Pratica de Ensino Introdução a Docência

Manual de Orientação das Atividades da Disciplina Prática de Ensino Introdução à Docência Sumário 1 INTRODUÇÃO 3 2 POSTAGENS 3 3 FORMATAÇÃO 5 4 CHAT 6 5 ATIVIDADES SOLICITADAS 6 6 PROFESSORES ORIENTADORES DAS ATIVIDADES 12 1 INTRODUÇÃO Este manual foi elaborado pela equipe da Coordenadoria de Estágios em Educação CEE para fornecer orientações referentes às atividades avaliativas da disciplina Prática de Ensino Introdução à Docência Antes de ler este manual é essencial que você já tenha estudado com empenho o livrotexto e a videoaula da disciplina 2 POSTAGENS Para fins de avaliação desta disciplina serão solicitadas duas atividades que devem ser elaboradas em grupo com no máximo dez estudantes do mesmo curso e turma e mesma habilitação no caso do curso de Letras Siga as orientações e respeite a ordem das postagens No período da postagem 1 deve ser postada a atividade 1 e no período da postagem 2 deve ser postada a atividade 2 Postar na Área do Aluno TRABALHOS ACADÊMICOS Estágio PCC PIM Práticas Prática de Ensino Introdução à Docência POSTAGEM 1 Atividade 1 relatório contendo as reflexões referentes aos treze textos os textos estão disponíveis no livrotexto da disciplina POSTAGEM 2 Atividade 2 relatório contendo as reflexões referentes ao texto selecionado o texto selecionado não deve constar no livrotexto da disciplina As informações específicas sobre o desenvolvimento das atividades estão detalhadas no capítulo 5 deste manual Após essas duas postagens mencionadas caso a média não seja atingida ou caso você perca algum prazo de postagem poste as duas atividades em um único arquivo atividade 1 e atividade 2 no período de exame postagem 3 Caso você não consiga efetuar a postagem 1 não deve deixar de efetuar a postagem 2 pois essa última tem peso maior e fará diferença mesmo no caso de ser necessário realizar o exame No período do exame poste as duas atividades em um único arquivo POSTAGEM 3 EXAME Atividade 1 Atividade 2 Caso você poste apenas uma atividade no período do exame terá sua nota considerada pela metade portanto muita atenção O período de postagem de cada atividade será divulgado por meio de aviso no Ambiente Virtual de Aprendizagem AVA Blackboard Acesse os avisos frequentemente para não perder nenhum prazo Poste o arquivo em doc docx ou pdf Preferencialmente em pdf pois a formatação permanece inalterada Caso seja postado um arquivo corrompido que não abra ou não apresente nenhum conteúdo ou um arquivo com o trabalho de outra disciplina os integrantes do grupo receberão nota ZERO portanto verifique com atenção os arquivos antes de postálos É importante que o nome e o RA dos integrantes do grupo estejam relacionados na capa do trabalho modelo apresentado a seguir e no sistema da UNIP EaD no momento da postagem O estudante que não tiver o nome registrado no sistema ficará com nota ZERO A pesquisa é extremamente importante para sua formação profissional e acadêmica No entanto ao utilizar um conteúdo pesquisado é importante transcrevêlo com suas próprias palavras e citálo nas referências Trabalhos considerados plágio obterão nota ZERO Não serão aceitos trabalhos préexistentes mesmo que o trabalho seja de autoria do estudante ou seja o trabalho precisa ser inédito Trabalhos encontrados em sites que disponibilizam trabalhos prontos na internet serão considerados plágio e obterão nota ZERO Para auxiliar os professores nas correções é utilizada uma PLATAFORMA ANTIPLÁGIO portanto caso você copie trabalhos da internet mesmo que copie trechos de vários sites poderá ter seu trabalho invalidado no momento da correção Seja ético e comprometido com sua formação acadêmica estude e elabore seus próprios textos para construir seu conhecimento e adquirir uma aprendizagem significativa 3 FORMATAÇÃO Os trabalhos devem ser redigidos de acordo com as regras da norma padrão da Língua Portuguesa devem apresentar coerência e coesão textual Além disso é necessário seguir as seguintes normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas ABNT Letra fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12 Espaçamento entrelinhas 15 cm Alinhamento do texto justificado 6 4 CHAT Além de elaborar e postar as atividades será necessário participar de um dos chats que ocorrerão ao longo do semestre letivo Não deixe de participar pois será atribuída nota referente a essa participação Antes de participar do chat estude todo o material pedagógico da disciplina assim será possível aproveitar ao máximo o momento do chat para sanar suas dúvidas As datas dos chats serão divulgadas por meio de aviso no Ambiente Virtual de Aprendizagem AVA Blackboard Caso você esteja realizando a disciplina em regime de Dependência DP não é necessário participar do chat 5 ATIVIDADES SOLICITADAS Neste capítulo serão apresentados os detalhes referentes a cada uma das atividades avaliativas da disciplina Prática de Ensino Introdução à Docência 51 Atividade 1 Relatório contendo as reflexões referentes aos 13 textos No livrotexto desta disciplina há treze textos que promovem a reflexão sobre a educação São eles 1 Educação Educações aprender com o índio 2 O fax do Nirso 3 A História de Chapeuzinho Vermelho na versão do lobo 4 Uma pescaria inesquecível 7 5 A Folha Amassada 6 A Lição dos Gansos 7 Assembleia na Carpintaria 8 Colheres de Cabo Comprido 9 Faça parte dos 5 10 O Homem e o Mundo 11 Professores Reflexivos 12 Um Sonho Impossível 13 Pipocas da Vida Você deve ler atentamente os textos discutir os temas com seu grupo e anotar as reflexões promovidas sobre o tema educação Em seguida elabore um relatório apresentando as principais reflexões do grupo relacionadas a cada um dos textos e ao tema educação Atentese ao fato de que as perguntas que constam ao final dos textos têm o objetivo de contribuir para a reflexão do grupo As perguntas servem como um guia para a reflexão e não devem ser respondidas no corpo do trabalho Trabalhos que apresentarem apenas as respostas das perguntas do livrotexto terão a nota reduzida por não atenderem ao que foi solicitado 8 O trabalho deve apresentar o conteúdo da seguinte forma CAPA modelo a seguir SUMÁRIO 1 REFLEXÕES REFERENTES AOS 13 TEXTOS 11 Título do 1º texto Reflexões do grupo sobre esse texto 12 Título do 2º texto Reflexões do grupo sobre esse texto 13 Título do 3º texto Reflexões do grupo sobre esse texto 14 Título do 4º texto Reflexões do grupo sobre esse texto 113 Título do 13º texto Reflexões do grupo sobre esse texto REFERÊNCIAS inserir os dados do livrotexto da disciplina No total o trabalho deve conter no máximo 15 quinze páginas postar em um único arquivo doc docx ou pdf Atenção Sugerese que você salve o arquivo com o seguinte nome antes de postálo POSTAGEM1PEID Com o nome do arquivo padronizado evitase que você poste o trabalho errado de outra disciplina por exemplo o que acarretaria a obtenção de nota ZERO A seguir é apresentado o modelo da capa desta atividade 9 LICENCIATURA EM nome do curso PRÁTICA DE ENSINO INTRODUÇÃO À DOCÊNCIA PEID POSTAGEM 1 ATIVIDADE 1 REFLEXÕES REFERENTES AOS 13 TEXTOS Nomes e RAs dos integrantes do grupo Polo de matrícula Ano de postagem 10 52 Atividade 2 Relatório contendo as reflexões referentes ao texto selecionado Após realizar uma pesquisa na internet em livros em revistas etc o grupo deve selecionar um texto que não conste no livrotexto da disciplina mas que seja semelhante a eles ou seja que promova a reflexão sobre educação Esse texto pode ser de um escritor consagrado ou de um autor desconhecido não faz diferença o mais importante é a reflexão crítica do grupo no que tange à educação Em seguida o grupo deve ler atentamente o texto anotar suas reflexões e elaborar um relatório apresentando tais reflexões e abordando a relação do texto com o tema educação Será necessário anexar ao trabalho o texto selecionado bem como apresentar as respectivas informações nas REFERÊNCIAS O relatório deverá apresentar o conteúdo da seguinte forma CAPA modelo a seguir SUMÁRIO 1 TEXTO SELECIONADO 2 REFLEXÕES REFERENTES AO TEXTO SELECIONADO REFERÊNCIAS No total o trabalho deve conter no máximo 15 quinze páginas postar em um único arquivo doc docx ou pdf Atenção Sugerese que você salve o arquivo com o seguinte nome antes de postálo POSTAGEM2PEID Com o nome do arquivo padronizado evitase que você poste o trabalho errado de outra disciplina por exemplo o que acarretaria a obtenção de nota zero A seguir é apresentado o modelo da capa desta atividade 11 LICENCIATURA EM nome do curso PRÁTICA DE ENSINO INTRODUÇÃO À DOCÊNCIA PEID POSTAGEM 2 ATIVIDADE 2 REFLEXÕES REFERENTES AO TEXTO SELECIONADO Nomes e RAs dos integrantes do grupo Polo de matrícula Ano de postagem 12 6 PROFESSORES ORIENTADORES DAS ATIVIDADES CURSO PROFESSORA Letras Fabiana Pereira dos Santos Matemática Francisco de Moura e Silva Júnior História Magali Fernandes Física Alessandra Carvalho Teixeira Ciências Biológicas Fabiana Pereira dos Santos Artes Visuais Nancely Huminhick Vieira Sociologia Fabiana Pereira dos Santos Geografia Guilherme Augusto P Theodorovicz Filosofia Nanci Prieto Moreira César Química Henrique Gomes Visciano Contato Para contatar seu professor orientador das atividades desta disciplina você pode utilizar a central de atendimento acessando a Área do Aluno Atendimento Em seguida selecione o assunto COORDENADORIA DE ESTÁGIOS EM EDUCAÇÃO e o nome do respectivo professor resposta dentro do prazo de 48 horas dias úteis Lembrese de que antes de encaminhar seus questionamentos para o professor é essencial que você tenha estudado todo o material pedagógico da disciplina Bons estudos LICENCIATURA EM HISTÓRIA PRÁTICA DE ENSINO INTRODUÇÃO À DOCÊNCIA PEID POSTAGEM 1 ATIVIDADE 1 REFLEXÕES REFERENTES AOS 13 TEXTOS Lucas da Silva Bonifacio 0420838 Polo Metro Tatuapé 2025 Educação Educações aprender com o índio Este texto convida o leitor a refletir sobre o conceito plural de educação A narrativa mostra que aprender não se limita à escola formal mas se estende à convivência à experiência e à sabedoria popular A cultura indígena por exemplo apresenta uma educação baseada na observação no respeito à natureza e na transmissão de valores coletivos Essa forma de educar é viva relacional e profundamente humana Para o futuro professor essa reflexão é essencial Ela rompe com a visão eurocêntrica de ensino e nos ensina que existem múltiplos saberes A docência portanto não deve impor um modelo único mas dialogar com as diversas realidades culturais dos estudantes Como afirma Paulo Freire 1996 educar é um ato político e amoroso de libertação que se concretiza quando o educador reconhece o outro como sujeito de saber Assim aprender com o índio é aprender a ouvir observar e respeitar o saber do outro O Fax do Nirso O Fax do Nirso aborda de forma simbólica a importância da comunicação e da empatia nas relações humanas O personagem central através de um simples fax provoca uma reflexão sobre a escuta atenta a valorização do outro e a sensibilidade no ato de educarO texto demonstra que o professor precisa estar aberto para compreender os diferentes modos de expressão dos alunos Muitas vezes o estudante não fala com palavras mas com atitudes silêncios e comportamentos A docência exige essa escuta sensível pois o ensinar vai além do conteúdo é um encontro de existências Para o educador reflexivo compreender o fax do Nirso significa compreender que cada aluno possui sua própria forma de dizer o que sente É papel do professor decifrar esses sinais transformando o espaço escolar em um ambiente de acolhimento e diálogo onde o aprendizado floresce naturalmente A História de Chapeuzinho Vermelho na versão do lobo Essa versão inusitada da clássica fábula provoca uma quebra de paradigma ao inverter a perspectiva narrativa O lobo geralmente visto como vilão tornase narrador revelando que a história pode mudar completamente dependendo do ponto de vista Essa leitura crítica é uma metáfora perfeita para o trabalho do educador ensinar o aluno a enxergar o mundo sob diferentes óticas O professor deve incentivar o pensamento crítico e a capacidade de questionar versões únicas da realidade princípio fundamental para o ensino de História O texto também evidencia o poder da narrativa como ferramenta educativa Ao dar voz ao lobo compreendemos que há sempre outras verdades e isso reforça a importância de uma educação plural inclusiva e reflexiva Como diria Freire 1996 ensinar não é transferir conhecimento mas criar possibilidades para sua produção Uma Pescaria Inesquecível Uma Pescaria Inesquecível nos convida a refletir sobre o verdadeiro sentido do aprendizado e sobre o valor das experiências compartilhadas O texto mostra que a educação não acontece apenas nos livros ou na sala de aula mas também nos momentos simples da vida como uma pescaria entre pai e filho A narrativa desperta a importância do vínculo afetivo e da presença significativa do educador O pai ao ensinar o filho não está apenas transmitindo uma técnica ele está formando caráter paciência e sensibilidade Essa simbologia representa o papel essencial do professor o de ser mediador entre o conhecimento e a vida Na prática docente isso significa que o professor deve proporcionar momentos de aprendizado que envolvam emoção significado e vínculo O verdadeiro ensinamento acontece quando o aluno se sente visto e valorizado É nesse ponto que o aprendizado se torna inesquecível A pescaria portanto é uma metáfora para o processo educativo que vai muito além da teoria A Folha Amassada A Folha Amassada traz uma reflexão poderosa sobre as marcas deixadas por palavras e atitudes negativas O texto mostra que mesmo após tentar desamassar a folha ela nunca volta a ser como antes uma analogia àquilo que acontece quando ferimos emocionalmente alguém Na educação essa mensagem é essencial O ambiente escolar deve ser um espaço de respeito incentivo e diálogo Quando o professor utiliza palavras de desprezo ironia ou humilhação ele deixa amassaduras na autoestima do aluno que podem perdurar por toda a vida Assim ser educador é ter responsabilidade com a palavra Cada frase dita pode construir ou destruir a autoconfiança de uma criança ou jovem Um simples elogio pode transformar o comportamento e despertar o desejo de aprender O professor como formador de seres humanos precisa compreender que a linguagem tem poder formativo e que educar é acima de tudo cuidar do outro com empatia e sabedoria A Lição dos Gansos Um dos textos mais simbólicos da coletânea A Lição dos Gansos demonstra o valor do trabalho coletivo da solidariedade e da cooperação A formação em V dos gansos não é apenas uma estratégia de voo mas uma metáfora sobre a importância de caminhar juntos apoiandose mutuamente Na escola essa metáfora é perfeitamente aplicável O professor os alunos e toda a comunidade escolar devem voar em formação cada um contribuindo para o avanço do grupo Quando um aluno fica para trás todos devem se mobilizar para ajudálo a retomar o ritmo Educar é um ato coletivo e o sucesso de um depende do engajamento de todos Essa lição também serve para a equipe docente Professores que se apoiam compartilham experiências e colaboram entre si fortalecem o processo educativo Em tempos de individualismo a lição dos gansos nos recorda que o verdadeiro aprendizado nasce da cooperação e da união Assembleia na Carpintaria Neste texto as ferramentas de uma carpintaria participam de uma assembleia para discutir seus defeitos e qualidades A narrativa utiliza a personificação para abordar o respeito à diversidade e o valor da contribuição individual dentro de um grupo O martelo é forte mas bruto o parafuso é lento mas firme a lixa é áspera porém necessária para o acabamento A mensagem é clara cada um tem uma função indispensável e juntos formam uma equipe completa No contexto educacional essa metáfora ensina que todos professores alunos e gestores têm potencialidades e limitações O papel do educador é valorizar as diferenças e promover um ambiente inclusivo onde cada sujeito se sinta pertencente Essa reflexão é fundamental para a prática docente no século XXI em que a diversidade cultural social e cognitiva se faz presente em todas as salas de aula O professor reflexivo inspirado por Freire e Libâneo compreende que o trabalho educativo é um exercício constante de diálogo e cooperação não de competição Colheres de Cabo Comprido Este texto é uma das parábolas mais inspiradoras sobre o altruísmo e a empatia Ele descreve dois cenários idênticos o inferno e o céu onde as pessoas têm colheres de cabo tão comprido que não conseguem alimentar a si mesmas No inferno todos passam fome no céu todos se alimentam pois um ajuda o outro Essa parábola resume a essência da educação humanizadora o conhecimento não é um fim em si mesmo mas um meio para o bem comum Quando o professor compartilha saberes e estimula a cooperação entre os alunos ele cria um céu dentro da sala de aula A metáfora das colheres ensina que educar é um ato de generosidade O professor que ensina pensando apenas em notas e resultados técnicos cria um ambiente frio e competitivo já aquele que ensina com amor e empatia transforma o espaço em um ambiente de crescimento coletivo Na sociedade atual marcada pelo individualismo a docência precisa resgatar o valor da solidariedade Educar é portanto aprender a alimentar o outro e nesse gesto também se alimentar de humanidade Faça Parte dos 5 O texto Faça Parte dos 5 convida à autorreflexão e à superação da mediocridade Ele alerta que apenas uma minoria da população os 5realmente se esforça para fazer a diferença enquanto a maioria se acomoda Essa ideia provoca o leitor a repensar seu papel como sujeito ativo da transformação social Na educação essa mensagem é poderosa O professor precisa se enxergar como parte desse grupo de 5 que não se conforma com as limitações do sistema que busca inovar e inspirar os alunos a acreditar em seu próprio potencial Ser educador é um ato de coragem significa nadar contra a corrente da indiferença e do desinteresse lutar contra a desvalorização e ainda assim acreditar que a educação transforma Essa reflexão também serve ao aluno que é convidado a sair da passividade e a assumir responsabilidade por sua aprendizagem O educador que estimula essa consciência crítica ajuda o estudante a perceber que o sucesso é resultado de persistência ética e esforço e que fazer parte dos 5 é uma escolha diária não um privilégio O Homem e o Mundo O Homem e o Mundo aborda a relação do ser humano com a natureza e com a própria existência O texto evidencia como o homem ao tentar dominar o mundo acabou se afastando de sua essência e destruindo o ambiente que o sustenta A educação ambiental e ética aparece aqui como eixo fundamental A docência deve formar cidadãos conscientes capazes de agir com responsabilidade ecológica e social Segundo Gadotti 2000 a educação deve promover o desenvolvimento sustentável e a integração harmônica entre homem e natureza No contexto da prática docente isso significa trabalhar com projetos que despertem o senso de pertencimento e cuidado com o planeta hortas escolares reciclagem economia de água entre outros Mais do que ensinar conteúdos o professor precisa cultivar valores solidariedade respeito e consciência planetáriaO Homem e o Mundo nos lembra que educar é também reconciliar o ser humano com a vida com o outro e com a Terra Professores Reflexivos Este texto é um dos mais diretos na abordagem do papel docente Ele apresenta o conceito de professor reflexivo aquele que analisa constantemente sua prática repensa seus métodos e aprende com as próprias experiências Ser reflexivo é reconhecer que o processo de ensinar e aprender é dinâmico O bom professor não é aquele que tem todas as respostas mas aquele que faz as perguntas certas e está aberto a aprender com seus alunos Donald Schön 1992 define o profissional reflexivo como aquele que pensa sobre sua ação e na ação ajustando seu fazer pedagógico em tempo real Essa perspectiva é essencial para a formação docente pois transforma o professor em pesquisador de sua própria prática Refletir é transformar quem reflete melhora quem melhora inspira O texto portanto é um convite à autocrítica construtiva à humildade intelectual e ao compromisso com a melhoria contínua do ensino Um Sonho Impossível Um Sonho Impossível é uma lição sobre perseverança e fé na educação A história que fala sobre alguém que acredita no impossível e com esforço e esperança o torna realidade representa o poder transformador da vontade humana No ambiente escolar essa narrativa simboliza o desafio de acreditar no potencial de cada aluno mesmo quando todos ao redor duvidam Quantas vezes professores se deparam com estudantes desacreditados com baixa autoestima e dificuldades de aprendizagem É justamente nesses momentos que o educador se torna ponte entre o sonho e a realidade A docência é um ato de esperança como afirma Paulo Freire 1997 A esperança é um imperativo existencial e histórico O professor que acredita no sonho de seus alunos ensinaos a acreditar também Assim Um Sonho Impossível mostra que a educação é o terreno fértil onde os sonhos se tornam possíveis Pipocas da Vida Pipocas da Vida encerra a sequência de textos com uma metáfora inspiradora Assim como o milho precisa passar pelo fogo para se transformar em pipoca as pessoas também precisam enfrentar desafios para evoluir O calor do fogo representa as dificuldades da vida e da jornada educacional Na prática docente essa metáfora ensina que as adversidades não são obstáculos mas oportunidades de crescimento Cada aluno passa por um processo de transformação única e cabe ao professor orientar e apoiar essa transição O educador também passa pelo fogo todos os dias pressões sobrecargas desvalorização mas é justamente nesse processo que ele se fortalece e se torna referência As pipocas da vida nos lembram que as experiências dolorosas quando compreendidas e ressignificadas podem gerar grandes mudanças pessoais e coletivas Educar é portanto ajudar os alunos a estourarem em potencial a se abrirem para o novo e a se tornarem seres humanos completos Conclusão As treze reflexões apresentadas demonstram que a educação vai muito além do simples ato de transmitir informações Ela é um processo contínuo de transformação que envolve razão emoção e sensibilidade Cada texto estudado contribuiu para compreender que o papel do educador está profundamente ligado à formação humana à escuta ativa e à valorização da experiência de vida de cada aluno Educar é acompanhar trajetórias despertar potencialidades e construir conhecimento com empatia e responsabilidade Ao longo das leituras tornouse evidente que o professor é um agente de mudança social Ele atua como mediador entre o conhecimento e a realidade ajudando o aluno a interpretar o mundo e a se reconhecer como parte dele As narrativas mostraram que a prática docente exige coragem paciência e constante reflexão pois o ensino se renova a cada encontro a cada desafio e a cada descoberta compartilhada dentro e fora da sala de aula Portanto podese afirmar que a educação é um ato de amor esperança e compromisso com a vida Ser professor é acreditar na força do diálogo e na capacidade de cada ser humano de aprender e transformar sua própria história As histórias analisadas reafirmam que a docência é antes de tudo um exercício de humanidade uma missão que inspira renova e eterniza valores que ultrapassam os limites da escola LICENCIATURA EM HISTÓRIA PRÁTICA DE ENSINO INTRODUÇÃO À DOCÊNCIA PEID POSTAGEM 2 ATIVIDADE 2 REFLEXÕES REFERENTES AO TEXTO SELECIONADO Lucas da Silva Bonifacio 0420838 Polo Metro Tatuapé 2025 TEXTO SELECIONADO O Pedreiro e o Professor Rubem Alves Texto selecionado Um pedreiro e um professor começaram juntos a construção de um muro O pedreiro colocava os tijolos com cuidado e perfeição O professor que estava acostumado a lidar com palavras não sabia direito o que fazer com a argamassa e por isso os seus tijolos ficavam tortos Não tem problema disse o pedreiro o importante é começar Ao longo dos dias o muro do pedreiro crescia firme simétrico equilibrado O muro do professor por outro lado crescia com irregularidades e falhas Certo dia um vento forte passou e o muro do professor caiu Ele se entristeceu Não desista disse o pedreiro recomece E o professor recomeçou observando com mais atenção escutando os conselhos do amigo cuidando de cada detalhe Quando terminou seus muros ficaram belos e sólidos Agora entendo disse o professor na construção dos muros da vida precisamos uns dos outros Rubem Alves adaptado REFLEXÕES REFERENTES AO TEXTO SELECIONADO O texto de Rubem Alves com sua sensibilidade poética representa de forma simbólica a essência do processo educativo O diálogo entre o pedreiro e o professor revela que o aprendizado nasce do convívio da troca e da humildade Ambos são construtores o pedreiro constrói muros de tijolos o professor constrói muros de conhecimento Ambos necessitam de paciência dedicação e sabedoria práticaEssa narrativa evidencia que o ato de ensinar é também o ato de aprender O professor muitas vezes acredita que apenas ele detém o saber mas a vida mostra que o conhecimento se constrói coletivamente A metáfora dos muros expressa a importância da base sólida na educação sem fundamentos éticos humanos e afetivos todo o edifício do saber desmorona ao primeiro ventoRubem Alves ensina com delicadeza que o educador deve aprender a olhar para o outro com humildade reconhecendo que todo ser humano tem algo a ensinar Assim como o pedreiro ensina o professor a alinhar seus tijolos o aluno também ensina o mestre a ser mais sensível mais empático mais humano A Educação como Construção Coletiva O texto propõe uma metáfora direta entre o ato de construir e o ato de educar Na construção de um muro cada tijolo representa um momento de aprendizado a argamassa é o vínculo afetivo que une os saberes e a base sólida é o compromisso ético que sustenta todo o processo A docência portanto é uma obra coletiva Não se ergue um muro sozinho assim como não se educa isoladamenteNa prática pedagógica isso se traduz na importância da escuta ativa e da valorização da experiência do outro O professor deve ser mediador facilitador e acima de tudo aprendiz contínuo Quando reconhece que o conhecimento é partilhado ele transforma a sala de aula em um canteiro vivo de ideias e descobertasO texto também dialoga com o conceito freiriano de educação dialógica Para Paulo Freire 1996 o verdadeiro educador não impõe verdades mas cria condições para que elas sejam construídas em comunhão É nesse sentido que o pedreiro e o professor se completam um ensina pela prática o outro pela reflexão e ambos constroem juntos o saber O Erro como Parte do Processo A queda do muro do professor é simbólica representa o erro a frustração e o recomeço Em vez de desistir ele decide reconstruir aprendendo com a experiência Essa é uma das lições mais valiosas para o educador Na sala de aula o erro não deve ser encarado como fracasso mas como parte essencial do aprendizado Segundo Donald Schön 1992 o professor reflexivo é aquele que aprende na ação e com a ação Isso significa que cada tentativa mesmo mal sucedida é uma oportunidade de aperfeiçoamento O ato de recomeçar é o que diferencia o educador acomodado do educador transformador Assim como o muro precisa de uma nova argamassa para ser reconstruído o ensino também precisa ser constantemente reformulado A queda portanto é pedagógica ela ensina mais do que qualquer sucesso imediato A Humildade como Base da Sabedoria O trecho final do texto em que o professor reconhece a importância do pedreiro e declara que precisamos uns dos outros sintetiza o sentido ético e humano da educação Ser educador é reconhecer que o saber não é monopólio de uma classe mas patrimônio compartilhado da humanidade A humildade é a argamassa que sustenta o edifício do conhecimento Essa reflexão é especialmente relevante para a formação docente contemporânea Num mundo marcado pela competitividade e pelo individualismo o professor precisa resgatar o valor da empatia e da escuta O saber técnico por si só não forma um educador completo O que diferencia o bom professor é a capacidade de reconhecer e valorizar o saber do outro seja ele o aluno o colega ou o funcionário da escola Rubem Alves com sua sensibilidade filosófica nos lembra que o professor verdadeiro é aquele que constrói pontes e não muros de separação Ele une teoria e prática razão e sentimento mestre e aprendiz Educar portanto é um ato de amor compartilhado CONCLUSÃO Ao longo deste trabalho foi possível compreender que a educação é uma construção contínua dinâmica e essencialmente humana As reflexões sobre os treze textos da primeira atividade revelam diferentes dimensões da prática docente da escuta e empatia à crítica da afetividade à cooperação Cada narrativa representa um valor indispensável para o exercício do magistério Na segunda atividade o texto de Rubem Alves amplia esse olhar ao mostrar que o aprendizado nasce da humildade e da troca O pedreiro e o professor figuras de mundos distintos demonstram que a sabedoria é fruto da convivência e da paciência Assim o educador é chamado a ser mais do que transmissor de conteúdos ele deve ser artesão de vidas construtor de pontes e mediador de saberes Ser professor é construir muros firmes mas com janelas abertas janelas por onde entra o diálogo a esperança e o desejo de transformação Educar é portanto um ato de fé no ser humano É acreditar todos os dias que cada tijolo de conhecimento plantado em um coração pode erguer o edifício de um mundo melhor REFERÊNCIAS ALVES Rubem O Pedreiro e o Professor In ALVES Rubem Ostra feliz não faz pérola Campinas Papirus 2008 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessários à prática educativa 39 ed São Paulo Paz e Terra 1996 FREIRE Paulo Pedagogia da Esperança um reencontro com a pedagogia do oprimido Rio de Janeiro Paz e Terra 1997 GADOTTI Moacir Educação e Sustentabilidade um novo paradigma para o futuro São Paulo Cortez 2000 LIBÂNEO José Carlos Didática São Paulo Cortez 2013 SCHÖN Donald Educando o Profissional Reflexivo um novo design para o ensino e a aprendizagem Porto Alegre Artmed 1992 UNIP EaD LivroTexto da Disciplina Prática de Ensino Introdução à Docência São Paulo Universidade Paulista 2025