Portfolio Individual - Práticas Pedagógicas

ATV Público PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM HISTÓRIA ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Olá estudante Nesta atividade você realizará duas tarefas relacionadas a uma situação típica da atuação do docente de História que trabalha nos anos finais do Ensino Fundamental 6º ao 9º ano Primeiro irá elaborar uma Avaliação Diagnóstica como estratégia educativa para o mapeamento dos conhecimentos dos estudantes em seguida irá planejar uma proposta de intervenção com base na avaliação elaborada Objetivos Refletir sobre a importância da avaliação diagnóstica Construir uma avaliação diagnóstica referentes aos conteúdos de História Produzir propostas de atividades para nivelar o conhecimento dos estudantes a partir dos resultados obtidos em uma avaliação diagnóstica Situaçãoproblema Imagine que você assumiu aulas de História em turmas de 9º anos em um colégio da rede estadual de ensino e foi orientadoa pela direção e equipe pedagógica no início do ano letivo a observar o perfil e características das turmas logo nas primeiras semanas de aula Você deverá realizar uma avaliação diagnóstica observando as aprendizagens dos estudantes em relação aos objetos de conhecimento e habilidades já estudados no 8º ano Tais aprendizagens objetos de conhecimento e habilidades são prérequisitos ou seja são fundamentais para que os estudantes compreendam os conteúdos do 9º ano Após realizar a avaliação diagnóstica você deverá retomar os conhecimentos objetos de conhecimento e habilidades do 8º ano que os estudantes apresentaram dificuldades De acordo com a direção e a equipe pedagógica esse é um procedimento que visa nivelar os estudantes em relação às aprendizagens para que em seguida possam iniciar o estudo dos objetos de conhecimento previstos para o 9º ano Somente após observação das turmas avaliação diagnóstica e retomada de conteúdos é que você deverá trabalhar as aprendizagens essenciais objetos de conhecimento e habilidades definidos na Base Nacional Comum Curricular BNCC para o 9º ano ATV Público Para elaborar a atividade você precisará Passo 1 Ler e conhecer as competências específicas referentes à História de acordo com a BNCC do ensino fundamental bem como os objetos de conhecimento e habilidades definidos para os 8º e 9º anos Sobre as competências específicas indicamos a leitura da página 402 da BNCC Já sobre os objetos de conhecimento e habilidades do 8º ano indicamos a leitura das páginas 424 a 427 Sobre os objetos de conhecimento e habilidades do 9º ano orientamos a leitura das páginas 428 a 433 O arquivo da BNCC pode ser consultado no site do Ministério da Educação ou em anexo a essas orientações Passo 2 Construir a avaliação diagnóstica da disciplina de História para os estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental A avaliação diagnóstica deverá conter 10 perguntas relacionadas ao desenvolvimento de 10 habilidades definidas para o 8º ano nas páginas 424 a 427 da BNCC Selecione habilidades indispensáveis para os estudantes ou seja que eles deveriam ter desenvolvido no 8º ano e que são essenciais para dar continuidade aos estudos de História no 9º ano Você deverá elaborar 8 questões de múltipla escolha e 2 dissertativas conforme modelo a seguir Exemplo Habilidade prevista na BNCC EF08HI15 Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado Exemplo de questão diagnóstica de múltipla escolha Durante a regência de Araújo Lima foram organizados os dois grandes partidos políticos do Império brasileiro Assinale a alternativa que indica esses partidos a Regressista e Progressista b Conservador e Republicano c Conservador e Liberal d Trabalhista e Progressista Importância da habilidade Escolhemos verificar se o estudante desenvolveu a habilidade EF08HI15 porque ela é fundamental para que ele prossiga nos estudos compreenda o 1º objeto de conhecimento definido para o 9º ano e desenvolva a habilidade referente ao mesmo Isso significa dizer que ao reconhecer que durante o 2º Reinado os partidos Conservador e Liberal controlavam o poder objeto de conhecimento do 8º ano o estudante compreenderá que foi com o objetivo de ampliar seu espaço na política que um grupo formado por fazendeiros do oeste paulista e por profissionais liberais fundaram o Partido Republicano Paulista objeto de conhecimento do 9º ano Habilidade prevista na BNCC EF08HI24 Reconhecer os principais produtos utilizados pelos europeus procedentes do continente africano durante o imperialismo e analisar os impactos sobre as comunidades locais na forma de organização e exploração econômica Exemplo de questão diagnóstica dissertativa ATV Público Por que no final do século XIX os países europeus passaram a dominar o continente africano Importância da habilidade É importante que o estudante tenha desenvolvido a habilidade EF08HI24 durante o 8º ano pois tratase de um prérequisito para que no 9º ano ele possa estudar e compreender o objeto de conhecimento Os processos de descolonização na África e na Ásia e desenvolver a habilidade EF09HI31 Descrever e avaliar os processos de descolonização na África e na Ásia Passo 3 Agora você vai escolher uma das habilidades que foi observada na avaliação diagnóstica para retomar ou seja trabalhar novamente com os estudantes Pois vamos supor que cerca da metade dos estudantes não desenvolveu essa habilidade e não se apropriou do objeto de conhecimento referente a ela e para seguir com os conteúdos do 9º ano essa habilidade é essencial Para tanto você precisa elaborar uma proposta de atividade para nivelar o conhecimento dos estudantes a partir dos resultados obtidos em uma avaliação diagnóstica Para isso siga o modelo a seguir Habilidade não desenvolvida Selecione uma das habilidades do 8º ano que você já escreveu no passo 2 Objeto de conhecimento conteúdo a ser trabalhado Selecione o objeto de conhecimento referente à habilidade que você informou anteriormente Para isso consulte a BNCC de História do 8º ano páginas 424 a 427 Atividade de nivelamento Descrição das atividades a serem desenvolvidas para que o máximo de estudantes compreendam o objeto de conhecimento desenvolvam a habilidade e tenham condições de prosseguir com os estudos de História no 9º ano Aqui pode ser uma aula expositiva um jogo a análise de um documento histórico ou uma outra atividade apenas lembrese que deve ser pensada de uma forma que a maior parte dos estudantes consiga desenvolver a habilidade Passo 4 Elaboração do trabalho para postagem no AVA contendo 1 Capa da Instituição conforme orientação disponível na biblioteca virtual 2 Apresentação das 10 habilidades utilizadas para elaboração da avaliação diagnóstica comentando a importância de cada uma Passo 2 3 Avaliação diagnóstica contendo dez perguntas sendo 8 de múltipla escolha e 2 dissertativas ATV Público Passo 2 4 Proposta de atividade para nivelar o conhecimento dos estudantes em relação à uma habilidade Passo 3 NORMAS PARA ENTREGA DA ATIVIDADE PRÁTICA Você deverá postar seu trabalho final no AVA na pasta específica relacionada à atividade prática obedecendo o prazo limite de postagem conforme disposto no AVA O trabalho deve ser enviado em formato Word ou PDF em um ARQUIVO ÚNICO de até 10 MB O sistema permite anexar apenas um arquivo Caso haja mais de uma postagem será considerada a última versão IMPORTANTE A entrega da atividade de acordo com a proposta solicitada é um critério de aprovação na disciplina Não há prorrogação para a postagem da atividade Aproveite essa oportunidade para aprofundar ainda mais seus conhecimentos Bons estudos Referências BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília DF MEC 2018 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbrimagesBNCCEIEF110518versaofinalsitepdf Acesso em 16 maio 2024 FACULDADE ANHANGUERA EDUCACIONAL CURSO DE GRADUAÇÃO DE LICENCIATURA EM HISTÓR PORTIFÓLIO PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM HISTÓRIA ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL WESLEY ANCELMO DIAS PROFESSOR A ÉRICA RAMOS MOIMAZ APORÉGO 2025 1 INTRODUÇÃO Este portfólio tem como objetivo apresentar a construção de uma Avaliação Diagnóstica para turmas do 9º ano do Ensino Fundamental identificando o nível de conhecimento prévio dos alunos sobre os conteúdos abordados no 8º ano A partir dos resultados será elaborada uma proposta de intervenção pedagógica para reforçar os conceitos essenciais e preparar os estudantes para os novos conteúdos do 9º ano A avaliação diagnóstica é uma ferramenta fundamental para que o professor compreenda as dificuldades e potencialidades da turma permitindo um ensino mais direcionado e eficiente 2 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA A seguir apresento a avaliação diagnóstica contendo 10 questões 8 de múltipla escolha e 2 dissertativas Cada questão está vinculada a uma habilidade da BNCC referente ao 8º ano garantindo que os alunos possuam os prérequisitos necessários para o estudo do 9º ano Questões de Múltipla Escolha 1 Habilidade EF08HI01 Analisar os impactos das revoluções burguesas nos séculos XVIII e XIX Pergunta A Revolução Francesa foi um marco na história mundial Qual princípio defendido pelos revolucionários influenciou fortemente a organização política dos séculos seguintes a Manutenção da monarquia absoluta b Supremacia da nobreza sobre o povo c Igualdade liberdade e fraternidade d Centralização política no rei 2 Habilidade EF08HI05 Compreender a formação dos Estados nacionais na Europa Pergunta O processo de unificação da Itália e da Alemanha no século XIX teve como principal característica a A formação de repúblicas independentes b A influência do feudalismo c O papel do nacionalismo d O fortalecimento do poder da Igreja 3 Habilidade EF08HI08 Relacionar a Revolução Industrial ao desenvolvimento do capitalismo Pergunta Durante a Primeira Revolução Industrial qual foi a principal fonte de energia utilizada para movimentar as máquinas nas fábricas a Energia elétrica b Vapor c Energia nuclear d Energia solar 4 Habilidade EF08HI12 Identificar as características do movimento abolicionista no Brasil Pergunta A abolição da escravidão no Brasil foi um processo longo e com diversas leis que prepararam o caminho para a Lei Áurea Qual dessas leis libertou os filhos de escravizados nascidos a partir de sua promulgação a Lei do Ventre Livre b Lei Eusébio de Queirós c Lei dos Sexagenários d Lei Áurea 5 Habilidade EF08HI16 Compreender a estrutura política do Segundo Reinado no Brasil Pergunta Durante o Segundo Reinado Dom Pedro II adotou o Parlamentarismo às avessas Isso significava que a O primeiroministro governava sem interferência do imperador b O imperador tinha poder de dissolver a Câmara e nomear novos ministros c O poder legislativo era superior ao executivo d As eleições eram diretas para escolha do imperador 6 Habilidade EF08HI21 Identificar as causas e consequências da Guerra do Paraguai Pergunta Qual foi um dos principais impactos da Guerra do Paraguai para o Brasil a O fortalecimento do exército brasileiro b A independência do Paraguai c O crescimento da monarquia d A ascensão da escravidão 7 Habilidade EF08HI23 Analisar os impactos do neocolonialismo na África e na Ásia Pergunta O neocolonialismo no século XIX foi caracterizado principalmente pela a Expansão europeia na África e na Ásia b Independência dos países africanos c Consolidação do feudalismo d Redução das rivalidades entre potências europeias 8 Habilidade EF08HI25 Compreender o contexto da proclamação da República no Brasil Pergunta Um dos principais fatores que levaram à Proclamação da República no Brasil em 1889 foi a O fortalecimento do poder imperial b O apoio da nobreza à monarquia c A insatisfação dos militares com o regime monárquico d A volta de Dom Pedro I ao Brasil Questões Dissertativas 9 Habilidade EF08HI18 Explicar as influências das ideias iluministas no século XIX Pergunta Explique como os ideais iluministas influenciaram a independência das colônias americanas e as revoluções burguesas na Europa 10 Habilidade EF08HI22 Analisar os impactos da escravidão nas Américas Pergunta Quais foram as principais consequências do tráfico negreiro e da escravidão para as sociedades da América Latina 3 PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA Com base nos resultados da avaliação diagnóstica caso os estudantes apresentem dificuldades nos conteúdos essenciais a proposta de intervenção será estruturada da seguinte maneira Plano de Nivelamento 1 Objetivo Revisar os conteúdos do 8º ano essenciais para o entendimento dos temas do 9º ano 2 Metodologia Aula expositiva dialogada Explicação dos principais conceitos com apoio de mapas mentais e resumos interativos Atividades em grupo Estudos de caso e análise de documentos históricos Uso de tecnologia Recursos audiovisuais como vídeos e infográficos para ilustrar os conteúdos Debates e seminários Discussão sobre temas como escravidão industrialização e movimentos sociais Avaliação formativa Pequenos testes ao final de cada revisão para medir a assimilação do conteúdo 3 Materiais Utilizados Apostilas complementares Vídeos educativos Textos históricos e fontes primárias 4 CONCLUSÃO A avaliação diagnóstica é uma ferramenta essencial para garantir um ensino de História eficiente e inclusivo Compreender o nível de conhecimento prévio dos alunos permite ao professor adotar estratégias pedagógicas que assegurem um aprendizado significativo O plano de intervenção apresentado visa nivelar a turma e proporcionar uma base sólida para o estudo dos conteúdos do 9º ano 5 REFERÊNCIAS BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília DF MEC 2018 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr