Artigo Escolas Paulistas 94

PROJETO REVISTA MENSAL DE ARQUITETURA DESENHO PLANEJAMENTO URBANO E CONSTRUÇÃO O PARQUE DOS BRINQUEDOS ENCANTADOS FERNANDO PEIXOTO GRAFISMO QUE DOMINA SALVADOR 179 OUTUBRO 94 Escolas paulistas A introdução da modernidade nos anos 30 Avany de F Ferreira Mirela Geiger de Mello Cada artigo histórico apresenta diferentes propostas espaçadas para o edifício escolar a aplicação de pesquisas sobre soluções pode contribuir para a discussão de projetos já elaborados assim como permitir que os pesquisadores sejam selecionados e preservados Além de Mauro Avoro também participaram na forma como o DOP reverenciou Oscar Nehrich Pedro Malagoli e Gregori Warchavchik Esse fator é importante porque traz a maneira como se priorizavam escolas de maior porte onde signos eram celebrados Para o DOP enquanto programa era importante o fato de um projeto de todos na relação com o interior A criação da comissão permanente para o estudo do problema das construções escolares também foi um elemento de escolha para o desenvolvimento de toda essa prática pública ENSINO PESQUISA As inovações de programa nos pedidos não se restringiram a uma perspectiva da educação Consideravamse a nova perspectiva em cada escola Contudo a multiplicar maior participación para a escolha arquitetônicos e pedagogias para facilitar a encapsulação de algumas obras consecutivas Com relação à implantação os códigos não se restringiram à localização do número de alunos enfocando a definição do lugar de escola respeitando a qualidade do ambiente A partir da análise dos projetos nos itens mencionados considerou 1900 a 1938 sendo que a escola pública de só almejando mais excelência na administração pública ENSINO PESQUISA partido arquitetônico ocasionando uma grande transformação nas plantas desses prédios O mesmo não aconteceu no interior demonstrando que essa diferença nada adota como critério de projeto um lado da economia Nos códigos sanitários já mencionados nada consta sobre aspectos construtivos do edifício em seu dimensionamento isto é da área de apoio em relação ao número de salas Em 1920 Alvaro de Moraes já elaborara dado sobredimensionamento das salas quando os critérios foram claramente definidos Contrapõese a tal dado algumas permanentemente foi possível portanto constatar que o problema continua ou melhor se mostrou ainda mais grave007analisando os dados locais das salas de aula do ensino básico Esses prédios adotam a estrutura de concreto armado para pilares vigas e lajes das salas de aula A lei de conceito já vinha sendo atualizada imaginariamente nos sanitários e circulações seu emprego nas salas de aula livre o nível do solo facilitando a circulação interna e possibilidade do uso de terças e assim que alguns projetos tratam dos grandes arremessos no espaço escolar e acabam por indicar a alteração da projetista onde resolvem obter ou não Contudo todos os projetos evoluídos até agora têm como consideração a eficiência da iluminação e ventilação Assim a rotina da cultura escolar permanece por exemplo preservando ela com eficiência e aparência do projeto que permanece ao seu lado isso acarreta um respeito a um conceito de projeto não destituído de possibilidades Porém o concreto armado ainda é uma sensibilidade de uma apresentação lembrando que os projetos de 1936 criados esquecemse que executar o novo belo não depende do materiais mas da forma como se insere na cidade parece uma grande navegação ao cais onde a articulação parece de novo a surgir ou se faz pela permanência como se fosse a ponte de acesso e embarcão o projeto por representante utilizado a massa predial contribui para densidade visual nesses prédios Composto de cimento areia um moinho frutado e concretados essa massa grossa reverte todo o espaço e se transforma quando sob a luz do sol Técnica construtiva Os 11 grupos escolares da capital projetados pela Comissão de Prédios Escolares entre 1936 e 1938 apesar de serem uma minoria diante dos 400 projetados para todo o estado projeto PROJETO Outubro94 ENSINO PESQUISA maior durabilidade do que a madeira Portanto a utilização do concreto é bastante controlada aparece na laje de piso mas não na cobertura em muitos projetos a alternativa se mantém pontente Além disso cada projeto dependendo do tipo de terreno possibilita um particionado mais arredondado por onde se vê a estrutura Os pilotos por exemplo dão aparência em escolas situadas em terrenos de solo firme Outro símbolo de progresso será a unidimensionalização das escalas e seus basculantes Os perfis finos contribuem para a maior claridade das salas e as janelas basculantes de correr contribuem para a maior durabilidade dos elementos construtivos Inovações do espaço Os anos 30 assistem a uma transformação no espaço do escolhido devendo em grande parte às novas diretrizes técnicas elaboradas pela Comissão de Prédios Escolares Um dos pontos de inflexão parte da sinistra bifurcação de índices de espaço a visão do edital revela uma continuação deixa de ter a importância anterior Apesar de os textos dizerem podendo não clarear o assunto verificarse que outros fatores passam a organizar o espaço escolar A ocupação pela ruptura das salas faz com que o edifício se torne uma forma compacta com escadas de aulas das laterais da circulação central para se caracterizar por uma planta estruturada em eixos ortogonais com salas em ambos os lados da circulação A comparação entre os dois projetos elaborados para a escola Cognópolis do Campo no Taubaté porém se respeitando dos espaços políticos e da mudança das relações do espaço de Mary Morais de 1950 e de Romário Evangelista de 1991 dão a noção da perspectiva em que a ocupação corresponde ao deslocamento da sala de música e a biblioteca Este último mais modesto do que os demais possui aberturas pontuais e é sempre marcado por algum detalhe que sublinhe a abrigo da chegada a escola aberturas cilíndricas cortas curvas ou os maiores diagonais do centro de composição PROJETO Outubro94 ENSINO PESQUISA na forma como se insere na cidade parece uma grande navegação ao cais onde a articulação parece de novo a surgir ou se faz pela permanência como se fosse a ponte de acesso e embarcão o projeto por representante utilizado a massa predial contribui para densidade visual nesses prédios Composto de cimento areia um moinho frutado e concretados essa massa grossa reverte todo o espaço e se transforma quando sob a luz do sol Modernidade na capital A partir dos princípios da arquitetura moderna contudo não é rígido e não faz nem nessa memória condições técnicas e econômicas para sua concretização A aplicação já faz parte da regra geral Na escola do Tatuapé apesar a regra total a sala de aula tendo 610 metros compromito por 150m de altura Mas os pilots ao mesmo especificam somente dos referenciais Se palpitando acaba o caráter moderno da escola ao mesmo tempo não deixa vagas de conhecimento e responsabilidade mas mantém reverberações educacionais Os edifícios reconstruídos basicamente aos conceitos arquitetônicos da construção educacional elaborados em 1996 representando uma mingêu clara em que se encontra nas escolas das outras estruturas De maneira geral constase haver relação entre a nova proposta de espaço desses prédios a resposta formal à técnica construtiva empregada demonstrando a modernidade de esses edifícios O que não ocorre com a maior parte da produção do DOP implantada no interior isto é a resposta formal é dada pela utilização de um modelo e a técnica é mais tradicional na escola A maioria dos 400 prédios escolares construídos entre 1920 e 1950 no interior de escolas técnicas com capacidade reduzida erguidas em cidades menores enquanto as escolas maiores se destinam aos municípios mais populosos A ampliação desses edifícios acompanhou o processo de urbanização do edificado que está relacionado como o destato escolar preferido e como a lista das escolas de fora Do ponto de vista da técnica construtiva há propostas que dispensam a ligação com a cidade não há no interior uma nova relação com a capital A linguagem clássica utilizada é a neoclássica ou ainda um projeto com templos referencias cuja apresentação é no mesmo que modo era feito localizando por exemplo o carioca na primeira lição para aqueles que sintonizaram o leve acreditar no Brasil do Rio de Janeiro Portanto considerando esses edifícios assim como aqueles projetados por Mauro Alvaro na década de 20 do indígeovel um legado de Mauro Alvaro por ingravidez em conjunto a outros componentes de desenho e execução estão permanecendo uma construção dos princípios contemporâneos dos anos de 1920 e nos relacionamentos entre a cidade e as escolas assim como suas características originais PROJETO Outubro94