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Orientação trabalho desenvolvimento Humano I Data de entrega do relatório e apresentação 2605 1500 pontos Introdução SIMPLES AO TRABALHO VIDEO httpswwwyoutubecomwatchvhMuoKNdVcsI httpswwwyoutubecomwatchvQPhV0zZCE2A httpswwwyoutubecomwatchvt4RmOfRhTU CRIANÇAS DISPONIVEIS Menino 8 anos neto luziana Menino 5 anos primo Bruna Menino 6 anos sobrinho Luziana OU SEJA TODAS NOSSAS CRIANÇAS ESTAO NA FASE PRE OPERATORIA ALEM DOS TESTES TODAS DEVEM FAZER UM DESENHO LIVRE pra após analisarmos traços signos simbolismo etc VIDEO SOBRE OS TESTES E PERGUNTINHAS E MACETES SOBRE APLICAÇÃO httpsdanielajanssencombrprovasoperatoriasdejeanpiagetmaterialeaplicacao VIDEO SOBRE O DESENHO E ANALISE DOS DESENHOS httpswwwyoutubecomwatchvWgUhyPbD8Q TESTE 01 TEORIA DA CONSERVAÇÃO DE QUANTIDADE DE MATERIA Material 2 massas de modelar com cores diferentes E DO MESMO COMPRIMENTO O objetivo é avaliar a maneira com que a criança distingue a quantidade de matéria em formas distintas Critérios de aplicação Para entrarmos no universo da criança utilizamos a massinha e montamos em duas bolas com cores diferentes fazendoa entender que possuem o mesmo tamanho Em seguida montamos uma bola em diversas figuras do dia a dia e perguntamos a criança onde tem mais ou qual é o maior Exemplos Chocolates salsichas pizzas etc Modelo do teste se pega cores variadas e tamanhos variado e se pergunta qual pesa mais e se cortar no meio vai pesar mais ou menos do que outro OBJETIVO Segundo a teoria piagetiana quando a criança não tem noção de conservação isto é quando ela não acredita que pode haver diferentes configurações para um mesmo objeto ela está passando pelo período préoperatório ou primeira infância que ocorre dos 2 dois aos 7 sete anos Avaliação Não conservativo 5 a 6 anos A criança nega que a quantidade de massa continue igual pois as formas são diferentes não relacionando as situações Intermediário As respostas não têm justificativas completas mudando conforme as aplicações de cada prova Conservativo a partir de 7 anos Nesta etapa a criança possui uma percepção maior tendo respostas mais concretas quanto à quantidade de matéria de cada figura Fotos dinâmicas I MATERIAL Massa de modelar 2 blocos de cores diferentes II PROCEDIMENTO PREPARAÇÃO Apresente a massa de modelar à criança e deixaa manipulala Logo após faça duas bolas 2 a 3 cm de diâmetro com a mesma quantidade de massa e pergunte à criança Estas duas bolas têm a mesma quantidade de massinha Você tem certeza A preparação é finalizada quando a criança dá uma resposta positiva para o questionamento Observação 1ª MANIPULAÇÃO Transforme uma das bolinhas em um cilindro rolinho salsicha e colocandoa ao lado da bolinha horizontalmente na mesa pergunte à criança E agora onde tem mais massinha Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO A salsicha é mais comprida do que a bola será que tem mais massa NÃOCONSERVAÇÃO Antes as duas bolas tinham a mesma quantidade E agora RETORNO EMPÍRICO Se dessa salsicha eu fizer a bola será que vai ter a mesma quantidade da outra Observação 2ª MANIPULAÇÃO Faça novamente duas bolinhas e confirme com a criança a preparação inicial perguntando se ambas tem a mesma quantidade de massinha Após a confirmação da criança aperte uma das bolinhas até que bem achatada bolacha minipizza e pergunte à criança E agora onde tem mais massinha Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO A bola mais alta que a pizza será que tem mais massa NÃOCONSERVAÇÃO Antes as duas bolas tinham a mesma quantidade E agora RETORNO EMPÍRICO Se dessa pizza eu fizer a bola será que vai ter a mesma quantidade da outra Observação 3ª MANIPULAÇÃO Faça novamente duas bolinhas e confirme com a criança a preparação inicial perguntando se ambas tem a mesma quantidade de massinha Após a confirmação da criança divida uma das bolinhas em cinco pedaços iguais fazendo com eles bolinhas menores e pergunte à criança E agora Onde tem mais massinha Nesta bola grande ou em todas as pequenas juntas Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO A bola é maior que as bolinhas será que tem mais massa NÃOCONSERVAÇÃO Antes as duas bolas tinham a mesma quantidade E agora RETORNO EMPÍRICO Se eu juntar essas bolinhas será que vai ter a mesma quantidade da outra Observação III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA PN POSSUI NOÇÃO DE CONSERÇÂO DE MASSA Quando afirma que as bolas continuaram tendo a mesma quantidade apesar da contraargumentação do examinador justificando com argumentos lógicos de identidade reversibilidade simples ou por reciprocidade Argumentações Lógicas A DE IDENTIDADE As bolinhas tinham a mesma quantidade de massinha B DE REVERSIBILIDADE SIMPLES Se voltar a fazer a bolinha de novo vai ficar ver que tem a mesma quantidade C DE REVERSIBILIDADE POR RECIPROCIDADE A forma ficou diferente mas quantidade de massinha é a mesma NP NÃO POSSUI NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE MASSA Quando admite que a quantidade de massa se altera quando a bola é transformada TR TRANSIÇÃO Admite a conservação em algumas transformações e nega em outras TESTE 02 TEORIA DA CONSERVAÇÃO DE QUANTIDADE DE LIQUIDOS Material Copinhos de vidrosna ausência usa de plástico mais resistente O objetivo é avaliar a percepção da criança sobre a conservação de quantidade de líquidos usando recipientes diferentes sempre a estimulando a manter o mesmo raciocínio em todas as provas Critérios de aplicação Iniciamos a prova com dois recipientes do mesmo tamanho com cores de líquidos diferentes A1 e A2 Depois transferimos o liquido A2 para o recipiente B em seguida para o recipiente C e para os quatros recipientes com dimensões iguais D1 D2 D3 E D4 Sempre perguntando a criança se possui a mesma quantidade quando mudamos de recipiente OBJETIVO O objetivo é avaliar a percepção da criança sobre a conservação de quantidade de líquidos usando recipientes diferentes sempre a estimulando a manter o mesmo raciocínio em todas as provas Avaliação Não Conservativo 5 a 6 anos Quando mudamos de recipiente a criança tende a responder que a quantidade é diferente Intermediário As respostas não têm justificativas completas mudando conforme as aplicações de cada prova Conservativo a partir de 7 anos Nesta fase a justificativa da criança é mais convicta entendendo que a quantidade de líquidos não muda apesar da troca de recipientes Fotos dinâmicas 1ª MANIPULAÇÃO Passe a água de A1 para B e depois pergunte à criança E agora onde tem mais água Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO Outro dia eu fiz esta brincadeira com um menino do seu tamanho e ele me disse que neste copo B havia mais água porque nele a água estava tão alta O que você acha ele estava certo ou errado Por quê NÃOCONSERVAÇÃO Outro dia uma criança igual a você me disse que nestes dois copos tem a mesma quantidade de água porque ninguém colocou e nem tirou água Você acha que aquele menino estava certo ou errado Por quê RETORNO EMPÍRICO Se colocarmos a água nos copos iguais terá a mesma quantidade nos dois Por quê Observação NOVA PREPARAÇÃO Retorne a água de B para A1 Então mostre à criança os copos A1 e A2 e pergunte E agora onde tem mais água em A1 ou A2 Se a resposta for negativa complete com água até que a resposta seja positiva A preparação é finalizada quando a criança dá uma resposta positiva para o questionamento Observação 2ª MANIPULAÇÃO Pass3 a água de A1 para C e depois pergunte E agora onde tem mais Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação TESTE 03 TEORIA DA CONSERVAÇÃO DE COMPRIMENTO Material uma correntinha de 10 cm e outra de 15 cmpode ser barbante cadarço O objetivo é perceber a noção de comprimento que a criança possui Critério de aplicação Colocamos duas correntinhas de tamanhos diferentes paralelas sendo que A que B A partir de uma história lúdica perguntase a criança Qual estradinha andaríamos mais em A ou em B Na segunda figura utiliza o mesmo tamanho das correntinhas do exemplo anterior só que desta veza disposição entre A e B são iguais Fazse uma nova pergunta E agora onde a gente anda mais OBJETIVO O experimento de conservação de comprimento permite à criança noções espaciais de distância e tamanhos Avaliação Não Conservativo 6 a 7 anos A criança tende a não observar os comprimentos e justifica que as disposições são idênticas Intermediário As respostas não têm justificativas completas mudando conforme as aplicações de cada prova Conservativo a partir de 8 anos Tende a responder que A é que B se colocarmos ele novamente em linha reta Fotos dinâmicas I MATERIAL 1 fio flexível barbante linha corrente etc de 20cm A 1 fio flexível barbante linha corrente etc de 30cm B II PROCEDIMENTO PREPARAÇÃO Dispor as linhas em paralelo e perguntar à criança Imagine que são duas estradas a estrada verde é maior que a estrada amarela Os caminhos têm o mesmo comprimento tamanho Como você sabe disso A preparação é finalizada quando a criança dá uma resposta positiva para o questionamento 1ª MANIPULAÇÃO Modifique a estrada verde para que comece e termine junto com a estrada amarela e perguntar à criança E agora Imagine que há duas formiguinhas uma em cada estrada será que as duas vão andar a mesma coisa O comprimento das estradas é o mesmo Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO Uma linha é maior que a outra Mas começam e terminam iguais NÃOCONSERVAÇÃO No início quando estavam esticadas não eram diferentes RETORNO EMPÍRICO Se nós esticarmos novamente vão ficar iguais ou diferentes 2ª MANIPULAÇÃO Faça curvas nas duas linhas de modo que fique uma diferença entre o começo e o final das linhas e perguntar à criança E agora Se as duas formiguinhas forem caminhar uma em cada estrada será que as duas vão andar a mesma coisa O comprimento da estrada é o mesmo Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação APÓS TODOS TESTES TABELA DE RESULTADOS Continuação da instrução trabalho Explicar que não é um teste para medir a inteligência mas apenas uma aula prática para verificar características comuns ao desenvolvimento infantil de acordo com sua idade No relatório deve constar o teste utilizado o objetivo os instrumentos utilizados e as respostas da criança Registrar o passo a passo da aplicação e as respostas da criança bem como o que a equipe observou no momento da aplicação demonstrou confusão medo respondeu com rapidez ou demorou etc Atenção à aplicação para que não haja indução O aplicador deve utilizar uma linguagem adequada à idade da criança e ser bem claro nas perguntas Um roteiro préestabelecido pode ajudálo na condução adequada Na conclusão a equipe deve analisar as respostas dos testes de acordo com o que era esperado para a idade da criança e considerar as dificuldades e facilidades que apareceram na execução das atividades A equipe também deve comentar as características presentes no desenho realizado de acordo com a teoria de Jean Piaget Cuidados éticos Pedir autorização dos responsáveis para realizar os testes através de um termo de consentimento livre e esclarecido assinado O termo deve ser incluído como anexo no relatório Pedir autorização dos responsáveis caso a equipe vá registrar a aplicação em foto ou vídeo Esses registros são para fins acadêmicos e não devem ser divulgados em outros meios Registrar as iniciais da criança ou nome falso e idade Trabalho escrito Pesquise em fontes confiáveis Capa ou cabeçalho Nome da instituição nome do curso disciplina alunos título do trabalho Formatação de acordo com ABNT o Margens superior e esquerda 3cm inferior e direita 2cm o Espaçamento 15 o Texto justificado o Fonte tamanho 12 estilo Arial ou Times Texto todo em cor preta o Colocar lista de referências o Colocar referência nas citações diretas e indiretas Manual de produção científica httpsdrivegooglecomfiled1DYC0f1aysbUcMj3fnYTvNxQNO9usyUeviewusp sharing Metodologia do trabalho científico httpsdrivegooglecomfiled1uYtQZatiLWWXXZGFPBe2ffAHeSF1UoJOviewusp sharing Links uteis httpsptslidesharenetGilbertaNogueiraprovaspiagetianas NOVE PARTICIPANTES ERICA roteiro apresentação introdução ANA ALICE Relatório FINAL ABNT BRUNA aplicação testes parte do RELATORIO DAVI Relatório FINALABNT JACI aplicação dos testes JESSICA análise desenho KARLA aplicação dos testes LEILA analise desenho apresentação parte do desenho LUZIANA aplicação testes parte do RELATORIO Tarefas a serem feitas Roteiro trabalho 1 pessoa ERICA OK detalhe todo roteiroesboço do trabalho com tarefas de cada participante e passo a passo vai JUNTO com trabalho enviado via email onde professora verá o trabalho e desmembramento de CADA PARTICIPANTE APLICAÇÃO TESTES e recolher assinatura termos de consentimento ideal que sejam 3 participantes juntos aplicando e UM FAZENDO RELATORIO filmando e depois escrevendo resumo e detalhes da aplicação igual uma escrivã de delegacia so que mais minucioso ainda 4 pessoas JACI E KARLA aplicação BRUNA E LUZ relatório EQUIPE ANALISE DESENHOS deve comentar as características presentes no desenho realizado de acordo com a teoria de Jean Piaget 2 pessoas analisando e fazendo relatório exclusivamente dos desenhos 2 pessoas JESSICA LEILA Na conclusão a equipe deve analisar as respostas dos testes de acordo com o que era esperado para a idade da criança e considerar as dificuldades e facilidades que apareceram na execução das atividades TODOS RELATORIO FINAL DE ACORDO ABNT sera o Compilado dos 3 passos das 3 equipes 2 pessoas DAVI Ana alice Passo a passo ABNT pegar relatório do itinerário da pesquisa fornecido que foi o que Erica fez com testes passo a passo objetivo material Pegar relatório da aplicação do teste com o time que aplicou 4 pessoas que já vai ser em cima do itinerário feito da pesquisa onde vai desmembrar dai acrescentando ROTEIRO DA APLICAÇÃO com perguntado isso respondido aquilo averiguado isso visto que pegar relatório fornecedido pela equipe análise desenho DEFINIR 5 PESSOAS PARA APRESENTAÇÃO BREVE E SIMPLES o IDEAL SERIA Pode ser introdução ERICA Pode ser 2 pessoas que participaram da APLICAÇÃO TESTE KARLA E JACI Pode ser 1 pessoa que participou análise desenho LEILA Pode ser 1 pessoa que redigiu resumo nas normas ABNT DAVI ou ANA ALICE RELATÓRIO PROVAS OPERATÓRIAS PIAGETIANAS Prof Jefferson Baptista Macedo 2015 7ª edição TURMA DATA NOMES EM ORDEM ALFABÉTICA RGM PROVAS OPERATÓRIAS PIAGETIANAS 1 PROVA DE CONSERVAÇÃO DE QUANTIDADE 1 I MATERIAL 1 II PROCEDIMENTO 1 III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA 3 2 PROVA DE CONSERVAÇÃO DE VOLUME 4 I MATERIAL 4 II PROCEDIMENTO 4 III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA 6 3 PROVA DE CONSERVAÇÃO DE MASSA 7 I MATERIAL 7 II PROCEDIMENTO 7 III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA 9 4 PROVA DE CONSERVAÇÃO DE COMPRIMENTO 10 I MATERIAL 10 II PROCEDIMENTO 10 III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA 11 5 PROVA DE CLASSIFICAÇÃO MUDANÇA DE CRITÉRIO 12 I MATERIAL 12 II PROCEDIMENTOS 12 III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA 13 6 PROVA DE CLASSIFCAÇÃO INCLUSÃO DE CLASSES 14 I MATERIAL 14 II PROCEDIMENTO 14 III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA 15 7 PROVA DE SERIAÇÃO DE BASTONETES 16 I MATERIAL 16 II PROCEDIMENTO 16 III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA 18 RESULTADOS 19 HIPÓTESE DIAGNÓSTICA 19 PROVAS OPERATÓRIAS PIAGETIANAS 1 PROVA DE CONSERVAÇÃO DE QUANTIDADE I MATERIAL 10 fichas vermelhas 6cm 10 fichas azuis 6cm II PROCEDIMENTO PREPARAÇÃO Dispor sobre a mesa 6 a 8 fichas azuis para a criança de 4 anos usar 6 fichas alinhandoas Pedir à criança que faça outra fileira igual com as fichas vermelhas dizendo Faça outra fileira com as suas fichas e coloque a mesma quantidade como eu fiz com as azuis nem mais nem menos Observação Faça o seguinte questionamento para finalizar a preparação Você tem certeza que estas duas fileiras têm a mesma quantidade de fichas Como você sabe disso A preparação é finalizada quando a criança dá uma resposta positiva para o questionamento Observação 1ª MANIPULAÇÃO Faça uma modificação na disposição das fichas de uma das fileiras espaçandoas de modo que uma fique mais comprida do que a outra a faça o seguinte questionamento E agora As fileiras ainda têm a mesma quantidade tanto de fichas Como você sabe disso Se a resposta for negativa pergunte Onde tem mais Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO Olha como esta fila é mais comprida do que a outra será que aqui não tem mais fichas NÃOCONSERVAÇÃO Você se lembra que antes havia uma ficha em frente a outra Se a resposta for modificada para acerto encerrar Se continuar errada realizar o RETORNO EMPÍRICO Se arrumarmos as fichas como antes as fileiras ficarão iguais Observação NOVA PREPARAÇÃO Faça um círculo com as fichas azuis e peça à criança para ajudar e fazer a mesma coisa com as fichas vermelhas de modo que fiquem idênticos Anotar o que a criança fez e perguntar Você tem certeza que os círculos têm a mesma quantidade Há a mesma quantidade tanto de fichas vermelhas e azuis Como você sabe A preparação é finalizada quando a criança dá uma resposta positiva para o questionamento Observação 2ª MANIPULAÇÃO Em seguida junte as fichas de um dos círculos e pergunte E agora Ainda há a mesma quantidade de fichas azuis e vermelhas Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO Veja como os círculos são diferentes Será mesmo que tem a mesma quantidade NÃOCONSERVAÇÃO Você se lembra que antes havia uma ficha vermelha em frente a uma azul Se a resposta for modificada para acerto encerrar Se continuar errada realizar o RETORNO EMPÍRICO Se arrumarmos os círculos como antes eles serão iguais Observação III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA PN POSSUI NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE QUANTIDADE afirma a igualdade das quantidades mesmo quando a correspondência ótica deixa de existir Argumentações Lógicas A DE IDENTIDADE Colocamos a mesma quantidade você somente espalhou B DE REVERSIBILIDADE SIMPLES Se esticar vai ficar igual C DE REVERSIBILIDADE POR RECIPROCIDADE esta fileira é mais comprida porque as fichas estão separadas mas a quantidade é a mesma NP NÃO POSSUI NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE QUANTIDADE Quando admite que a quantidade de um conjunto é maior ou menor quando a configuração espacial é modificada TR TRANSIÇÃO Algumas vezes admite e outras nega a Conservação 2 PROVA DE CONSERVAÇÃO DE VOLUME I MATERIAL 2 copos idênticos 1 copo mais estreito e mais alto 1 copo mais largo e mais baixo II PROCEDIMENTO PREPARAÇÃO Dispor os recipientes diante da criança de modo que a visibilidade seja adequada Logo após explicar à criança Vou colocar água nestes dois copos A1 e A2 Quando eles estiverem com a mesma quantidade de água você me avisa Fique Atento Ao finalizar recebendo a resposta da criança perguntar para confirmar Você tem certeza A preparação é finalizada quando a criança der uma resposta positiva para o questionamento Observação 1ª MANIPULAÇÃO Passe a água de A1 para B e depois pergunte à criança E agora onde tem mais água Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO Outro dia eu fiz esta brincadeira com um menino do seu tamanho e ele me disse que neste copo B havia mais água porque nele a água estava tão alta O que você acha ele estava certo ou errado Por quê NÃOCONSERVAÇÃO Outro dia uma criança igual a você me disse que nestes dois copos tem a mesma quantidade de água porque ninguém colocou e nem tirou água Você acha que aquele menino estava certo ou errado Por quê Se a resposta for modificada para acerto encerrar Se continuar errada realizar o RETORNO EMPÍRICO Se colocarmos a água nos copos iguais terá a mesma quantidade nos dois Por quê Observação NOVA PREPARAÇÃO Retorne a água de B para A1 Então mostre à criança os copos A1 e A2 e pergunte E agora onde tem mais água em A1 ou A2 Se a resposta for negativa complete com água até que a resposta seja positiva A preparação é finalizada quando a criança dá uma resposta positiva para o questionamento Observação 2ª MANIPULAÇÃO Pass3 a água de A1 para C e depois pergunte E agora onde tem mais Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO Outro dia eu fiz esta brincadeira com um menino do seu tamanho e ele me disse que neste copo C havia menos água porque nele a água estava tão baixa O que você acha ele estava certo ou errado Por quê NÃOCONSERVAÇÃO Outro dia uma criança como você me disse que nestes dois copos tem a mesma quantidade de água porque ninguém colocou e nem tirou água Você acha que aquele menino estava certo ou errado Por quê Se a resposta for modificada para acerto encerrar Se continuar errada realizar o RETORNO EMPÍRICO Se colocarmos a água nos copos iguais terá a mesma quantidade nos dois Por quê Observação III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA PN POSSUI NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE QUANTIDADE afirma que nos copos A e B A e C têm a mesma quantidade de água Argumentações Lógicas A DE IDENTIDADE Têm a mesma quantidade porque não se pôs nem se tirou água ou então tem a mesma quantidade porque apenas passamos a água de um copo para outro B DE REVERSIBILIDADE SIMPLES Tem a mesma quantidade porque pusemos a água deste copo B neste A e fica tudo igual outra vez C DE REVERSIBILIDADE POR RECIPROCIDADE Tem a mesma quantidade porque este copo B é estreito e nele a água sobe e este é mais largo e a água fica mais baixa NP NÃO POSSUI NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE QUANTIDADE Quando afirma que a quantidade de água não é a mesma nem em B nem em C TR TRANSIÇÃO Quando admite a conservação da quantidade em alguns transvases e nega em outros 3 PROVA DE CONSERVAÇÃO DE MASSA I MATERIAL Massa de modelar 2 blocos de cores diferentes II PROCEDIMENTO PREPARAÇÃO Apresente a massa de modelar à criança e deixaa manipulala Logo após faça duas bolas 2 a 3 cm de diâmetro com a mesma quantidade de massa e pergunte à criança Estas duas bolas têm a mesma quantidade de massinha Você tem certeza A preparação é finalizada quando a criança dá uma resposta positiva para o questionamento Observação 1ª MANIPULAÇÃO Transforme uma das bolinhas em um cilindro rolinho salsicha e colocandoa ao lado da bolinha horizontalmente na mesa pergunte à criança E agora onde tem mais massinha Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO A salsicha é mais comprida do que a bola será que tem mais massa NÃOCONSERVAÇÃO Antes as duas bolas tinham a mesma quantidade E agora Se a resposta for modificada para acerto encerrar Se continuar errada realizar o RETORNO EMPÍRICO Se dessa salsicha eu fizer a bola será que vai ter a mesma quantidade da outra Observação 2ª MANIPULAÇÃO Faça novamente duas bolinhas e confirme com a criança a preparação inicial perguntando se ambas têm a mesma quantidade de massinha Após a confirmação da criança aperte uma das bolinhas até que bem achatada bolacha minipizza e pergunte à criança E agora onde tem mais massinha Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO A bola mais alta que a pizza será que tem mais massa NÃOCONSERVAÇÃO Antes as duas bolas tinham a mesma quantidade E agora Se a resposta for modificada para acerto encerrar Se continuar errada realizar o RETORNO EMPÍRICO Se dessa pizza eu fizer a bola será que vai ter a mesma quantidade da outra Observação 3ª MANIPULAÇÃO Faça novamente duas bolinhas e confirme com a criança a preparação inicial perguntando se ambas têm a mesma quantidade de massinha Após a confirmação da criança divida uma das bolinhas em cinco pedaços iguais fazendo com eles bolinhas menores e pergunte à criança E agora Onde tem mais massinha Nesta bola grande ou em todas as pequenas juntas Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO A bola é maior que as bolinhas será que tem mais massa NÃOCONSERVAÇÃO Antes as duas bolas tinham a mesma quantidade E agora Se a resposta for modificada para acerto encerrar Se continuar errada realizar o RETORNO EMPÍRICO Se eu juntar essas bolinhas será que vai ter a mesma quantidade da outra Observação III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA PN POSSUI NOÇÃO DE CONSERÇÃO DE MASSA Quando afirma que as bolas continuaram tendo a mesma quantidade apesar da contraargumentação do examinador justificando com argumentos lógicos de identidade reversibilidade simples ou por reciprocidade Argumentações Lógicas A DE IDENTIDADE As bolinhas tinham a mesma quantidade de massinha B DE REVERSIBILIDADE SIMPLES Se voltar a fazer a bolinha de novo vai ficar ver que tem a mesma quantidade C DE REVERSIBILIDADE POR RECIPROCIDADE A forma ficou diferente mas quantidade de massinha é a mesma NP NÃO POSSUI NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE MASSA Quando admite que a quantidade de massa se altera quando a bola é transformada TR TRANSIÇÃO Admite a conservação em algumas transformações e nega em outras 4 PROVA DE CONSERVAÇÃO DE COMPRIMENTO I MATERIAL 1 fio flexível linha ou corrente de 20cm A 1 fio flexível linha ou corrente de 30cm B II PROCEDIMENTO PREPARAÇÃO Dispor as linhas em paralelo e perguntar à criança Imagine que são duas estradas A estrada verde é maior que a estrada amarela Os caminhos têm o mesmo comprimento tamanho Como você sabe disso A preparação é finalizada quando a criança dá uma resposta positiva para o questionamento Observação 1ª MANIPULAÇÃO Modifique a estrada verde para que comece e termine junto com a estrada amarela e perguntar à criança E agora Imagine que há duas formiguinhas uma em cada estrada Será que as duas vão andar a mesma coisa O comprimento tamanho das estradas é o mesmo Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO Uma linha é maior que a outra Mas começam e terminam iguais NÃOCONSERVAÇÃO No início quando estavam esticadas não eram diferentes Se a resposta for modificada para acerto encerrar Se continuar errada realizar o RETORNO EMPÍRICO Se nós esticarmos novamente vão ficar iguais ou diferentes Observação 2ª MANIPULAÇÃO Faça curvas nas duas linhas de modo que não fique uma diferença entre o começo e o final das linhas e perguntar à criança E agora Se as duas formiguinhas forem caminhar uma em cada estrada será que as duas vão andar a mesma coisa O comprimento tamanho da estrada é o mesmo Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO Uma linha é maior que a outra Mas começam e terminam iguais NÃOCONSERVAÇÃO No início quando estavam esticadas não eram diferentes Se a resposta for modificada para acerto encerrar Se continuar errada realizar o RETORNO EMPÍRICO Se nós esticarmos novamente vão ficar iguais ou diferentes III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA PN POSSUI NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE COMPRIMENTO Admite que o fio A é menor que o fio B mesmo quando disposto de forma diferente na mesa Argumentações Lógicas ADE IDENTIDADE Uma estrada era maior que a outra no início BDE REVERSIBILIDADE SIMPLES Se esticar a linha vai ver que uma é maior que a outra CDE REVERSIBILIDADE POR RECIPROCIDADE A estrada começa e termina igual mas uma é mais longa do que a outra NP NÃO POSSUI NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE COMPRIMENTO Não consegue afirmar que um fio é maior que outro Respostas instáveis modificadas conforme a contra argumentação TR TRANSIÇÃO Admite a conservação em algumas transformações e nega em outras 5 PROVA DE CLASSIFICAÇÃO MUDANÇA DE CRITÉRIO I MATERIAL 2 círculos pequenos azuis 4cm 2 círculos pequenos vermelhos 4cm 2 círculos grandes azuis 6cm 2 círculos grandes vermelhos 6cm 2 quadrados pequenos azuis 4cm 2 quadrados pequenos vermelhos 4cm 2 quadrados grandes azuis 6cm 2 quadrados grandes vermelhos 6cm 2 caixas baixas iguais para separação dos grupos II PROCEDIMENTOS 1 Coloque as fichas em desordem sobre a mesa mas sem sobrepôlas e pergunte à criança Você pode me dizer o que está vendo Você conhece essas figuras quadrados e círculos Observação 2 CLASSIFICAÇÃO ESPONTÂNEA Peça à criança Você pode colocar juntas todas as fichas que combinam Após a execução perguntar Você pode me explicar por que colocou assim Observação 3 DICOTOMIA Pedir à criança Agora gostaria que você fizesse apenas 2 grupos e os colocassem separados Após a criança realizar a tarefa pergunte Por que você colocou todas essas juntas Como podemos chamar este e o outro grupo Observação 4 PRIMEIRA MUDANÇA DE CRITÉRIO Peça à criança Será que você poderia arrumar as figuras em 2 grupos diferentes do que você já fez Você poderia descobrir uma outra maneira de separar em 2 grupos Observação 5 SEGUNDA MUDANÇA DE CRITÉRIO Peça à criança Você poderia separar ainda de outra maneira diferente fazendo outro tipo de grupos Observação III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA PN POSSUI NOÇÃO DE CLASSIFICAÇÃO MUDANÇA DE CRITÉRIO Consegue fazer e recapitular corretamente no mínimo 2 dicotomias sucessivas NP NÃO POSSUI NOÇÃO DE CLASSIFICAÇÃO MUDANÇA DE CRITÉRIO Tem dificuldade em separar em grupos e não consegue realizar as tarefas de dicotomia TR TRANSIÇÃO Consegue agrupar a primeira vez mas tem dificuldade na mudança de critério para reagrupar de formas diferentes 6 PROVA DE CLASSIFICAÇÃO INCLUSÃO DE CLASSES I MATERIAL 5 frutas de plástico de um tipo conhecido ex maçãs 2 frutas de plástico de tipo diferente mas conhecido ex bananas As frutas devem ser pequenas e não devem ser tamanho natural II PROCEDIMENTO 1 Pegue uma fruta de cada vez e perguntar à criança O que é isto Se a criança responder é uma fruta perguntar Qual é o nome dela Se a criança responder é uma maçã ou é uma banana perguntar O que a maçã é O que a banana é Tenha certeza que a criança conheça o nome das frutas e saibam que maçãs e bananas são frutas A preparação é finalizada quando a criança dá uma resposta positiva para o questionamento Observação 2 Em seguida disponha todas as frutas na mesa e conte junto com a criança confirmando a quantidade correta de cada tipo Após a confirmação pergunte à criança Aqui na mesa tem mais maçãs ou bananas Como você sabe disso Se a resposta for errada faça a contagem novamente com a criança até que a resposta certa seja apresentada pela criança Observação 3 Em seguida pergunte à criança O que tem mais aqui na mesa Maçãs ou frutas Como você sabe disso Observação 4 Apresente 2 maçãs e 1 banana e proceda da mesma maneira perguntando à criança E agora Aqui na mesa tem mais maçãs ou tem mais frutas Como você sabe disso Observação III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA PN POSSUI NOÇÃO DE CLASSIFICAÇÃO INCLUSÃO DE CALSSES A criança possui noção de inclusão de classes ou de classificação operatória quando responder aos itens 3 e 4 que Há mais frutas porque todas são frutas ou Há mais frutas porque frutas são 3 e maçãs são duas NP NÃO POSSUI NOÇÃO DE CLASSIFICAÇÃO INCLUSÃO DE CALSSES A criança não possui noção de inclusão de classes ou de classificação operatória quando nos itens 3 e 4 responder respectivamente que Há mais maçãs porque maçãs são muitas e bananas são poucas e Há mais bananas porque são duas e fruta maçã é uma só TR TRANSIÇÃO A criança está na fase de transição quando algumas situações fizerem a inclusao de classes e em outras não 7 PROVA DE SERIAÇÃO DE BASTONETES I MATERIAL 10 bastonetes de 1cm de diâmetro De 10 cm a 145 cm 05 cm de diferença entre eles 1 anteparo tampa de caixa II PROCEDIMENTO A CONSTRUÇÃO DA SÉRIE Apresentar à criança os bastonetes informando Estes pauzinhos chamamse bastonetes Quero que você pegue esses bastonetes e coloque eles um ao lado do outro por tamanho do menor para o maior Com uma fileira ou escadinha dessa forma que você está vendo Mostre a forma correta utilizando o anteparo Entregue os bastonetes agrupados em desordem para a criança e deixea manipular livremente observando a escolha e ordenação feita pela criança no anteparo preparado para isso Se a criança fizer uma escada sem base comum sugira Você não poderia fazer uma fileira diferente Quando a criança terminar pergunte Como você fez para escolher os bastonetes Anote a explicação e o processo utilizado pela criança na construção da série de bastonetes Nenhum ensaio de seriação Faz tentativas de seriação Êxito parcial pequenas séries Realiza a seriação completa Observação B VERIFICAÇÃO DA EXCLUSÃO OU INTERCALAÇÃO Peça para a criança fechar os olhos Retire um dos bastonetes que compõe a série e não deixe o espaço vazio do bastonete retirado Peça para a criança abrir os olhos e tentar descobrir a posição em que estava o bastonete retirado pelo aplicador Nenhum ensaio de seriação Faz tentativas de seriação Êxito parcial seriação próxima Realiza a seriação adequada Observação C SERIAÇÃO OCULTA ATRÁS DO ANTEPARO OU CONTRAPROVA Se a criança teve êxito sistemático na construção da série e na intercalação coloque um anteparo que lhe impeça de ver o a ordenação e explique a ela Agora é minha vez de fazer a fileira ou escadinha com a sua ajuda Você vai me dar os bastonetes um após o outro para que minha fileira fique tão bonita quanto a sua Mas você deverá entregálos na ordem certa À medida que a criança for entregando cada bastonete pergunte aleatoriamente algumas vezes Por que você me deu este Como ele é perto dos outros que estão com você Como ele é perto dos que estão comigo maior menor igual Anotar o desempenho da criança na construção da série com anteparo Nenhum ensaio de seriação Faz tentativas de seriação Êxito parcial pequenas séries Realiza a seriação adequada Observação III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA PN POSSUI NOÇÃO DE SERIAÇÃO Êxito 67anos Antecipa com facilidade a escada coloca a partir dos menores aos maiores faz a descoberta excluindo e incluindo bastões e constrói espontaneamente a linha de base A criança possui noção de seriação quando tem êxito nas três situações construção da série intercalação e contraprouva NP NÃO POSSUI NOÇÃO DE SERIAÇÃO Ausência de séries 34 anos Não entende a proposta e coloca os bastões em qualquer ordem 45 anos Esboço de séries faz tentativas diversas série de 3 a 4 bastões mas não coordena as diferentes situações Faz uma escada sem considerar o tamanho dos bastões TR TRANSIÇÃO A criança vai por ensaio e erro compondo a série compara cada bastão com todos os demais até achar o que serve seriação intuitiva Não se trata de ensaio e erro quando a criança procura o lugar do referido bastonete entre os maiores do que ele mas quando o faz em direção errada isto é se o bastonete é maior do que aqueles que o antecedem e ela continua procurando o seu lugar entre os menores do que ele PROVAS OPERATÓRIAS PIAGETIANAS RESULTADOS PROVA POSSUI NOÇÃO PN NÃO POSSUI NOÇÃO NP TRANSIÇÃO TR 1 Prova de conservação de quantidade A B C 2 Prova de conservação de volume A B C 3 Prova de conservação de massa A B C 4 Prova de conservação de comprimento A B C 5 Prova de classificação e mudança de critério 6 Prova de classificação e inclusão de classes 7 Prova de seriação de bastonetes HIPÓTESE DIAGNÓSTICA DATA ASSINATURA
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Orientação trabalho desenvolvimento Humano I Data de entrega do relatório e apresentação 2605 1500 pontos Introdução SIMPLES AO TRABALHO VIDEO httpswwwyoutubecomwatchvhMuoKNdVcsI httpswwwyoutubecomwatchvQPhV0zZCE2A httpswwwyoutubecomwatchvt4RmOfRhTU CRIANÇAS DISPONIVEIS Menino 8 anos neto luziana Menino 5 anos primo Bruna Menino 6 anos sobrinho Luziana OU SEJA TODAS NOSSAS CRIANÇAS ESTAO NA FASE PRE OPERATORIA ALEM DOS TESTES TODAS DEVEM FAZER UM DESENHO LIVRE pra após analisarmos traços signos simbolismo etc VIDEO SOBRE OS TESTES E PERGUNTINHAS E MACETES SOBRE APLICAÇÃO httpsdanielajanssencombrprovasoperatoriasdejeanpiagetmaterialeaplicacao VIDEO SOBRE O DESENHO E ANALISE DOS DESENHOS httpswwwyoutubecomwatchvWgUhyPbD8Q TESTE 01 TEORIA DA CONSERVAÇÃO DE QUANTIDADE DE MATERIA Material 2 massas de modelar com cores diferentes E DO MESMO COMPRIMENTO O objetivo é avaliar a maneira com que a criança distingue a quantidade de matéria em formas distintas Critérios de aplicação Para entrarmos no universo da criança utilizamos a massinha e montamos em duas bolas com cores diferentes fazendoa entender que possuem o mesmo tamanho Em seguida montamos uma bola em diversas figuras do dia a dia e perguntamos a criança onde tem mais ou qual é o maior Exemplos Chocolates salsichas pizzas etc Modelo do teste se pega cores variadas e tamanhos variado e se pergunta qual pesa mais e se cortar no meio vai pesar mais ou menos do que outro OBJETIVO Segundo a teoria piagetiana quando a criança não tem noção de conservação isto é quando ela não acredita que pode haver diferentes configurações para um mesmo objeto ela está passando pelo período préoperatório ou primeira infância que ocorre dos 2 dois aos 7 sete anos Avaliação Não conservativo 5 a 6 anos A criança nega que a quantidade de massa continue igual pois as formas são diferentes não relacionando as situações Intermediário As respostas não têm justificativas completas mudando conforme as aplicações de cada prova Conservativo a partir de 7 anos Nesta etapa a criança possui uma percepção maior tendo respostas mais concretas quanto à quantidade de matéria de cada figura Fotos dinâmicas I MATERIAL Massa de modelar 2 blocos de cores diferentes II PROCEDIMENTO PREPARAÇÃO Apresente a massa de modelar à criança e deixaa manipulala Logo após faça duas bolas 2 a 3 cm de diâmetro com a mesma quantidade de massa e pergunte à criança Estas duas bolas têm a mesma quantidade de massinha Você tem certeza A preparação é finalizada quando a criança dá uma resposta positiva para o questionamento Observação 1ª MANIPULAÇÃO Transforme uma das bolinhas em um cilindro rolinho salsicha e colocandoa ao lado da bolinha horizontalmente na mesa pergunte à criança E agora onde tem mais massinha Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO A salsicha é mais comprida do que a bola será que tem mais massa NÃOCONSERVAÇÃO Antes as duas bolas tinham a mesma quantidade E agora RETORNO EMPÍRICO Se dessa salsicha eu fizer a bola será que vai ter a mesma quantidade da outra Observação 2ª MANIPULAÇÃO Faça novamente duas bolinhas e confirme com a criança a preparação inicial perguntando se ambas tem a mesma quantidade de massinha Após a confirmação da criança aperte uma das bolinhas até que bem achatada bolacha minipizza e pergunte à criança E agora onde tem mais massinha Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO A bola mais alta que a pizza será que tem mais massa NÃOCONSERVAÇÃO Antes as duas bolas tinham a mesma quantidade E agora RETORNO EMPÍRICO Se dessa pizza eu fizer a bola será que vai ter a mesma quantidade da outra Observação 3ª MANIPULAÇÃO Faça novamente duas bolinhas e confirme com a criança a preparação inicial perguntando se ambas tem a mesma quantidade de massinha Após a confirmação da criança divida uma das bolinhas em cinco pedaços iguais fazendo com eles bolinhas menores e pergunte à criança E agora Onde tem mais massinha Nesta bola grande ou em todas as pequenas juntas Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO A bola é maior que as bolinhas será que tem mais massa NÃOCONSERVAÇÃO Antes as duas bolas tinham a mesma quantidade E agora RETORNO EMPÍRICO Se eu juntar essas bolinhas será que vai ter a mesma quantidade da outra Observação III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA PN POSSUI NOÇÃO DE CONSERÇÂO DE MASSA Quando afirma que as bolas continuaram tendo a mesma quantidade apesar da contraargumentação do examinador justificando com argumentos lógicos de identidade reversibilidade simples ou por reciprocidade Argumentações Lógicas A DE IDENTIDADE As bolinhas tinham a mesma quantidade de massinha B DE REVERSIBILIDADE SIMPLES Se voltar a fazer a bolinha de novo vai ficar ver que tem a mesma quantidade C DE REVERSIBILIDADE POR RECIPROCIDADE A forma ficou diferente mas quantidade de massinha é a mesma NP NÃO POSSUI NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE MASSA Quando admite que a quantidade de massa se altera quando a bola é transformada TR TRANSIÇÃO Admite a conservação em algumas transformações e nega em outras TESTE 02 TEORIA DA CONSERVAÇÃO DE QUANTIDADE DE LIQUIDOS Material Copinhos de vidrosna ausência usa de plástico mais resistente O objetivo é avaliar a percepção da criança sobre a conservação de quantidade de líquidos usando recipientes diferentes sempre a estimulando a manter o mesmo raciocínio em todas as provas Critérios de aplicação Iniciamos a prova com dois recipientes do mesmo tamanho com cores de líquidos diferentes A1 e A2 Depois transferimos o liquido A2 para o recipiente B em seguida para o recipiente C e para os quatros recipientes com dimensões iguais D1 D2 D3 E D4 Sempre perguntando a criança se possui a mesma quantidade quando mudamos de recipiente OBJETIVO O objetivo é avaliar a percepção da criança sobre a conservação de quantidade de líquidos usando recipientes diferentes sempre a estimulando a manter o mesmo raciocínio em todas as provas Avaliação Não Conservativo 5 a 6 anos Quando mudamos de recipiente a criança tende a responder que a quantidade é diferente Intermediário As respostas não têm justificativas completas mudando conforme as aplicações de cada prova Conservativo a partir de 7 anos Nesta fase a justificativa da criança é mais convicta entendendo que a quantidade de líquidos não muda apesar da troca de recipientes Fotos dinâmicas 1ª MANIPULAÇÃO Passe a água de A1 para B e depois pergunte à criança E agora onde tem mais água Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO Outro dia eu fiz esta brincadeira com um menino do seu tamanho e ele me disse que neste copo B havia mais água porque nele a água estava tão alta O que você acha ele estava certo ou errado Por quê NÃOCONSERVAÇÃO Outro dia uma criança igual a você me disse que nestes dois copos tem a mesma quantidade de água porque ninguém colocou e nem tirou água Você acha que aquele menino estava certo ou errado Por quê RETORNO EMPÍRICO Se colocarmos a água nos copos iguais terá a mesma quantidade nos dois Por quê Observação NOVA PREPARAÇÃO Retorne a água de B para A1 Então mostre à criança os copos A1 e A2 e pergunte E agora onde tem mais água em A1 ou A2 Se a resposta for negativa complete com água até que a resposta seja positiva A preparação é finalizada quando a criança dá uma resposta positiva para o questionamento Observação 2ª MANIPULAÇÃO Pass3 a água de A1 para C e depois pergunte E agora onde tem mais Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação TESTE 03 TEORIA DA CONSERVAÇÃO DE COMPRIMENTO Material uma correntinha de 10 cm e outra de 15 cmpode ser barbante cadarço O objetivo é perceber a noção de comprimento que a criança possui Critério de aplicação Colocamos duas correntinhas de tamanhos diferentes paralelas sendo que A que B A partir de uma história lúdica perguntase a criança Qual estradinha andaríamos mais em A ou em B Na segunda figura utiliza o mesmo tamanho das correntinhas do exemplo anterior só que desta veza disposição entre A e B são iguais Fazse uma nova pergunta E agora onde a gente anda mais OBJETIVO O experimento de conservação de comprimento permite à criança noções espaciais de distância e tamanhos Avaliação Não Conservativo 6 a 7 anos A criança tende a não observar os comprimentos e justifica que as disposições são idênticas Intermediário As respostas não têm justificativas completas mudando conforme as aplicações de cada prova Conservativo a partir de 8 anos Tende a responder que A é que B se colocarmos ele novamente em linha reta Fotos dinâmicas I MATERIAL 1 fio flexível barbante linha corrente etc de 20cm A 1 fio flexível barbante linha corrente etc de 30cm B II PROCEDIMENTO PREPARAÇÃO Dispor as linhas em paralelo e perguntar à criança Imagine que são duas estradas a estrada verde é maior que a estrada amarela Os caminhos têm o mesmo comprimento tamanho Como você sabe disso A preparação é finalizada quando a criança dá uma resposta positiva para o questionamento 1ª MANIPULAÇÃO Modifique a estrada verde para que comece e termine junto com a estrada amarela e perguntar à criança E agora Imagine que há duas formiguinhas uma em cada estrada será que as duas vão andar a mesma coisa O comprimento das estradas é o mesmo Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO Uma linha é maior que a outra Mas começam e terminam iguais NÃOCONSERVAÇÃO No início quando estavam esticadas não eram diferentes RETORNO EMPÍRICO Se nós esticarmos novamente vão ficar iguais ou diferentes 2ª MANIPULAÇÃO Faça curvas nas duas linhas de modo que fique uma diferença entre o começo e o final das linhas e perguntar à criança E agora Se as duas formiguinhas forem caminhar uma em cada estrada será que as duas vão andar a mesma coisa O comprimento da estrada é o mesmo Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação APÓS TODOS TESTES TABELA DE RESULTADOS Continuação da instrução trabalho Explicar que não é um teste para medir a inteligência mas apenas uma aula prática para verificar características comuns ao desenvolvimento infantil de acordo com sua idade No relatório deve constar o teste utilizado o objetivo os instrumentos utilizados e as respostas da criança Registrar o passo a passo da aplicação e as respostas da criança bem como o que a equipe observou no momento da aplicação demonstrou confusão medo respondeu com rapidez ou demorou etc Atenção à aplicação para que não haja indução O aplicador deve utilizar uma linguagem adequada à idade da criança e ser bem claro nas perguntas Um roteiro préestabelecido pode ajudálo na condução adequada Na conclusão a equipe deve analisar as respostas dos testes de acordo com o que era esperado para a idade da criança e considerar as dificuldades e facilidades que apareceram na execução das atividades A equipe também deve comentar as características presentes no desenho realizado de acordo com a teoria de Jean Piaget Cuidados éticos Pedir autorização dos responsáveis para realizar os testes através de um termo de consentimento livre e esclarecido assinado O termo deve ser incluído como anexo no relatório Pedir autorização dos responsáveis caso a equipe vá registrar a aplicação em foto ou vídeo Esses registros são para fins acadêmicos e não devem ser divulgados em outros meios Registrar as iniciais da criança ou nome falso e idade Trabalho escrito Pesquise em fontes confiáveis Capa ou cabeçalho Nome da instituição nome do curso disciplina alunos título do trabalho Formatação de acordo com ABNT o Margens superior e esquerda 3cm inferior e direita 2cm o Espaçamento 15 o Texto justificado o Fonte tamanho 12 estilo Arial ou Times Texto todo em cor preta o Colocar lista de referências o Colocar referência nas citações diretas e indiretas Manual de produção científica httpsdrivegooglecomfiled1DYC0f1aysbUcMj3fnYTvNxQNO9usyUeviewusp sharing Metodologia do trabalho científico httpsdrivegooglecomfiled1uYtQZatiLWWXXZGFPBe2ffAHeSF1UoJOviewusp sharing Links uteis httpsptslidesharenetGilbertaNogueiraprovaspiagetianas NOVE PARTICIPANTES ERICA roteiro apresentação introdução ANA ALICE Relatório FINAL ABNT BRUNA aplicação testes parte do RELATORIO DAVI Relatório FINALABNT JACI aplicação dos testes JESSICA análise desenho KARLA aplicação dos testes LEILA analise desenho apresentação parte do desenho LUZIANA aplicação testes parte do RELATORIO Tarefas a serem feitas Roteiro trabalho 1 pessoa ERICA OK detalhe todo roteiroesboço do trabalho com tarefas de cada participante e passo a passo vai JUNTO com trabalho enviado via email onde professora verá o trabalho e desmembramento de CADA PARTICIPANTE APLICAÇÃO TESTES e recolher assinatura termos de consentimento ideal que sejam 3 participantes juntos aplicando e UM FAZENDO RELATORIO filmando e depois escrevendo resumo e detalhes da aplicação igual uma escrivã de delegacia so que mais minucioso ainda 4 pessoas JACI E KARLA aplicação BRUNA E LUZ relatório EQUIPE ANALISE DESENHOS deve comentar as características presentes no desenho realizado de acordo com a teoria de Jean Piaget 2 pessoas analisando e fazendo relatório exclusivamente dos desenhos 2 pessoas JESSICA LEILA Na conclusão a equipe deve analisar as respostas dos testes de acordo com o que era esperado para a idade da criança e considerar as dificuldades e facilidades que apareceram na execução das atividades TODOS RELATORIO FINAL DE ACORDO ABNT sera o Compilado dos 3 passos das 3 equipes 2 pessoas DAVI Ana alice Passo a passo ABNT pegar relatório do itinerário da pesquisa fornecido que foi o que Erica fez com testes passo a passo objetivo material Pegar relatório da aplicação do teste com o time que aplicou 4 pessoas que já vai ser em cima do itinerário feito da pesquisa onde vai desmembrar dai acrescentando ROTEIRO DA APLICAÇÃO com perguntado isso respondido aquilo averiguado isso visto que pegar relatório fornecedido pela equipe análise desenho DEFINIR 5 PESSOAS PARA APRESENTAÇÃO BREVE E SIMPLES o IDEAL SERIA Pode ser introdução ERICA Pode ser 2 pessoas que participaram da APLICAÇÃO TESTE KARLA E JACI Pode ser 1 pessoa que participou análise desenho LEILA Pode ser 1 pessoa que redigiu resumo nas normas ABNT DAVI ou ANA ALICE RELATÓRIO PROVAS OPERATÓRIAS PIAGETIANAS Prof Jefferson Baptista Macedo 2015 7ª edição TURMA DATA NOMES EM ORDEM ALFABÉTICA RGM PROVAS OPERATÓRIAS PIAGETIANAS 1 PROVA DE CONSERVAÇÃO DE QUANTIDADE 1 I MATERIAL 1 II PROCEDIMENTO 1 III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA 3 2 PROVA DE CONSERVAÇÃO DE VOLUME 4 I MATERIAL 4 II PROCEDIMENTO 4 III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA 6 3 PROVA DE CONSERVAÇÃO DE MASSA 7 I MATERIAL 7 II PROCEDIMENTO 7 III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA 9 4 PROVA DE CONSERVAÇÃO DE COMPRIMENTO 10 I MATERIAL 10 II PROCEDIMENTO 10 III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA 11 5 PROVA DE CLASSIFICAÇÃO MUDANÇA DE CRITÉRIO 12 I MATERIAL 12 II PROCEDIMENTOS 12 III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA 13 6 PROVA DE CLASSIFCAÇÃO INCLUSÃO DE CLASSES 14 I MATERIAL 14 II PROCEDIMENTO 14 III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA 15 7 PROVA DE SERIAÇÃO DE BASTONETES 16 I MATERIAL 16 II PROCEDIMENTO 16 III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA 18 RESULTADOS 19 HIPÓTESE DIAGNÓSTICA 19 PROVAS OPERATÓRIAS PIAGETIANAS 1 PROVA DE CONSERVAÇÃO DE QUANTIDADE I MATERIAL 10 fichas vermelhas 6cm 10 fichas azuis 6cm II PROCEDIMENTO PREPARAÇÃO Dispor sobre a mesa 6 a 8 fichas azuis para a criança de 4 anos usar 6 fichas alinhandoas Pedir à criança que faça outra fileira igual com as fichas vermelhas dizendo Faça outra fileira com as suas fichas e coloque a mesma quantidade como eu fiz com as azuis nem mais nem menos Observação Faça o seguinte questionamento para finalizar a preparação Você tem certeza que estas duas fileiras têm a mesma quantidade de fichas Como você sabe disso A preparação é finalizada quando a criança dá uma resposta positiva para o questionamento Observação 1ª MANIPULAÇÃO Faça uma modificação na disposição das fichas de uma das fileiras espaçandoas de modo que uma fique mais comprida do que a outra a faça o seguinte questionamento E agora As fileiras ainda têm a mesma quantidade tanto de fichas Como você sabe disso Se a resposta for negativa pergunte Onde tem mais Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO Olha como esta fila é mais comprida do que a outra será que aqui não tem mais fichas NÃOCONSERVAÇÃO Você se lembra que antes havia uma ficha em frente a outra Se a resposta for modificada para acerto encerrar Se continuar errada realizar o RETORNO EMPÍRICO Se arrumarmos as fichas como antes as fileiras ficarão iguais Observação NOVA PREPARAÇÃO Faça um círculo com as fichas azuis e peça à criança para ajudar e fazer a mesma coisa com as fichas vermelhas de modo que fiquem idênticos Anotar o que a criança fez e perguntar Você tem certeza que os círculos têm a mesma quantidade Há a mesma quantidade tanto de fichas vermelhas e azuis Como você sabe A preparação é finalizada quando a criança dá uma resposta positiva para o questionamento Observação 2ª MANIPULAÇÃO Em seguida junte as fichas de um dos círculos e pergunte E agora Ainda há a mesma quantidade de fichas azuis e vermelhas Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO Veja como os círculos são diferentes Será mesmo que tem a mesma quantidade NÃOCONSERVAÇÃO Você se lembra que antes havia uma ficha vermelha em frente a uma azul Se a resposta for modificada para acerto encerrar Se continuar errada realizar o RETORNO EMPÍRICO Se arrumarmos os círculos como antes eles serão iguais Observação III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA PN POSSUI NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE QUANTIDADE afirma a igualdade das quantidades mesmo quando a correspondência ótica deixa de existir Argumentações Lógicas A DE IDENTIDADE Colocamos a mesma quantidade você somente espalhou B DE REVERSIBILIDADE SIMPLES Se esticar vai ficar igual C DE REVERSIBILIDADE POR RECIPROCIDADE esta fileira é mais comprida porque as fichas estão separadas mas a quantidade é a mesma NP NÃO POSSUI NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE QUANTIDADE Quando admite que a quantidade de um conjunto é maior ou menor quando a configuração espacial é modificada TR TRANSIÇÃO Algumas vezes admite e outras nega a Conservação 2 PROVA DE CONSERVAÇÃO DE VOLUME I MATERIAL 2 copos idênticos 1 copo mais estreito e mais alto 1 copo mais largo e mais baixo II PROCEDIMENTO PREPARAÇÃO Dispor os recipientes diante da criança de modo que a visibilidade seja adequada Logo após explicar à criança Vou colocar água nestes dois copos A1 e A2 Quando eles estiverem com a mesma quantidade de água você me avisa Fique Atento Ao finalizar recebendo a resposta da criança perguntar para confirmar Você tem certeza A preparação é finalizada quando a criança der uma resposta positiva para o questionamento Observação 1ª MANIPULAÇÃO Passe a água de A1 para B e depois pergunte à criança E agora onde tem mais água Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO Outro dia eu fiz esta brincadeira com um menino do seu tamanho e ele me disse que neste copo B havia mais água porque nele a água estava tão alta O que você acha ele estava certo ou errado Por quê NÃOCONSERVAÇÃO Outro dia uma criança igual a você me disse que nestes dois copos tem a mesma quantidade de água porque ninguém colocou e nem tirou água Você acha que aquele menino estava certo ou errado Por quê Se a resposta for modificada para acerto encerrar Se continuar errada realizar o RETORNO EMPÍRICO Se colocarmos a água nos copos iguais terá a mesma quantidade nos dois Por quê Observação NOVA PREPARAÇÃO Retorne a água de B para A1 Então mostre à criança os copos A1 e A2 e pergunte E agora onde tem mais água em A1 ou A2 Se a resposta for negativa complete com água até que a resposta seja positiva A preparação é finalizada quando a criança dá uma resposta positiva para o questionamento Observação 2ª MANIPULAÇÃO Pass3 a água de A1 para C e depois pergunte E agora onde tem mais Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO Outro dia eu fiz esta brincadeira com um menino do seu tamanho e ele me disse que neste copo C havia menos água porque nele a água estava tão baixa O que você acha ele estava certo ou errado Por quê NÃOCONSERVAÇÃO Outro dia uma criança como você me disse que nestes dois copos tem a mesma quantidade de água porque ninguém colocou e nem tirou água Você acha que aquele menino estava certo ou errado Por quê Se a resposta for modificada para acerto encerrar Se continuar errada realizar o RETORNO EMPÍRICO Se colocarmos a água nos copos iguais terá a mesma quantidade nos dois Por quê Observação III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA PN POSSUI NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE QUANTIDADE afirma que nos copos A e B A e C têm a mesma quantidade de água Argumentações Lógicas A DE IDENTIDADE Têm a mesma quantidade porque não se pôs nem se tirou água ou então tem a mesma quantidade porque apenas passamos a água de um copo para outro B DE REVERSIBILIDADE SIMPLES Tem a mesma quantidade porque pusemos a água deste copo B neste A e fica tudo igual outra vez C DE REVERSIBILIDADE POR RECIPROCIDADE Tem a mesma quantidade porque este copo B é estreito e nele a água sobe e este é mais largo e a água fica mais baixa NP NÃO POSSUI NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE QUANTIDADE Quando afirma que a quantidade de água não é a mesma nem em B nem em C TR TRANSIÇÃO Quando admite a conservação da quantidade em alguns transvases e nega em outros 3 PROVA DE CONSERVAÇÃO DE MASSA I MATERIAL Massa de modelar 2 blocos de cores diferentes II PROCEDIMENTO PREPARAÇÃO Apresente a massa de modelar à criança e deixaa manipulala Logo após faça duas bolas 2 a 3 cm de diâmetro com a mesma quantidade de massa e pergunte à criança Estas duas bolas têm a mesma quantidade de massinha Você tem certeza A preparação é finalizada quando a criança dá uma resposta positiva para o questionamento Observação 1ª MANIPULAÇÃO Transforme uma das bolinhas em um cilindro rolinho salsicha e colocandoa ao lado da bolinha horizontalmente na mesa pergunte à criança E agora onde tem mais massinha Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO A salsicha é mais comprida do que a bola será que tem mais massa NÃOCONSERVAÇÃO Antes as duas bolas tinham a mesma quantidade E agora Se a resposta for modificada para acerto encerrar Se continuar errada realizar o RETORNO EMPÍRICO Se dessa salsicha eu fizer a bola será que vai ter a mesma quantidade da outra Observação 2ª MANIPULAÇÃO Faça novamente duas bolinhas e confirme com a criança a preparação inicial perguntando se ambas têm a mesma quantidade de massinha Após a confirmação da criança aperte uma das bolinhas até que bem achatada bolacha minipizza e pergunte à criança E agora onde tem mais massinha Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO A bola mais alta que a pizza será que tem mais massa NÃOCONSERVAÇÃO Antes as duas bolas tinham a mesma quantidade E agora Se a resposta for modificada para acerto encerrar Se continuar errada realizar o RETORNO EMPÍRICO Se dessa pizza eu fizer a bola será que vai ter a mesma quantidade da outra Observação 3ª MANIPULAÇÃO Faça novamente duas bolinhas e confirme com a criança a preparação inicial perguntando se ambas têm a mesma quantidade de massinha Após a confirmação da criança divida uma das bolinhas em cinco pedaços iguais fazendo com eles bolinhas menores e pergunte à criança E agora Onde tem mais massinha Nesta bola grande ou em todas as pequenas juntas Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO A bola é maior que as bolinhas será que tem mais massa NÃOCONSERVAÇÃO Antes as duas bolas tinham a mesma quantidade E agora Se a resposta for modificada para acerto encerrar Se continuar errada realizar o RETORNO EMPÍRICO Se eu juntar essas bolinhas será que vai ter a mesma quantidade da outra Observação III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA PN POSSUI NOÇÃO DE CONSERÇÃO DE MASSA Quando afirma que as bolas continuaram tendo a mesma quantidade apesar da contraargumentação do examinador justificando com argumentos lógicos de identidade reversibilidade simples ou por reciprocidade Argumentações Lógicas A DE IDENTIDADE As bolinhas tinham a mesma quantidade de massinha B DE REVERSIBILIDADE SIMPLES Se voltar a fazer a bolinha de novo vai ficar ver que tem a mesma quantidade C DE REVERSIBILIDADE POR RECIPROCIDADE A forma ficou diferente mas quantidade de massinha é a mesma NP NÃO POSSUI NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE MASSA Quando admite que a quantidade de massa se altera quando a bola é transformada TR TRANSIÇÃO Admite a conservação em algumas transformações e nega em outras 4 PROVA DE CONSERVAÇÃO DE COMPRIMENTO I MATERIAL 1 fio flexível linha ou corrente de 20cm A 1 fio flexível linha ou corrente de 30cm B II PROCEDIMENTO PREPARAÇÃO Dispor as linhas em paralelo e perguntar à criança Imagine que são duas estradas A estrada verde é maior que a estrada amarela Os caminhos têm o mesmo comprimento tamanho Como você sabe disso A preparação é finalizada quando a criança dá uma resposta positiva para o questionamento Observação 1ª MANIPULAÇÃO Modifique a estrada verde para que comece e termine junto com a estrada amarela e perguntar à criança E agora Imagine que há duas formiguinhas uma em cada estrada Será que as duas vão andar a mesma coisa O comprimento tamanho das estradas é o mesmo Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO Uma linha é maior que a outra Mas começam e terminam iguais NÃOCONSERVAÇÃO No início quando estavam esticadas não eram diferentes Se a resposta for modificada para acerto encerrar Se continuar errada realizar o RETORNO EMPÍRICO Se nós esticarmos novamente vão ficar iguais ou diferentes Observação 2ª MANIPULAÇÃO Faça curvas nas duas linhas de modo que não fique uma diferença entre o começo e o final das linhas e perguntar à criança E agora Se as duas formiguinhas forem caminhar uma em cada estrada será que as duas vão andar a mesma coisa O comprimento tamanho da estrada é o mesmo Como você sabe disso Independente da resposta faça a contraargumentação Observação CONTRAARGUMENTAÇÃO CONSERVAÇÃO Uma linha é maior que a outra Mas começam e terminam iguais NÃOCONSERVAÇÃO No início quando estavam esticadas não eram diferentes Se a resposta for modificada para acerto encerrar Se continuar errada realizar o RETORNO EMPÍRICO Se nós esticarmos novamente vão ficar iguais ou diferentes III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA PN POSSUI NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE COMPRIMENTO Admite que o fio A é menor que o fio B mesmo quando disposto de forma diferente na mesa Argumentações Lógicas ADE IDENTIDADE Uma estrada era maior que a outra no início BDE REVERSIBILIDADE SIMPLES Se esticar a linha vai ver que uma é maior que a outra CDE REVERSIBILIDADE POR RECIPROCIDADE A estrada começa e termina igual mas uma é mais longa do que a outra NP NÃO POSSUI NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE COMPRIMENTO Não consegue afirmar que um fio é maior que outro Respostas instáveis modificadas conforme a contra argumentação TR TRANSIÇÃO Admite a conservação em algumas transformações e nega em outras 5 PROVA DE CLASSIFICAÇÃO MUDANÇA DE CRITÉRIO I MATERIAL 2 círculos pequenos azuis 4cm 2 círculos pequenos vermelhos 4cm 2 círculos grandes azuis 6cm 2 círculos grandes vermelhos 6cm 2 quadrados pequenos azuis 4cm 2 quadrados pequenos vermelhos 4cm 2 quadrados grandes azuis 6cm 2 quadrados grandes vermelhos 6cm 2 caixas baixas iguais para separação dos grupos II PROCEDIMENTOS 1 Coloque as fichas em desordem sobre a mesa mas sem sobrepôlas e pergunte à criança Você pode me dizer o que está vendo Você conhece essas figuras quadrados e círculos Observação 2 CLASSIFICAÇÃO ESPONTÂNEA Peça à criança Você pode colocar juntas todas as fichas que combinam Após a execução perguntar Você pode me explicar por que colocou assim Observação 3 DICOTOMIA Pedir à criança Agora gostaria que você fizesse apenas 2 grupos e os colocassem separados Após a criança realizar a tarefa pergunte Por que você colocou todas essas juntas Como podemos chamar este e o outro grupo Observação 4 PRIMEIRA MUDANÇA DE CRITÉRIO Peça à criança Será que você poderia arrumar as figuras em 2 grupos diferentes do que você já fez Você poderia descobrir uma outra maneira de separar em 2 grupos Observação 5 SEGUNDA MUDANÇA DE CRITÉRIO Peça à criança Você poderia separar ainda de outra maneira diferente fazendo outro tipo de grupos Observação III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA PN POSSUI NOÇÃO DE CLASSIFICAÇÃO MUDANÇA DE CRITÉRIO Consegue fazer e recapitular corretamente no mínimo 2 dicotomias sucessivas NP NÃO POSSUI NOÇÃO DE CLASSIFICAÇÃO MUDANÇA DE CRITÉRIO Tem dificuldade em separar em grupos e não consegue realizar as tarefas de dicotomia TR TRANSIÇÃO Consegue agrupar a primeira vez mas tem dificuldade na mudança de critério para reagrupar de formas diferentes 6 PROVA DE CLASSIFICAÇÃO INCLUSÃO DE CLASSES I MATERIAL 5 frutas de plástico de um tipo conhecido ex maçãs 2 frutas de plástico de tipo diferente mas conhecido ex bananas As frutas devem ser pequenas e não devem ser tamanho natural II PROCEDIMENTO 1 Pegue uma fruta de cada vez e perguntar à criança O que é isto Se a criança responder é uma fruta perguntar Qual é o nome dela Se a criança responder é uma maçã ou é uma banana perguntar O que a maçã é O que a banana é Tenha certeza que a criança conheça o nome das frutas e saibam que maçãs e bananas são frutas A preparação é finalizada quando a criança dá uma resposta positiva para o questionamento Observação 2 Em seguida disponha todas as frutas na mesa e conte junto com a criança confirmando a quantidade correta de cada tipo Após a confirmação pergunte à criança Aqui na mesa tem mais maçãs ou bananas Como você sabe disso Se a resposta for errada faça a contagem novamente com a criança até que a resposta certa seja apresentada pela criança Observação 3 Em seguida pergunte à criança O que tem mais aqui na mesa Maçãs ou frutas Como você sabe disso Observação 4 Apresente 2 maçãs e 1 banana e proceda da mesma maneira perguntando à criança E agora Aqui na mesa tem mais maçãs ou tem mais frutas Como você sabe disso Observação III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA PN POSSUI NOÇÃO DE CLASSIFICAÇÃO INCLUSÃO DE CALSSES A criança possui noção de inclusão de classes ou de classificação operatória quando responder aos itens 3 e 4 que Há mais frutas porque todas são frutas ou Há mais frutas porque frutas são 3 e maçãs são duas NP NÃO POSSUI NOÇÃO DE CLASSIFICAÇÃO INCLUSÃO DE CALSSES A criança não possui noção de inclusão de classes ou de classificação operatória quando nos itens 3 e 4 responder respectivamente que Há mais maçãs porque maçãs são muitas e bananas são poucas e Há mais bananas porque são duas e fruta maçã é uma só TR TRANSIÇÃO A criança está na fase de transição quando algumas situações fizerem a inclusao de classes e em outras não 7 PROVA DE SERIAÇÃO DE BASTONETES I MATERIAL 10 bastonetes de 1cm de diâmetro De 10 cm a 145 cm 05 cm de diferença entre eles 1 anteparo tampa de caixa II PROCEDIMENTO A CONSTRUÇÃO DA SÉRIE Apresentar à criança os bastonetes informando Estes pauzinhos chamamse bastonetes Quero que você pegue esses bastonetes e coloque eles um ao lado do outro por tamanho do menor para o maior Com uma fileira ou escadinha dessa forma que você está vendo Mostre a forma correta utilizando o anteparo Entregue os bastonetes agrupados em desordem para a criança e deixea manipular livremente observando a escolha e ordenação feita pela criança no anteparo preparado para isso Se a criança fizer uma escada sem base comum sugira Você não poderia fazer uma fileira diferente Quando a criança terminar pergunte Como você fez para escolher os bastonetes Anote a explicação e o processo utilizado pela criança na construção da série de bastonetes Nenhum ensaio de seriação Faz tentativas de seriação Êxito parcial pequenas séries Realiza a seriação completa Observação B VERIFICAÇÃO DA EXCLUSÃO OU INTERCALAÇÃO Peça para a criança fechar os olhos Retire um dos bastonetes que compõe a série e não deixe o espaço vazio do bastonete retirado Peça para a criança abrir os olhos e tentar descobrir a posição em que estava o bastonete retirado pelo aplicador Nenhum ensaio de seriação Faz tentativas de seriação Êxito parcial seriação próxima Realiza a seriação adequada Observação C SERIAÇÃO OCULTA ATRÁS DO ANTEPARO OU CONTRAPROVA Se a criança teve êxito sistemático na construção da série e na intercalação coloque um anteparo que lhe impeça de ver o a ordenação e explique a ela Agora é minha vez de fazer a fileira ou escadinha com a sua ajuda Você vai me dar os bastonetes um após o outro para que minha fileira fique tão bonita quanto a sua Mas você deverá entregálos na ordem certa À medida que a criança for entregando cada bastonete pergunte aleatoriamente algumas vezes Por que você me deu este Como ele é perto dos outros que estão com você Como ele é perto dos que estão comigo maior menor igual Anotar o desempenho da criança na construção da série com anteparo Nenhum ensaio de seriação Faz tentativas de seriação Êxito parcial pequenas séries Realiza a seriação adequada Observação III HIPÓTESE DIAGNÓSTICA PN POSSUI NOÇÃO DE SERIAÇÃO Êxito 67anos Antecipa com facilidade a escada coloca a partir dos menores aos maiores faz a descoberta excluindo e incluindo bastões e constrói espontaneamente a linha de base A criança possui noção de seriação quando tem êxito nas três situações construção da série intercalação e contraprouva NP NÃO POSSUI NOÇÃO DE SERIAÇÃO Ausência de séries 34 anos Não entende a proposta e coloca os bastões em qualquer ordem 45 anos Esboço de séries faz tentativas diversas série de 3 a 4 bastões mas não coordena as diferentes situações Faz uma escada sem considerar o tamanho dos bastões TR TRANSIÇÃO A criança vai por ensaio e erro compondo a série compara cada bastão com todos os demais até achar o que serve seriação intuitiva Não se trata de ensaio e erro quando a criança procura o lugar do referido bastonete entre os maiores do que ele mas quando o faz em direção errada isto é se o bastonete é maior do que aqueles que o antecedem e ela continua procurando o seu lugar entre os menores do que ele PROVAS OPERATÓRIAS PIAGETIANAS RESULTADOS PROVA POSSUI NOÇÃO PN NÃO POSSUI NOÇÃO NP TRANSIÇÃO TR 1 Prova de conservação de quantidade A B C 2 Prova de conservação de volume A B C 3 Prova de conservação de massa A B C 4 Prova de conservação de comprimento A B C 5 Prova de classificação e mudança de critério 6 Prova de classificação e inclusão de classes 7 Prova de seriação de bastonetes HIPÓTESE DIAGNÓSTICA DATA ASSINATURA