Tde de Pesquisa

DOI httpdxdoiorg105380efv0i3290356 Revista Extensão em Foco Palotina n 32 p 127145 janjun 2024 127 EMPREENDEDORISMO SE APRENDE NA ESCOLA PROPOSTA DIRECIONADA AOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DAS ESCOLAS ESTADUAIS DE CLÁUDIO Entrepreneurship is learned at school a proposal directed to high school students at State Schools in Cláudio Valdilene Gonçalves Machado Silva1 Júlio César Teles Couto Gonçalves2 Helder Júnio Olveira Araújo3 Milene Martins Vieira4 Otávio Agéssimo de Paula5 Maria Augusta de Assis Vieira6 RESUMO Este trabalho apresenta as atividades desenvolvidas por um projeto de extensão cujas ações foram direcionadas aos estudantes do ensino médio de uma escola estadual em CláudioMG O objetivo principal é falar dos resultados de um curso de empreendedorismo implementado em parceria com a Escola Estadual Tancredo de Almeida Neves situada em CláudioMG no período de abril a dezembro de 2021 O curso que ocorreu de 13092021 a 21092021 foi desenvolvido com a participação de estudantes do ensino médio e da Educação de Jovens e Adultos EJA bem como de duas professoras da UEMG e quatro estudantes do curso de administração incluindo um bolsista Durante o curso uma variedade de atividades educacionais foi empregada incluindo aulas dialogadas debates dinâmicas de grupo atividades em grupo vídeos palestras e uma visita técnica A coleta de dados foi realizada por meio de escalas Likert Os resultados obtidos demonstraram que o projeto de extensão alcançou com sucesso seu principal objetivo fomentar o empreendedorismo como uma alternativa para a geração de renda e maior autonomia financeira dos estudantes preparandoos para atuar no mercado e proporcionando maior satisfação profissional Através dos questionários aplicados aos participantes do curso e da interação com eles durante as aulas ficou evidente que as expectativas dos estudantes foram não apenas atendidas mas superadas resultando em um retorno altamente positivo Esse estudo confirma que a educação empreendedora desempenha um papel importante na preparação dos estudantes para o mundo dos negócios contribuindo para o desenvolvimento de habilidades e conhecimentos relevantes 1 Mestre em Desenvolvimento Regional Universidade do Estado de Minas Gerais UEMG Cláudio Minas Gerais Brasil Email valdilenegmachadooutlookcom Orcid httpsorcidorg00000002 72626438 2 Acadêmico de Administração Universidade do Estado de Minas Gerais UEMG Cláudio Minas Gerais Brasil Email julioctcggmailcom Orcid httpsorcidorg0009000017296758 3 Acadêmico de Administração Universidade do Estado de Minas Gerais UEMG Cláudio Minas Gerais Brasil Email helderjunio2803gmailcom Orcid httpsorcidorg0009000520467374 4 Acadêmica de Administração Universidade do Estado de Minas Gerais UEMG Cláudio Minas Gerais Brasil Email milenemartinsvhotmailcom Orcid httpsorcidorg0009000787223870 5 Acadêmico de Administração Universidade do Estado de Minas Gerais UEMG Cláudio Minas Gerais Brasil Email otavioagessimodepaulagmailcom Orcid httpsorcidorg0009000825943968 6 Especialista em Criminologia Segurança Pública e Direitos Humanos Universidade do Estado de Minas Gerais UEMG Cláudio Minas Gerais Brasil Email mariavieirauemgbr Orcid httpsorcidorg0000000334526310 DOI httpdxdoiorg105380efv0i3290356 Revista Extensão em Foco Palotina n 32 p 127145 janjun 2024 128 Palavraschave Empreendedorismo Educação Empreendedora Escola Estadual Autonomia financeira ABSTRACT This work presents the activities developed by an extension project whose actions were directed to high school students of a state school in CláudioMG The main objective is to discuss the results of an entrepreneurship course implemented in partnership with the Tancredo de Almeida Neves State School located in CláudioMG from April to December 2021 The course which took place from September 13 2021 to September 21 2021 was developed with the participation of high school students and Adult and Youth Education EJA students as well as two teachers from UEMG and four students from the business administration program including one scholarship recipient During the course a variety of educational activities were employed including interactive lectures debates group dynamics team activities videos lectures and a technical visit Data collection was conducted using Likert scales The results obtained demonstrated that the extension project successfully achieved its main objective to promote entrepreneurship as an alternative for income generation and increased financial autonomy among students preparing them for the job market and enhancing their professional satisfaction Based on the questionnaires administered to the course participants and the interactions with them during the classes it became evident that the students expectations were not only met but exceeded resulting in highly positive feedback This study confirms that entrepreneurial education plays a significant role in preparing students for the business world contributing to the development of relevant skills and knowledge Keywords Entrepreneurship Entrepreneurial Education Public school Financial autonomy INTRODUÇÃO Atualmente o mercado globalizado vem se tornando cada vez mais competitivo e complexo E para obter destaque na vida profissional é necessário um perfil empreendedor tanto para abrir o próprio empreendimento como para alavancar a carreira Empreendedorismo de acordo com o Dicionário Houaiss é um substantivo masculino que se enquadra na rubrica de administração e marketing Referese à disposição ou capacidade de idealizar coordenar e realizar projetos serviços e negócios Isso inclui a iniciativa de implementar novos negócios ou promover mudanças em empresas já existentes geralmente com alterações que envolvem inovação e riscos Além disso o empreendedorismo abrange um conjunto de conhecimentos relacionados a essa forma de agir Assim ele desafia o indivíduo a mudar transformar velhos contextos e surpreender a todos com suas ideias inovadoras EMPREENDEDORISMO 2023 Para Dolabela 2010 o empreendedor é o indivíduo que utiliza sua imaginação e criatividade para tornar seus sonhos em realidade Os brasileiros possuem um grande potencial e determinação para se tornar empreendedores porém não conseguem desenvolver as competências necessárias durante o ensino formal SEBRAE 2018 DOI httpdxdoiorg105380efv0i3290356 Revista Extensão em Foco Palotina n 32 p 127145 janjun 2024 129 Portanto é importante incentivar essa prática desde a educação infantil até sua formação no ensino médio fazendoos refletir sobre como quando e em que empreender A educação empreendedora promove o desenvolvimento de atitudes habilidades e conhecimento diretamente ligadas a criação de um novo negócio e também ao crescimento profissional LOPES 2010 O projeto cujo nome é Empreendedorismo se aprende na escola proposta direcionada aos alunos do ensino médio das Escolas Estaduais de Cláudio traz como objetivo geral fomentar o empreendedorismo como alternativa para geração de renda para maior autonomia financeira dos estudantes preparandoos para atuar no mercado conscientes de como devem agir para empreender de forma mais segura possibilitando maior satisfação profissional Sendo assim dentro dos objetivos específicos deste trabalho está estimular e expandir o conhecimento sobre o tema identificar oportunidades e desenvolver a criatividade nos estudantes para poderem atingir seus objetivos tanto pessoais como profissionais De acordo Guerra 2021 o resultado da pesquisa Sobrevivência de Empresas em 2020 indicou que a taxa de mortalidade dos pequenos negócios que possuem de 1 a 5 anos é para os Microempreendedores Individuais MEI de 29 para as microempresas ME de 216 e para aqueles de pequeno porte EPP de 17 Nesse sentido apoiandose nos dados trazidos por Guerra 2021 justificamos o projeto Empreendedorismo se aprende na escola proposta direcionada aos alunos do ensino médio das Escolas Estaduais de Cláudio que possui o propósito de oferecer formação sobre empreendedorismo aos estudantes do ensino médio da Escola Estadual Tancredo de Almeida Neves localizada em CláudioMG Assim os futuros empreendedores antes de iniciarem o seu próprio negócio saberão refletir sobre as oportunidades existentes na sociedade e viabilizálas tendo como base as questões financeiras que as envolve Dessa forma o risco de insucesso será menor e os indivíduos se conscientizarão da importância de se ter capacitação para a gestão do negócio EMPREENDEDORISMO CONCEITO E HISTÓRIA Na opinião de Hisrich e Peters 2004 empreendedorismo pode ser conceituado como uma atividade de criação de um processo ou produto único e valioso ao qual se dedica tempo e energia se responsabilizando pelos riscos sociais psicológicos e financeiros equivalentes a essa atividade e em consequência recebe recompensas como realização financeira e pessoal Souza e Saraiva 2010 complementam que o DOI httpdxdoiorg105380efv0i3290356 Revista Extensão em Foco Palotina n 32 p 127145 janjun 2024 130 empreendedorismo é um processo de inovação que desenvolve habilidades exige dedicação de tempo e assunção dos riscos Outra definição abrangente é a de Ferreira Reis e Pereira 2002 que conceituam como a formação de negócios que geram empregos atendem necessidades com a exploração das oportunidades de mercado preservando o diferencial do negócio inovando e tornandoo cada vez mais competitivo De acordo com Drucker 1987 empreendedor é o indivíduo que cria alguma coisa nova algo inovador sendo responsável por transformar valores e por exercer uma inovação sistemática para criar bons negócios e novas oportunidades Empreendedor é Uma pessoa criativa marcada pela capacidade de estabelecer e atingir objetivos e que mantém alto nível de consciência do ambiente em que vive usandoa para detectar oportunidades de negócios Um empreendedor que continua a aprender a respeito de possíveis oportunidades de negócios e a tomar decisões moderadamente arriscadas que objetivam a inovação continuará a desempenhar um papel do empreendedor FILION 1999 p 19 Farrel 1993 p166 afirma que empreendedores não nascem feitos não são fabricados e nem são pequenos gênios Eles acontecem em função das circunstâncias Nesse sentido o empreendedor é um visionário Essa visão de acordo com Filion 1993 possui três características visões emergentes que são as ideias de produtos ou serviços no mercado antes de seu lançamento A visão central que é a seleção de uma ou a combinação de várias visões emergentes para dar continuidade e a visão complementar que consiste no planejamento gerencial da visão central desenvolvendo seu produto para ocupar um lugar no mercado Empreender é muito mais do que apenas formar uma companhia ou projeto algumas características são fundamentais para se tornar um empreendedor Lavieri 2010 adverte que o empreendedor não deve ser compreendido como um indivíduo especial de modo que suas características e atributos possam ser identificadas em um perfil único Dolabela 1999 p 24 diz que as características do empreendedor suas atitudes e comportamento são os fatores que o conduzem ao sucesso Para Schmidt e Bohnenberger 2009 as características para identificar um perfil empreendedor são autoeficácia capacidade de assumir riscos calculados planejador detecta oportunidades persistência sociável inovação e liderança As primeiras evidências sobre a análise do empreendedorismo surgiram no século XVII em conjunto com as disciplinas de ciências sociais A palavra empreendedorismo é DOI httpdxdoiorg105380efv0i3290356 Revista Extensão em Foco Palotina n 32 p 127145 janjun 2024 131 um neologismo derivado da tradução de entrepreneurship utilizado para definir a análise referente ao empreendedor estudando o perfil origens atividades e o mercado de atuação DOLABELA 1999 A palavra empreendedor entrepreneur tem origem francesa e quer dizer aquele que assume riscos e começa algo novo DORNELAS 2008 p 14 Segundo Careli et al 2013 o termo empreendedor na idade média era definido por gestores de projeto de produção Após isso no século XVII teve as primeiras evidências de empreendedorismos sendo que os mesmos gestores da idade média além de assumir a função de gerência de projetos realizavam acordos contratuais com o governo de forma que tendo lucro ou prejuízo o responsável direto era o empreendedor De acordo com Dornelas 2008 no século XVIII houve a separação do capitalista e do empreendedor causado pela industrialização em todo o mundo podendose destacar a primeira revolução industrial Como exemplo podese destacar as pesquisas referentes a eletricidade e a química de Thomas Edison que só foi possível devido ao apoio dos investidores No final do Século XIX e início do XX os empreendedores eram muitas vezes associados aos administradores ou gerentes por ambos organizarem a empresa pagarem os empregados planejarem dirigirem e controlarem as ações desenvolvidas na instituição Mas para fazer a diferenciação entre eles é importante a seguinte reflexão Todo empreendedor precisa ser necessariamente um bom administrador porém nem todo administrador é um bom empreendedor DORNELAS 2008 p 28 Mello et al 2010 destacou que o empreendedorismo no Brasil começou a ganhar relevância e aumentar a importância a partir da década de 1990 De acordo Greco et al 2009 com o aumento e a importância do empreendedorismo no mundo muitas instituições e os governos aumentaram e criaram políticas e programas de governo para o estímulo do empreendedorismo No Brasil não diferiu pois foi progredindo durante os anos Dornelas 2008 complementa que no Brasil o empreendedorismo ganhou forma quando entidades como o Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas SEBRAE e Sociedade Brasileira para Exportação de Software SOFTEX foram criadas Já na sociedade brasileira o termo se propagou com as incubadoras de empresas juntamente com as universidades e cursos No Brasil no ano de 2019 a Taxa de Empreendedorismo Total TTE era de 387 o que representava aproximadamente 53 milhões de brasileiros adultos que exerciam alguma atividade empreendedora entre a população de 18 a 64 anos Essa taxa é a segunda mais alta da série histórica logo atrás da maior taxa alcançada em 2015 de 393 representando o crescimento do empreendedorismo no país depois da queda de DOI httpdxdoiorg105380efv0i3290356 Revista Extensão em Foco Palotina n 32 p 127145 janjun 2024 132 2016 A Taxa de Empreendedorismo Inicial TEA os quais são os indivíduos que estão na gerência de um empreendimento com período inferior a 42 meses de funcionamento 35 anos alcançou 233 aproximadamente 32 milhões de brasileiros A TEA do Brasil ocupou a quarta posição entre os 50 países participantes do Global Entrepreneurship Monitor ONOZATO et al 2020 EDUCAÇÃO EMPREENDEDORA O empreendedorismo é um tema recorrente na mídia e nos debates há algum tempo Transformar ideias em negócios promissores é realmente desafiador A escola exige que os discentes se tornem excelentes profissionais e criem empresas de sucesso mas nem sempre as instituições oferecem uma educação empreendedora esse ensino visa estimular as competências comuns dos empreendedores na verdade é tratar o empreendedorismo como um processo de aprendizado contínuo Mesmo as empresas já consolidadas no mercado se deparam constantemente com novos desafios e para se manterem competitivas precisam se reinventar continuamente isso faz parte da educação empreendedora NOEMI 2018 Novaes e Gil 2009 p 18 afirmam que as múltiplas manifestações de empreendedorismo indicam a necessidade de novas abordagens acerca do fenômeno empreendedor que possibilitem o entendimento do processo empreendedor com base na experiência de vida e nas representações das pessoas Nesse sentido Hisrich e Peters 2004 reforçam que a formação acadêmica ofertada pelo sistema de educação não desenvolvem características necessárias para criação e gerenciamento de um novo negócio Segundo Stockmanns 2014 p 10 a proposta pedagógica deve estimular a capacidade criadora dos alunos deixandoos sonhar criar e inovar Desse modo a escola necessita ser um ambiente que se aprende ensina e educa No processo de desenvolvimento da educação é inaceitável a falta de atitude e compromisso Portanto para uma educação empreendedora eficaz é necessário que as escolas desenvolvam um modelo diferente adotando metodologias de ensino criativas OLIVEIRA GASTAL 2009 Cope 2005 p 387 conceitua a aprendizagem empreendedora como um processo dinâmico de conscientização reflexão associação e aplicação Para Hynes e Richardson 2007 a educação empreendedora envolve a responsabilidade de desenvolver características para atuação no mercado de trabalho DOI httpdxdoiorg105380efv0i3290356 Revista Extensão em Foco Palotina n 32 p 127145 janjun 2024 133 Para Dolabela 2003 empreender é necessariamente um processo de aprendizagem proativa pelo qual a pessoa constrói e reconstrói ciclicamente sua visão do mundo De acordo com Torkomian e Nogueira 2001 para alguns países o objetivo da educação empreendedora é de despertar nos discentes a vontade de desenvolver suas características empreendedoras que terão diversas aplicações no mercado podendo ser úteis nas instituições ou de seus próprios empreendimentos A educação empreendedora deve ser moldada em situações do cotidiano e do ambiente de mercado para que dessa forma o aprendizado possa ser melhor implementado HENRY HILL LEITCH 2005 O ensino empreendedor tem as seguintes vertentes interesse dos estudantes e os resultados obtidos na finalização do projeto O autor observa que o modelo ideal para o ensino seria com o protagonismo do aluno no aprendizado e não tradicionalmente por causar desinteresse nos estudantes KRAKAUER 2014 O Brasil ocupava a 56ª posição entre 65 países em termos de educação para o empreendedorismo em 2017 Isso significa que na prática a maioria dos jovens não aprenderá a abrir um negócio por meio da escola incluindo habilidades para negócios e as oportunidades de carreira que isso pode trazer Esse conhecimento após a escola é de difícil aprendizado De acordo com o GEM o Brasil ocupa a 52ª posição em educação para o empreendedorismo depois da escola A Holanda ocupa o primeiro lugar em ambas as classificações HERRINGTON KEW 2017 tradução nossa Desde a crise financeira global de 2008 o empreendedorismo tem se tornado cada vez mais importante o que mostra que as pessoas não podem mais contar apenas com o governo e grandes empresas para oportunidades de emprego Seja por oportunidade ou necessidade o número de brasileiros engajados nesse tipo de negócio já é considerável entre 2015 e 2016 31 das pessoas eram donas de seus próprios negócios ou agiram para se tornarem donos de empresa própria Outro dado interessante que destaca o espírito empreendedor do país é que 576 dos entrevistados afirmaram que o medo do fracasso não os impedirá de abrir um novo negócio HERRINGTON KEW 2017 tradução nossa O empreendedorismo é agora considerado o principal motor do crescimento econômico sustentável sendo assim embora o ambiente global em constante mudança tenha trazido desafios de várias naturezas e escalas está claro que também traz oportunidades especialmente para inovação HERRINGTON KEW 2017 tradução nossa DOI httpdxdoiorg105380efv0i3290356 Revista Extensão em Foco Palotina n 32 p 127145 janjun 2024 134 METODOLOGIA A metodologia adotada nesta pesquisa segue as orientações de Prodanov e Freitas 2013 Quanto aos objetivos a pesquisa se classifica como descritiva buscando descrever diversos aspectos relacionados ao curso de empreendedorismo ministrado na Escola Estadual Tancredo de Almeida Neves localizada no município de CláudioMG no período de abril a dezembro de 2021 Isso inclui a caracterização do perfil dos estudantes participantes suas expectativas em relação ao curso o grau de satisfação com o curso a utilidade prática do curso em suas vidas aspectos considerados relevantes avaliações diversas do curso e sugestões de melhorias Além disso a pesquisa relata a experiência vivenciada na preparação e ministração do curso Sob a perspectiva da abordagem do problema a pesquisa é classificada como quantitativa uma vez que se valeu da aplicação de questionários contendo perguntas tanto fechadas quanto abertas Esses instrumentos foram utilizados para identificar o perfil e as expectativas dos inscritos no curso bem como para avaliar a percepção dos participantes em relação a diferentes aspectos do curso após sua conclusão O primeiro questionário composto por duas perguntas fechadas e uma pergunta aberta além das questões necessárias para a inscrição foi respondido pelos 21 estudantes que se inscreveram no curso Já o segundo questionário aplicado ao final do curso continha 13 questões fechadas e duas perguntas abertas sendo que as questões fechadas incluíam a escala Likert com opções de resposta variando de 1 a 5 Este segundo questionário foi respondido pelos quinze estudantes que concluíram o curso Para a coleta de dados foram utilizados questionários online criados no aplicativo Google Forms cujos links foram enviados aos participantes via WhatsApp A análise e tratamento dos dados foram realizados por meio do software Microsoft Excel Além da coleta de dados por meio dos questionários a equipe extensionista realizou uma reunião em formato de roda de conversa após a conclusão do curso Nessa reunião avaliaramse a experiência de participar do projeto os aspectos positivos e negativos os aprendizados obtidos a avaliação do curso e as possíveis melhorias necessárias tanto ao projeto quanto ao próprio curso Essa abordagem qualitativa complementou a análise dos dados quantitativos enriquecendo a compreensão do impacto do curso e as áreas que podem ser aprimoradas O curso de Empreendedorismo foi ministrado no período de 13092021 a 21092021 Estiveram envolvidos no projeto estudantes do ensino médio da Educação DOI httpdxdoiorg105380efv0i3290356 Revista Extensão em Foco Palotina n 32 p 127145 janjun 2024 135 de Jovens e Adultos EJA e duas professoras da UEMG 4 estudantes do curso de administração sendo um deles bolsista As etapas para desenvolvimento do projeto foram a formação de um grupo de estudo composto pela equipe extensionista e contato com duas escolas estaduais7 do município para apresentação do projeto e para convidálas a participar do projeto Houve também as etapas de preparação e realização do curso e após houve a avaliação do processo e escrita do relatório Na primeira etapa o grupo de estudo foi estabelecido com o objetivo de aprofundar o conhecimento dos estudantes no tema em questão O grupo realizou um total de oito encontros ao longo de um período de oito semanas buscando por uma melhor compreensão do tema empreendedorismo Simultaneamente aos estudos as diretoras das duas escolas estaduais da cidade foram contatadas e convidadas a participar do projeto porém somente a Escola Estadual Tancredo de Almeida Neves aceitou o convite Então o projeto foi apresentado à diretora e supervisora da escola que ficaram bastante motivadas em participar A própria escola divulgou o curso aos estudantes e enviou o link para inscrição A inscrição para o curso foi realizada por meio de um questionário enviado aos interessados no dia 8 de setembro de 2021 Seu objetivo foi além da inscrição obter informações sobre o perfil dos inscritos suas expectativas em relação ao curso e endereço para contato como email e telefone Houve apresentação e discussão dos temas empreendedorismo oportunidade de negócios criatividade criação de uma empresa fictícia desenvolvimento de um plano de negócios e análise da viabilidade econômicofinanceira Para maior interesse dos participantes e melhor apreensão dos conteúdos foram utilizadas aulas dialogadas debates dinâmicas de grupo atividades em grupo vídeos palestras e visita técnica Ao final do curso foi aplicada uma avaliação com o intuito de verificar o nível de conhecimento dos participantes sobre os temas abordados além de identificar pontos que necessitavam de melhorias Os extensionistas também fizeram uma avaliação do curso e do processo para identificar fragilidades e potencialidades para apresentação de propostas de melhoria do processo 7 Escola Estadual Quinto Alves recebeu um convite para participar porém devido a restrições em seu calendário escolar não pôde aceitar a oferta A escola preferiu que o curso não fosse oferecido em horários distintos das aulas regulares Se a Escola Estadual Quinto Alves tivesse aceitado o convite teriam ocorrido duas ofertas de cursos simultaneamente uma em cada escola DOI httpdxdoiorg105380efv0i3290356 Revista Extensão em Foco Palotina n 32 p 127145 janjun 2024 136 RESULTADOS E DISCUSSÕES Na seção Resultados e Discussões deste artigo apresentaremos os dados obtidos por meio da coleta de questionários Os questionários desempenharam um papel central na obtenção de informações valiosas sobre o tema da pesquisa Empreendedorismo se aprende na escola proposta direcionada aos alunos do ensino médio das Escolas Estaduais de Cláudio Esta seção visa não apenas relatar as descobertas mas também analisar e interpretar os resultados à luz dos objetivos e questões de pesquisa Os questionários foram projetados para avaliar as atitudes e opiniões dos alunos em relação ao empreendedorismo oferecendo uma visão abrangente das percepções dos participantes Neste ponto os leitores terão a oportunidade de explorar os dados coletados identificar tendências significativas e compreender como esses resultados impactam o cenário da educação empreendedora no ensino médio A análise crítica dos dados forneceu dados valiosos sobre o sucesso do curso de empreendedorismo e seu impacto nos alunos contribuindo para a promoção da discussão sobre essa importante área de estudo Proveniente dos dados coletados para o presente estudo quanto à idade dos inscritos houve predominância de estudantes entre 14 e 17 anos Outra informação importante foi se o participante estava ou não trabalhando no momento da inscrição Obtevese que 7143 ainda não haviam ingressado no mercado de trabalho e os demais que representavam 2857 já estavam trabalhando Outro propósito do questionário foi conhecer a expectativa dos participantes em relação ao curso Os resultados são apresentados no Quadro 1 Quadro 1 Principais expectativas com o curso Expectativa Quantidade de estudantes Adquirir conhecimento e praticar 17 8098 Oportunidades no mercado 3 1429 Melhorar a condição de vida 1 476 Elaborado pelos autores 2021 A maioria dos participantes desejava ampliar seus conhecimentos acerca da temática empreendedorismo Com o auxílio das orientadoras a equipe elaborou os materiais a serem utilizados no curso definiram as didáticas a serem utilizadas DOI httpdxdoiorg105380efv0i3290356 Revista Extensão em Foco Palotina n 32 p 127145 janjun 2024 137 prepararam todo o material necessário ao curso e elaboraram o plano de atividades O curso foi realizado na UEMG unidade acadêmica de CláudioMG sendo dividido em quatro etapas a primeira introdução do tema empreendedorismo a segunda apresentação para os estudantes de empreendedores de sucesso da região e do mundo a terceira tratou das oportunidades de mercado e por fim os modelos de negócios A etapa Introdução ao Empreendedorismo ocorreu nos dias 13 e 14 de setembro de 2021 No dia 13 foi realizada a apresentação dos integrantes e do plano de atividades Essa etapa foi para conhecer os estudantes identificar as suas expectativas em relação ao curso Utilizouse de atividades práticas para maior fixação do conteúdo Foi exibido o vídeo de uma palestra proferida por psicólogo que atua na Sala Mineira do Empreendedor O palestrante comentou sobre seus empreendimentos e deu algumas orientações para os futuros empreendedores Foi realizada uma visita técnica ao Sicoob Copermec da cidade Os estudantes conheceram suas instalações e sua história de empreendedorismo de sucesso A etapa Oportunidades de Mercado foi realizada no dia 16 de setembro Foi discutido sobre estabelecimentos que poderiam ser melhorados e novos modelos de negócios para a região Foram exibidos relatos de jovens empreendedores da cidade que contaram as histórias de seus estabelecimentos Na sequência foi apresentado um podcast gravado pelo bolsista do projeto e pelo professor Após contextualizar e apresentar o tema foram realizadas atividades práticas para fixação e feedback sobre o conteúdo ministrado Na quarta etapa Modelos de Negócios foram apresentadas as ferramentas plano de negócios e o Canvas seus conceitos e objetivos Este último a origem da palavra é o inglês onde é chamada business model canvas ou quadro de modelo de negócios Enquanto o plano de negócios é um documento elaborado para obter informações detalhadas sobre uma empresa o canvas é uma ferramenta mais simplificada embora igualmente rica em informações essenciais Comparado ao plano de negócios o canvas é menos minucioso e varia em conteúdo dependendo da perspectiva da própria empresa Uma característica importante é que o canvas é flexível e pode ser criado por indivíduos que talvez não tenham conhecimento profundo do setor ou do mercado em questão SEBRAE 2019 São ferramentas simples para identificar as oportunidades e ameaças do modelo de negócio Foi apresentado um exemplo prático das duas ferramentas Logo após os estudantes foram divididos em três grupos para cada um criar o seu próprio negócio de forma fictícia DOI httpdxdoiorg105380efv0i3290356 Revista Extensão em Foco Palotina n 32 p 127145 janjun 2024 138 Ao final do projeto foi aplicado um segundo questionário a todos os concluintes do curso com intuito de obter um feedback sobre o curso ministrado É oportuno informar que foi observada uma evasão de inscritos no curso de empreendedorismo da Escola Estadual Tancredo de Almeida Neves Inicialmente houve um total de 21 inscrições para o curso No entanto após o convite e a orientação inicial para todos os inscritos somente 15 alunos efetivamente compareceram às aulas o que representa uma redução significativa no número de participantes Dos 15 alunos que inicialmente participaram apenas 10 conseguiram concluir o curso resultando em uma taxa de efetividade de 67 Essa evasão embora não incomum em cursos desse tipo pode ser atribuída a diversos fatores Entre as possíveis razões para as desistências incluemse a inscrição impulsiva por parte de alguns alunos posteriormente decidindo não comparecer conflitos de horários com outros compromissos como trabalho ou cursos no Senai a localização da universidade que pode ter dificultado o deslocamento para alguns inscritos devido à distância e a influência significativa da pandemia de Covid19 que fez com que muitos alunos passassem quase dois anos sem aulas presenciais possivelmente desmotivando a participação em atividades presenciais É importante notar que apesar das desistências o feedback dos alunos que completaram o curso foi positivo Eles destacaram a qualidade das dinâmicas das visitas técnicas das apresentações de empreendedores dos podcasts e dos projetos práticos o que sugere que o conteúdo e as aulas não foram os principais motivos para a evasão Portanto essas descobertas fornecem informações para entender os desafios enfrentados na implementação de cursos de empreendedorismo e a importância de considerar fatores contextuais e as circunstâncias individuais dos participantes na promoção da participação e conclusão dessas iniciativas Dessa forma a primeira pergunta do questionário supracitado foi Qual o seu grau de satisfação com o curso Empreendedorismo Foi usada a escala Likert para obtenção dos dados a saber 1 muito insatisfeito e 5 muito satisfeito A escala Likert é uma ferramenta amplamente utilizada em pesquisas sociais e de opinião para medir atitudes opiniões e avaliações dos respondentes em relação a determinados tópicos Ela é composta por uma série de afirmações ou perguntas às quais os participantes respondem atribuindo um valor a uma escala ordinal geralmente variando de discordo totalmente a concordo totalmente ou algo semelhante DOI httpdxdoiorg105380efv0i3290356 Revista Extensão em Foco Palotina n 32 p 127145 janjun 2024 139 Todos os integrantes ficaram muito satisfeitos com o curso A segunda pergunta foi Qual a sua satisfação quanto ao instrutor do curso respondida em uma escala de 15 sendo 1 muito insatisfeito e 5 muito satisfeito todos responderam que ficaram muito satisfeitos Assim ficou claro que a postura do instrutor e a didática utilizada durante o curso atenderam às expectativas dos participantes A terceira pergunta foi O curso empreendedorismo foi útil para a sua vida e em uma escala de 15 sendo 1 pouco útil e 5 muito útil 90 consideraram o curso muito útil e 10 responderam que foi útil A quarta pergunta foi Quais foram os pontos mais importantes do curso para a sua vida Os resultados estão apresentados no Quadro 2 Quadro 2 Pontos mais importantes do curso para a vida do estudante Conhecimento 6 600 Abertura do Próprio Negócio 3 300 Oportunidades no Mercado 1 100 Elaborado pelos autores 2021 O conteúdo ministrado foi muito significativo para os estudantes conhecerem ferramentas úteis para a abertura de um negócio o que contribuiu para ampliar as suas oportunidades no mercado A quinta pergunta buscou saber em uma escala de 15 sendo 1 muito insatisfeito e 5 muito satisfeito o grau satisfação dos participantes com vários aspectos do curso8 o local de realização material didática e dinâmicas utilizadas os relatos de empreendedores o podcast o vídeo da palestra com consultor da sala do empreendedor a visita ao Sicoob Copermec e os modelos de negócios apresentados Em relação ao local 40 dos estudantes ficaram muito satisfeitos 40 ficaram satisfeitos e 20 ficaram parcialmente satisfeitos Sobre o material e didática utilizados 90 ficaram muito satisfeitos e 10 ficaram satisfeitos Em relação às dinâmicas 70 ficaram muito satisfeitos Sobre os relatos 70 ficaram muito satisfeitos Com referência ao podcast 70 ficaram muito satisfeitos Em 8 Qual o seu grau de satisfação com local de realização do curso Qual o seu grau de satisfação com o material didático utilizado durante o curso Qual o seu grau de satisfação com a didática e dinâmicas utilizadas durante o curso Qual o seu grau de satisfação com os relatos de experiência de empreendedores da região durante o curso Qual o seu grau de satisfação com o podcast apresentado que foi realizado por um professor e um empreendedor durante o curso Qual o seu grau de satisfação com o vídeo da palestra com consultor da sala do empreendedor de CláudioMG durante o curso Qual o seu grau de satisfação com a visita ao Sicoob Copermec que ocorreu durante o curso Qual o seu grau de satisfação com os modelos de negócios apresentados durante o curso DOI httpdxdoiorg105380efv0i3290356 Revista Extensão em Foco Palotina n 32 p 127145 janjun 2024 140 relação ao vídeo palestra da sala Mineira do Empreendedor 70 ficaram muito satisfeitos Sobre a visita ao Sicoob Copermec 80 ficaram muito satisfeitos Com o Modelo de Negócios 60 ficaram muito satisfeitos 30 ficaram satisfeitos e 10 ficaram insatisfeitos A última questão uma pergunta aberta para saber se os participantes tinham alguma sugestão de melhoria para o curso Qual a sua sugestão para melhorar o curso O Quadro 3 apresenta o resultado Quadro 3 Sugestão de Melhoria Sobre o Curso Mais cursos nesse formato 3 300 Nenhuma melhoria 3 300 Aumentar o Prazo do Curso 1 100 Abranger um Público Adulto 1 100 Aumento do Conteúdo Prático 1 100 Elaborado pelos autores 2021 Percebese que o resultado do curso foi positivo pois 30 gostaram do formato do curso e gostariam que houvesse mais cursos nesse formato e 30 acharam que não seria necessária nenhuma melhoria Assim como afirma Cope 2005 p 387 aprendizagem empreendedora é um processo dinâmico de conscientização reflexão associação e aplicação Portanto o projeto alcançou o seu propósito de fomentar o empreendedorismo como alternativa de geração de renda Também se observou que os cursistas se beneficiaram pois vislumbraram novas perspectivas de geração de renda e ficaram mais conscientes a partir desse curso de empreendedorismo A experiência foi muito boa e tenho certeza q isso irá me abrir muitas portas futuramente N sic pude participar presencialmente mais acompanhei tudo virtualmente e adorei o projeto Tive uma nova visão sobre o que é o mundo do empreendedorismo e também a vida Me deu novas perspectivas sobre o meu futuro Eu não entendi nada sobre empreendedorismo e com o curso eu puder aprender Espero q esse curso posso me proporcionar muitas novas oportunidades sic DOI httpdxdoiorg105380efv0i3290356 Revista Extensão em Foco Palotina n 32 p 127145 janjun 2024 141 Para os extensionistas a experiência foi muito gratificante e valorosa pois lhes proporcionou a familiarização com o universo da extensão acadêmica Participar desse projeto de extensão foi uma experiência muito enriquecedora Ao estudar o tema de empreendedorismo foime proporcionada uma compreensão mais ampla de como essa habilidade pode ser um diferencial para o crescimento profissional pessoal e para o desenvolvimento da comunidade Ministrar as aulas foi uma oportunidade valiosa para meu crescimento pessoal A prática de falar em público e a interação com os alunos me ajudaram a aprimorar minhas habilidades de comunicação e a desenvolver uma maior confiança em mim mesmo Além disso a troca de experiências com os alunos e a oportunidade de conhecer novas pessoas foram muito enriquecedoras Acredito firmemente que a educação empreendedora desempenha um papel fundamental na formação de indivíduos mais proativos e preparados para enfrentar os desafios do mercado Este projeto demonstrou que é possível despertar o espírito empreendedor em jovens estudantes capacitandoos para identificar e aproveitar oportunidades de negócio em seu cotidiano Esta experiência reforçou minha convicção de que o empreendedorismo é uma ferramenta poderosa para promover autonomia financeira e prosperidade Fiquei ainda mais motivado a continuar promovendo projetos que incentivem o desenvolvimento empreendedor em nossa comunidade Aos extensionistas permitiu aprender a aprender a pensar a ordenar as próprias ideias a ser disciplinado a escrever corretamente e a aplicar o conhecimento além de desenvolver outras habilidades como planejar organizar dirigir controlar gerir o tempo e conflitos lidar com imprevistos negociação avaliar e ser avaliado entre outras CONSIDERAÇÕES FINAIS O projeto de extensão teve como principal objetivo fomentar o empreendedorismo como alternativa para geração de renda e maior autonomia financeira dos estudantes preparandoos para atuar no mercado possibilitando maior satisfação profissional Para que fosse alcançado foi realizado um curso presencial abordando o tema empreendedorismo Com base nos resultados dos questionários aplicados aos participantes do curso e a interação com eles durante as aulas podese perceber que as suas expectativas foram superadas pois o retorno foi muito positivo Foi possível despertar neles o interesse pelo DOI httpdxdoiorg105380efv0i3290356 Revista Extensão em Foco Palotina n 32 p 127145 janjun 2024 142 empreendedorismo conscientizálos de que ele é uma opção de geração de renda para conseguirem maior autonomia financeira Concluíram o curso mais preparados para empreender de forma mais segura e sabendo utilizar as ferramentas para criação do próprio negócio cuja proposta é a minimização dos riscos O curso permitiu aos participantes aprofundar conhecimentos sobre o tema empreendedorismo desenvolveu neles habilidades empreendedoras aprenderam técnicas para identificar oportunidades no mercado e para aguçar a sua criatividade compreenderam o valor da inovação para o atingimento de seus objetivos tanto pessoais como profissionais O trabalho apresentou limitações uma delas foi a falta de abertura de uma Escola Estadual da cidade para participar do projeto pois tal escola não tinha espaço no calendário para incluir o nosso curso e não permitia que acontecesse fora do horário de aulas Outra foi a baixa adesão dos estudantes ao projeto assim como a evasão durante o curso Atribuíramse estas limitações ao fato que no período em que o curso foi oferecido presencialmente a Escola Estadual ainda estava ministrando as aulas remotamente devido à pandemia da COVID19 o que possivelmente desestimulou a participação em um curso presencial Desse modo a proposta é desenvolver novas edições deste projeto quando as aulas voltarem ao presencial e expandir o públicoalvo do projeto para estudantes do ensino fundamental e adultos REFERÊNCIAS CARELI S L O et al O Empreendedorismo Corporativo como Estratégia Competitiva numa Organização Simpósio de Excelência em Gestão e Tecnologia 2013 COPE J Toward a dynamic learning perspective of entrepreneurship Entrepreneurship theory and practice v 29 n 4 p 373397 2005 DOLABELA F Oficina do Empreendedor 6 ª ed São Paulo Ed de Cultura 1999 DOLABELA F Pedagogia Empreendedora São Paulo Editora de Cultura 2003 DOLABELA F A corda e o sonho São Paulo Revista HSM Management 2010 DOI httpdxdoiorg105380efv0i3290356 Revista Extensão em Foco Palotina n 32 p 127145 janjun 2024 143 DORNELAS J C A Empreendedorismo transformando idéias em negócios Rio de Janeiro Elsevier 2008 DRUCKER P F Inovação e espírito empreendedor São Paulo Pioneira 1987 EMPREENDEDORISMO In Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa ONLINE Uol 2023 Disponível em httpshouaissuolcombrcorporativoappsuolwwwv61htmlindexphp1 Acesso em 5 nov 23 FARREL L C Enterpreneurship Fundamentos das organizações empreendedoras São Paulo Saraiva 1993 FERREIRA A A REIS AC F PEREIRA M I Gestão Empresarial de Taylor aos nossos dias São Paulo Pioneira Thomson Learnig 2002 FILION L J Empreendedorismo empreendedores e proprietáriosgerentes de pequenos negócios Revista de Administração São Paulo v 34 n 2 p 0528 abriljunho 1999 FILION L J Visão e relações elementos para um metamodelo empreendedor Revista de Administração de Empresas v 33 n 6 p 5061 1993 FIUZA Nayara das Mercês Lúcio et al Educação empreendedora para mulheres estudo de caso do curso online Empreenda como uma Mulher Extensão em Foco n 30 2023 GRECO S M de S S et al Empreendedorismo no Brasil 2008 Curitiba IBQP 2009 GUERRA A C Sebrae pequenos negócios têm maior taxa de mortalidade Agência Brasil online 2021 HYNES B RICHARDSON I Educação para o Empreendedorismo Um mecanismo para envolver e trocar com o setor de pequenas empresas Education Training vol 49 Nº 89 pp 732744 2007 HENRY C HILL F LEITCH C Educação e formação para o empreendedorismo o empreendedorismo pode ser ensinado Parte I Educação Treinamento 2005 DOI httpdxdoiorg105380efv0i3290356 Revista Extensão em Foco Palotina n 32 p 127145 janjun 2024 144 HERRINGTON M KEW P comp Global Report 201617 GEM Global Entrepreneurship Monitor Empreendedorismo London p 143145 2017 HISRICH R D PETERS M P Empreendedorismo 5 ed Porto Alegre Bookman 2004 KRAKAUER P V C Ensino de empreendedorismo estudo exploratório sobre a aplicação da teoria experiencial 2014 Tese Doutorado em Administração Faculdade de Economia Administração e Contabilidade Universidade de São Paulo São Paulo 2014 LAVIERI C Educaçãoempreendedora In LOPES RM A Org Educação empreendedora conceitos modelos e práticas cap 1 Rio de Janeiro Elsevier São Paulo Sebrae 2010 LOPES R M Educação Empreendedora conceitos modelos e práticas Rio de Janeiro Elsevier São Paulo Sebrae 2010 MELLO C M et al Do que estamos falando quando falamos empreendedorismo no Brasil Revista de Administração Unimep v 8 n 3 p 8098 2010 NOVAES M B C GIL A C A pesquisaação participante como estratégia metodológica para o estudo do empreendedorismo social em administração de empresas Revista de Administração Mackenzie v 10 n 1 p 134160 2009 NOEMI D Veja o que é educação empreendedora e como aplicála em sala de aula 2018 OLIVEIRA R I R GASTAL M L Educação Formal Fora da Sala de Aula Olhares sobre o Ensino de Ciências Utilizando Espaços Não Formais In VII ENPEC Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências Florianópolis 2009 ONOZATO E et al GRECO S M de S S Coord Empreendedorismo no Brasil Relatório Executivo 2019 Curitiba IBQP 2020 PRODANOV Cleber Cristiano DE FREITAS Ernani Cesar Metodologia do trabalho científico métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico2ª Edição Editora Feevale 2013 DOI httpdxdoiorg105380efv0i3290356 Revista Extensão em Foco Palotina n 32 p 127145 janjun 2024 145 SCHMIDT S BOHNENBERGER M C Perfil empreendedor e desempenho organizacional Revista de Administração Contemporânea v 13 n 3 p 450467 2009 SEBRAE SERVIÇO BRASILEIRO DE APOIO ÀS MICRO E PEQUENAS EMPRESAS Canvas X Plano de Negócios 2019 Disponível em httpssebraecombrsitesPortalSebraeufsprartigoscanvasxplanode negocios22eacd18a819d610VgnVCM1000004c00210aRCRD Acesso em 5 nov 23 SEBRAE SERVIÇO BRASILEIRO DE APOIO ÀS MICRO E PEQUENAS EMPRESAS Educação empreendedora instrumento de transformação 2018 SOUZA Â M SARAIVA L A S Práticas e desafios do ensino de empreendedorismo na graduação em uma instituição de ensino superior Revista Gestão Regionalidade Vol 26 Nº 78 p68 69 setdez 2010 STOCKMANNS J I Pedagogia Empreendedora Paraná Unicentro 2014 TORKOMIAN A L V NOGUEIRA E Desenvolvimento de novos empreendimentos São Carlos EdUFSCar 2001 Recebido em 21 de março de 2023 Aceito em 19 de novembro de 2023 ANÁLISE DO ARTIGO MPREENDEDORISMO SE APRENDE NA ESCOLA PROPOSTA DIRECIONADA AOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DAS ESCOLAS ESTADUAIS DE CLÁUDIO 1 Contexto e problema A proposta foi direcionada aos alunos das escolas estaduais de Cláudio com o objetivo de estimulálos a refletir sobre as oportunidades existentes na sociedade e capacitálos para aproveitálas considerando as questões financeiras envolvidas O desafio apresentado era como podemos ajudar os estudantes a gerar renda Portanto o propósito do projeto é orientar os alunos a refletir sobre como podem criar novas oportunidades de geração de renda para transformar positivamente o ambiente em que vivem Os estudantes eram do programa de Educação de Jovens e Adultos e muitos deles expressaram um forte interesse em aprofundar seus conhecimentos sobre o tema e aplicálos na prática enquanto outros buscavam analisar as oportunidades de mercado e aumentar sua renda 2 Objetivos do projeto de extensão O objetivo geral era promover o empreendedorismo como uma alternativa para gerar renda e aumentar a autonomia financeira dos estudantes preparandoos para ingressar no mercado de trabalho com consciência e segurança em suas iniciativas empreendedoras visando uma maior realização profissional Portanto entre os objetivos específicos deste projeto incluise estimular e aprofundar o conhecimento sobre o tema identificar oportunidades e estimular a criatividade dos estudantes para que possam alcançar seus objetivos pessoais e profissionais 3 Métodos de extensão utilizados Foi empregado um método de pesquisa descritiva que utilizou questionários para analisar o perfil dos participantes por meio de uma abordagem quantitativa Os questionários foram distribuídos online utilizando o Google Forms e os links foram enviados aos participantes através do WhatsApp No decorrer do projeto os alunos foram apresentados aos conceitos fundamentais do empreendedorismo e tiveram a oportunidade de analisar as possibilidades existentes no mercado Eles assistiram a vídeos que abordavam o tema observaram exemplos práticos de empreendedorismo enfatizando a importância e as diversas formas de empreender Ao término do curso foi aplicado um questionário para avaliar a percepção dos alunos após a conclusão do programa e sua satisfação com o mesmo