Prática Pedagógica abordagens Linguísticas e Bncc

PORTFÓLIO Disciplina Prática Pedagógica XXXX I IDENTIFICAÇÃO Curso Acadêmico Turma Tutor Externo Semestre ETAPA I ANEXO 1 ESCOLHA DO OBJETO DE ESTUDO Início da elaboração do portfólio Acadêmico aqui você deverá apresentar o objeto de estudo Pode ser um print de tela uma foto ou o link por exemplo Nessa etapa é necessário contextualizar o tema que será trabalhado Anexe aqui portanto o seu objeto de estudo e explique brevemente do que se trata com base no Roteiro para observação e análise do objeto de estudo ETAPA II ANEXO 2 ESTRATÉGIAS DE ESTUDO E ANÁLISE DO OBJETO DE ESTUDO Agora que você já possui o estudo de caso é o momento de realizar as Estratégias de estudoanálise Anexe aqui quais foram as estratégias de estudoanálise do seu objeto de estudo ETAPA III ANEXO 3 CONSIDERAÇÕES CRÍTICAS E CRIATIVAS As considerações críticas e criativas do estudo objeto de estudo dizem respeito a você realizar um esboço prévio para que possa compartilhar suas ideias Esta entrega pode ser feita em forma de mapa conceitual ou brainstorming conforme Etapa 2 da Trilha ETAPA IV ANEXO 4 ELABORAÇÃO DO RESUMO EXPANDIDO Em posse de todas essas informações você já tem condições de criar seu resumo expandido Anexeo aqui A análise dos dois livros didáticos de Língua Portuguesa ambos destinados ao Ensino Fundamental II e aprovados pelo PNLD evidencia abordagens convergentes e também distintas no tratamento das variantes linguísticas no contexto escolar O primeiro livro de autoria de Carolina Dias Vianna e William Cereja publicado pela Editora Saraiva PNLD 2024 estrutura seu ensino de língua a partir da centralidade do texto e da prática discursiva A obra reconhece a existência de diversas variedades linguísticas e propõe uma abordagem que alia o ensino da normapadrão à reflexão crítica sobre os usos da linguagem A perspectiva adotada privilegia a análise linguística contextualizada baseada na Sociolinguística e na Análise do Discurso integrando o ensino dos conceitos tradicionais da gramática normativa sem desconsiderar a diversidade linguística O livro destaca a importância de o aluno perceber o efeito de sentido das escolhas linguísticas no texto valorizando tanto o domínio da norma quanto a compreensão das variações de uso adequadas a diferentes situações de comunicação Levando em consideração a necessidade de uma análise mais profunda do livro escolhido foi selecionado uma atividade da Unidade 1 que aborda a variação linguística no uso verbal em situações informais com foco em formas como tava cabo trazeu e fazi Observe Fi gura 1 Capa do livro 1 Editora Saraiva PNLD 2024 Figura 2 Atividade pág 32 Unidade 1 do livro Português Linguagens Figura 3 Atividade pág 32 Unidade 1 do livro Português Linguagens O exercício parte da observação de construções linguísticas típicas da fala de crianças brasileiras em processo de aquisição da linguagem mas que também refletem fenômenos comuns na oralidade popular de adultos O primeiro aspecto positivo da atividade é o reconhecimento explícito da diferença entre a normapadrão e a norma da fala cotidiana O fato de o livro propor que os estudantes discutam essas diferenças e levantem hipóteses sobre suas causas por exemplo a maior frequência de verbos regulares na aprendizagem inicial revela uma abordagem sociolinguística sensível que valoriza o processo natural de aquisição da língua sem estigmatizar os erros linguísticos A prática de reflexão metalinguística é incentivada por perguntas que pedem aos estudantes para analisar as formas verbais identificar irregularidades e discutir o porquê da ocorrência dessas formas Outro ponto forte é que a atividade promove a comparação entre a língua falada e a escrita padrão de maneira crítica e respeitosa em vez de simplesmente condenar o uso popular como errado Essa postura é fundamental para a formação de uma consciência linguística mais aberta e crítica alinhada às diretrizes atuais da educação linguística que valorizam o respeito à diversidade cultural e linguística No entanto a atividade poderia ser ainda mais potente se explorasse explicitamente a ideia de adequação ao contexto de uso mostrando que determinadas formas são apropriadas em Figura 4 Atividade pág 32 Unidade 1 do livro Português Linguagens situações informais e outras em contextos formais Ainda que a reflexão sobre normapadrão esteja presente ela aparece mais no sentido de correção normativa do que de competência comunicativa situada o que poderia ser mais desenvolvido Outro pequeno ponto de melhoria seria o incentivo a que os alunos reflitam não apenas sobre a fala das crianças em processo de aquisição da linguagem mas também sobre a persistência dessas formas em diferentes comunidades linguísticas do país reconhecendo as variantes populares como legítimas manifestações do português brasileiro Assim concluise que a atividade representa um avanço em relação a práticas tradicionais centradas apenas na correção pois promove a análise a reflexão e o debate linguístico Ainda assim poderia aprofundar a discussão sociolinguística explicitando com mais ênfase que o erro em determinados contextos não é erro mas variação legítima de uso Partindo para a análise do segundo livro da coleção Teláris Essencial Editora Ática escrito por Ana Trinconi Terezinha Bertin e Vera Marchezi é voltado ao 7º ano e também apresenta um projeto pedagógico alinhado à BNCC centrado nas práticas sociais de linguagem A coleção estrutura o trabalho com a língua a partir do eixo de Análise LinguísticaSemiótica destacando a importância de refletir sobre a língua como prática situada em contextos reais de comunicação Figura 5 Capa do livro 2 Editora Ática 2024 No livro as variantes linguísticas são abordadas explicitamente sendo estabelecida a comparação entre a normapadrão e os usos mais coloquiais dentro de uma perspectiva que valoriza a escolha consciente da linguagem conforme a situação comunicativa A proposta didática enfatiza o desenvolvimento da autonomia dos estudantes para a seleção de registros linguísticos adequados e inclui o uso de estratégias metacognitivas promovendo a compreensão crítica dos diferentes modos de expressão inclusive no contexto das novas tecnologias e mídias digitais Para aprofundar a análise do livro foi possível selecionar uma atividade da Unidade 3 Entrevista Observe A atividade analisada é inserida em uma unidade cujo foco é a leitura de uma entrevista com uma jovem atleta brasileira Rayssa Leal conhecida como fadinha do skate a mais jovem medalhista olímpica de prata da história do Brasil O textobase busca não apenas apresentar a história inspiradora da esportista mas também possibilitar a reflexão sobre temas como a conciliação entre vida escolar e esportiva os planos para o futuro e do ponto de vista linguístico as marcas da oralidade na fala de uma jovem em situação de entrevista Neste cenário a atividade propõe que os estudantes identifiquem no texto da entrevista expressões usadas no dia a dia e típicas de situações de fala informal como Foi super daora Que Como assim Tadinhas de algumas pessoas e Foi demais Posteriormente são orientados a analisar expressões como Verdade É difícil e Claro discutindo seu uso e suas implicações no estilo da fala A escolha de uma personagem jovem e popular facilita a identificação dos estudantes com o texto e com a linguagem utilizada O conteúdo da entrevista dialoga diretamente com o universo juvenil o que torna o trabalho linguístico mais significativo e motivador Além disso A atividade permite que os alunos percebam que a fala espontânea mesmo em uma entrevista formalizada em texto carrega marcas de informalidade mostrando que a comunicação eficaz depende do contexto e não apenas da obediência cega à normapadrão Ao solicitar que os estudantes analisem as expressões da entrevistada e interpretem seu significado comunicativo por exemplo reconhecer a objetividade ou a espontaneidade na fala o exercício amplia a capacidade de análise crítica da língua No entanto embora a atividade leve o aluno a identificar e refletir sobre as expressões informais poderia também direcionar para uma discussão explícita sobre a noção de adequação linguística ou seja reforçar que diferentes contextos entrevistas esportivas aulas redes sociais situações formais demandam registros linguísticos diversos sem hierarquizar ou inferiorizar a fala cotidiana Outra ampliação possível seria incluir uma comparação entre o modo de falar da entrevistada e o modo como jornalistas ou atletas mais velhos se expressam em contextos formais estimulando a reflexão crítica sobre diferenças geracionais culturais e situacionais no uso da linguagem De modo geral a atividade é altamente eficaz ao integrar o estudo da linguagem à vida real dos estudantes valorizando tanto a trajetória de uma jovem esportista quanto os aspectos naturais da fala informal Tratase de uma abordagem didática contemporânea e sensível que respeita a diversidade linguística e promove o desenvolvimento de habilidades críticas Para tornála ainda mais potente recomendase enfatizar o conceito de adequação linguística e situar a variação dentro de uma perspectiva de funcionalidade e respeito à diversidade cultural e etária no uso da língua Comparando os dois materiais didáticos analisados percebese que ambos reconhecem a relevância da diversidade linguística e procuram ultrapassar uma visão restrita e puramente normativa da língua propondo práticas pedagógicas mais reflexivas e contextualizadas Entretanto suas abordagens apresentam ênfases distintas enquanto o primeiro livro da Editora Saraiva ainda preserva um forte vínculo com a gramática tradicional buscando ressignificála através da análise textual e do discurso o segundo livro da coleção Teláris Essencial adota uma postura mais alinhada à Sociolinguística crítica valorizando as práticas de linguagem situadas em contextos sociais contemporâneos como as interações mediadas pelas redes digitais Outro aspecto que diferencia os dois materiais é o tratamento dado às habilidades metacognitivas O Teláris Essencial investe de forma mais sistemática na formação de leitores e produtores de textos autônomos capazes de refletir conscientemente sobre suas escolhas linguísticas em função dos efeitos de sentido desejados e das exigências de cada situação comunicativa Já o livro da Saraiva embora promova a análise crítica dos textos e incentive a reflexão sobre os usos da linguagem mantém uma postura de equilíbrio não aprofundando tanto o desenvolvimento da consciência linguística autônoma Em síntese ambos os livros reconhecem a importância de se trabalhar as variantes linguísticas no ensino de Língua Portuguesa mas divergem no grau de aprofundamento e na perspectiva metodológica adotada Enquanto o livro da Saraiva representa uma proposta de transição conciliando tradição e inovação o Teláris Essencial aposta em uma abordagem mais crítica socialmente situada e emancipadora da linguagem Essa diferença é fundamental pois influencia diretamente na formação dos estudantes o primeiro tende a moldar uma consciência linguística ainda amparada na normapadrão enquanto o segundo contribui para formar sujeitos mais preparados para lidar criticamente com a multiplicidade e a complexidade das práticas de linguagem do mundo contemporâneo