Portfólio

Licenciatura em Pedagogia Maria Eduarda dos Santos Portfólio de Práticas pedagógicas Gestão da Aprendizagem Passo Fundo Rio Grande do Sul 2024 Atividade 1 De acordo com a Base Nacional Comum Curricular BNCC a competência relacionada ao componente curricular de Artes para o 3º ano do Ensino Fundamental e EF15AR08 Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações das danças presentes em diferentes contextos cultivando a percepção o imaginário a capacidade de simbolizar e o repertório corporal A competência EF15AR08 presente na BNCC para o 3º ano do Ensino Fundamental tem como objetivo principal promover o desenvolvimento dos alunos na dança incentivando o consumo de diferentes linguagens artísticas como uma forma de enriquecimento cultural pessoal Ao trabalhar essa competência buscase estimular nos alunos a capacidade de perceber e compreender que nosso corpo se comunica através dos movimentos e a dança é uma forma de mostrar essa comunicação Além disso o objetivo é incentivar a criatividade e a capacidade de criar movimentos espontâneos podendo explorar seu corpo e sua imaginação Por meio desse processo os alunos são convidados a ampliar seu repertório imagético ou seja os movimentos e expressões que talvez nem imaginassem que poderiam sentir e fazer Isso contribui não apenas para uma compreensão mais rica e profunda sobre a dança mas também para o desenvolvimento de habilidades cognitivas emocionais e sociais importantes para sua formação integral 2 Elaboração da Avaliação Diagnóstica de Artes para o 3º ano do Ensino Fundamental Instruções Responda às perguntas a seguir marcando a alternativa correta ou escrevendo a resposta nos espaços disponíveis Escola Nome do Professor série Nome do Aluno Disciplina Atividade Diagnóstica 1 Marque a alternativa que melhor representa os tipos de pessoas que podem praticar a dança a Dançarinos Profissionais b Mulheres c Crianças d Todos os tipos de pessoas 2 Quantos estilos de dança existem ao redor do mundo a Apenas seis b Apenas dois c Vários estilos d Apenas um 3 A capoeira é considerada uma a Luta b Dança c Artes Marciais d Esportes 4 Onde surgiu o ballet a Brasil b França c Itália d Inglaterra 5 Assinale a alternativa verdadeira a A dança foi inventada em 1887 b A dança é praticada somente por mulheres c A realização de atividades com danças promove o conhecimento do próprio corpo além de estimular hábitos de vida saudáveis d Há danças que não exigem o movimento corporal como o samba 6 O compasso musical está associado sobretudo com a o sentimento b o tempo c o movimento d a dança 7 A dança bumba meu boi é uma dança tradicional brasileira típica das regiões a Norte e Nordeste b Sul e Sudeste c CentroOeste d Sul e Norte 8 O gesto da dança está relacionado ao ato de a Se comunicar b Correr c Se mover d Brincar Referências BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília 2017 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbrabase Acesso em 12 dez 2023 GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL Matrizes de referência para o ano de 2022 Disponível em httpseducacaorsgovbruploadarquivos20220218164129matrizes dereferencia 20222pdf Acesso em 12 dez 2023 Passo Fundo 2024 MARIA EDUARDA DOS SANTOS LICENCIATURA EM PEDAGOGIA PORTFÓLIO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEM DE ARTES PARA O 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Passo Fundo 2024 PORTFÓLIO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEM DE ARTES PARA O 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Trabalho apresentado à Anhanguera como requisito parcial à aprovação no 4º semestre do curso de Licenciatura em Pedagogia MARIA EDUARDA DOS SANTOS SUMÁRIO INTRODUÇÃO3 CONSIDERAÇÕES FINAIS12 INTRODUÇÃO A dança como manifestação cultural e artística desempenha um papel fundamental na formação integral dos indivíduos Ela não apenas promove o desenvolvimento físico e motor mas também estimula a criatividade a expressão pessoal e a compreensão das diversas culturas Segundo Mariz 2013 a dança é uma das formas mais antigas de expressão humana carregando consigo valores tradições e histórias de diferentes povos Portanto ao integrar a dança no currículo escolar proporcionamos aos alunos uma rica experiência educacional que abrange múltiplas dimensões do aprendizado O tema central desta proposta é a experimentação e apreciação de formas distintas de manifestações das danças presentes em diferentes contextos Este tema está alinhado com a Base Nacional Comum Curricular BNCC que estabelece como objetivo para o Ensino Fundamental que os alunos experimentem e apreciem formas distintas de manifestações das danças presentes em diferentes contextos cultivando a percepção o imaginário a capacidade de simbolizar e o repertório corporal EF15AR08 Brasil 2017 p 312 O principal objetivo deste trabalho é proporcionar aos alunos do 3º ano do Ensino Fundamental uma experiência enriquecedora através da experimentação e apreciação de diversas manifestações de dança A proposta busca cultivar a percepção o imaginário a capacidade de simbolizar e o repertório corporal dos alunos ampliando seu entendimento e apreciação das diferentes culturas e estilos de dança Como podemos através da dança promover o desenvolvimento integral dos alunos estimulando não apenas suas habilidades motoras mas também sua capacidade de simbolizar imaginar e apreciar criticamente diferentes manifestações culturais Esta questão guia o desenvolvimento da proposta pedagógica buscando soluções práticas e metodológicas para integrar a dança de maneira significativa no processo educativo A metodologia adotada será baseada em uma abordagem prática e exploratória incentivando a participação ativa dos alunos As aulas serão divididas em momentos de experimentação apreciação e reflexão A avaliação será contínua e formativa observando a participação envolvimento e desenvolvimento dos alunos ao longo das atividades 3 DESENVOLVIMENTO De acordo com a Base Nacional Comum Curricular BNCC a competência relacionada ao componente curricular de Artes para o 3º ano do Ensino Fundamental e EF15AR08 Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações das danças presentes em diferentes contextos cultivando a percepção o imaginário a capacidade de simbolizar e o repertório corporal A competência EF15AR08 presente na BNCC para o 3º ano do Ensino Fundamental tem como objetivo principal promover o desenvolvimento dos alunos na dança incentivando o consumo de diferentes linguagens artísticas como uma forma de enriquecimento cultural pessoal Ao trabalhar essa competência buscase estimular nos alunos a capacidade de perceber e compreender que nosso corpo se comunica através dos movimentos e a dança é uma forma de mostrar essa comunicação Além disso o objetivo é incentivar a criatividade e a capacidade de criar movimentos espontâneos podendo explorar seu corpo e sua imaginação Por meio desse processo os alunos são convidados a ampliar seu repertório imagético ou seja os movimentos e expressões que talvez nem imaginassem que poderiam sentir e fazer Isso contribui não apenas para uma compreensão mais rica e profunda sobre a dança mas também para o desenvolvimento de habilidades cognitivas emocionais e sociais importantes para sua formação integral Etapa 1 Elaboração da Avaliação Diagnóstica de Artes para o 3º ano do Ensino Fundamental Nome da escola Nome do aluno Série Nome do professor Disciplina Atividade Diagnóstica Instruções Responda às perguntas a seguir marcando a alternativa correta ou escrevendo a resposta nos espaços disponíveis 1 Marque a alternativa que melhor representa os tipos de pessoas que podem praticar a dança a Dançarinos Profissionais b Mulheres c Crianças d Todos os tipos de pessoas 4 2 Quantos estilos de dança existem ao redor do mundo a Apenas seis b Apenas dois c Vários estilos d Apenas um 3 A capoeira é considerada uma a Luta b Dança c Artes Marciais d Esportes 4 Onde surgiu o ballet a Brasil b França c Itália d Inglaterra 5 Assinale a alternativa verdadeira a A dança foi inventada em 1887 b A dança é praticada somente por mulheres c A realização de atividades com danças promove o conhecimento do próprio corpo além de estimular hábitos de vida saudáveis d Há danças que não exigem o movimento corporal como o samba 6 O compasso musical está associado sobretudo com a o sentimento b o tempo c o movimento d a dança 7 A dança bumba meu boi é uma dança tradicional brasileira típica das regiões a Norte e Nordeste b Sul e Sudeste c CentroOeste d Sul e Norte 8 O gesto da dança está relacionado ao ato de a Se comunicar b Correr c Se mover d Brincar 9 O que significa a palavra ritmo 10 Quais as quatros categorias do gesto na dança Etapa 2 Experimentação A etapa de experimentação é crucial para que os alunos conheçam e 5 vivenciem diferentes estilos de dança Este processo será dividido em três subetapas Aquecimento Objetivo Preparar o corpo para a prática da dança prevenindo lesões e melhorando a flexibilidade Atividade Alongamentos dinâmicos e estáticos exercícios de mobilidade articular e pequenas sequências de movimentos para aquecer os principais grupos musculares Exploração de Movimentos Objetivo Introduzir os alunos a diversos estilos de dança ampliando seu repertório corporal e cultural Atividade Apresentação de diversos estilos de dança Danças Folclóricas Brasileiras Frevo Maracatu Samba de Roda Balé Clássico Danças Urbanas Hip hop Breakdance Danças de Salão Forró Valsa Criação Coletiva Objetivo Estimular a colaboração a criatividade e a capacidade de simbolizar através da criação de coreografias Atividade Divisão da turma em pequenos grupos onde cada grupo criará uma pequena coreografia utilizando os movimentos aprendidos As coreografias serão apresentadas e discutidas ao final de cada ciclo de exploração de estilos Etapa 3 Apreciação A apreciação crítica das diferentes manifestações de dança é essencial para o desenvolvimento da percepção e do imaginário dos alunos Esta etapa será conduzida em dois momentos principais a visualização de performances e a análise contextualizada O objetivo da visualização de performances é expor os alunos a diversas expressões de dança ampliando sua compreensão cultural e estética Para isso serão exibidos vídeos selecionados de danças de diferentes culturas e épocas Exemplos incluem apresentações de balé clássico danças folclóricas danças urbanas e danças de salão Cada exibição será seguida de uma breve contextualização sobre a origem e características do estilo apresentado permitindo que os alunos não apenas apreciem a técnica e a expressão mas 6 também compreendam o contexto histórico e cultural de cada manifestação artística Essa abordagem visa fomentar um olhar crítico e sensível incentivando os alunos a refletirem sobre as diferentes formas de arte e suas influências e a desenvolverem uma apreciação mais profunda e informada das múltiplas expressões culturais através da dança Etapa 4 Discussão e análise O objetivo principal desta etapa é desenvolver a capacidade crítica dos alunos através da análise e discussão das performances visualizadas Após a exibição dos vídeos de diversas manifestações de dança serão organizadas rodas de conversa onde os alunos poderão compartilhar suas impressões e análises Nas discussões serão explorados aspectos como a técnica utilizada pelos dançarinos a expressão corporal transmitida o contexto cultural que envolve cada estilo de dança e a importância histórica dessas manifestações artísticas Estas atividades não apenas incentivam os alunos a expressarem suas opiniões e interpretações pessoais mas também promovem um diálogo construtivo entre os participantes enriquecendo assim a compreensão coletiva sobre a diversidade cultural e estética presente na dança Ao estimular a reflexão crítica e o debate informado esta abordagem visa não só aprofundar o entendimento dos alunos sobre as diferentes formas de expressão artística mas também fortalecer suas habilidades de análise e apreciação das manifestações culturais através da dança Etapa 5 Reflexão A reflexão é um componente essencial para consolidar o aprendizado e estimular a capacidade de simbolizar dos alunos Esta etapa será composta por duas atividades principais que visam aprofundar a compreensão e a conexão dos alunos com as experiências vivenciadas através da dança Diário de Dança O objetivo do diário de dança é permitir que os alunos registrem suas experiências sentimentos e aprendizados ao longo das atividades Cada aluno será encorajado a manter um diário pessoal onde poderá anotar suas impressões sobre cada estilo de dança explorado O diário poderá incluir descrições detalhadas dos movimentos aprendidos os sentimentos evocados durante a prática reflexões sobre a importância cultural das danças exploradas e até mesmo 7 desenhos ou outras formas de expressão artística que representem suas experiências pessoais com a dança Feedback em Grupo A atividade de feedback em grupo tem como objetivo promover o compartilhamento de experiências e o desenvolvimento da capacidade de escuta ativa e empatia entre os alunos O professor facilitará sessões regulares de feedback onde os alunos terão a oportunidade de compartilhar suas reflexões registradas no diário de dança Durante essas sessões cada aluno será encorajado a expor suas percepções e aprendizados enquanto também ouve atentamente as experiências dos colegas O professor atuará como mediador incentivando o diálogo construtivo valorizando as diferentes perspectivas e promovendo uma cultura de respeito e colaboração no ambiente educacional Essas atividades não apenas fortalecem a autoreflexão dos alunos mas também enriquecem o processo de aprendizagem ao integrar aspectos emocionais cognitivos e culturais através da prática da dança Ao oferecer espaço para a expressão pessoal e o diálogo interativo esta abordagem pedagógica busca cultivar uma compreensão mais profunda e significativa das manifestações artísticas e culturais que permeiam a experiência humana Etapa 6 Avaliação A avaliação será contínua e formativa observando a participação o envolvimento e o desenvolvimento dos alunos ao longo das atividades Os critérios específicos de avaliação incluem o engajamento nas atividades práticas a capacidade de apreciação crítica o desenvolvimento do repertório corporal e a reflexão e registro O engajamento nas atividades práticas será avaliado pela participação ativa e o esforço na experimentação dos movimentos demonstrando dedicação e interesse em explorar novas possibilidades corporais A capacidade de apreciação crítica será medida pela habilidade dos alunos em observar descrever e analisar as diferentes manifestações de dança desenvolvendo um olhar sensível e reflexivo sobre as diversas formas de expressão corporal O desenvolvimento do repertório corporal será avaliado pela ampliação dos movimentos e pela expressividade corporal evidenciando o crescimento na capacidade de utilizar o corpo de maneira criativa e comunicativa A reflexão e o registro serão analisados pela qualidade e profundidade dos registros no diário de dança onde os alunos deverão demonstrar suas percepções aprendizagens e reflexões sobre as 8 atividades desenvolvidas Esse processo avaliativo busca não apenas mensurar o desempenho dos alunos mas também orientar e apoiar seu desenvolvimento integral valorizando o crescimento individual e coletivo no âmbito das práticas pedagógicas envolvendo a dança Para isso será utilizado uma rubrica contendo os critérios avaliativos mencionados acima Rubrica Avaliativa Gestão da Aprendizagem através da Dança Critérios de Avaliação 1 Engajamento nas Atividades Práticas 2 Capacidade de Apreciação Crítica 3 Desenvolvimento do Repertório Corporal 4 Reflexão e Registro Critério Nível Excelente 4 Bom 3 Satisfatório 2 Insatisfatório 1 Engajament o nas Atividades Práticas Participa ativamente em todas as atividades demonstrando entusiasmo e iniciativa Participa na maioria das atividades com esforço e interesse Participa de forma irregular e com pouco esforço Raramente participa ou demonstra desinteresse Capacidade de Apreciação Crítica Observa descreve e analisa as manifestações de dança com profundidade e sensibilidade Demonstra boa habilidade de observação e análise das manifestações de dança Descreve e observa as manifestações de dança de forma superficial Mostra pouca habilidade em observar e analisar manifestações de dança Desenvolvi mento do Repertório Corporal Apresenta uma ampla variedade de movimentos e alta expressividade corporal Mostra uma boa variedade de movimentos e expressividade corporal Demonstra alguma variedade de movimentos mas com expressividade limitada Pouco desenvolvimento de novos movimentos e falta de expressividade corporal Reflexão e Registros no Registros são Registros são Registros são 9 Registro diário são profundos detalhados e refletem uma compreensão crítica das atividades bons detalhados e mostram compreensão das atividades básicos e mostram alguma compreensão das atividades superficiais ou ausentes mostrando pouca compreensão das atividades Descritores Detalhados Engajamento nas Atividades Práticas Excelente 4 O aluno participa de todas as atividades com entusiasmo sempre experimentando novos movimentos e colaborando ativamente com colegas Bom 3 O aluno participa da maioria das atividades mostrando interesse e esforço embora ocasionalmente precise de incentivo Satisfatório 2 O aluno participa de forma irregular necessitando de motivação adicional e às vezes apresentando pouco esforço Insatisfatório 1 O aluno raramente participa demonstrando desinteresse ou evitando atividades práticas Capacidade de Apreciação Crítica Excelente 4 O aluno consegue observar descrever e analisar diferentes manifestações de dança com profundidade mostrando uma compreensão sensível e crítica Bom 3 O aluno demonstra boa habilidade de observação e análise com descrições adequadas das manifestações de dança Satisfatório 2 O aluno faz observações e descrições básicas das manifestações de dança com análise limitada Insatisfatório 1 O aluno mostra dificuldade em observar e analisar manifestações de dança com descrições superficiais Desenvolvimento do Repertório Corporal Excelente 4 O aluno demonstra uma ampla variedade de movimentos e uma expressividade corporal notável explorando novas possibilidades de maneira criativa Bom 3 O aluno apresenta uma boa variedade de movimentos e expressividade corporal participando ativamente Satisfatório 2 O aluno demonstra alguma variedade de movimentos mas com expressividade limitada e poucas inovações Insatisfatório 1 O aluno mostra pouco desenvolvimento de novos movimentos e falta de expressividade corporal Reflexão e Registro 10 Excelente 4 Os registros no diário são detalhados reflexivos e mostram uma compreensão crítica e profunda das atividades desenvolvidas Bom 3 Os registros são bons e detalhados refletindo uma boa compreensão das atividades Satisfatório 2 Os registros são básicos e mostram alguma compreensão das atividades com reflexões limitadas Insatisfatório 1 Os registros são superficiais ou ausentes indicando pouca compreensão das atividades 11 CONSIDERAÇÕES FINAIS O desenvolvimento deste portfólio de práticas pedagógicas para o ensino de dança no 3º ano do Ensino Fundamental revelouse uma experiência enriquecedora e transformadora Ao longo deste projeto os alunos foram incentivados a explorar e apreciar diversas manifestações culturais através da dança ampliando significativamente seu repertório corporal perceptivo e simbólico Durante as etapas de experimentação os alunos não apenas aprenderam os movimentos característicos de diferentes estilos de dança mas também desenvolveram habilidades de colaboração e criatividade através da criação coletiva de coreografias A experiência de aquecimento físico e mental preparouos não apenas para a prática da dança mas também para uma compreensão mais profunda de como o corpo se expressa através do movimento Na fase de apreciação os alunos tiveram a oportunidade de assistir e analisar performances de dança variadas o que contribuiu para uma maior compreensão das diversas culturas e contextos históricos em que essas danças surgiram As discussões e reflexões promovidas permitiram que os alunos expressassem suas percepções individuais e desenvolvessem uma apreciação crítica das artes cênicas Através do diário de dança e das sessões de feedback em grupo os alunos foram incentivados a refletir sobre suas próprias experiências sentimentos e aprendizados ao longo do processo Essas atividades não apenas fortaleceram a auto expressão dos alunos mas também promoveram um ambiente de aprendizado colaborativo e empático onde cada voz foi valorizada Por fim a avaliação contínua e formativa destacou não apenas o desenvolvimento técnico dos alunos mas também seu crescimento pessoal e cultural Os critérios de avaliação foram essenciais para monitorar o progresso individual e coletivo dos alunos garantindo que todos pudessem alcançar seus objetivos de aprendizado de maneira significativa Em suma este projeto demonstrou que a dança não é apenas uma forma de expressão artística mas também uma poderosa ferramenta educacional que pode enriquecer a vida dos alunos em múltiplos aspectos Ao cultivar a percepção o imaginário a capacidade de simbolizar e o repertório corporal dos alunos este portfólio de práticas pedagógicas contribuiu para sua formação integral e para a valorização da diversidade cultural em um contexto educacional inclusivo e 12 enriquecedor REFERÊNCIAS Brasil Ministério da Educação 2017 Base Nacional Comum Curricular Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 13 jul 2024 Mariz R 2013 Dança e Cultura Um Enfoque Educacional Editora da Universidade Federal de São Carlos SantAnna D B 2011 Dança e Educação Interfaces Contemporâneas Cortez Editora Governo do Estado do Rio Grande do Sul Matrizes de referência para o ano de 2022 Disponível em httpseducacaorsgovbruploadarquivos20220218164129 matrizesdereferencia20222pdf Acesso em 12 dez 2023 14