Relatorio Estagio Supervisionado Psicologia Deficiencia e Inclusao

AEMS ASSOCIAÇÃO DE ENSINO E CULTURA DE MATO GROSSO DO SUL FACULDADES INTEGRADAS DE TRÊS LAGOAS CURSO DE PSICOLOGIA INGRID FRANCO PESSOA ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO III DEFICIÊNCIA E INCLUSÃO TRÊS LAGOASMS 2023 AEMS ASSOCIAÇÃO DE ENSINO E CULTURA DE MATO GROSSO DO SUL FACULDADES INTEGRADAS DE TRÊS LAGOAS CURSO DE PSICOLOGIA INGRID FRANCO PESSOA ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO III DEFICIÊNCIA E INCLUSÃO Relatório apresentado ao curso de Psicologia para conclusão do Estágio Supervisionado Básico III sob orientação do docente Prof Jean Claudio dos Santos Parra TRÊS LAGOASMS 2023 FOLHA DE AVALIAÇÃO O estágio supervisionado é uma atividade de ensino de natureza teóricoprática obrigatória básica do processo de formação profissional através da aplicação de conhecimentos teóricos à prática profissional em situações reais de trabalho No estágio supervisionado cabe aao discente desenvolver as atividades programadas com a supervisora elaborar relatórios parciais quando solicitado pela supervisora elaborar relatório final de atividades para apreciação da sua supervisora zelar pelos materiais e instalações utilizados no desenvolvimento do estágio cumprir o Código de Ética Profissional dasdos PsicólogasPsicólogos e cumprir com carga horária prática e teóricasupervisão estabelecida para os estágios São requisitos mínimos aao discente o cumprimento da carga horária teórica e prática destinada ao estágio em que está matriculadamatriculado entrega do relatório final e cumprimento do Código de Ética dado Profissional de Psicologia caso não cumpra tais requisitos será consideradaconsiderado reprovadareprovado no período letivo corrente e deverá refazer o Estágio Curricular Aquelas e aqueles discentes que cumprirem tais requisitos mínimos terá sua nota com base no quadro abaixo CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO NOTAS 1 D esempenho demonstrado pelapelo discente no desenvolvimento das atividades em estágio 0 a 15 2 Participação em supervisões 0 a 15 3 Relatório conteúdo 0 a 4 4 Cumprimento do o Código de Ética dasdos PsicólogasPsicólogos e Regulamento do Estágio Supervisionado do curso de Psicologia 0 a 1 5 Normas do Regulamento de Trabalho Acadêmico AEMS e Língua Portuguesa no texto 0 a 2 Média Final SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO 05 2DESENVOLVIMENTO 06 21 Cronograma executado 06 2 2 Diário de campo 0 6 221 Primeiro encontro 0 6 222 Segundo encontro 07 223 Terceiro encontro 07 224 Quarto encontro 08 225 Quinto encontro 09 226 Sexto encontro 09 2 3 REVISÃO DE LITERATURA 10 3 RESULTADOS E DISCUSSÃO 12 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS 13 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 14 1 INTRODUÇÃ O O Estágio Supervisionado Básico III denominado Deficiência e Inclusão tem como objetivo compreender a realidade das pessoas com deficiência nas instituições e inclusão de pessoas que fogem dos padrões impostos de normalidade identificando as possibilidades de intervenção através da utilização de métodos e técnicas de observação e demais instrumentos de coleta de informações visando o registro em diário de campo para elaboração de relatório A instituição concedente de estágio foi O Centro de Referência de Assistência Social e Educacional CRASE Coração de Mãe situada no endereço Avenida Clodoaldo Garcia 2355 Vila Haro na cidade de Três Lagoas MS cujos serviços são voltados ao ramo da assistência social e a educação tendo como principal objetivo a convivência e o fortalecimento de vínculos Para o alcance desses objetivos está instituição desenvolve as seguintes atividades socioeducativa oficina lúdica atividades esportivas artísticas e recreativas observando sempre a preocupação de uma alegre e saudável convivência e o bom relacionamento entre as crianças e adolescentes A instituição supracitada funciona no horário contrário ao período escolar em que as crianças e adolescentes estão matriculados 07h às 11h e 13h às 17h de segunda à sextafeira e apresenta uma estrutura que conta com 01 recepção 02 sala de atendimento 01 sala para a equipe técnica 01 sala para a coordenação 01 cozinha 03 banheiros 01 garagem além de um quadro de funcionários composto por 01 uma psicóloga 02 assistente social 01 coordenador 04 estagiárias de psicologia 03 supervisores 02 administrativos e 06 auxiliares de serviços diversos Considerando que o objetivo do referido estágio consiste na compreensão acerca da realidade das pessoas com deficiência nas instituições e inclusão de pessoas que fogem dos padrões impostos de normalidade tornase necessário uma breve descrição sobre as principais atividades desenvolvidas pela unidade concedente de estágio no que tange a inclusão acolhimento adaptação e proteção do público observado Assim destacase a socialização das crianças e adolescente e o fortalecimento de vínculos com as demais crianças e educadores e por ser uma instituição que atende crianças e adolescente de etnias diferentes e de diversas necessidades tanto física como psicológica Desse modo o presente relatório encontrase estruturado e organizado em quatro partes introdução desenvolvimento onde será apresentado o cronograma de atividades a revisão de literatura e os diários de campo resultados e discussão onde será realizada comparação e análise do conteúdo observado em campo em relação aos estudos e pesquisas teóricas existentes e considerações finais onde constará as ponderações sobre o conhecimento e experiência adquirida ao longo do período de vigência do referido estágio bem como sugestões e apontamentos sobre a importância da atuação do profissional de psicologia dentro deste contexto 2 DESENVOLVIMENTO 2 1 Cronograma executado AGO SET OUT NOV DEZ ENTREGA DA DOCUMENTAÇÃO DE ESTÁGIO X INICIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO X ENTREGA DO RELATÓRIO PARCIAL X ENTREGA DO RELATÓRIO FINAL X TÉRMINO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO X REALIZAÇÃO DE SUPERVISÕES X X X X X 2 2 Diários de campo 2 2 1 Relato de observação Dia 01 12092023 0700 1000 A estagi á ria teve a oportunidade de visitar o Centro de Referência de Assistência Social e Educacional CRASE Coração de Mãe com o objetivo de observar a história da instituição e como ela funciona O CRASE Coração de mãe é uma unidade de assistência social da prefeitura municipal de três lagoas estabelecida em agosto de 2009 com o propósito de proporcionar atividades para crianças e adolescentes no contra turno escolar Inicialmente a instituição atendia crianças a partir de 09 anos de idade mas ao longo do tempo a faixa etária foi ampliada para incluir crianças de 05 a 17 anos desde que suas famílias estejam cadastradas no CRAS referente ao seu território e que a frequência escolar das crianças e adolescentes seja observada Através da estagiaria por meio da observação fica evidente que o público atendido na instituição é diversificado abrangendo crianças e adolescentes de diferentes etnias e com diversas necessidades sejam elas física emocional ou psicológicas 2 2 2 Relato de observação Dia 02 15 092022 0700 1000 Neste dia foi observado como funciona o processo de inserir as crianças e adolescentes no serviço de convivência e fortalecimento de vinculo CRASE Coração de Mãe As matriculas são abertas a partir do dia 10 de janeiro para ser efetivada a matricula é necessário que o responsável apresente os documentos pessoais da criança tais como certidão de nascimento RG CPF cartão do SUS número do NIS declaração escolar original e encaminhamento do CRAS original e comprovante de endereço Contudo existe uma grande problemática de acordo com relatos de funcionários é perceptível que muitas vezes a família insere a criança no programa social pensando em seu benefício próprio e não na criança inserida também foi relatado que neste período de matriculas há muitas problemáticas devido alguns profissionais e funcionários que estão de férias 2 2 3 Relato de observação Dia 03 19092022 0700 1000 A estagi á ria ao visitar o CRASE Coração de Mãe focou sua observação em de que forma eram distribuídos e desenvolvidos os pap é is sociais dentro da instituição Usando então o método de entrevista com o coordenador Y obteve as informações necessárias Para o preenchimento das vagas para funcionários que serão responsáveis pelas atividades recreativas e socioeducativas é realizado um processo seletivo feito pela assistência social através da prefeitura municipal de Três Lagoas MS onde é necessário que o participante apresente todos os seus títulos validos Após o processo seletivo de acordo com as vagas disponíveis para preenchimento dos cargos e de acordo com as habilidades de cada participante serão definidas as turmas para cada educador sendo esses educadores de oficina do esporte educadores de oficina lúdica e educadores de oficinas de artes Dentro das atividades estão Esporte basquete vôlei futsal futebol circuito pingue pongue pebolim futebol de botão judô e capoeira Lúdico desenhos recorte e colagem poemas contar histórias confecções de cartazes e trabalhos manuais Artes aula de teclado violão flauta coral teatro pintura em tela e dança 2 2 4 Relato de observação Dia 04 22092022 0700 1000 Neste encontro sua visita a instituição a estagiaria focou a sua observação em como eram acolhidas e recebidas as crianças e adolescentes pela instituição Incialmente as criançasadolescentes ao chegar no CRASE Coração de Mãe e foram direcionadas para o pátio pelos educadores sociais onde é feito a organização e distribuição de turmas Após esta organização a instituição diariamente traz no início de suas atividades um tema como bullying desperdício de alimentos falta de respeito com o próximo a importância da família saúde higiene meio ambiente elaborado pelos educadores sendo transmitido para as criançasadolescentes em forma de teatro dança jogral leitura de poema Ao finalizar as atividades são direcionados para salas e o educador é orientado a utilizar o tema que foi abordado ao pátio em roda de conversa e fazer um resgate das ideias principais com a turma Em outros momentos as crianças e adolescentes tem a oportunidade de brincadeira livre em quadra após este momento de descontração cada educador organiza suas turmas para o lanche após lanchar as crianças e adolescentes retornam há suas atividades livres ou planejadas pelos educadores é perceptível as dificuldades detectadas pelo próprio público no contexto de inclusão De forma geral alguns educadores sentem dificuldade por não estarem preparados para incluir as criançasadolescentes por inúmeras razoes sendo uma delas a falta de capacitação contínua A estagi á ria conseguiu a chance de pergunta r a um profissional quais seriam os principais desafios no envolvimento com este público Sua resposta à pergunta foi o maior desafio é a aproximação da criança e do adolescente com o educador que irá fazer todo o trabalho de inclusão e fortalecer os vínculos de amizade e confiança com a sua turma 2 2 5 Relato de observação Dia 05 29092023 0700 1100 Neste dia pode se observar como é realizado o acolhimento da instituição com uma criança chamada G de 5 anos de idade que possui trissomia do cromossomo 21 Síndrome de Down A criança é transportada de ônibus até a instituição sendo acompanhada por uma monitora que é responsável pela organização das crianças dentro do ônibus Ao chegar no CRASE a criança G é conduzida ao pátio juntamente com outras crianças é perceptível o quanto a criança G tem a facilidade de socializar com as crianças e educadores sociais ali presente através de gestos e expressões A criança G é uma criança que contagia o ambiente ele a é acompanhada por uma atendente que dá um amparo em suas necessidades É de fato observado que mesmo em suas dificuldades a criança possui um comportamento evolutivo em sua interação com outras crianças É evidente que há atitudes de inclusão na instituição principalmente com a criança G porém nota que há dificuldades dos educadores muitas vezes sem a capacitação necessária ou continua para um maior desenvolvimento das suas inteligências múltiplas capacidades cognitivas e motoras 2 2 6 Relato de observação Dia 06 03102023 0700 1100 Neste dia a estagiaria presenciou o planejamento que os educadores haviam organizado para o mês do setembro verde o mês de setembro foi escolhido devido fato de ser primavera e a cor verde foi escolhida porque dia 21 de setembro Dia Nacional e Estadual de Luta da Pessoa com Deficiência Neste dia prepararam uma coreografia para que todas os educandos com deficiência participa ssem e a criança G se destacou por seu carisma e por dançar muito Neste dia também houve a participação e apresentações da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais APAE que contagiou o ambiente com a apresentações de dança teatro e música Foi de grande aprendizagem e ensina mento de como deve ser a inclusão de pessoas com deficiência 23 Revisão de Literatura Com as observações feitas em campo considerei acompanhar a rotina da criança G acometida com Síndrome de Down O termo síndrome significa um conjunto de sinais e sintomas e Down referese ao sobrenome do médico pediatra inglês John Langdon Down primeiro a descrever clinicamente a associação dos sinais característicos das pessoas com SD em 1866A Síndrome de Down SD ou trissomia do cromossomo 21 é uma alteração genética causada por um erro na divisão celular durante a divisão embrionária Os portadores da síndrome em vez de dois cromossomos no par 21 o menor cromossomo humano possuem três Apesar da origem da SD ser desconhecida ela é a alteração cromossômica mais comum em humanos e a principal causa de deficiência intelectual na população As alterações provocadas pelo excesso de material genético no cromossomo 21 determinam as características típicas da síndrome algumas delas são Olhos oblíquos semelhantes aos dos orientais rosto arredondado e orelhas pequenas Hipotonia diminuição do tônus muscular que faz com que o bebê seja menos rígido e contribui para dificuldades motoras de mastigação e deglutição atraso na articulação da fala e em 50 dos casos problemas do coração Às vezes a língua é grande o que junto com a hipotonia faz com que o bebê fique com a boca aberta Mãos menores com dedos mais curtos e prega palmar única em cerca de metade dos casos Em alguns casos existe excesso de pele na parte de trás do pescoço Em geral a estatura é mais baixa Há tendência à obesidade e a doenças endócrinas como diabetes e problemas como hipotireoidismo Comprometimento intelectual e consequentemente aprendizagem mais lenta BIBLIOTECA VIRTUAL DA SAÚDE 2023 O diagnóstico precoce da Síndrome de Down é crucial para o desenvolvimento da criança pois possibilita o início imediato de intervenções e estimulações que podem melhorar suas habilidades cognitivas motoras e sociais Além disso a identificação precoce permite que a família tenha acesso a apoio e orientação especializados o que pode contribuir significativamente para o bemestar e qualidade de vida da criança De acordo com a teoria de Piaget 1936 a estimulação adequada desde os primeiros anos de vida é fundamental para o desenvolvimento e aprendizado da criança Portanto é essencial que a Síndrome de Down seja diagnosticada o mais cedo possível para que a criança receba o suporte necessário para alcançar todo o seu potencial As pessoas com síndrome de Down segundo Pueschel 2000 apud Teixeira 2019 são menos desenvolvidas física e mentalmente do que as crianças sem esta síndrome da mesma idade e em sua grande maioria apresentam a deficiência mental de nível moderado cujo Quociente de Inteligência QI de acordo com a Organização Mundial de Saúde OMS em 1976 é de 20 a 49 Isto significa que há um prognóstico determinado para pessoas deste nível Podese dizer que essas crianças aparentemente necessitam de mais tempo para assimilação dos conhecimentos em relação às crianças sem deficiência A criança acometida com a deficiência em questão com o nome de G é capaz de desenvolver um conjunto diversificado de habilidades desmistificando a ideia de limitação que muitas vezes é associada a essa condição genética A síndrome de Down é uma alteração cromossômica que causa atrasos no desenvolvimento físico e intelectual como já vimos anteriormente nas pesquisas bibliográficas mas isso não impede que essas crianças alcancem um desenvolvimento positivo em diversas áreas É importante ressaltar que as pessoas crianças com síndrome de Down possuem habilidades e potenciais únicos que merecem ser reconhecidos e valorizados Muitos indivíduos com essa condição têm demonstrado talento em áreas como música arte esportes atuação e outras formas de expressão criativa Através de programas de educação inclusiva e suporte adequado assim como o CRASE e outras intuições escolares eles podem desenvolver essas habilidades e alcançar realizações significativas Em pesquisa feita em sites e revistas online como o G1 foi possível esclarecer que muitas pessoas com SD Síndrome de Down têm demonstrado capacidades de aprendizado e adaptação muitas vezes superando expectativas e desafiando estereótipos Com o apoio de profissionais qualificados e de familiares dedicados elas podem adquirir habilidades acadêmicas sociais e práticas que lhes permitem contribuir de forma significativa para a sociedade Assim como o professor de Educação Física João Vitor Mancini Silvério de 34 anos se formou em bacharel e também buscou fazer licenciatura e le dá aula para crianças em um colégio de Curitiba Como os meus pais me estimularam para ter a minha vida agora quem quer fazer esse trabalho sou eu para essas futuras crianças que estão vindo com a Síndrome de Down João 2021 site G1 É importante destacar que a inclusão social e a valorização das habilidades das pessoas com síndrome de Down são fundamentais para o seu desenvolvimento Ao proporcionar oportunidades de educação trabalho e participação em comunidades estamos contribuindo para que esses indivíduos desenvolvam seu potencial e vivam uma vida plena e significativa Em resumo os indiv í duos com sí ndrome de Down são capazes de desenvolver uma variedade de habilidades cada um em seu pr ó prio ritmo e de acordo com suas capacidades individuais É fundamental reconhecer e apoiar essas habilidades promovendo a inclusão e a aceitação em todos os aspectos da vida 3 RESULTADOS E DISCUSSÃO A criança acometida com defi ciê ncia ou não faz parte da sociedade como sujeito social e histórico portanto toda criança em idade escolar deve ser inserida no ensino regular Mas apesar dos avanços na teoria da inclusão escolar na prática ainda há um longo caminho a percorrer para garantir que crianças com S índrome de Down tenham acesso ao ensino regular de qualidade com todos os apoios necessários para o seu pleno desenvolvimento Com i sso inclui a garantia de suporte pedagógico e atenção especial além da promoção de atividades que estimulem o desenvolvimento social cognitivo e motor Na prática porém a inclusão de crianças com S índrome de Down nos projetos sociais e escola regular ainda esbarra em diversos desafios Muitas vezes falta estrutura e capacitação por parte dos profissionais para lidar com as necessidades específicas desses alunos Além disso a resistência de alguns familiares de procura assistência e apoio de profissionais adequados para a adaptação do ambiente escolar são obstáculos para a efetiva inclusão Na instituição observada a criança G é acolhida de maneira positiva alcançando habilidades que promovem sua inclusão social e a diversidade criando um ambiente onde ela a criança e todos os alunos são valorizados e respeitados Sua interação com colegas e professores na instituição vem proporcionado oportunidades para desenvolver habilidades sociais aprender a se comunicar e a se relacionar de forma positiva com os outros A instituição também oferece um plano de ensino individualizado adaptado às necessidades específicas de cada criança com S índrome de Down ajudandoas a alcançar habilidades cognitivas e motoras Nas atividades da unidade a criança G vem desenvolvendo a chance d e adquirir habilidades de autonomia e independência contribuindo para o seu crescimento e amadurecimento Ao frequentar os projetos sociais e ensino regular a criança G com têm a chance de experimentar diferentes atividades e aprendizados expandindo suas oportunidades de desenvolvimento integral 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS Contudo os profissionais envolvidos nessa inserção da criança com defi ci ência em especial o profissional de psicologia desempenha um papel fundamental na inclusão da criança com Síndrome de Down e outras deficiências na escola regular e em projetos sociais A instituição e os profissionais ali presentes pode m auxiliar na avaliação das necessidades específicas da criança oferecer suporte emocional para a família e ajudar toda comunidade escolar a compreender e atender às necessidades da criança Além disso a observação de camp o mostra como os profissionais em psicologia pode m trabalhar no desenvolvimento de estratégias de ensino e aprendizagem adaptativas promover a sensibilização e a conscientização sobre a S índrome de Down e apoiar a promoção de um ambiente inclusivo e acolhedor para a criança Ao contribuir para a inserção da criança com S ín d rome de Down na escola regular e em projetos sociais o profissional em psicologia está promovendo a igualdade de oportunidades o respeito à diversidade e o desenvolvimento integral da criança respeitando sua singularidade e promovendo sua integração na sociedade Dessa forma o P sicólogo d esempenha um papel essencial na construção de uma sociedade mais inclusiva e justa para todos REFERÊNCIAS BIBIBLIOGRÁFICAS SAAD Suad Preparando o caminho da inclusão Dissolvendo mitos e preconceitos em relação à pessoa com Síndrome de Down Vetor Editora Psicopedagógica Ltda 1 ª edi çã o 1 janeiro 2003 COSTA Vaniele Barbosa Inclusão escolar Os processos da escolarização de alunos com Síndrome de Down Revista Caparaó Disponível em httpsrevistacaparaoorgcaparaoarticleview1 Acesso em 13 de novembro de 2023 G1 Paraná Professor de educação física com Síndrome de Down é exemplo de superação Mostrando minha total capacidade G1 Disponível em httpsg1globocomproestesudoestenoticia20210925professordeeducacaofisicacomsindromededowneexemplodesuperacaomostrandominhatotalcapacidadeghtml acesso em 14 de novembro de 2023 VARELLA Dráuzio Dia Mundial e Dia Nacional da Síndrome de Down O que significa inclusão Biblioteca Virtual em Saúde Disponível em httpsbvsmssaudegovbr213diamundialedianacionaldasindromededownoquesignificainclusaotextA20SC3ADndrome20de20Down20SDcromossomo20humano2C20possuem20trC3AAs Acesso em 14 de novembro de 2023 PIAGET J ean A Construção do real na criança Rio de Janeiro Zahar 1970 TEIXEIRA Maria de Fátima Dificuldades de Aprendizagem da Criança com Deficiência Intelectual Revista Multidisciplinar de Psicologia Disponível em httpsidonlineemnuvenscombrid Acesso em 13 de novembro de 2023 2