Relatório Supervisionado de Pedagogia

Público NOME DO ALUNO RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO INSERIR NOME DO ESTÁGIO INSERIR NOME DA UNIVERSIDADE INSERIR NOME DO CURSO Cidade ANO Cidade ANO Público RELATÓRIO DO ESTÁGIO INSERIR NOME DO ESTÁGIO Relatório apresentado à inserir nome da universidade como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de inserir nome do estágio do inserir nome do Curso NOME DO ALUNO Público SUMÁRIO 1 RELATO DA INTERAÇÃO COM ORIENTADOR6 2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS7 3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR8 4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA9 5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA 10 6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ESTRUTURA ESCOLAR11 7 RELATO DA OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA12 8 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA13 9 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO PPP14 10 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE15 11 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA16 12 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC17 13 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE18 14 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE19 15 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS20 16 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA21 17 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR22 18 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA23 19 RELATO DA OBSERVAÇÃO24 20 PLANOS DE AULA25 21 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR26 22 RELATO DA REGÊNCIA27 23 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA EOU ADMINISTRATIVA28 24 PLANO DE AÇÃO29 25 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR30 26 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO31 CONSIDERAÇÕES FINAIS32 Público Observações Deverão ser mantidos no Relatório apenas os itens correspondentes ao estágio realizado no semestre conforme Plano de Trabalho disponível no AVA Após concluir o seu relatório será necessário atualizar a paginação do sumário Para isso clique sobre algum dos itens acima com o botão direito do mouse selecione a opção atualizar campo e depois atualizar apenas os números de página Público 5 INTRODUÇÃO Neste item você deve apresentar de forma clara o objetivo do material ou seja a apresentação dos resultados do estágio realizado no semestre conforme Plano de Trabalho Neste espaço deve constar uma apresentação dos resultados obtidos pelo acadêmico durante sua experiência no campo de estágio Deve conter o que foi realizado onde foi realizado por que foi realizado como foi realizado quando foi realizado e os resultados obtidos Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 05 a 1 página Observações Componente do Relatório dos Estágios de Regência Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Público 6 1 RELATO DA INTERAÇÃO COM ORIENTADOR Incluir o questionário elaborado com base nas interações realizadas com o orientador de estágio conforme estipulado Plano de Trabalho Observações Componente do Relatório dos Estágios de Regência Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Público 7 2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS Incluir o texto elaborado com base nas leituras obrigatórias conforme estipulado Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observações Componente do Relatório dos Estágios de Regência Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Público 8 3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR Incluir o texto elaborado com base na análise do regimento escolar conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório dos Estágios de Contextualização do Ambiente Escolar Público 9 4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA Incluir o texto elaborado com base nas entrevistas com a equipe diretiva diretor coordenador pedagógico e secretário conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório dos Estágios de Contextualização do Ambiente Escolar Público 10 5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA Incluir o texto elaborado com base na observação da organização e supervisão da escola conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório dos Estágios de Contextualização do Ambiente Escolar Público 11 6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ESTRUTURA ESCOLAR Incluir o texto elaborado com base na conversa com a equipe escolar para entender o contexto da escola como um todo observando os tópicos especificados no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Componente exclusivo do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Público 12 7 RELATO DA OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA Incluir o texto elaborado com base nas observações sistemáticas em diferentes turmas e disciplinas considerando os tópicos especificados no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Componente exclusivo do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Público 13 8 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA Incluir o texto elaborado com base na observação da rotina do diretor ou do pedagogo da escola conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Público 14 9 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO PPP Incluir o texto elaborado com base na análise do Projeto Político Pedagógico PPP da escola conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 15 10 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE Incluir o texto elaborado com base na análise do Plano de Trabalho Docente conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 16 11 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA Incluir o texto elaborado com base na análise do material didático da disciplina conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 17 12 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC Incluir a proposta de atividade para abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC conforme estipulado no Plano de Trabalho Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 18 13 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE Incluir o texto elaborado com base na entrevista com o professor regente conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 19 14 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE Incluir o texto elaborado com base na participação em reunião pedagógica ou em conselho de classe conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo 1 página Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 20 15 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS Incluir o texto elaborado com base na análise do levantamento realizado para compilação dos materiais de apoio específicos para abordagem dos temas transversais contemporâneos conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 21 16 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA Incluir o texto elaborado com base na análise do processo de implantação da BNCC na escola conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 22 17 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR Incluir o texto elaborado com base na análise dos instrumentos avaliativos utilizados pelo professor conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 23 18 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA Incluir o texto elaborado com base na análise da atuação da equipe pedagógica no acompanhamento da disciplina conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 24 19 RELATO DA OBSERVAÇÃO Incluir o relato da observação referente às aulas observadas conforme estipulado no Plano de Trabalho Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 25 20 PLANOS DE AULA Incluir os planos de aula elaborados para as atividades de regência conforme estipulado no Plano de Trabalho Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 26 21 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR Incluir o texto elaborado com base na apresentação dos planos de aula para o professor regente da disciplina conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 27 22 RELATO DA REGÊNCIA Incluir o relato da regência referentes às aulas ministradas conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 2 a 3 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência Público 28 23 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA EOU ADMINISTRATIVA Incluir a ata elaborada com base na observação de reunião pedagógica eou administrativa conforme estipulado nos Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão Público 29 24 PLANO DE AÇÃO Incluir o Plano de Ação elaborado conforme estipulado no Plano de Trabalho Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão Público 30 25 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR Incluir o texto elaborado com base na apresentação do Plano de Ação à direção da escola conforme estipulado no Plano de Trabalho Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 15 a 2 páginas Observação Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão Público 31 26 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO Incluir o termo de validação digitalizado conforme estipulado no Plano de Trabalho Observações Componente do Relatório dos Estágios de Regência Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Eu Inserir nome do Acadêmico RA Inserir RA do Acadêmico matriculado no Inserir o semestre semestre do Curso de Inserir nome do curso da modalidade a Distância da Inserir nome da Universidade realizei as atividades de estágio Inserir nome do Estágio na escola Inserir nome da escola cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho Assinatura doa Estagiárioa Assinatura Supervisor de Campo Público 32 CONSIDERAÇÕES FINAIS Apresentar as considerações finais com comentários decorrentes de reflexões acerca das atividades do estágio realizado no semestre conforme Plano de Trabalho disponível no Plano de Trabalho Relatar as contribuições do estágio para a escola e para você estagiário pessoal e profissionalmente A conclusão é o momento em que você descreve as suas impressões fundamentadas nas intervenções da prática diária como estagiário Dessa forma devese expressar com clareza e precisão as conclusões observadas no decorrer de todas as etapas do estágio Para a apresentação do texto seguir esta formatação preenchendo de 05 a 1 página Observações Componente do Relatório dos Estágios de Regência Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Público 33 REFERÊNCIAS Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o relatório Citar apenas as referências utilizadas seguindo por exemplo os modelos a seguir SOBRENOME Nome do autor Título da obra 1 ed Cidade Editora 2019 SOBRENOME Nome do autor Título do texto Disponível em wwwsitecombr Acesso em 19 dez 2018 Observações Componente do Relatório dos Estágios de Regência Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Relatório de estagio Pedagogia Estagio realizado do dia 20022025 a 14042025 com uma carga horaria de 100 horas realizado na Escola Municipal Padre Joaquim saturnino de Freitas que se situa na Avenida João Pinheiro CaetéMG ensino infantil Supervisora de campo e professora Márcia Rosa Pereira HÁ QUANTO TEMPO TRABALHA COMO PROFESSORA Trabalho como professora há 30 anos EM QUAIS NIVEIS DE ENSINO JÁ TRABALHOU Trabalho com ensino infantil e ensino fundamental I O QUE LEVOU A ESCOLHER A PROFISSÃO O que me levou a escolher o magistério como profissão foi a falta de opção na época a necessidade de encontrar um emprego rápido o gosto e facilidade que sempre tive de brincar com as crianças e as habilidades que tenho Não foi fácil no início mas aprendi a amar e acreditar na educação apesar dos desafios que aumenta a cada dia COMO ABORDA O ENSINO E QUAIS OS MÉTODOS UTILIZADOS EM SALA DE AULA Procuro acolher e respeitar as crianças em suas habilidades eou dificuldades em aprender Trabalho com a curiosidade das mesmas e tento realizar atividades lúdicas onde possam interagir umas com as outras e se tornem mais autônomas desenvolvendo sua criatividade seu convívio social e emocional Estou sempre procurando aperfeiçoar minha prática através de cursos de capacitação atualizados de acordo com os objetivos de aprendizagem da BNCC Sigo o material da FTD proposto pelo município que tem como objetivo desenvolver a formação integral das crianças com uma metodologia sociointeracionista fazendo abordagens do método fônico QUAIS SÃO OS PRINCIPAIS DESAFIOS ENFRENTADOS NA EDUCAÇÃO ATUALMENTE Atualmente percebo que os aparelhos eletrônicos se tornaram mais atraentes para as crianças do que os professores com seus livros didáticos de leitura e cadernos Para as famílias as crianças ficam mais quietas e seguras quando estão brincando no celular ou vídeo games muitas não se preocupam em auxiliar os filhosas nas tarefas de casa falta paciência dedicação e aceitação as dificuldades das mesmas No entanto apesar desses aparelhos trazerem alguns benefícios ao aprendizado da criança também estão deixandoas com problemas visuais auditivos ansiosas depressivas com déficit de atenção e hiperatividade QUAIS SÃO SUAS EXPECTATIVAS PARA A EDUCAÇÃO NO FUTURO Apesar de acreditar na educação e amar o que faço temo pelo futuro da mesma Muitos são os desafios a serem enfrentados A cada dia a violência aumenta nas escolas amedrontando os profissionais da educação a continuarem na área professores envelhecem sem conseguir uma aposentadoria digna adoecem com as turmas superlotadas a falta de comprometimento dos alunos com os estudos o desrespeito das famílias e a defasagem salarial que de certa forma obriga os professores a fazer jornadas duplas Todos esses e outros desafios não servem de incentivo para a formação de outros profissionais ENTREVISTA COM EQUIPE DIRETIVA PEDAGÓGICA 1INFORMAÇÃO SOBRE A GESTÃO DA ESCOLA COMO A ABORDAGEM DA EQUIPE PARA MELHORIA DA QUALIDADE EDUCACIONAL PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO COMO EFINIÇÃO DE METAS PARA O DESENVO9LVIMENTO ACADÊMICO E ADMINISTRATIVO DA ESCOLA INVESTIMENTO EM CAPACITAÇÃO E FORMAÇÃO PROFISSIONAL PARA PROFESSORES E FUNCIONÁRIOS ENVOLVIMENTO DE PAIS ALUNOS E COMINIDAE NAS DECISÕES E ATIVIDADES DA ESCOLA ADOÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIAS E METÓDOS DE ENSINO QUE ATENDAM ÁS NECESIDADES DOS ALUNOS 2 ANALISE DE REGIME ESCOLA ÁS ATRIBUIÇÕESDO CORPO DIRETIVO SÃO DE EXTREMA IMPORTÂNCIA POIS DEFINEM AS RESPONSABILIDADES DOS GESTORES NA ADMINISTRAÇÃO DA ESCOLA ALGUMAS ATIBUIÇÕES DO CORPO DIRETIVO SÃO GESTÃO ADMINISTRATIVA E RESPONSAVEL PELA ORGANIZAÇÕES E SURPEVISÃO DAS ATIVIDADES DA ESCOLA PLANEJAMENTO EDUCACIONAL ELABORA E IMPLEMENTA O PROJETO PEDAGÓGICO DA ESCOLA E PROMOVE UM AMBIENTE DE ENSINO QUE FAVOREÇA A APRENDIZAGEM GESTÃO DE RECURSOS E RESPONSAVEL POR GERENCIAR OS RECURSOS FINANCEIROS MATERIAIS E HUMANOS DA INSTITUIÇÃO AVALIAÇÃO E MELHORIA SÃO RESPONSÁVEL POR IMPLEMENTAR PROCESSOS DE AVALIAÇÃO BUSCANDO MELHORIAS NA QUALIDADE DO ENSINO FORMAÇÃO DE EQUIPE DEVE PROMOVER A FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO INCENTIVANDO O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS QUE MELHOREM O DESENVOLVIMENTO DA EQUIPE Público Caeté 2025 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO FUNDAMENTAL Licenciatura em Pedagogia CLARITA PAULA RAIMUNDO ANHAGUERA PEDAGOGIA Público Cidade 2025 Relatório apresentado à Universidade Anhanguera como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de estágio dos anos iniciais do Ensino Fundamental do curso de Pedagogia RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO FUNDAMENTAL Licenciatura em Pedagogia CLARITA PAULA RAIMUNDO Público SUMÁRIO 1 RELATO DA INTERAÇÃO COM ORIENTADOR5 2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS6 3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR9 4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA11 5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA 13 6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ESTRUTURA ESCOLAR16 7 RELATO DA OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA19 8 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA22 9 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO PPP25 10 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE28 11 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA31 12 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC34 13 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE36 14 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE39 15 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS41 16 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA43 17 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR45 18 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA47 19 RELATO DA OBSERVAÇÃO50 20 PLANOS DE AULA52 21 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR55 22 RELATO DA REGÊNCIA57 23 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA EOU ADMINISTRATIVA60 24 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO64 CONSIDERAÇÕES FINAIS65 Observações Deverão ser mantidos no Relatório apenas os itens correspondentes ao estágio realizado no semestre conforme Plano de Trabalho disponível no AVA Após concluir o seu relatório será necessário atualizar a paginação do sumário Para isso clique sobre algum dos itens acima com o botão direito do mouse selecione a opção atualizar campo e depois atualizar apenas os números de página Público 4 INTRODUÇÃO O presente artigo vai salientar um pouco das experiências vividas em uma escola do município de Caeté Estágio é o momento em que os estudantes tem de observar e aprender na prática o que foi ensinado ao decorrer do curso Dessa forma o estágio e importantíssimo para a formação do profissional pois através dele o educador formase professores O presente relatório é referente a experiência de estágio supervisionado na educação infantil no ano de 2025 do curso de Pedagogia da universidade Anhanguera do Polo de CaetéMG o estágio foi realizado na Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas localizada na Avenida João Pinheiro em Caeté MG Durante o estágio a ajuda da professora foi fundamental para a realização do mesmo O objetivo desse estágio foi aproximar a teoria e a realidade escolar visualizando ações e problemáticas vivenciar os conhecimentos adquiridos durante o curso refletir quais práticas escolher e como agir dentro de uma instituição educativa O desenvolvimento a habilitação e a análise de situação e a proposição de mudanças no ambiente escolares O estágio pretende complementar o processo de ensino teórico a partir da vivência educacional com investigação e pesquisa Público 5 1 RELATO DA INTERAÇÃO COM ORIENTADOR Com base nas orientações fornecidas ao longo do estágio foi elaborado um questionário que teve como objetivo aprofundar a compreensão das expectativas institucionais e acadêmicas em relação às atividades de estágio bem como identificar os aspectos fundamentais a serem observados e registrados durante o período de vivência escolar A construção do questionário foi orientada pelas diretrizes do Plano de Trabalho e pelas reflexões partilhadas nas reuniões com o orientador sendo concebido como instrumento norteador para a coleta de dados e organização das atividades em campo O questionário contemplou perguntas abertas e fechadas abrangendo eixos temáticos como estrutura e funcionamento da escola práticas pedagógicas observadas relações interpessoais no ambiente escolar estratégias metodológicas utilizadas pelo professor regente processos avaliativos e a atuação da equipe gestora e pedagógica As perguntas foram formuladas de modo a permitir uma análise crítica e contextualizada da realidade escolar considerando as especificidades da etapa de ensino observada e os princípios da formação docente Além disso o questionário buscou explorar a articulação entre teoria e prática permitindo ao estagiário exercitar sua capacidade investigativa e reflexiva frente às demandas do cotidiano educativo Essa ferramenta se mostrou essencial para a sistematização das informações obtidas durante o estágio contribuindo para uma análise mais consistente e fundamentada das experiências vividas no campo A elaboração do questionário portanto não se limitou a uma tarefa técnica mas constituiu um exercício pedagógico de grande relevância incentivado e supervisionado pelo orientador que garantiu a adequação do instrumento aos objetivos formativos do estágio Sua aplicação serviu de base para diversas seções deste relatório possibilitando ao estagiário não apenas observar mas compreender em profundidade as práticas escolares e propor intervenções pedagógicas alinhadas aos fundamentos teóricos do curso de Pedagogia e às exigências contemporâneas da Educação Infantil e da Educação Básica como um todo Público 6 2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS As leituras obrigatórias propostas no Plano de Trabalho para o estágio supervisionado em Pedagogia foram de fundamental importância para subsidiar teoricamente as observações reflexões e análises desenvolvidas durante a vivência prática no ambiente escolar Tais leituras permitiram ao estagiário compreender com mais profundidade os fundamentos que norteiam a organização do trabalho pedagógico bem como os princípios da gestão democrática da docência crítica e da formação integral do educando articulando teoria e prática com vistas à consolidação de uma atuação docente reflexiva ética e socialmente comprometida Dentre os textos propostos destacase a obra de Libâneo 2013 que apresenta uma reflexão crítica sobre a prática docente e o papel da escola no desenvolvimento do sujeito históricosocial O autor enfatiza a importância de uma ação pedagógica intencional planejada e fundamentada em princípios éticos e políticos que garantam a aprendizagem significativa e emancipatória Ao mesmo tempo ele aponta os desafios impostos pela realidade educacional brasileira marcada por desigualdades estruturais e por um processo histórico de exclusão social que ainda se reflete nas práticas escolares Essa leitura contribuiu diretamente para a análise do cotidiano da escola campo de estágio uma vez que possibilitou identificar práticas educativas comprometidas com a formação cidadã mas também desafios ligados à infraestrutura à gestão do tempo escolar e às condições de trabalho dos docentes Outra leitura relevante foi o documento da Base Nacional Comum Curricular BNCC que orienta os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento nas diferentes etapas da Educação Básica No contexto do estágio realizado na Educação Infantil a BNCC se mostrou essencial para compreender os direitos de aprendizagem das crianças pequenas e os campos de experiência que devem guiar o trabalho pedagógico com vistas ao desenvolvimento das competências gerais Durante o acompanhamento das atividades em sala de aula foi possível identificar práticas alinhadas aos campos O eu o outro e o nós e Corpo gestos e movimentos que valorizam a interação social a ludicidade e a construção de Público 7 vínculos afetivos como fundamentos da aprendizagem A leitura da BNCC nesse sentido permitiu ao estagiário observar de forma mais consciente como os objetivos curriculares são implementados na prática e de que maneira a intencionalidade educativa pode ser fortalecida por meio de atividades significativas integradas ao contexto sociocultural dos alunos O texto de Kramer 1999 por sua vez proporcionou um aprofundamento na compreensão da Educação Infantil como um direito social e uma etapa da Educação Básica com especificidades próprias que exigem uma prática pedagógica sensível às necessidades interesses e ritmos das crianças A autora critica práticas escolares que antecipam conteúdos do Ensino Fundamental ou que reduzem a infância a um momento preparatório para etapas posteriores Essa leitura dialogou diretamente com as observações feitas na escola onde se percebeu a preocupação da professora regente em valorizar o brincar como eixo estruturante das experiências pedagógicas promovendo atividades que respeitam o tempo da criança e estimulam sua criatividade autonomia e expressão Além disso as leituras sobre gestão escolar e organização do trabalho pedagógico como os textos de Veiga 2013 e Paro 2001 foram fundamentais para a análise da atuação da equipe diretiva e da elaboração do plano de ação Tais autores discutem a importância de uma gestão democrática participativa e colegiada que valorize a escuta dos diferentes atores da comunidade escolar e promova um ambiente educativo mais justo e inclusivo As entrevistas com a equipe diretiva revelaram esforços nesse sentido com destaque para o planejamento coletivo a promoção de formações continuadas e o incentivo à participação dos pais e responsáveis nas atividades escolares Em suma as leituras obrigatórias funcionaram como ferramentas teóricas indispensáveis para a compreensão crítica do contexto escolar observado e para a formação de um olhar docente mais apurado Elas não apenas embasaram as análises presentes neste relatório como também instigaram reflexões profundas sobre o papel do educador a função social da escola e a necessidade de construir práticas pedagógicas comprometidas com a equidade a diversidade e a transformação social Por meio desse embasamento teórico o estágio se consolidou Público 8 como uma experiência de formação integral que articula saberes acadêmicos vivência prática e compromisso ético com a educação pública de qualidade Público 9 3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR A análise do Regimento Escolar da Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas constituiu um momento fundamental do estágio supervisionado pois permitiu compreender de maneira aprofundada a organização normativa da instituição seus princípios pedagógicos administrativos e disciplinares bem como os direitos e deveres que regem a convivência escolar O regimento é um instrumento legal e pedagógico que estabelece as diretrizes internas da escola funcionando como um marco regulatório que assegura a ordem institucional e orienta as ações de todos os envolvidos no processo educativo gestores professores alunos pais e demais funcionários O documento analisado revela um compromisso com os princípios da gestão democrática da inclusão da equidade e da qualidade social da educação alinhandose às diretrizes da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDBEN Lei nº 93941996 e aos parâmetros estabelecidos pela Base Nacional Comum Curricular BNCC Um dos aspectos centrais identificados foi a definição clara dos objetivos da escola que incluem a promoção do desenvolvimento integral do aluno em seus aspectos físico psicológico intelectual e social respeitando sua individualidade liberdade e os valores fundamentais da convivência humana O regimento enfatiza o papel da escola como espaço de formação cidadã onde se busca preparar o estudante para o exercício consciente da cidadania e para o trabalho em conformidade com os fundamentos legais da educação nacional No tocante à organização didáticopedagógica o regimento escolar estabelece as diretrizes para a elaboração do Projeto PolíticoPedagógico PPP dos planos de ensino e da avaliação do rendimento escolar O documento valoriza a autonomia docente na construção das práticas pedagógicas desde que estejam em consonância com os princípios institucionais incentivando a interdisciplinaridade o trabalho coletivo e o desenvolvimento de metodologias ativas e inovadoras Destacase também o reconhecimento do papel do Conselho Escolar e da Associação de Pais e Mestres como instâncias participativas e deliberativas Público 10 fundamentais para a promoção de uma gestão escolar transparente participativa e corresponsável Outro ponto relevante do regimento é a descrição das atribuições do corpo diretivo que envolve responsabilidades tanto administrativas quanto pedagógicas O diretor é definido como figura central na articulação das ações da escola devendo garantir a execução das diretrizes pedagógicas assegurar o cumprimento do calendário escolar promover a formação continuada da equipe docente e manter o diálogo permanente com a comunidade escolar As funções do coordenador pedagógico também estão claramente descritas destacando seu papel de mediador do processo de ensinoaprendizagem apoiador dos professores e articulador do currículo em consonância com as necessidades reais dos alunos Em relação aos direitos e deveres dos alunos o regimento apresenta uma proposta educativa pautada no respeito na responsabilidade e na convivência harmônica Os estudantes têm garantido o direito a uma educação de qualidade ao respeito à sua individualidade à liberdade de expressão e à participação em instâncias colegiadas Por outro lado esperase deles o compromisso com a disciplina a assiduidade o zelo pelo patrimônio público e o respeito à autoridade dos educadores e aos colegas O documento prevê mecanismos de advertência acompanhamento pedagógico e mediação de conflitos priorizando a resolução educativa e restaurativa em detrimento de sanções punitivas Finalmente a análise do regimento escolar revelouse uma atividade enriquecedora no processo de formação docente permitindo não apenas a familiarização com os aspectos legais e administrativos da escola mas também a reflexão crítica sobre os fundamentos que sustentam a prática educativa O regimento mais do que um conjunto de normas representa a identidade institucional da escola expressando sua concepção de educação sua visão de mundo e seus compromissos éticos e políticos com a transformação da realidade social por meio da educação Dessa forma compreender seu conteúdo é essencial para qualquer educador que deseje atuar com responsabilidade consciência e comprometimento com a construção de uma escola pública democrática e inclusiva Público 11 4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA As entrevistas realizadas com os membros da equipe diretiva da Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas composta pelo diretor coordenadora pedagógica e secretária escolar foram momentos de grande valor para a compreensão das dinâmicas administrativas e pedagógicas que sustentam o funcionamento cotidiano da instituição de ensino As falas dos entrevistados revelaram não apenas os desafios enfrentados na gestão escolar pública mas também os esforços estratégias e valores que orientam a tomada de decisões no ambiente escolar sempre com o objetivo de promover uma educação de qualidade e socialmente referenciada O diretor destacou que sua função extrapola a dimensão administrativa e envolve uma postura de liderança participativa pautada no diálogo com todos os segmentos da escola professores funcionários alunos e famílias Ele relatou que o planejamento estratégico da escola é elaborado coletivamente com a definição de metas para o desenvolvimento acadêmico e institucional priorizando a aprendizagem dos alunos e o fortalecimento do vínculo com a comunidade local A gestão da escola é entendida como um processo contínuo de mediação de conflitos organização dos recursos humanos e materiais e construção de um ambiente propício ao ensino e à aprendizagem O diretor também enfatizou a importância da escuta ativa e da transparência na gestão financeira e pedagógica ressaltando que mesmo diante de limitações orçamentárias e de infraestrutura a escola busca manter um clima organizacional colaborativo e acolhedor A coordenadora pedagógica por sua vez apresentou um relato detalhado sobre sua atuação na articulação do trabalho docente no acompanhamento do desenvolvimento dos estudantes e na implementação das diretrizes curriculares da Base Nacional Comum Curricular BNCC Ela enfatizou o papel da coordenação como elo entre os professores e a gestão apoiando a construção coletiva do Projeto PolíticoPedagógico PPP e dos planos de ensino além de promover formações continuadas com foco em metodologias ativas avaliação formativa e práticas inclusivas A coordenadora mencionou a importância de incentivar a prática reflexiva Público 12 entre os professores fortalecendo o trabalho em equipe o uso de instrumentos diagnósticos e a diversificação das estratégias didáticas Também relatou que a pandemia da COVID19 impôs novos desafios à escola demandando a reinvenção das práticas pedagógicas e a intensificação do apoio emocional aos docentes e estudantes o que ainda reflete na rotina atual da instituição Já a secretária escolar apresentou uma visão técnica e fundamental sobre os processos burocráticos que sustentam a organização escolar Ela explicou que suas principais atribuições incluem o gerenciamento da documentação escolar a alimentação dos sistemas educacionais a organização das matrículas e transferências bem como o suporte à comunicação entre a escola e os órgãos da secretaria municipal de educação Destacou a importância da precisão e responsabilidade no trato com documentos oficiais bem como da agilidade na resolução de demandas administrativas que muitas vezes interferem diretamente no processo pedagógico A secretária também relatou o esforço da equipe em manter registros atualizados e acessíveis de modo a garantir transparência e eficácia na gestão da escola De modo geral as entrevistas revelaram uma equipe diretiva comprometida com a construção de uma escola democrática inclusiva e centrada no desenvolvimento integral dos estudantes Cada membro a seu modo demonstrou clareza quanto ao papel que desempenha e à interdependência entre os setores administrativo pedagógico e comunitário A atuação conjunta e colaborativa da equipe diretiva tem sido essencial para enfrentar os desafios cotidianos buscar soluções criativas e fortalecer a identidade institucional da escola como espaço de formação crítica cidadã e transformadora Essas falas aliadas às observações de campo contribuíram para ampliar o entendimento do estagiário sobre a complexidade da gestão escolar e a importância da formação docente voltada também para a participação ativa nas instâncias colegiadas e nos processos decisórios da escola pública Público 13 5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA A observação da organização e da supervisão da Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas proporcionou uma rica oportunidade de compreender na prática como se estruturam os processos de gestão escolar e como a liderança da equipe diretiva interfere diretamente na qualidade do ensino e no funcionamento cotidiano da instituição A partir da imersão no ambiente escolar e do acompanhamento das atividades desempenhadas pela direção coordenação pedagógica e demais membros da equipe administrativa foi possível identificar o compromisso coletivo com a promoção de uma educação pública democrática inclusiva e eficaz A organização da escola observada é pautada por uma divisão clara de funções entre os setores administrativo e pedagógico promovendo uma rotina funcional e coordenada A direção atua como instância máxima de gestão sendo responsável por garantir o cumprimento do calendário escolar coordenar a execução dos projetos institucionais representar a escola junto à Secretaria Municipal de Educação e demais órgãos públicos além de promover a articulação entre os diversos segmentos da comunidade escolar Notouse uma postura aberta ao diálogo e à participação dos professores nas tomadas de decisão bem como uma atenção especial à escuta das famílias e dos alunos valorizando a corresponsabilidade na formação dos estudantes A supervisão pedagógica conduzida pela coordenadora revelouse uma atividade essencial para a qualificação do trabalho docente Observouse a realização de reuniões pedagógicas periódicas voltadas ao planejamento coletivo à análise de práticas de ensino e ao acompanhamento do desempenho dos alunos A coordenadora pedagógica atuava não apenas como gestora de documentos ou repassadora de diretrizes mas como mediadora de saberes incentivando a reflexão crítica sobre os métodos utilizados em sala de aula a organização dos tempos e espaços escolares e a adaptação das atividades às necessidades específicas dos alunos A supervisão também incluía visitas às salas de aula observação de aulas diálogo com os professores e análise dos registros avaliativos em um esforço Público 14 contínuo de promover a formação continuada e o desenvolvimento profissional da equipe docente No que se refere à supervisão administrativa observouse a existência de rotinas bem definidas para a gestão de recursos humanos financeiros e materiais A escola mantém controle rigoroso dos insumos escolares garantindo que os materiais estejam disponíveis em quantidade suficiente e em tempo hábil para o desenvolvimento das atividades pedagógicas Também foi notada a preocupação com a manutenção do espaço físico a segurança dos alunos e o cumprimento de normas de higiene e acessibilidade o que demonstra o entendimento da gestão de que a infraestrutura escolar impacta diretamente na aprendizagem Um aspecto de destaque na organização da escola foi o uso de mecanismos de planejamento e avaliação interna A equipe diretiva trabalha com metas definidas a partir do diagnóstico das dificuldades da escola e dos resultados obtidos em avaliações internas e externas A supervisão se mostra portanto estratégica e intencional com foco na melhoria contínua dos processos educativos e na superação de desafios históricos enfrentados pela educação pública como a defasagem escolar a evasão e a dificuldade de articulação entre família e escola Além disso observouse que a organização escolar valoriza os momentos de escuta ativa da comunidade como conselhos escolares e reuniões com responsáveis entendendo a escola como espaço coletivo de construção do conhecimento A liderança escolar demonstrou sensibilidade para lidar com conflitos atuando de forma ética responsável e coerente com os princípios da gestão democrática garantindo o protagonismo dos diversos sujeitos envolvidos no processo educativo Dessa forma a observação da organização e da supervisão da escola evidenciou que uma gestão escolar eficiente não se limita ao cumprimento de tarefas burocráticas mas envolve visão pedagógica compromisso ético e capacidade de mobilizar pessoas e recursos em torno de um projeto educativo coerente e transformador A experiência permitiu ao estagiário compreender a complexidade do trabalho gestacional na escola e refletir sobre o papel do educador Público 15 como agente ativo na construção de uma instituição escolar comprometida com o desenvolvimento pleno de seus alunos e com a transformação social Público 16 6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ESTRUTURA ESCOLAR A observação da estrutura escolar da Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas foi realizada com o intuito de compreender o contexto físico organizacional e funcional no qual se desenvolvem as práticas pedagógicas e administrativas da instituição Para isso a análise foi conduzida com base em uma visita detalhada às instalações escolares e em conversas com membros da equipe escolar como diretoria coordenação pedagógica professores e funcionários administrativos possibilitando um olhar mais abrangente sobre as potencialidades e desafios enfrentados pela escola no seu cotidiano A escola está localizada em uma área central do município de CaetéMG com fácil acesso para alunos pais e profissionais da educação O prédio escolar é de porte médio e apresenta boa conservação geral contando com uma estrutura básica adequada para atender à demanda do ensino infantil A instituição dispõe de salas de aula bem distribuídas todas equipadas com carteiras adequadas ao tamanho das crianças ventilação natural iluminação suficiente e recursos como estantes brinquedos pedagógicos e materiais diversos Cada sala é organizada de forma a estimular a autonomia a ludicidade e a interação entre os alunos respeitando os princípios da Educação Infantil previstos na Base Nacional Comum Curricular BNCC Além das salas de aula a escola possui uma sala de recursos multifuncionais utilizada para atendimentos especializados de alunos com necessidades educacionais específicas refletindo o compromisso da instituição com a inclusão escolar A biblioteca embora modesta em tamanho está organizada e conta com um acervo razoável de livros infantis paradidáticos e materiais de apoio para os professores A escola também dispõe de uma sala de informática com equipamentos atualizados que são utilizados de forma rotativa pelas turmas para o desenvolvimento de atividades interativas contribuindo para o letramento digital desde a infância Público 17 A estrutura física inclui ainda áreas externas como um pátio coberto para recreação e realização de eventos parque infantil com brinquedos fixos e refeitório amplo e limpo onde são servidas as refeições preparadas pela equipe de merendeiras conforme o cardápio definido pela rede municipal em parceria com nutricionistas Os banheiros são adaptados à faixa etária atendida com vasos sanitários de tamanho reduzido e lavatórios acessíveis o que demonstra atenção à segurança e autonomia das crianças A limpeza e manutenção dos espaços são realizadas regularmente com rotinas bem estabelecidas que contribuem para a higiene e o bemestar de todos os frequentadores da escola No que diz respeito à estrutura organizacional a escola apresenta uma equipe coesa e colaborativa com funções claramente distribuídas entre os profissionais A direção atua de forma próxima aos professores e funcionários promovendo um ambiente de diálogo e valorização da equipe A coordenadora pedagógica acompanha de perto os planejamentos e atua diretamente na orientação didática Os professores relataram sentirse apoiados tanto na realização de suas funções pedagógicas quanto no enfrentamento de desafios cotidianos Há também uma equipe de apoio composta por auxiliares de serviços gerais secretaria escolar e profissionais de apoio à inclusão A escola demonstra preocupação com a formação continuada dos professores promovendo encontros pedagógicos oficinas e momentos de estudos sobre práticas inovadoras metodologias lúdicas e inclusão escolar Outro ponto importante é a abertura da instituição para o diálogo com as famílias e com a comunidade local promovendo reuniões periódicas projetos colaborativos e festividades que fortalecem os laços entre escola e sociedade Contudo apesar de toda a organização e empenho da equipe foram identificadas algumas limitações estruturais como a ausência de um espaço coberto maior para atividades físicas nos dias de chuva a necessidade de ampliação do acervo da biblioteca e a demanda por mais equipamentos tecnológicos para uso em sala de aula Esses desafios são reconhecidos pela equipe diretiva que busca constantemente parcerias e recursos junto à Secretaria Municipal de Educação para superálos Público 18 Em síntese a estrutura escolar da Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas ainda que enfrente algumas limitações apresenta um ambiente acolhedor seguro e pedagogicamente preparado para promover o desenvolvimento integral das crianças A observação permitiu identificar que o espaço escolar é concebido como ambiente de aprendizagem convivência e cidadania sendo cuidadosamente organizado para favorecer experiências significativas respeitando as necessidades e potencialidades dos alunos e proporcionando condições adequadas ao trabalho docente e à gestão democrática da escola Público 19 7 RELATO DA OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA observação em sala de aula realizada na Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas foi uma etapa essencial para compreender de forma concreta a dinâmica pedagógica da Educação Infantil os métodos de ensino empregados a relação professoraluno e o desenvolvimento das atividades propostas no cotidiano escolar Durante o estágio foram acompanhadas diferentes turmas de crianças entre 4 e 5 anos o que permitiu observar uma diversidade de estratégias metodológicas e práticas docentes voltadas à formação integral das crianças conforme orientações da Base Nacional Comum Curricular BNCC As observações ocorreram em períodos distintos do dia incluindo momentos de acolhida roda de conversa atividades dirigidas lanches brincadeiras livres e despedida Logo nos primeiros dias ficou evidente a importância do planejamento e da organização do espaço físico da sala como elementos fundamentais para o desenvolvimento das atividades As salas eram dispostas de forma que favoreciam a autonomia das crianças com cantinhos temáticos como leitura artes brinquedos de construção e jogos que estimulavam o aprendizado por meio da interação e da ludicidade A rotina escolar era bem estruturada e ao mesmo tempo flexível o suficiente para respeitar o tempo e os interesses das crianças promovendo um ambiente de segurança afetiva e liberdade responsável A professora regente utilizava uma abordagem sociointeracionista baseada na valorização da escuta ativa e na mediação de conflitos por meio do diálogo Ao longo das aulas observadas percebeuse que a docente procurava instigar a curiosidade e o pensamento crítico das crianças explorando temas do cotidiano como a natureza os cuidados com o corpo as emoções e os valores sociais Utilizava recursos diversificados como músicas histórias dramatizações brinquedos pedagógicos materiais recicláveis e jogos simbólicos As atividades eram planejadas com intencionalidade pedagógica clara visando o desenvolvimento das habilidades previstas nos campos de experiência da BNCC como Escuta fala pensamento e imaginação O eu o outro e o nós e Traços sons cores e formas Público 20 Durante os momentos de interação observouse uma forte valorização da linguagem oral com incentivo constante à expressão de sentimentos desejos e opiniões por parte das crianças Nas rodas de conversa por exemplo as crianças eram convidadas a compartilhar suas vivências fortalecendo o vínculo com os colegas e desenvolvendo competências comunicativas A professora agia como mediadora validando as falas ampliando os repertórios e promovendo a escuta respeitosa entre o grupo Nos momentos de atividade coletiva era perceptível o esforço da docente em trabalhar a cooperação e o respeito às regras sempre com foco na construção da autonomia e na autorregulação emocional Outro ponto de destaque foi a atenção da professora à diversidade presente na sala As atividades eram frequentemente adaptadas para atender às diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem dos alunos inclusive daqueles com dificuldades de concentração ou com barreiras no desenvolvimento da linguagem A inclusão era tratada como parte da prática pedagógica cotidiana e não como algo excepcional o que demonstra um alinhamento com os princípios de equidade e respeito à diversidade presentes nas diretrizes da educação infantil A avaliação do processo de aprendizagem era feita de maneira contínua e formativa por meio da observação direta registros individuais e coletivos portfólios e momentos de autoavaliação adaptados à faixa etária A professora demonstrava conhecer bem o desenvolvimento de cada criança realizando intervenções pontuais e personalizadas conforme as necessidades observadas Esse acompanhamento próximo possibilitava ajustar as propostas pedagógicas e garantir que todas as crianças participassem ativamente das experiências escolares Em suma as observações em sala de aula evidenciaram a complexidade e a riqueza do trabalho docente na Educação Infantil onde o educador atua como planejador cuidador mediador e pesquisador da prática A experiência permitiu compreender na prática como os fundamentos teóricos do curso se materializam no cotidiano escolar e como o professor pode influenciar positivamente o desenvolvimento integral das crianças promovendo aprendizagens significativas em um ambiente de afeto respeito e escuta ativa O estágio portanto reafirma a importância de uma formação docente pautada na reflexão na sensibilidade e no Público 21 compromisso ético com a infância e com a educação pública de qualidade Público 22 8 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA A observação da rotina da equipe pedagógica da Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas possibilitou uma compreensão ampla das ações que sustentam a organização e o acompanhamento do trabalho educacional desenvolvido pela instituição A rotina observada teve como foco principal a atuação da coordenadora pedagógica figura central na articulação entre o projeto político pedagógico da escola e a prática docente em sala de aula sendo também possível acompanhar alguns momentos da atuação direta da direção escolar o que contribuiu para enriquecer ainda mais a análise Durante o período de estágio foi possível perceber que o trabalho da coordenadora pedagógica é permeado por múltiplas funções que exigem uma postura dinâmica empática organizada e estratégica A rotina diária da profissional envolvia desde atividades burocráticas como organização de documentos atualização de registros e cumprimento de prazos junto à Secretaria Municipal de Educação até ações de cunho pedagógico mais direto como o acompanhamento dos planejamentos dos professores a mediação de conflitos e a realização de formações continuadas Um dos elementos centrais de sua atuação era a escuta atenta aos docentes apoiandoos na resolução de dificuldades enfrentadas em sala de aula sejam elas de ordem didática disciplinar ou mesmo emocional A coordenadora demonstrava grande sensibilidade ao lidar com os professores oferecendo orientações sempre fundamentadas nos princípios da BNCC e no respeito às especificidades das turmas Ela promovia semanalmente reuniões pedagógicas com os docentes da Educação Infantil nas quais eram discutidos temas como o planejamento de atividades a avaliação formativa o desenvolvimento das crianças e a necessidade de adaptação de estratégias para alunos com dificuldades específicas Essas reuniões não se restringiam à mera troca de informações mas se constituíam como espaços formativos colaborativos e reflexivos nos quais os professores eram estimulados a analisar criticamente suas práticas e a buscar soluções conjuntas para os desafios do cotidiano escolar Público 23 Além das reuniões foi possível observar a presença constante da coordenadora nos espaços da escola dialogando com os alunos apoiando as famílias acompanhando a execução das atividades pedagógicas nas salas de aula e auxiliando na mediação de situações de conflito Esse contato direto e frequente com a realidade escolar tornava sua atuação mais efetiva permitindo intervenções pontuais e assertivas que favoreciam tanto o bom funcionamento da escola quanto o processo de ensinoaprendizagem No que diz respeito à atuação da direção observouse uma gestão voltada para a valorização do trabalho em equipe o estímulo à participação dos professores nas decisões escolares e a manutenção de um clima institucional acolhedor e respeitoso O diretor mantinha uma rotina de visitas às salas reuniões com pais e responsáveis contato com os serviços de apoio e supervisão da Secretaria de Educação além da responsabilidade sobre a gestão administrativa e financeira da escola A articulação entre direção e coordenação pedagógica era bastante evidente demonstrando que a gestão escolar se dá de forma integrada e colaborativa Outro aspecto relevante observado foi o comprometimento da equipe pedagógica com a formação continuada dos profissionais da escola Foram organizadas oficinas e momentos de estudo com base nas demandas identificadas em sala de aula o que revela uma postura de gestão pedagógica proativa e adaptativa orientada pela análise da realidade concreta dos alunos e professores A equipe também demonstrou preocupação com a inclusão propondo adaptações e buscando recursos para atender com qualidade todos os alunos especialmente aqueles com necessidades educacionais específicas Em síntese a observação da rotina da equipe pedagógica permitiu compreender que a gestão pedagógica vai muito além do controle técnico e burocrático das ações escolares Ela envolve escuta ativa sensibilidade às necessidades da comunidade escolar domínio teóricometodológico e capacidade de articulação entre os diversos sujeitos da escola A coordenadora pedagógica e o diretor da Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas demonstraram que o trabalho coletivo dialógico e comprometido com a aprendizagem de todos os Público 24 alunos é a base de uma educação pública de qualidade Essa experiência fortaleceu a convicção da importância da atuação pedagógica integrada crítica e reflexiva como fundamento da prática docente Público 25 9 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO PPP A análise do Projeto Político Pedagógico PPP da Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas constituiu uma etapa essencial para a compreensão da identidade institucional da escola e de como ela concebe sua função social seus princípios pedagógicos e seus objetivos educacionais O PPP é um documento construído coletivamente e que expressa de forma clara e fundamentada o compromisso da escola com a formação integral dos estudantes orientando as práticas pedagógicas e administrativas em consonância com as diretrizes da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDBEN Lei nº 93941996 da Constituição Federal e da Base Nacional Comum Curricular BNCC No documento analisado observase que a escola adota uma abordagem pedagógica fundamentada nos princípios do respeito à diversidade da gestão democrática e da promoção da equidade no processo de ensino e aprendizagem O PPP apresenta um diagnóstico detalhado do contexto em que a escola está inserida destacando aspectos socioeconômicos e culturais da comunidade atendida bem como os desafios enfrentados em relação à aprendizagem infraestrutura e participação das famílias no cotidiano escolar Esse diagnóstico é utilizado como ponto de partida para a definição das metas educacionais e das estratégias pedagógicas demonstrando a intencionalidade da instituição em planejar suas ações com base na realidade concreta O documento define a missão da escola como a de formar cidadãos críticos participativos e conscientes de seus direitos e deveres por meio de uma educação de qualidade inclusiva e voltada para o desenvolvimento humano em suas múltiplas dimensões Essa missão é desdobrada em objetivos pedagógicos que visam assegurar o acesso a permanência e o sucesso escolar de todos os alunos com destaque para a valorização do professor como agente central no processo educativo o estímulo à formação continuada e a construção de práticas pedagógicas significativas e contextualizadas Público 26 O PPP explicita também os princípios metodológicos que norteiam o trabalho pedagógico na escola com destaque para a adoção de uma perspectiva sociointeracionista em que o conhecimento é construído coletivamente e mediado pelas interações sociais A ludicidade a escuta ativa e o respeito ao tempo e à individualidade das crianças são enfatizados como fundamentos do trabalho na Educação Infantil As propostas curriculares estão organizadas com base nos campos de experiência definidos pela BNCC promovendo a articulação entre os saberes e a vivência das crianças em seu contexto social e cultural A gestão democrática é um dos pilares do projeto com a valorização das instâncias colegiadas como o Conselho Escolar e a Associação de Pais e Mestres e a promoção de espaços de escuta e participação para alunos professores pais e funcionários O PPP contempla ainda a política de avaliação da aprendizagem orientada por princípios formativos e diagnósticos que respeitam o processo de desenvolvimento das crianças e utilizam instrumentos variados como observações portfólios e registros pedagógicos Essa abordagem contribui para uma prática avaliativa que busca compreender o percurso de aprendizagem dos alunos e não apenas quantificar seus resultados Além disso o PPP contempla ações voltadas para a inclusão escolar e para o enfrentamento das desigualdades educacionais com propostas de atendimento a alunos com necessidades específicas e o desenvolvimento de projetos interdisciplinares sobre temas contemporâneos transversais como meio ambiente ética diversidade cultural direitos humanos e educação para a cidadania A análise crítica do PPP da Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas evidencia o compromisso da instituição com a construção de uma escola pública de qualidade socialmente referenciada e voltada para a transformação da realidade social O documento não é visto apenas como uma exigência burocrática mas como um instrumento vivo que orienta as práticas escolares e que é revisitado periodicamente para se manter atualizado e coerente com os desafios contemporâneos da educação A leitura e a reflexão sobre o PPP fortaleceram a percepção de que a atuação docente precisa estar articulada a um projeto coletivo e Público 27 coerente que valorize a autonomia a participação e a responsabilidade social de todos os envolvidos no processo educativo Público 28 10 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE A análise dos materiais didáticos utilizados na Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas especificamente na turma de Educação Infantil acompanhada durante o estágio supervisionado permitiu observar como esses recursos são integrados ao planejamento pedagógico e ao cotidiano das crianças contribuindo significativamente para o processo de ensino e aprendizagem A escola adota o material didático da Editora FTD fornecido pelo município o qual está estruturado com base na Base Nacional Comum Curricular BNCC e voltado para o desenvolvimento das competências gerais e dos campos de experiência indicados para a faixa etária de 4 a 5 anos O material analisado é organizado em volumes trimestrais e contém propostas de atividades lúdicas e interativas que estimulam as múltiplas linguagens e os diversos modos de expressão da criança A estrutura do material respeita os princípios do trabalho pedagógico na Educação Infantil considerando a criança como sujeito ativo no processo de aprendizagem Os temas são apresentados de forma contextualizada e partem do universo infantil utilizandose de personagens histórias músicas jogos e atividades práticas que favorecem a experimentação a construção de significados e a aprendizagem significativa Durante as observações em sala percebeuse que o material didático servia como suporte para o planejamento da professora mas não era utilizado de forma rígida ou mecanizada A docente fazia adaptações constantes levando em consideração os interesses do grupo o tempo pedagógico de cada criança os recursos disponíveis e os objetivos definidos no plano de trabalho docente Essa postura flexível revelava um entendimento crítico sobre o uso dos materiais priorizando o protagonismo das crianças e a mediação pedagógica como elemento essencial na construção do conhecimento O conteúdo do material da FTD apresenta atividades que contemplam todos os campos de experiência da BNCC O eu o outro e o nós Corpo gestos e movimentos Traços sons cores e formas Escuta fala pensamento e Público 29 imaginação e Espaços tempos quantidades relações e transformações As propostas são organizadas de forma progressiva com desafios cognitivos adequados ao desenvolvimento infantil promovendo a ampliação do repertório cultural das crianças e incentivando a curiosidade a resolução de problemas a criatividade e a cooperação Outro ponto positivo é a inclusão de orientações pedagógicas destinadas aos professores que sugerem formas de mediação de organização dos tempos e espaços e de adaptação das atividades conforme as necessidades individuais Contudo mesmo com todas essas qualidades observouse que o material impresso por vezes apresentava limitações no que diz respeito à diversidade cultural e étnicoracial Embora haja tentativas de contemplar a pluralidade algumas representações ainda seguem padrões estéticos e comportamentais pouco diversos Por esse motivo a professora complementava o material com livros de literatura infantil de autores contemporâneos vídeos educativos jogos digitais e atividades com materiais não estruturados como argila tecidos sementes e papéis diversos enriquecendo as experiências pedagógicas e promovendo uma abordagem mais inclusiva e plural Outro aspecto observado foi o cuidado da escola em garantir que os materiais chegassem em boas condições até os alunos A organização e conservação do material didático eram prioridades para a equipe docente e para os auxiliares escolares que buscavam assegurar que todas as crianças tivessem acesso igualitário aos recursos reforçando a ideia de equidade no ambiente educacional Além disso os materiais eram utilizados não apenas como apoio às atividades propostas no livro mas também como ponto de partida para projetos interdisciplinares que envolviam diferentes áreas do conhecimento e formas de expressão Em conclusão a análise do material didático utilizado pela Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas revelou um recurso pedagógico coerente com as diretrizes curriculares da Educação Infantil que quando utilizado de maneira crítica criativa e mediada por um professor sensível às necessidades de sua turma pode contribuir efetivamente para a formação integral das crianças A experiência Público 30 reforça a importância de que o educador não apenas conheça o material que utiliza mas também reflita sobre seus limites e potencialidades adaptandoo de forma consciente às realidades socioculturais dos alunos e ao projeto pedagógico da escola Público 31 11 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA A análise do Plano de Trabalho Docente PTD da Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas foi uma etapa essencial do estágio supervisionado proporcionando um olhar mais aprofundado sobre o planejamento pedagógico que orienta a prática docente ao longo do ano letivo O PTD é um documento que sistematiza os objetivos de ensino os conteúdos curriculares as estratégias metodológicas os recursos didáticos e os critérios de avaliação que serão utilizados pelo professor em sala de aula Sua elaboração está vinculada às diretrizes do Projeto Político Pedagógico PPP da escola à Base Nacional Comum Curricular BNCC e às necessidades específicas da turma funcionando como uma ferramenta de organização e intencionalidade pedagógica No documento analisado observouse que a professora da turma de Educação Infantil com crianças de 4 a 5 anos estruturou o plano com base nos campos de experiência definidos pela BNCC os quais orientam o desenvolvimento de competências e habilidades adequadas à faixa etária Os objetivos estavam distribuídos em eixos que contemplavam tanto aspectos cognitivos quanto afetivos motores e sociais evidenciando uma preocupação com a formação integral da criança Havia uma clara valorização da ludicidade e da experimentação sendo o brincar considerado eixo estruturante da proposta pedagógica O plano de trabalho estava dividido por unidades temáticas e períodos do ano organizando as atividades de acordo com a progressão das aprendizagens e os interesses das crianças A professora planejava semanalmente atividades que envolviam contação de histórias rodas de conversa jogos simbólicos exploração de materiais diversos como argila tintas blocos lógicos e sucatas músicas e atividades de movimento Essas atividades eram articuladas de modo a favorecer o desenvolvimento da linguagem oral da escuta da expressão corporal da criatividade e da socialização Percebeuse que o planejamento era flexível permitindo adaptações conforme as reações e as necessidades da turma o que demonstra sensibilidade pedagógica e domínio do processo de ensino aprendizagem Público 32 No que se refere às estratégias metodológicas o plano enfatizava práticas participativas e interativas baseadas na abordagem sociointeracionista em consonância com os pressupostos teóricos defendidos por autores como Vygotsky e Emilia Ferreiro A professora descrevia em seu plano a intenção de promover a aprendizagem por meio da mediação da escuta ativa e da valorização das experiências prévias das crianças construindo o conhecimento em situações de troca e cooperação A diversidade de atividades propostas indicava o cuidado com a estimulação de múltiplas linguagens e a oferta de oportunidades para que cada criança se expressasse de maneira singular e significativa O plano também continha referências claras aos instrumentos de avaliação utilizados os quais se baseavam na observação contínua e sistemática das ações comportamentos e produções das crianças Os registros pedagógicos eram feitos por meio de relatórios individuais portfólios fichas de acompanhamento e registros fotográficos respeitando o processo e não apenas os resultados Essa prática avaliativa é coerente com os princípios da Educação Infantil que entende a avaliação como uma forma de compreender o desenvolvimento das crianças e planejar intervenções mais eficazes e não como instrumento de classificação ou exclusão Outro ponto observado na análise foi o alinhamento entre o plano de trabalho docente e as metas institucionais estabelecidas pelo PPP A professora integrava em seu planejamento ações voltadas à inclusão à diversidade cultural ao cuidado com o meio ambiente e à construção da cidadania em consonância com os temas contemporâneos transversais previstos na legislação educacional Além disso o plano evidenciava a participação ativa da professora em formações continuadas e em reuniões pedagógicas demonstrando sua inserção em uma cultura de trabalho colaborativo e reflexivo Em síntese a análise do Plano de Trabalho Docente revelou um documento vivo fundamentado em princípios teóricos sólidos que orienta a prática educativa de maneira coerente e sensível às necessidades das crianças Essa atividade permitiu ao estagiário compreender que o planejamento docente não é uma tarefa Público 33 meramente burocrática mas sim um ato pedagógico essencial que expressa as intencionalidades do educador sua compreensão sobre o desenvolvimento infantil e seu compromisso com uma educação significativa inclusiva e transformadora Público 34 12 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC A proposta de atividade apresentada a seguir foi elaborada com base nos princípios da Base Nacional Comum Curricular BNCC especialmente voltada para o trabalho com temas contemporâneos transversais que têm como objetivo promover a formação integral dos alunos e o desenvolvimento das competências gerais tais como empatia responsabilidade respeito à diversidade e consciência socioambiental A atividade foi pensada para ser aplicada na turma da Educação Infantil crianças de 4 a 5 anos da Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas durante o estágio de regência e está centrada no tema transversal Educação Ambiental Título da Atividade Cuidando do Planeta pequenas ações grandes mudanças Objetivo Geral Despertar nas crianças a consciência ecológica e o sentimento de cuidado com o meio ambiente por meio de atividades lúdicas e significativas que promovam a reflexão sobre atitudes sustentáveis no cotidiano Objetivos Específicos Reconhecer a importância da natureza e dos recursos naturais para a vida humana e dos animais Compreender atitudes que ajudam na preservação do meio ambiente Desenvolver hábitos de cuidado com o espaço escolar e com os colegas Estimular a expressão oral a escuta e a criatividade por meio de atividades interativas Campos de Experiência da BNCC envolvidos O eu o outro e o nós Espaços tempos quantidades relações e transformações Escuta fala pensamento e imaginação Traços sons cores e formas Descrição da Atividade A atividade será dividida em três momentos 1 Roda de conversa com contação de história A professora iniciará a Público 35 atividade com uma roda de conversa sobre o que as crianças sabem sobre natureza lixo árvores e animais Em seguida será realizada a contação da história A árvore generosa de Shel Silverstein que será lida de forma interativa com questionamentos ao longo da narrativa para estimular a reflexão sobre o cuidado com o meio ambiente 2 Classificação do lixo e oficina de reciclagem Após a história será proposto um jogo de separação de resíduos com figuras ilustrativas de lixo orgânico reciclável papel plástico vidro e metal As crianças deverão agrupar os resíduos nas lixeiras corretas feitas de caixas coloridas Em seguida elas participarão de uma oficina com sucatas para criação de brinquedos e objetos decorativos com garrafas PET tampinhas caixas de papelão entre outros Durante a oficina serão abordadas de maneira lúdica e afetiva questões como consumo consciente reaproveitamento e responsabilidade coletiva 3 Plantio coletivo e cuidados com a horta escolar Como encerramento as crianças serão convidadas a plantar mudas de hortaliças ou flores no canteiro da escola A turma será organizada em grupos para regar as plantas ao longo da semana promovendo o cuidado contínuo e o acompanhamento do crescimento das mudas Este momento será também utilizado para reforçar o valor da paciência da cooperação e da observação da natureza Avaliação A avaliação será realizada de forma contínua por meio da observação das falas atitudes e produções das crianças Será elaborado um registro pedagógico com fotos anotações e desenhos produzidos pelos alunos que comporão o portfólio da turma A professora observará o envolvimento a participação e a apropriação dos conceitos trabalhados valorizando os avanços individuais e coletivos Justificativa A escolha do tema Educação Ambiental devese à urgência de formar cidadãos conscientes capazes de compreender e agir frente aos problemas ambientais que afetam o planeta Na Educação Infantil essa consciência pode ser desenvolvida por meio de práticas que estimulem a empatia o cuidado e o senso de pertencimento A atividade proposta alia ludicidade afetividade e intencionalidade pedagógica respeitando as características do desenvolvimento infantil e proporcionando experiências significativas alinhadas às competências da BNCC Público 36 13 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE A entrevista com a professora Márcia Rosa Pereira regente da turma de Educação Infantil da Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas foi uma experiência enriquecedora no contexto do estágio supervisionado permitindo um olhar aprofundado sobre a prática docente os desafios enfrentados no cotidiano escolar e as estratégias utilizadas para promover uma educação significativa e inclusiva Com mais de 30 anos de experiência na docência a professora demonstrou profundo comprometimento com sua função e grande sensibilidade pedagógica refletida tanto em seu discurso quanto nas práticas observadas em sala de aula Durante a entrevista a professora relatou que sua trajetória na educação iniciouse em um contexto de necessidade pessoal mas que ao longo dos anos desenvolveu um afeto genuíno pela profissão e pela convivência com as crianças Atualmente atua tanto na Educação Infantil quanto no Ensino Fundamental I o que lhe confere uma visão abrangente sobre o desenvolvimento infantil e os processos de aprendizagem nas diferentes fases da infância Ela destacou que seu principal objetivo é acolher as crianças em suas singularidades respeitando suas dificuldades e estimulando suas potencialidades por meio de estratégias lúdicas e interativas Em relação às metodologias utilizadas a professora explicou que seu trabalho é fundamentado na abordagem sociointeracionista com forte valorização da ludicidade como eixo central da prática pedagógica Segundo ela o brincar é uma ferramenta essencial para o desenvolvimento das habilidades cognitivas emocionais motoras e sociais das crianças sendo planejado de forma intencional e articulado com os campos de experiência da BNCC As atividades são pensadas para estimular a curiosidade a imaginação a cooperação e o pensamento crítico sempre levando em conta o contexto social e cultural dos alunos A professora utiliza o material didático da Editora FTD adotado pela rede municipal mas com adaptações constantes conforme a realidade da turma Ela ressaltou a importância de manter a flexibilidade no planejamento uma vez que Público 37 cada grupo de crianças apresenta dinâmicas próprias exigindo sensibilidade e criatividade do educador Além do material impresso faz uso de recursos diversificados como histórias músicas vídeos materiais recicláveis jogos pedagógicos e atividades ao ar livre enriquecendo o repertório das crianças e promovendo experiências significativas Questionada sobre os principais desafios enfrentados atualmente na educação a professora apontou o impacto crescente dos dispositivos eletrônicos na vida das crianças que chegam à escola cada vez mais habituadas a estímulos digitais e com menos disposição para atividades que exigem concentração interação e expressão criativa Ela observou que muitas famílias têm dificuldades em acompanhar o desenvolvimento escolar dos filhos seja por falta de tempo seja por desconhecimento das práticas pedagógicas da Educação Infantil Além disso mencionou a desvalorização social da profissão docente o adoecimento emocional de muitos colegas e a sobrecarga de responsabilidades como fatores que fragilizam o trabalho do professor e comprometem a qualidade da educação pública Ainda assim a professora demonstrou uma visão esperançosa e engajada afirmando que acredita no poder transformador da educação e no papel essencial do educador como mediador do conhecimento construtor de vínculos e agente de mudança social Para ela é fundamental investir na formação continuada manterse atualizado com as diretrizes curriculares e buscar apoio no coletivo da escola fortalecendo a troca de saberes entre os pares Ela também ressaltou a importância da parceria entre escola e família e da construção de um ambiente escolar acolhedor no qual as crianças se sintam respeitadas seguras e incentivadas a aprender Em síntese a entrevista com a professora regente revelou uma profissional experiente comprometida com a infância e com a construção de uma educação democrática inclusiva e afetiva Suas reflexões reforçaram a importância de uma prática docente planejada intencional e sensível às necessidades reais das crianças bem como da atuação do professor como sujeito ativo na promoção de uma escola que respeita a diversidade estimula o desenvolvimento integral e valoriza o conhecimento como instrumento de transformação social A escuta dessa Público 38 profissional contribuiu significativamente para a formação do estagiário fortalecendo a articulação entre os fundamentos teóricos da pedagogia e as exigências práticas do cotidiano escolar Público 39 14 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE A participação na reunião pedagógica realizada na Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas foi um momento significativo para compreender os processos coletivos de reflexão e tomada de decisões no interior da prática docente A reunião contou com a presença da equipe gestora incluindo a diretora e a coordenadora pedagógica além dos professores da Educação Infantil e do Ensino Fundamental I O encontro teve como pauta principal a análise do desenvolvimento das turmas ao longo do primeiro bimestre letivo a troca de experiências sobre estratégias pedagógicas e a discussão de propostas de intervenção para os principais desafios identificados Durante a reunião observouse que a coordenadora pedagógica conduziu os trabalhos com clareza e sensibilidade promovendo um ambiente de escuta e colaboração Os professores foram convidados a relatar as observações referentes ao desempenho dos alunos dificuldades de aprendizagem aspectos comportamentais bem como os avanços percebidos A troca de informações entre os docentes favoreceu o reconhecimento de práticas eficazes e a identificação de pontos em comum entre as turmas como a necessidade de ampliar o trabalho com a oralidade o fortalecimento das rotinas e a promoção de atividades que estimulem a autonomia das crianças Outro ponto discutido foi a importância de alinhar as ações pedagógicas às diretrizes da BNCC garantindo que os campos de experiência fossem explorados de maneira integrada e significativa A coordenadora reforçou o papel do planejamento coletivo e incentivou a elaboração de propostas interdisciplinares com foco na ludicidade nas expressões corporais e na escuta ativa das crianças Também foram debatidas questões relacionadas à avaliação enfatizandose a necessidade de registros contínuos observações sistemáticas e construção de portfólios como instrumentos adequados à etapa da Educação Infantil A reunião ainda abordou aspectos do relacionamento com as famílias e a importância de estabelecer uma comunicação transparente e propositiva Público 40 especialmente nos casos em que foram detectadas dificuldades de desenvolvimento ou situações que exigem apoio mais direto da equipe escolar Por fim foi acordado um cronograma de ações formativas internas e definido um calendário de acompanhamento das turmas com foco no fortalecimento do trabalho pedagógico Público 41 15 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS O levantamento de materiais de apoio voltados para a abordagem dos temas contemporâneos transversais previstos na Base Nacional Comum Curricular BNCC foi realizado com o objetivo de ampliar o repertório pedagógico disponível para os professores da Educação Infantil da Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas A análise dos materiais buscou contemplar produções diversas como livros vídeos músicas jogos educativos e recursos digitais capazes de subsidiar práticas pedagógicas que dialoguem com os direitos de aprendizagem das crianças e com a formação de valores éticos sociais e ambientais desde os primeiros anos escolares A BNCC orienta que temas como ética cidadania meio ambiente saúde direitos humanos diversidade cultural respeito às diferenças e responsabilidade socioambiental sejam trabalhados de maneira transversal e contextualizada favorecendo o desenvolvimento das competências gerais da educação básica Dessa forma o levantamento considerou materiais que pudessem ser utilizados de forma lúdica e significativa adequando os conteúdos à faixa etária das crianças entre 4 e 5 anos e valorizando a linguagem simbólica e expressiva característica dessa etapa do desenvolvimento Entre os materiais selecionados destacase a literatura infantil como recurso fundamental para a introdução de temas complexos de forma sensível e acessível Livros como O grande rabanete de Tatiana Belinky que trabalha a importância da cooperação e da solidariedade Menina bonita do laço de fita de Ana Maria Machado que aborda a valorização da identidade e da diversidade étnicoracial A árvore generosa de Shel Silverstein que trata da relação do ser humano com a natureza e Todas as cores do mundo de Luísa Ducla Soares que explora o respeito às diferenças e a convivência harmoniosa entre os povos foram destacados como exemplos de obras com forte potencial pedagógico Público 42 No campo audiovisual foram identificados episódios de programas como Cocoricó e Mundo Bita que apresentam por meio de canções e animações conteúdos sobre alimentação saudável cuidado com o meio ambiente importância da amizade e do respeito mútuo Também foram sugeridos vídeos educativos disponíveis em plataformas como o YouTube Edu e o Canal Futura desde que previamente avaliados pelos professores para garantir sua adequação ética e didática Jogos cooperativos e brinquedos não estruturados também foram apontados como recursos eficazes para trabalhar valores como empatia escuta ativa convivência e resolução de conflitos Atividades em grupo que estimulem a mediação de problemas o diálogo e o respeito às regras podem ser organizadas com materiais simples e reutilizáveis como blocos papéis sucatas e objetos do cotidiano promovendo tanto a aprendizagem socioemocional quanto a consciência ambiental Além dos materiais físicos e digitais o levantamento incluiu sugestões de projetos interdisciplinares que possibilitam o desenvolvimento de atividades integradas aos temas transversais como hortas escolares campanhas de coleta seletiva dias temáticos sobre alimentação e saúde rodas de conversa com profissionais da comunidade enfermeiros agentes ambientais líderes comunitários e produção coletiva de murais e cartazes com mensagens de respeito inclusão e sustentabilidade A sistematização desse levantamento foi organizada em um portfólio de apoio pedagógico compartilhado com a equipe da escola durante a fase final do estágio com o intuito de enriquecer as práticas docentes e ampliar as possibilidades de trabalho com os temas transversais de forma planejada e significativa Esse material foi bem acolhido pela coordenadora pedagógica que destacou a importância de manter uma base atualizada de recursos didáticos acessíveis especialmente diante das limitações orçamentárias e da necessidade de inovação constante nas práticas educativas Público 43 16 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA A análise do processo de implantação da Base Nacional Comum Curricular BNCC na Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas permitiu compreender como os fundamentos diretrizes e competências gerais do documento vêm sendo gradualmente incorporados à prática pedagógica da Educação Infantil A BNCC homologada em 2017 e implementada de forma progressiva em todo o país representa uma mudança significativa na organização curricular na abordagem metodológica e na concepção de aprendizagem exigindo das instituições escolares um esforço coletivo de adaptação reflexão e formação Durante o estágio supervisionado foi possível observar que a equipe pedagógica da escola tem se empenhado ativamente na internalização dos princípios da BNCC especialmente no que se refere ao desenvolvimento integral da criança ao protagonismo infantil e à valorização das múltiplas linguagens como meios de expressão comunicação e construção de conhecimento A coordenadora pedagógica relatou que o processo de implantação iniciouse por meio de formações internas promovidas pela Secretaria Municipal de Educação em que os professores participaram de seminários oficinas e encontros de estudos voltados à compreensão dos novos campos de experiência à ressignificação do planejamento pedagógico e à reformulação das práticas avaliativas No cotidiano da escola notamse evidências concretas da incorporação da BNCC como a organização dos planejamentos semanais com base nos cinco campos de experiência O eu o outro e o nós Corpo gestos e movimentos Traços sons cores e formas Escuta fala pensamento e imaginação e Espaços tempos quantidades relações e transformações Os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento são utilizados como referência para a elaboração de atividades que valorizam o brincar a curiosidade a experimentação o convívio e a expressão das crianças A prática pedagógica observada na sala de aula regida pela professora Márcia Rosa Pereira evidencia uma postura intencional e planejada na qual os saberes das crianças são acolhidos e transformados em experiências significativas de aprendizagem Público 44 Outro aspecto importante do processo de implantação é a valorização do planejamento colaborativo entre os professores que segundo a equipe gestora tem sido incentivado como estratégia para integrar os campos de experiência às situações reais vivenciadas pelas crianças A coordenadora pedagógica acompanha de perto esses planejamentos oferecendo suporte teóricometodológico e promovendo momentos de escuta e troca entre os docentes Também foram realizadas adaptações nos instrumentos de registro avaliativo com foco na observação contínua e formativa privilegiando o acompanhamento do processo de desenvolvimento de cada criança em vez de classificações ou notas Apesar dos avanços a equipe reconhece que a implantação da BNCC ainda encontra desafios especialmente no que diz respeito à superação de práticas tradicionais centradas na repetição de atividades mecanizadas e à resistência de alguns profissionais em abandonar antigas formas de ensino Há também limitações estruturais e orçamentárias que dificultam a aquisição de materiais didáticos diversificados e a realização de formações continuadas com maior frequência No entanto a gestão escolar vem se mostrando comprometida com a superação dessas barreiras promovendo uma cultura de diálogo escuta e construção coletiva De maneira geral o processo de implantação da BNCC na Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas tem sido conduzido com responsabilidade coerência e comprometimento pedagógico A adesão gradual às diretrizes do documento nacional demonstra que a escola está em movimento revendo suas práticas atualizando seus planejamentos e fortalecendo sua identidade pedagógica em consonância com os direitos de aprendizagem e desenvolvimento da infância Para o estagiário participar dessa etapa de transição foi extremamente enriquecedor pois proporcionou uma visão prática de como políticas públicas educacionais se materializam no espaço escolar exigindo articulação entre formação docente planejamento pedagógico e sensibilidade às reais necessidades das crianças Público 45 17 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR A análise dos instrumentos avaliativos utilizados pela professora regente da Educação Infantil da Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas revelou uma abordagem coerente com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular BNCC e com os princípios da avaliação formativa contínua e qualitativa adequados à etapa da infância Diferente dos modelos tradicionais de avaliação centrados na mensuração e classificação de desempenho os instrumentos aplicados pela docente têm como foco o acompanhamento do processo de desenvolvimento das crianças considerando suas trajetórias individuais e respeitando os tempos e ritmos próprios da faixa etária de 4 a 5 anos Durante o estágio supervisionado foi possível observar que a professora não utiliza provas ou testes padronizados mas sim registros sistemáticos das ações comportamentos e produções das crianças em diferentes contextos de aprendizagem Um dos principais instrumentos utilizados é o registro descritivo individual elaborado com base na observação diária das atividades em sala de aula como rodas de conversa momentos de brincadeira interação com os pares exploração de materiais escuta de histórias e realização de tarefas propostas Esses registros são feitos em caderno específico e organizados por período bimestralmente permitindo à professora acompanhar a evolução das competências e habilidades esperadas em cada campo de experiência da BNCC Outro recurso importante observado foi a utilização do portfólio pedagógico no qual são reunidas produções das crianças ao longo do semestre como desenhos colagens pinturas fotos de atividades registros orais transcritos e comentários feitos pela professora O portfólio é construído com intencionalidade não apenas como uma coletânea de atividades mas como um instrumento de documentação da aprendizagem que evidencia avanços desafios interesses e formas de expressão das crianças Ao final de cada período letivo o portfólio é compartilhado com as famílias como forma de comunicação e valorização do percurso individual de cada aluno Público 46 A professora também utiliza instrumentos de observação coletiva como listas de acompanhamento das turmas nas quais são registrados comportamentos e indicadores de desenvolvimento relacionados à linguagem coordenação motora socialização autonomia e interesse pelas atividades Esses registros são discutidos durante reuniões pedagógicas promovendo o diálogo entre os professores sobre estratégias que podem ser aprimoradas e adaptações necessárias para atender melhor às crianças que apresentam dificuldades específicas A análise dos instrumentos avaliativos revelou ainda o uso da autoavaliação infantil adaptada por meio de atividades simbólicas como carinhas felizes tristes ou pensativas utilizadas para que as crianças expressem como se sentiram ao realizar determinada atividade se gostaram da proposta ou se sentiram dificuldades Essa prática embora simples demonstra uma valorização da escuta das crianças e promove o desenvolvimento da metacognição desde os primeiros anos escolares Do ponto de vista pedagógico os instrumentos avaliativos adotados pela professora demonstram um alinhamento com a concepção de infância como fase de exploração experimentação e construção ativa de saberes A avaliação é vista como uma ferramenta a serviço da aprendizagem e do planejamento e não como um fim em si mesma Além disso os registros são utilizados para ajustar as propostas pedagógicas identificar necessidades de intervenção e promover um ambiente de aprendizagem mais inclusivo acolhedor e responsivo às singularidades de cada criança Em síntese a análise dos instrumentos avaliativos utilizados na Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas reafirma o papel da avaliação na Educação Infantil como processo ético reflexivo e contínuo fundamentado na observação atenta e na escuta sensível Para o estagiário conhecer e compreender esses instrumentos foi fundamental para consolidar a percepção de que avaliar é antes de tudo acompanhar e valorizar o desenvolvimento infantil de maneira integral contribuindo para a construção de práticas pedagógicas mais conscientes intencionais e transformadoras Público 47 18 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA A atuação da equipe pedagógica da Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas no acompanhamento da disciplina foi observada como um dos pilares fundamentais para o fortalecimento da qualidade do processo de ensino e aprendizagem na Educação Infantil Compreendendo que o acompanhamento pedagógico vai além da supervisão técnica e envolve escuta diálogo orientação e mediação a coordenadora pedagógica demonstrou desempenhar um papel ativo na condução de práticas que assegurem a coerência entre o Projeto Político Pedagógico PPP a Base Nacional Comum Curricular BNCC e as práticas desenvolvidas em sala de aula Durante o estágio supervisionado foi possível identificar que o acompanhamento da disciplina pela equipe pedagógica ocorre de forma contínua e sistematizada envolvendo reuniões pedagógicas observações em sala análise de planejamentos e suporte direto aos professores A coordenadora pedagógica se mostrou presente no cotidiano das turmas realizando visitas periódicas às salas de aula com o objetivo de observar não apenas o cumprimento dos planejamentos mas também a qualidade das interações entre professores e crianças a organização dos espaços a pertinência das atividades propostas e a adequação dos recursos utilizados Um dos pontos fortes da atuação da equipe pedagógica foi o incentivo ao planejamento colaborativo promovendo momentos em que os professores discutem os objetivos de aprendizagem compartilham estratégias metodológicas e refletem sobre as dificuldades enfrentadas Esses encontros são mediados pela coordenadora que propõe temas de estudo relacionados à BNCC promove a troca de boas práticas e articula a construção de sequências didáticas mais integradas e significativas Essa prática tem contribuído para a construção de uma cultura de trabalho coletivo em que os docentes não atuam isoladamente mas como parte de um projeto educativo comum e compartilhado Público 48 No que se refere ao acompanhamento específico da disciplina em si entendida na Educação Infantil não como conteúdos fragmentados mas como campos de experiência integrados a equipe pedagógica atua orientando os professores na transposição didática dos objetivos da BNCC para situações concretas de aprendizagem Isso inclui o acompanhamento dos registros avaliativos a análise dos portfólios das crianças a leitura dos relatórios individuais e a proposição de ajustes quando identificadas lacunas ou dificuldades recorrentes A coordenadora também oferece suporte na adaptação de atividades para crianças com necessidades educacionais específicas orientando os professores na elaboração de estratégias inclusivas e na busca por recursos de apoio Outro aspecto relevante observado foi o cuidado com a formação continuada dos docentes A coordenadora pedagógica busca identificar as necessidades formativas da equipe e organiza junto à Secretaria Municipal de Educação encontros e oficinas que tratam de temas como avaliação na Educação Infantil alfabetização na perspectiva do letramento uso de materiais não estruturados planejamento por projetos entre outros Esse investimento contínuo na formação docente é visto como elemento essencial para a qualificação da prática pedagógica e para o alinhamento das ações escolares aos princípios legais e teóricos que fundamentam a educação básica Ademais a equipe pedagógica desempenha um papel importante na mediação da relação entre professores e famílias Sempre que necessário a coordenação atua para esclarecer os objetivos das atividades desenvolvidas orientar os responsáveis sobre a importância da participação na vida escolar dos filhos e fortalecer o vínculo entre escola e comunidade Essa mediação também se estende aos momentos de transição entre etapas como o ingresso no ensino fundamental para o qual são planejadas ações articuladas com o objetivo de garantir continuidade no processo educativo Em síntese a análise da atuação da equipe pedagógica no acompanhamento da disciplina evidenciou um trabalho comprometido fundamentado e integrado às necessidades reais da escola e dos sujeitos envolvidos no processo educacional A coordenadora pedagógica enquanto figura central desse processo exerce seu Público 49 papel com sensibilidade competência e intencionalidade contribuindo de forma significativa para a construção de uma prática educativa crítica reflexiva e alinhada aos direitos de aprendizagem das crianças Para o estagiário essa vivência representou uma oportunidade valiosa de compreender a importância do trabalho pedagógico coletivo e da mediação qualificada como fundamentos de uma escola pública democrática e transformadora Público 50 19 RELATO DA OBSERVAÇÃO As observações realizadas durante o estágio de regência na Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas foram fundamentais para o aprofundamento do olhar pedagógico sobre a prática docente na Educação Infantil especialmente no que se refere à organização do tempo e do espaço às metodologias empregadas ao uso de recursos didáticos e à interação entre professora e alunos As aulas observadas foram ministradas pela professora Márcia Rosa Pereira regente da turma de crianças com idade entre 4 e 5 anos e revelaram um cotidiano escolar construído com base no acolhimento na escuta ativa e na valorização do brincar como eixo estruturante do processo de ensino e aprendizagem A rotina da turma era bem estabelecida e transmitia segurança às crianças Logo na chegada as atividades de acolhida eram marcadas pela escuta e pelo afeto com momentos de diálogo livre cantigas e conversas espontâneas que ajudavam a estabelecer vínculos e a introduzir os temas do dia A professora demonstrava grande sensibilidade ao lidar com as crianças chamandoas pelo nome respeitando seus tempos e incentivando a participação ativa de todas Em nenhum momento foram observadas imposições autoritárias ao contrário a condução das atividades era feita com mediações respeitosas valorizando a autonomia e a iniciativa dos pequenos Durante as atividades dirigidas a professora utilizava diferentes recursos didáticos como livros de literatura infantil cartazes brinquedos pedagógicos materiais recicláveis e tecnológicos As aulas eram organizadas em propostas lúdicas que envolviam contação de histórias rodas de conversa atividades com cores e formas jogos de raciocínio e expressão corporal A prática da professora evidenciava alinhamento com os campos de experiência da BNCC promovendo situações que favoreciam a construção de significados a partir das vivências das crianças Um exemplo foi a atividade de plantio realizada no pátio na qual as crianças puderam explorar o contato com a terra entender noções de cuidado com o meio ambiente e vivenciar a responsabilidade coletiva pelo cultivo das sementes Público 51 A interação entre os alunos também foi um aspecto relevante observado durante as aulas As crianças eram incentivadas a dialogar entre si resolver conflitos de forma pacífica partilhar materiais e trabalhar em grupo A professora acompanhava de perto essas interações intercedendo quando necessário sempre com uma postura mediadora e acolhedora Essas ações reforçavam valores como empatia respeito e solidariedade fundamentais para a formação integral e cidadã desde a infância Outro ponto importante foi a flexibilidade do planejamento A professora demonstrava capacidade de adaptar as atividades de acordo com o interesse das crianças e com os acontecimentos do momento Por exemplo quando uma criança trouxe uma flor para mostrar aos colegas a professora aproveitou a ocasião para propor uma conversa espontânea sobre plantas o que posteriormente se desdobrou em uma atividade artística e em uma visita ao jardim da escola Essa sensibilidade para transformar situações cotidianas em experiências pedagógicas significativas é uma das marcas de uma prática docente bem fundamentada Ao longo das observações também foi possível identificar o uso de instrumentos de avaliação contínua como registros em caderno fotografias portfólios e fichas de acompanhamento individual Esses registros eram utilizados para subsidiar o planejamento e a intervenção pedagógica permitindo que a professora acompanhasse de forma efetiva o desenvolvimento das habilidades previstas nos objetivos de aprendizagem da BNCC Em síntese a observação das aulas demonstrou que a prática pedagógica na turma observada é construída com intencionalidade respeito à infância e compromisso com uma educação pública de qualidade A professora regente atua como mediadora do conhecimento organizadora do ambiente de aprendizagem e facilitadora do desenvolvimento integral das crianças Para o estagiário essa experiência representou um momento valioso de aprendizagem em que foi possível não apenas assistir às aulas mas refletir criticamente sobre os fundamentos e as escolhas pedagógicas que orientam o fazer docente no contexto da Educação Infantil Público 52 20 PLANOS DE AULA Plano de Aula 1 Tema As cores do mundo Campo de Experiência Traços sons cores e formas Objetivos de Aprendizagem Explorar diferentes cores e suas combinações Estimular a criatividade e a expressão artística Desenvolver a coordenação motora fina Recursos Tinta guache pincéis esponjas folhas de papel A3 aventais músicas infantis Metodologia A professora iniciará com uma roda de conversa sobre as cores que as crianças mais gostam mostrando objetos coloridos Em seguida as crianças participarão de uma atividade de pintura livre com tintas guache utilizando pincéis e esponjas A proposta é permitir que explorem livremente as cores misturandoas para descobrir novas tonalidades A música ambiente contribuirá para tornar o momento lúdico e relaxante Avaliação Através da observação da participação do envolvimento com os materiais e da forma como cada criança se expressa na pintura Plano de Aula 2 Tema Animais da floresta Campo de Experiência O eu o outro e o nós Escuta fala pensamento e Público 53 imaginação Objetivos de Aprendizagem Conhecer diferentes animais e seus habitats Desenvolver a oralidade por meio da escuta de histórias Promover o respeito e a curiosidade sobre o meio ambiente Recursos Livro Quem mora na floresta fantoches de animais imagens ilustrativas vídeos curtos sobre animais Metodologia Será feita a leitura do livro com o apoio de fantoches e posteriormente uma conversa sobre os animais apresentados As crianças serão incentivadas a relatar suas experiências com animais imitar sons e criar uma história coletiva com base nos personagens Finalizará com o desenho do animal preferido de cada criança Avaliação A avaliação será realizada pela observação da participação na contação de história interação nas atividades coletivas e expressão oral durante o relato das experiências Plano de Aula 3 Tema Plantando com amor Campo de Experiência Espaços tempos quantidades relações e transformações Corpo gestos e movimentos Objetivos de Aprendizagem Estimular o cuidado com a natureza e o meio ambiente Público 54 Desenvolver noções de tempo e transformação Trabalhar a coordenação motora ampla por meio do manuseio da terra Recursos Terra sementes de feijão copinhos recicláveis regador etiquetas com nomes das crianças Metodologia Após uma conversa inicial sobre a importância das plantas e como elas crescem cada criança plantará uma semente em seu copinho Será criado um mural para acompanhar o crescimento das plantas durante as semanas A atividade será complementada com o acompanhamento diário da rega e observação das mudanças Avaliação Através da observação da participação na atividade do cuidado com a planta ao longo dos dias e do envolvimento no registro das mudanças observadas Público 55 21 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR A apresentação dos planos de aula elaborados durante o estágio de regência foi realizada em diálogo direto com a professora Márcia Rosa Pereira regente da turma de Educação Infantil da Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas Esse momento de troca foi de extrema importância não apenas para validar as propostas pedagógicas construídas mas também para compreender com maior profundidade as especificidades da turma e os ajustes necessários para garantir a efetividade das atividades junto às crianças de 4 a 5 anos A apresentação foi feita com antecedência em relação às datas previstas para aplicação das aulas permitindo que a professora contribuísse com orientações e sugestões valiosas Ao receber os planos de aula a professora demonstrou grande receptividade e interesse examinando detalhadamente cada item desde os objetivos de aprendizagem até os recursos propostos O primeiro ponto destacado por ela foi a adequação das atividades aos campos de experiência da Base Nacional Comum Curricular BNCC Ela elogiou o esforço em manter a intencionalidade pedagógica de forma clara relacionando as atividades à formação integral das crianças e reforçou a importância de contemplar em todas as propostas a articulação entre os direitos de aprendizagem como o direito de brincar participar explorar expressar se e conviver e as experiências reais da turma Durante a análise dos planos a professora sugeriu ajustes pontuais especialmente no que diz respeito à duração das atividades e ao ritmo da turma Por exemplo nas propostas que envolviam atividades de pintura com tinta ou manipulação de terra ela indicou a necessidade de prever um tempo maior de organização e limpeza bem como a possibilidade de dividir a turma em pequenos grupos para que a mediação pedagógica fosse mais eficaz Essa sugestão foi prontamente acolhida e inserida nos planos atualizados reforçando a importância da flexibilidade e da escuta como parte do planejamento docente Outro aspecto abordado foi o uso de materiais recicláveis e alternativos os quais fazem parte da cultura pedagógica da escola A professora ressaltou que por Público 56 razões orçamentárias e também pedagógicas a valorização de materiais simples e reaproveitáveis é estimulada pois contribui para a construção de uma consciência ambiental desde a infância Ela elogiou propostas que incluíam o uso de sucatas sementes caixas de papelão e tampinhas destacando que esses elementos tornam as atividades mais criativas e acessíveis além de proporcionarem maior envolvimento das crianças A apresentação dos planos também abriu espaço para reflexões sobre o papel do estagiário na sala de aula A professora reforçou a importância de que o estagiário atue com postura ética sensibilidade e proatividade compreendendo que a regência não se resume à aplicação mecânica de atividades mas exige observação atenta escuta ativa e capacidade de adaptar as propostas ao contexto real da turma Nesse sentido ela ofereceu dicas práticas sobre a condução das rodas de conversa a gestão do tempo e o uso do espaço da sala como ambiente pedagógico A troca estabelecida foi enriquecedora e reafirmou a importância do diálogo entre teoria e prática na formação docente A professora valorizou o esforço de construção dos planos com base nos documentos normativos da educação infantil bem como a intencionalidade das propostas que buscavam respeitar o estágio de desenvolvimento das crianças e promover aprendizagens significativas por meio da ludicidade Ao final da reunião validou os planos autorizando sua aplicação durante os dias de regência e se colocou à disposição para acompanhar as atividades oferecendo feedbacks construtivos ao longo do processo Em síntese a apresentação dos planos de aula ao professor regente foi uma etapa fundamental no percurso formativo do estágio pois permitiu alinhar expectativas qualificar as propostas pedagógicas e fortalecer a parceria entre estagiário e docente Essa experiência destacou a importância da escuta do planejamento colaborativo e da abertura ao diálogo como práticas essenciais à docência reafirmando o compromisso com uma educação infantil humanizada crítica e transformadora Público 57 22 RELATO DA REGÊNCIA A experiência de regência realizada durante o estágio supervisionado na turma de Educação Infantil da Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas com crianças de 4 a 5 anos representou uma etapa marcante na formação docente ao permitir a vivência prática do planejamento e da condução de atividades pedagógicas fundamentadas na Base Nacional Comum Curricular BNCC e no Projeto Político Pedagógico da instituição A regência ocorreu de forma progressiva sendo antecedida por observações sistemáticas e por um diálogo constante com a professora regente Márcia Rosa Pereira que acompanhou de perto todas as etapas do processo oferecendo sugestões intervenções e feedbacks construtivos As aulas ministradas seguiram os planos previamente elaborados e apresentados à professora com foco em temas como cores sentimentos meio ambiente e animais sempre alinhados aos campos de experiência da BNCC Logo no primeiro dia de regência a atividade As cores do mundo teve como objetivo principal explorar a criatividade e as sensações visuais por meio da pintura livre com tintas guache As crianças mostraramse extremamente receptivas participativas e entusiasmadas com a liberdade de criar e misturar as cores Durante a atividade foi possível observar diferentes formas de expressão coordenação motora e estilos pessoais o que reforçou a importância de propostas que valorizem a autonomia e a subjetividade infantil A condução da aula exigiu atenção constante às necessidades individuais e ao controle do tempo especialmente no que se refere à organização do ambiente antes e depois da atividade Na segunda aula regida intitulada Animais da floresta trabalhouse o campo de experiência O eu o outro e o nós de forma integrada com a escuta e a oralidade A atividade iniciouse com a contação da história Quem mora na floresta utilizando fantoches e imagens ilustrativas o que despertou o interesse imediato das crianças Em seguida foi proposta a criação de uma nova história coletiva construída a partir das sugestões das crianças sobre os animais e seus hábitos A proposta favoreceu a imaginação a escuta ativa e a cooperação promovendo o respeito às ideias dos colegas e a ampliação do vocabulário Uma Público 58 das aprendizagens mais significativas dessa aula foi perceber como a mediação adequada pode transformar uma atividade simples em um momento de profundo engajamento e aprendizagem Na sequência foi ministrada a aula Plantando com amor voltada à conscientização ambiental e à valorização da natureza Cada criança recebeu um copinho reciclado terra e sementes de feijão sendo incentivada a plantar e cuidar de sua muda A atividade foi realizada no espaço externo da escola o que trouxe um diferencial importante pois permitiu o contato direto com a natureza e a vivência concreta dos conceitos trabalhados Durante a execução as crianças demonstraram grande envolvimento expressando alegria curiosidade e zelo pelas sementes Ao longo da semana a turma acompanhou o crescimento das plantas realizando registros simples e dialogando sobre as transformações observadas o que reforçou noções como tempo cuidado e responsabilidade coletiva A última aula regida teve como tema Sentimentos e emoções sendo desenvolvida a partir da leitura do livro O monstro das cores Após a história realizouse uma roda de conversa em que as crianças foram convidadas a identificar suas próprias emoções e associálas às cores do livro Em seguida cada criança criou com massinha de modelar o seu monstro da emoção escolhendo a cor que melhor representava como estava se sentindo naquele dia Essa atividade foi profundamente significativa pois possibilitou que as crianças falassem sobre si mesmas de forma simbólica e segura revelando aspectos emocionais que muitas vezes não são expressos em palavras A escuta sensível e a mediação respeitosa foram fundamentais nesse momento permitindo que todos se sentissem acolhidos e respeitados Durante toda a regência foram mantidos registros sistemáticos em diário de bordo com anotações sobre a participação das crianças os ajustes realizados nos planos e as reflexões sobre o próprio desempenho enquanto estagiário Um dos principais desafios enfrentados foi a gestão do tempo em atividades com muitos elementos simultâneos o que exigiu constante reorganização das etapas e dos recursos Também foi necessário adaptar algumas propostas diante de imprevistos como mudanças no clima que impediram atividades ao ar livre Essas situações Público 59 embora desafiadoras contribuíram para o desenvolvimento da flexibilidade e da tomada de decisão em tempo real habilidades essenciais para a prática docente Outro ponto de destaque foi a interação com as crianças construída ao longo dos dias com base no respeito na escuta e no afeto A construção de vínculos foi essencial para a aceitação das propostas de regência pois à medida que a confiança se consolidava a participação e o envolvimento das crianças tornavamse mais espontâneos e significativos A relação com a professora regente também foi muito positiva marcada pelo apoio constante e pelo estímulo à autonomia do estagiário Ao final de cada aula a docente realizava breves conversas avaliativas apontando aspectos positivos e sugerindo melhorias o que contribuiu imensamente para o amadurecimento pedagógico Público 60 23 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA EOU ADMINISTRATIVA ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA ESCOLA MUNICIPAL PADRE JOAQUIM SATURNINO DE FREITAS DATA 15 de março de 2025 LOCAL Sala da coordenação pedagógica HORÁRIO 13h30 às 15h30 PARTICIPANTES Diretora escolar coordenadora pedagógica professores da Educação Infantil e do Ensino Fundamental I estagiárioa de Pedagogia PAUTA 1 Avaliação do primeiro bimestre letivo 2 Análise dos planejamentos e práticas pedagógicas 3 Organização das atividades interdisciplinares 4 Estratégias para fortalecimento da relação escolafamília 5 Agendamento de formação continuada DESENVOLVIMENTO A reunião foi iniciada pela coordenadora pedagógica que agradeceu a presença de todos e reforçou a importância dos encontros pedagógicos como espaços de escuta planejamento coletivo e aprimoramento das práticas educativas Em seguida passouse à avaliação geral do primeiro bimestre momento em que os professores relataram suas percepções quanto ao desenvolvimento das turmas destacando avanços significativos no aspecto socioemocional e no processo de adaptação dos alunos especialmente os ingressantes na Educação Infantil Público 61 Na sequência discutiuse a análise dos planejamentos pedagógicos com foco na articulação entre os objetivos de aprendizagem e os campos de experiência da BNCC A coordenadora destacou a importância de manter a intencionalidade pedagógica nas atividades incentivando os docentes a trabalharem com temas significativos integrando linguagem oral artes movimento e experimentação Foi sugerido que os planejamentos passem a ser discutidos em pares de modo a promover maior troca de experiências e fortalecer o trabalho colaborativo No terceiro ponto da pauta foi discutida a organização das atividades interdisciplinares para o projeto do Mês do Meio Ambiente que ocorrerá em junho Foram levantadas ideias para o desenvolvimento de oficinas com materiais recicláveis rodas de conversa sobre a preservação da natureza e atividades de plantio com os alunos Os professores se dividiram em pequenos grupos para estruturar as propostas que serão consolidadas no próximo encontro A diretora escolar aproveitou o momento para tratar de questões relacionadas à comunicação com as famílias salientando a necessidade de ampliar os canais de diálogo e tornar mais claras as propostas pedagógicas da escola Foi consenso entre os participantes que as famílias devem ser mais envolvidas nos projetos desenvolvidos pelas turmas e sugeriuse a elaboração de bilhetes informativos reuniões presenciais periódicas e murais interativos com produções das crianças Por fim foi agendado um encontro de formação continuada para o dia 29 de março com o tema Avaliação na Educação Infantil registros e práticas reflexivas a ser conduzido por uma formadora da Secretaria Municipal de Educação Todos os docentes foram incentivados a participar considerando a relevância do tema para o fortalecimento dos processos avaliativos não quantitativos baseados na observação e documentação pedagógica ENCAMINHAMENTOS Organizar os planejamentos em duplas para o próximo bimestre Público 62 Consolidar as propostas do projeto do Mês do Meio Ambiente Elaborar estratégias de aproximação com as famílias Participar da formação continuada agendada ENCERRAMENTO A reunião foi encerrada às 15h30 com agradecimentos da coordenação e reforço do compromisso coletivo com a construção de uma escola acolhedora democrática e comprometida com o desenvolvimento integral dos alunos Público Público 64 24 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO Incluir o termo de validação digitalizado conforme estipulado no Plano de Trabalho Observações Componente do Relatório dos Estágios de Regência Componente do Relatório dos Estágios de Gestão Componente do Relatório do Estágio de Contextualização do Ambiente Escolar Eu Inserir nome do Acadêmico RA Inserir RA do Acadêmico matriculado no Inserir o semestre semestre do Curso de Inserir nome do curso da modalidade a Distância da Inserir nome da Universidade realizei as atividades de estágio Inserir nome do Estágio na escola Inserir nome da escola cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho Assinatura doa Estagiárioa Assinatura Supervisor de Campo Público 65 CONSIDERAÇÕES FINAIS A realização do estágio supervisionado na Escola Municipal Padre Joaquim Saturnino de Freitas representou uma experiência transformadora tanto no aspecto pessoal quanto profissional proporcionando a vivência concreta do cotidiano escolar e a oportunidade de aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo da formação em Pedagogia A partir das observações entrevistas análises de documentos e especialmente da regência de atividades com as crianças da Educação Infantil foi possível compreender com profundidade a complexidade e a riqueza do trabalho docente bem como a importância da atuação colaborativa entre os diferentes membros da comunidade escolar As experiências vivenciadas durante o estágio permitiram desenvolver competências essenciais à prática pedagógica como o planejamento intencional a escuta sensível a mediação qualificada e a reflexão crítica sobre os desafios da educação pública Pude acompanhar de perto o comprometimento da equipe pedagógica a dedicação dos professores e o envolvimento das crianças nas atividades propostas o que me motivou a reafirmar meu compromisso com uma educação humanizada democrática e inclusiva O estágio também contribuiu para o aprimoramento da minha postura profissional fortalecendo minha autonomia responsabilidade e capacidade de atuação ética e consciente no espaço escolar Para a escola acredito que a presença do estagiário contribui não apenas como apoio às práticas cotidianas mas também como elemento de renovação e troca trazendo olhares atentos propostas criativas e disposição para aprender com o coletivo Para mim esse período foi decisivo na consolidação do meu projeto de ser educador reafirmando a convicção de que educar é um ato de afeto escuta e transformação Público Público 67 REFERÊNCIAS BRASIL Base Nacional Comum Curricular Ministério da Educação Brasília MEC 2017 Disponível em httpsbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 10 mar 2025 BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDBEN Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996 Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional Brasília Diário Oficial da União 1996 FERREIRA Emília TEBEROSKY Ana Psicogênese da língua escrita Porto Alegre Artmed 1999 KRAMER Sonia A política do préescolar no Brasil a arte do disfarce 6 ed São Paulo Cortez 1999 LIBÂNEO José Carlos Didática 24 ed São Paulo Cortez 2013 PARO Vitor Henrique Gestão democrática da escola pública São Paulo Ática 2001 SILVERSTEIN Shel A árvore generosa São Paulo Companhia das Letrinhas 2003 SOARES Luísa Ducla Todas as cores do mundo Lisboa Civilização Editora 2005 VEIGA Ilma Passos Alencastro Org Projeto políticopedagógico da escola uma construção possível 17 ed Campinas Papirus 2013