Prática de Integração V: Metodologias e Técnicas de Ensino

PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO A Faculdade Multivix está presente de norte a sul do Estado do Espírito Santo com unidades presenciais em Cachoeiro de Itapemirim Cariacica Castelo Nova Venécia São Mateus Serra Vila Velha e Vitória e com a Educação a Distância presente em todo estado do Espírito Santo e com polos distribuídos por todo o país Desde 1999 atua no mercado capixaba destacandose pela oferta de cursos de graduação técnico pósgraduação e extensão com qualidade nas quatro áreas do conhecimento Agrárias Exatas Humanas e Saúde sempre primando pela qualidade de seu ensino e pela formação de profissionais com consciência cidadã para o mercado de trabalho Atualmente a Multivix está entre o seleto grupo de Instituições de Ensino Superior que possuem conceito de excelência junto ao Ministério da Educação MEC Das 2109 instituições avaliadas no Brasil apenas 15 conquistaram notas 4 e 5 que são consideradas conceitos de excelência em ensino Estes resultados acadêmicos colocam todas as unidades da Multivix entre as melhores do Estado do Espírito Santo e entre as 50 melhores do país MISSÃO Formar profissionais com consciência cidadã para o mercado de trabalho com elevado padrão de quali dade sempre mantendo a credibilidade segurança e modernidade visando à satisfação dos clientes e colaboradores VISÃO Ser uma Instituição de Ensino Superior reconhecida nacionalmente como referência em qualidade educacional R E I T O R GRUPO MULTIVIX R E I 2 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 3 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 BIBLIOTECA MULTIVIX Dados de publicação na fonte Suziane Ungari CayresSantos Prática de Integração V Metodologias e Técnicas de Ensino CAYRESSANTOS SUZIANE U Multivix 2022 Catalogação Biblioteca Central Multivix 2022 Proibida a reprodução total ou parcial Os infratores serão processados na forma da lei 4 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 LISTA DE QUADROS UNIDADE 1 Quadro 1 Trajetória legislativa para a regulamentação da profissão na educação física 24 UNIDADE 2 Quadro 1 Formação inicial em Educação Física em 1930 no Brasil características e dissonâncias 37 UNIDADE 4 Quadro 1 Conduta profissional na área de Educação Física 78 Quadro 2 Quanto ao descumprimento do Código de Ética da profissão 80 Quadro 3 Formação inicial em Educação Física no Brasil 85 UNIDADE 6 Quadro 1 Características gerais das tendências pedagógicas do ensino na Educação Física 123 5 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 LISTA DE FIGURAS UNIDADE 1 Figura 1 Arte rupestre 14 Figura 2 Valores heroicos representado pelos espartanos 15 Figura 3 Filósofo Sócrates 470 aC 399 a C 16 Figura 4 Pantheon símbolo da cultura antiga da Grécia 17 Figura 5 Releitura da obra Homem Vitruviano de Leonardo da Vinci 18 Figura 6 Concepção de homem no mundo moderno 20 Figura 7 Jogo da amarelinha uma relação motora e cognitiva 21 Figura 8 Atleta paralímpico de atletismo 22 Figura 9 Treinamento militar 23 Figura 10 Profissional de educação física em exercício 25 Figura 11 Território de atuação das entidades representativas CONFEFCREFs 26 Figura 12 A atuação ética profissional baseada em valores 28 Figura 13 As infrações são julgadas para a aplicação de penalidade 29 UNIDADE 2 Figura 1 O professor de educação física 35 Figura 2 Diferentes profissionais para a educação física 36 Figura 3 Leis que regem a prática pedagógica 38 Figura 4 Interrelação entre currículo formador de professores e finalidade da disciplina da Educação Física escolar 40 Figura 5 Tendência militarista 42 Figura 6 Relação entre professor e aluno na educação física 43 Figura 7 Médico e paciente 44 Figura 8 Soldado 44 Figura 9 Aluno 45 Figura 10 Técnico 45 Figura 11 Aluno 45 Figura 12 Ginástica para meninas aula de Educação Física escolar em Porto Alegre na década de 1930 48 6 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 Figura 13 Desmembramento das proposições teóricometodológicas da Educação Física 49 Figura 14 Reflexão 50 UNIDADE 3 Figura 1 Conhecimentos científico humanístico generalista técnica e ética 54 Figura 2 Espaços para o profissional atuar 55 Figura 3 Espaços públicos 56 Figura 4 Programas e projetos de esporte e lazer governamentais 57 Figura 5 Atividades esportivas e fitness mais exploradas no campo do bacharelado 59 Figura 6 Natação infantil 60 Figura 7 Esporte e lazer recreação no Terceiro Setor como nicho de trabalho 61 Figura 8 Educação física na educação básica 63 Figura 9 Esportes educacional futebol como prática 64 Figura 10 Marcos legais organizam o sistema de ensino brasileiro 65 Figura 11 Planejar o percurso para chegar ao objetivo 66 Figura 12 Crianças experimentando movimentos com a dança 67 Figura 13 Feedback 69 Figura 14 Dducação inclusiva 70 Figura 15 Educação inclusiva basquete de cadeira de rodas 71 UNIDADE 4 Figura 1 Fraude 81 Figura 2 Educação física nas escolas 82 Figura 3 Estudos no ensino superior 84 Figura 4 Desafios 86 Figura 5 Futebol de seis quadrados 88 Figura 6 Futebol em local adaptado 88 7 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 UNIDADE 5 Figura 1 Atividade física para diferentes propósitos 94 Figura 2 Atividade física moderada como medida preventiva 95 Figura 3 Implicações econômicas na saúde 97 Figura 4 A alimentação e a condição da saúde do ser humano 98 Figura 5 Jogos eletrônicos contribuem para uma vida sedentária 99 Figura 6 Processo de envelhecimento 101 Figura 7 Envelhecimento e novas redes de sociabilidade 102 Figura 8 Melhorias nos serviços de saúde pelo SUS 105 Figura 9 Marcos legais organizam o sistema de ensino brasileiro 106 Figura 10 Programa de Agentes Comunitários da Saúde 108 Figura 11 O PSF é implementado pelo contexto local revelado ao MS 109 Figura 12 Fusão e colaboração entre equipes 110 Figura 13 Equipe multidisciplinar 111 Figura 14 Educador físico e paciente 112 UNIDADE 6 Figura 1 Perguntas 116 Figura 2 Avaliação 117 Figura 3 Professor de educação física 119 Figura 4 Modos de avaliar 122 Figura 5 Prática 124 Figura 6 Diagnóstico 127 Figura 7 Avaliação 127 Figura 8 Resultado 128 Figura 9 Jogo de futebol 130 8 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 SUMÁRIO APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA 10 1 CONTRIBUIÇÕES DOS PENSAMENTOS FILOSÓFICOS SOCIOLÓGICOS E PED AGÓGICOS PARA O RECONHECIMENTO E O ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA 13 INTRODUÇÃO DA UNIDADE 13 11 O CONCEITO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 13 12 REGULAMEMTAÇÃO E ÉTICA PROFISSIONAL 23 2 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS DO ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO BRASIL 33 INTRODUÇÃO DA UNIDADE 33 21 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS DO ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES 33 22 INTERRELAÇÃO ENTRE AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS DE ENSINO E A PRÁTICA DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA 43 3 FORMAÇÃO E CAMPO DE ATUAÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA 53 INTRODUÇÃO DA UNIDADE 53 31 BACHARELADO 53 32 LICENCIATURA 62 4 FORMAÇÃO INICIAL EM EDUCAÇÃO FÍSICA E A VALORIZAÇÃO DA PROFISSÃO 75 INTRODUÇÃO DA UNIDADE 75 41 CONDUTA DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA E SEU IMPACTO PARA A ÁREA 75 42 DESAFIOS E POSSIBILIDADES DE PRÁTICA PROFISSIONAL NA ÁREA DA EDUCAÇÃO FÍSICA 85 43 INTERVENÇÃO INTERDISCIPLINAR E MULTIPROFISSIONAL 89 5 A RELAÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA COM O CAMPO DA SAÚDE E QUALI DADE DE VIDA E DA SAÚDE PÚBLICA 93 INTRODUÇÃO DA UNIDADE 93 51 ATIVIDADE FÍSICA SAÚDE E ENVELHECIMENTO 93 52 SAÚDE PÚBLICA 103 6 AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO FÍSICA 115 INTRODUÇÃO DA UNIDADE 115 61 A INTERRELAÇÃO ENTRE AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS DO ENSINO E AS PRÁTICAS DE AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO FÍSICA 115 62 A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO FÍSICA 125 1 UNIDADE 2 UNIDADE 3 UNIDADE 4 UNIDADE 5 UNIDADE UNIDADE 6 9 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 ATENÇÃO PARA SABER SAIBA MAIS ONDE PESQUISAR DICAS LEITURA COMPLEMENTAR GLOSSÁRIO ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM CURIOSIDADES QUESTÕES ÁUDIOS MÍDIAS INTEGRADAS ANOTAÇÕES EXEMPLOS CITAÇÕES DOWNLOADS ICONOGRAFIA 10 FUNDAMENTOS DA MACROECONOMIA MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA Olá Boasvindas à disciplina Prática de Integração V metodologias e técni cas de ensino Nosso conteúdo tem por objetivo proporcionar uma reflexão sobre o conceito de educação física em diferentes tempos e espaços o que vem contribuindo para o delineamento do exercício até a regulamentação da profissão Tal percurso histórico é importante para revelar quanto a educação física está imbricada nos pilares da sociedade além de anunciar importantes lutas de órgãos representativos que buscam defender os interesses da cate goria A partir disso anunciamos uma educação física comprometida com a ética e conduta profissional com os saberes científicos críticos e reflexivos na área da educação como docente e na área da saúde em equipes multidisciplina res do Sistema Único de Saúde US e não obstante em centros de treina mento os quais podem pertencer aos setores privados ou públicos ou ainda ao terceiro setor 11 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 FUNDAMENTOS DA MACROECONOMIA UNIDADE 1 OBJETIVO Ao final desta unidade esperamos que possa 12 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Conhecer os ideais filosóficos sociológicos e pedagógicos da educação física nas diferentes sociedades a partir da sua trajetória histórica Refletir sobre o processo de regulamentação da profissão por meio dos marcadores legais implicados às entidades representativas bem como a atuação ética e profissional no campo da educação física 13 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO 1 CONTRIBUIÇÕES DOS PENSAMENTOS FILOSÓFICOS SOCIOLÓGICOS E PEDAGÓGICOS PARA O RECONHECIMENTO E O ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA INTRODUÇÃO DA UNIDADE Esta unidade promove a reflexão sobre as primeiras manifestações da prática corporal Aqui traremos recortes do período préhistórico passando para a Grécia Antiga e apresentando duas faces históricas a perspectiva mítica e as indagações e críticas Posteriormente caminhando no sentido da Modernidade veremos o movi mento Renascentista que colabora para o pensamento científico e traz avan ços nas descobertas sobre o corpo humano e o seu funcionamento Contudo a visão estanque de homem máquina propaga a educação física como meio de exclusão social No entanto os avanços nos marcos legislativos no campo dos direitos huma nos revelam uma educação física contemporânea propulsora da inclusão em prol de uma sociedade democrática Sendo assim podemos perceber que a educação física é conceituada e definida de acordo com os ideais e valores proclamados na sociedade 11 O CONCEITO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 111 PRIMEIRAS MANIFESTAÇÕES O movimento humano é uma ação inerente ao homem desde os tempos préhistóricos As evidências encontradas entre elas as pinturas rupestres re velam que atividades como a caça eram uma forma de sobrevivência logo correr e saltar se apresentam como movimentos naturais e essenciais 14 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 Podemos inferir com Lozada 2017 que a caça e a fuga de perigos eram mo vidas pela necessidade de sobrevivência FIGURA 1 ARTE RUPESTRE Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de uma arte rupestre Nessa mesma compreensão de movimentos pela necessidade Biedrzycki et al 2019 p 89 colaboram O movimento pertence aos seres humanos desde o surgimento da humanidade Diferentemente dos dias atuais os movimentos eram feitos para alcançar um objetivo ou seja tinham um fim específico e a ideia de prática pela prática não era cogitada Movimentarse era sobreviver BIEDRZYCK et al 2019 p 89 Apesar de o homem préhistórico evidenciar as primeiras manifestações do movimento não vamos especular esse período O nosso pontochave está baseado nas reflexões filosóficas de berço europeu com as contribuições de pensadores présocráticos que já promoviam o pensamento racional sobre pondo à percepção de uma Grécia mística 15 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Percepção do homem em movimento É importante compreender que a percepção do homem em movimento não é exclusiva da filosofia grega No Egito essas evidências podem ser vistas nas pinturas feitas nas paredes das pirâmides Perspectiva grega A perspectiva grega é uma entre diferentes pensamentos filosóficos das demais civilizações entretanto apontamos para o berço europeu devido ao fato de a filosofia grega ser a primeira a se vincular ao ato educativo As ideias fecundadas na mitologia ora questionadas pelos présocráticos dei xaram contribuições na sociedade ateniense a qual se desenvolveu preconi zando a formação das virtudes manifestadas pelos valores heroicos FIGURA 2 VALORES HEROICOS REPRESENTADO PELOS ESPARTANOS Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de um homem segurando uma espada e um escudo gritando em meio ao campo A virtude passa a concentrar a vaidade masculina implicando as celebrações míticas e manifestações educacionais aos atributos heroicos como beleza corporal virilidade coragem força e performance do corpo em prol do con texto competitivo seja para a guerra ou para a participação nos jogos olímpi cos LOZADA 2017 16 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 As competições olímpicas difundem a prática esportiva de alto rendimento revelando uma sociedade excludente que fomenta a desigualdade inclusive de gênero Contudo segundo Biedrzycki et al 2019 a eclosão do sistema de mocrático ateniense marcado pelo pensamento socrático promove o distan ciamento da perspectiva mítica e heroica uma vez que o caráter racional da filosofia présocrática já estava difundido e passou a ser relacionado ao homem BIEDRZYCKI et al 2019 p 19 Afunilamos os nossos olhares para o período da Idade Antiga com Sócrates representado na figura que é um dos precursores do pensamento filosófico que contribuiu de forma relevante para o pensamento pedagógico FIGURA 3 FILÓSOFO SÓCRATES 470 AC 399 A C Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto da estátua de Sócrates Um bom exemplo de sociedade mítica é o filme 300 distribuído pela Warner Bros Picture no início do século XXI Os espartanos no período da Grécia Antiga revelam valores entre cuidado e reconhecimento do corpo masculino como elemento vital na conquista de territórios e no desenvolvimento da sociedade 17 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Além de Sócrates temos Platão e Aristóteles que trazem perspectivas muito próximas de Sócrates contribuindo também para o pensamento pedagógico BIEDRZYCKI et al 2019 Queremos dizer que o Pantheon grego ou seja a cultura da Grécia Antiga implicou grande medida para o atual modelo edu cacional e pedagógico principalmente nos currículos escolares que abarcam epistemologias ocidentais FIGURA 4 PANTHEON SÍMBOLO DA CULTURA ANTIGA DA GRÉCIA Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de uma edificação antiga em colunas típica das regiões gregas Com as concepções da tríade filosófica o sistema político democrático traz novos ideais para a sociedade Se por um lado o corpo precisa ser saudável com a realização de exercícios por outro o espírito também precisa de cui dado havendo uma relação recíproca Temos assim um pensamento que revela a relação harmônica entre corpo e espírito Com a expansão do pensamento cristão da Idade Média as questões sobre o corpo são censuradas assim pela ausência de relevante contribuição no campo das práticas corporais e da educação física avançamos a nossa linha do tempo até as perspectivas da modernidade 18 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 112 PERSPECTIVAS DA MODERNIDADE O período da Idade Moderna contou com importantes contribuições do Re nascimento na Europa pois esse movimento traz consigo importantes ide ais da Antiguidade reunidos em uma concepção racional do cientificismo Portanto esse avanço no entendimento intelectual e com base científica é intitulado de Modernidade Segundo Biedrzycki et al 2019 p 65 a Renascença é o período em que o homem vislumbra a possibilidade de renascimento do homem de uma ou tra relação entre o homem e o mundo passando a ser considerado o centro da criação antropocentrismo FIGURA 5 RELEITURA DA OBRA HOMEM VITRUVIANO DE LEONARDO DA VINCI Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a ilustração de uma releitura da obra Homem Vitruviano de Leonardo da Vinci Podemos inferir que o pensamento renascentista marca a visibilidade da ciên cia Dogmas vinculados na Idade Média como o entendimento do mundo ba seado na fé são rompidos devido ao pensamento racional sobre o mundo pois se antes tínhamos um mundo ordenado agora este passa a ser compreen dido como dinâmico e manipulável como mencionam Biedrzycki et al 2019 19 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Nesse ínterim não somente a forma filosófica de perceber o mundo passou por mudanças pois essa trajetória foi acompanhada pelas reconfigurações sociais havendo o declínio do feudalismo e o avanço do sistema capitalista A figura do homem vitruviano representa a renascença ou seja nasce outra concepção de mundo e nesse sentido o cientificismo recai também sobre o corpo permitido pela evolução nos estudos da anatomia e da fisiologia as sim a educação física passa a ter maiores contribuições Os estudos na modernidade traziam a concepção do corpo como máquina e as descobertas sobre o seu funcionamento contribuíram bastante no cam po da saúde Manter um corpo saudável ideia filosófica da Antiguidade era um dos objetivos e é nesse sentido que a educação física se torna veículo de ideais e valores Acerca do contexto escolar temos como exemplo a ginástica como prática de exercícios que se torna presente nos currículos escolares BIEDRZYCKI et al 2019 p 100 apud SOARES 2017 Na Europa do século XIX a burguesia e a classe operária se desenvolveram na mesma medida mas em lados opostos Essas novas condições sociais trouxeram consigo a necessidade de criar um homem novo com o corpo e a mente preparados para as novas demandas de trabalho Com objetivos distantes da percepção de homem como sujeito histórico e so cial os pressupostos europeus da modernidade moldam um homem capaz de responder aos comandos econômicos e sociais postos que iam ao encon tro da dinâmica industrial Encontramos em Biedrzycki et al 2019 p 62 o entendimento de que o corpo na Antiguidade é meio para o conhecimento Para Aristóteles o corpo é indissociável do espírito e o conhecimento é construído a partir das nossas experiências por nossos cinco sentidos visão olfato paladar audição e tato Uma relação neurofisiológica 20 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 FIGURA 6 CONCEPÇÃO DE HOMEM NO MUNDO MODERNO Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a ilustração de homens dentro de engrenagens Assim as instituições refletem tais ideais trazendo a perspectiva do homem padrão e universal em que as diferenças se tornam desigualdades e a educa ção física nesse período passa a ser meio de promoção da exclusão 113 POR UM CONCEITO CONTEMPORÂNEO SOCIAL E INCLUSIVO Nos ideais mais contemporâneos temos o corpo como objeto de estudo mas não somente o físico a mente também a qual é colocada no mesmo cam po semântico que o espírito defendidos nos pressupostos da Antiguidade bem como o psiquismo que Fonseca defende 2008 Na concepção de Fonseca 2008 a mente entendida por psiquismo acu mula sensações e vontades que deságuam no tônus muscular Ou seja a ação intencional levada pela percepção dos neurotransmissores resulta a motrici dade Ao percebermos tal objeto ou situação o córtex processa a informação e planeja a execução da ação por isso o corpo e a mente não têm uma relação dualista já que interagem e estão implicados entre si 21 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO FIGURA 7 JOGO DA AMARELINHA UMA RELAÇÃO MOTORA E COGNITIVA Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto e crianças brincando de amarelinha Fonseca 2008 defende uma perspectiva que revela o brincar o movimento como uma importante ferramenta para o processo de aprendizagem inclusi ve de reflexão o que mostra contrapontos do pensamento da Idade Moderna Temos uma relação entre o SNC e o SNP orquestrada contudo quando essas bases estão comprometidas a organização cognitiva e a motora manifestam diferentes tipos de distúrbios e deficiências deixando as pessoas acometidas logo excluídas da vida em sociedade em outrora Há um complexo e harmônico arranjo entre o Sistema Nervoso Central SNC e o Sistema Nervoso Periférico SNP que se estende para além dos aspectos motores mas que colaboram para o desenvolvimento dos estágios cognitivos na aprendizagem 22 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 Ao contrário disso marcos regulatórios como a Declaração Universal de Direi tos Humanos 1948 a Constituição Federal 1988 e a Declaração de Salaman ca 1994 reconhecem a sociedade como povos plurais não havendo o en tendimento de homempadrão e universal ou seja o modelo instituído pela perspectiva ocidental desde os tempos da antiguidade LOURENÇO 2010 Apesar da Declaração de Salamanca se direcionar ao campo educacional a educação física está além Se por um lado o jogo é inclusivo na escola fora dela também o é A educação física nesse século tem o conceito inclusivo e social mesmo presente em situações de alto rendimento FIGURA 8 ATLETA PARALÍMPICO DE ATLETISMO Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem homem com uma perna mecânica praticando atletismo A educação física como campo que permeia a educação e a saúde é capaz de promover importantes valores que colaboram para uma sociedade mais justa e igualitária 23 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO 12 REGULAMEMTAÇÃO E ÉTICA PROFISSIONAL Veremos agora o percurso legislativo que levou a educação física a ser regula mentada como profissão em sequência veremos quais os órgãos represen tativos que acompanham e fiscalizam o exercício profissional primando pela busca de condições de trabalho para os profissionais e a qualidade do serviço prestado à sociedade Acerca do serviço prestado pelo profissional veremos que este é seguido de princípios e responsabilidade no cerne de sua prática que regulam fronteiras entre direitos e deveres levando em consideração importantes questões le vantadas pelo campo dos direitos humanos e da sustentabilidade 121 REGULAMENTAÇÃO PROFISSIONAL Com o viés de instrutor a prática de exercícios físicos era supervisionada por pessoas consideradas mais experientes o treinamento militar brasileiro con tinha exercícios supervisionados no período em que ficou conhecido como a época do chumbo devido à ditadura militar décadas 19601980 FIGURA 9 TREINAMENTO MILITAR Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de soldados em treinamento militar 24 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 Mas ressaltamos que o treinamento militar não é exclusivo pois segundo Lo zada 2017 há diferentes manifestações sobre o treinamento de resistência e força alimentação adequada etc Tal exemplo é apenas para elucidar que o profissional da área da educação física escreve a sua trajetória antes da sua regulamentação que só veio a acorrer em 1998 Veja uma comparação entre a supervisão de exercícios físicos na Antiguidade e na Modernidade Antiguidade Durante esse período os exercícios físicos já ocorriam sob supervisão Tais exercícios eram supervisionados por pessoas mais experientes na modalidade Modernidade Também ocorriam estilos de treinamento e como na Antiguidade o treinamento era acompanhado por uma pessoa mais experiente Lozada 2017 p 67 apud OLIVIRA 2017 reitera que desde 1984 existem registros de ações concretas para a regulamentação da lei do exercício profis sional de educação física por iniciativa da Federação Brasileira das Associa ções dos Profissionais de Educação Física FBAPEF Foi uma trajetória de muitos impasses Veja o quadro abaixo QUADRO 1 TRAJETÓRIA LEGISLATIVA PARA A REGULAMENTAÇÃO DA PROFISSÃO NA EDUCAÇÃO FÍSICA 1984 PL n 4559 propõe a regulamentação da profissão 1989 Aprovação do PL n 4559 1990 Veto da Lei pelo presidente 1995 PL n 330 propõe a regulamentação da profissão e cria os respectivos 1998 A PL n 33095 se torna Lei n 96961998 Fonte Adaptado de Louzada 2017 n p 25 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO A Lei n 9696 é sancionada em 1º de setembro de 1998 dispondo sobre a re gulamentação da profissão e criando o conselho federal e os regionais que instituem como profissionais as pessoas diplomadas e aquelas com a devida comprovação antes do sancionamento da Lei FIGURA 10 PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA EM EXERCÍCIO Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de uma mulher fazendo alongamento com uma criança O exercício da profissão de educação física é acompanhado pelas entidades re presentativas para garantir o serviço de qualidade à população bem como as melhores condições de trabalho para os profissionais da categoria nesse senti do o profissional deve ter inscrição obrigatória para o exercício legal da profissão O profissional não diplomado que tenha comprovado exercício profissional antes de 1998 pode continuar no seu exercício dentro da categoria provisionado 26 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 122 ENTIDADES REPRESENTATIVAS Vamos destacar os agentes institucionais que contribuíram para os espaços conquistados pela categoria que segundo Lozada 2017 já na década de 1940 ocorreram as iniciativas em prol da mobilização de um conselho isso com contribuição da Associação dos Professores de Educação Física APEF a qual contava com estados do Rio de Janeiro Rio Grande do Sul e São Paulo que juntos instituíram a FBAPEF Em decorrência das propostas e discussões organizadas pelas Instituições na década de 1950 recomendavase cada vez mais a criação de um conselho Mas as ações efetivas vieram a contribuir somente na década de 1980 No mês de novembro de 1998 o Congresso Nacional reconhece e regulamen ta o Conselho Federal de Educação Física CONFEF autarquia sem fins lucra tivos e os Conselhos Regionais e Educação Física CREFs os quais passam a orientar as ações e os campos da categoria em nível nacional FIGURA 11 TERRITÓRIO DE ATUAÇÃO DAS ENTIDADES REPRESENTATIVAS CONFEF CREFS Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a ilustração do mapa do Brasil colorido em diversas regiões 27 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Como vimos o território brasileiro tem proporções continentais sendo com posto de 26 Unidades Federativas e mais o Distrito Federal O CONFEF tem sido representado por sua sede no estado do RJ e os conselhos regionais em outros estados O sistema CONFEFCREFs trabalha de forma colaborativa mas destacamos que os CREFs possuem autonomia nas respectivas regiões administrativas entendido o CONFEF como a instituição central no cerne das ações O Sistema CONFEFCREFs trabalha em prol de normatizar orientar discipli nar fiscalizar e intervir nas ações de pessoas físicas e jurídicas que prestam o serviço de atividades do campo profissional asseguradas as limitações jurídi cas de cada entidade LOZADA 2017 O trabalho em conjunto também é composto por incumbências específicas dos conselhos regionais Veja algumas registrar e habilitar ao exercício da profissão registrar as pessoas jurídicas prestadoras de serviços relacionados à área da educação física expedir célula de identidade profissional ao formado em educação física e o certificado de registro às pessoas jurídicas fiscalizar o exercício profissional dentro da sua área de abrangência arrecadar contribuições anuidades taxas multas e emolumentos LOUZADA 2017 p 57 Percebemos que as ações dos conselhos regionais impactam na estrutura da CONFEF o que torna cada vez mais sólida sua atuação 123 ATUAÇÃO ÉTICA E PROFISSISONAL Lozada 2017 p 104 apud ALMEIDA 2004 afirma que a ética profissional é o conjunto de princípios que regem a conduta funcional de uma profissão Com essa afirmação podese entender que toda profissão deveria ter normas de conduta sendo regidas por princípios os quais deveriam ser seguidos e disseminados entre os profissionais de uma área Para conhecer os 21 Conselhos Regionais acesse httpwwwconfeforgbrconfefcrefs 28 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 O CONFEF como responsável por instituir as normas que direcionam a catego ria aprova em 2015 o Código de Ética pela Resolução n 307 sob o interesse de regular condutas dialogando com valores de importantes marcadores legais a exemplo os que orientam sobre os direitos humanos e a sustentabilidade FIGURA 12 A ATUAÇÃO ÉTICA PROFISSIONAL BASEADA EM VALORES Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de uma mão escrevendo duas setas ambas para o mesmo lado escrito ética e valores A ética reconhecida pelo Código de Ética dos profissionais de educação física considera importantes princípios para a vida em sociedade por exemplo res peito à vida à diversidade ao meio ambiente e à excelência no serviço Não obstante como diretriz prioriza o campo da saúde do conhecimento científi co ético e moral bem como a autonomia de trabalho LOZADA 2017 Veja algumas ideias que o Código de Ética abrange no recurso a seguir Agenda 21 O Código de Ética reúne ideais da Agenda 21 por meio da qual se compromete com ações sustentáveis em proteção ao meio ambiente justiça social e eficiência econômica 29 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Declaração Universal dos Direitos Humanos O Código de Ética reúne perspectivas defendidas na Declaração Universal dos Direitos Humanos considerando a questão de gênero e deficiências Fica claro então que o Código de Ética é a ferramenta capaz de promover o pensamento corporativista em atendimento ao bem comum zelando pelo caráter educativo moral e social de forma que os direitos e deveres do profis sional e do beneficiário sejam assegurados O exercício profissional quando se revela descomprometido com os valores reunidos no documento corresponde às infrações as quais ficam sujeitas a penalidades As circunstâncias são avaliadas por comissões éticas juntas que tratam de instruções e julgamentos e ainda os tribunais do Sistema CON FEFCREFs regionais e superior FIGURA 13 AS INFRAÇÕES SÃO JULGADAS PARA A APLICAÇÃO DE PENALIDADE Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de uma mão segurando uma caneta sobre um papel e à frente da figura há um martelo de juiz 30 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 O Sistema CONFEFCREFs pelo Código de Ética tende a orientar disciplinar e fiscalizar LOZADA 2017 Nessa direção é possível alcançarmos a prática de um trabalho especializado consciente e comprometido com as demandas da sociedade contemporânea CONCLUSÃO Nesta unidade acompanhamos a evolução do entendimento sobre a edu cação física conforme o período histórico e a demanda social Tais entendi mentos partem das primeiras manifestações na préhistória seguem como importantes práticas corporais em prol de um corpo virtuoso e em seguida de um corpo implicado à mente humana no período da Antiguidade Esse corpo passa a ser censurado no período da Idade Média contudo devido ao movimento renascentista retomase as discussões científicas contribuin do para as concepções da Modernidade e contemporâneas trazendo a dis cussão da perspectiva inclusiva A evolução das práticas corporais e dos exercícios físicos trouxeram contri buições para o reconhecimento da profissão em que foi necessário um lon go percurso legislativo para a regulamentação da profissão Nessa dimen são as entidades representativas se fizeram importantes pois a atuação do Sistema CONFEFCREFs permite a defesa dos espaços de trabalho para o profissional de educação física além de supervisionar a oferta dos serviços de qualidade por meio da instituição de valores mergulhados nas perspec tivas sociais e históricas Para conhecer o Código de Ética dos profissionais de educação física baixe o arquivo disponível em httpswwwconfeforgbrconfefresolucoes381 31 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO UNIDADE 2 OBJETIVO Ao final desta unidade esperamos que possa 32 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Apresentar a influência que as tendências pedagógicas do ensino exerceram sobre a formação inicial docente na área de educação física Analisar o impacto das tendências pedagógicas de ensino na prática do profissional de educação física 33 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO 2 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS DO ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO BRASIL INTRODUÇÃO DA UNIDADE A formação inicial em Educação Física e a prática profissional dos egressos do ensino superior estão intimamente relacionados e impactam sobremaneira a consolidação desse campo profissional Dessa forma reconheceremos um dos vários elementos que compõem essa trama Nessa empreitada iremos desbravar o conceito e as características das tendências pedagógicas do en sino ao longo da história da Educação Física Além disso você poderá identifi car como as tendências pedagógicas do ensino foram a base para a constru ção do currículo formador de professores e por conseguinte como esse fato norteou a prática do profissional de Educação Física E mais debruçarse sobre esse assunto não é perda de tempo muito menos coisa do passado É um assunto tão atual que marca presença na prática do cente em nossos dias Em alguns casos de forma atenuada já em outros traz à tona as raízes profundas na qual o professor foi forjado A partir da leitura das próximas páginas você irá identificar qual a tendência pedagógica do ensino predominante na atualidade e suas facetas na prática docente dos especialistas do movimento humano 21 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS DO ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES 211 PRIMÓRDIOS DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO BRASIL Em linhas gerais o movimento humano que é objeto de estudo da Educa ção Física tem suas raízes históricas não por acaso na Antiguidade Clássica CAYRESSANTOS BIEDRZYCKI GONÇALVES 2020 E embora sustentada por esse pano de fundo a área sofreu profundas ramificações sob a pretensão de escrever a prática pedagógica currículo teórico por vezes alheia à prática profissional currículo na prática docente 34 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 Mas na prática como ocorreu o início da formação de professores de Edu cação Física em nosso país Primeiro de tudo tenha em mente que é ne cessário levar em consideração o contexto da época Entenda mais no re curso a seguir Escolarização compulsória Vivemos em um período em que a escolarização compulsória tem se alastrado por todo o território nacional Décadas atrás não era assim É justamente no início do século XX que no Brasil ocorreu a expansão da instrução primária e secundária buscando por professores formados em diferentes áreas do saber aliada à intensa corrida pela construção de escolas CAYRESSANTOS BIEDRZYCKI GONÇALVES 2020 Os rumos da educação Na prática foi um esboço da escolarização compulsória que se alastrou em todo o território nacional Nessa empreitada vários setores da sociedade civil intelectuais religiosos políticos professores e homens do estado capitães e generais se dispuseram a discutir sobre os rumos da educação e consequentemente tal fato impactou consideravelmente a Educação Física FIGUEIREDO 2016 Imerso nesse contexto a Educação Física como disciplina conquistou um espaço na grade curricular da escola a custo de ser mais uma peça na en grenagem por uma educação progressista SOUZA 2000 CAYRESSANTOS BIEDRZYCKI GONÇALVES 2020 Carente de professores formados a área demandava ainda por importar do estrangeiro mestres e métodos FIGUEI REDO 2016 E mediante esse dilema ainda que de forma lenta e gradual a formação inicial de professores de Educação Física foi finalmente implemen tada em território nacional 35 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO FIGURA 1 O PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA Fonte Freepik 2022 PraTodosVerem a imagem representa uma foto de uma mulher jovem segurando uma bola de basquete Ela está em uma quadra Ao fundo há dois alunos O primeiro passo foi a consolidação da escola de Educação Física do Exército EEFE de 1929 que embora provisória já tinha na gymnastica a base de conteúdo da Educação Física e era essa instituição que formava os professo res em sua maioria militares assim como uma parcela de civis Tal fato con tribuiu para que a EEFE fosse considerada a primeira instituição de ensino superior da área CAYRESSANTOS BIEDRZYCKI GONÇALVES 2020 Para Castro o Exército viase ideologicamente diretamente ligado à Nação entidade da qual mais que guardião era também formador CASTRO 1997 p 3 Além disso por muito tempo foi a EEFE a instituição que legitimou e reco nheceu a formação oferecida por outras instituições nacionais de modo que os métodos e processos científicos oferecidos tinham de ser passar pelo crivo dessa instituição FIGUEIREDO 2016 Contudo apesar desse esforço inicial somente após a criação do Ministério da Educação e Saúde Pública em 1930 36 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 aliado a um órgão específico para tratar dos interesses da área caso da Di visão de Educação Física que de fato essa demanda começou a ser imple mentada Resultante dessa empreitada foi a criação em 1939 da Escola Na cional de Educação Física e Desporto ENEFD no Rio de Janeiro Assim mediante a necessidade de formar em maior escala professores civis emergiram várias instituições de ensino em diferentes estados da federação cada uma com sua peculiar visão desse nascente campo de prática profissio nal CAYRESSANTOS BIEDRZYCKI GONÇALVES 2020 Note a variedade de egressos que eram formados na área Eram instrutores e monitores de Edu cação Física e de esgrima massagista desportivo e médicos especialistas na área FIGUEIREDO 2016 Raízes históricas e suas facetas para aquele que viria ser chamado de professor hoje então formalmente registrado nos conselhos regionais da área como profissional de Educação Física FIGURA 2 DIFERENTES PROFISSIONAIS PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA Fonte Freepik 2022 PraTodosVerem a imagem representa uma ilustração de uma mulher e um homem com roupas de ginástica e ao meio uma mulher com roupa social segurando uma prancheta e um lápis 37 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO No Quadro 1 você poderá conferir a estrutura geral da formação não homo gênea que era ofertada pelas instituições de ensino superior aliada à forma tação curricular teoria e prática que impactou o perfil do egresso e sua visão de prática profissional FIGUEIREDO 2016 QUADRO 1 FORMAÇÃO INICIAL EM EDUCAÇÃO FÍSICA EM 1930 NO BRA SIL CARACTERÍSTICAS E DISSONÂNCIAS Instituição ano Tipo de curso Duração Estrutura curricular EEFE 1933 Curso de instrutores e monitores em Educação Física nove meses 1ª Ensino geral teórico prático 2ª Ensino prático 3ª Excursões e visitas Departamento de Educação Física do estado do Espírito Santo 1933 e 1934 Curso especial de Educação Física para instrutores e monitores cinco meses 1ª Ensino geral 2ª Ensino prático Escola Superior de Educação Physica de São Paulo 1934 Curso de professores de Educação Física e instrutores de gymnastica Professor dois anos Instrutor um ano 1ª Parte prática 2ª Parte teórica Inspetoria de Educação Física de Minas Gerais 1934 Curso intensivo de Educação Física Não especificado 1ª Ensino geral das ciências relacionadas à Educação Física 2ª Ensino teórico prático 3ª Estudos complementares Fonte Adaptado de Figueiredo 2016 p 9495 Diante desse panorama o artigo científico intitulado Formação profissional em Educação Física história avanços limites e desafios será uma interessante ferramenta para você aprofundar neste tópico de estudo Boa leitura Link de acesso https erevistaunioestebrindexphpcadernoedfisica articleview20408pdf 38 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 Agora uma vez ciente dessa trajetória é preciso ter em mente que os aspec tos sociais e políticos de cada época também deixaram suas marcas nesse campo profissional ao passo que as tendências pedagógicas do ensino que estudaremos a seguir forjaram desde o currículo formador à prática profissio nal do egresso do ensino superior em Educação Física 212 FINALIDADE DA EDUCAÇÃO FÍSICA DENTRO E FORA DA ESCOLA Historicamente durante o período do Império a Reforma Couto Ferraz de 1851 introduziu a Educação Física nas escolas Por sua vez somente no final do século XIX que um dos seus conteúdos a gymnastica tornouse prática obrigatória CAYRESSANTOS BIEDRZYCKI GONÇALVES 2020 Adentrando o século XX a Educação Física pegou carona na expansão do processo de escolarização nacional e teve sua prática amplamente difundida Logo a fina lidade da Educação Física naquela época estava majoritariamente atrelada à difusão da gymnastica e seus esperados benefícios ao corpo são CAYRES SANTOS BIEDRZYCKI GONÇALVES 2020 E aqui cabe salientar que o contexto de cada época está imbuído de aspec tos sociais e políticos que refletem sobremaneira nas políticas públicas de modo que o profissional de Educação Física está sujeito não somente aos do cumentos que norteiam a área BRASIL 1998 BRASIL 2018 mas também às leis e às diretrizes educacionais que regem a prática pedagógica do professor em âmbito escolar FIGURA 3 LEIS QUE REGEM A PRÁTICA PEDAGÓGICA Fonte Freepik 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de um martelo de juiz 39 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Note que conforme mencionado anteriormente a finalidade da disciplina traz consigo uma concepção acerca do papel do homem na sociedade Eis aqui o ponto central que requer sua atenção Os aspectos sociais e políticos de cada época influenciaram substancialmente as tendências pedagógicas do ensino na Educação Física ao passo que como um efeito em cascata as ten dências pedagógicas do ensino deixaram suas marcas tanto na elaboração do currículo formador quanto na finalidade da disciplina no seu conteúdo na prática docente e por fim na relação professor e aluno CAYRESSANTOS BIEDRZYCKI GONÇALVES 2020 Tendo como missão educar o professor de Educação Física que atuará na educação básica precisa estar por dentro das leis e diretrizes educacionais que direcionam sua prática profissional Para saber mais acesse os links a seguir Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB de 1996 Link de acesso httpwwwplanalto govbrccivil03leisl9394htm Parâmetros Curriculares Nacionais PCNs da Educação Básica Link de acesso httpportalmec govbrsebarquivospdflivro07pdf Base Nacional Comum Curricular BNCC Link de acesso httpbasenacionalcomummecgovbr abase 40 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 FIGURA 4 INTERRELAÇÃO ENTRE CURRÍCULO FORMADOR DE PROFESSORES E FINALIDADE DA DISCIPLINA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR Fonte Freepik 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de um capelo assentado sobre livros ao lado de um diploma 213 BREVE HISTÓRICO DAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS E O IMPACTO NA FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE As tendências pedagógicas fizeram história na formação inicial de professo res de Educação Física Demarcaram períodos deram forma aos métodos e ao conteúdo bem como deixaram marcas profundas nos currículos de for mação docente da área Em linhas gerais compreendese por tendência pe dagógica os pressupostos pedagógicos de uma linha pedagógica específica adotada pelo professor em sua prática BIEDRZYCKI CAYRESSANTOS SILVA 2020 Na prática engloba os objetivos e as propostas educacionais a postura e a prática docente os métodos bem como o papel do aluno no processo for mativo BIEDRZYCKI CAYRESSANTOS SILVA 2020 Diante desse cenário cabe destacar que as tendências pedagógicas foram construídas ao longo do processo histórico brasileiro com intrínsecas relações com o contexto social e político da época BIEDRZYCKI CAYRESSANTOS SIL VA 2020 Confira a seguir quais foram as tendências pedagógicas ao longo da história da Educação Física brasileira 41 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Tendência higienista até 1930 Período Primeira República A disciplina de Educação Física visava adesenvolver o físico e a moral bem como prevenir doenças e cuidar da saúde Tendência militarista de 1930 até 1945 Período Estado Novo Com caráter nacionalista a Educação Física tinha como base os métodos ginásticos e a preparação para o combate Tendência pedagogicista de 1945 até 1965 Período República Populista A disciplina apresentava caráter inclusivo com o conteúdo desenvolvido por meio de jogos e brincadeiras Tendência esportivista de 1964 até 1980 Período Governo Militar A Educação Física estava direcionada a formar novos atletas e desse modo o foco era o esporte de rendimento Tendência popular de 1985 e seus desmembramentos até os nossos dias Período Redemocratização Nesse período a área passou a repensar as práticas até então adotadas de modo que sofreu rupturas e ramificações e a partir desse processo houve o desmembramento em diferentes abordagens pedagógicas a críticosuperadora b críticoemancipatória c neotecnicismo e saúde renovada d pós críticas e e culturais 42 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 FIGURA 5 TENDÊNCIA MILITARISTA Fonte Freepik 2022 PraTodosVerem a imagem representa uma ilustração de exercícios militares pisar em pneus escalar parede e subir escada Em linhas gerais a dicotomia entre a teoria e a prática estava enraizada na formação inicial de professores de Educação Física CAYRESSANTOS BIEDR ZYCKI GONÇALVES 2020 Somado a isso a cada nova tendência pedagógica do ensino a postura do docente refletia a necessidade de tratar treinar ou formar um determinado tipo de aluno Os egressos do ensino superior conforme vimos anteriormente eram desde instrutores e monitores de Edu cação Física e de esgrima massagista desportivo e médicos especialistas na área FIGUEIREDO 2016 Como resultado dessa bagagem diversa adotavam consequentemente uma postura profissional influenciada não somente pelo currículo formativo mas também pela tendência pedagógica em voga por exemplo postura de médico na tendência higienista de sargento na tendên cia militarista de técnico na tendência esportivista e de professor nas tendên cias pedagogicista e popular FERREIRA SAMPAIO 2013 Até aqui nos deti vemos a tratar acerca da influência das tendências pedagógicas na formação de professores A seguir você poderá conferir como as tendências pedagógi cas impactaram a prática docente 43 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO 22 INTERRELAÇÃO ENTRE AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS DE ENSINO E A PRÁTICA DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA 221 RELAÇÃO PROFESSOR E ALUNO O processo de ensino e aprendizagem acontece em detrimento de múltiplos aspectos dentro dos quais a sinergia entre a interdisciplinaridade dos conte údos e a equipe multiprofissional engajada nessa complexa empreitada BIE DRZYCKI CAYRESSANTOS SILVA 2020 Somado a isso destacase o papel do professor bem com a relação professor e aluno Hoje iremos nos ater a averiguar o papel do professor de Educação Física bem como a relação pro fessor e aluno ao longo das tendências pedagógicas do ensino FIGURA 6 RELAÇÃO ENTRE PROFESSOR E ALUNO NA EDUCAÇÃO FÍSICA Fonte Freepik 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de um professor dando comando aos alunos em uma quadra 44 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 Note que embora seja um assunto polêmico a relação professor e aluno é por si só naturalmente hierárquica Há sim alguém que ensina e outro que aprende E sim não há como negar muito aprende também quem se dispõe a ensinar Isso porque a missão de educar requer do educador comprometi mento e uma generosa dose de virtudes Ciente disso a seguir você poderá conferir como era a relação professor e aluno em cada tendência pedagógica do ensino da Educação Física Tendência higienista A relação professor e aluno era de um médico com seu paciente Figura 7 Médico e paciente Fonte Freepik 2022 PraTodosVerem a imagem representa a doto de um médico fazem ausculta do paciente Tendência militarista A relação professor e aluno era de um sargento com o soldado Figura 8 Soldado Fonte Freepik 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de um soldado batendo continência 45 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Tendência pedagogicista A relação professor e aluno acontecia voltada à formação integral do aluno Figura 9 Aluno Fonte Freepik 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de um professor demonstrando o alongamento de braços e seus alunos executando o exercício físico Tendência esportivista A relação professor e aluno era de um técnico com seu atleta Figura 10 Técnico Fonte Freepik 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de um professor auxiliando minuciosamente na execução do gesto motor do aluno Tendência popular A relação professor e aluno estava direcionada a estimular mais a participação do aluno Figura 11 Aluno Fonte Freepik 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de um menino participando da aula de futebol 46 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 Assim a Educação Física formou professores e alunos com um peculiar per fil regido por diferentes propostas de ensino O foco era promover o cuidado com a saúde e higiene disciplinar o físico e formar atletas até a participação e formação integral do aluno Esse último quesito como bem sabemos é muito questionado e debatido em nossos dias LOZADA FREITAS 2017 222 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS E MODELOS DE AULAS Objeto de intenso planejamento as aulas refletem sobremaneira todo o ar cabouço teórico no qual a disciplina está assentada BIEDRZYCKI CAYRES SANTOS SILVA 2020 O fato peculiar em relação a essa disciplina é que justamente durante as aulas por exemplo teóricas teóricoprática ou ainda a prática pela prática é possível identificar a tendência pedagógica do ensino que impera na prática docente Para tanto vamos entender as características gerais dos modelos de aulas de Educação Física em cada tendência pedagó gica do ensino BIEDRZYCKI CAYRESSANTOS SILVA 2020 Tendência higienista até 1930 Finalidade da intervenção exercício físico como instrumento para o desenvolvimento físico e moral do indivíduo Especificidades o professor tinha um papel secundário de instrutor era um mero auxiliar do médico quem realmente pensava a intervenção Tendência militarista de 1930 até 1945 Finalidade da intervenção exercício físico como instrumento para o desenvolvimento físico e moral da pátria de forma que o objetivo era formar o cidadãosoldado para servir e defender o país Especificidades teve início a participação das meninas nas aulas ainda que de forma separada dos meninos Contudo interessava aos professores os alunos aptos para a prática do exercício físico 47 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Tendência pedagogicista de 1945 até 1965 Finalidade da intervenção a disciplina escolar era vista como uma prática educacional voltada a uma participação inclusiva dos alunos Especificidades o aluno era visto como alguém que precisava ser formado integralmente A disciplina estava associada à preparação de torneios desfiles formação de bandas musicais etc Tendência esportivista de 1964 até 1980 Finalidade da intervenção descobrir e formar novos talentos para tornar o país uma potência olímpica Especificidades o caráter pedagógico da disciplina foi revestido pela busca por rendimento físico de forma que era dado ênfase ao treinamento físico e habilidades motoras Assim a saúde voltou a ser um tema relevante atrelado ao rendimento físico Tendência popular de 1985 e seus desmembramentos até os nossos dias Finalidade da intervenção reformular as concepções da área de modo a buscar temas outrora trabalhados por exemplo participação inclusão etc e inserir outras questões atreladas à ludicidade à cooperação à qualidade de vida e à afetividade Especificidades essa tendência buscou ser um contraponto à prática docente voltada ao desporto à saúde e à higiene e ao rendimento físico O aluno deixou de ser um colaborar e sua participação ativa nas aulas passou a ser valorizada 48 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 FIGURA 12 GINÁSTICA PARA MENINAS AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR EM PORTO ALEGRE NA DÉCADA DE 1930 Fonte Goellner 2010 p 531 PraTodosVerem a imagem representa a foto de uma aula de Educação Física para meninas As crianças estão dispostas em coluna vestindo uniforme da época e executando o mesmo gesto motor com os braços estendidos à altura do ombro Até aqui nos debruçamos a analisar as características gerais dos modelos de aula em cada tendência pedagógica do ensino da Educação Física A seguir nosso próximo passo será identificar qual a tendência pedagógica do ensino que pre domina na prática docente do professor de Educação Física na atualidade 223 TENDÊNCIA PEDAGÓGICA PREDOMINANTE NA ATUALIDADE Entre os fatores que estão atrelados ao processo de ensinoaprendizagem destacase o papel da prática docente Na Educação Física a prática docente sofreu influência das tendências pedagógicas do ensino predominante em cada época E atualmente qual é a tendência pedagógica predominante em âmbito escolar Primeiro estejamos cientes de que uma tendência é justa mente um ideal predominante que influencia substancialmente a prática docente da maioria dos professores em um dado período da história Sendo assim e uma vez ciente das transições entre as tendências pedagógicas do ensino na área ao menos na teoria as concepções póscríticas e culturais são predominantes atualmente 49 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Em linhas gerais uma tendência pedagógica do ensino emerge questionan do veementemente as proposições da tendência pedagógica do ensino pre cedente Agora uma vez ciente disso é preciso destacar que a partir do final da década de 1980 os professores de Educação Física passaram a alicerçar sua prática pedagógica a partir de tendências do ensino baseada ora na cri ticidade Ex crítico emancipatória crítico superadora etc ou enfatizando os elementos da cultura atrelados ao movimento humano Ex antropológico cultural etc Assim tratar de tendências póscríticas e culturais engloba trazer a discussão as tendências contemporâneas do ensino que marcam presença no ambiente escolar Estas dizem muito acerca de como o docente pensa a disciplina de Educação Física sua finalidade na escola e irá emoldurar a prática docente num certo modo de agir demarcando a prática pedagógica daquele docente FIGURA 13 DESMEMBRAMENTO DAS PROPOSIÇÕES TEÓRICOMETODOLÓGICAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA PRPOSIÇÕES TEÓRICOMETODOLÓGICAS Projeto em movimento Desenvolvimento Construtivista Críticosuperadora Sociológicosistêmica Críticoemancipatória Antropógicacultural CULTURA Fonte Adaptada de Betti e Kuriki 2011 apud CayresSantos Biedrzycki Gonçalves 2020 p 54 PraTodosVerem a imagem representa uma ilustração com as proposições teórico metodológicas da educação física incluindo desenvolvimento críticosuperadora crítico emancipatória antropológicacultura sociológicosistêmica e construtivista 50 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 O conteúdo da disciplina que outrora era a gymnastica foi ampliado abarcan do distintos elementos da cultura atrelada ao movimento humano Porém a vigência de uma tendência pedagógica predominante não implica necessa riamente o desaparecimento das demais Além disso nas palavras de Betti e Kuriki 2011 p 4 elas não estão congeladas no freezer à espera de consumidores que as escolham conforme as preferências Dentro ou fora do âmbito escolar a prática docente do profissional de Educa ção Física traz consigo marcas profundas de sua formação inicial durante o en sino superior aliado ao imaginário que outrora foi moldado acerca da área e do perfil do profissional durante seus tempos de colégio Veja com seus próprios olhos ao ler sua história de vida Quem eram seus professores de Educação Físi ca nos tempos do colégio Especialistas na área ou pedagogos Como é a prá tica docente dos seus formadores no ensino superior Quem você almeja ser FIGURA 14 REFLEXÃO Fonte Freepik 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de uma menina sentada com livros ao lado e um caderno no colo Ela está pensando e segurando um lápis encostando no queixo 51 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Comece a observar ainda que de modo atenuado que as tendências peda gógicas do ensino coexistem na prática docente Outro aspecto a ser con siderado é que embora o professor possa ter assentado seu planejamento letivo em uma tendência pedagógica que considere o aluno participativo a sua conduta nas aulas pode não necessariamente estar alinhada à propos ta teórica por ele mesmo entregue à coordenação pedagógica resultado de anos a fio impregnado por uma perspectiva de ensino tendo o mesmo com portamento de seus antigos mestres ainda que sob uma nova roupagem no que tange aos materiais didáticos e métodos pedagógicos CONCLUSÃO Desse modo as tendências pedagógicas do ensino estão intrinsecamente li gadas à história da educação física Além disso cabe salientar que tais ten dências forjaram não somente o curricular formador na área influenciando a formação no ensino superior mas também foi o molde que delineou todo o cenário de prática docente do profissional de Educação Física Para saber mais sobre confira a seguir o artigo científico intitulado Projeto de formação humana em abordagens do consenso na Educação física escolar análise a luz da psicologia históricocrítica Link de acesso httpsrevistasufrjbrindexphpam articleviewFile39562pdf UNIDADE 3 OBJETIVO Ao final desta unidade esperamos que possa 52 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Identificar a formação necessária para a intervenção do profissional de educação física em espaços públicos e privados tais como academias clubes condomínios hotéis parques etc Identificar a formação necessária para o exercício docente na disciplina Educação Física em ambiente escola bem como a formação para a atuação em ambiente não escolar 53 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO 3 FORMAÇÃO E CAMPO DE ATUAÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA INTRODUÇÃO DA UNIDADE Você sabe em quais campos o profissional de educação física pode atuar É o que veremos nesta unidade Para tanto será apresentado o curso de edu cação física sob os marcadores legais tais como o Parecer n 5842018 e a Resolução n 062018 que resultaram nas Diretrizes Curriculares Nacionais do profissional de Educação Física DCNs Em seguida você conhecerá as habi lidades e as competências e saberá o perfil do profissional que cursa a etapa específica do bacharelado e da licenciatura É importante saber que por conta da nova organização curricular o curso tem entrada única etapa comum com possibilidade de formação em ba charelado e licenciatura Portanto especificaremos o campo de atuação des se profissional de educação física que envolve espaços públicos privados e do terceiro setor no que tange ao profissional bacharelado e em seguida o de licenciatura que se volta para o campo educacional formal ou seja está implicado às propostas e aos objetivos pedagógicos 31 BACHARELADO Veremos que o estudante que opta pelo percurso de bacharelado estará de senvolvendo as habilidades com o foco em saúde qualidade de vida prepa ração física e educação contudo somente em espaços que não estão vincu lados à educação formal considerada como educação escolar Veremos mais sobre essas habilidades após analisarmos o que as DCNs orien tam bem como vamos conhecer os espaços não escolares que são campos de trabalho desse profissional 54 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 311 FORMAÇÃO ACADÊMICA SEGUNDO AS DCNS Após o ingresso como entrada única no curso de educação física o estudante pode optar a partir do quinto período pela formação em bacharelado como menciona CayresSantos et al 2020 O estudante que busca a formação vol tada para esse campo precisa desenvolver habilidades específicas do bacha relado que são apresentadas pelas DCNs As DCNs foram instituídas pela Resolução n 062018 por meio do Parecer n 5842018 e anuncia importantes elementos para uma formação reconhecida Apesar de a duração do curso ser de quatro anos essa etapa tem 1600 horas referenciais capazes de construir o perfil do futuro profissional A formação dialoga com conhecimentos interdisciplinares fundamentos e métodos Acerca dos conteúdos estes levam ao entendimento sobre políti cas públicas e gestão no âmbito de pessoa física ou jurídica para que pos sa contribuir social e economicamente Dessa forma a formação desse profissional parece estar em consonância com as necessidades do mercado de trabalho CAYRESSANTOS et al 2020 p 79 o que exige uma formação implicada com a dimensão ética humana técnica e científica FIGURA 1 CONHECIMENTOS CIENTÍFICO HUMANÍSTICO GENERALISTA TÉCNICA E ÉTICA Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa diferentes áreas do conhecimento interligagadas 55 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Acumulase a essa formação especializada o estágio obrigatório em ambien te profissional a partir do quinto período e atividades complementares favo recendo a vivência profissional De acordo com CayresSantos et al 2020 p 79 essas experiências oportunizam a atuação do profissional de forma com petente com caráter técnico atrelado ao rendimento esportivo ou à pre venção e promoção da saúde A formação deliberada pelas DCNs busca promover um profissional atuan te nos diferentes elementos da cultura corporal de forma críticoreflexiva e comprometido com os valores técnicos éticos e científicos nas dimensões biopsicossociais do ser humano intervindo e empreendendo Mas qual é a ligação das DCNs com o profissional de educação física Obser ve o que Lozada 2017 p 123 afirma a respeito disso A DCN formará profissionais de Educação Física para atuar em qualquer segmento de mercado inerente à área por intermédio das mais diversas manifestações que a atividade física possa proporcionar excetuandose a educação básica Reiteramos assim uma formação em que o profissional possa planejar su pervisionar coordenar executar e avaliar de forma crítica e reflexiva nos espa ços de trabalho FIGURA 2 ESPAÇOS PARA O PROFISSIONAL ATUAR Fonte Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de um planejamento técnico e tático sobre uma quadra de futsal riscada com giz branco na louza negra 56 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 Sistematizando a compreensão das DCNs CayresSantos et al 2020 afir mam que as atividades do educador físico em bacharelado permeia a ga rantia da manutenção do condicionamento físico a ministração de aulas em academias eou como personal trainer bem como a colaboração de forma fixa ou eventual em organizações públicas privadas e do terceiro setor 312 ATUAÇÃO EM ESPAÇOS PÚBLICOS Os espaços públicos também são campos de trabalho do profissional de edu cação física em bacharelado mas antes de aprofundamos os nossos olhares para a atuação precisamos compreender que a expressão espaços públicos aqui possui um caráter social promovendo a socialização das pessoas devido à livre circulação As organizações públicas são mantidas pelos governos federal estadual ou municipal e não podem visar a fins lucrativos RIBEIRO 2014 p 75 FIGURA 3 ESPAÇOS PÚBLICOS Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de um homem e uma mulher correndo em um parque Para conhecer as DCNs de 2004 revogada e as DCNs de 2018 baixe os arquivos disponíveis em httpportalmecgovbrcomponentcontent articleid12991 57 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Os impostos recolhidos da população são recursos destinados às ações que beneficiem estes Veja a relação dos espaços públicos com o profissional de educação física no recurso a seguir Projetos e programa Os projetos e programas desenvolvidos pelas secretarias de governo que trabalham com a área da saúde do esporte e do lazer estão diretamente ligados ao profissional bacharelado Espaços Os espaços como quadras campos parques e praças são locais em que se pode implementar ações como o Programa de Esporte e Lazer da Cidade PELC Programa segundo tempo e outros em parceria com as secretarias de meio ambiente e de turismo Cabe lembrar que a atuação nesses espaços é dada por concurso público contratação temporária ou bolsa FIGURA 4 PROGRAMAS E PROJETOS DE ESPORTE E LAZER GOVERNAMENTAIS Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de crianças em um campo jogando futebol 58 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 Ribeiro 2014 p 78 acrescenta que nas organizações públicas há outros es paços como possibilidades entre eles centros esportivos culturais centros comunitários ginásios museus pátios galpões salas salões bosques lagos la goas Consideramos ainda como espaços públicos as áreas urbanas e ver des para as atividades como trilha corrida de aventura e rafting por exemplo 313 ATUAÇÃO EM ESPAÇOS PRIVADOS Já falamos sobre os espaços públicos E quanto aos privados Sabe dizer quais são eles Conheças os programas esportivos e sociais acessando o portal do Ministério da Cidadania em httpswwwgovbrcidadaniaptbrcomposicao orgaosespecificosesporte Queremos chamar a atenção para a necessidade de se refletir criticamente sobre os programas e projetos sociais Em consonância com Ribeiro 2014 indagamos sobre os acessos Acerca dos territórios percebemos que as regiões de periferia carecem de um projeto arquitetônico para a criação dos espaços públicos de atividade física Ao contrário pessoas de classes populares correm o risco de não terem acesso perdendo assim o sentido da socialização Os espaços privados são considerados assim porque conduzem a circulação de pessoas de forma restrita isso porque a organização privada possui uma perspectiva empreendedora visando a receber lucros com o acesso e a permanência das pessoas 59 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO A atuação do profissional de educação física em bacharelado nesses espaços é ampla Entendemos isso devido à capacidade de a organização privada ser suscetível a mudanças conforme a tendência mercadológica FIGURA 5 ATIVIDADES ESPORTIVAS E FITNESS MAIS EXPLORADAS NO CAMPO DO BACHARELADO Fonte Freepik 2022 PraTodosVerem a imagem representa homens e mulheres praticantes de modalidades no campo do esporte e fitness Ribeiro 2014 p 78 apresenta exemplos de espaços privados Conheçaos a seguir hotéis de lazer resorts spas fazendas etc acampamentos campings condomínios shoppings buffets parques de diversões temáticos e aquáticos navios de cruzeiros empresas de recreação e eventos brinquedotecas casas de repouso ou asilos hospitais restaurantes livrarias clubes academias empresas específicas de lazer e recreação etc Entre as alternativas mencionadas incluímos os centros de treinamento de força desportivo e aquático pois são os campos que mais absorvem profis sionais do bacharelado 60 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 FIGURA 6 NATAÇÃO INFANTIL Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de um instrutor ajudando uma criança com deficiência na natação Os espaços privados como forma de fidelizar o beneficiário inclinamse para os cuidados de preservação e de conservação inclusive dos equipamentos Tais equipamentos podem ser utilizados ou gerenciados pelo profissional o que vai depender do posto de trabalho que assumir na organização no mo mento da admissão Essa admissão pode ocorrer sob o regime trabalhista celetista conforme Consolidação das Leis do Trabalho CLT sendo o mais comum Mas também pode ser por contrato temporário ou contrato de prestação de serviço RIBEI RO 2014 O vínculo do profissional com a empresa vai depender da demanda e da continuidade dos serviços que a organização pretende oferecer 314 ATUAÇÃO NO TERCEIRO SETOR Compreendemos como terceiro setor as organizações privadas que não bus cam obter lucros com o serviço oferecido pois preconizam os beneficiados em seus aspectos sociais Elas são mantidas por grupo de pessoas ou por ou tras instituições RIBEIRO 2014 61 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Exemplos do terceiro setor Como exemplos temos as Organizações Não Governamentais ONGs em que os profissionais concorrem a editais públicos para a implantação de um programa ou projeto social Caráter misto Segundo Ribeiro 2014 p 85 seu caráter pode ser misto como a ONG Gol de Letra em São Paulo capital fundada pelos exjogadores Raí e Leonardo Mas também há outros que são subsidiados por recursos de entidades repre sentativas como o Serviço Social do Comércio Sesc que consegue atender ao grupo de trabalhadores e patrões do comércio a partir do recebimento de con tribuições O mesmo ocorre com o Serviço Social da Indústria Sesi grupo da in dústria Os serviços oferecidos por essas instituições englobam a área do esporte e lazerrecreação ou seja o nicho de trabalho do profissional em bacharelado FIGURA 7 ESPORTE E LAZER RECREAÇÃO NO TERCEIRO SETOR COMO NICHO DE TRABALHO Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto dediferentes bolas e raquetes por exemplo basquete ping pong etc 62 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 Não obstante como menciona Ribeiro 2014 outras entidades fazem parte do terceiro setor Há clubes sem finalidades lucrativas que oferecem atividades de esporte e lazer mantidas por cotas de mensalidade dos seus associados Portanto há muitas possibilidades no terceiro setor e os profissionais de edu cação física em bacharelado devem ficar atentos ao campo que tem ganha do visibilidade 32 LICENCIATURA Para falarmos da licenciatura uma outra possibilidade de formação no curso de educação física precisamos retomar a Resolução n 062018 e as DCNs do profissional de educação física trazendo ainda a Resolução n 22019 que resultou as DCNs para a formação de professores bem como institui a Base Nacional Comum para a Formação BNCFormação de professores Esses marcos legais visam a construir o perfil docente divulgando as habilida des e competências para a atuação nos espaços escolares sob a prática pauta da em pilares pedagógicos e inclusivos como veremos nas DCNs e nos demais marcos humanitários a partir do século XX presentes no campo educacional 321 FORMAÇÃO ACADÊMICA SEGUNDO AS DCNS O estudante que opta pela formação em licenciatura precisa construir du rante o percurso de 1600 horas referenciais as habilidades específicas em consonância com as DCNs propostas pela Resolução n 062018 para exercer a docência nos espaços educacionais Contudo a Resolução n 062018 não é a única a reger a formação do futuro docente Em 2015 tivemos a Resolução n 2 que trazia as DCNs voltadas aos cursos de licenciaturas mas em 2019 foi revogada pela Resolução n 2 que As ONGs vão passar a ser denominadas OSCIP Organização da Sociedade Civil de Interesse Público por atuar em áreas que o setor público deveria alcançar porém não consegue onde elas estão instaladas RIBEIRO 2014 p 85 63 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO apresenta as novas DCNs para a formação inicial de professores para a educa ção básica e institui a BNCFormação inicial de professores da educação bá sica o que impacta diretamente na formação dos estudantes de licenciatura FIGURA 8 EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de um professor dando aula de educação física para crianças A Resolução n 62018 e Resolução n 22019 são consideradas importantes marcadores legais da profissão no intuito de qualificar uma intervenção que seja fundamentada no rigor científico na reflexão filosófica e na conduta éti ca durante a prática docente No percurso o estudante desenvolve habilidades que atravessam as políti cas públicas as legislações nacionais a organização da educação básica entre seus níveis e suas modalidades as concepções de educação à luz da filosofia sociologia história psicologia e diversidade a educação física em diferentes espaços educacionais e a didática e as metodologias de ensino CAYRES SANTOS et al 2020 64 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 Além dos conhecimentos teóricos é importante a prática em seus fundamentos FIGURA 9 ESPORTES EDUCACIONAL FUTEBOL COMO PRÁTICA Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto deduas crianças praticando futebol Somado ao repertório técnico científico e reflexivo é obrigatória a participa ção em estágio supervisionado em espaços escolares formal eou não for mal Acreditamos que a partir dessa construção acadêmica como anuncia CayresSantos et al 2020 p 79 o egresso está apto a trabalhar em cam pos pedagógicos enraizados no processo de ensinoaprendizagem É importante destacar que o licenciado está ligado à prática de esportes ou atividades físicas quando vinculadas ao campo educacional tendo como pú blico os alunos da educação básica Para conhecer a Resolução n 22019 baixe o arquivo disponível em httpportalmecgovbr indexphpoptioncomdocmanviewdownload alias135951rcp00219categoryslugdezembro 2019pdfItemid30192 65 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO 322 A DOCÊNCIA E A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR A educação física tem caráter obrigatório nos três níveis de ensino da educa ção básica ou seja da educação infantil ensino fundamental e ensino médio que requerem metodologias específicas e adequadas às respectivas faixas etárias para a aprendizagem Para orientar acerca da educação básica CayresSantos et al 2020 p 116 apontam para parâmetros que fundamentam a prática docente sendo 1 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB n 9394 BRASIL 1996 2 Marco legal da área de 1º de setembro de 1998 BRASIL 1998 3 Parâmetros Curriculares Nacionais PCN da educação básica 4 Base Nacional Comum Curricular BNCC Esses parâmetros trazem perspectivas para garantir uma educação de quali dade para os alunos em nível nacional e regional FIGURA 10 MARCOS LEGAIS ORGANIZAM O SISTEMA DE ENSINO BRASILEIRO Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de um advogado segurando um livro grande 66 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 O docente do componente curricular de educação física deve ter sólido co nhecimento nas bases legais para evitar desigualdades e injustiças O seu fa zer educativo deve ser fundamentando na ação reflexiva e científica Durante a respectiva prática docente lançamos mão de importantes instrumentos do planejamento dos conteúdos e da avaliação Nesse sentido Fensterseifer 2019 nos auxilia a refletir sobre esses três pontos a começar pelo planejamento uma ação capaz de prever os caminhos para se chegar aos objetivos FIGURA 11 PLANEJAR O PERCURSO PARA CHEGAR AO OBJETIVO Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de uma seta que parti de fora do labirinto e aponta para o centro pelo alto A figura acima faz a alusão que precisamos levar em conta que o ato de pla nejar que tem caráter tão importante que Fensterseifer 2019 91 considera que não é possível conceber uma ação qualificada na Educação Física es colar sem antes planejar o processo pedagógico ou seja os seus caminhos e percursos 67 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Acerca dos conteúdos Fensterseifer 2019 p 44 afirma Entendemos que é preciso além dos conhecimentos corporais movimentos corporais concebidos sob outra perspectiva tratar dos conhecimentos conceituais e críticos de cada conteúdo para que se possa pensar para além do movimento em si além da escola Percebemos que Fensterseiter 2019 defende uma educação para além de quadras e salas os profissionais devem colaborar na formação humana e não se esgotar de repetições e aperfeiçoamento do movimento dado em grande medida por perspectivas tradicionais da educação física Os conteúdos da educação física são desenvolvidos em unidades temáticas durante todo o ensino fundamental CAYRESSANTOS et al 2020 p 150 No ensino fundamental a educação física ganha maior especificidade pois se torna um componente curricular com habilidades e competências específicas desenvolvidas por meio dos objetos de conhecimento Tanto nos anos iniciais 1º ao 5º ano quanto nos anos finais 6º ao 9º ano desse nível de ensino o componente curricular é organizado com unidades temáticas os jogos e brincadeiras os esportes as ginásticas as danças as lutas e as práticas corporais de aventura E é importante ressaltar que neste e nos demais níveis de ensino a educação física não se reduz à mera reprodução de gestos e movimentos mas como expresso na BNCC BRASIL 2017 p 213 As seis unidades temáticas devem dialogar com a realidade já conhecida pelo aluno e apresentar novas experiências corporais assim oportunizando co nhecimentos sobre os respectivos limites e potencialidades Além disso con tribui para novas concepções de valores a exemplo temos a dança que cul turalmente atravessa preconceitos na dimensão do gênero FIGURA 12 CRIANÇAS EXPERIMENTANDO MOVIMENTOS COM A DANÇA Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a crianças que estão experimentando movimentos com a dança sendo 5 desenhos de meninas e poses diferentes 68 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 A figura representa que a dança uma das unidades temáticas na educação física está para além de reprodução de passos coreografados Os valores em pregados na dança somam para uma sociedade sem preconceitos conforme os ideais defendidos por Fensterseifer 2019 No que se refere ao ensino médio CayresSantos et al 2020 p 152 aponta que o Último nível da educação básica o ensino médio compõese por três anos de escolarização Apesar de estabelecer conteúdos mínimos para boa parte da educação básica a BNCC BRASIL 2017 não menciona as aprendizagens obrigatórias no ensino médio pelo fato de esse nível de ensino enfatizar o preparo para o mercado de trabalho reforçando a falsa premissa de que a educação física por exemplo é dispensável ao ser humano Nessa etapa as unidades temáticas são reforçadas ampliando a sua comple xidade contudo não se percebe um destaque nos aspectos psicomotores sim uma prioridade para o contexto socioeconômico Em continuidade aos instrumentos da prática docente que adotamos de Fensterseifer 2019 107 veja o que o autor afirma sobre o ato de avaliar importantíssimo para também buscar um feedback sobre o fazer docente e não somente para avaliar o quanto alguém aprendeu De acordo com o exposto entendemos que é pertinente pensar que a avaliação pode auxiliar tanto professores quanto estudantes a compreenderem de forma mais organizada os processos de ensinar e aprender Entendemos que avaliar não se refere apenas ao estudante mensurando o que aprendeu É uma via também para o docente em que se pode ter um feedback de todo o processo com o objetivo de replanejar as ações para que tenham maior êxito caso necessário 69 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO FIGURA 13 FEEDBACK Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a ilustração de um teclado de computador com 3 teclas em cores vermelho amarelo e verde ao lado a tecla escrito a palavra feedback Assim a avaliação não é um processo isolado da autoavaliação A prática do cente é flexível e modular em que constantemente precisa ser refletida e verificada se está atendendo conforme bases legais e necessidades reveladas pelos estudantes Cultura corporal Na prática docente a educação física tende a valorizar a cultura corporal e não os aspectos para o alto rendimento Diversidade étnicoracial A cultura escolar na educação física valoriza a diversidade étnico racial ressignificando termos pejorativos recitados nas cantigas de roda antigas 70 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 323 A EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA A educação inclusiva surgiu no século XX e a consideramos dessa forma de vido a estar expressa na Declaração Universal dos Direitos Humanos em 1948 propondo que todas as pessoas tenham instrução FIGURA 14 DDUCAÇÃO INCLUSIVA Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa ilustração de 4 crianças uma cadeirante um caucasiano um negro e uma ruiva Mas apesar desses esforços para garantir igualdade e condições sem nenhu ma forma de preconceito Loureço 2010 p 16 ressalta que foi somente no final do século XX que a questão ganhou maior visibilidade Isso porque a Organização das Nações Unidas para a Educação a Ciência e a Cidadania Unesco decidiram colocar como sua prioridade principal as discussões so bre a necessidade de universalização da educação básica Essas discussões se fizeram necessárias para a construção de uma sociedade equânime tendo em vista que a população brasileira considerada deficiente no ano de 2000 era assim distribuída visual 211 auditiva 74 física 83 mental 17 DINIZ 2012 Em reflexo essa diversidade está na escola 71 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO FIGURA 15 EDUCAÇÃO INCLUSIVA BASQUETE DE CADEIRA DE RODAS Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de um menino em cadeira de rodas segurando bola de basquete Atualmente o Brasil reúne documentos legais que orientam sobre o sistema educacional como a Lei de Diretrizes e Bases LDB n 939496 o Plano Na cional de Educação 20142014 entre outros que colaboram para a prática docente na perspectiva inclusiva Os tipos de deficiências são físicas de origem motora e sensoriais auditivas e mentais As deficiências múltiplas se definem pela existência de um ou mais tipos de deficiência em um mesmo indivíduo 72 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 No campo da educação física a Resolução n 62018 é explícita direcionando a formação para a educação especialinclusiva Isso evita que a prática docen te promova exclusão devendo o professor tanto em sala quanto em quadra elaborar atividades que todos possam participar Para que a aula tenha o caráter de inclusão é necessário planejálas de ma neira que correspondam à necessidade do estudante pois assim o convívio toma o parâmetro de igualdade Em colaboração Diniz 2012 considera os pressupostos de Vygosty no processo de aprendizagem devido ao caráter so ciointeracionista dessa teoria Ou seja a aprendizagem é construída na me diação não sendo um processo isolado CONCLUSÃO Nesta unidade procuramos descrever o perfil profissional apresentado pelas DCNs do profissional de educação física para a atuação do bacharel e licen ciado e ainda acrescentando para esse último as DCNs voltadas para os cur sos de licenciaturas Nesse contexto listamos os respectivos espaços de trabalho desses profis sionais entre os ambientes não escolares espaços públicos privados e do terceiro setor e espaços escolares Além disso vimos como é possível mate rializar os pressupostos teóricos do século XX sobre a inclusão no exercício da profissão em específico na formação docente desde que refletida pla nejada e avaliada Veja com Biedrzycki et al mais sobre educação física inclusiva e os tipos de deficiência no link httpsintegradaminhabibliotecacombr books9786556900612 73 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO UNIDADE 4 OBJETIVO Ao final desta unidade esperamos que possa 74 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Refletir acerca da qualidade da formação inicial em Educação Física e a conduta profissional dos egressos bem como seu impacto para a área Apresentar os desafios e as possibilidades de prática profissional na área de Educação Física 75 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO 4 FORMAÇÃO INICIAL EM EDUCAÇÃO FÍSICA E A VALORIZAÇÃO DA PROFISSÃO INTRODUÇÃO DA UNIDADE Nesta unidade serão abordados temas salutares da Educação Física como campo profissional e disciplina curricular Fonte de intensos debates a quali dade da formação inicial dos professores de Educação Física impacta sobre maneira na prática profissional principalmente em sua conduta Essa última parece ser influenciada pelos desafios de prática profissional somada a uma autodepreciação do egresso do ensino superior Mas afinal qual seria a boa conduta esperada de um profissional de Educação Física Para responder essa questão serão apontados tópicos do Código de Ética que norteia o exercício da profissão Em paralelo a isso é necessário admitir que embora a área tenha se consolidado ao conquistar a legitimidade às vésperas do século XXI BRASIL 1998 os desafios atrelados à prática profis sional são diversos principalmente na rede pública de ensino e saúde Serão discutidas essas nuances a fim de apresentar a você estudante sugestões de possibilidades para virar esse jogo e intervir de forma assertiva 41 CONDUTA DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA E SEU IMPACTO PARA A ÁREA 411 FRAUDE INFRAÇÃO E IRREGULARIDADES Para começo de conversa tenha em mente que é o profissional de Educação Física o especialista no movimento humano Somado a isso e para fins legais e de prática profissional regulamentada apenas o egresso do ensino superior que apresenta credenciamento nos conselhos regionais da área que de fato está habilitado a trabalhar com os elementos da cultura corporal de movi mento e prescrição do exercício físico em diferentes setores sociais CAYRES SANTOS BIEDRZYCKI GONÇALVES 2020 76 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 Dito isso agora será tratada da conduta profissional que não caracteriza o profes sor de Educação Física ou de algum modo deprecia a credibilidade de sua inter venção abarcando os seguintes temas a fraude b infração e c irregularidades Imagine um termômetro que fora devidamente utilizado a fim de aferir a temperatura corporal de um bebê A manutenção da temperatura basal do corpo humano em torno de 365ºC indica o satisfatório funcionamento do sistema orgânico Um ligeiro aumento de temperatura pode estar atrelado a diversos fatores externos exemplos roupas pesadas em dias quentes ambiente pouco arejado ou exposição excessiva ao sol ou internos exemplos reação do sistema imune à vacinação de rotina resfriados ou infecções etc Assim a escala se aproxima da marca de 378ºC registrando que há alguma irregularidade que o sistema de defesa está tentando resolver É um sinal de alerta Passadas algumas horas o termômetro atinge a marca de 39ºC e não dá mais para esperar É preciso infringir as regras orgânicas e adentrar com arsenal medicamentoso nessa batalha pela reestabelecimento da saúde Assim a prescrição medicamentosa feita na medida certa por um profissional preparado para tal intervenção soma no tratamento ao qual foi submetido o paciente Com o bebê recuperado da infecção respiratória que o acometeu é a mãe que quase tem um mal súbito ao assistir o noticiário em que é relatado um caso polêmico na clínica que havia levado seu bebê onde no consultório ao lado havia um suposto médico sem titulação na área nem credenciamento fidedigno nos conselhos regionais Eis a fraude que havia sido denunciada frente às reações adversas a tratamentos aleatórios em outros pacientes 77 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Nesse horizonte e tendo como base o exemplo supracitado note que há um abismo entre uma irregularidade e a fraude e em lugar mais grave ainda estão as infrações e suas gradações exemplo de leve à grave Agora serão tratadas questões sobre a Educação Física como campo profis sional e aplicação dos conceitos de irregularidade infração e fraude à condu ta profissional Irregularidade Qualidade do que não segue a norma ou o paradigma Infração Ato de infringir violar ou transgredir uma lei ou convenção Fraude Ato de máfé praticado com o objetivo de enganar ou prejudicar alguém Via de regra uma irregularidade profissional pode ser facilmente corrigida Já as causas desse questionável modo de proceder podem estar enraizadas desde a ignorância deliberada até a falta de diligência ao cumprir os deveres atrelados ao exercício da profissão Contornando tais extremos há o debate acerca da qualidade da formação inicial na área que reflete sobremaneira na prática profissional De acordo com Oliveira 2017 p 44 existe a necessidade de uma defesa da Profissão de Educação Física do aluno do professor e da sociedade a ser atendida por aqueles que possuem a devida qualificação acadêmica científica para atuação profissional pautada pela ética Mas afinal qual a boa conduta de um professor de Educação Física Não é possível tratar da conduta profissional sem abordar o Código de Ética da profissão documento norteador da intervenção na área que dispõe sobre os deveres e direitos do destinatário a somar com a forma esperada que a pres tação de serviços deve ser conduzida CAYRESSANTOS BIEDRZYCKI GON ÇALVES 2020 78 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 No Quadro 1 você pode conferir o 6º artigo do Capítulo III que trata da boa conduta profissional QUADRO 1 CONDUTA PROFISSIONAL NA ÁREA DE EDUCAÇÃO FÍSICA Capítulo III Das Responsabilidades e deveres Art 6º São responsabilidades e deveres do Profissional de Educação Física I promover a Educação Física no sentido de que se constitua em meio efetivo para a conquista de um estilo de vida ativo dos seus beneficiários através de uma educação efetiva para promoção da saúde e ocupação saudável do tempo de lazer II zelar pelo prestígio da profissão pela dignidade do Profissional e pelo aperfeiçoamento de suas instituições III assegurar a seus beneficiários um serviço profissional seguro competente e atualizado prestado com o máximo de seu conhecimento habilidade e experiência IV elaborar o programa de atividades do beneficiário em função de suas condições gerais de saúde V oferecer a seu beneficiário de preferência por escrito uma orientação segura sobre a execução das atividades e dos exercícios recomendados VI manter o beneficiário informado sobre eventuais circunstâncias adversas que possam influenciar o desenvolvimento do trabalho que lhe será prestado VII renunciar às suas funções tão logo se verifique falta de confiança por parte do beneficiário zelando para que os interesses do mesmo não sejam prejudicados e evitando declarações públicas sobre os motivos da renúncia VIII manterse informado sobre pesquisas e descobertas técnicas científicas e culturais com o objetivo de prestar melhores serviços e contribuir para o desenvolvimento da profissão VIII manterse informado sobre pesquisas e descobertas técnicas científicas e culturais com o objetivo de prestar melhores serviços e contribuir para o desenvolvimento da profissão Para saber mais acerca do Código de Ética dos Profissionais de Educação Física clique aqui e acesseo gratuitamente na íntegra no site do Conselho Federal de Educação Física CONFEF 79 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Capítulo III Das Responsabilidades e deveres IX avaliar criteriosamente sua competência técnica e legal e somente aceitar encargos quando se julgar capaz de apresentar desempenho seguro para si e para seus beneficiários X zelar pela sua competência exclusiva na prestação dos serviços a seu encargo XI promover e facilitar o aperfeiçoamento técnico científico e cultural das pessoas sob sua orientação profissional XII manterse atualizado quanto aos conhecimentos técnicos científicos e culturais XIII guardar sigilo sobre fato ou informação de que tiver conhecimento em decorrência do exercício da profissão admitindose a exceção somente por determinação judicial ou quando o fato for imprescindível como única forma de defesa perante o Tribunal de Ética do Sistema CONFEFCREFs XIV responsabilizarse por falta cometida no exercício de suas atividades profissionais independentemente de ter sido praticada individualmente ou em equipe XV cumprir e fazer cumprir os preceitos éticos e legais da profissão XVI emitir parecer técnico sobre questões pertinentes a seu campo profissional respeitando os princípios deste Código os preceitos legais e o interesse público XVII comunicar formalmente ao Sistema CONFEFCREFs fatos que envolvam recusa ou demissão de cargo função ou emprego motivados pelo respeito à lei e à ética no exercício da profissão XVIII apresentarse adequadamente trajado para o exercício profissional conforme o local de atuação e a atividade a ser desempenhada XIX respeitar e fazer respeitar o ambiente de trabalho XX promover o uso adequado dos materiais e equipamentos específicos para a prática da Educação Física XXI manterse em dia com as obrigações estabelecidas no Estatuto do CONFEF XXII portar e utilizar a Cédula de Identidade Profissional CIP como documento identificador do pleno direito ao exercício profissional observando imperiosamente o período de vigência do referido documento Fonte Adaptado de CONFEF 2015 n p 80 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 Quanto às infrações a depender de sua gradação podem ser aplicadas dife rentes penalidades conforme dispostas pelo Código de Ética no Capítulo V Art 12 Quadro 2 Daí a importância de os recémformados não adentrarem a prática profissional com dúvidas acerca dos seus reais campo de interven ção É um erro de intervir em áreas não habilitadas pela carteira de identida de profissional Veja licenciados não podem atuar em escolinhas de futebol apesar de uma parcela de graduandos almejarem tal empreitada Hospitais são locais de prática do professor de Educação Física CAYRESSANTOS BIE DRZYCKI GONÇALVES 2020 tudo a depender da especificidade de sua for mação se licenciado ou bacharel na área QUADRO 2 QUANTO AO DESCUMPRIMENTO DO CÓDIGO DE ÉTICA DA PROFISSÃO Capítulo V Das Infrações e penalidades Art 12 O descumprimento do disposto neste Código constitui infração ética ficando o infrator sujeito a uma das seguintes penalidades a ser aplicada conforme a gravidade da infração I advertência escrita com ou sem aplicação de multa II censura pública III suspensão do exercício da Profissão IV cancelamento do registro profissional e divulgação do fato Fonte Adaptado de CONFEF 2015 n p Já no quesito das fraudes embora possam parecer casos isolados a nível na cional é intrigante se deparar com tal desprestígio da profissão ainda que haja um sistema regulador e fiscalizador da profissão caso do CONFEFCon selhos Regionais de Educação Física CREFs CAYRESSANTOS BIEDRZYCKI GONÇALVES 2020 E note que o perigo da fraude não reside somente em manchar a credibilidade da área e dos demais profissionais mas nas conse quências às vezes até irreversíveis ou fatais ao sujeito submetido à prescrição do suposto profissional de modo que a fraude não é um mero alerta de ir regularidades ou a manifestação de um problema infração mas sim uma ameaça que pode colocar em risco a vida do sujeito 81 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO FIGURA 1 FRAUDE Fonte Freepik 2022 PraTodosVerem a imagem mostra uma mão segurando uma lupa sobre a palavra fraude A seguir serão analisadas as consequências desse cenário deformador da área a depreciação do campo de prática profissional 412 CONDUTA DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA FRENTE À DEPRECIAÇÃO DA ÁREA Apesar de compor o escopo curricular da Educação Básica a Educação Física na imensa maioria das instituições de ensino não ocupa um lugar de prestí gio quando comparada aos demais componentes curriculares São múltiplos os fatores para que isso aconteça mas aqui será tratado do cenário formativo pela via do autoconhecimento Da formação inicial à prática profissional con sidere os seguintes pontos dicotomia entre a teoria e a prática na formação inicial e o impacto na conduta profissional graduação com diferentes titulações e específicos campos de intervenção 82 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 infraestrutura precária para intervenção aliada ao retorno financeiro depreciação da área ou autodepreciação Historicamente em prol da consolidação desse campo de prática profissional a Educação Física assumiu diferentes frentes de batalha Não bastava aden trar o processo de escolarização nacional em ascensão na década de 1920 era preciso a então conhecida atividade escolar ganhar o título de disciplina e ter respaldo acadêmico e científico Já a legalização da área ocorreu somente às vésperas do novo milênio BRASIL 1998 Aliado a isso várias foram as nor mativas tecidas ao longo do século XX a fim de estruturar a área fato que im pactou o tipo de formação inicial ofertado no ensino superior FIGUEIREDO 2016 CAYRESSANTOS BIEDRZYCKI GONÇALVES 2020 FIGURA 2 EDUCAÇÃO FÍSICA NAS ESCOLAS Fonte Shutterstock 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de quatro crianças se exercitando Por muito tempo o profissional de Educação Física foi conhecido nas esco las como práticos pois de fato a grade curricular da formação inicial trazia a teoria separada da prática e seus egressos colocavamna veementemente em prática Conhecida como prática pela prática que influenciada pela tendência pedagógica do ensino vigente assumiu o conteúdo quase que o confundindo com a disciplina CAYRESSANTOS BIEDRZYCKI GONÇALVES 2020 Assim a área agregou desde a gymnastica os tradicionais desportos até incorporar atualmente os elementos da cultura corporal de movimento 83 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO O segundo ponto de depreciação da área é justamente o resultado da for mação inicial Atualmente a partir do Parecer CNECSE n 584 de 2018 as instituições de ensino superior ofertam uma entrada única no curso com duas opções de titulação licenciado ou bacharel e específicos campos de intervenção dentro e fora da escola BRASIL 2018 Já para aqueles forman dos que desejarem ampliar o leque de possibilidades de prática profissional e consequentemente empregar esforços para aumentar a renda precisam todavia investir na formação continuada e após concluir os quatro anos de graduação fazer a complementação CAYRESSANTOS BIEDRZYCKI GON ÇALVES 2020 Em termos de retorno financeiro se a ação de aumentar o salário solucionas se os problemas da educação nacional a escolarização não estaria à deriva como indicam as pesquisas INSTITUTO PAULO MONTENEGRO 2016 Além disso é importante salientar a necessidade de remuneração compatível ao grau de instrução De um lado está a precária infraestrutura não somente nas escolas mas também para aqueles profissionais que atuam na área da saúde recentemente anexada ao exercício da profissão de outro estão os montantes não pequenos destinados da União à educação estatal ofertada nos municípios Agora parece haver um problema de gestão na canalização desse recurso a somar com a politização da educação CAYRESSANTOS BIE DRZYCKI GONÇALVES 2020 Assista o documentário Pátria Educadora que retrata a trajetória histórica e atual da educação no Brasil Para acessálo gratuitamente clique aqui Assista à palestra O Dever de Educarse em que o professor Rafael Falcón trata do analfabetismo funcional e suas diferentes facetas que impactam sobremaneira a educação nacional Para acessála gratuitamente clique aqui 84 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 Por fim a depreciação da área também se perpetua retroalimentada por uma autodepreciação profissional Assim é dever do profissional de Educação Fí sica executar diligentemente as responsabilidades de sua prática e se em uma perspectiva macro as normativas que regimentam a profissão podem ser aperfeiçoadas na prática o que pode mudar esse cenário é a conduta que o professor adota em seu dia a dia 413 QUALIDADE DA FORMAÇÃO INICIAL EM EDUCAÇÃO FÍSICA Nesta seção da unidade serão abordados os aspectos históricos e atuais atre lados à estrutura ofertada pelas instituições de ensino superior na formação inicial da área Além disso serão revisitados os debates acerca da missão de educar intrinsecamente relacionada à profissão de professor FIGURA 3 ESTUDOS NO ENSINO SUPERIOR Fonte Shutterstock 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de um jovem sentado com um livro nas mãos está lendo sentado em um sofá Historicamente existiram profundas alterações na estrutura ofertada pelas escolas de Educação Física Quadro 3 A duração dos estudos e os tipos de cursos licenciatura licenciatura plena e bacharelado por exemplo molda ram não somente o perfil do egresso e seus campos de atuação mas tam bém dizem muito sobre a qualidade do ensino 85 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO QUADRO 3 FORMAÇÃO INICIAL EM EDUCAÇÃO FÍSICA NO BRASIL Ano Tipo de curso Duração 1939 Licenciatura em Educação Física 2 anos 1945 Licenciatura em Educação Física 3 anos 1969 Licenciatura em Educação Física e Técnico Desportivo 3 anos 1987 Licenciatura eou Bacharelado na área 4 anos 2004 Graduação em Educação Física 4 anos Fonte Adaptado de Paula et al 2018 Atualmente a graduação na área conta um tronco único formativo até os dois primeiros anos de curso Depois disso o graduando deve escolher a especi ficidade da titulação licenciatura ou bacharelado e concomitantemente a isso voltar seus esforços de prática profissional dentro ou fora da escola BRA SIL 2018 LOZADA FREITAS 2017 E apesar de a duração da formação inicial ter aumentado e assim de se ter di versificado as disciplinas e o tempo destinado a práticas curriculares e estágios supervisionados a didática empregada pelo professor formador somada à rea lidade de prática profissional instiga uns e afasta outros da profissão de profes sor A qualidade da formação inicial reflete portanto na prática profissional Por sua vez o graduando na área uma vez ciente das fragilidades de sua formação ao mesmo tempo que exerce a profissão deve buscar formação continuada 42 DESAFIOS E POSSIBILIDADES DE PRÁTICA PROFISSIONAL NA ÁREA DA EDUCAÇÃO FÍSICA 421 OBJETOS DE TRABALHO DO PROFESSOR E LOCAIS DE INTERVENÇÃO Atualmente o graduado em Educação Física pode atuar em diferentes se tores sociais da saúde ao lazer perpassando do esporte à escola LOZADA FREITAS 2017 E em todos esses campos de prática profissional deverão adequar sua intervenção frente aos recursos disponíveis sejam estes finan ceiros didáticopedagógicos e de infraestrutura do ambiente 86 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 Com isso em mente serão analisados os desafios e as possibilidades de prá tica profissional no tocante aos objetos de trabalho do professor bem como os locais de intervenção FIGURA 4 DESAFIOS Fonte Shutterstock 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de três crianças uma delas cadeirante jogando basquete juntas em uma quadra de esportes É bem verdade que a realidade de prática profissional nem sempre é a idea lizada Em linhas gerais não há uma receita para solucionar todo e qualquer problema O que está em jogo é o processo de ensino e aprendizagem e por tanto para o docente comprometido com essa empreitada a capacidade de se reinventar é um prérequisito Os desafios permeiam todos os campos de intervenção No setor público ou privado o professor precisará pensar nos objetos de trabalho que recorrente mente irá utilizar em aula A infraestrutura dos locais de intervenção se con figura por sua vez em outro desafio à prática profissional no qual o docente é passivo quanto a mudanças macro porém é preciso buscar outras possibi lidades nessas circunstâncias 87 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Objetos de trabalho Apito cronômetro prancheta colchonete bolas de diferentes desportos cones e cordas elásticos e fitas entre outros Locais de prática profissional Pátio quadras poliesportivas campos de futebol piscinas sala de aula entre outros Uma saída são os materiais alternativos SOUSA SANTIAGO 2018 Por exem plo as garrafas pet com areia podem se tornar uma adaptação para os cones caixas de leite e bolas de meia compõem os elementos para a brincadeira de bola na lata e tiras de tecido ou sacolinhas de plástico para a brincadeira de pega o rabinho A seguir serão analisados os desafios e as possibilidades de prática profissio nal na Educação Física dentro e fora da escola 422 DENTRO E FORA DA ESCOLA Nesta seção da unidade serão tratados sobre os desafios e as possibilidades de prática profissional do licenciado em Educação Física Mas antes disso é preciso reforçar que a intervenção desse profissional se volta quase que exclu sivamente para a escola pois a formação do professorado na licenciatura está envolta por elementos didáticopedagógicos a fim possibilitar a vivência da cultura corporal de movimento em suas diferentes manifestações fato que se diferencia do bacharel na área cuja intervenção visa ao descobrimento de talentos ao polimento da técnica e aos fundamentos de um desporto de saú de e de rendimento físico além do setor fitness tão em voga na atualidade LOZADA FREITAS 2017 O professor de Educação Física apesar dos desafios atrelados à prática profis sional em ambiente escolar exemplos quadra poliesportiva sem cobertura pouca quantidade de materiais esportivos ou materiais desgastados pelo uso sem previsão de reposição etc também tem em mãos valiosas oportunida des de ensinar SOUSA SANTIAGO 2018 88 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 Futebol de seis quadrados na escola Popular esporte nacional o futebol não é um esporte tão fácil assim de ensinar como muitos pensam Há alunos que possuem exímia habilidade com o desporto prodígios que inibem outros que não têm familiaridade com a dinâmica desse esporte Assim diante desse cenário a adaptação do esporte a alteração das regras e o espaço de prática podem facilitar esse diálogo entre os pares e promover o processo de ensino e aprendizagem Eis o Futebol de seis quadrados Figura 5 Futebol de seis quadrados Fonte Medeiros 2007 p 200 PraTodosVerem a imagem ilustra adolescentes jogando futebol adaptado chamado de 6 quadrados em uma quadra poliesportiva na escola Futebol de seis quadrados fora da escola O futebol é de fato um versátil desporto que pode ser praticado em diferentes locais Se os desafios na escola não permitem tal prática devido às condições precárias de infraestrutura da quadra poliesportiva por exemplo existe a possibilidade de uso de praças e parques municipais além de terrenos com proximidade à escola que podem ser adaptados inclusive com a participação dos estudantes e comunidade tornando a prática ainda mais repleta de significado Figura 6 Futebol em local adaptado Fonte Medeiros 2007 p202 PraTodosVerem a imagem ilustra adolescentes jogando futebol adaptado chamado de seis quadrados em um terreno baldio nos arredores da escola sendo adaptado um campo para a prática do desporto 89 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Desse modo apesar dos desafios enfrentados quase que diariamente na es cola é possível que o professor de Educação Física aproxime a teoria da práti ca revestindo essa última de sentido 43 INTERVENÇÃO INTERDISCIPLINAR E MULTIPROFISSIONAL Por fim serão tratados sobre os desafios e as possibilidades no tocante à in tervenção interdisciplinar e multiprofissional na área da Educação Física Nes se cenário é preciso observar que a Educação Física como disciplina alocada na Educação Básica deve dialogar com os demais componentes curricula res a fim de facilitar o processo de ensino e aprendizagem Na prática isso acontece quando o professor ao abordar os já preestabelecidos conteúdos da disciplina trabalha estabelecendo relações entre dois ou mais componentes curriculares CAYRESSANTOS BIEDRZYCKI GONÇALVES 2020 Analogica mente a educação é o corpo e as disciplinas membros desse mesmo cor po de conhecimentos portanto precisam atuar de modo fluido e interligado Nessa perspectiva o professor de Educação Física pode incorporar conheci mentos de outras disciplinas tornando a vivência dos elementos da cultura corporal ainda mais instigantes e desafiadores para os alunos Eis a aborda gem interdisciplinar na prática Em paralelo é preciso considerar a intervenção multiprofissional tanto den tro quanto fora da escola Conforme visto as disciplinas não podem estar fechadas em si mesmas pois dessa forma não favorecem a aprendizagem Afinal no ambiente escolar há diferentes professores alocados em específi cas disciplinas a somar com os funcionários de gestão e com a manutenção da instituição de ensino Já fora da escola o profissional de Educação Física também pode intervir em equipes multiprofissionais caso por exemplo da Atenção Básica em Saúde ABS ou no esporte de alto rendimento Assista a uma videoaula que aborda sobre o papel do profissional de Educação Física na equipe multiprofissional no setor de saúde pública Para acessála gratuitamente clique aqui 90 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 No quesito da intervenção interdisciplinar e multiprofissional o professor de Educação Física é chamado a novamente reinventarse e junto à sua equipe desenvolver e aprimorar habilidades de intervenção que favoreçam o aluno ou cliente que está sendo por ele atendido CONCLUSÃO A partir desse cenário é possível concluir que a qualidade da formação inicial e a prática profissional estão intrinsecamente relacionadas Somase a isso os desafios atrelados à prática profissional que permeiam desde os objetos de trabalho do docente perpassando pelo material didáticopedagógico até a infraestrutura da instituição de ensino Tais desafios requerem do professor criatividade e comprometimento com o processo de ensino e aprendizagem a fim suplantar tais fragilidades e transformálas em reais possibilidades de vivência dos conteúdos dessa área do saber 91 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO UNIDADE 5 OBJETIVO Ao final desta unidade esperamos que possa 92 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Reconhecer a importância da Educação Física para a manutenção da saúde e da qualidade de vida no processo de envelhecimento Situar o profissional de Educação Física no campo da saúde pública bem como a sua importância em programas voltados à população 93 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO 5 A RELAÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA COM O CAMPO DA SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA E DA SAÚDE PÚBLICA INTRODUÇÃO DA UNIDADE Você sabe dizer qual é a relação da Educação Física com a saúde Pois bem vamos descobrir nesta unidade Aqui apresentaremos o conceito de Ativida de Física e as suas classificações conforme o gasto de energia e em sequên cia você conhecerá o conceito de saúde em consonância com a Organização Mundial da Saúde OMS abordando os aspectos físico social e mental Esses dois conceitos contribuem para o entendimento de um processo de envelhecimento saudável além de anunciar envelhecimento como forma de construir novas redes de sociabilidade a partir da prática de atividade física supervisionada controlada e adaptada E falando em saúde conheceremos o Sistema Único de Saúde SUS entre seu contexto legal e social bem como o Programa Saúde na Família PSF o qual gerou bons resultados e se transformou em Estratégia Saúde da Família ESF Tais resultados se tornaram importantes na Atenção Primária da Saúde APS e como forma de ampliar o atendimento a ESF implementou os Nú cleos de Apoio à Saúde da Família NASF que têm entre os profissionais o educador físico atuando na equipe multidisciplinar 51 ATIVIDADE FÍSICA SAÚDE E ENVELHECIMENTO Os conceitos de atividade física saúde e envelhecimento devem ser conside rados de forma indissociável isso porque estão implicados entre si Ou seja a prática da atividade física favorece a dimensão não só da saúde física mas da saúde psíquica que por consequência oportuniza um processo de envelhe cimento saudável 94 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 Podemos considerar assim que a prática da atividade física é um investi mento para ter melhor qualidade de vida no tempo presente e futuro como veremos a seguir 511 ATIVIDADE FÍSICA Observando e refletindo sobre a atividade física percebemos que ela sempre esteve presente em nosso cotidiano independentemente do tempo do ter ritório e da finalidade Lozada 2017 relembra as práticas de atividade física entre os militares nas danças nas celebrações mítica e religiosas bem como nas manifestações olímpicas FIGURA 1 ATIVIDADE FÍSICA PARA DIFERENTES PROPÓSITOS Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa uma foto de uma pista de corrida com as faixas dos corredores 95 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO A cultura da atividade física propunha uma melhor performance de ren dimento e de saúde deixando heranças na nossa sociedade atual Kenney 2013 p 552 defende que a prática regular de atividades físicas é enten dida como a participação em atividades físicas moderadas a vigorosas e em atividades para o fortalecimento muscular Percebemos nessa definição que a atividade física está embalada em pers pectivas científicas e a partir desses caminhos obtemos um desempenho satisfatório para o objetivo que buscamos com a prática A atividade física deve ser capaz de modular importantes variáveis em nosso metabolismo servindo de medida preventiva das síndromes Kenney 2013 p 553 aponta que 30 min de caminhada rápida 15 min de corrida ou 45 min de prática de voleibol em quase todos ou em todos os dias da semana são exemplos práticas moderadas que podemos incluir em nossa rotina FIGURA 2 ATIVIDADE FÍSICA MODERADA COMO MEDIDA PREVENTIVA Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto das pernas de uma pessoa que está correndo 96 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 Em contribuição ao modo que estabelecemos a prática de atividade física em nossa rotina MCArdle Katch e Katch 2016 p 199 nos chamam a atenção para a Razão de Atividade Física RAF que tem como eixo central a razão entre a energia necessária para a realização da tarefa e a demanda de energia em repouso Nesse sentido os autores apresentam três classificações que variam confor me o grau de dificuldade O trabalho leve para homens induz um consumo de oxigênio gasto energético até três vezes maior que as necessidades em repouso O trabalho pesado engloba a atividade física que requer seis a oito vezes o metabolismo de repouso enquanto o trabalho máximo inclui qualquer tarefa que leva o metabolismo a aumentar nove vezes ou mais o nível de repouso MCARDLE KATCH F KATCH V 2016 p 199 Segundo McArdle Katch e Katch p 199 essas classificações do trabalho taxada em múltiplos do metabolismo de repouso são em média ligeiramen te mais baixas para as mulheres devido a sua capacidade aeróbica em geral mais baixa Veja a relação de dispêndio de energia e atividades físicas Atividade física Podemos perceber que a atividade física exige um dispêndio de energia e destacamos que aquelas de grau leve não geram impactos significativos no metabolismo Nessa categoria estão as tarefas domésticas Gasto energético Além disso o gasto energético consumo de oxigênio é correlatado aos objetivos físicos A execução da atividade física deve considerar o Gasto Energético Diário de Repouso GEDR Veja o cálculo estimado de GEDR MCARDLE KATCH F KATCH V 2016 p 197 Mulheres GEDR kcal24 h 655 96 massa corporal kg 185 estatura cm 47 idade anos Homens GEDR kcal24 h 660 137 massa corporal kg 50 estatura cm 68 idade anos 97 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Saber quanto o corpo em repouso necessita para as atividades vitais como o funcionamento do cérebro e do coração é fundamental no planejamento de um programa de atividade física que vai exigir maior dispêndio de energia 512 SAÚDE O conceito de saúde defendido pela Organização Mundial de Saúde OMS segundo Moreira et al 2018 p 32 é o completo bemestar físico social e mental e não apenas a ausência de doenças A partir dessa concepção podemos inferir sobre as implicações que se revelam de ordem econômica FIGURA 3 IMPLICAÇÕES ECONÔMICAS NA SAÚDE Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa uma foto de estetoscópio em cima de notas de dólares Em observância de forma analítica o bemestar físico se inclina para o enten dimento que não prioriza apenas um órgão Em relação ao bemestar social referimonos à interação o com o meio e acerca do bemestar mental referi monos à condição psíquica do ser humano MOREIRA et al 2018 98 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 FIGURA 4 A ALIMENTAÇÃO E A CONDIÇÃO DA SAÚDE DO SER HUMANO Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa uma foto da divisão dos alimentos frutas e legumes laticínios doces proteínas e cereais Contudo nesse momento concentramos nossos olhares para a condição do corpo que fica mais saudável quando temos um estilo de vida ativo Reco nhecer a importância da atividade física na diminuição do risco de doenças degenerativas crônicas se faz extremante pertinente tendo em vista o elevado número pessoas acometidas pela obesidade diabetes entre outras síndromes metabólicas KENNY 2013 p 552 Consideramos importante a reflexão acerca das questões sociais como o acesso ao saneamento básico e a renda quem assegure moradia alimentação e lazer pois são elementos que atravessam o perfil econômico e afetam diretamente a qualidade da sua saúde 99 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Ressaltamos que apesar das variáveis biológicas genéticas a qualidade da saúde é modulável a partir do comportamento que colabora para a aquisição de boa saúde bem como o contrário em caso de sedentarismo Nessa direção Kenny 2013 p 552 relata que São inegáveis os benefícios para a saúde associados à atividade física praticada com regularidade e um número cada vez maior de estudos está registrando tais benefícios1 Existem efeitos bem documentados do exercício com relação à morte prematura bem como sobre doenças cardiovasculares hipertensão e acidente vascular cerebral Outras doenças minimizadas pela atividade física regular são o diabetes tipo 2 a osteoporose a obesidade e a síndrome metabólica muitos tipos de câncer e a depressão Além disso também melhoram as funções física e cognitiva com o engajamento em um programa de exercício físico praticado regularmente O estilo de vida adotado pelas pessoas afeta a qualidade da saúde A popula rização dos jogos eletrônicos o medo da violência fora de casa entre outros fatores tem colaborado para o nosso imobilismo na maior parte do tempo cada vez mais acumulamos gordura corporal em excesso contribuindo para as diferentes síndromes FIGURA 5 JOGOS ELETRÔNICOS CONTRIBUEM PARA UMA VIDA SEDENTÁRIA Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de jovens jogando videogame 100 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 A ausência de gasto calórico a longo prazo gera o sobrepeso sendo uma das razões de preocupação mundial A adiposidade excessiva na juventude re presenta um risco para a saúde dos adultos ainda maior que a obesidade que começa na vida adulta MCARDLE KATCH F KATCH V 2016 p 821 E como parâmetro universal para a avaliação do peso adotase o cálculo do Índice de Massa Corporal IMC pesoaltura2 Esses conceitos são muito importantes de serem abordados pois estar acima do peso propicia o desenvolvimento de diabetes tipo 2 câncer pressão alta etc mas os riscos não são apenas ao corpo físico em certa medida afetam a dimensão psíquica provocando transtornos alimentares e baixa autoestima 513 ENVELHECIMENTO O processo de envelhecimento é natural e inerente a todos nós pois é o resul tado do desgaste das células que compõem os órgãos dos sistemas em nosso corpo Esse desgaste causa a morte celular comprometendo a funcionalida de do nosso organismo Para verificar o seu IMC clique aqui e preencha os campos em branco com o seu peso e a altura A anorexia é um transtorno alimentar em que o sujeito apesar de já ter perdido gordura corporal ao se olhar no espelho vê no reflexo que ainda está acima do peso 101 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO FIGURA 6 PROCESSO DE ENVELHECIMENTO Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa uma ilustração do desenvolvimento humano desde bebê até a velhice Entretanto esse processo não deve ser visto apenas pelo lado biológico e sim pelo social Segundo Geis 2015 durante a nossa trajetória reunimos experi ências que nos oportunizam conduzir e desfrutar do melhor modo o nosso tempo livre para novas redes de sociabilidade Tendo em vista que é previsível a ruptura com o meio social do trabalho e também familiar naturalmente os filhos percorrem suas próprias trajetó rias as relações construídas durante o envelhecimento são de fundamen tal importância McArdle Katch e Katch 2016 apontam que para um envelhecimento bem sucedido é necessário ter como base a saúde física a espiritualidade a saú de emocional e educacional e ainda a satisfação social 102 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 FIGURA 7 ENVELHECIMENTO E NOVAS REDES DE SOCIABILIDADE Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de idosos sorrindo Assim temos a atividade física contribuindo para a melhora no corpo e na mente em consequência para a qualidade de vida Segundo Geis 2015 p 54 Tais melhoras se refletem não só na capacidade de resistência ao exercício e portanto ao esforço que é determinada pelo treinamento físico como também nas capacidades intelectuais com vivacidade intelectual e estado de desenvolvimento psíquico superior à média verificada nos idosos Veja a importância da atividade física no envelhecimento Atividade física no envelhecimento Aatividade física voltada para esse grupo deve prever práticas indispensáveis de prevenção manutenção reabilitação e de recreação Desgaste biológico do corpo Devido ao desgaste biológico do corpo a prática de atividade física deve colaborar para a rotina do idoso tornandoo ao máximo 103 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO autônomo por exemplo em situações que levam o idoso a precisar abaixar deslocase subir equilibrarse etc Atentamos ainda à condução da atividade física controlada adaptada e aco lhedora em prol socialização Não menos importante é preciso lembrar que a prática de atividade física ao longo da vida contribui para a diminuição dos impactos negativos durante o envelhecimento 52 SAÚDE PÚBLICA Podemos considerar que a saúde pública é um mecanismo que o estado usa para promover a saúde da população Para a garantida desse direito reúnese aos profissionais da saúde desde 1997 o educador físico Entre esses mecanismos de garantia de direito apresentamos o SUS e o PSF que criam bases sólidas na década de 1990 Em contribuição no ano de 2008 as ações são estendidas por meio dos NASF operacionalizados por equipes de profissionais multidisciplinares 521 SUS O SUS pertence ao Ministério da Saúde MS e é proveniente de um direi to constitucional possuindo marcadores legais próprios que orientam sobre a sua operacionalização Consideramos que o SUS trouxe outra perspectiva para a população de forma que minimiza as desigualdades nos acessos à as sistência à saúde entre os cidadãos Entretanto somente em 1990 o SUS teve seus objetivos e suas diretrizes re gulamentados Lei Federal n 80801990 pois antes o atendimento à popu lação era restrito Veja o que afirma Moreira et al 2018 p 92 De modo geral podese dizer que os cidadãos estavam divididos entre os que podiam pagar pelos serviços de saúde os trabalhadores que contribuíam com o Instituto Nacional de Previdência Médica da Previdência Social INAMPS e por isso tinham direito a assistência prestada por esse instituto e os que não tinham nenhum direito à assistência chamados de indigentes que eram totalmente dependentes de ações filantrópicas e de caridade 104 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 Percebemos aqui o atendimento médico e hospitalar contribuindo cada vez mais para os níveis de desigualdades ferindo os princípios constitucionais Mas conforme sinaliza Moreira et al 2018 atualmente os marcadores legais do SUS têm como pilar a universalização do atendimento inclusive de ações que visam à prevenção da saúde Para Moreira et al 2018 a universalização caminha com outros dois princí pios o de integralidade que se refere à atenção integral ao indivíduo e de equidade que busca promover justiça social a partir do atendimento espe cífico para o usuário Esses três princípios estão na dimensão doutrinária do SUS A segunda dimensão dos princípios se chama organizacionais Os princípios organizacionais são descentralização regionalização e hierar quização Veja como Moreira et al 2018 p 94 os descreve no recurso a seguir Descentralização estabelece a descentralização da gestão e das políticas da saúde no país De acordo com esse princípio o poder e a responsabilidade sobre a saúde são distribuídos entre os três níveis de governo MOREIRA et al 2018 p 94 Hierarquização É uma forma de organização dos serviços e ações que visa atender as diferentes necessidades de saúde da população sendo a atenção básica a responsável pela resolubilidade da maioria das necessidades em saúde da população e a ordenadora da rede de atenção à saúde MOREIRA et al 2018 p 94 Regionalização É um processo técnicopolítico relacionado à definição de recortes espaciais para fins de planejamento organização e gestão de redes de ações e serviços de saúde MOREIRA et al 2018 p 94 105 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Os princípios doutrinários e organizacionais tornam o acesso à saúde mais democrático para a população e as ações não são estanques Continuamen te reúnemse esforços com o objetivo de melhorar cada vez mais os serviços de saúde para os brasileiros FIGURA 8 MELHORIAS NOS SERVIÇOS DE SAÚDE PELO SUS Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de um aparelho microscópio Os serviços hospitalares e clínicos bem como as ações preventivas deman dam recursos de materiais recursos humanos infraestrutura etc Os investi mentos seguem a regulamentação da Lei Federal n 81421990 que também orienta as disposições financeiras colocando a esfera municipal como o principal executor das ações de saúde caracterizando ampliação do processo de descentralização MOREIRA et al 2018 p 95 106 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 FIGURA 9 MARCOS LEGAIS ORGANIZAM O SISTEMA DE ENSINO BRASILEIRO Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de uma mão colocando uma moeda em uma pilha de moedas ao lado da qual há mais cinco pilhas cada qual com uma quantidade de moedas que estão dispostas da maior para a menor Moreira et al 2018 p 97 explicam que a aplicação monetária se dá a partir da arrecadação líquida dos impostos o Estado deveria aplicar no mínimo 12 com ações e serviços públicos de saúde conforme mencionado na Lei Complementar n 1412012 A reunião desses esforços orçamentários coloca o SUS como referência quando comparado com as demais nações A proposta é marcada por inú meras conferências o que podemos concluir que o sistema é resultado de uma ação coletiva 107 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO 522 PROGRAMA SAÚDE DA FAMÍLIA O PSF é uma estratégia setorial do MS que visa a ampliar o atendimento à po pulação no sentido não apenas de assistência mas na atenção básica como intervenções precoces em possíveis síndromes e patologias bem como nas ações de promoção da qualidade de vida pela educação e pelo autocuidado MOREIRA et al 2018 Tal perspectiva tem se relacionado à definição de saúde defendida pela OMS e também pelo SUS além de estar voltada para a APS que reconhece a ne cessidade do atendimento à unidade familiar e não mais ao indivíduo Moreira et al 2018 p 209 explicam a primeira experiência do PSF A implantação do PSF começou em 1994 no nordeste do Brasil nas cidades de Sobral e Quixadá no Ceará e foi precedido pelo PACS em 1991 cuja experiência trouxe os ACS para compor as equipes de saúde da família provocando mudança significativa no processo de trabalho em saúde Os ACS eram escolhidos na própria comunidade onde viviam deles exigindo se algum grau de liderança e apenas saber ler e escrever Apesar da existência dos Agentes Comunitários da Saúde ACS na década de 1980 o regime de colaboração com o PSF ocorreu somente em 1994 Os Programas de Agentes Comunitários da Saúde PACs obtiveram sucesso na região nordeste tendo em vista os resultados positivos com os ACS MOREI RA et al 2018 Para conhecer mais sobre as políticas de saúde no Brasil clique aqui 108 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 FIGURA 10 PROGRAMA DE AGENTES COMUNITÁRIOS DA SAÚDE Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de uma enfermeira cuidando segurando o braço de uma idosa A proposta então foi ampliada para demais localidades e incluiu no quadro de colaboradores das equipes de famílias mais profissionais de diferentes níveis de escolaridade entre eles enfermeiros médicos técnicos em enferma gem odontólogos e ACS MOREIRA et al 2018 p 211 A população atendida é limitada pelo território O ACS é responsável por cobrir toda a população cadastrada com um máximo de 750 pessoas por ACS e de 12 ACS por equipe de Saúde da Família e é ele que fica responsável pelas visitas e pelo acompanhamento MOREIRA et al 2018 p 228 109 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO De forma paralela ao SUS o PSF passou a atender à população aos mesmos princípios de saúde em territórios delimitados os quais são escolhidos com base no quadro de saúde apresentado pela população dentro de um contex to histórico ambiental e social FIGURA 11 O PSF É IMPLEMENTADO PELO CONTEXTO LOCAL REVELADO AO MS Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de uma médica à frente segurando um fichário Ao fundo há uma família com pai mãe filho avô e avó O PSF por ter sido estruturado como programa precisa finalizar a sua pro posta contudo as evidências positivas possibilitaram que suas ações se transformassem em contínuas estratégias Assim no ano de 2006 o PSF passou a ser ESF O quadro de colaboradores se amplia novamente onde são observadas questões de saúde bucal Contudo a situação brasileira de tripla carga de doenças com forte predomínio de condições crônicas exige um novo mode lo de atenção o que convoca a utilização de outros profissionais MOREIRA et al 2018 p 214 110 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 O contexto exige novas configurações e atendendo às demandas no ano de 2008 o MS institui os NASF que é composto por uma equipe multidisciplinar que atua de forma integrada visando à APS 523 NASF O NASF foi instituído pela Portaria n 1542008 e se desenvolve segundo Loza da 2017 p 93 sob estratégia na organização da clínica e do cuidado da saúde a partir da fusão e da colaboração entre as equipes responsáveis pelo atendimento em determinada região FIGURA 12 FUSÃO E COLABORAÇÃO ENTRE EQUIPES Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de uma equipe de médicos e enfermeiras As ações no NASF seguem a seguinte matriz LOZADA 2017 p 93 Discussão de caso em atendimentos compartilhados Atendimento individual de profissional Construção conjunta de projetos terapêuticos Ações de educação permanente Intervenções no território e na saúde de grupos populacionais e da coletividade Ações intersetoriais Ações de prevenção e promoção da saúde Discussão do processo de trabalho das equipes 111 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Reunindo diferentes profissionais especializados em uma equipe multidisci plinar para a continuidade no atendimento dos casos encaminhados pelas equipes de ESF o NASF conta em seu quadro com o educador físico que se justifica segundo Lozada 2017 p 24 pelo reconhecimento na área da saúde no ano de 1997 em que o profissional de educação física passou a ser au torizado a atuar no Sistema Único de Saúde SUS FIGURA 13 EQUIPE MULTIDISCIPLINAR Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem pessoas com as mãos no centro uma em cima da outra O profissional de educação física a partir desse reconhecimento pode atuar além das clínicas e Unidades Básicas de Saúde USB em grupos integrados de profissionais participando assim do NASF Nessa atuação o educador fí sico deve ter formação no percurso do bacharelado e é desejável que possua curso de especialização nas áreas de saúde pública saúde coletiva ou em áreas correlatadas LOZADA 2017 p 25 O atendimento se configura na perspectiva de paciente e a atuação profis sional se baseia no planejamento e na condução de ações preventivas e em circunstâncias mais complexas como a reabilitação deve atuar em conjunto com demais profissionais como por exemplo o médico e o fisioterapeuta 112 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 FIGURA 14 EDUCADOR FÍSICO E PACIENTE Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem representa a foto de um homem auxiliando paciente que está andando segurando em barras paralelas A atuação dos profissionais se baseia em importantes premissas tais como a complementariedade a confiança a coordenação a comunicação e o com promisso As equipes podem ser classificadas em NASF 1 NASF 2 e NASF 3 e se distinguem por variáveis quantitativas como o número de profissionais envolvidos a carga horária de trabalho e o número de equipes vinculadas à SF LOZADA 2017 p 95 Esse campo de trabalho para o profissional de educação física com formação em bacharelado tem se colocado como promissor e o Sistema Conselho Fe deral de Educação Física CONFEF Conselhos Regionais de Educação Física CREFs já tem participado de articulações para um ingresso menos tímido no campo da saúde pública 113 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Você sabe qual a atuação do profissional de Educação Física em contextos hospitalares CONCLUSÃO Nesse percurso buscamos conhecer mais sobre a importância da educação física para além da dimensão estética Apontamos para o sentido da manu tenção da saúde e da qualidade de vida tendo em vista que impacta de ma neira significativa em nosso processo de envelhecimento A reflexão de uma prática consciente colabora não apenas para o nosso corpo na visão biológica pois vimos que somos parte de um coletivo e estamos im bricados às relações afetivas e sociais Não obstante vimos também que essa prática é direcionada por um profissional de saúde o educador físico que é reconhecido pelo SUS desde a década de 1990 O profissional bacharel em conjunto com a equipe multidisciplinar atua na prevenção de doenças e em condições de bemestar voltadas à população por meio de mecanismos difundidos pela equipe da saúde da família quan do atua no NASF A presença desse profissional no setor da saúde tende a fortalecer as ações que o SUS fomenta diante do seu amparo constitucional O Sistema CONFEFCREFs tem atuado no sentido de abrir campo de trabalho para a categoria indo além da APS que o NASF possibilita O profissional é formado para atuar em níveis de atenção secundária e terciária na dimensão da saúde e exerce a profissão sob o Código Brasileiro de Ocupação CBO n 224140 UNIDADE 6 OBJETIVO Ao final desta unidade esperamos que possa 114 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Caracterizar as práticas de avaliação do ensino e aprendizagem na Educação Física e relacionálas às tendências pedagógicas Discutir acerca da importância da avaliação durante o processo de ensino e aprendizagem na Educação Física 115 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO 6 AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO FÍSICA INTRODUÇÃO DA UNIDADE Nesta unidade será apresentado o contexto da avaliação da aprendizagem na Educação Física Por onde começar Primeiro é preciso procurar por res postas que sustentem o motivo de se avaliar Em seguida é necessário reco nhecer a quem é atribuída tarefa de externalizar o nível de aproveitamento do estudante em um conceito final E por fim fechando essa primeira parte da leitura serão desbravadas as tendências pedagógicas do ensino a fim de entender a avaliação de antigamente e da atualidade na Educação Física Num segundo momento será refletido acerca da importância da avaliação da aprendizagem Assim a atenção se voltará para o objeto de estudo a fim de responder a você o que avaliar Após isso será tratado acerca de quando ava liar Antes durante ou depois de uma intervenção Afinal como externalizar em forma de um conceito a aprendizagem do estudante Para essa tarefa é necessário que o professor considere as dimensões do conteúdo a fim de tra tar a aprendizagem não unicamente de forma estática e abstrata saber so bre nem muito menos restrita ao domínio motor saber fazer mas agluti nando a essas dimensões do conteúdo às atitudes e valores que revestem de sentido o processo transformando portanto o saber ser 61 A INTERRELAÇÃO ENTRE AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS DO ENSINO E AS PRÁTICAS DE AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO FÍSICA 611 POR QUE AVALIAR Há quem diga que são as perguntas que movem o mundo Talvez porque ao se questionar sobre algo acabase por vislumbrar a finalidade das ações que de maneira integrada e a longo prazo revestemse de sentido Note que falar de sentido é justamente tratar da função de algo Veja na prática 116 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 FIGURA 1 PERGUNTAS Fonte Pixabay 2022 PraTodosVerem a imagem mostra diversos pontos de interrogação pretos amontoados e entre eles dois pontos de interrogação luminosos laranja e azul Entender o porquê avaliar traz consigo antever a finalidade da disciplina que foi influenciada pelas tendências pedagógicas do ensino a somar com o ce nário social cultural e político do Brasil FIGUEIREDO 2016 Mas afinal por que avaliar ontem e hoje A avaliação serve para identificar erros acompa nhar o processo e construir um conceito de aproveitamento do progresso Imagine uma caneca em sua mão Um objeto cilíndrico de louça cor branca com um desenho de sua preferência ilustrado do lado de fora Ele serve para portar líquidos quentes por isso tem uma alça para facilitar o manejo Certo Desse modo a finalidade da caneca dá sentido ao seu uso Então se você tem na prateleira uma caneca de louça por que tomar leite quente num copo de plástico A verdade portanto está no ser das coisas e ainda que se plantem flores na caneca não mudará substancialmente a finalidade para qual ela foi criada 117 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Além disso é útil para nortear novas rotas de ensino a fim de otimizar a apren dizagem RANGEL DARIDO 2006 Você há de admitir que não é pouca coisa não é Por isso tenha desde já bem claro que avaliar não é por um ponto final no assunto É na verdade oportunidade para recomeçar FIGURA 2 AVALIAÇÃO Fonte Pixabay 2022 PraTodosVerem a imagem mostra o desenho de três rostos com expressões de feliz em verde indiferente em laranja e triste em vermelho num papel quadriculado Ao lado há uma mão ticando um deles com uma caneta preta Conceitualmente a avaliação engloba a apreciação da competência ou pro gresso Essa análise da competência ou progresso do estudante pode ser a curto médio e longo prazo mas principalmente não deve advir de um único instrumento Ao adotar um único e limitado instrumento de avaliação como é possível dar crédito ao resultado É por isso que o debate acerca da avalia ção na Educação Física escolar é sempre atual Outrora a avaliação tradicional era a perspectiva majoritariamente adotada pelo corpo docente Já de umas décadas para cá essa realidade tem sido transformada Do método quantita tivo ao qualitativo ao menos em parte ficou no passado a prioridade da mé trica do rendimento cedendo espaço para uma abordagem mais humanista RANGEL DARIDO 2006 SANTOS GUIMARÃES 2017 118 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 Características da avaliação na Educação Física Perspectiva tradicional i Aplicar testes restritos ao desempenho motor ii Avaliar geralmente ao final de uma intervenção com vistas a medir e quantificar iii Atribuir nota ou conceito iv Aprovar ou reprovar entre outras Perspectiva contemporânea i Avaliar aspectos internos do indivíduo levando em consideração a dimensão psicológica ii Valorizar a autoavaliação e a experiência prévia do aluno no assunto A partir disso é preciso ter em mente que Embora complexo é também estimulante refletir sobre a avaliação em Educação Física Como avaliar a aprendizagem do movimento quando se reconhece a infinidade de fatores nele envolvida como força muscular resistência agilidade equilíbrio ritmo sentimentos cognição afetividade experiências anteriores conhecimento e tantas outras variáveis Como conduzila RANGEL DARIDO 2006 p126 Longe de tecer uma única resposta a essa complexa trama de prática profis sional é importante destacar que as práticas avaliativas precisam andar em consonância às características do objeto a ser avaliado Imagine agora um prisma hexagonal Ele é um objeto tridimensional que contém duas bases hexagonais paralelas que comportam seis faces retangulares Conseguiu vi sualizar rapidamente uma imagem sem a ilustração aqui no texto Então as sim é a avaliação do movimento humano Nós não temos um olhar 3D capaz de captar todas as características desse dinâmico processo sendo portanto necessário lançar mão não de uma avaliação mas de avaliações a fim de tor nar o objeto de estudo mais palpável Aqui ainda há um pormenor porém de grande relevância A necessidade de olhar a individualidade do estudante Embora semelhantes todos os indiví duos são diferentes São trazidas experiências de vida antagônicas chega se à escola com um nível de conhecimento diferente dos demais e por fim aprendese o conteúdo num ritmo portanto de forma individualizada Daí a 119 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO limitação de uma única avaliação a todos e pior a partir de um único instru mento avaliativo RANGEL DARIDO 2006 Com isto em mente nas próximas páginas você irá conferir a quem é confiada essa missão de avaliar a aprendi zagem extrapolando a visão para além da costumeira prática docente Além disso você irá identificar os tipos de avaliação que poderão influenciar sua prática profissional 612 QUEM AVALIA Em linhas gerais a pessoa que avalia é aquela que está diretamente obser vando ou modulando o desfecho Nas aulas de Educação Física é o professor quem avalia a aprendizagem Se não unicamente ele quem avalia é avaliação deste profissional que é quase majoritariamente levada em consideradação na construção do conceito final atribuído ao estudante FIGURA 3 PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA Fonte FreePik 2022 PraTodosVerem a imagem é uma fotografia de um homem numa quadra segurando uma prancheta e uma caneta Ao fundo dois adolescentes praticando basquete 120 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 Note que na prática é quase unicamente a avaliação do professor que é le vada em consideração no entanto não é somente ele quem avalia Primei ro é o professor quem atribui o conceito final ao aluno Ele portanto quase que detém os meios de averiguar o aprendizado a fim de conceituar toda a trajetória do ensino Geralmente o professor lança mão de uma ou algumas práticas avaliativas talvez até em diferentes momentos Ex antes durante ou depois de uma intervenção a fim de traduzir o que o aluno internalizou no tocante ao movimento humano Quem avalia traz consigo uma visão do processo com raízes na formação ini cial a somar com a vivência de tais práticas durante os tempos de colégio CAYRESSANTOS BIEDRZYCKI GONÇALVES 2020 Geralmente os profes sores com mais tempo de carreira geralmente apresentam uma perspectiva tradicional da avaliação Já aqueles que lecionam há pouco tempo tendem a apresentar uma perspectiva humanista do processo Mas você já parou para pensar que o tipo de avaliação pode impactar no resultado a ser analisado Qual a visão dos estudantes acerca das práticas avaliativas Imagine que os estudantes gostem de serem avaliados ou ao menos os mais habilidosos se sujeitam com boa disposição à aula prática de avaliação Há diversas variáveis que podem distorcer o resultado A aula prática permite a observação do docente no tocante à participação dos alunos tipo de avaliação interpretando que os mais habilidosos mereceriam melhor conceito E a presença ou ausência de experiência prévia naquele conteúdo E a inibição frente à execução de uma prática motora pouco familiar de uma parcela da turma Que nota estes merecem Em outras palavras quando um estudante gosta mais de uma forma de ser avaliado talvez este seja um norte ao docente quanto a um porém não o único modo de avaliar a aprendizagem 121 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Agora que já foi visto que a forma de quem avalia impacta no avaliado in fluenciando no resultado da avaliação é importante destacar que o avaliado por sua vez se tiver espaço para uma autoavaliação poderá percorrer cami nhos de progresso ou regresso na aprendizagem a depender a forma que o processo formativo for conduzido Na ponta do iceberg geralmente convidados a comparecer às reuniões de pais e mestres estão os responsáveis pelo estudante que veem o resultado da avaliação formalizado num conceito final Mas no final das contas que importância é dada a uma nota vermelha nesta disciplina Eis a visão extra muros escolar quanto à importância da disciplina frente aos demais com ponentes curriculares a somar com o desprestígio deste campo de prática profissional Velhas práticas que marcaram o imaginário popular acerca da relevância desta disciplina e seus conteúdos Desafio no qual as práticas ava liativas de hoje têm por árdua missão exprimir em conceitos a aprendizagem dos estudantes Tão importante é a forma de avaliar que nas próximas páginas será tratado especificamente dela a fim de entender sua relação com as tendências pe dagógicas do ensino 613 COMO AVALIAR A avaliação da aprendizagem sempre permeou a prática docente Contudo a forma de pensar e proceder com este último elemento do planejamento didático parece ter mudado CAYRESSANTOS BIEDRZYCKI GONÇALVES 2020 TANI BENTO PETERSEN 2006 É justamente durante o planejamento A avaliação deveria ser um processo que considera os avanços individuais Um processo que abre espaço para sugestões dos estudantes Eis então um dos desafios de prática docente na Educação Física em âmbito escolar Para saber mais assista ao vídeo Didática da Educação Física Avaliação disponível gratuitamente no Youtube Para acessálo clique aqui 122 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 didático que o professor trata de colocar no papel quais os tipos de avalia ções que fará uso a fim de verificar acompanhar e analisar a aprendizagem CAYRESSANTOS BIEDRZYCKI GONÇALVES 2020 As pesquisas indicam que a perspectiva tradicional divide espaço e preferência do corpo docente com uma visão mais abrangente e qualitativa da aprendizagem RANGEL DARIDO 2006 Já o modo de avaliar é influenciado por fatores sociais cultu rais e políticos que estão latentes na tendência pedagógica do ensino predo minante em cada período histórico SANTOS GUIMARÃES 2017 FIGURA 4 MODOS DE AVALIAR Fonte Pexels 2022 PraTodosVerem a imagem é a fotografia de uma sala de aula com dois estudantes concentrados realizando provas teóricas e um professor em pé observando um deles E atualmente é por meio dessas tendências pedagógicas do ensino que será contada a história da Educação Física escolar observando de perto como os professores de ontem e de hoje tratam a questão da avaliação Conceitual mente uma tendência pedagógica é um ideal predominante acerca dos pro pósitos pedagógicos que marcam a prática docente BIEDRZYCKI CAYRES SANTOS SILVA 2020 Assim elas influenciam a postura e prática profissional perpassando os objetivos e propostas educacionais a metodologia de ensino sem falar da visão que o docente tem acerca do papel do estudante BIEDR ZYCKI CAYRESSANTOS SILVA 2020 123 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Confira no Quadro 1 quais foram as tendências pedagógicas do ensino que nortearam a Educação Física QUADRO 1 CARACTERÍSTICAS GERAIS DAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS DO ENSINO NA EDUCAÇÃO FÍSICA Período Tendência pedagógica do ensino 1ª República Higienista até 1930 Relação professor e estudante Médico e Paciente Objetivo da disciplina Desenvolver o corpo no tocante a aspectos físicos a somar com a educação moral Além de prevenir doenças devido ao processo de urbanização nacional e cuidar da saúde estas eram a preocupação central dos professores da época conhecidos por práticos Estado Novo Militarista de 1930 até 1945 Relação professor e estudante Sargento e Recruta Objetivo da disciplina Preparar o corpo são para o combate por meio dos métodos ginásticos visando a defesa da nação República Populista Pedagogicista de 1945 até 1965 Relação professor e estudante Professor e estudante Objetivo da disciplina Desenvolvimento de forma integral por meio de jogos e brincadeiras de caráter inclusivo Elementos base das aulas nesse período era a cooperação e a participação dos alunos Governo Militar Esportivista de 1964 até 1980 Relação professor e estudante Técnico e atleta Objetivo da disciplina Descobrir e formar atletas favorecendo assim a uma futura geração olímpica para a nação Tal fato possibilitaria maior visibilidade ao país e consequentemente ao governo lança mão do rendimento esportivo Redemocratização Popular de 1985 e seus desmembramentos até nossos dias Relação professor e estudante Professor e estudante participativo Objetivo da disciplina Desenvolver integralmente o estudante de modo que possa participar ativamente das aulas Assim a partir dessa forma de pensar o ensino existiram ramificações da tendência popular que passaram a defender diferentes aspectos como o meio para criticar a tendência anterior e formar integralmente o estudante Desde questões sociais e econômicas abordagens crítico superadora e críticoemancipatória de saúde pública e esportes abordagens saúde renovada e neotecnicismo até culturais abordagens póscríticas e culturais nortearam a forma de pensar e intervir na área Fonte Adaptado de Ferreira e Sampaio 2013 124 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 Agora na tentativa de compreender a avaliação da aprendizagem na Educação Física ao longo de sua história serão ligados alguns pontos dessa complexa tra ma i cisão ao menos teórica entre o modus operandis tradicional e humanista que afetou a avaliação da aprendizagem ii concepção contemporânea da ava liação da aprendizagem permeada de velhos elementos que carecem de sen tido na prática docente Para fins didáticos é possível sinalizar que foi por volta da década de 1980 que as críticas tecidas às tendências pedagógicas anteriores ganharam força e ao menos na dimensão teórica a forma de pensar o ensino e por conseguinte a avaliação foi repensada Assim aqueles tradicionais ele mentos do arsenal avaliativo foram gradativamente substituídos por uma abor dagem qualitativa de tratar a avaliação RANGEL DARIDO 2006 Correto Bem na prática a história parece ser outra Há de fato essa mudança na visão pre dominante de pensar a avaliação RANGEL DARIDO 2006 Acontece que a práti ca docente está cercada de antigos elementos por vezes dispersos que carecem de sentido quando a questão é a avaliação da aprendizagem O problema não está na repetição como meio de memorizar inclusive aumentar repertório motor a fim de desenvolver capacidades físicas A questão aqui não é abolir as provas escritas e os testes físicos Ex shuttle run abdomais etc Estes são úteis embora enfatizem o desempenho motor O ponto fulcral está no sentido que se atribui à avaliação nesta perspectiva que se diz contemporânea RANGEL DARIDO 2006 FIGURA 5 PRÁTICA Fonte Pexels 2022 PraTodosVerem a imagem é a fotografia de duas meninas uma ao lado da outra alongandose com um dos pés para trás outro dobrado à frente e as mãos no chão 125 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Lembra que o sentido está fora da coisa Portanto a finalidade da avaliação reveste de sentido todos os tipos de avaliações empregadas ao longo do pro cesso Desse modo embora o docente amplie o leque de possibilidades de avaliar o estudante nas diferentes linguagens da cultura corporal Ex escrita falada e corporal o sentido precisa ser redirecionado para além da empoei rada concepção de medir taxar e punir RANGEL DARIDO 2006 Seus esfor ços futuroa professora precisam estar voltados a verificar acompanhar e analisar o progresso ou regresso do aprendizado 62 A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO FÍSICA 621 O QUE AVALIAR Nesta seção da unidade serão tratadas sobre as dimensões do conteúdo e os elementos que deveriam ser considerados ao avaliar a aprendizagem Com isto em mente importa avaliar as relações cognitivas sociais e afetivas que contribuem para o aprendizado dos elementos da cultura corporal de movi mento RANGEL DARIDO 2006 É possível classificar didaticamente essas relações complexas e dinâmicas a partir das seguintes dimensões i conceitual competências e conhecimen tos ii procedimental habilidades motoras e capacidades físicas e iii atitu A Educação Física escolar lida com os elementos da cultura corporal de movimento Desse modo são os esportes jogos danças lutas e brincadeiras a matériaprima que permeará o processo de ensino e aprendizagem Para saber mais acerca da tematização desses conteúdos em contexto escolar assista ao vídeo Cultura Corporal disponível gratuitamente no YouTube Para acessálo clique aqui 126 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 dinal valores Assim ao pensar o que avaliar o docente deveria selecionar ins trumentos que verificassem a capacidade do estudante em lidar com essas dimensões do conteúdo Na prática verificar não somente se o ele consegue executar o gesto motor dimensão procedimental ou se decorou a história ou a regra do desporto dimensão conceitual ou quais valores de influen ciaram suas respostas dimensão atitudinal RANGEL DARIDO 2006 Para além do conceito final importante mesmo é o que o estudante aprenda nas aulas tenha sentido para além dos muros escolares BIEDRZYCKI CAYRES SANTOS SILVA 2020 Diante disso reflita será que o estudante que atinge bons conceitos consegue transferir os conhecimentos teóricos para as situa ções do seu cotidiano Embora interligadas durante o processo de ensino e aprendizagem as di mensões do conteúdo podem ser enfatizadas individualmente durante a avaliação RANGEL DARIDO 2006 Daí a importância da diversificação de instrumentos para avaliar a aprendizagem RANGEL DARIDO 2006 Assim é preciso ter em mente que o ensino é sistematizado mas a apren dizagem não E embora seja parte integrante da avaliação o professor não pode avaliar somente o corpo ou seu movimento Fazse necessário integrar a dimensão procedimental às dimensões conceitual e atitudinal somando as especificidades a fim de melhor compreender o todo 622 QUANDO AVALIAR Partindo da premissa que a avaliação da aprendizagem não visa ser mera mente taxativa fruto de um conjunto de registro de erros mas tem por obje tivo apresentar na forma de um conceito o nível de aproveitamento do aluno BIEDRZYCKI CAYRESSANTOS SILVA 2020 Quando avaliar A ideia não é E atualmente como os professores de Educação Física avaliam a aprendizagem no dia a dia escolar Confira a seguir uma pesquisa científica que investigou essa temática na rede pública de ensino do Estado do Paraná Para acessála clique aqui 127 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO restringir a um único momento do ano letivo e ter esse recorte da realidade como norte ou ponto final do assunto Pelo contrário essa constatação pode ser a base para um diagnóstico que poderá ser utilizado para acompanhar o processo de ensino e aprendizagem BIEDRZYCKI CAYRESSANTOS SILVA 2020 Confira a seguir os objetivos da avaliação diagnóstica processual ou formativa e somativa Avaliação diagnóstica Tem por objetivo verificar antes da intervenção a compreensão do aluno acerca do objeto de estudo Figura 6 Diagnóstico Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem ilustra diferentes facetes que o indivíduo pode apresentar sobre o conhecimento de um assunto Avaliação formativa ou processual Tem por objetivo acompanhar o progresso ou regresso durante o processo de ensino e aprendizagem Figura 7 Avaliação Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem ilustra uma lupa ampliando a visualização de um gráfico de barras no qual mostra a oscilação do resultado e por último a diminuição do mesmo 128 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 Avaliação somativa Tem por objetivo formar um conceito do resultado obtido ao longo do processo de ensino aprendizagem através de diferentes tipos de avaliações Figura 8 Resultado Fonte Plataforma Deduca 2022 PraTodosVerem a imagem ilustra uma lupa sobre uma folha de papel ampliando a visualização dos resultados apresentados em gráficos de pizza e barra Veja o processo de ensino e aprendizagem como um jogo no qual a avaliação deve ser peça integrante A grande sacada está em selecionar o tipo de ava liação que mais se adequa ao momento que será empregada Sendo assim quais instrumentos o docente poderia lançar mão a fim de aplicar uma ava liação diagnóstica formativa ou somativa Avaliação diagnóstica Objetivo Identificar os conhecimentos prévios dos estudantes Exemplos i Observação dos estudantes e da turma por parte do docente ii Autoavaliação por parte dos estudantes iii Produção de textos por exemplo do tipo narrativo ou dissertativo a depender da seriação escolar que aula está sendo ministrada v Painel com colagens sobre a temática de estudo Avaliação formativa ou processual Objetivo Acompanhar o progresso ou regresso do processo de ensino e aprendizagem Exemplos i Elaboração de portfólios ii diários de classe do docente e dos estudantes iii Resolução de exercícios de múltipla escola e dissertativos iv Realização de atividades em pares ou pequenos grupos v Autoavaliação 129 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO Avaliação Somativa Objetivo Analisar o processo de ensino e aprendizagem e atribuir um conceito tendo como base todos os tipos de avaliações empregadas ao longo do ano letivo E atenção aqui a avaliação somativa refletirá o nível de aproveitamento escolar do estudante Essa questão sobre quando avaliar marca presença na Educação Física já faz algum tempo Objetivando avaliar o domínio motor os professores da rede pública de ensino recebiam os diários de classe já com espaço para preencher os resultados de testes voltados a esse fim RANGEL DARIDO 2006 Eram realizados testes no início e no final do ano conhecidos como suficiência e eficiência física respectivamente RANGEL DARIDO 2006 Todavia essa pro posta de medir e classificar os estudantes não somava os ganhos de apren dizagem Na verdade ressaltavam sentimento de incompetência e vergonha frente ao resultado que não se conseguiu alcançar Portanto avaliar não im plica somente adotar este ou aquele modelo de avaliação É preciso encarar a avaliação da aprendizagem como um meio que abre questionamentos sobre a prática docente o ensino do conteúdo e a aprendizagem do estudante 623 INTERRELAÇÃO ENTRE AS DIMENSÕES DO CONTEÚDO E A AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO FÍSICA Sendo o objeto de estudo de uma disciplina curricular o conteúdo vem agre gar conhecimentos portanto conceitos e princípios relativos a um determi nado assunto BIEDRZYCKI CAYRESSANTOS SILVA 2020 Para ensinálo o docente precisa considerar suas dimensões e tratar de propor avaliações que estejam em consonância a esta proposta Mas afinal como avaliar as dimen sões do conteúdo na Educação Física Conhecida por ser uma disciplina que ensina bem longe dos livros a Educa ção Física é marcada ainda em dias atuais pela predominância do saber fa zer dimensão procedimental quando comparada ao saber sobre dimen são conceitual e o saber ser dimensão atitudinal RANGEL DARIDO 2006 Assim tratar a avaliação da aprendizagem de modo a abarcar as diferentes dimensões do conteúdo não é abolir esta ou aquela forma de avaliar mas é 130 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 o sentido que se atribui a avaliação que precisa ser reformado Na prática o professor não deixaria de aplicar uma prova escrita para avaliar um conceito dimensão conceitual mas também não cobraria que o aluno decorasse o conceito como única forma de explicar o assunto RANGEL DARIDO 2006 Na verdade objetivo está em aplicar os conceitos aprendidos em aula a fim de resolver problemas FIGURA 9 JOGO DE FUTEBOL Fonte Pexels 2022 PraTodosVerem a imagem é a fotografia de um jogo de futebol sob a perspectiva de trás do gol Já para avaliar o que os estudantes valorizam e quais são suas atitudes di mensão atitudinal o docente pode lançar mão de situações tais como deba tes e pesquisas acerca do objeto de estudo RANGEL DARIDO 2006 Por fim a avaliação na dimensão procedimental só poderá ser feita se comparada ao progresso do estudante individualmente além de agregar questões teóricas ao assunto Assim há pesquisadores que indicam por exemplo a elaboração de textos que podem ser veiculados no jornal da escola ou estruturados na confecção de um livro da turma RANGEL DARIDO 2006 É uma estratégia para aproximar a avaliação da linguagem corporal à linguagem escrita sendo externalizadas em textos e ilustrações com as demais seriações da escola 131 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO CONCLUSÃO Desse modo é possível concluir que é necessário avaliar a aprendizagem do estudante nas diferentes dimensões do conteúdo Assim variar os tipos de instrumentos os momentos no qual é feita a avaliação ao longo do ano letivo a fim de verificar acompanhar e analisar de perto a aprendizagem do estu dante De modo que ao final do processo o conceito final atribuído a apren dizagem passa ser mais fidedigno representando não somente o que parece ter feito sentido ao estudante no campo das ideias mas refletindo o que ele consegue ao menos em parte transferir para a sua realidade colocando a teoria em prática Ao longo dessa disciplina foi apresentado o horizonte formativo da Educação Física enquanto campo profissional e disciplina curricular no Brasil Outrora conhecido como práticos alocados na atividade escolar até os Profissionais de Educação Física que podem hoje em dia atuar em diferentes setores so ciais da saúde ao esporte do lazer a escola Na prática o que vai direcionar o campo de intervenção é a especificidade do diploma de bacharel ou licencia do na área E apesar de ser um jovem campo de prática profissional que alcançou a legi timidade as portas do novo milênio a história da Educação Física influenciada pelas tendências pedagógicas do ensino tem muito a contar no tocante à for mação inicial e prática profissional do professorado da área Os tipos de cur sos ofertados o tempo de formação a variedade das disciplinas e até mesmo os conteúdos foram transformados Dos métodos ginásticos aos elementos da cultura corporal de movimento Por entre a velha porém ainda remanes cente dicotomia entre teoria e prática está o professor que alocado na escola tem muito o que ensinar E ao final do processo temos a necessidade de avaliar a aprendizagem É uma tarefa desafiadora pois é dinâmico o objeto de estudo Assim não basta lançar mão de diferentes instrumentos avaliativos é necessário repensar os mo mentos que serão aplicados sempre considerando as dimensões do conteú do No geral é o sentido atribuído a avaliação da aprendizagem que importa Ela não tem um fim em si mesma Não serve apenas para medir para classi ficar A finalidade da disciplina reflete a concepção de homem e sociedade e impacta sobremaneira na forma como o docente pensa a avalição da apren dizagem Avaliar para reformular o ensino Avaliar para então recomeçar 132 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 REFERÊNCIAS AÇÃO EDUCATIVA INSTITUTO PAULO MONTENEGRO Indicador de Alfabetismo Funcional INAF Estudo especial sobre alfabetismo e mundo do trabalho São Paulo Ação Educativa IPM 2016 BETTI M KURIKI F M As proposições teóricometodológicas para a Educação Física escolar das décadas de 1980 e 1990 antes agora e depois Lecturas Educación Física y Deportes Bue nos Aires v 15 n 153 feb 2011 BIEDRZYCKI B P CAYRESSANTOS S U SILVA J V et al Metodologia do Ensino da Educação Física Porto Alegre Grupo A 2020 9786556900667 Disponível em httpsintegradaminhabi bliotecacombrbooks9786556900667 Acesso em 05 abr 2022 BIEDRZYCKI B P et al História da educação física Porto Alegre Grupo A 2019 BIEDRZYCKI Beatriz P CAYRESSANTOS Suziane U SILVA Juliano Vieira et al Metodologia do Ensino da Educação Física Porto Alegre Grupo A 2020 9786556900667 Disponível em https integradaminhabibliotecacombrbooks9786556900667 Acesso em 05 abr 2022 BRASIL Conselho Nacional de Educação Parecer CNECES n 584 de 3 outubro de 2018 Diário Oficial da União Brasília DF p 33 17 dez 2018 Seção 1 Disponível em httpsabmesorgbrlegis lacoesdetalhe2656parecercnecesn584 Acesso em 21 jun 2022 Conselhos regionais COFEF Brasil s d n p Disponível em wwwconfeforgbrconfef crefs Acesso em 18 jun 2022 Lei n 9696 de 1º de setembro de 1998 Dispõe sobre a regulamentação da Profissão de Educação Física e cria os respectivos Conselho Federal e Conselhos Regionais de Educação Físi ca Diário Oficial da União Brasília DF 2 set 1998 Ministério da Cidadania Secretaria Especial do Esporte Brasil n p s d Disponível em httpswwwgovbrcidadaniaptbrcomposicaoorgaosespecificosesporte Acesso em 23 jun 2022 Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular BNCC 1996 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbrabase Acesso em 21 jun 2022 Ministério da Educação Diretrizes Curriculares Cursos de Graduação Brasil n p s d Disponível em httpportalmecgovbrcomponentcontentarticleid12991 Acesso em 23 jun 2022 Resolução CNECP n 2 de 20 de dezembro de 2019 Define as diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacio nal Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica BNCFormação Brasil 2019 Disponível em httpportalmecgovbrindexphpoptioncomdocmanviewdownloada lias135951rcp00219categoryslugdezembro2019pdfItemid30192 Acesso em 23 jun 2022 Resolução CONFEF n 3072015 Dispõe sobre o Código de Ética dos Profissionais de Educação Física registrados no Sistema CONFEFCREFs Brasil 2015 Disponível em httpswww confeforgbrconfefresolucoes381 Acesso em 18 jun 2022 Secretaria de Educação Fundamental Parâmetros Curriculares Nacionais 1ª a 4ª série Brasília MECSEF 1997 96p Disponível em httpportalmecgovbrsebarquivospdflivro07pdf Acesso em 21 jun 2022 133 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO CASTRO C In corpore sano os militares e a introdução da educação física no Brasil Antropolíti ca Niterói RJ n 2 p 6178 1º sem 1997 CAYRESSANTOS S U BIEDRZYCKI B P GONÇALVES P da S Prática pedagógica da Educa ção Física no contexto escolar Porto Alegre Grupo A 2020 Disponível em httpsintegrada minhabibliotecacombrbooks9786556900629 Acesso em 21 abr 2022 CONSELHO FEDERAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA CONFEF Código de Ética dos profissionais de Educação Física Dispõe sobre o Código de Ética dos profissionais de Educação Física registra dos no Sistema CONFEFCREFs Brasil 19 nov 2015 Seção 1 fls 129 e 130 Disponível em https wwwconfeforgbrconfefresolucoes381 Acesso em 21 abr 2022 DINIZ M Inclusão de pessoas com deficiência eou necessidades específicas avanços e desa fios São Paulo Autêntica 2012 FENSTERSEIFER P E Educação Física escolar e política currículo e didática Rio Grande do Sul Unijuí 2019 FERREIRA H S SAMPAIO J J C Tendências e abordagens pedagógicas da Educação Física escolar e suas interfaces com a Saúde EFDeportescom Revista Digital Buenos Aires v18 n182 p114 2013 FIGUEIREDO P K A história da Educação Física e os primeiros cursos de formação supe rior no Brasil o estabelecimento de uma disciplina 19291958 2016 272f Tese Doutorado em Educação conhecimento e inclusão social Universidade Federal de Minas Gerais Faculdade de Educação Belo Horizonte FONSECA V da Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem 1 ed Porto Alegre Artmed 2008 GEIS P P Atividade física e saúde na terceira idade 5 ed Porto Alegre Grupo A 2015 GOELLNER S V Educação física ciência e saúde notas sobre o acervo do Centro de Memória do Esporte UFRGS História Ciências Saúde Manguinhos Rio de Janeiro v 17 n 2 abrjun 2010 p527536 KENNEY W L Fisiologia do esporte e do exercício 5 ed São Paulo Manole 2013 LOURENÇO E Conceitos e práticas para refletir sobre a educação inclusiva São Paulo Autên tica 2010 LOZADA C FREITAS T Introdução à profissão educação física Porto Alegre SER SAGAH 2017 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombrbooks9788595022614 Acesso em 2 dez 2021 MCARDLE W D KATCH F I KATCH V L Fisiologia do exercício nutrição energia e desempe nho humano 8 ed Rio de Janeiro Guanabara Koogan 2016 MEDEIROS F E O futebol de seis quadrados nas aulas de educação física uma experiência de ensino com princípios didáticos da abordagem críticoemancipatória Rev Bras Cienc Esporte Campinas v 28 n 2 p 191209 jan 2007 MOREIRA T de C et al Saúde coletiva Poro Alegre Grupo A 2018 Disponível em httpsinte gradaminhabibliotecacombrreaderbooks9788595023895pageid226 Acesso 21 jul 2022 O dever de educarse Rafael Falcón S l 2018 1 vídeo 1h 22 min e 12 s Publicado pelo canal Instituto Borborema Disponível em httpsyoutubeNmZuxxW0h2g Acesso em 21 jul 2022 134 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 OLIVEIRA E E R O A importância da regulamentação da profissão de Educação Física para uma categoria profissional o caso de Minas Gerais 2017 107f Dissertação Mestrado em Gestão Desportiva Faculdade de Desporto da Universidade do Porto Porto PAULA A S N et al Formação em Educação Física e a regulamentação da profissão Sistema CONFEFCREFS e a divisão curricular Debates em Educação v 10 n 21 p280292 2018 PÁTRIA educadora maratona BP S l 2022 1 vídeo 4 h 33 min e 55 s Publicado pelo canal Brasil Paralelo Disponível em httpsyoutubeVw4TjB9GLUclistPL3yv1E7IiXyTugLdMQ9sZvv0f OkrdBWYO Acesso em 21 jul 2022 RANGEL Irene Conceição A DARIDO Suraya C Educação Física no Ensino Superior Edu cação Física na Escola Implicações para a Prática Pedagógica 2ª edição Rio de Janeiro Gru po GEN 2006 9788527719728 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombr books9788527719728 Acesso em 05 abr 2022 RIBEIRO O C F Lazer e recreação São Paulo Saraiva 2014 SANTOS Kohls Pricila GUIMARÃES Joelma Avaliação da aprendizagem Porto Alegre Gru po A 2017 9788595022058 Disponível em httpsintegradaminhabibliotecacombr books9788595022058 Acesso em 05 abr 2022 SOUSA D S A SANTIAGO M L E Recursos didáticos e de infraestrutura reflexo sobre as aulas de Educação Física em escolas públicas na cidade de Miguel AlvesPI Universidade Federal do Piauí v 6 n 2 p3444 2018 SOUZA R F Inovação Educacional no século XIX a construção do currículo da escola primária no Brasil Cadernos Cedes Campinas n 51 nov 2000 p 0928 TANI Go BENTO Jorge O PETERSEN Ricardo Demétrio de S Pedagogia do Desporto Rio de Janeiro Grupo GEN 2006 9788527720434 Disponível em httpsintegradaminhabiblioteca combrbooks9788527720434 Acesso em 05 abr 2022 WEBPALESTRA A atuação do profissional de educação física no NASFAB S l 2019 1 vídeo 48 min e 42 s Publicado pelo canal TelessaudeSC Disponível em httpswwwyoutubecom watchvMd27TSIcMst4s Acesso em 21 jul 2022 135 MULTIVIX EAD Credenciada pela portaria MEC nº 767 de 22062017 Publicada no DOU em 23062017 PRÁTICA DE INTEGRAÇÃO V METODOLOGIAS E TÉCNICAS DE ENSINO EADMULTIVIXEDUBR CONHEÇA TAMBÉM NOSSOS CURSOS DE PÓSGRADUAÇÃO A DISTÂNCIA NAS ÁREAS DE SAÚDE EDUCAÇÃO DIREITO GESTÃO E NEGÓCIOS