MAPA - Discalculia: Dificuldades, Adaptações Curriculares e Justificativas

1 MAPA Material de Avaliação Prática da Aprendizagem Acadêmico RA Curso Bacharelado em Psicopedagogia Disciplina Valor da atividade 30 Prazo de 2702 0800 a 2403 2359 às 23h59 horário de BrasíliaDF Instruções para Realização da Atividade 1 Todos os campos acima deverão ser devidamente preenchidos 2 É obrigatória a utilização deste formulário para a realização do MAPA 3 Esta é uma atividade individual Caso identificado cópia de colegas o trabalho de ambos sofrerá decréscimo de nota 4 Utilizando este formulário realize sua atividade salve em seu computador renomeie e envie em forma de anexo formato doc ou docx 5 Ao utilizar quaisquer materiais de pesquisa referencie conforme as normas da ABNT 6 No ambiente virtual da disciplina você encontrará orientações importantes para elaboração desta atividade Confira 7 Critérios de avaliação Utilização do template Atendimento ao Tema Constituição dos argumentos e organização das ideias e atendimento às normas ABNT 8 Procure argumentar de forma clara e objetiva de acordo com o conteúdo da disciplina 9 Antes de finalizar sua atividade certifiquese de que o arquivo anexado corresponde ao arquivo correto Haverá uma única oportunidade de envio e não serão aceitos trabalhos por outro canal apenas pelo campo específico de envio Em caso de dúvidas entre em contato com seu Professor Mediador Bons estudos 1 Levando em consideração as características da discalculia assista ao vídeo A Discalculia por Diana T Coelho disponível em httpswwwyoutubecomwatch v8m14OxENQ6g descreva duas dificuldades apresentadas pelo personagem e estabeleça uma adaptação curricular para cada dificuldade que atendam às necessidades do mesmo e justifique porque as utilizou Você realizará esse Mapa baseandose na Unidade 3 do livro didático Adaptações Curriculares Para auxiliáloa siga as seguintes orientações a Assista ao vídeo e selecione duas dificuldades apresentadas pelo personagem como se você estivesse observando o processo de ensino e aprendizagem do estudante b Estabeleça uma adaptação curricular para ser utilizada na sala de aula para cada uma das dificuldades selecionadas por você c Justifique o porquê de sua proposta de adaptação explicando a relação entre a dificuldade e a adaptação Após ler atentamente o comando da atividade e assistir o vídeo que a professora gravou com orientações httpswwwyoutubecomwatchvpcfB6CNAlPU que também foi disponibilizado na Sala do Café você já estará pronto para produzir a sua atividade Vamos lá Fundamentado na unidade 3 trabalhada pela disciplina é possível afirmar que a discalculia é uma palavra de origem grega dis referese a mal e do latim calculare que se refere a contar logo a discalculia abrange um dificuldade na aprendizagem da matemática e é manifestada em diversos momentos e contextos da cotidiano social desse sujeito Além disso mesmo a matemática sendo uma das áreas em que normalmente os sujeitos possuem maiores entraves e dificuldades a discalculia ultrapassa a fronteira de uma dificuldade usual sendo uma tipologia de distúrbios de aprendizagem De acordo com Filho 2007 tratase de uma desordem neurológica específica que afeta a habilidade de uma pessoa compreender e manipular números Dentre as diversas dificuldades práticas que um sujeito que possui discalculia pode ter dentro do vídeo foram escolhido tres dificuldades apresentadas pela criança na sequência de números considerando antecessor e sucessor ou na dificuldade de afirmar qual dos dois números é maior na compreensão de unidades de medidas e sua conversão e por fim nos símbolos signos e ícones da matemática A partir dessas dificuldades partindo do princípio de que o aluno que gosta de ouvir música jogar no computador enviar sms de comer hambúrgueres pizza e beber refrigerantes é possível pensar em estratégias de intervenção didática Nesse viés em relação aos entraves em relação a sequência numérica é possível pensar em paródias de música que retratam a sequência numérica que auxilia a fixação da ordem dos números análogo à utilização de músicas que retratam a ordem alfabética Bem como a utilização de pizzas com suas fatias divididas que sejam utilizadas como material prático na identificação de quem tem o maior número de fatias de pizzas e de copos de refrigerante de diversos tamanhos a fim de que o aluno identifique qual copo tem mais refri Tal estratégia se justifica em primeira análise por ambos utilizarem objetos que fazem parte do dia a dia do aluno assim como fazem parte das coisas que ele gosta de fazer principalmente a utilização de música como estratégia de didática que já é utilizada por diversos docentes como estratégias de ensino Somado a isso na compreensão das unidades de medida é interesse utilizar diversos líquidos que podem ser refrigerantes de sabores distintos e a utilização de recipientes diversos com os seus respectivos volumes em diversas unidades de medida Com isso seria possível colocar em um copo 500ml de refrigerante e passar para um recipiente que tenha 05L evidenciando pro aluno que ambos possuem o mesmo volume mas com unidades de medidas distintas A explicação para utilização dessa estratégia é que de acordo com Campos 2014 a realização de atividades com instrumentos práticos onde o aluno possa interferir de forma ativa no problema corrobora com o processo de aprendizagem em casos de discalculia Por fim levando em consideração os entraves em relação a compreensão dos símbolos ícones e signos matemáticos a utilização de jogos de computadores e do próprio teclado do aparelho eletrônico que o discente utilizada para o envio de SMS pode ser utilizado como meio para minimizar os entraves de compreensão Nesse âmbito inúmeros jogos já foram criados com esse objetivo como é o caso do jogo da memória dos símbolos matemáticos o jogo armada bingo com operações matemáticas entre outros Essa estratégia é uma opção de abordagem didática por trazerem o lúdico à sala de aula dentro de uma atividade que o aluno já realiza no lazer fazendo com que ao brincar ele consiga trabalhar e reconhecer os símbolos ícones e signos e seus significados dentro da linguagem matemática Em suma assim como as disciplinas trabalhadas em sala de aula a matemática é extremamente importante para as inúmeras situações do cotidiano nesse modo a utilização de atividades de intervenção que facilitem o processo de aprendizagem do aluno de faz necessário Com a intervenção correta e aplicada logo no início do desenvolvimento escolar da criança a possibilidade da maturação das capacidades matemáticas é grande deixando o mínimo de marcas possível da discalculia na vida adulta SACRAMENTO 2008 REFERÊNCIAS CAMPOS Ana Maria Antunes Discalculia Superando as dificuldades em aprender Matemática Rio de Janeiro Wak 2014 SACRAMENTO I Dificuldades de Aprendizagem em Matemática Discalculia 2008 Disponível em httpwwwartigonalcomeducacao artigosdificuldades deaprendizagememmatematicadiscalculia860624html Acesso em 20 de Mar de 2023 FILHO C R C Jogos Matemáticos para estimulação da inteligência nos distúrbios de Discalculia 2007 Disponível em httpwwwwebartigoscomarticles20671JogosMatemaacuteticosPara EstimulaccedilatildeoDaInteligecircnciaNosDistuacuterbiosDe Discalculiapagina1htmlixzz1JnDUXM53 Acesso em 20 de Mar 2023 Fundamentado na unidade 3 trabalhada pela disciplina é possível afirmar que a discalculia é uma palavra de origem grega dis referese a mal e do latim calculare que se refere a contar logo a discalculia abrange um dificuldade na aprendizagem da matemática e é manifestada em diversos momentos e contextos da cotidiano social desse sujeito Além disso mesmo a matemática sendo uma das áreas em que normalmente os sujeitos possuem maiores entraves e dificuldades a discalculia ultrapassa a fronteira de uma dificuldade usual sendo uma tipologia de distúrbios de aprendizagem De acordo com Filho 2007 tratase de uma desordem neurológica específica que afeta a habilidade de uma pessoa compreender e manipular números Dentre as diversas dificuldades práticas que um sujeito que possui discalculia pode ter dentro do vídeo foram escolhido tres dificuldades apresentadas pela criança na sequência de números considerando antecessor e sucessor ou na dificuldade de afirmar qual dos dois números é maior na compreensão de unidades de medidas e sua conversão e por fim nos símbolos signos e ícones da matemática A partir dessas dificuldades partindo do princípio de que o aluno que gosta de ouvir música jogar no computador enviar sms de comer hambúrgueres pizza e beber refrigerantes é possível pensar em estratégias de intervenção didática Nesse viés em relação aos entraves em relação a sequência numérica é possível pensar em paródias de música que retratam a sequência numérica que auxilia a fixação da ordem dos números análogo à utilização de músicas que retratam a ordem alfabética Bem como a utilização de pizzas com suas fatias divididas que sejam utilizadas como material prático na identificação de quem tem o maior número de fatias de pizzas e de copos de refrigerante de diversos tamanhos a fim de que o aluno identifique qual copo tem mais refri Tal estratégia se justifica em primeira análise por ambos utilizarem objetos que fazem parte do dia a dia do aluno assim como fazem parte das coisas que ele gosta de fazer principalmente a utilização de música como estratégia de didática que já é utilizada por diversos docentes como estratégias de ensino Somado a isso na compreensão das unidades de medida é interesse utilizar diversos líquidos que podem ser refrigerantes de sabores distintos e a utilização de recipientes diversos com os seus respectivos volumes em diversas unidades de medida Com isso seria possível colocar em um copo 500ml de refrigerante e passar para um recipiente que tenha 05L evidenciando pro aluno que ambos possuem o mesmo volume mas com unidades de medidas distintas A explicação para utilização dessa estratégia é que de acordo com Campos 2014 a realização de atividades com instrumentos práticos onde o aluno possa interferir de forma ativa no problema corrobora com o processo de aprendizagem em casos de discalculia Por fim levando em consideração os entraves em relação a compreensão dos símbolos ícones e signos matemáticos a utilização de jogos de computadores e do próprio teclado do aparelho eletrônico que o discente utilizada para o envio de SMS pode ser utilizado como meio para minimizar os entraves de compreensão Nesse âmbito inúmeros jogos já foram criados com esse objetivo como é o caso do jogo da memória dos símbolos matemáticos o jogo armada bingo com operações matemáticas entre outros Essa estratégia é uma opção de abordagem didática por trazerem o lúdico à sala de aula dentro de uma atividade que o aluno já realiza no lazer fazendo com que ao brincar ele consiga trabalhar e reconhecer os símbolos ícones e signos e seus significados dentro da linguagem matemática Em suma assim como as disciplinas trabalhadas em sala de aula a matemática é extremamente importante para as inúmeras situações do cotidiano nesse modo a utilização de atividades de intervenção que facilitem o processo de aprendizagem do aluno de faz necessário Com a intervenção correta e aplicada logo no início do desenvolvimento escolar da criança a possibilidade da maturação das capacidades matemáticas é grande deixando o mínimo de marcas possível da discalculia na vida adulta SACRAMENTO 2008 REFERÊNCIAS CAMPOS Ana Maria Antunes Discalculia Superando as dificuldades em aprender Matemática Rio de Janeiro Wak 2014 SACRAMENTO I Dificuldades de Aprendizagem em Matemática Discalculia 2008 Disponível em httpwwwartigonalcomeducacao artigosdificuldades de aprendizagememmatematicadiscalculia860624html Acesso em 20 de Mar de 2023 FILHO C R C Jogos Matemáticos para estimulação da inteligência nos distúrbios de Discalculia 2007 Disponível em httpwwwwebartigoscomarticles20671JogosMatemaacuteticosPara EstimulaccedilatildeoDaInteligecircnciaNosDistuacuterbiosDe Discalculiapagina1htmlixzz1JnDUXM53 Acesso em 20 de Mar 2023