Práticas Pedagogias Portifolio

ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS ITINERÁRIOS FORMATIVOS Olá estudante Neste momento você está prestes a realizar uma atividade prática sobre a atuação do professor no Ensino Médio formulada para ajudar no desenvolvimento de suas habilidades pedagógicas e aumentar sua experiência na criação de aulas Essa atividade será dividida em 6 etapas que você deve executar na ordem proposta para atingir os objetivos esperados Objetivos Compreender a lógica presente em um plano de ensino Desenvolver um plano de aula considerando a correlação entre os seus componentes Articular o plano de aula a uma das dimensões do Projeto de Vida Estruturar materiais e instrumentos pedagógicos necessários para ministrar uma aula Situaçãoproblema Imagine que você é professora em sua área de formação e vai trabalhar no Itinerário Formativo de aprofundamento na área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas no primeiro ano do Ensino Médio A direção da escola solicitou que fosse elaborado um plano de aula considerando todas as especificidades dos elementos envolvidos Além disso foi feito um pedido especial as aulas devem ser articuladas a uma das três dimensões do Projeto de Vida pessoal social ou profissional e integrar um tema transversal da área de Ciências Humanas como Crise Ambiental Direitos Humanos ou Democracia entre outros Por fim o trabalho deve incluir todas as etapas do planejamento desde o estudo inicial até a construção de materiais e instrumentos avaliativos Para isso siga as etapas descritas abaixo 1 Preparação e Referências você deve pesquisar vídeos textos e modelos que expliquem a elaboração de aulas obtendo embasamento teórico e prático para a construção de um plano de aula eficiente Explore conteúdos sobre planejamento pedagógico BNCC e metodologias ativas como sala de aula invertida ou ensino híbrido segue alguns sites de referência Escola Digital Paraná httpsprofessorescoladigitalprgovbrmetodologiasativas CUNHA Marcia Borin da et al Metodologias ativas em busca de uma caracterização e definição Educação em Revista Belo Horizonte v40 2024 ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público Disponível em httpsdoiorg1015900102469839442 Acesso em 08 de dezembro de 2024 Ensino Médio na BNCC como desenvolver propostas em sala Nova Escola 25 de maio de 2020 Disponível em httpsnovaescolaorgbrconteudo19175ensino medionabncccomodesenvolverpropostasemsala Acesso em 08 de dezembro de 2024 Base Nacional Curricular Ensino Médio Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbrimageshistoricoBNCCEnsinoMedioembai xasite110518pdf Acesso em 08 de dezembro de 2024 2 Escolha do Tema Transversal um tema transversal é um assunto de relevância social que perpassa diferentes disciplinas promovendo uma abordagem interdisciplinar e contextualizada Sua importância para a formação dos alunos do Ensino Médio está em estimular o pensamento crítico a consciência cidadã e a conexão do aprendizado escolar com os desafios do mundo contemporâneo Portanto você deve escolher UM entre os seis temas transversais da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas propostos a seguir para ser o foco de sua aula Atenção o tema transversal não é necessariamente um conteúdo objeto de conhecimento habilidade ou competência mas sim um problema central que articula esses elementos de aprendizagem previstos na BNCC promovendo uma abordagem integrada e significativa para os estudantes Crise Ambiental impactos sociais e ambientais da ação humana e soluções para a sustentabilidade Direitos Humanos luta por igualdade combate a discriminações e a importância de garantir direitos fundamentais Democracia o papel do cidadão participação social e desafios contemporâneos para os sistemas democráticos Globalização e Desigualdades efeitos da globalização nas economias culturas e sociedades Cultura e Identidade diversidade cultural construção de identidades e convivência em uma sociedade plural Tecnologia e Sociedade impactos tecnológicos no trabalho na vida cotidiana e nas relações sociais Escolha entre os temas anteriores o que melhor se conecta com seus interesses seus conhecimentos e nível do Ensino Médio escolhido por você 3 Elaboração do Plano de Aula desenvolver um plano de aula é essencial para garantir a organização a clareza dos objetivos pedagógicos e a integração dos conteúdos estratégias e ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público recursos proporcionando uma experiência de ensino estruturada e alinhada às necessidades dos alunos Portanto você deve seguir o modelo plano de aula fornecido a seguir certifiquese de preencher todos os campos como componente curricular unidade temática habilidades tema da aula entre outros Atenção nossa proposta nas etapas 4 5 e 6 exige que você elabore um roteiro de aula expositiva metodologia slides para a aula expositiva recurso didático e uma prova objetiva e dissertativa instrumento avaliativo Porém no plano de aula você não pode se limitar apenas a essa metodologia esse recurso e esse instrumento avaliativo Você deve propor no plano de aula mais uma metodologia não pode ser outra aula expositiva dê preferência para metodologias ativas mais um recurso didático além dos slides e mais um instrumento avaliativo diferente de prova Segue modelo de plano de aula que deve ser utilizado por você PLANO DE AULA Componente curricular Insira aqui o nome da sua disciplina específica Unidade temática Insira aqui a unidade temática conforme a BNCC Objeto do conhecimento Insira aqui o objeto do conhecimento conforme a BNCC Habilidades Insira aqui as habilidades conforme a BNCC reproduzindo a numeração e a descrição Tema da aula Insira aqui um dos temas transversais escolhido por você da lista apresentada na segunda etapa Turma Insira aqui o ano e o nível de ensino Duração Insira aqui o número de aulas e o tempo de cada uma delas Objetivos Insira aqui os objetivos que você deseja que os estudantes alcancem Competências Insira aqui as competências conforme a BNCC Conteúdo programático Insira aqui os conteúdos a serem abordados Metodologia Aula expositiva descreva em uma frase o conteúdo abordado Insira aqui mais uma estratégia metodológica por exemplo criação de mapa conceitual sala de aula invertida trabalho em grupo aula in loco etc descreva as características da estratégia e seus objetivos Recursos didáticos Slides descreva em uma frase o conteúdo e os elementos presentes no slide imagens citações tópicos etc Insira aqui outros materiais a serem utilizados ex lousa games música visitas a estabelecimentos etc Resultados de aprendizagem Insira aqui os resultados de aprendizagem esperados para essa aula Instrumentos e critérios Prova objetiva e dissertativa descreva aqui o que você pretende ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público de avaliação diagnosticar com esta avaliação quais conteúdos e habilidades o aluno deve demonstrar domínio Insira aqui outro método avaliativo seminário maquete prova oral etc e seus critérios de avaliação Referências Insira aqui a bibliografia básica e a complementar 4 Desenvolvimento do Roteiro da Aula Expositiva a elaboração de um roteiro detalhado para a aula expositiva é fundamental para organizar o fluxo da apresentação garantir a clareza dos conceitos e facilitar a conexão entre os conteúdos e os objetivos pedagógicos promovendo uma aprendizagem mais eficiente Você deve elaborar um roteiro detalhado para a aula expositiva com no mínimo 2 páginas e no máximo 3 páginas configuradas no formato ABNT Atenção roteiro é um texto que reflete o que será dito durante a aula portanto estruture o seu com introdução desenvolvimento e conclusão Inclua exemplos práticos e procure conectar o conteúdo ao cotidiano dos estudantes do Ensino Médio 5 Criação de Slides o uso de slides em uma aula expositiva é importante para apoiar a compreensão dos alunos facilitando a visualização dos conceitos organizando o conteúdo de forma clara e mantendo o engajamento durante a apresentação Você deve criar 5 slides para serem usados durante sua aula expositiva portanto os slides devem estar alinhados ao roteiro de aula elaborado na etapa anterior Atenção use uma linguagem visual clara e objetiva Os slides devem conter imagens gráficos citações tópicos etc para apoiarem o conteúdo da aula Para produzir seus slides você pode utilizar programas como o PowerPoint Google Slides Canvas ou Prezi que oferecem ferramentas fáceis de usar para criar apresentações visuais Atenção não utilize animações vídeos ou outros elementos interativos em seus slides pois para entrega do trabalho você vai transformar cada slide em uma imagem para anexar no arquivo único 6 Elaboração de Prova os instrumentos avaliativos são fundamentais para verificar o aprendizado dos alunos permitindo avaliar tanto o conhecimento adquirido quanto a capacidade de aplicar o conteúdo em contextos diversos Além disso uma avaliação bem elaborada orienta o processo de ensino fornecendo feedback valioso sobre o desempenho dos estudantes e as áreas que precisam ser aprimoradas Você deve elaborar como um dos instrumentos avaliativos uma prova composta por 7 questões objetivas e 3 questões dissertativas baseadas no conteúdo abordado na aula expositiva e nos slides com um gabarito no final prova Uma boa prova deve ser clara objetiva e alinhada aos objetivos de aprendizagem propostos na aula Deve conter questões que permitam medir a compreensão dos alunos sua capacidade de análise crítica e a aplicação dos conceitos trabalhados A prova deve ser bem estruturada com ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público enunciados precisos alternativas claras nas questões objetivas e propostas de reflexão nas questões dissertativas As questões objetivas devem ser construídas a partir de um textobase como citação imagem gráfico tabela etc que embasa o enunciado e as alternativas O textobase serve como ponto de partida para a análise do aluno incentivandoo a interpretar e refletir sobre o conteúdo apresentado A seguir o enunciado deve ser claro e direto e as alternativas devem ser bem formuladas com uma opção correta e outras alternativas plausíveis mas claramente incorretas para evitar ambiguidades Exemplo Textobase Uma citação de um filósofo sobre a democracia Enunciado Com base na citação acima assinale a alternativa que melhor reflete o conceito de democracia apresentado pelo autor Alternativas a A democracia é a imposição de uma única visão de governo b A democracia envolve a participação ativa de todos os cidadãos nas decisões políticas c A democracia deve ser baseada apenas na economia de mercado d A democracia exige o controle total do governo sobre as liberdades individuais As questões dissertativas também devem ser acompanhadas de um textobase citação imagem gráfico etc que forneça o contexto necessário para a reflexão do aluno O enunciado da questão deve propor uma análise ou reflexão mais profunda incentivando o aluno a articular as ideias do texto com seu próprio conhecimento sobre o tema Exemplo Textobase Um gráfico sobre a desigualdade social Enunciado A partir do gráfico acima discuta como a desigualdade social impacta as relações de poder na sociedade brasileira No final da prova deve ser incluído o gabarito com as respostas corretas para todas as questões objetivas e dissertativas As respostas das questões dissertativas devem ser pautadas em critérios claros que avaliem a profundidade da análise a capacidade de argumentação e a coerência na relação entre o textobase e a reflexão do aluno Esta última etapa visa a criação de um instrumento avaliativo que possibilite uma análise detalhada do desempenho dos alunos ao mesmo tempo que os desafia a pensar criticamente sobre o conteúdo aprendido NORMAS PARA ENTREGA DA ATIVIDADE PRÁTICA Você deverá postar seu trabalho final no AVA na pasta específica relacionada à atividade prática obedecendo o prazo limite de postagem conforme disposto no AVA ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público O trabalho deve ser enviado em formato Word ou PDF em um ARQUIVO ÚNICO de até 10 MB Neste arquivo único deve estra presente 1 plano de aula conforme modelo 2 roteiro de aula expositiva 3 slides para a aula expositiva e 4 prova objetiva e dissertativa de acordo com o conteúdo da aula expositiva e os slides Para inserir os slides no arquivo único transforme cada em uma imagem jpg png etc ou faça prints deles e junte ao arquivo único em Word ou PDF O sistema permite anexar apenas um arquivo Caso haja mais de uma postagem será considerada a última versão IMPORTANTE A entrega da atividade de acordo com a proposta solicitada é um critério de aprovação na disciplina Não há prorrogação para a postagem da atividade Aproveite essa oportunidade para aprofundar ainda mais seus conhecimentos Bons estudos UNIA UNIVERSIDADE INDEPENDENTE DE ANGOLA Licenciatura em História JAQUELINE THAÍS MILESKI FERNANDES ATIVIDADE PRÁTICA PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS Itinerários Formativos 1ª série do Ensino Médio São Paulo 2025 PLANO DE AULA Componente curricular História Unidade temática Tempo e Espaço Indivíduo Natureza Sociedade Cultura e Ética Objeto do conhecimento A relação entre desenvolvimento histórico ação humana e meio ambiente Habilidades EM13CHS101 Identificar analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos geográficos políticos econômicos sociais ambientais e culturais EM13CHS102 Identificar analisar e discutir as circunstâncias históricas geográficas políticas econômicas sociais ambientais e culturais de matrizes conceituais etnocentrismo racismo evolução modernidade cooperativismodesenvolvimento etc avaliando criticamente seu significado histórico e comparandoas a narrativas que contemplem outros agentes e discursos Tema da aula Crise Ambiental impactos sociais e ambientais da ação humana e soluções para a sustentabilidade Turma 1 ano do Ensino Médio Duração 2 aulas de 50 minutos Objetivos Compreender como o desenvolvimento histórico e o avanço tecnológico influenciaram a crise ambiental contemporânea Identificar os impactos sociais e econômicos das transformações ambientais ao longo da história Refletir sobre o papel do ser humano na degradação e na preservação do meio ambiente Estimular o pensamento crítico e a proposição de soluções sustentáveis Competências Analisar processos políticos econômicos sociais ambientais e culturais nos âmbitos local regional nacional e mundial em diferentes tempos a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos científicos e tecnológicos de modo a compreender e posicionarse criticamente em relação a eles considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica Conteúdo programático A Revolução Industrial e a exploração dos recursos naturais Expansão urbana e poluição nas sociedades contemporâneas Crise ambiental e mudanças climáticas causas e efeitos históricos Movimentos sociais e políticas de sustentabilidade Agenda 2030 e a luta global por um futuro sustentável Metodologia A aula será iniciada com uma apresentação expositiva dialogada utilizando slides para introduzir o conceito de crise ambiental e contextualizálo historicamente desde a Revolução Industrial O professor explicará como o processo de industrialização alterou profundamente a relação entre o homem e a natureza gerando consequências como poluição desmatamento e aquecimento global Serão apresentadas imagens e gráficos que ilustram a expansão das fábricas e o crescimento das cidades ao longo dos séculos XIX e XX estabelecendo uma conexão entre o passado e o presente Durante a exposição os alunos serão incentivados a participar por meio de perguntas reflexivas como De que forma o progresso tecnológico pode causar impactos negativos e É possível conciliar desenvolvimento econômico e sustentabilidade Na sequência será proposta uma atividade em grupo baseada na metodologia ativa os alunos serão divididos em grupos e deverão construir uma linha do tempo sustentável destacando eventos históricos que marcaram o avanço da degradação ambiental como a Revolução Industrial a criação do Dia da Terra a Eco92 e o Acordo de Paris e medidas que surgiram ao longo da história para enfrentar esses problemas Após a construção da linha do tempo cada grupo fará uma breve apresentação oral explicando os fatos escolhidos e sugerindo soluções atuais que poderiam ter evitado ou amenizado os impactos ambientais do passado A atividade será encerrada com um debate coletivo mediado pelo professor sobre as responsabilidades históricas dos países desenvolvidos e o papel das novas gerações na luta por um planeta sustentável Recursos didáticos Slides Apresentação com imagens históricas da Revolução Industrial gráficos sobre poluição e desmatamento além de citações de historiadores e líderes ambientais Outros recursos Lousa cartolina revistas usadas canetinhas tesoura cola e régua Audiovisual Vídeo História da Poluição e da Sustentabilidade YouTube utilizado como complemento para estimular a reflexão sobre as ações humanas e seus efeitos cumulativos no meio ambiente Resultados de aprendizagem O aluno compreende a relação entre os processos históricos e a crise ambiental contemporânea Identifica causas e consequências das ações humanas ao longo da história Propõe soluções sustentáveis com base em análises históricas Participa ativamente de discussões e trabalhos em grupo demonstrando senso crítico e argumentação fundamentada Instrumentos e critérios Prova objetiva e dissertativa Avaliar a compreensão dos alunos sobre os processos históricos que contribuíram para a crise ambiental bem como sua capacidade de análise e reflexão crítica Linha do tempo e debate Os grupos serão avaliados pela organização criatividade e capacidade de estabelecer conexões entre os fatos históricos e os problemas ambientais atuais de avaliação Critérios de avaliação da prova clareza na argumentação coerência histórica domínio dos conceitos e aplicação prática do conteúdo Critérios Avaliativos da linha do tempo e debate Organização cronológica e clareza na linha do tempo Participação e cooperação no grupo Qualidade das análises e soluções propostas Expressão oral e argumentação durante o debate Referências BRASIL Base Nacional Comum Curricular BNCC Ministério da Educação 2018 HOBSBAWM Eric A Era das Revoluções 17891848 Rio de Janeiro Paz e Terra 2002 LE GOFF Jacques História e Memória Campinas UNICAMP 1990 ONU BRASIL Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável Disponível em httpsbrasilunorgptbrsdgs Acesso em 14 out 2025 Documentário História da Poluição e da Sustentabilidade YouTube 2022 Desenvolvimento do Roteiro da Aula Expositiva A aula expositiva sobre Crise Ambiental impactos sociais e ambientais da ação humana e soluções para a sustentabilidade terá como objetivo principal levar os estudantes do 1º ano do Ensino Médio a compreender que a degradação ambiental é resultado de um longo processo histórico iniciado com o avanço da industrialização e fortalecido pelo modelo capitalista de produção e consumo O professor iniciará a aula com uma conversa introdutória perguntando aos alunos Vocês acreditam que o ser humano é o principal responsável pelas mudanças climáticas Essa pergunta servirá como ponto de partida para despertar a curiosidade e incentivar a participação ativa da turma permitindo que expressem suas percepções sobre o tema antes da exposição teórica Após o momento inicial de diálogo o professor apresentará por meio de slides uma breve linha do tempo histórica mostrando como a relação entre o homem e a natureza se transformou ao longo dos séculos Serão destacados três marcos principais o período da Revolução Agrícola em que o homem passou a explorar o solo de forma sistemática o início da Revolução Industrial no século XVIII quando a queima de carvão e o uso intensivo de máquinas alteraram drasticamente o ambiente e por fim o século XX com o crescimento acelerado das cidades e a expansão do consumo em massa Nesse momento o docente explicará que as bases da crise ambiental atual foram construídas a partir dessas transformações históricas que priorizaram o lucro e o progresso tecnológico em detrimento da preservação da natureza Durante a exposição serão utilizadas imagens ilustrativas de fábricas cidades industrializadas e áreas desmatadas além de gráficos que mostrem o aumento da poluição e do aquecimento global O professor destacará o impacto da Revolução Industrial na Inglaterra explicando que a produção em larga escala e o uso de combustíveis fósseis provocaram uma série de consequências como o aumento da poluição atmosférica o descarte inadequado de resíduos e a contaminação dos rios O docente explicará ainda que a industrialização foi acompanhada pela urbanização desordenada criando desigualdades sociais e expondo as populações mais pobres a condições precárias de saneamento e moradia Para aproximar o conteúdo da realidade dos alunos o professor comparará os impactos ambientais históricos com situações atuais como as queimadas na Amazônia as enchentes no Sul do Brasil e a falta de políticas de reciclagem em centros urbanos Nesse momento os estudantes serão convidados a refletir sobre a seguinte questão Se já sabemos há tanto tempo os efeitos das nossas ações sobre o meio ambiente por que ainda continuamos repetindo os mesmos erros Essa reflexão servirá para introduzir a ideia de que a crise ambiental não é apenas um problema natural mas também social econômico e ético Em seguida será exibido um trecho do documentário História da Poluição e da Sustentabilidade disponível no YouTube que apresentará imagens históricas da poluição causada pela Revolução Industrial e dados atuais sobre as emissões de gases de efeito estufa O vídeo ajudará a ilustrar de forma concreta o conteúdo abordado permitindo que os alunos observem visualmente como as ações humanas se intensificaram ao longo do tempo e contribuíram para o agravamento da crise ambiental Após o vídeo o professor abrirá um espaço para comentários incentivando os estudantes a compartilhar suas impressões e relacionar as informações apresentadas com suas próprias vivências cotidianas No segundo momento da aula o professor aplicará uma metodologia ativa Os alunos serão divididos em grupos de quatro ou cinco integrantes e cada grupo será orientado a elaborar uma linha do tempo histórica sobre a crise ambiental destacando eventos marcantes como o início da Revolução Industrial a criação do Dia da Terra em 1970 a Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente Rio92 o Protocolo de Quioto 1997 e o Acordo de Paris 2015 Cada evento deverá ser acompanhado de uma breve descrição sobre suas consequências e medidas de enfrentamento A proposta visa estimular o trabalho em equipe e o pensamento crítico além de reforçar a noção de que a sustentabilidade é uma construção coletiva e histórica Durante a execução da atividade o professor circulará entre os grupos tirando dúvidas e orientando as discussões Ele incentivará os alunos a refletirem sobre quais atitudes individuais e coletivas poderiam ter evitado alguns dos problemas destacados Ao término cada grupo apresentará sua linha do tempo à turma explicando o significado dos acontecimentos escolhidos e apontando possíveis soluções para o futuro Essa etapa permitirá que os alunos desenvolvam habilidades de expressão oral argumentação e cooperação Na etapa final da aula o professor fará uma síntese dos conteúdos retomando os principais pontos abordados Destacará que a crise ambiental é consequência direta das decisões tomadas ao longo da história e que compreender o passado é essencial para agir de maneira consciente no presente O docente reforçará que a História nos ensina que cada ação humana deixa marcas e que a sustentabilidade depende de escolhas políticas econômicas e individuais Em seguida será lançada uma reflexão final Que tipo de planeta queremos deixar para as próximas gerações Os alunos serão convidados a escrever em poucas linhas o que aprenderam e quais atitudes podem adotar para contribuir com um mundo mais equilibrado e sustentável Essa atividade de fechamento visa consolidar o aprendizado e promover o senso de responsabilidade socioambiental entre os estudantes Portanto o roteiro da aula expositiva propõe uma abordagem que une conhecimento histórico reflexão crítica e engajamento ético permitindo aos alunos compreender que a crise ambiental não é apenas um desafio científico mas também uma questão humana construída ao longo do tempo e que exige consciência e ação no presente Slides Prova de História Questões Objetivas 10 1 A frase de Gandhi A natureza pode satisfazer as necessidades de todos mas não a ganância de alguns Expressa uma crítica histórica a Ao uso limitado da tecnologia na sociedade moderna b Ao modelo de consumo e produção que prioriza o lucro acima da preservação ambiental c À falta de recursos naturais disponíveis no planeta d À ausência de políticas de industrialização no século XIX 2 O aumento das emissões de dióxido de carbono desde a Revolução Industrial está diretamente relacionado a À ampliação do trabalho agrícola e artesanal b Ao uso de combustíveis fósseis e ao crescimento da industrialização c À redução do consumo urbano no século XX d À substituição total do carvão por energia limpa 3 Durante a Revolução Industrial um dos principais efeitos sociais das transformações econômicas foi a A criação de cidades planejadas e sustentáveis b A melhoria das condições sanitárias e ambientais c O aumento da poluição e o surgimento de bairros operários precários d A diminuição do uso de combustíveis poluentes 4 A Conferência Rio92 o Protocolo de Quioto e o Acordo de Paris têm em comum o objetivo de a Incentivar a exploração dos recursos naturais pelos países desenvolvidos b Reduzir as emissões de gases do efeito estufa e promover o desenvolvimento sustentável c Eliminar o uso de energia solar e eólica nas matrizes energéticas d Substituir as leis ambientais nacionais por acordos privados 5 O crescimento urbano acelerado e sem planejamento adequado causa problemas ambientais como a Melhoria do saneamento básico b Redução de resíduos sólidos c Aumento de enchentes e poluição hídrica d Expansão das áreas verdes 6 Segundo Enrique Leff a crise ambiental é também uma crise de valores Essa afirmação significa que a A crise ambiental é causada apenas por fenômenos naturais b As atitudes humanas e os padrões de consumo estão diretamente ligados à degradação ambiental c O avanço tecnológico é incapaz de causar impactos ecológicos d A sustentabilidade depende exclusivamente do crescimento econômico 7 Quando uma comunidade é afetada por poluição industrial e não participa das decisões sobre o uso de seu território ocorre a Um exemplo de justiça ambiental b Um caso de desigualdade ambiental e exclusão social c A aplicação plena de políticas sustentáveis d Um processo de equilíbrio ecológico Questões Dissertativas 20 pontos cada 8 Explique como a Revolução Industrial contribuiu para o surgimento da crise ambiental contemporânea Em sua resposta relacione as transformações históricas do século XVIII e XIX com os impactos ambientais atuais 9 Compare a relação entre economia e meio ambiente nos séculos XIXXX e XXI Cite exemplos que mostrem as mudanças nas políticas ambientais e a busca por fontes de energia mais sustentáveis 10 A partir das discussões em aula reflita sobre o papel da sociedade na preservação do meio ambiente Quais atitudes individuais e coletivas podem ser adotadas para promover o desenvolvimento sustentável no contexto atual Gabarito Objetivas 1 b 2 b 3 c 4 b 5 c 6 b 7 b Critérios de Correção Dissertativas Cada questão vale 20 pontos divididos da seguinte forma Domínio histórico 006 uso correto de conceitos e contextualização Análise e relação causal 006 explicação clara de causas e consequências Exemplos e aplicação prática 004 cita exemplos ou casos reais Coerência e clareza 004 organização lógica e argumentação objetiva