Saúde Mental de Professores Anos Iniciais - Projeto de Pesquisa UNEMAT Sinop

JULIANA CAVALCANTE TREVISAN A IMPORTÂNCIA DA SAÚDE MENTAL DOS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS SINOPMT 20 2 3 JULIANA CAVALCANTE TREVISAN A IMPORTÂNCIA DA SAÚDE MENTAL DOS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS Projeto de Pesquisa apresentado à avaliação no Curso de Licenciatura em Pedagogia UNEMAT Campus de Sinop como requisito parcial para a obtenção do grau de Licenciado em Pedagogia Orientado r Escrever aqui o n ome do orientador SINOPMT 202 3 JULIANA CAVALCANTE TREVISAN A IMPORTÂNCIA DA SAÚDE MENTAL DOS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS P rojeto de Pesquisa apresentado à Banca examinadora do Curso de Licenciatura em Pedagogia UNEMAT Campus de Sinop como requisito parcial para a obtenção do grau de Licenciado em Pedagogia AVALI ADORES Ms ou Dr ou Esp xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Professor orientador UNEMAT Campus Universitário de Sinop Ms XXXXXXXXXXXXXXXXXX Professor Avaliador UNEMAT Campus Universitário de Sinop Dr Marion Machado Cunha Presidente de Banca UNEMAT Campus Universitário de Sinop SINOP MT Dezembro de 20 2 3 SUMÁRIO I NTRODUÇÃO 4 2 JUSTIFICATIVA 5 3 PROBLEMA DE PESQUISA 6 4 OBJETIVOS 7 41 OBJETIVO GERAL 8 42 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 8 5 REFERENCIAL TEÓRICO 9 6 METODOLOGIA 11 7 CRONOGRAMA ORGANIZE CONFORME A PESQUISA 13 REFERÊNCIAS 14 APÊNDICE A CASO EXISTIR COLOCAR TÍTULO 15 ANEXO A CASO EXISTIR COLOCAR TÍTULO 16 I NTRODUÇÃO A saúde mental dos professores é um tema de grande preocupação diante disso a presente pesquisa abordará o tema a importância da s aúde mental dos professores dos anos iniciais com foco na rede municipal de ensino da cidade de SinopMT Identificando os principais causadores do desgaste emocional dos profissionais da educação Comece aqui Na introdução apenas escrever sobre o que irá pesquisar que é representado pelo problema pesquisa e o objetivo geral e a que área eou curso de formação está vinculado Também deve ser explicitado de forma sintética os principais conceitos eou aut ores e sobre abordagem metodológica da pesquisa 2 JUSTIFICATIVA Inserir aqui A justificativa consiste um principais elementos de apresentação da pesquisa Referese aos motivos que serão descritos para propor a pesquisa relacionando ao problema de pesquisa e objetivos Em outras palavras considerase de que forma os resultados da pesquisa atuarão naquela realidade pesquisa Essa descrição consiste portanto na relevância quanto à contribuição so cial teórica e prática de novos focos de como influenciará determinada área dos impactos que serão produzidos da temática investigada Sobre essa organização sugerese uma revisão de literatura artigos científicos da área e tema dissertações e teses para ter uma base fundamentada do porquê pretende realizar a pesquisa com o foco escolhido Alguns manuais de metodologia orientam que a justificativa é um momento para relacionar comparar apresentar avanços ou não quanto às pesquisas similares ou de foco s relacionados Também é possível apresentar na justificativa às experiências que deram origem ao interesse da pesquisa 3 PROBLEMA DE PESQUISA Quão eficazes são as intervenções para a melhoria da saúde mental dos professores dos anos iniciais Comece aqui Consiste no momento de delimitar a situação que deseja conhecer pesquisar deixando claro o problema Problema é a dificuldade a ser superada e a partir da qual se pretende resolver responder Geralmente é apresenta sob forma de pergunta ou perguntas que especifica a situação a ser investigada de forma clara e objetiva Alguns pesquisadores sugerem questões de estudos um conjunto de perguntas e ordenadas que explicite o grau de complexidade do problema 4 OBJETIVOS E ste item se apresenta como objetivo geral e objetivos específicos a o objetivo geral corresponde a um conjunto geral que visa desenvolver o que pretende com o que se quer pesquisar delimitado pelo problema de pesquisa Assim o objetivo geral consiste em organização global do se quer mantendo uma relação intrínseca unidade com o problema da pesquisa b os objetivos específicos correspondem no detalhamento do objetivo geral isto é os momentos específicos que o pesquisador tem de realizar para atender ao objetivo geral associando aos fatos acontecimentos sujeitos à realidade a ser pesquisa Outra característica dos objetivos específicos é sua correspondência com as situações e as etapas que necessitam ser atingidas eou desenvolvidas pela pesquisa de acordo com horizonte apresentado pelo problema de pesquisa Algumas pessoas confundem os objetivos como uma espécie de ajuda para melhorar determinada dificuldade vivida por pessoas ou grupos de pessoas ou ajudar a vencer desafios que se apresentam em uma determinada realidade Essa compreensão é equivocada e errada porque se tratando de pesquisa os objetivos têm a ver com ações a serem organizadas para conhecer determinada situação ou conjunto de fatos que se manifestam Todos os objetivos consistem em frases que se iniciam como verbo no infinitivo como no exemplo apresentado Destacamos os objetivos são sentenças sobre o lugar a ser desenvolvidos por isso inicia sua escrita pelos verbos no infinito analisar comparar descrever verificar compreender explicar situar diferenciar 41 OBJETIVO GERAL Identificar as principais causas de estresse e ansiedade entre os professores dos anos iniciais e as estratégias desenvolvidas pelo municio de SinopMT para uma melhor qualidade de trabalho desses profissionais 42 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Investigar as principais causas de estresse e ansiedade entre os professores dos anos iniciais Descrever as estratégias existentes para melhorar a saúde mental dos professores dos anos iniciais Avaliar a eficácia das estratégias existentes para melhorar a saúde mental dos professores dos anos iniciais 5 REFERENCIAL TEÓRICO O referencial representa a parte do projeto de pesquisa na qual é apresentado o enfoque teórico Consiste no momento de diálogo com os autores escolhidos para auxiliar e explicitar os conceitos fundamentais que ajudarão e já auxiliaram na elaboração da proposta na verificação descrição análise compreensão e interpretação da realidade pesquisa delimitada pelo problema de pesquisa Alguns pesquisadores acreditam que a revisão de literatura consiste no conjunto de leituras que alicerçam a construção do objeto de pesquisa e a compreensão do estágio no qual se encontra na área correspondente conhecido como estado da arte Outros defendem ser revisão de literatura a condição seletiva utilizada pelo proponente da pesquisa para definir a teoria e os concei tos os quais pretende recorrer como no exemplo abaixo O fazer docente por meio do PIBID ocorre de duas formas no primeiro momento com a professora regente a qual orienta o bolsista em relação à construção da metodologia o processo da avaliação da aprendizagem dos alunos a necessidade da reflexão sobre a prática realizada em sala de aula a importância de dialogar e conhecer a realidade dos alunos e a necessidade de buscar conhecimento como afirma Sacristán 1999 p 54 Cada tarefa pedagógica não é só uma atividade mas uma unidade estruturada de pensamento do professor cuja função relacionase com uma atividade prática proporciona uma análise da situação pedagógica concreta propõe os objetivos em um determinado contexto de atividade controla e regula o processo de sua consecução e avalia os resultados Fazeres estes necessários a uma prática docente progressista como afirmou Freire 1987 p 45 Na segunda etapa deste processo o fazer pedagógico implica na aprendizagem empírica do fazer docente na sala de aula por meio das vivencias obtidas em sala de aula em que o bolsista aprende a conhecer a multiplicidade cultural dos alunos as dificuldades de aprendizagem a metodologia a aplicação da didática a construção da inteligência emocional desafios que pela vivencia contribui para a formação docente Assim para Freire 2011 p35 36 saber que devo respeito á autonomia e a identidade do educando exige de mim uma prática em tudo coerente com este saber Este saber docente que se constrói na relação educador educando implica nesse respeito descrito por Freire 2011 em que é necessário ao sujeito educador compreender que seu educando quando chega à escola já traz consigo algum conhecimento oriundo de sua curiosidade ingênua denominado de senso comum Entretanto é essencial que o educador faça desta curiosidade ingênua o início do caminho para aprender a conhecer o objeto cogn oscível elencado como objetivo Esta citação acima foi extraída do projeto de CARDOSO Danielle Batista O PIBID potencializador da formação docente dos acadêmicos do Curso de Pedagogia 2013 Projeto de Pesquisa de Curso Graduação em Pedagogia Faculdade de Educação Universidade do Estado de Mato Grosso Campus Universitário de Sinop Sinop 2013 6 METODOLOGIA É momento de defi nição dos caminhos as etapas técnicas de investigação o campo de pesquisa e os sujeitos e tratamento dos dados Diante disso as ações são discriminadas de forma que se possa chegar a atingir os objetivos e obter as respostas para o problema 1 Abordagem definir se pesquisa qualitativa eou quantitativa valendo de referências conceituais existentes todos os conceitos devem ser referenciados o autor ou autores 2 Tipo de pesquisa referese ao modelo adotado para realização da pesquisa pesquisa bibliográfica documental estudo de caso pesquisaparticipante história oral pesquisaação etc e que implica em um determinado conjunto metodológico específico Poderá ser usado como abordagem a pesquisa quantitativa que consiste no uso da estatística para analise e depuração dos dados sua organização em gráficos tabelas mediana conforme as prioridades da amostragem 3 Identificação das fontes e sujeitos de pesquisa é necessário saber quais as fontes que serão consultadas e utilizadas para se obter as informações necessárias e seus sujeitos alunos professores diretores supervisores uma turma de Matemática ou alunos de todo o curso de Matemática etc Dependendo da fonte serão necessários técnicas e instrumentos específicos Poderá também ter como fonte de pesquisa documentos escritos atas registros jornais documentos digitais etc É importante identificar sempre o universo para qual se volta a coleta de dados e definir sua amostragem ou representatividade Por exemplo tomando como referência um objeto que se volte para alunos de Licenciatura em Matemática do Campus Universitário de Sinop da Universidade do Estado de Mato Grosso UNEMAT a população da pesquisa é constituída por alunos do curso de Matemática do Campus de Sinop UNEMAT matriculados de 2011 a 2014 A amostra consistirá em num total 10 do total distribuídos do primeiro ao oitavo semestre 4 Instrumentos de coleta de informações correspondem a forma de como será registrar as informações coleta de dados se observação sistemática questionário entrevista Os instrumentos são dispostos geralmente no final do projeto em forma de apêndices Os instrumentos a serem usados precisam ser explicitados e conceituados para permitir avaliar sua capacidade técnica para coleta de dados 5 Campo de pesquisa ou campo empírico consiste a um lugar específico ou relacionado no qual os dados serão coletados uma escola X ou escola Y e Z Secretaria de Educação Faculdade de Ciências Exatas e Tecnológicas etc Dependendo do objeto não é necessário definir o local mesmo assim há a necessidade de justificar as razões de não definição do local que se instituirá como campo de pesquisa 6 Comunicação dos resultados é a forma de como será comunicado os resultados do trabalho de pesquisa Na graduação a monografia é a forma mais comum de se fazer a comunicação da pesquisa chamada de Trabalho de Conclusão de Curso TCC Observar o exemplo que segue A pesquisa será qualitativa e quantitativa pois ambas não se desassociam sendo a mesma orientada pela teoria do materialismo histórico dialético compreendese que a análise das contradições existentes e decorrentes das gêneses processual da formação do objeto A pesquisa será desenvolvida no Campus Universitário de Sinop da Universidade do Estado de Mato Grosso localizado na cidade de Sinop na Avenida dos Ingás 3001 centro Conforme a descrição no Site da instituição a UNEMAT E terá como sujeitos para o desenvolvimento da pesquisa os acadêmicos bolsistas participantes do programa professores da universidade o coordenador do projeto e as supervisoras do programa no âmbito escolar Portanto a pesquisa envolverá seis acadêmicos bolsistas o coordenador duas supervisoras e dois professores da universidade As técnicas utilizadas para a coleta de dados serão organizadas através de entrevista questionários e formulários Há diferentes tipos de entrevista deste modo nesta pesquisa será aplicada a entrevista semiestruturada de acordo com Triviños 2006 p 146 Podemos entender por entrevista semiestruturada em geral aquela que parte de certos questionamentos básicos apoiados em teorias e hipóteses que interessam à pesquisa e que em seguida oferecem amplo campo de interrogativas fruta de novas hipóteses que vão surgindo à medida que se recebem as respostas do informante Desta maneira o informante seguindo espontaneamente a linha de seu pensamento e de suas experiências dentro do foco principal colocado pelo investigador começa a participar na elaboração do conteúdo da pesquisa O questionário será aplicado com perguntas estruturadas e abertas Das questões abertas se faz esta escolha porque c onforme Andrade 1999 p 12 dão mais liberdade de resposta proporcionam maiores informações mas tem a desvantagem de dificultar muito a apuração dos fatos A aplicação do questionário também com questões abertas exigira uma criticidade maior pois implica na análise do s dados com uma maior exigência Esta citação acima foi extraída do projeto de CARDOSO Danielle Batista O PIBID potencializador da formação docente dos acadêmicos do Curso de Pedagogia 2013 Projeto de Pesquisa de Curso Graduação em Pedagogia Faculdade de Educação Universidade do Estado de Mato Grosso Campus Universitário de Sinop Sinop 2013 7 CRONOGRAMA ORGANIZE CONFORME A PESQUISA ATIVIDADES 5 SEM 6 SEM 7 SEM Revisão Bibliográfica X Elaboração do Questionário X Elaboração do roteiro para observação X Observação da instituição X Teste do roteiro de entrevista X Desenvolvimento da entrevista X Análise e interpretação dos dados X Redação do TCC X Revisão do TCC X Defesa do TCC X REFERÊ NCIAS Comece aqui EXE MPLOS não esquecer que todas as referencias vão em ordem alfabética LIVRO COM UM AUTOR TRIVIÑOS Augusto Nibaldo S Introdução à pesquisa em ciências sociais a pesquisa qualitativa em educação São Paulo Atlas 1987 LIVRO COM ATÉ TRÊS AUTORES BECKER Berta K MIRANDA Mariana MACHADO Lia O Fronteira Amazônica questões sobre a gestão do território Brasília UnB 1990 LIVROS COM MAIS DE TRÊS AUTORES CASTRO Sueli et al A colonização oficial em Mato Grosso a nata e a borra da sociedade 2 ed Cuiabá EdUFMT 2002 EXEMPLO DE UM CAPÍTULO DENTRO DE UM LIVRO COUTINHO Carlos Nelson O conceito de política nos Cadernos do cárcere In TEIXEIRA Andréia de Paula Ler Gramsci entender a realidade Rio de Janeiro Civilização Brasileira 2003 ARTIGO DE REVISTA ONLINE CHAUÍ Marilena A universidade pública sob nova perspectiva Revista Brasileira de Educação Rio de Janeiro n 24 2003 Disponível em httpwwwscielobr scielophpscript sciarttextpidS141324782003000300002 lng ptnrm iso Acesso em 29112006 DE LEI COMO A LDB CONSULTADA ONLINE BRASIL Lei n 9394 de 20 de dezembro de 2006 Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional Diário Oficial da União República Federativa do Brasil Poder Legislativo Brasília DF 23 de dezembro de 2006 p 27833 Disponível em httpwwwplanaltogovbrCCIVIL03LEISL9394htm Acesso em 01102005 QUANDO O AUTOR É IGUAL E A BIBLIOGRAFIA DIFERENTE Usase um travessão na segunda bibliografia de mesmo autor TRIVIÑOS Augusto Nibaldo S Introdução à pesquisa em ciências sociais a pesquisa qualitativa em educação São Paulo Atlas 1987 Introdução ao método dialético na pesquisa em Ciências sociais Programa de Pósgraduação em Educação FACED UFRGS Porto Alegre sn 2006 documento impresso A PÊNDICE A CASO EXISTIR COLOCAR TÍTULO Comece aqui ANEXO A CASO EXISTIR COLOCAR TÍTULO Comece aqui 13