O Desgaste na Relação entre Professores e Alunos: Projeto de Intervenção Educacional

O DESGASTE NA RELAÇÃO ENTRE PROFESSORES E ALUNOS Autores Bernardo Caê Delerme Ribeiro Brandão Erick Moura Luiza Azevedo Marco Aurélio Martins Natalia Chamusca Psicologia Campus Botafogo Turno Manhã Supervisora Prof Ms Rita de Cássia Frechette Junho2023 Resumo O desgaste na relação entre professores e alunos é um fenômeno que pode ocorrer em diversos contextos educacionais Essa dinâmica muitas vezes é resultado de uma combinação de fatores como falta de comunicação efetiva dificuldade de manejo por parte dos professores e diferenças de personalidade Um dos desafios ao endereçar o problema surge à medida que ele é tratado como uma propriedade inerente da relação professoraluno ou reduzido a uma questão de falta de interesse e vontade por parte do aluno Assim esse projeto de intervenção em escolas visa sensibilizar professores sobre seu impacto em sala de aula e sua importância como um agente transformador nas vidas de seus alunos que muitas vezes estão atravessadas por inúmeros desafios fora da escola Palavraschave Professores Escola Alunos Adolescentes Comunicação Desgaste Sumário 1 Introdução 4 2 Problema 5 3 Justificativa 5 4 Objetivos 6 41 Objetivo geral 6 42 Objetivos específicos 7 5 Revisão de Literatura 7 6 Intervenção 9 7 Cronograma 12 8 Recursos necessários 14 9 Resultados esperados 14 10 Referências bibliográficas 15 4 1 Introdução Educar é impregnar de sentido o que fazemos a cada instante Paulo Freire A motivação para este projeto de intervenção surgiu a partir de duas reuniões com a coordenadora e pedagoga da escola Municipal Joaquim Abílio Borges Nestas conversas foram abordados diferentes temas e problemáticas como o bullying o racismo e a sexualidade no entanto o principal problema relatado no momento e de maior dificuldade em sua resolução era o desgaste na relação entre professores e alunos do oitavo ano intensificado após o período de isolamento na pandemia da Covid A escola localizada no bairro do Humaitá atende crianças e adolescentes do sexto ao nono ano do ensino fundamental nos períodos da manhã e da tarde Seus alunos são oriundos em sua maior parte das comunidades da Dona Marta localizada em Botafogo e da Rocinha que abrange Gávea Vidigal e São Conrado De acordo com a coordenadora muitos vivem em lares comandados por mães solteiras e que não possuem os inúmeros recursos necessários para atender a todas as demandas relacionadas à criança e adolescente seu aprendizado e seu processo de institucionalização A partir da demanda destacada apresentase a necessidade pelo cultivo de um novo formato de comunicação e interação entre professores e alunos Formato esse que considere os estudantes em questão a partir de um olhar flexível e sensibilizado de forma que se torne explícito por parte do professor um comprometimento com o uso da criatividade e do respeito para que se possa construir um vínculo de confiança e admiração entre ele e seu aluno Esperase então que o cultivo desse vínculo promova de forma orgânica um desempenho mais motivado e satisfatório dentro da instituição tanto por parte dos alunos quanto dos professores 5 2 Problema Desgaste na relação entre professores e alunos nas turmas do oitavo ano do ensino fundamental da escola Abílio Borges 3 Justificativa A relação professor e aluno é parte fundamental na vida das crianças e adolescentes A partir dela os alunos adquirem não só conhecimentos que levam para a vida toda como também desenvolvem a curiosidade o interesse o engajamento no aprendizado e capacidades psíquicas e sociais tão necessárias para o estabelecimento de suas identidades É nessa relação que crianças e adolescentes se relacionam com outros adultos para além de seus responsáveis legais Como disse Rubem Alves psicanalista educador teólogo e escritor brasileiro sabiamente O professor é aquele que pega o aluno e diz Eis aí mundo Vejam Explorem Ensinar é um exercício de imortalidade a gente ensina a gente continua a viver na pessoa para a qual estamos ensinando Entretanto a profissão do professor bem como a sua importância enfrenta desvalorização e reconhecimento no Brasil Uma pesquisa conduzida pela OCDE Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico em 2018 revelou que o Brasil possui o menor percentual de jovens interessados na profissão com apenas 24 dos alunos de 15 anos manifestando esse desejo A baixa atratividade pela profissão é apenas um dos sintomas da realidade exaustiva e insatisfatória vivida pela maioria dos professores do país Como mostra uma pesquisa feita por Todos Pela Educação e do Itaú Social com realização do Ibope Inteligência em parceria com a Conhecimento Social somente 21 dos professores da educação básica no Brasil afirmam estar totalmente satisfeitos com a atividade docente enquanto um terço deles 33 diz estar totalmente insatisfeito com a profissão Durante as pesquisas para este estudo e intervenção identificouse que a insatisfação com a própria profissão poderia gerar uma desconexão com as motivações individuais que os levaram a escolhêla E consequentemente uma desconexão uma desvinculação com o aluno resultando em um desconhecimento de suas necessidades dificuldades e realidades 6 Outro fator que contribui para essa desconexão é o olhar estigmatizado para com o alunoproblema De acordo com a tese de doutorado ESTIGMA E CONSTRUÇÃO SOCIAL DE ALUNOSPROBLEMAS Dilemas e perspectivas da Orientação Educacional do professor Edson Soares Gomes da UFRJ Alunos problemas são na verdade estudantes estigmatizados em função da associação de três fatores aspectos escolares como rendimento familiares que incluem características socioeconômicas e comportamentais como indisciplina e violência Em outras palavras um aluno que pertença a uma família considerada presente na escola e que tenha um rendimento escolar satisfatório dificilmente será visto como problema mesmo sendo indisciplinado ou violento Ou seja o olhar estigmatizado já pressupõe que o alunoproblema não tem solução e que seu desinteresse e indisciplina são inerentes indissociáveis a esses alunos De acordo com José Alves da Silva professor e doutor em educação no documentário Nunca me sonharam um aluno que tem uma recusa em aprender por exemplo qual a causa da recusa Você pode fazer um julgamento moral do sujeito ele é desinteressado ele não está nem aí ele não tem mais jeito e aponta mas se você chegar até ele e insistir na aprendizagem de uma maneira respeitosa e solidária você acaba descobrindo a recusa dessa aprendizagem que quase sempre está no patamar de dificuldade de aprendizagem Dessa forma a presente intervenção busca estabelecer uma relação mais harmônica entre professores e alunos por meio da reconexão sensibilização e desestigmatização do olhar voltado ao alunoproblema e da possibilidade de uma melhor comunicação entre as estes 4 Objetivos 41 Objetivo Geral Promover uma relação mais harmônica e uma melhoria na conexão entre professores e alunos 7 42 Objetivos Específicos Buscar uma reconexão do professor com a profissão Sensibilizar e ampliar o olhar do professor a respeito dos alunos e dos porquês das dificuldades em sala de aula Mitigar a conservação de estigmas atrelados a alunos Gerar reflexão sobre formas e ferramentas que promovam uma comunicação mais saudável Gerar reflexões sobre os impactos e o legado que os professores gostariam de deixar para os alunos a partir de sua relação 5 Revisão de Literatura O artigo A diversidade em sala de aula e a relação professoraluno faz menção a Baker 2006 onde este afirma que a relação do professor com o aluno é necessária para o engajamento das crianças na aprendizagem e é também a base para o desenvolvimento de crenças adaptativas sobre si mesmo e sobre o mundo social para a aquisição de comportamentos e competências autorreguladoras e socioemocionais essenciais no ambiente escolar Pontua também que a relação com um adulto se positiva estabelecese por si mesma um fator de proteção e ainda promove fatores protetores tais como autoeficácia autoestima e desenvolvimento moral O educador deve ser um suporte e guia para a aprendizagem como também um potencial mediador e moderador de um processo motivacional significativo Baker 2006 Birch Ladd 1997 Ainda no artigo para Fraser Walberg 2005 se a relação entre professor e aluno for positiva esta poderá ser capaz de prevenir problemas disciplinares no ambiente escolar e ainda o stress do professor e o burnout bem como fomentar o desenvolvimento profissional do docente Fraser Walberg 2005 Wubbels 2005 Já se a relação for negativa esta poderseá associar à pobreza acadêmica e social à evasão escolar a uma menor cooperação em sala de aula a atitudes escolares negativas a um comportamento menos autodirigido ao isolamento social a sentimentos de solidão e a um menor engajamento Baker 2006 Birch Ladd 1997 8 O estudo realizado por Edson Soares Gomes investigou os processos de construção social do alunoproblema com base em relatos de orientadores educacionais de diferentes escolas pertencentes a uma mesma instituição Durante a pesquisa foram identificados 132 estudantes dos quais 106 foram associados a características depreciativas em relação à sua identidade enquanto os outros 26 foram mencionados em relação a comportamentos desviantes sem a atribuição de estigmas à sua identidade Ao final do estudo concluiuse que a criação de estigmas no ambiente escolar pode transformar alunos com algum tipo de desvio em alunos problemas O estudo citado no artigo da Folha de S Paulo revela uma pesquisa que aponta que 19 dos graduados em cursos de licenciatura não têm interesse em atuar como professores evidenciando a baixa demanda dos estudantes pela carreira docente Diversos fatores são apontados como razões para essa realidade tais como salários baixos condições de trabalho desfavoráveis falta de reconhecimento e valorização da profissão bem como os desafios enfrentados no ambiente escolar incluindo a indisciplina dos alunos Essas causas são mencionadas no referido artigo Para solucionar esses desafios e atrair mais formandos para a carreira docente são necessárias medidas como valorização salarial melhoria das condições de trabalho investimento em formação e suporte profissional além de políticas educacionais que promovam o reconhecimento da importância dos professores Essas ações podem desempenhar um papel crucial para tornar a carreira docente mais atrativa e estimulante para os formandos em licenciaturas Através do ebook do curso Descola foi possível identificar que a comunicação se torna uma ferramenta poderosa que promove consciência nos relacionamentos pessoais profissionais e sociais e que contribui de forma positiva para relação dos professores e alunos Comunicarse de forma não violenta envolve clareza autoconhecimento vulnerabilidade e conexão Vai além de uma fórmula mágica de texto que resolve tudo sendo um mergulho profundo no indivíduo 6 Intervenção Os encontros serão realizados em uma sala com uma estrutura adequada para a projeção de vídeos Antes de cada encontro a sala será preparada previamente 9 com os professores dispostos em formato de roda para facilitar a visualização dos vídeos e a participação nas dinâmicas propostas Durante cada encontro será estabelecido um tempo de intervalo sob a supervisão dos psicólogos com o propósito de oferecer aos participantes um momento de relaxamento Durante esse intervalo eles serão encorajados a se engajarem em discussões informais sobre as produções realizadas em um ambiente descontraído A expectativa é que esse tempo dentro dos encontros proporcione uma oportunidade adequada para a troca de experiências reflexões e fortalecimento dos vínculos interpessoais entre os participantes 1º Encontro Tema Por que professor No primeiro encontro para estabelecer uma conexão com os professores será iniciada uma roda de conversa cujo ponto de partida será a pergunta O que te levou a querer ser professor Os participantes serão convidados a relembrar suas experiências como alunos e a compartilhar o que os motivou a se tornarem professores A intenção dessa proposta é fazer com que o professor entre em contato com as motivações iniciais que o levaram a escolher a profissão a fim de despertar nele emoções e um senso de propósito que podem ter sido negligenciados ao longo do caminho Após alguns minutos de discussão serão transmitidos dois vídeos O primeiro vídeo tem duração de 455 minutos e provoca uma reflexão sobre o impacto do professor nos alunos além de abordar a provocação sobre como a escolha da profissão de professor fica em detrimento em comparação a outras possibilidades O segundo vídeo com duração de apenas 27 segundos apresenta uma breve fala de Rubem Alves psicanalista educador teólogo e escritor brasileiro sobre o significado e importância de ser professor Próximo ao fim do encontro será dado início à Dinâmica do envelope Cada professor receberá uma caneta e um envelope contendo um pedaço de papel Em seguida será solicitado que escrevam uma resposta livre para a pergunta Qual é o meu impacto na vida dos alunos 10 Os professores serão instruídos a guardar o envelope consigo e se possível trazêlos nos próximos encontros No último encontro será produzida uma dinâmica adicional com esses envelopes novamente 2º Encontro Tema Para quem damos aula O segundo encontro da intervenção propõe uma abordagem que visa despertar nos professores a capacidade de adotar uma perspectiva mais humanizada em relação aos seus alunos O objetivo principal é conscientizálos sobre os múltiplos desafios e obstáculos enfrentados pelos estudantes em seu contexto diário Para tal exibiremos o documentário Nunca me sonharam 2017 com duração de 90 minutos que retrata a educação pública no país a partir do olhar de jovens na sua mais perfeita realidadeO documentário dá voz a estudantes de oito estados brasileiros representando todas as regiões do país e aborda temas como evasão escolar nas escolas públicasracismo machismo exclusão socioeconômica gravidez precoce e influência do tráfico de drogas Através dele esperase que seja possível promover uma reflexão que conceda um olhar capaz de ir além das representações estereotipadas de alunoproblema ou do jovem que aparenta resistência à escola devido exclusivamente à falta de interesse No contexto escolar especialmente em instituições de ensino da rede pública que atendem a jovens oriundos de ambientes altamente vulneráveis é de suma importância que o corpo docente adote uma abordagem proativa em relação aos alunos fornecendolhes um vínculo forte e compromissado com seu processo de aprendizagem Ao reconhecer a importância desse vínculo a escola se torna um espaço de resiliência e proteção para os alunos compensando possíveis lacunas deixadas pela falta de recursos familiares Essa abordagem ativa que busca suprir as necessidades dos alunos de forma abrangente visa assegurar que eles tenham igualdade de oportunidades e uma experiência educacional mais enriquecedora 3º Encontro Tema Comunicação e impacto 11 No terceiro encontro será discutida a relevância da comunicação como um pilar fundamental para estabelecer uma relação saudável entre professores e alunos além de explorar os impactos do professor na vida dos estudantes dentro e fora da sala de aula Para tal faremos uso de duas dinâmicas Dinâmica Desenho às cegas A dinâmica do Desenho às cegas é uma atividade em grupo semelhante ao jogo Imagem Ação Seu propósito é destacar a importância de uma comunicação pessoal clara e eficaz para que o interlocutor compreenda as instruções Na dinâmica os professores serão divididos em duplas onde um ficará de costas para o outro Um dos participantes receberá um cartão com um desenho simples como uma estrela um círculo ou um quadrado enquanto o outro receberá um papel em branco e uma caneta O objetivo é que a pessoa com o cartão explique ao colega como desenhar o conteúdo sem mencionar diretamente o que é A dinâmica proposta tem como objetivo principal despertar nos participantes a reflexão acerca da relevância da comunicação clara e eficaz bem como evidenciar a sua dependência de uma relação de confiança estabelecida Dinâmica Papel amassado A dinâmica do papel amassado tem como objetivo convidar o professor a refletir sobre os impactos causados aos alunos através de suas ações Na dinâmica os professores ficarão em roda enquanto a pessoa responsável por ministrar o grupo pegará uma folha de papel e dobrará em 4 vezes O objetivo principal dessa dinâmica é ilustrar para os professores que todas as ações deixam marcas que não podem ser desfeitas e que portanto é fundamental evitar causar danos aos outros As dinâmicas são complementares uma vez que abordam a relevância da comunicação e a suscetibilidade de impactar o outro Em um contexto educacional a comunicação portanto transcende seu caráter de transmissor de conhecimento e passa a servir como um veículo de influência interpessoal sobre a vida do aluno sobretudo ao considerar a hierarquia produzida pela voz do professor dentro de sala Por meio da realização dessas dinâmicas buscase alertar e promover a conscientização dos professores acerca do significativo poder que exercem na vida dos alunos através da comunicação 12 4º Encontro Tema Comunicação não violenta O quarto encontro tem como objetivo dar continuidade e aprofundar o tema da comunicação abordado no encontro anterior oferecendo aos professores conhecimentos sobre estratégias para uma melhor comunicação com os alunos Nesse sentido o encontro consistirá na apresentação da Comunicação Não Violenta visando que os professores assimilem ferramentas e técnicas para uma comunicação mais harmoniosa saudável e efetiva O objetivo do encontro é ofertar aos professores possibilidades práticas de manejo através da instrução de ferramentas da Comunicação Não Violenta No início do encontro será transmitido um curto vídeo com duração de 134 que aborda os princípios da Comunicação Não Violenta e sua importância como forma de manutenção de um ambiente relacional harmônico e equilibrado Após a exibição do vídeo os professores receberão orientações sobre os conceitos e aplicações práticas da Comunicação Não Violenta no contexto cotidiano Durante a discussão serão convidados a refletir sobre como podem incorporar esses conceitos em sua prática dentro de sala de aula Diferentemente dos encontros anteriores esse encontro pretende fornecer ferramentas práticas que capacitem os professores a utilizar recursos concretos para a gestão da sala de aula 5º Encontro Tema Calculando novas rotas O quinto e último encontro da intervenção foi elaborado para que funcionasse como uma forma de avaliação e definição dos próximos passos através da Dinâmica do envelope iniciada no primeiro encontro O objetivo desse encontro é realizar uma avaliação qualitativa a partir da observação do impacto da intervenção nos professores ou seja se estes apresentam mudanças de percepção em relação ao primeiro encontro Além disso este encontro busca produzir boas práticas para a instituição que possam ser replicadas em outras experiências ou cenários bem como ouvir e acolher o feedback dos docentes quanto à intervenção realizada 13 Os professores mais uma vez sentados em roda serão convidados a revisitar o envelope utilizado na dinâmica do primeiro encontro e encorajados a compartilhar suas respostas além de reflexões e experiências conforme se sentirem confortáveis Em seguida cada professor receberá um novo pedaço de papel em branco onde serão orientados a escrever de forma livre uma resposta à nova pergunta Quais impactos eu desejo gerar nos meus alunos Após alguns minutos será aberto um espaço para que os professores compartilhem suas respostas e troquem suas percepções conforme desejarem Será feito o questionamento sobre quais mudanças ocorreram e o que mudou em relação às respostas anteriormente apresentadas Após a conclusão da discussão os professores serão orientados a utilizar os envelopes como guias para o restante do semestre oferecendo a possibilidade de carregálos como representações simbólicas das reflexões geradas durante a intervenção 7 Cronograma Os encontros serão realizados durante a semana pedagógica pois tratase de um momento em potencial para que os professores iniciem o ano letivo de forma mais preparada e sensibilizada por meio dessa intervenção A duração dos encontros será de aproximadamente 2 horas com um intervalo de 15 minutos O último encontro terá uma duração mais longa totalizando 3 horas com um intervalo de 30 minutos CRONOGRAMA ENCONTRO TEMA CENTRAL SEMANA PEDAGÓGICA DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5 1 Por que professor 2 horas 2 Como eu impacto meus alunos 2 horas 3 Para quem damos aula 2 horas 4 Comunicação 2 horas 5 Calculando novas rotas 3 horas 14 8 Recursos Necessários Os elementos necessários para o desenvolvimento do presente projeto compreendem recursos de diversas naturezas espaço físico recursos humanos materiais audiovisuais e material de apoio Espaço físicomaterial permanente as atividades levadas a cabo no período de 05 cinco dias ocorrerão em espaço cedido pela direção da escola como uma sala auditório ou centro de conferências com disponibilidade de no mínimo 30 trinta cadeiras e 02 duas mesas com as seguintes funções apoio para os palestrantes e amparo de coffee break Recursos humanos cada encontro será coordenado moderado e facilitado por 02 dois psicólogos escolares integrantes do corpo de profissionais da escola Eventualmente será convidado para realizar atividades de apoio 01 um estagiário estudante de psicologia que já realiza atividades supervisionadas pelos psicólogos escolares na própria escola Materiais audiovisuais as atividades planejadas no escopo do projeto necessitam de suporte de equipamentos multimídia para apresentações de vídeos ou power point como notebook com acesso à internet projetor caneta laser pointer e caixas de som Material de apoio blocos para anotações folhas de papel canetas envelopes etc Coffeebreak ao longo dos cinco dias de encontros serão disponibilizados lanches para os participantes que incluem garrafas de café suco natural água pães bolo e frutas 9 Resultados Esperados O presente projeto tem a intenção de contribuir para a promoção de uma relação mais harmônica e uma melhoria na conexão entre professores e alunos nas turmas do oitavo ano do ensino fundamental da escola Abílio Borges Nessa direção serão utilizados recursos supracitados nos itens anteriores com o objetivo de suscitar o debate e a reflexão sobre as relações atuais e futuras entre os dois grupos Serão utilizadas ferramentas de avaliação qualitativas dos encontros como uso de atividades lúdicas da dinâmica dos envelopes apresentados no segundo e no último 15 encontro Tais atividades pretendem capturar a mudança ou não de percepção dos professores sobre o impacto de sua atuação na vida de seus alunos Será importante observar se houve a partir da comparação dos dois momentos inicial e final mudança nas perspectivas dos professores sobre os impactos causados e os que gostariam de causar na vida dos seus alunos As avaliações formais e informais serão sistematizadas de forma a gerar um documento com recomendações de boas práticas que poderão ser acessadas por toda a equipe pedagógica da escola Tal iniciativa tem a intenção de fornecer ferramentas de prevenção de problemas futuros de mesma natureza que os professores estão sujeitos a entrar em contato bem como a correção de rotas quando o planejamento de cada profissional não atingir os resultados esperados As avaliações formais serão as entrevistas dinâmicas estruturadas e as perguntas abertas realizadas ao longo das atividades propostas As avaliações informais serão colhidas através de observação participante dos psicólogos envolvidos na intervenção O projeto pretende ainda avaliar de forma objetiva se os encontros produziram algum impacto na vida dos participantes especialmente através de perguntas abertas como o que você achou dos encontros Quais atividades foram mais efetivas Você utilizará no seu dia a dia como professor as reflexões feitas ao longo dos cinco dias de encontro O presente projeto tem também a intenção de fornecer ferramentas aos participantes de como promover relações menos violentas mais equitativas e mais saudáveis na comunicação entre professores e alunos em sala de aula de forma a mitigar os problemas que originaram a intervenção que são as dificuldades observadas na relação entre professores e alunos do oitavo ano da Escola 10 Referências Bibliográficas Artigos BARBOSA AJGCAMPOS RAVALENTIM TA A diversidade em sala de aula e a relação professoraluno Estudos de Psicologia Scielo Scientific Electronic Library Online Dez 2011 16 Livros CRESWELL J Investigação qualitativa e projeto de pesquisa Escolhendo entre cinco abordagens 3 ed Porto Alegre Penso 2014 TeseDissertaçãoMonografia GOMES ES Estigma e Construção Social de AlunosProblemas Dilemas e perspectivas da Orientação Educacional 2020 215p Tese Doutorado Programa de PósGraduação em Educação Faculdade de Educação Universidade Federal do Rio de Janeiro Rio de Janeiro Obras em Internet DESCOLA Ebook Comunicação Não Violenta Curso Descola online Disponível em httpsdescolaorgcomunicacaonaoviolenta capturado em 15 de junho 2023 FERREIRA H CASSIOLATO M GONZALEZ R Como elaborar modelo lógico de programa um roteiro básico Brasília Ipea 2007 NUNCA ME SONHARAM Direção Cacau Rhoden Produção Juliana Borges Maria Farinha Filmes 2017 PALHARES ISABELA 19 dos formandos em licenciaturas não querem trabalhar como professores Folha de S Paulo online São Paulo 24 mai 2023 Disponível httpswww1folhauolcombreducacao20230519dos formandosemlicenciaturasnaoqueremtrabalharcomoprofessoresshtml capturado em 15 jun 2023 UOL FOLHA DE S PAULO 33 dos professores estão insatisfeitos com a profissão Folha de S Paulo online São Paulo 30 jul 2018 Disponível httpseducacaouolcombrlistas33dosprofessoresestao insatisfeitoscomaprofissaomostrapesquisa capturado em 15 jun 2023 17 ALVES Rubem Rubem Alves compartilha lições de um professor 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