Práticas Pedagógicas - Identidade Docente

UNOPARANHANGUERAPÍTAGORAS SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA NOMECOMPLETO DO ALUNO PRÁTICAS PEDAGÓGICAS IDENTIDADE DOCENTE CIDADE 2024 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS IDENTIDADE DOCENTE Trabalho apresentado ao Curso de Licenciatura em Pedagogia da UNOPAR ANHANGUERA PÍTAGORAS como requisito parcial para a obtenção de média semestral Disciplina Práticas Pedagógicas Identidade Docente Tutor à Distância CIDADE 2024 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO3 2 DESENVOLVIMENTO4 Os professores e sua formação profissional entrevista com António Nóvoa5 TEXTO 2 Ler o texto Os professores e sua formação profissional entrevista com António Nóvoa disponível em seu portal dentro da disciplina Práticas Pedagógicas Identidade docente Realizar um texto dissertativo contendo uma análise crítica embasada nos autores do texto A análise crítica compreende uma avaliação clara e fundamentada da validade de uma assertiva por meio da análise dos argumentos que a sustentam Uma avaliação fundamentada incorpora elementos presentes no texto desenvolvido e recorre a conhecimentos externos bastante aceitos ou demonstrados no próprio texto5 Realizar no mínimo duas páginas e no máximo 3 páginas5 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS6 REFERÊNCIAS7 OMNI GLIDE Minimum Distance Path Minimum Energy work Path 3 1 INTRODUÇÃO Neste item você deve apresentar de forma clara o objetivo da Prática Pedagógica Identidade Docente Para Pimenta 1996 a identidade docente se constrói pelo significado que cada professor dá para a sua profissão enquanto autor e ator conferindo à atividade docente no seu cotidiano a partir de seus valores de seu modo de situarse no mundo de sua história de vida de suas representações de seus saberes Neste espaço deve constar uma apresentação na perspectiva da profissão docente na prática Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 05 a 1 página ATENÇÃO após a elaboração apagar essas informações essas orientações servem para auxiliar e DEVEM ser retiradas ao concluir sua introdução 4 2 DESENVOLVIMENTO A Tomada de Consciência da Crise de Identidade Profissional em Professores do Ensino Fundamental 1 TEXTO 1 Ler o texto A Tomada de Consciência da Crise de Identidade Profissional em Professores do Ensino Fundamental 1 disponível em seu portal dentro da disciplina Práticas Pedagógicas Identidade docente Realizar um texto dissertativo contendo uma análise crítica embasada nos autores do texto A análise crítica compreende uma avaliação clara e fundamentada da validade de uma assertiva por meio da análise dos argumentos que a sustentam Uma avaliação fundamentada incorpora elementos presentes no texto desenvolvido e recorre a conhecimentos externos bastante aceitos ou demonstrados no próprio texto Realizar no mínimo duas páginas e no máximo 3 páginas ATENÇÃO após a elaboração apagar essas informações essas orientações servem para auxiliar e DEVEM ser retiradas ao concluir a análise do 1º texto NÃO USAR FONTE NA COR VERMELHA PARA DIGITARREALIZAR O TRABALHO 5 Os professores e sua formação profissional entrevista com António Nóvoa TEXTO 2 Ler o texto Os professores e sua formação profissional entrevista com António Nóvoa disponível em seu portal dentro da disciplina Práticas Pedagógicas Identidade docente Realizar um texto dissertativo contendo uma análise crítica embasada nos autores do texto A análise crítica compreende uma avaliação clara e fundamentada da validade de uma assertiva por meio da análise dos argumentos que a sustentam Uma avaliação fundamentada incorpora elementos presentes no texto desenvolvido e recorre a conhecimentos externos bastante aceitos ou demonstrados no próprio texto Realizar no mínimo duas páginas e no máximo 3 páginas ATENÇÃO após a elaboração apagar essas informações essas orientações servem para auxiliar e DEVEM ser retiradas ao concluir a análise do 2º texto NÃO USAR FONTE NA COR VERMELHA PARA DIGITARREALIZAR O TRABALHO 6 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS É o fechamento do seu trabalho para esse item o autor que é você aluno deve retomar o tema que neste trabalho é a Prática Pedagógica Identidade docente usar a charge que consta nas orientações analisar a relevância de acordo com o desenvolvimento do trabalho Finalizar as considerações finais retomando a pergunta da charge presente no passo 1 apresentando o posicionamento sobre o tema a Práticas Pedagógicas Identidade Docente ATENÇÃO após a elaboração apagar essas informações essas orientações servem para auxiliar na elaboração das Considerações Finais NÃO USAR FONTE NA COR VERMELHA PARA DIGITARREALIZAR O TRABALHO 7 REFERÊNCIAS Inserir em ordem alfabética todos os autores utilizados para a elaboração do trabalho não esquecer de inserir os autores dos textos utilizado como base ESTEVE J H Mudanças sociais e função docente In NÓVOA A Org Profissão professor 2 ed Porto Porto Editora 1995 p 95124 NÓVOA António Firmar a posição como professor afirmar a profissão docente Revista Cadernos de Pesquisa v 47 n 166 p 11061133 2017 Cadernos de Pesquisa São Paulo v 47 n 166 p 11061133 out dez 2017 Disponível em Acesso em 15 de maio de 2022 UNOPARANHANGUERAPÍTAGORAS SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA SIMONE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS IDENTIDADE DOCENTE CIDADE 2024 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS IDENTIDADE DOCENTE Trabalho apresentado ao Curso de Licenciatura em Pedagogia da UNOPAR ANHANGUERA PÍTAGORAS como requisito parcial para a obtenção de média semestral Disciplina Práticas Pedagógicas Identidade Docente Tutor à Distância Claudia Macharete Bezerra CIDADE 2025 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO3 2 DESENVOLVIMENTO3 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS5 REFERÊNCIAS6 3 1 INTRODUÇÃO A formação da identidade docente tema central nos textos estudados revela um cenário de grandes desafios que afetam a profissão atualmente Ambos os textos apontam para uma crise na carreira docente caracterizada por um desconforto que leva à insatisfação à falta de motivação e a uma crescente indefinição do papel dos educadores Em consonância com Silva e Chakur 2009 essa crise é diretamente influenciada pelas transformações sociais que alteram a imagem do professor e afetam sua autoestima resultando em uma visão negativa de sua função Assim a construção da identidade docente é um processo contínuo e subjetivo que vai sendo moldado por trajetórias individuais e contextos sociais além de estar inserido em um cenário de desvalorização e desprofissionalização 2 DESENVOLVIMENTO A profissão docente ao longo dos anos tem enfrentado uma série de desafios que impactam diretamente a identidade e a autoimagem dos educadores Segundo Paganini e Chakur 2009 a crise da profissão docente que é amplamente discutida na literatura educacional não está limitada apenas a questões externas como a desvalorização do magistério e a falta de recursos mas também se relaciona com a percepção interna dos professores sobre seu papel e suas competências A pesquisa realizada pelas educadoras envolveu 12 educadores de diversas disciplinas com idades variando de 25 a 56 anos e experiência no magistério de 5 a 35 anos permitindo uma análise diversificada das opiniões e sentimentos dos participantes Um dos pontos centrais abordados pelas supracitadas é a premissa de que a consciência da crise de identidade profissional não surge de forma abrupta mas é um processo gradual Em consonância com Silva e Chakur 2009é uma crise que confunde os papéis próprios à profissão docente fazendo com que o professor concorde em realizar tarefas que o desviam de sua função de ensinar Ademais também é enfatizado a importância do dom para a profissão docente com alguns professores afirmando que além da formação é necessário ter uma vocação para ser educador Essa crença pode corroborar para a desvalorização da profissão uma vez que a ideia de que o ensino é uma habilidade inata pode desconsiderar a importância da formação contínua e do desenvolvimento profissional A percepção de que a profissão exige um dom 4 pode levar a uma autoimagem desvalorizada em que os educadores se sentem inseguros sobre suas capacidades e competências Silva e Chakur 2009 também pontuam que a relação entre a crise de identidade e a autoimagem dos professores bservando que muitos educadores se sentem desvalorizados e sem um espírito de corpo entre seus pares o que compromete sua identidade profissional Essa ausência de apoio e reconhecimento entre os colegas pode intensificar a sensação de isolamento e insegurança dificultando a construção de uma identidade profissional sólida e positiva A pesquisa revela que em muitos momentos os professores se mostraram confusos em relação ao que realmente é pertinente à sua profissão o que reforça a necessidade de um espaço de reflexão e diálogo sobre as práticas educativas e a identidade docente Marcelo 2009 por intermédio de suas premissas aprofunda essa análise ao destacar que a crise da identidade docente é enfatizada por modelos de formação que não acompanham as demandas contemporâneas O enfoque tradicional da formação inicial desvinculado da prática docente real evidencia uma discrepância entre a teoria e o cotidiano das escolas Esse aspecto é fundamental pois mostra como a ausência de uma formação crítica e adequada às demandas atuais dificulta o desenvolvimento de uma identidade profissional sólida e autêntica para os professores Além disso o segundo texto destaca a necessidade urgente de criar um espaço de reflexão e diálogo entre os educadores para fortalecer sua participação nos debates sobre educação e garantir que suas opiniões sejam consideradas Lomba e Filho 2022 mediante às suas pesquisas destacam que nas últimas décadas os professores têm perdido visibilidade pública A voz dos educadores que deveria ser central nas discussões sobre educação foi sendo gradualmente substituída por especialistas em diversas áreas como currículo tecnologias e competências socioemocionais Essa mudança embora possa parecer positiva em um primeiro momento resulta em uma desvalorização da experiência e do conhecimento dos próprios professores Os supracitados enfatizam que apesar de muitos discursos sobre educação serem proferidos falta uma maior presença e participação dos educadores nas decisões que afetam diretamente suas práticas e contextos de trabalho Ademais Um dos pontos centrais discutidos por Lomba e Filho 2022 é a necessidade de um novo modelo de escrita e publicação que complemente as investigações teóricas e experimentais Os autores argumentam que os relatos de inovações e experiências concretas feitas por professores são essenciais mas não suficientes para compreender a totalidade do trabalho educativo Eles propõem que os educadores também se dediquem a produzir textos que reflitam suas vivências pessoais sistematizando suas experiências de 5 forma a inspirar outros educadores Essa reflexão não deve ser apenas um relato mas um esforço consciente de sistematização que possa desencadear dinâmicas de partilha e colaboração entre os profissionais da educação Mediante à sapiência desse cenário Lomba e Filho 2022 defendem a urgência de repensar os modelos de formação de professores Eles sugerem que a formação deve ser um processo contínuo que não se limita à formação inicial mas que se estende ao longo da carreira do educador Essa formação deve ser centrada no desenvolvimento de competências reflexivas permitindo que os professores se tornem agentes ativos em suas práticas educativas A formação deve também considerar a singularidade de cada experiência reconhecendo que cada contexto traz consigo uma história única que não pode ser replicada mas que pode inspirar novas iniciativas Mediante evidenciados por ambos os escritos a questão da valorização docente é cerne da construção de uma identidade forte e positiva A desvalorização da profissão identificada como um dos principais elementos da crise é intensificada por um sistema educacional com problemas estruturais que muitas vezes falha em oferecer o suporte necessário aos professores A redução da visibilidade pública dos educadores que acabam sendo excluídos dos debates sobre suas próprias práticas é um reflexo desse cenário Entretanto como apontado no primeiro texto a conscientização sobre essa crise não é homogênea entre os docentes variando desde uma percepção superficial até uma reflexão mais profunda sobre suas causas e consequências 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS A análise dos textos e das premissas apresentadas ao longo deste trabalho evidencia a necessidade de uma reflexão profunda sobre as condições de trabalho e a formação dos professores pilares fundamentais para a construção de práticas pedagógicas mais eficazes A pergunta suscitada pela charge Afinal o que faz um professor conduz a uma resposta que transcende os desafios enfrentados pela categoria o professor é um agente central na formação de indivíduos críticos capazes de atuar de forma consciente e transformadora na sociedade No entanto para que essa função seja plenamente exercida é imprescindível que o ambiente profissional dos docentes seja repensado oferecendolhes suporte e reconhecimento compatíveis com a importância de seu papel 6 A identidade docente frequentemente abalada pelas adversidades da profissão pode ser fortalecida por meio de estratégias que envolvam tanto a valorização pública quanto o apoio institucional A valorização dos professores passa primeiramente pelo reconhecimento de que sua atuação não se limita ao espaço físico da sala de aula mas impacta diretamente a construção de uma sociedade mais justa e igualitária Nesse contexto ações concretas como o incentivo à formação continuada são cruciais para promover o aperfeiçoamento constante de suas práticas pedagógicas e o desenvolvimento de competências alinhadas às demandas contemporâneas da educação Ademais é necessário que políticas públicas robustas sejam implementadas para assegurar condições de trabalho dignas e adequadas proporcionando aos docentes não apenas melhores recursos materiais e infraestrutura mas também apoio emocional e psicológico frente aos desafios diários Essa valorização vai além de ajustes salariais e benefícios tratase de uma mudança cultural que reafirma o papel do professor como figura essencial na sociedade Por fim a promoção de uma educação de qualidade depende intrinsecamente do bem estar dos professores Quando valorizados e reconhecidos eles se sentem mais motivados a desenvolver práticas que fomentem o autoconhecimento e a reflexão crítica em seus alunos formando cidadãos conscientes e preparados para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo Assim investir na formação e na valorização dos docentes não é apenas um compromisso com a classe profissional mas também com o futuro de toda a sociedade REFERÊNCIAS LOMBA Maria Lúcia Resende FILHO Luciano Mendes Faria Os professores e sua formação profissional entrevista com António Nóvoa Educar em Revista 2022 MARCELO Carlos A identidade docente constantes e desafios Formação Docente Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores v 1 n 1 p 109131 2009 SILVA Eliane Paganini da CHAKUR Cilene Ribeiro de Sá Leite A Tomada de Consciência da Crise de Identidade Profissional em Professores do Ensino Fundamental 1 Schème Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas 2009 7