Analise Critica do Papel da Educacao e da Escola - Resumo e Reflexoes

621 httpsdoiorg101590S010440362023003101201 Ensaio aval pol públ Educ Rio de Janeiro v31 n120 p 621 629 julset 2023 e0231201 Émina Santos em artigo de 2019 discutindo o papel da Educação e da escola partiu da tese de que a Educação é um direito social de oferta obrigatória que se constitui como parte de um projeto político de coletividade que extrapola o atendimento de interesses individuais e por isso deve ser considerada um direito de natureza social A seu ver a Educação se caracteriza como um bem comum pois representa a busca pela continuidade de um modo de vida que deliberadamente se escolhe preservar E a escola precisa ser vista pela sociedade como espaço de proteção social que vai além da socialização de conteúdos institucionais SANTOS 2019 Michael Young por sua vez num artigo de 2007 ainda atual nos dias de hoje fez a seguinte provocação aos leitores para que servem as escolas Young refletiu sobre a questão mas não a respondeu completamente porque este é um questionamento que causa tensões e conflitos de interesses na sociedade YOUNG 2007 Mas é uma pergunta que precisa ser feita por professores pesquisadores governos pais e alunos Young cita muitos pensadores que entendem as escolas e as universidades como locais onde se transmite um conhecimento formal específico Neste tipo de instituição a política educacional o Ensino e o aprendizado têm como objetivo a preparação do aluno para provas exames ou para uma carreira profissional Tese da qual Émina Santos discorda SANTOS 2019 Seria esse o papel da Educação e essa a função das instituições de Ensino Vamos dialogar sobre isso Ao longo dos séculos vimos o papel da escola mudar Na Idade Média a escola era vista como um lugar ideológico relacionado com a igreja O saber passou a ser ensinado para uma pequena parcela da população num recinto fechado onde o que se ensinava era vigiado e o conhecimento provinha de um clérigo Era a época dos preceptores com a Educação voltada para uma pequena parcela da sociedade 1 Com o justo respeito tomase aqui emprestado o título do artigo do autor Michael Young por ser atual e pertinente nos dias de hoje YOUNG 2007 a Fundação Cesgranrio Rio de Janeiro RJ BrasilUniversidade Nova de Lisboa Lisboa Portugal A Educação e a escola Para que servem as escolas1 Érika Dias a EDITORIAL 622 Ensaio aval pol públ Educ Rio de Janeiro v31 n120 p 621 629 julset 2023 e0231201 Érika Dias normalmente nobres intelectuais e filósofos Na Baixa Idade Média que nascem as universidades e aumenta a procura pelas obras dos filósofos principalmente as de Aristóteles mudando o horizonte filosóficocientífico com ferramentas pedagógicas protagonismo dos instrumentos racionais desenvolvimento da linguagem lógica e consolidação do método escolástico Assumindo uma ruptura que anuncia o advento de um novo pensamento filosófico e político contrário ao feudalismo PULIDO 2018 Na época do Renascimento a escola passou a ser o lugar para formar homens livres tendo em vista que o Antigo Regime com suas relações feudais estava findando com o avanço dos novos tempos derrubando monarquias absolutas no Velho Mundo Com a Revolução Francesa em 1789 valores burgueses contrários aos privilégios da nobreza bradavam por uma escola pública laica obrigatória e para todos valores que ainda estão presentes hoje no nosso modo de perceber a escola Reproduzimos a ideia burguesa de Educação como investimento social necessária para a manutenção da produção e da ordem social A função primordial da escola no século XVIII seria formar novos cidadãos produtivos livres da hierarquia das sociedades feudais de Antigo Regime HOBSBAWM 2012 No século XIX com o advento da revolução industrial poderemos dizer que a função social da escola passou a abarcar a questão da produção do trabalho na fábrica antes de formar cidadãos a escola deveria formar operários O mundo passava por um drástico processo de transformação exigindo uma nova escola capaz de introduzir o Ensino técnico e profissional de modo a garantir uma mão de obra qualificada que atuasse em favor do crescimento da indústria HOBSBAWM 2012 É a Educação centrada no professor e na ideia de que ele é quem sabe e o aluno nada sabe Dessa forma cabe ao primeiro transmitir o conhecimento e ao segundo recebêlo como bem identificou Paulo Freire ao explicar o conceito de Educação bancária FREIRE 2019 Já no século XX Bourdieu 1998 ao refletir sobre o papel social da escola faz uma crítica à instituição porque entende que a escola é um espaço de reprodução de estruturas sociais e de transferência de capitais de uma geração para outra É nela que o legado econômico da família se transforma em capital cultural E este segundo o sociólogo está diretamente relacionado ao desempenho dos alunos na sala de aula Para Bourdieu a escola fornece a aparência de legitimidade às desigualdades sociais Isto é crianças com herança cultural precária apresentam maiores dificuldades em demonstrar domínio sobre um conhecimento que para elas circula apenas no espaço 623 Ensaio aval pol públ Educ Rio de Janeiro v31 n120 p 621 629 julset 2023 e0231201 A Educação e a escola Para que servem as escolas escolar Ocorrendo o oposto com os filhos das classes dominantes que se mostram aptos e fluentes em saberes e valores que transitam entre sua vida familiar e a escola O que Bourdieu não levou em conta é que as desigualdades sociais dos pais dos alunos motivam de forma disforme a desigualdade do conhecimento entre os alunos como bem observou Dubet 2004 E a escola apesar de acentuar desigualdades também é reconhecida ideologicamente como instância promotora de oportunidades de ascensão Além de Bourdieu Foucault 1987 faz sua crítica à escola não do ponto de vista social mas sim do ponto de vista normativo Foucault coloca a escola lado a lado com hospitais prisões e asilos vendo a escola como um lugar de normas um lugar de vigilância e controle local onde a disciplina é moldada a partir de uma distribuição de pessoas no espaço utilizando técnicas para tornar o indivíduo cada vez mais submisso Foucault ignorou a história da luta política pela escolaridade para todos pensamento que passou a ser característico dos educadores desde a Revolução Francesa e chegou aos dias atuais Refletir sobre o papel social da escola hoje é entender como esse papel foi mudando ao longo dos séculos E hoje Nossas políticas educacionais visam a promover qual escola Utilizando a dialética como método dois pensamentos se opõem como tese e antítese o primeiro entende a escola como o local de formação do indivíduo para o mercado de trabalho o segundo entende a escola como o local que deveria formar um cidadão consciente crítico e pleno a viver em sociedade Esta relação dialética sobre as duas principais formas de entender o papel social da escola na atualidade expõe a dualidade de pensamento e desenvolvimento das sociedades modernas do século passado para cá A síntese destas correntes que por vezes se antagonizam certamente nos ajudará a pensar sobre o papel social da escola e da Educação para as próximas décadas Se compreendermos a escola como espaço de proteção social que deve assimilar características que vão além da simples socialização de conteúdos instrucionais devendo abranger princípios como totalidade disponibilidade acessibilidade aceitabilidade e adaptabilidade Não temos aqui a pretensão de encerrar o assunto tendo em vista as mudanças nas políticas educacionais das duas últimas décadas Mas entendemos que pensar sobre a questão para que servem as escolas é refletir sobre os sentidos da Educação e da sociedade que se quer construir Considerando e dando importância a essa questão a Ensaio número 120 traz artigos que dialogam com as ideias aqui mencionadas sobre o papel da escola 624 Ensaio aval pol públ Educ Rio de Janeiro v31 n120 p 621 629 julset 2023 e0231201 Érika Dias e a Educação que se quer para o futuro no Brasil e fora dele no que respeita às políticas educacionais à pesquisa e à formação de professores Vejamos Em Escolas invisibilizadas desigualdades nas condições de oferta e limites dos instrumentos de políticas públicas pesquisadores de Minas Gerais identificaram as condições de oferta educacional das escolas públicas brasileiras de Ensino Fundamental que não participaram do Sistema de Avaliação da Educação Básica Saeb 2019 Os autores mostraram em qual medida a exclusão de instituições municipais localizadas principalmente em áreas rurais resultou na invisibilidade quanto aos resultados de aprendizagem dessas escolas que eram em sua maioria escolas municipais rurais localizadas nas regiões menos desenvolvidas do Brasil e as que apresentaram piores indicadores de infraestrutura e de formação adequada dos professores Com uma temática saída do século XVIII os autores do artigo intitulado Direito à Educação analisando tendências temáticas em avaliação na produção acadêmica analisaram 31 trabalhos acadêmicos publicados entre 1988 e 2020 que tinham como foco ponderar sobre as tendências temáticas em relação à interface dos temas direito à Educação e avaliação Os autores entenderam que os trabalhos analisados iluminaram o debate sobre as condições necessárias para a materialização do direito à Educação tanto na perspectiva das políticas públicas como também das práticas educativas De Portugal cheganos o artigo Autoavaliação de escolas O quê Como Com quem E depois Artigo que procura sistematizar um conjunto de possibilidades que podem apoiar o desenvolvimento de autoavaliações escolares mais sustentadas e sustentáveis O texto fornece uma base de reflexão para gestores professores e demais agentes sobre possibilidades para o desenvolvimento da autoavaliação Do Norte do Brasil temos o artigo A contratação de cuidadores em Rondônia e a precarização da Educação inclusiva nele os autores analisaram as políticas públicas educacionais inclusivas e a contratação de profissionais cuidadores e acompanhantes especializados Por meio de dados documentais os autores constataram uma realidade caótica envolvendo esse grupo de trabalhadores atingidos pela lógica neoliberal que os submete tanto a baixos salários quanto a condições de trabalhos precárias fato que também colabora para mascarar a realidade da inclusão escolar Os autores referem os retrocessos nos decretos de 2020 sobre Educação Especial e como os gestores podem modificar esta realidade 625 Ensaio aval pol públ Educ Rio de Janeiro v31 n120 p 621 629 julset 2023 e0231201 A Educação e a escola Para que servem as escolas Dentro da mesma temática da Educação especial pesquisadores da Fundação Cesgranrio analisaram o perfil dos alunos com deficiência que ingressaram no Ensino Superior entre 2009 e 2019 no artigo intitulado Inclusion of students with disabilities in Brazilian tertiary Education O estudo mostrou que o contingente de estudantes mais que dobrou com uma taxa média de crescimento de 90 aa Sendo essa ainda uma pequena proporção do número de alunos porém variando de 03 a 05 Essa tendência de crescimento mostra que o processo de inclusão nesse nível de Ensino é incipiente ainda que amparado pelo aparato jurídico brasileiro que tem caminhado pari passu com as convenções e acordos internacionais Autores portugueses no artigo Lessons learned from Covid19 pandemic to improve projectservicebased learning approaches findings from Engineering students discutiram por meio de um estudo de caso no curso de engenharia os desafios e as respostas pedagógicas para adequar o processo de Ensino e aprendizagem à realidade da Covid19 refletindo sobre as lições para melhorar as abordagens baseadas em projetosserviços Para coleta de dados foi aplicado um questionário online aos alunos sobre a eficácia da abordagem adotada Os resultados do questionário indicam que os alunos consideraram as alternativas implementadas pelo professor completamente adequadas para responder ao impacto da pandemia Os resultados dos projetos dos alunos revelaram que eles conseguiram ir além do que se esperava deles ao apresentar resultados claros e efetivos da implementação do projeto em seus próprios ambientes domésticos Inserido na mesma temática da Covid19 temos um artigo de pesquisadores brasileiros e portugueses intitulado Students adaptive behaviors to Covid19 impacts a multidimensional analysis cuja investigação buscou avaliar o impacto da pandemia no estado emocional e comportamento de alunos do Ensino superior esclarecer a condição dos estudantes no início da pandemia e compreender como avaliaram o impacto e se envolveram em comportamentos adaptativos A amostra envolveu 804 estudantes no Brasil e em Portugal Os resultados corroboram que o impacto da pandemia forçou o surgimento de estruturas dissipativas de energia e que o comportamento dos alunos não decorreu apenas do impacto emocional negativo da Covid19 mas também de fatores motivacionais positivos internos e externos No âmbito do Ensino Superior do Sul temos o artigo Formação docente nas universidades brasileiras no período pós pandemia o estudo analisou como as universidades brasileiras conduziram a formação dos seus professores no 626 Ensaio aval pol públ Educ Rio de Janeiro v31 n120 p 621 629 julset 2023 e0231201 Érika Dias período após o auge da pandemia A pesquisa contou com a participação de 59 universidades Os resultados mostram que houve uma evolução em relação à formação docente após o Ensino remoto emergencial com o aumento da quantidade e diversidade de cursos abrangência e adesão de mais professores formações de forma contínua instituição ou melhoria de planos de formação Muitos cursos ofertados referemse ao uso de ferramentas tecnológicas básicas ou tradicionais e foram necessários para a continuidade das aulas de forma remota contudo ainda existem possibilidades de explorar outras ferramentas com outras finalidades de uso desenvolvendo a Competência Docente Digital Do Ceará temos o artigo The internationalization of Higher Education of Brazil in the Education area que analisou a internacionalização do Ensino Superior do Brasil por meio da distribuição de bolsas da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Capes para o exterior na área de Educação no período de 1998 a 2020 Os resultados evidenciam o crescimento do número de instituições e de bolsistas no exterior ao longo dos anos pesquisados principalmente nos países do Norte Global e apontam um declínio pósCiências Sem Fronteiras Para os autores é importante compreender a internacionalização como um instrumento para o desenvolvimento das instituições e impacto social na região em que se insere além de reforçar a política externa brasileira A internacionalização também pode aderir a grandes redes de pesquisa da Educação e da Ciência e ter um posicionamento mais altivo junto aos países do Sul Global da América Latina e da África O artigo Evaluación de la Educación en programación matemática en alumnos y alumnas de 5ºde Educación Primaria en Centros Educativos Españoles de acadêmicos espanhóis buscou conhecer os benefícios de trabalhar a Educação em programação matemática de acordo com o sexo dos alunos por meio da criação de dois grupos escolares experimental e controle para os 3795 alunos das 147 escolas participantes Realizou duas medições após a aplicação da Bateria de Avaliação de Competências Matemáticas préteste ou início do projeto e pósteste ou término do projeto educacional em programação matemática Os resultados mostraram diferenças estatisticamente significativas entre os grupos experimental e controle e entre homens e mulheres A integração da tecnologia na Educação é uma realidade e a promoção da igualdade de gênero nas disciplinas científicas e técnicas atualmente é uma premissa fundamental de um sistema educacional totalmente inclusivo Por último mas não menos importantes dois artigos da América Latina 627 Ensaio aval pol públ Educ Rio de Janeiro v31 n120 p 621 629 julset 2023 e0231201 A Educação e a escola Para que servem as escolas No primeiro deles intitulado Retención escolar en el discurso gubernamental chileno Análisis documental a 20 años de la Ley de Gratuidad y Obligatoriedad de la Enseñanza Media pesquisadores do Chile discutiram a questão da retenção escolar em virtude especialmente da Lei sobre o Ensino Secundário Gratuito e Obrigatório promulgada há 20 anos centrada em garantir as trajetórias educativas para toda a população O estudo procurou responder à seguinte questão quais são as conceptualizações da retenção escolar utilizadas nos documentos governamentais Para tal a partir de uma abordagem qualitativa foi realizada uma revisão documental de todos os processos emitidos desde a promulgação da Lei Os resultados revelam a importância da retenção em documentos oficiais entendida como um fenômeno complexo e de múltiplas causas que requer ações concretas para a sua eficácia E fechando o número 120 o texto da Página Aberta escrito por um dos nossos editores associados intitulado El proceso de transformación del sistema educativo en México una experiencia en América Latina no qual se discute as reformas legislativas para uma nova política pública de Educação e Ensino superior no México no governo de Andrés Obrador Para o pesquisador a ação colaborativa e transformadora dos professores deve ser colocada no centro da melhoria do sistema educacional nacional como um todo especialmente para elevar as capacidades do sistema e a qualidade dos processos de aprendizagem significativos das novas gerações O que implicaria na implementação de novos processos de mudança na formação dos professores em todos os níveis de Ensino na articulação das escolas normais de um sistema colaborativo para promover a atualização permanente de um currículo de formação de professores e professores nacionais a par da dignificação da carreira docente e da elevação dos seus níveis salariais O texto demonstra que mudanças significativas estão sendo implementadas no México e que corroboram com a nossa percepção de Educação e de escola Percepções estas presentes nos textos de Santos 2019 e Young 2007 A nosso ver a Educação pode ser vista como uma prática social que tem como objetivo o desenvolvimento do ser humano das suas competências e de suas potencialidades Também pode ser vista como um processo um processo único de aprendizagem associado à escola à família e à sociedade Se aceitarmos que a Educação é uma prática social deliberada submetida à permanentes questionamentos e conduzida a finalidades coletivamente instituídas aceitaremos também que a prática da Educação é acompanhada por uma intensa atividade investigativa de exame e reflexão A Educação é o processo social que leva o 628 Ensaio aval pol públ Educ Rio de Janeiro v31 n120 p 621 629 julset 2023 e0231201 Érika Dias ser humano a reconhecer buscar instaurar hierarquizar os valores de modo a aprimorarse como sujeito integrante da sociedade DIAS RAMOS 2022 E se for entendida como um processo de aperfeiçoamento e de humanização do sujeito a Educação será sempre considerada como fundamental indispensável e para todos Convidamos aos nossos leitores a questionar todos estas percepções ideias e conceitos ao lerem os nossos artigos contribuindo com suas indagações estudos e publicações para o avanço do conhecimento científico na área da Educação 629 Ensaio aval pol públ Educ Rio de Janeiro v31 n120 p 621 629 julset 2023 e0231201 A Educação e a escola Para que servem as escolas Referências BOURDIEU P Escritos de educação Petrópolis Vozes 1998 DIAS É RAMOS M N A Educação e os impactos da Covid19 nas aprendizagens escolares Ensaio Avaliação e Políticas Públicas em Educação Rio de Janeiro v 30 n 117 p 859870 out 2022 httpsdoiorg101590S010440362022004000001 DUBET F O que é uma escola justa Cadernos de Pesquisa v 34 n 123 p 539555 dez 2004 httpsdoiorg101590S010015742004000300002 FOUCAULT M Vigiar e punir nascimento da prisãoPetrópolis Vozes 1987 FREIRE P Pedagogia do oprimido 84 ed São Paulo Paz e Terra 2019 HOBSBAWM E A era das revoluções 17891848 45 ed São Paulo Paz e Terra 2012 PULIDO M L Principios educativos de la educación occidental la Edad Media Revista Brasileira de Educação Rio de Janeiro v 23 e230035 2018 httpsdoiorg101590S141324782018230035 SANTOS E A educação como direito social e a escola como espaço protetivo de direitos uma análise à luz da legislação educacional brasileira Educação e Pesquisa São Paulo v 45 e184961 2019 httpsdoiorg101590S16784634201945184961 YOUNG M Para que servem as escolas Educacão e Sociedade v 28 n 101 p 12871302 dez 2007 Available from httpsdoiorg101590S010173302007000400002 Informações sobre a autora Érika Dias Doutora em História pela Universidade Nova de Lisboa Editora da revista Ensaio avaliação e políticas públicas em Educação Pesquisadora correspondente do Centro de Humanidades da Universidade Nova de Lisboa Contato erikadiascesgranrioorgbr