Analise do Desenvolvimento Motor Infantil com TGMD-2 Estudo em Betim

Para pesquisa bibliográfica foram utilizados os sites google acadêmico Scielo e Pubmed com as palavras chave desenvolvimento motor terceira infância TGMDForam incluídos estudos publicados nos últimos anos nos idiomas português e inglês e que utilizem o TGMD2 O teste foi constituído por 12 crianças ativas fisicamente8 meninos e 4 meninas e 7 não ativas durante os dias 14 19 de abril de 2023 na academia de artes marciais art fight em Betim Centro de referência cristã CRC Foram entregues Termos de Consentimento Livre e Esclarecido para as crianças com idade entre 6 e 10 anos A escolha dos participantes foi de forma não aleatória intencional e com participação voluntária Os critérios de inclusão das crianças foram Assinatura do TCLE dos pais ou responsável até o dia do teste e estar matriculado em exercício físico regular A escolha destes locais se deu pelo facil acesso á crianças fisicamente ativas b MÉTODOS Para analisar o nível de desempenho das habilidades motoras das crianças que participaram deste estudo foi utilizado o TGMD2 Ulrich 2000 Test of Gross Motor Development Second Edition O mesmo foi escolhido por avaliar crianças Os materiais utilizados para a administração do TGMD2 foram Smartphones Cones Uma trena de 8 m Bola de futebol Bolas de tênis Um bastão Caneta de quadro branco Planilha do Google um banco Coleta de dados As crianças permaneceram em uma fila lateral e foram orientadas a esperar o sinal sonoro do avaliador para iniciar as tentativas Uma criança de cada vez realizou duas vezes o mesmo subteste Foi aplicado um subteste de cada vez para cada criança Primeiramente foi realizado o subteste de locomoção corrida galope salto com um pé passada salto horizontal e corrida lateral e em seguida o subteste de controle de objetos rebater quicar receber chutar arremessar por cima e arremesso por baixo Os testes foram filmados e posteriormente realizouse a avaliação a partir dos critérios de desempenho para todas as doze competências A pontuações atribuídas foram 1 para habilidades feitas corretamente e 0 para as incorretas Cada grupo de subteste possui 24 QMD Sedentarios 85 67 94 94 91 88 97 91 91 Isaque Nicolas Bryan Brune Iury Isadora Isabela Lucas Média Diante do exposto tornase relevante uma avaliação com crianças dentro das perspectivas sedentária e ativa pois a avaliação motora é uma ferramenta importante e que pode auxiliar profissionais de Educação Física a entenderem o desempenho motor e ajustarem suas intervenções a fim de alcançarem de maneira efetiva seus objetivos O TGMD poderá auxiliar o entendimento de características motoras de crianças já que é um teste amplamente utilizado no Brasil e em diversos países pois permite o entendimento do desempenho motor trazendo critérios de avaliação claros e precisos e tabelas comparativas para diferentes faixas etárias na infância DUARTE 2022 O objetivo deste presente estudo é avaliar impactos de diferentes práticas esportivas com o desenvolvimento motor na terceira infância fazendo um comparativo com crianças ativas e sedentárias utilizando o teste TGMD METODOLOGIA O presente estudo realizou uma pesquisa de campo exploratória com amostra não aleatória Para alcançar os objetivos propostos e melhor apreciação deste trabalho foi utilizada uma abordagem quali quantitativa através do teste TGMD que utiliza dois subtestes locomotor e controle de objetos para avaliar o competência motora grossa de crianças de 3 a 10 anos em 12 habilidades distintas que podem ser ensinadas às Para que a criança consiga desenvolver suas habilidades em um nível satisfatório quando relacionado à sua idade tornase necessário a passagem pelos estágios do desenvolvimento motor DUARTE 2022 É importante que a criança esteja inserida em um ambiente que a estimule e a prepare para a utilização de todas as suas capacidades e habilidades não depende somente dela mas também de estímulos através das pessoas que a cerca como escola família e a sociedade em geral além de determinadas pela maturação também podem ser influenciadas pela motivação pela instrução por fatores socioeconômicos interação com outras crianças espaços dentro de casa vivências e práticas de atividades físicas CRUZ 2020 São diferentes formas de estimular uma criança durante sua fase de crescimento para que ela desenvolva sua capacidade motora uma delas a principal é através do brincar Sabemos que a coordenação motora é a capacidade que o cérebro tem de equilibrar os movimentos do corpo a qual é estimulada através do movimento na hora de brincar das brincadeiras que vão estimular a motricidade grossa e fina SILVA 2020 Outra forma é a prática contínua de esportes ou exercícios físicos coordenados os programas de atividades esportivas devem apresentar estímulos adequados para que contribuam com o desenvolvimento motor da criança são eles os responsáveis por acelerar o desenvolvimento da coordenação motora influenciar um estilo saudável de vida além de ser importante para o desenvolvimento das capacidades motoras nesta fase da vida SILVA 2014 Os testes foram filmados e posteriormente realizouse a avaliação a partir dos critérios de desempenho para todas as doze competências A pontuações atribuídas foram 1 para habilidades feitas corretamente e 0 para as incorretas Cada grupo de subteste possui 24 critérios de avaliação logo a pontuação máxima possível de atingir é de 48 pontos Os resultados de cada habilidade avaliada são chamados de escores Em Seguida calculase o escore bruto que é a soma dos escores de cada subteste RESULTADOS Apresentamos na sequência os valores obtidos para as variáveis score e percentil das crianças avaliadas neste estudo Sobre o percentil podemos observar através do Gráfico 1 que para as habilidades locomotoras as crianças ativas avaliadas apresentaram um desempenho superior média92 em comparação às crianças sedentárias média76 Para as habilidades de manipulação de objetos o percentil das crianças ativas também apresentaram um maior desempenho média9 quando comparados às crianças sedentárias média85 QMD coeficiente motor grosso QMD Ativos 82 115 76 106 103 97 97 106 Percentil sedentários vs ativos 92 76 9 85 Ativos habilidades locomotoras Sedentarios habilidades locomotoras Ativos habilidades de manipulação Sedentarios habilidades de manipulação Escore padrão Locomoção e Controle de objeto Ativos Locomoção Controle de objeto 4 10 8 9 8 4 16 6 15 6 9 10 11 8 12 10 85 95 estebao Nicoloas Pierre Luiz Isabella Miguel Washington Brenotado Pedro Emanuel Moala Efeito da prática do exercício físico na terceira infância sobre o des Escore padrão Locomoção e Controle de objeto Sedetários Isaque Nicolas Bryan Brune Iury Isadora Isabela Lucas Média Escore padrão controle de objetos 7 8 4 5 9 9 9 9 7 10 8 8 8 11 9 8 8 85 0 2 4 6 8 10 12 Introdução Nos estudos do desenvolvimento humano a infância pode ser dividida em períodos de ciclos de vida em que o primeiro é o prénatal desde a concepção até o nascimento seguindo para a primeira infância até os 3 anos de idade por conseguinte temse a segunda infância dos 3 aos 6 anos até a terceira infância a qual perdura dos 6 aos 11 anos COSTA 2022 Segundo Negreiros 2019 o desenvolvimento motor é compreendido como um composto de transformações no comportamento e nos movimentos de um indivíduo que incluem modificações que passam por mudanças comportamentais Em adição existem fases que são fundamentais para as habilidades motoras basilares Essas habilidades são subdivididas em três estágio inicial que é composto pela habilidade motora fundamental estágio elementar que é caracterizado pelos movimentos fundamentais realizados de forma ordenada e que há um comando sobre eles estágio maduro onde a criança realiza movimentos hábeis harmonizados e ponderados A consequência da fase de movimentos especializados se resulta da fase de movimentos fundamentais Nesta fase o movimento se torna um meio que são utilizados em muitas atividades motoras complicadas existindo na vida diária na recreação e nos objetivos esportivos A fase de movimentos especializados possui três estágios estágio transitório estágio de aplicação e estágio de utilização permanente Crianças que possuem 7 ou 8 anos normalmente entram na fase transitória onde o indivíduo começa a combinar suas habilidades motoras fundamentais com atividades externas assim como atividades recreacionais e esportivasa A consequência da fase de movimentos especializados se resulta da fase de movimentos fundamentais Nesta fase o movimento se torna um meio que são utilizados em muitas atividades motoras complicadas existindo na vida diária na recreação e nos objetivos esportivos A fase de movimentos especializados possui três estágios estágio transitório estágio de aplicação e estágio de utilização permanente Crianças que possuem 7 ou 8 anos normalmente entram na fase transitória onde o indivíduo começa a combinar suas habilidades motoras fundamentais com atividades externas assim como atividades recreacionais e esportivasa A infância é o período em que o desenvolvimento motor está em construção O aparecimento e a extensão do desenvolvimento de habilidades na fase de movimentos dependem de muitos fatores de estímulos externos do ambiente As habilidades motoras especializadas são resultados das fases de movimentos fundamentais Se a criança não crescer com uma oferta adequada de estímulos motores ela crescerá com uma pobreza motriz desencadeando dificuldades nas séries posteriores onde ocorre a fase da especialização onde as habilidades motoras são refinadas Resultado assim dificuldades em seu desempenho esportivo ROMANHOLO 2012 A falta de experiência motora e prática de programas de exercícios físicos direcionadas além de comprometer o desenvolvimento motor principalmente no que tange à coordenação motora e equilíbrio também corrobora para surgimento de doenças metabólicas SÁ 2014 Para que a criança consiga desenvolver suas habilidades em um nível satisfatório quando Para analisar o nível de desempenho das habilidades motoras das crianças que participaram deste estudo foi utilizado o TGMD2 Ulrich 2000 Test of Gross Motor Development Second Edition O mesmo foi escolhido por avaliar crianças com idade entre três e dez anos O TGMD2 avalia doze habilidades motoras divididas em dois subgrupos são elas corrida galopar salto com um pé só passada salto horizontal e corrida lateral habilidades de locomoção e rebater uma bola parada quicar no lugar receber chute arremesso por cima do ombro e rolar a bola por baixo constituem controle de objetos Cada criança recebeu uma descrição verbal demonstração da habilidade pelo avaliador e caso ainda houvesse dúvida ela poderia praticar antes de iniciar o teste Todas as crianças tiveram duas chances para realizar a mesma tarefa O registro do teste da criança foi realizado através dos celulares dos avaliadores com vista lateral ou frontal dependendo do teste acoplada em tripé ou segurado pelo próprio aplicador ou voluntário Os materiais utilizados para a administração do TGMD2 foram Smartphones