BNCC Lingua Inglesa Ensino Fundamental - Documento Base

BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR EDUCAÇÃO É A BASE LINGUAGENS LÍNGUA INGLESA ENSINO FUNDAMENTAL 241 414 LÍNGUA INGLESA Aprender a língua inglesa propicia a criação de novas formas de engajamento e participação dos alunos em um mundo social cada vez mais globalizado e plural em que as fronteiras entre países e interesses pessoais locais regionais nacionais e transnacionais estão cada vez mais difusas e contraditórias Assim o estudo da língua inglesa pode possibilitar a todos o acesso aos saberes lin guísticos necessários para engajamento e participação contribuindo para o agenciamento crítico dos estudantes e para o exercício da cidadania ativa além de ampliar as possibilidades de interação e mobilidade abrindo novos percursos de construção de conheci mentos e de continuidade nos estudos É esse caráter formativo que inscreve a aprendizagem de inglês em uma perspectiva de educação linguística consciente e crítica na qual as dimensões pedagógicas e políticas estão intrinsecamente ligadas Ensinar inglês com essa finalidade tem para o currículo três impli cações importantes A primeira é que esse caráter formativo obriga a rever as relações entre língua território e cultura na medida em que os falantes de inglês já não se encontram apenas nos países em que essa é a língua oficial Esse fato provoca uma série de inda gações dentre elas Que inglês é esse que ensinamos na escola Alguns conceitos parecem já não atender as perspectivas de com preensão de uma língua que viralizou e se tornou miscigenada como é o caso do conceito de língua estrangeira fortemente criticado por seu viés eurocêntrico Outras terminologias mais recentemente propostas também provocam um intenso debate no campo tais como inglês como língua internacional como língua global como língua adicional como língua franca dentre outras Em que pese as diferenças entre uma terminologia e outra suas ênfases pontos de contato e eventuais sobreposições o tratamento dado ao compo nente na BNCC prioriza o foco da função social e política do inglês e nesse sentido passa a tratála em seu status de língua franca O conceito não é novo e tem sido recontextualizado por teóricos do campo em estudos recentes que analisam os usos da língua inglesa no mundo contemporâneo Nessa proposta a língua inglesa não é mais aquela do estrangeiro oriundo de países hegemônicos cujos falantes servem de modelo a ser seguido nem tampouco tratase de uma variante da língua inglesa Nessa perspectiva são acolhidos e legitimados os usos que dela fazem falantes espalhados no mundo inteiro com diferentes repertórios linguísticos e culturais o que possi bilita por exemplo questionar a visão de que o único inglês correto e a ser ensinado é aquele falado por estadunidenses ou britânicos BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 242 Mais ainda o tratamento do inglês como língua franca o desvincula da noção de pertencimento a um determinado território e consequente mente a culturas típicas de comunidades específicas legitimando os usos da língua inglesa em seus contextos locais Esse entendimento favorece uma educação linguística voltada para a interculturalidade isto é para o reconhecimento das e o respeito às diferenças e para a compreensão de como elas são produzidas nas diversas práticas sociais de linguagem o que favorece a reflexão crítica sobre diferen tes modos de ver e de analisar o mundo os outros e a si mesmo A segunda implicação diz respeito à ampliação da visão de letramento ou melhor dos multiletramentos concebida também nas práticas sociais do mundo digital no qual saber a língua inglesa potencia liza as possibilidades de participação e circulação que aproximam e entrelaçam diferentes semioses e linguagens verbal visual corporal audiovisual em um contínuo processo de significação contextuali zado dialógico e ideológico Concebendo a língua como construção social o sujeito interpreta reinventa os sentidos de modo situado criando novas formas de identificar e expressar ideias sentimentos e valores Nesse sentido ao assumir seu status de língua franca uma língua que se materializa em usos híbridos marcada pela fluidez e que se abre para a invenção de novas formas de dizer impulsionada por falantes plurimultilíngues e suas características multiculturais a língua inglesa tornase um bem simbólico para falantes do mundo todo Por fim a terceira implicação diz respeito a abordagens de ensino Situar a língua inglesa em seu status de língua franca implica compreender que determinadas crenças como a de que há um inglês melhor para se ensinar ou um nível de proficiência específico a ser alcançado pelo aluno precisam ser relativizadas Isso exige do professor uma atitude de acolhimento e legitimação de diferentes formas de expressão na língua como o uso de aint para fazer a negação e não apenas formas padrão como isnt ou arent Em outras palavras não queremos tratar esses usos como uma exceção uma curiosidade local da língua que foge ao padrão a ser seguido Muito pelo contrário é tratar usos locais do inglês e recursos linguísticos a eles relacionados na perspec tiva de construção de um repertório linguístico que deve ser analisado e disponibilizado ao aluno para dele fazer uso observando sempre a condição de inteligibilidade na interação linguística Ou seja o status de inglês como língua franca implica deslocála de um modelo ideal de falante considerando a importância da cultura no ensinoaprendiza gem da língua e buscando romper com aspectos relativos à correção precisão e proficiência linguística Essas três implicações orientam os eixos organizadores propostos para o componente Língua Inglesa apresentados a seguir LINGUAGENS LÍNGUA INGLESA ENSINO FUNDAMENTAL 243 O eixo Oralidade envolve as práticas de linguagem em situações de uso oral da língua inglesa com foco na compreensão ou escuta e na produção oral ou fala articuladas pela negociação na construção de significados partilhados pelos interlocutores eou participantes envolvi dos com ou sem contato face a face Assim as práticas de linguagem oral presenciais com contato face a face tais como debates entrevistas conversasdiálogos entre outras constituem gêneros orais nas quais as características dos textos dos falantes envolvidos e seus modos par ticulares de falar a língua que por vezes marcam suas identidades devem ser considerados Itens lexicais e estruturas linguísticas utilizados pronúncia entonação e ritmo empregados por exemplo acrescidos de estratégias de compreensão compreensão global específica e detalhada de acomodação resolução de conflitos e de negociação solicitação de esclarecimentos e confirmações uso de paráfrases e exemplificação constituem aspectos relevantes na configuração e na exploração dessas práticas Em outros contextos nos quais as práticas de uso oral acontecem sem o contato face a face como assistir a filmes e programações via web ou TV ou ouvir músicas e mensagens publicitá rias entre outras a compreensão envolve escuta e observação atentas de outros elementos relacionados principalmente ao contexto e aos usos da linguagem às temáticas e a suas estruturas Além disso a oralidade também proporciona o desenvolvimento de uma série de comportamentos e atitudes como arriscarse e se fazer compreender dar voz e vez ao outro entender e acolher a perspec tiva do outro superar malentendidos e lidar com a insegurança por exemplo Para o trabalho pedagógico cabe ressaltar que diferentes recursos midiáticos verbovisuais cinema internet televisão entre outros constituem insumos autênticos e significativos imprescindíveis para a instauração de práticas de usointeração oral em sala de aula e de exploração de campos em que tais práticas possam ser trabalhadas Nessas práticas que articulam aspectos diversos das linguagens para além do verbal tais como o visual o sonoro o gestual e o tátil os estu dantes terão oportunidades de vivência e reflexão sobre os usos orais oralizados da língua inglesa O eixo Leitura aborda práticas de linguagem decorrentes da interação do leitor com o texto escrito especialmente sob o foco da constru ção de significados com base na compreensão e interpretação dos gêneros escritos em língua inglesa que circulam nos diversos campos e esferas da sociedade As práticas de leitura em inglês promovem por exemplo o desenvol vimento de estratégias de reconhecimento textual o uso de pistas verbais e não verbais para formulação de hipóteses e inferências e de investigação sobre as formas pelas quais os contextos de produção BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 244 favorecem processos de significação e reflexão críticaproblematiza ção dos temas tratados O trabalho com gêneros verbais e híbridos potencializados principal mente pelos meios digitais possibilita vivenciar de maneira significativa e situada diferentes modos de leitura ler para ter uma ideia geral do texto buscar informações específicas compreender detalhes etc bem como diferentes objetivos de leitura ler para pesquisar para revisar a própria escrita em voz alta para expor ideias e argumentos para agir no mundo posicionandose de forma crítica entre outras Além disso as práticas leitoras em língua inglesa compreendem possibilidades varia das de contextos de uso das linguagens para pesquisa e ampliação de conhecimentos de temáticas significativas para os estudantes com tra balhos de natureza interdisciplinar ou fruição estética de gêneros como poemas peças de teatro etc A vivência em leitura a partir de práticas situadas envolvendo o contato com gêneros escritos e multimodais variados de importância para a vida escolar social e cultural dos estudantes bem como as perspecti vas de análise e problematização a partir dessas leituras corroboram para o desenvolvimento da leitura crítica e para a construção de um percurso criativo e autônomo de aprendizagem da língua Do ponto de vista metodológico a apresentação de situações de leitura organizadas em préleitura leitura e pósleitura deve ser vista como potencializadora dessas aprendizagens de modo contextua lizado e significativo para os estudantes na perspectiva de um re dimensionamento das práticas e competências leitoras já existentes especialmente em língua materna As práticas de produção de textos propostas no eixo Escrita conside ram dois aspectos do ato de escrever Por um lado enfatizam sua natu reza processual e colaborativa Esse processo envolve movimentos ora coletivos ora individuais de planejamentoproduçãorevisão nos quais são tomadas e avaliadas as decisões sobre as maneiras de comunicar o que se deseja tendo em mente aspectos como o objetivo do texto o suporte que lhe permitirá circulação social e seus possíveis leitores Por outro lado o ato de escrever é também concebido como prática social e reitera a finalidade da escrita condizente com essa prática oportuni zando aos alunos agir com protagonismo Tratase portanto de uma escrita autoral que se inicia com textos que utilizam poucos recursos verbais mensagens tirinhas fotolegendas adivinhas entre outros e se desenvolve para textos mais elaborados autobiografias esquetes notícias relatos de opinião chat fôlder entre outros nos quais recursos linguísticodiscursivos variados LINGUAGENS LÍNGUA INGLESA ENSINO FUNDAMENTAL 245 podem ser trabalhados Essas vivências contribuem para o desenvol vimento de uma escrita autêntica criativa e autônoma O eixo Conhecimentos linguísticos consolidase pelas práticas de uso análise e reflexão sobre a língua sempre de modo contextualizado arti culado e a serviço das práticas de oralidade leitura e escrita O estudo do léxico e da gramática envolvendo formas e tempos verbais estrutu ras frasais e conectores discursivos entre outros tem como foco levar os alunos de modo indutivo a descobrir o funcionamento sistêmico do inglês Para além da definição do que é certo e do que é errado essas descobertas devem propiciar reflexões sobre noções como adequação padrão variação linguística e inteligibilidade levando o estudante a pensar sobre os usos da língua inglesa questionando por exemplo Essa forma de usar o inglês estaria adequada na perspectiva de quem Quem define o que é o correto na língua Quem estaria incluído nesses usos da linguagem Quem estaria silenciado De modo contrastivo devem também explorar relações de semelhança e diferença entre a língua inglesa a língua portuguesa e outras línguas que porventura os alunos também conheçam Para além de uma comparação trivial com vistas à mera curiosidade o transitar por diferentes línguas pode se constituir um exercício metalinguístico frutífero ao mesmo tempo em que dá visibilidade a outras línguas que não apenas o inglês A proposição do eixo Dimensão intercultural nasce da compreensão de que as culturas especialmente na sociedade contemporânea estão em contínuo processo de interação e reconstrução Desse modo diferen tes grupos de pessoas com interesses agendas e repertórios linguísticos e culturais diversos vivenciam em seus contatos e fluxos interacionais processos de constituição de identidades abertas e plurais Este é o cenário do inglês como língua franca e nele aprender inglês implica problematizar os diferentes papéis da própria língua inglesa no mundo seus valores seu alcance e seus efeitos nas relações entre diferentes pessoas e povos tanto na sociedade contemporânea quanto em uma perspectiva histórica Nesse sentido o tratamento do inglês como língua franca impõe desafios e novas prioridades para o ensino entre os quais o adensamento das reflexões sobre as relações entre língua identidade e cultura e o desenvolvimento da competência intercultural É imprescindível dizer que esses eixos embora tratados de forma separada na explicitação da BNCC estão intrinsecamente ligados nas práticas sociais de usos da língua inglesa e devem ser assim trabalha dos nas situações de aprendizagem propostas no contexto escolar Em outras palavras é a língua em uso sempre híbrida polifônica e multimodal que leva ao estudo de suas características específicas não devendo ser nenhum dos eixos sobretudo o de Conhecimentos linguísticos tratado como prérequisito para esse uso BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 246 Cumpre destacar que os critérios de organização das habilidades na BNCC com a explicitação dos objetos de conhecimento aos quais se relacionam e do agrupamento desses objetos em unidades temá ticas expressam um arranjo possível dentre outros Portanto os agrupamentos propostos não devem ser tomados como modelo obrigatório para o desenho dos currículos Considerando esses pressupostos e em articulação com as compe tências gerais da Educação Básica e as competências específicas da área de Linguagens o componente curricular de Língua Inglesa deve garantir aos alunos o desenvolvimento de competências específicas44 44 Essas competências podem ser referência para a elaboração de currículos de outras línguas caso seja opção dos sistemas e redes ofertálas COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA INGLESA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 1 Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural refletindo criticamente sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado inclusive no que concerne ao mundo do trabalho 2 Comunicarse na língua inglesa por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais reconhecendoa como ferramenta de acesso ao conhecimento de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do protagonismo social 3 Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua maternaoutras línguas articulandoas a aspectos sociais culturais e identitários em uma relação intrínseca entre língua cultura e identidade 4 Elaborar repertórios linguísticodiscursivos da língua inglesa usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país de modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos híbridos e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas 5 Utilizar novas tecnologias com novas linguagens e modos de interação para pesquisar selecionar compartilhar posicionarse e produzir sentidos em práticas de letramento na língua inglesa de forma ética crítica e responsável 6 Conhecer diferentes patrimônios culturais materiais e imateriais difundidos na língua inglesa com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artísticoculturais LINGUAGENS LÍNGUA INGLESA ENSINO FUNDAMENTAL 247 4141 LÍNGUA INGLESA NO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES A BNCC de Língua Inglesa para o Ensino Fundamental Anos Finais está organizada por eixos unidades temáticas objetos de conhe cimento e habilidades As unidades temáticas em sua grande maioria repetemse e são ampliadas as habilidades a elas corres pondentes Para cada unidade temática foram selecionados objetos de conhecimento e habilidades a ser enfatizados em cada ano de escolaridade 6º 7º 8º e 9º anos servindo de referência para a construção dos currículos e planejamentos de ensino que devem ser complementados eou redimensionados conforme as especifici dades dos contextos locais Tal opção de apresentação da BNCC permite por exemplo que determinadas habilidades possam ser trabalhadas em outros anos se assim for conveniente e significativo para os estudantes o que também atende a uma perspectiva de currículo espiralado BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 248 LÍNGUA INGLESA 6º ANO UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO EIXO ORALIDADE Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados com repertório de falas diversas incluída a fala do professor Interação discursiva Construção de laços afetivos e convívio social Funções e usos da língua inglesa em sala de aula Classroom language Compreensão oral Estratégias de compreensão de textos orais palavras cognatas e pistas do contexto discursivo Produção oral Produção de textos orais com a mediação do professor EIXO LEITURA Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa verbais verbovisuais multimodais presentes em diferentes suportes e esferas de circulação Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna eou outras línguas Estratégias de leitura Hipóteses sobre a finalidade de um texto Compreensão geral e específica leitura rápida skimming scanning Práticas de leitura e construção de repertório lexical Construção de repertório lexical e autonomia leitora Atitudes e disposições favoráveis do leitor Partilha de leitura com mediação do professor LINGUAGENS LÍNGUA INGLESA ENSINO FUNDAMENTAL 249 HABILIDADES EF06LI01 Interagir em situações de intercâmbio oral demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa EF06LI02 Coletar informações do grupo perguntando e respondendo sobre a família os amigos a escola e a comunidade EF06LI03 Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas EF06LI04 Reconhecer com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares EF06LI05 Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos preferências e rotinas EF06LI06 Planejar apresentação sobre a família a comunidade e a escola compartilhandoa oralmente com o grupo EF06LI07 Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa com base em sua estrutura organização textual e pistas gráficas EF06LI08 Identificar o assunto de um texto reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas EF06LI09 Localizar informações específicas em texto EF06LI10 Conhecer a organização de um dicionário bilíngue impresso eou online para construir repertório lexical EF06LI11 Explorar ambientes virtuais eou aplicativos para construir repertório lexical na língua inglesa EF06LI12 Interessarse pelo texto lido compartilhando suas ideias sobre o que o texto informacomunica BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 250 UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO EIXO ESCRITA Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos em diferentes suportes e esferas de circulação Tais práticas envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna eou outras línguas Estratégias de escrita préescrita Planejamento do texto brainstorming Planejamento do texto organização de ideias Práticas de escrita Produção de textos escritos em formatos diversos com a mediação do professor EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa com base nos usos de linguagem trabalhados nos eixos Oralidade Leitura Escrita e Dimensão intercultural Estudo do léxico Construção de repertório lexical Pronúncia Gramática Presente simples e contínuo formas afirmativa negativa e interrogativa Imperativo Caso genitivo s Adjetivos possessivos EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua inglesa de modo a favorecer o convívio o respeito a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos A língua inglesa no mundo Países que têm a língua inglesa como língua materna eou oficial A língua inglesa no cotidiano da sociedade brasileiracomunidade Presença da língua inglesa no cotidiano LÍNGUA INGLESA 6º ANO Continuação LINGUAGENS LÍNGUA INGLESA ENSINO FUNDAMENTAL 251 HABILIDADES EF06LI13 Listar ideias para a produção de textos levando em conta o tema e o assunto EF06LI14 Organizar ideias selecionandoas em função da estrutura e do objetivo do texto EF06LI15 Produzir textos escritos em língua inglesa histórias em quadrinhos cartazes chats blogues agendas fotolegendas entre outros sobre si mesmo sua família seus amigos gostos preferências e rotinas sua comunidade e seu contexto escolar EF06LI16 Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula EF06LI17 Construir repertório lexical relativo a temas familiares escola família rotina diária atividades de lazer esportes entre outros EF06LI18 Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia de palavras da língua inglesa e da língua materna eou outras línguas conhecidas EF06LI19 Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas verbo to be e descrever rotinas diárias EF06LI20 Utilizar o presente contínuo para descrever ações em progresso EF06LI21 Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades comandos e instruções EF06LI22 Descrever relações por meio do uso de apóstrofo s EF06LI23 Empregar de forma inteligível os adjetivos possessivos EF06LI24 Investigar o alcance da língua inglesa no mundo como língua materna eou oficial primeira ou segunda língua EF06LI25 Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileiracomunidade palavras expressões suportes e esferas de circulação e consumo e seu significado EF06LI26 Avaliar problematizando elementosprodutos culturais de países de língua inglesa absorvidos pela sociedade brasileiracomunidade BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 252 UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO EIXO ORALIDADE Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados com repertório de falas diversas incluída a fala do professor Interação discursiva Funções e usos da língua inglesa convivência e colaboração em sala de aula Práticas investigativas Compreensão oral Estratégias de compreensão de textos orais conhecimentos prévios Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo Produção oral Produção de textos orais com mediação do professor EIXO LEITURA Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa verbais verbovisuais multimodais presentes em diferentes suportes e esferas de circulação Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna eou outras línguas Estratégias de leitura Compreensão geral e específica leitura rápida skimming scanning Construção do sentido global do texto Práticas de leitura e pesquisa Objetivos de leitura Leitura de textos digitais para estudo Atitudes e disposições favoráveis do leitor Partilha de leitura LÍNGUA INGLESA 7º ANO LINGUAGENS LÍNGUA INGLESA ENSINO FUNDAMENTAL 253 HABILIDADES EF07LI01 Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula de forma respeitosa e colaborativa trocando ideias e engajandose em brincadeiras e jogos EF07LI02 Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida EF07LI03 Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral EF07LI04 Identificar o contexto a finalidade o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema na internet na televisão entre outros EF07LI05 Compor em língua inglesa narrativas orais sobre fatos acontecimentos e personalidades marcantes do passado EF07LI06 Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências com base em leitura rápida observando títulos primeiras e últimas frases de parágrafos e palavraschave repetidas EF07LI07 Identificar as informaçãoõeschave de partes de um texto em língua inglesa parágrafos EF07LI08 Relacionar as partes de um texto parágrafos para construir seu sentido global EF07LI09 Selecionar em um texto a informação desejada como objetivo de leitura EF07LI10 Escolher em ambientes virtuais textos em língua inglesa de fontes confiáveis para estudospesquisas escolares EF07LI11 Participar de troca de opiniões e informações sobre textos lidos na sala de aula ou em outros ambientes BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 254 UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO EIXO ESCRITA Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos presentes em diferentes suportes e esferas de circulação Tais práticas envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna eou outras línguas Estratégias de escrita préescrita e escrita Préescrita planejamento de produção escrita com mediação do professor Escrita organização em parágrafos ou tópicos com mediação do professor Práticas de escrita Produção de textos escritos em formatos diversos com mediação do professor EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa com base nos usos de linguagem trabalhados nos eixos Oralidade Leitura Escrita e Dimensão intercultural Estudo do léxico Construção de repertório lexical Pronúncia Polissemia Gramática Passado simples e contínuo formas afirmativa negativa e interrogativa Pronomes do caso reto e do caso oblíquo Verbo modal can presente e passado EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua inglesa de modo a favorecer o convívio o respeito a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos A língua inglesa no mundo A língua inglesa como língua global na sociedade contemporânea Comunicação intercultural Variação linguística LÍNGUA INGLESA 7º ANO Continuação LINGUAGENS LÍNGUA INGLESA ENSINO FUNDAMENTAL 255 HABILIDADES EF07LI12 Planejar a escrita de textos em função do contexto público finalidade layout e suporte EF07LI13 Organizar texto em unidades de sentido dividindoo em parágrafos ou tópicos e subtópicos explorando as possibilidades de organização gráfica de suporte e de formato do texto EF07LI14 Produzir textos diversos sobre fatos acontecimentos e personalidades do passado linha do tempotimelines biografias verbetes de enciclopédias blogues entre outros EF07LI15 Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares formas no passado preposições de tempo in on at e conectores and but because then so before after entre outros EF07LI16 Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado ed EF07LI17 Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso EF07LI18 Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos mostrando relações de sequência e causalidade EF07LI19 Discriminar sujeito de objeto utilizando pronomes a eles relacionados EF07LI20 Empregar de forma inteligível o verbo modal can para descrever habilidades no presente e no passado EF07LI21 Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado EF07LI22 Explorar modos de falar em língua inglesa refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas EF07LI23 Reconhecer a variação linguística como manifestação de formas de pensar e expressar o mundo BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 256 UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO EIXO ORALIDADE Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados com repertório de falas diversas incluída a fala do professor Interação discursiva Negociação de sentidos malentendidos no uso da língua inglesa e conflito de opiniões Usos de recursos linguísticos e paralinguísticos no intercâmbio oral Compreensão oral Compreensão de textos orais multimodais de cunho informativojornalístico Produção oral Produção de textos orais com autonomia EIXO LEITURA Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa verbais verbovisuais multimodais presentes em diferentes suportes e esferas de circulação Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna eou outras línguas especialmente a língua inglesa Estratégias de leitura Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos Práticas de leitura e fruição Leitura de textos de cunho artísticoliterário Avaliação dos textos lidos Reflexão pósleitura EIXO ESCRITA Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos presentes em diferentes suportes e esferas de circulação Tais práticas envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna eou outras línguas especialmente a língua inglesa Estratégias de escrita escrita e pós escrita Revisão de textos com a mediação do professor Práticas de escrita Produção de textos escritos com mediação do professorcolegas LÍNGUA INGLESA 8º ANO LINGUAGENS LÍNGUA INGLESA ENSINO FUNDAMENTAL 257 HABILIDADES EF08LI01 Fazer uso da língua inglesa para resolver malentendidos emitir opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases ou justificativas EF08LI02 Explorar o uso de recursos linguísticos frases incompletas hesitações entre outros e paralinguísticos gestos expressões faciais entre outros em situações de interação oral EF08LI03 Construir o sentido global de textos orais relacionando suas partes o assunto principal e informações relevantes EF08LI04 Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informarcomunicarfalar do futuro planos previsões possibilidades e probabilidades EF08LI05 Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos EF08LI06 Apreciar textos narrativos em língua inglesa contos romances entre outros em versão original ou simplificada como forma de valorizar o patrimônio cultural produzido em língua inglesa EF08LI07 Explorar ambientes virtuais eou aplicativos para acessar e usufruir do patrimônio artístico literário em língua inglesa EF08LI08 Analisar criticamente o conteúdo de textos comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto EF08LI09 Avaliar a própria produção escrita e a de colegas com base no contexto de comunicação finalidade e adequação ao público conteúdo a ser comunicado organização textual legibilidade estrutura de frases EF08LI10 Reconstruir o texto com cortes acréscimos reformulações e correções para aprimoramento edição e publicação final EF08LI11 Produzir textos comentários em fóruns relatos pessoais mensagens instantâneas tweets reportagens histórias de ficção blogues entre outros com o uso de estratégias de escrita planejamento produção de rascunho revisão e edição final apontando sonhos e projetos para o futuro pessoal da família da comunidade ou do planeta BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 258 UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa com base nos usos de linguagem trabalhados nos eixos Oralidade Leitura Escrita e Dimensão intercultural Estudo do léxico Construção de repertório lexical Formação de palavras prefixos e sufixos Gramática Verbos para indicar o futuro Comparativos e superlativos Quantificadores Pronomes relativos EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua inglesa de modo a favorecer o convívio o respeito a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos Manifestações culturais Construção de repertório artísticocultural Comunicação intercultural Impacto de aspectos culturais na comunicação LÍNGUA INGLESA 8º ANO Continuação LINGUAGENS LÍNGUA INGLESA ENSINO FUNDAMENTAL 259 HABILIDADES EF08LI12 Construir repertório lexical relativo a planos previsões e expectativas para o futuro EF08LI13 Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação de palavras em língua inglesa EF08LI14 Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previsões EF08LI15 Utilizar de modo inteligível as formas comparativas e superlativas de adjetivos para comparar qualidades e quantidades EF08LI16 Utilizar de modo inteligível corretamente some any many much EF08LI17 Empregar de modo inteligível os pronomes relativos who which that whose para construir períodos compostos por subordinação EF08LI18 Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artísticoculturais vinculadas à língua inglesa artes plásticas e visuais literatura música cinema dança festividades entre outros valorizando a diversidade entre culturas EF08LI19 Investigar de que forma expressões gestos e comportamentos são interpretados em função de aspectos culturais EF08LI20 Examinar fatores que podem impedir o entendimento entre pessoas de culturas diferentes que falam a língua inglesa BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 260 UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO EIXO ORALIDADE Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados com repertório de falas diversas incluída a fala do professor Interação discursiva Funções e usos da língua inglesa persuasão Compreensão oral Compreensão de textos orais multimodais de cunho argumentativo Produção oral Produção de textos orais com autonomia EIXO LEITURA Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa verbais verbovisuais multimodais presentes em diferentes suportes e esferas de circulação Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna eou outras línguas especialmente a língua inglesa Estratégias de leitura Recursos de persuasão Recursos de argumentação Práticas de leitura e novas tecnologias Informações em ambientes virtuais Avaliação dos textos lidos Reflexão pósleitura LÍNGUA INGLESA 9º ANO LINGUAGENS LÍNGUA INGLESA ENSINO FUNDAMENTAL 261 HABILIDADES EF09LI01 Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista argumentos e contraargumentos considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação EF09LI02 Compilar as ideiaschave de textos por meio de tomada de notas EF09LI03 Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo EF09LI04 Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos tais como notas gráficos tabelas entre outros adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto EF09LI05 Identificar recursos de persuasão escolha e jogo de palavras uso de cores e imagens tamanho de letras utilizados nos textos publicitários e de propaganda como elementos de convencimento EF09LI06 Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera jornalística EF09LI07 Identificar argumentos principais e as evidênciasexemplos que os sustentam EF09LI08 Explorar ambientes virtuais de informação e socialização analisando a qualidade e a validade das informações veiculadas EF09LI09 Compartilhar com os colegas a leitura dos textos escritos pelo grupo valorizando os diferentes pontos de vista defendidos com ética e respeito BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 262 UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO EIXO ESCRITA Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos presentes em diferentes suportes e esferas de circulação Tais práticas envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna eou outras línguas especialmente a língua inglesa Estratégias de escrita Escrita construção da argumentação Escrita construção da persuasão Práticas de escrita Produção de textos escritos com mediação do professorcolegas EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa com base nos usos de linguagem trabalhados nos eixos Oralidade Leitura Escrita e Dimensão intercultural Estudo do léxico Usos de linguagem em meio digital internetês Conectores linking words Gramática Orações condicionais tipos 1 e 2 Verbos modais should must have to may e might EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua inglesa de modo a favorecer o convívio o respeito a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos A língua inglesa no mundo Expansão da língua inglesa contexto histórico A língua inglesa e seu papel no intercâmbio científico econômico e político Comunicação intercultural Construção de identidades no mundo globalizado LÍNGUA INGLESA 9º ANO Continuação LINGUAGENS LÍNGUA INGLESA ENSINO FUNDAMENTAL 263 HABILIDADES EF09LI10 Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados evidências e exemplos para sustentar os argumentos organizandoos em sequência lógica EF09LI11 Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em textos da esfera publicitária de forma adequada ao contexto de circulação produção e compreensão EF09LI12 Produzir textos infográficos fóruns de discussão online fotorreportagens campanhas publicitárias memes entre outros sobre temas de interesse coletivo local ou global que revelem posicionamento crítico EF09LI13 Reconhecer nos novos gêneros digitais blogues mensagens instantâneas tweets entre outros novas formas de escrita abreviação de palavras palavras com combinação de letras e números pictogramas símbolos gráficos entre outros na constituição das mensagens EF09LI14 Utilizar conectores indicadores de adição condição oposição contraste conclusão e síntese como auxiliares na construção da argumentação e intencionalidade discursiva EF09LI15 Empregar de modo inteligível as formas verbais em orações condicionais dos tipos 1 e 2 Ifclauses EF09LI16 Empregar de modo inteligível os verbos should must have to may e might para indicar recomendação necessidade ou obrigação e probabilidade EF09LI17 Debater sobre a expansão da língua inglesa pelo mundo em função do processo de colonização nas Américas África Ásia e Oceania EF09LI18 Analisar a importância da língua inglesa para o desenvolvimento das ciências produção divulgação e discussão de novos conhecimentos da economia e da política no cenário mundial EF09LI19 Discutir a comunicação intercultural por meio da língua inglesa como mecanismo de valorização pessoal e de construção de identidades no mundo globalizado ATIVIDADE DIDÁTICA de acordo com BNCC Unidade temática Práticas de escrita Objetos de conhecimento Produção de textos escritos com mediação do professorcolegas Habilidades EF09LI11 Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em textos da esfera publicitária de forma adequada ao contexto de circulação produção e compreensão Turma 9º ano do Ensino Fundamental II anos finais Duração 50 minutos Recursos didáticos Papel branco A4 lápis de escrever e um textoapoio com a história trabalhada em sala de aula Desenvolvimento 1º Momento Nesse primeiro momento o professor deve ler a história em voz alta e os alunos acompanharem com o texto em mãos Depois de realizar a leitura o professor deve pedir aos alunos que encontrem as estruturas gramaticais no texto isto é simple past present perfect e present continous 2º Momento Após essa atividade individual o professor deve pedir aos alunos que façam grupos de 4 ou 5 alunos Cada grupo receberá uma folha em branco para escrever uma nova história utilizando os três tempos verbais já estudados anteriormente e lidos no texto acima A história é pequena e precisa ter no máximo 15 linhas 3º Momento No último momento cada grupo deve ler sua história e os demais grupos farão a identificação dos tempos verbais nas histórias contadas Avaliação A avaliação é contínua e será realizada a partir da atenção e participação de cada aluno ao longo da aula Referências LOMAS N The history of the smartphone TechCrunch 2018 Exercises 1 Observe the cartoon below and answer which tense is present in the sentence a Simple Present b Present Perfect c Present Continuous d Future 2 As technology so too have mobile phones a has evolved b evolved c evolving d will evolve 3 The modern smartphone is now tool in our daily lives a a dispensable b an indispensable c an expensive d a fancy 4 What is the main difference between Simple Past and Present Perfect tenses a Simple Past refers to an action completed at a specific time in the past while Present Perfect refers to a past action that has relevance to the present b Simple Past refers to a past action that has relevance to the present while Present Perfect refers to an action completed at a specific time in the past c Simple Past and Present Perfect have no difference in meaning d Simple Past and Present Perfect are both used to describe ongoing actions