Geotecnologias e Ensino de Cartografia nas Escolas - Potencialidades e Restrições

Revista Brasileira de Educação em Geografia wwwrevistaedugeocombr AS GEOTECNOLOGIAS E O ENSINO DE CARTOGRAFIA NAS ESCOLAS potencialidades e restrições Ivanilton José de Oliveira ivaniltonoliveiragmailcom Professor Doutor do Curso de Geografia do Instituto de Estudos Socioambientais IESA da Universidade Federal de Goiás UFG Endereço Campus Samambaia Caixa Postal 131 CEP 74001970 GoiâniaGO Diego Tarley Ferreira Nascimento diegotarleygmailcom Professor Doutor da Universidade Estadual de Goiás UEG Campus de Iporá e da Pontifícia Universidade Católica de Goiás PUCGO Endereço Rua Serra dos Den n 340 Bairro Boa Vista CEP 76200000 IporáGO RESUMO No escopo daquilo que chamamos de geotecnologias há inúmeros formatos distintos de softwares e aplicativos que envolvem desde a cartografia digital a webcartografia até o geoprocessamento e o trabalho com imagens digitais de sensoriamento remoto Contudo nem todas essas ferramentas estão ao alcance das escolas de ensino básico ou foram pensadas para o ensino de conteúdos de cartografia nesse nível A despeito disso hoje há inúmeras possibilidades de se utilizar as geotecnologias no ensinoaprendizagem de cartografia e de forma mais abrangente da própria geografia escolar Mas é preciso separar o joio do trigo nesse universo de softwares e aplicativos a fim de desvendar as possibilidades e restrições que eles apresentam Também é preciso considerar a realidade escolar a formação e capacitação dos professores além do nível de acessibilidade dos estudantes a essas tecnologias Os smartphones a geração atual de aparelhos celulares com acesso à internet são instrumentos especialmente oportunos para se superar algumas dessas barreiras Essas limitações e perspectivas de trabalho são discutidas no presente artigo tendo como principal exemplo o Google Earth PALAVRASCHAVE Geotecnologias Ensino Cartografia Revista Brasileira de Educação em Geografia Campinas v 7 n 13 p 158172 janjun 2017 As geotecnologias e o ensino de Cartografia nas escolas THE GEOTECHNOLOGIES AND THE CARTOGRAPHY EDUCATION IN SCHOOLS potentialities and constraints ABSTRACT Geotechnology has many different software and application formats ranging from digital mapping webcartography to geoprocessing and remote sensing However not all of these tools are within the reach of elementary schools or were designed for the teaching of cartography and geography content In spite of this today there are many possibilities of using geotechnologies in the teachinglearning of cartography and more comprehensively of the geography itself But we must separate wheat from the chaff in this universe of software and applications in order to unravel the possibilities and constraints they present It is also necessary to consider the school reality the training and qualification of teachers and the level of accessibility of students to these technologies Smartphones the current generation of mobile phones handsets with access to the Internet are particularly timely tools to overcome some of these barriers These limitations and perspectives of work are discussed in this article having as main example Google Earth KEYWORDS Geotechnology Geography teaching Cartography Introdução Podese dizer que vivemos na atualidade um boom de geotecnologias São inúmeros os aplicativos sites buscadores de internet e ferramentas computacionais que utilizam informação geográfica como instrumento básico ou complementar no processamento de dados e atendimento de necessidades de seus usuários A geração atual de usuários de telefones por exemplo está plenamente integrada ao padrão dos smartphones e suas plataformas de aplicativos que se valem da geolocalização Contudo a despeito dos estudantes fazerem parte dessa realidade as geotecnologias ainda estão distantes da sala de aula embora sejam inúmeras as perspectivas que se vislumbram com o emprego desse ferramental No processo de ensinoaprendizagem de cartografia e de forma mais abrangente da própria geografia escolar as geotecnologias correspondem a recursos e instrumentos didáticopedagógicos capazes de instigar os alunos e tornar as aulas mais atrativas por proporcionador maior interatividade do aluno com os conteúdos algo bastante distante da realidade do uso do livro didático Bueno Souza e Ventura 2015 lembram que anteriormente o laboratório de informática era espaço exclusivo para aulas dessa temática passando atualmente a ser Revista Brasileira de Educação em Geografia Campinas v 7 n 13 p 158172 janjun 2017 159 Oliveira IJ de Nascimento DTF um recurso metodológico de ensino que pode ser empregado em todas as disciplinas Entretanto nem todas essas ferramentas estão ao alcance das escolas de ensino básico ou foram pensadas para o ensino de conteúdos de cartografia nesse nível Apesar disso hoje há inúmeras possibilidades de se utilizar as geotecnologias no ensinoaprendizagem de cartografia e geografia Mas é preciso separar o joio do trigo nesse universo de softwares e aplicativos a fim de desvendar as possibilidades e restrições que eles apresentam Também é preciso considerar a realidade escolar no que diz respeito à falta de laboratórios de informática e quando da existência destes com pouca disponibilidade de equipamentos ou em precário estado de conservação Outro problema que aflige as escolas no Brasil é a falta da internet ou sua baixa velocidade E há ainda deficiências dos próprios profissionais da educação quanto à formação e capacitação seja na área especifica da cartografia ou mesmo no campo da informática Por fim convém ressaltar que nem todos os estudantes apresentam o mesmo nível de acessibilidade a essas tecnologias Perspectivas e restrições do uso das geotecnologias no ensinoaprendizagem As denominadas geotecnologias Figura 1 correspondem às tecnologias para a coleta organização tratamento e representação de dados e informações georreferenciadas Para Rosa 2005 p 81 elas compreendem hardware software e peopleware que juntos constituem poderosas ferramentas para a toda de decisões Dentre as principais geotecnologias estão o Sensoriamento Remoto o Geoprocessamento os Sistemas de Informações Geográficas o Sistema de Navegação por Satélite GNSS mais conhecido pelo primeiro sistema criado o GPS a Cartografia Digital e a Web Cartografia wwwrevistaedugeocombr 160 Figura 1 As geotecnologias no contexto da Geomática Fonte OLIVEIRA 2016 A área de conhecimento que envolve o trabalho com as geotecnologias e de forma mais abrangente também a própria cartografia tem sido denominada de Geomática Como se pode deduzir da Figura 1 as geotecnologias são uma evolução da própria cartografia que por sua vez tem sua gênese associada diretamente à história da Geografia No escopo das geotecnologias há inúmeros formatos distintos de softwares e aplicativos que envolvem desde a cartografia digital a webcartografia até o geoprocessamento e o trabalho com imagens digitais de sensoriamento remoto Os programas que mais se destacam no mercado brasileiro atualmente são ArcGIS ERDAS IMAGEM IDRISI GRASS QGIS gvSIG e Spring Desses os quatro últimos possuem licença gratuita de utilização e apenas o último tem procedência brasileira A título de ilustração a Figura 2 mostra o uso do programa ArcGIS para a representação das regiões hidrográficas brasileiras Revista Brasileira de Educação em Geografia Campinas v 7 n 13 p 158172 janjun 2017 161 Figura 2 Representação das regiões hidrográficas brasileiras pelo software ArcGIS Elaboração própria Contudo nem todas essas ferramentas estão ao alcance das escolas de ensino básico ou foram pensadas para o uso no ensino de conteúdos de cartografia nesse nível Isso decorre do fato de serem programas complexos com muitas ferramentas e funcionalidades e que apenas pessoas devidamente instruídas conseguem manipular E há ainda em alguns casos o impeditivo associado ao elevado preço de aquisição das licenças para utilização Nesse contexto é que se sobressai o programa Google Earth que apesar de não ser considerado por muitos como um programa específico para o processamento de informações georreferenciadas é detentor de grandes potencialidades no processo de ensinoaprendizagem Em pesquisa no portal Google Acadêmico com as palavras chave ensino e Google Earth os resultados apresentam aproximadamente 6970 trabalhos No banco de dissertações e teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior CAPES uma pesquisa com apenas o termo Google Earth resultou em 146 trabalhos além de outros 46 relativos ao Google Maps e 12 relacionados ao Google Street View salientandose que alguns desses trabalhos se sobrepõem e que nem todos versam sobre a relação com o ensino wwwrevistaedugeocombr 162 Além de uma breve descrição das funcionalidades e ferramentas do Google Earth Cazetta 2011 defende sua ampla aplicação no ensino de Geografia Aguiar 2013 complementa que esse recurso tecnológico proporciona grande contribuição para as expectativas de aprendizagem de Geografia do ensino fundamental I uma vez que o programa pode representar o contexto espacial do espaço vivido e percebido ao qual o estudante se insere partindo da casa da rua do bairro até a cidade estado país etc Entendendo que os estudantes do ensino fundamental II já possuem capacidade cognitiva para a percepção do espaço concebido o software pode ser utilizado para apreensão de locais ainda desconhecidos por ele além de poderem ser desenvolvidas as habilidades espaciais de proporção escala distância e orientação conforme sugerem Almeida e Passini 1989 a respeito do desenvolvimento do raciocínio espacial no contexto escolar Alguns autores ainda têm sugerido o uso do Google Earth em outras disciplinas da educação básica como na matemática BAIRRAL MAIA 2013 na história PEREIRA 2011 ou nas artes e nas línguas portuguesas e estrangeiras PINTO 2012 Para melhor explanação das potencialidades do uso do Google Earth no ensinoaprendizagem de cartografia ou da própria geografia escolar no tópico que segue são apresentados alguns exemplos Potencialidades do uso do Google Earth no ensinoaprendizagem Uma das primeiras possibilidades a serem aqui apresentadas se refere à evolução da noção de espaço segundo níveis de desenvolvimento da capacidade motora e cognitiva da criança que parte do espaço vivido ao percebido e posteriormente ao concebido ALMEIDA PASSINI 1989 Segundo as autoras desde o nascimento até os seis anos de idade a criança possui a capacidade de perceber apenas o espaço pelo qual se desloca em seu cotidiano ou seja o espaço vivido Assim sendo espaços como sua casa sua escola seu bairro são trabalhados nas séries iniciais da educação básica O Google Earth pode ser empregado para a representação desses locais comuns aos escolares conforme exposto pela Figura 3 que mostra a disposição dos blocos de salas de aulas o pátio com árvores e a quadra poliesportiva do Colégio Estadual Jardim América situado no bairro Jardim América em Goiânia GO Revista Brasileira de Educação em Geografia Campinas v 7 n 13 p 158172 janjun 2017 163 Figura 3 Visualização do Colégio Estadual Jardim América em Goiânia GO Fonte Google Earth Com esse recurso a criança consegue compreender e representar cartograficamente com mais facilidade os espaços de seu cotidiano inclusive com a inclusão de elementos naturais ou artificiais que não são capazes de serem vistos devido à resolução espacial ou temporal das imagens disponíveis no Google Earth Nessa fase é que são desenvolvidas algumas habilidades espaciais como a de lateralidade vizinhança separação ordem envolvimento e continuidade que podem ser facilmente trabalhadas com o emprego do Google Earth a exemplo de um questionamento feito peloa professora acerca dos próprios limites da unidade escolar ruas que a limitam pela frente por trás à direita à esquerda ou das atividades comerciais existentes na vizinhança da escola Outra possibilidade do Google Earth é o uso das imagens para desenvolvimento da visão frontalverticaloblíqua ou bitridimensional como por exemplo pela representação da Catedral Metropolitana de São Paulo também denominada Catedral da Sé a partir da visão vertical pela imagem bidimensional do Google Earth Figura 4A frontal que a integração com o Street View é capaz de fornecer Figura 4B e oblíqua que a camada de construções em 3D do Google Earth possui para algumas localidades Figura 4C Figura 4 Representação vertical A frontal B e obliqua C da Catedral da Sé em São Paulo SP Fonte Google Earth Entre os seis e os doze anos de idade se dá apreensão do espaço percebido por meio da observação e memorização e tendo como referenciais outras pessoas ou objetos dispostos no espaço e não apenas seu corpo como único referencial a quebra do egocentrismo Nessa etapa a criança é normalmente orientada a elaborar seus próprios mapas por meio de representações mentais que são construídas de maneira livre pelo escolar nas quais são plotados elementos naturais e artificiais do espaço geográfico que por sua vez partem da percepção e leitura individual desse espaço RICHTER 2011 A elaboração de mapas mentais pelos escolares deve se valer da observação e memorização do espaço geográfico em questão como as ruas o bairro ou mesmo a cidade Contudo o programa Google Earth é capaz de auxiliar por meio da localização de objetos elementos e fenômenos no espaço vistos numa imagem de satélite ou numa base cartográfica digital Além de ser possível realizar a sua identificação simbólica por meio da ferramenta de adicionar marcador ponto caminho linha ou polígono área Além da simples identificação e localização dos objetos elementos ou fenômenos o programa permite inserir nomes e mudar a simbologia das marcações conforme exemplificado pela Figura 5 em que o Congresso Nacional foi plotado por meio do marcador com símbolo de câmera fotográfica o Eixo Monumental do Plano Piloto do Distrito Federal foi indicado por uma linha preta e o lago Paranoá foi demarcado por um polígono azul Figura 5 Marcação de elementos artificiais de Brasília DF Fonte Google Earth Após os doze anos aproximadamente a criança já passa a compreender o espaço visualizando e reconhecendo locais sem nunca têlos visitado por meio da abstração e maior capacidade cognitiva Essa etapa da noção do espaço é denominada por Almeida e Passini 1989 como sendo a do espaço concebido na qual são desenvolvidas as habilidades de localização coordenada e proporção escala O programa Google Earth fornece grande auxílio nessa etapa da percepção de espaço pelo fato de ter sido projetado com o objetivo de representar todo o planeta com imagens e diversas outras informações de qualquer localidade No banco de informações do Menu Camadas o programa oferece informações como limites das divisas estaduais e das fronteiras entre países marcação de locais de maior relevância parques hospitais hotéis prédios públicos etc fotografias nomes de estradas construções em 3D fundo oceânico dados de clima infraestrutura e equipamentos do turismo e meios de transporte entre tantas outras Além de acessar o banco de informações existente no programa outra interessante ferramenta é a de simulador de voo existente no Menu Ferramentas na qual após escolher um dos dois tipos de aeronave Figura 6A o programa simula os controles de navegação aérea e faz um sobrevoo sobre a localidade Figura 6B Figura 6 Ferramenta simulador de voo A e sobrevoo sobre a cidade do Rio de Janeiro RJ B Fonte Google Earth Além da percepção do espaço nas distintas etapas do desenvolvimento motor e cognitivo da criança ALMEIDA PASSINI 1989 o Google Earth ainda demonstra potencialidade para subsidiar o trato dos conteúdos procedimentais da Geografia Escolar Sobre isso Cavalcanti 2006 frisa que o ensino de Geografia não deve ser voltado apenas à construção de conceitos mas também ao desenvolvimento de capacidades e habilidades para se operar com o espaço geográfico sobretudo no que diz respeito à observação descrição analogia e síntese O programa fornece importante subsídio à análise de fenômenos geográficos a exemplo de uma avaliação de impactos ambientais por meio da mensuração da distância de processos erosivos a residências Figura 7 o monitoramento da dinâmica da paisagem usando as imagens históricas Figura 8 a identificação de áreas com ocupação irregular por intermédio da representação das imagens e construções em 3D Figura 8 ou delimitação dos cursos superior médio e inferior de um rio com a representação do perfil de elevação Figura 10 Figura 7 Mensuração da distância de erosões as residência em Cristalina GO Fonte Google Earth Figura 8 Dinâmica da paisagem ocasionada avanço da agricultura em Sinop MT entre 1984 e 2016 Fonte Google Earth Figura 9 Áreas de ocupação urbana irregular no Rio de Janeiro RJ Fonte Google Earth Figura 10 Perfil de Elevação do Córrego Tamanduá situado em Iporá GO Fonte Google Earth Restrições quanto ao emprego das geotecnologias no ensino Uma das maiores dificuldades do ensino auxiliado pelo uso das ferramentas de geotecnologia como o Google Earth reside na falta de infraestrutura das escolas especialmente as públicas carentes não apenas de espaços adequados equipados com computadores que suportem rodar os programas mas também com acesso à rede de internet de banda larga E mesmo quando tais condições estão presentes cabe destacar a falta de formação adequada dos professores para saber lidar com as geotecnologias e principalmente saber utilizálas em suas estratégias de ensinoaprendizagem dos conteúdos ou na formação de conceitos Infelizmente esse lapso persiste na formação inicial dos professores que necessitam adequarse buscando cursos de especialização ou aperfeiçoamento Há que salientar também a inadequação de muitos programas e aplicativos quanto ao emprego nas metodologias de ensino tendo em vista que foram criados com finalidade muito distinta geralmente técnica ou mesmo de lazer Necessitam portanto do ofício cuidadoso doa professora na elaboração de estratégias capazes de contornar esses problemas Um exemplo disso é o emprego dos sistemas de informação geográfica como ferramentas muito úteis na construção de representações cartográficas temáticas por parte dos alunos Além do cuidado com a adequação da linguagem dos comandos desses softwares para um nível compreensível pelos alunos o que exige certo tempo também de familiarização com a interface de cada programa cabe aoa professora orientar o uso adequado à finalidade prevista como a elaboração de um mapa temático sem adentrar por exemplo em operações mais complexas que um SIG é capaz de realizar como as análises espaciais e processamento de dados georreferenciados para geração de estatísticas ou mesmo mapas derivados Mesmo um software intuitivo como o Google Earth exige uma mediação adequada por parte doa professora pois assim como ocorre nos trabalhos com o emprego da internet há forte tendência dos alunos à dispersão quando as metas e objetivos não são claros e as ações não são bem conduzidas Daí a necessidade de um planejamento bem realizado com a manutenção constante do foco quando se faz uso de geotecnologias como estratégia de ensinoaprendizagem E cabe ainda uma última ressalva As deficiências quanto ao emprego da cartografia tanto no que diz respeito aos conteúdos de base matemática como os cálculos de escala ou de coordenadas geográficas como ainda em relação à correta aplicação dos preceitos estabelecidos pela Semiologia Gráfica não são eliminados pela simples adoção de geotecnologias Podese mesmo afirmar que ao contrário disso tais conhecimentos são ainda mais imprescindíveis haja vista que eles são o suporte para o emprego consciente e correto da linguagem cartográfica Considerações Finais Os smartphones a geração atual de aparelhos celulares com acesso à internet são instrumentos especialmente oportunos para se superar algumas das barreiras citadas anteriormente Isso porque esses equipamentos hoje são o principal modo de acesso dos estudantes brasileiros às redes de comunicação especialmente em função das redes sociais mas também quanto ao contato e uso de aplicativos que envolvem a geolocalização Em função disso as empresas têm adequado as interfaces dos programas aos formatos das telas de smartphones como já ocorre com o conjunto Google EarthMapsStreet View Também a utilização do princípio da geolocalização por intermédio de jogos se apresenta como uma interessante proposta de ensinoaprendizagem uma vez que essa é uma linguagem com forte receptividade entre as novas gerações Exemplo recente disso foi a febre mundial desencadeada pelo jogo Pokemon Go que atrelava a leitura de mapas imagens e da paisagem à realidade virtual Como destacado anteriormente o papel doa professora ganha ainda mais relevância quando se adotam as geotecnologias como ferramentas de ensinoaprendizagem Necessitase pois de uma profissional capaz compreender essas novas linguagens adotálas e convertêlas em aliadas na sala de aula Este portanto é também um dos grandes desafios para a formação de professores no século XXI Referências Bibliográficas ALMEIDA R D PASSINI E Y Espaço geográfico ensino e representação São Paulo Contexto 1989 BAIRRAL M A MAIA R C O uso do Google Earth em aulas de matemáticaIn Linhas Críticas v 19 n 39 p 373390 2013 BUENO R H SOUZA A W de L VENTURA G da C O uso do software google Earth pró como proposta metodológica para o ensino de Geografia nas abordagens física e humana In Anais do Encontro Internacional de Produção Científica Unicesumar 9 2015 Maringá UniCesumar 2015 p 48 CAVALCANTI L de S Geografia escolar e construção de conhecimentos Goiânia Papirus Editora 2006 CAZETTAV Educação visual do espaço e o Google Earth In ALMEIDA R D Org Novos rumos da cartográfica escolar São Paulo Contexto 2011 PEREIRA R A S Como aprender História e Geografia no 8º ano de escolaridade usando o Google Earth Dissertação Mestrado em Ensino de História e Geografia Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias Lisboa 2011 PINTO J Q Criação de narrativas digitais com o Google Earth estudo dum caso com crianças do ensino básico Dissertação Mestrado em Pedagogia Departamento de Educação e Ensino a Distância Universidade Aberta Lisboa 2012 RICHTER D O mapa mental no ensino de geografia concepções e propostas para o trabalho docente São Paulo Cultura Acadêmica 2011 ROSA R Geotecnologias na Geografia aplicadaIn Revista do Departamento de Geografia v 16 p 8190 2005 Recebido em 14 de março de 2017 Aceito para publicação em 28 de maio de 2017