Dimensões da Gestão Escolar

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE CENTRO DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE FUNDAMENTOS E POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSOS DE LICENCIATURA EAD COMPONENTE CURRICULAR GESTÃO E ORGANIZAÇÃO ESCOLAR FPD1003 Atividade 3 Apresentação e Discussão de Elementos Teóricos Contidos em Certa Temática da Gestão Escolar Atividade 3 Inicialmente fazer a escolha de uma das temáticas relativas a Gestão Escolar a seguir 1 Projeto Educativo Escolar elaboração Planejamento Partic e Gestão Escolar ou 2 Diretor de Escola ou 3 Conselho Escolar ou 4 Projeto PolíticoPedagógico ou 5 Grêmio Estudantil ou 6 Participação da Família na Escola ou 7 Financiamento da Escola Pública Realizada essa escolha fazer a leitura dos textos postados no moodle para essa temática como também fundados nas anotações resultantes da leitura produzir um texto dissertativocrítico individual veja roteiro abaixo que apresente e discuta a temática escolhida resultando numa produção que contemple obrigatoriamente elementos contidos nos textos desse tema selecionado Caso considere necessário opcionalmente podem ser pesquisados e consultados outros materiais complementares disponíveis em fontes diversas fontes que devem ser referenciadas Como também referirse ao material bibliográfico e digital já utilizado nas atividades 1 e 2 Orientações importantes 1 Tamanho do texto no mínimo 3 três e no máximo 5 cinco páginas não considerar na contagem os itens introdutórios capa Tamanho de fonte 12 e espaço entre linhas 15 2 A atividade deve ser postada na página do componente na modalidade de envio de arquivo de forma impreterível até o dia 14 de abril domingo às 23h 59min O prazo de envio não será prorrogado 3 O exercício deve ser realizado individualmente Atente que os elementos teóricos produzidos devem ser reservados pois podem contribuir na fundamentação da escrita do relatório de pesquisa sobre a gestão escolar pública atividade a ser produzida em grupo na II unidade 4 Dúvidas enviar ao fórum de atividades 3 5 Sendo detectado plágio oriundo da internet ou de qualquer outra fonte essa condição acarretará a desconsideração da produção e será atribuída nota 0 zero ao texto Condição prevista na Resolução nº 1572013CONSEPE de 01 de outubro de 2013 que regulamenta a proteção dos Direitos Autorais no âmbito da UFRN Portanto havendo transcrição de dados ou textos devese obrigatoriamente citar a fonte 6 Serão atribuídos 3 três pontos na I unidade para essa atividade Critérios de avaliação do texto Critérios Nota Total Fundamentar o texto no material bibliográfico estudado e disponibilizado na plataforma 15 30 Estruturar o texto logicamente com coesão 08 Realizar uma análise Crítica 07 Natal 17 de março de 2024 Prof Dr Gilmar Barbosa Guedes ROTEIRO DO TEXTO DISSERTATIVOCRÍTICO Objetivo Produzir um texto dissertativocrítico fundado nos elementos conceituais presentes nos textos relativos à Temática da Gestão Escolar material bibliográfico disponibilizado na plataforma moodle OA graduandoa deverá produzir um texto que busque contemplar os seguintes elementos sem que esses itens citados abaixo necessariamente estejam titulados no texto pois eles podem vir subsumidos 1 Introdução e desenvolvimento resumo sintético do conteúdo presente no texto supracitado É um texto seguido contendo de forma coesa um preâmbulo que faça uma apresentação ilustrativa e desenvolva alguns elementos teóricos estudados no material bibliográfico objeto do estudo 2 Citações de diálogos apresente transcrições significativas da bibliografia estudada caso considere necessário não é obrigatório 3 Comentários parecer e crítica expresse sua compreensão crítica quanto ao texto lido caso queira no comentário poderá utilizar qualquer outro texto obtido em fontes diversas e referenciado 4 ConclusãoIdeação novas perspectivas coloque em destaque novas ideias que surgirem durante a leitura compreensiva que podem ser incorporadas no momento da produção escrita 5 Indicação bibliográfica mostre as fontes de leitura conforme a ABNT Bibliografia das diversas temáticas BUTZKE Margareth Ripp A Rede Sinodal de Educação e a participação da família na escola conflitos a desvelar In GOLDMEYER Marguit C et al Org Gestão Escolar São Leopoldo SinodalRede Sinodal de Educação 2010 p 151176 CORDEIRO Edna Maria SOUSA Claudineia Ribeiro de ROCHA Jovina Benicio Coelho A construção do projeto políticopedagógico da escola In COLARES Maria Lília Imbiriba Sousa et al Org Gestão Escolar enfrentando os desafios cotidianos em escolas públicas 1 ed Curitiba CRV 2009 Cap 4 p 59 70 FERRI Lúcia Maria Correia Gomes MACEDO Maria E C Martins de SANTOS Claudinete Maria dos Projeto educativo planejamento participativo e gestão escolar In SANTOS FILHO José Camilo dos Org Projeto Educativo Escolar PetrópolisRJ Vozes 2021 Cap 10 p 280313 FREITAS Vinicius Ruiz Albino de PIOVEZAN Elioenai dos Santos PORTÉRO Cristina Schmidt Silva O Grêmio Estudantil e os desafios da Gestão Democrática na escola Pública Revista Humanidades e Inovação v 7 n 6 2020 KATRIB Cairo Mohamad Ibrahim GANDOLFI Peterson Elizandro Diálogos com o PDDE vivências experiências e boas práticas Curitiba CRV 2022 MARQUES Luciana Rosa Os conselhos Escolares e a construção de uma cultura democráticas nas escolas In GOMES Alfredo Macedo Org Políticas Públicas e Gestão da Educação Campinas SP Mercado de Letras 2011 Série Estudos em Políticas Públicas p 209238 MARTINS Francisco André Silva DAYRELL Juarez Tarcísio Juventude e Participação o grêmio estudantil como espaço educativo Educação Realidade Porto Alegre v 38 n 4 p 12671282 outdez 2013 MEDEL Cássia Ravena M de Assis Projeto Políticopedagógico construção e implementação na escola 2 ed rev CampinasSP Autores Associados 2012 Coleção Educação Contemporânea MORAES Leordina F Tristão MOTA Valquiria Matias Vieira PDDE principais configurações na adesão execução e prestação de contas à base da legislação vigente In GONÇALVES Luciane Ribeiro Dias SILVA Maria Vieira GONZAGA Yone Maria Org Políticas de descentralização financeira na educação brasileira o Programa Dinheiro Direto na Escola em foco Curitiba CRV 2022 Cap 12 p 203213 RISCAL Sandra Aparecida Considerações sobre o Conselho Escolar e o seu papel mediador e conciliar In LUIZ Maria Cecília Conselho Escolar algumas concepções e propostas de ação São Paulo Xamã 2010 P 2345 SANTOS Isabela Macena dos PRADO Edna Cristina do Entre a Eleição e a Indicação Política as Relações de Poder no Cotidiano do Gestor Escolar Revista Exitus SantarémPA v 8 n 1 p 59 86 Janabr2018 SANTOS FILHO José Camilo dos Elaboração do Projeto Educativo Escolar Org Projeto Educativo Escolar PetrópolisRJ Vozes 2021 Cap 9 p 254279 SILVA Edileusa Fernandes Diretor da Escola Básica O vento que sopra o carvão In SILVA Maria Abádia da PEREIRA Rodrigo da Silva Org Gestão escolar e o trabalho do diretor 1 ed Curitiba Appris 2018 Coleção Políticas Públicas da Educação p 7593 SILVA Loidi Lorenzzi da COUTINHO Sebastião A Filho A participação da Família na vida escolar dos filhos Gestão Escolar enfrentando os desafios cotidianos em escolas públicas 1 ed Curitiba CRV 2009 Cap 7 p 93103 Elaboração do Projeto Educativo Escolar Como educadores podemos até ser éticos mas como educadoresfaz parte de nossa ética profissional acreditar no futuro Hoje em dia ninguém tem o direito de cultivar ilusão mas denunciar ilusão não significa renunciar a ter esperança Antônio Novoa No processo de elaboração do projeto educativo da escola é importante levar em consideração alguns princípios que devem reger sua elaboração e escolher um modelo que seja simples de tal maneira que facilite e eficienteme levantar informações relevantes para a elaboração e desenvolvimento de um bom projeto Assim este capítulo compreende duas seções que se complementam 1 A análise de alguns princípios que devem reger a elaboração do projeto e 2 A proposta e descrição de um modelo de elaboração do projeto educativo da escola Princípios para a elaboração do projeto educativo Felizes são aqueles que ousam sonhar e estão dispostos a pagar o preço mais Org Projeto Educativo SANTOS FILHO José Camilo dos Elaboração do Projeto Educativo Escolar Petrópolis Rj Vozes 2021 Cap 9 p 254279 9 Na elaboração do projeto educativo Ramos 2004 propõe quatro princípios de orientação prática Na sua elaboração o projeto deve ser visto e considerado como um processo um instrumento integrador um processo de decisão consensual e uma tarefa de equipe Aos princípios recomendados por Ramos para elaborar o projeto educativo da escola podemos acrescentar mais três por recomendação de Costa 2003 Ia podemos acrescentar mais três por recomendação de Costa 2003 Como observa Costa as dimensões da participação da estratégia e da liderança constituem um pressuposto suficiente para a viabilidade do desenvolvimento do projeto educativo da escola Ou seja podemos considerarlos como princípios orientadores da elaboração do projeto educativo ao lado dos apontados por Ramos Princípio do processo tratar o projeto educativo como um processo Cabe tratar o projeto educativo da escola como um processo que se adequa à realidade às peculiaridades e ao ritmo de cada escola Este processo precisa tornarse transparente para a sociedade e significativo para os que estão diretamente envolvidos no seu desenvolvimento a fim de aumentar o consenso à medida que progride sua elaboração coletiva Deste processo de construção do projeto educativo não resultarão imediatamente produtos acabados nem prazos rígidos mas esboços e subsídios para o debate coletivo e decisões coletivas Princípio da integração tomar o projeto integrador O projeto deve integrar vários aspectos no decorrer de seu processo decisório Ele deve integrar a teoria e a prática e por isso não ficar na simples declaração de princípios e de formulações genéricas evitando cair em teorizações gerais mas propondo medidas e ações concretas para solucionar seus problemas e aprimorar suas práticas O projeto deve integrar os diferentes setores departamentos e níveis de escolaridade Sempre que possível suas propostas devem ser genericamente e não permanecer como simples prática exemplificadora de algum setor O projeto deve também integrar os elementos constitutivos de todo projeto educativo da escola ou seja a caracterização da escola sua estrutura organizacional as decisões curriculares e metodológicas a fim de assegurar sua atuação coerente e integrada Princípio do consenso tomar as decisões de modo consensual Não se trata de conseguir o apoio unânime de todos os envolvidos no processo de elaboração do projeto educativo nem de estabelecer o critério de unanimidade como condição de validade das decisões O consenso será buscado mais como um processo do que como um produto das decisões tomadas Assim buscar o consenso significará garantir a participação de todos os membros da comunidade escolar e tentar a integração de todos os seus interesses A busca do consenso significará também a solução dos conflitos e a consequente negociação e a integração das alternativas construídas pelos avaliadores críticos que implicam na integração das alternativas de proposta em vez de sua simples rejeição Princípio do trabalho articulado tornar o professor membro de uma equipe Na escola tem predominado o papel do professor como um funcionario individual que cumpre determinações da burocracia superior Em contraposição à postura da autonomia em se desenvolvendo o professor como profissional autônomo capaz de buscar alternativas tomar decisões e exercer suas atividades profissionais No entanto a idéia de projeto educativo implica certa renúncia à autonomia profissional para assegurar certa integração das decisões e ações dos professores em seu trabalho pedagógico dentro da escola Esta nova postura do professor implicará na busca do equilíbrio entre a valorização das individualidades e o trabalho coletivo e integrado dos profissionais da educação Essa sinergia de pensamento e ação dos educadores é necessária para assegurar a unidade e coerência do projeto educativo da escola O projeto deve representar o sentido da ação coletiva em direção a expectativas futuras comuns Princípio da participação a comunidade comprometida com o projeto Dificilmente um projeto de escola será bemsucedido se na sua construção não participarem os membros da comunidade escolar O desenvolvimento do projeto educativo da escola implica sempre uma atuação conjunta e concertada dos membros da comunidade escolar dos responsáveis e do contexto dos pais Da sua discussão negociação e compromisso COSTA 2003 p 133 resulta a sua dialética e o processo de construção do projeto Desse que John Dewey introduzia a tradição de projetos na escola esta se vinculava a uma concepção participativa e democrática da escola A ausência de participação na elaboração do projeto educativo de escola observa Costa 2003 pode levar a três distorções perversas o projetoplágio o projeto do chefe e o projeto sectário O projetoplágio representa a simples transposição e apropriação determinada escola do projeto elaborado por outra escola O projeto do chefe é o projeto do responsável pela gestão da escola Transcrevendo o trecho citado dos membros da comunidade escolar ele apresenta perspectiva exclusiva e unilateral da gestão da escola O projeto sectário é aquele que se concentra apenas numa pequena parte do todo Ele se manifesta sob duas facetas como projeto ghetto aquele que se apropria de uma instituição isolada ou projeto paralelo aquele que não consegue a sustentação e o controle do projeto escolar A adesão da maioria dos membros da comunidade escolar Princípio da ação estratégica o projeto apresenta as metas o sentido da ação A dimensão estratégica do projeto educativo requer que este apresente de modo claro o sentido da ação a desenvolver as metas a atingir Princípio da liderança líderes são essenciais à gestão do projeto educativo A presença de líderes transformacionais e facilitadores nos processos de inovação e mudança e dos processos de envolvimento e comprometimento dos membros da comunidade escolar favorece a realização dos objetivos fundamentais do desenvolvimento do projeto educativo da escola e ao seu funcionamento A ausência ou não valorização dos processos de liderança na condução de três projetos educativos inúteis e inconsequentes O projetoofício o projetocermônia e o projeto inconsistente O projetoofício considerase realizado nas fases de redação e aprovação do documento e se traduz na sua produção como elemento burocrático para sua acompanhamento por parte dos órgãos superiores da administração educacional Como isto diz Costa 2003 1335 o documento escrito encontrase à disposição de quem o solicita assumindo usualmente as feições de projetoarquivo ou de projetogaveta O projetocermônia consiste num simples documento que atinge seu momento alto nas ocasiões de festas rituais discussões e nas reuniões como o documento a ser divulgado e objeto de certificações materiais Como ator em cena assim cumpre seu papel A ausência de liderança ficou no meio do caminho não ultrapassando as fases iniciais de seu desenvolvimento Neste caso as responsabilidades não recaem apenas na liderança institucional da escola mas também nas lideranças intermediárias do sistema Metodologia de elaboração do projeto educativo A palavra não é notícia e ação o que de é não nos transforma em atores através da palavra antes de nós lançamos na ação Os determinantes ou projetos configuradores do projeto educativo e das práticas educativas concretas são de três tipos o projeto ritual o projeto vertical e o projeto intencional Estes três conceitos já foram definidos no capítulo 5 mas serão mais explicitados nesta seção Na elaboração do projeto educativo da escola conflitam entre esses três projetos A negociação entre os membros da comunidade escolar em relação aos três projetos levará à configuração do projeto educativo da escola e ao desenvolvimento das práticas educativas concretas Vidal Carave e Florencio 1992 propõem uma metodologia de elaboração do projeto educativo composta de três fases 1 Configuração prévia do projeto 2 Configuração do projeto 3 Configuração definitiva do projeto Em base à proposta destes três autores esclarecemos a seguir cada uma destas fases complementandoas com as contribuições relevantes de outros teóricos 1a fase configuração prévia do projeto Na fase de configuração prévia do projeto educativo serão realizadas duas tarefas preliminares 1 Estabelecimento do procedimento e 2 Estabelecimento de um modelo intencional comum 1 Estabelecimento do procedimento A equipe gestora ou comissão delegada pelo conselho escolar para coordenar e impulsionar o processo de elaboração do projeto educativo deve ser escolhida levandose em conta os seguintes critérios a comissão deve ser de caráter voluntário para garantir a continuidade do trabalho a comissão deve ter a maior representatividade possível Por isso é relevante que seja composta por representantes dos professores dos pais e dos alunos a comissão deve ser composta por pessoas com pontos de vista diferentes a comissão deve ter um líder ou coordenador para integrar e dinamizar o trabalho do grupo Ramos 2004 propõe seis funções para a equipe gestora 1 estabelecer permanentemente o propor a estratégia de elaboração 2 criar mecanismos para assegurar o envolvimento do resto da comunidade escolar que deve participar do processo de elaboração e não apenas da aprovação final do projeto 3 apresentar iniciativas e propostas para facilitar o encaminhamento do processo 4 coordenar os trabalhos antes durante e depois das atividades dos grupos de discussão 5 nunca substituir o trabalho de reflexão eou da decisão que deve ser feito pelo coletivo de professores 6 servir de filtro das decisões de caráter organizacional curricular etc antes de estas serem debatidas nos órgãos colegiados Cabe ainda a comissão previamente ao trabalho dos diferentes grupos elaborar questionamentos provisórios de cada um dos pontos do projeto educativo Esses questionamentos e perguntas que levem os grupos a discutir elaborar questões concretas da vida da escola elaborar questionamentos e perguntas que levem os grupos a elaborar questões prévias para orientar e focar a discussão dos grupos cutir e refletir sobre questões e perguntas que levem os grupos a elaborar linhas de debate e perguntas que levem os grupos a discutir refletir e que levem os grupos a elaborar questões prévias para orientar e focar a discussão dos grupos A partir da tarefa da equipe gestora do processo de elaboração do projeto será preparado um documento com uma breve informação sobre os seguintes pontos declaração de intenções normas sobre os procedimentos a seguir convite à participação no processo de elaboração do projeto cronograma básico do processo O documento preliminar escrito será completado com uma explanação oral no primeiro contato com a comunidade escolar Também conforme o conveniente diversificar o conteúdo do documento escrito conforme o segmento da comunidade escolar A apresentação do documento para cada grupo poderá seguir o esquema abaixo 1 distribuição e explicação do documento preliminar 2 identificação dos participantes 3 debate com perguntas abertas 4 compromisso e cronograma das atividades A finalidade desta primeira reunião será para a apresentação do primeiro esboço do projeto que será submetido ao estudo da comunidade educativa para o análise à luz de seu próprio projeto ritual e intencional de sua própria escola sua prática Nesta reunião todos os participantes serão ouvidos e considerados os pedidos de informação a fim de esclarecer as dúvidas serão acolhidas as sugestões dos participantes e se buscará criar um clima de compromisso para o estudo do documento e a apresentação de propostas alternativas Este compromisso será reforçado com um acordo sobre as futuras reuniões cronograma de trabalho A partir da tarefa da comunidade escolar logo após esta reunião será elaborado um projeto preliminar que será apresentado para a comunidade que torna explícitos os ritos as intenções e as práticas cotidianas da escola Para subsidiar a realização desta tarefa a comissão coordenadora elaborará dois instrumentos de apoio a Informe que facilite a reflexão e a explicação posterior do que se quer tendo o seguinte conteúdo objetivos do projeto o que se entende por projeto educacional pedagogia currículo e orientação educacional deliberações do Conselho Nacional de Educação CNE sobre artigos da LDB e objetivos da educação básica e sobre projeto pedagógico pautado nos diversos membros da comunidade escolar manifestam seu saber real e posicionamento parâmetros Curriculares Nacionais subsídios de orientação o que deverá ser analisado e debatido pelos segmentos da comunidade organizados em grupos de trabalho e o resultado da discussão deverá ser apresentado pelo grupo redator será da sua autoria b O segundo documento a ser preparado pelo grupo redator será um questionário que explicite o que a comunidade escolar quer e que revele seus pontos de coincidência e divergência Esta informação servirá de ponto de partida para a análise e negociação entre os segmentos da comunidade escolar 2 Estabelecimento de um modelo intencional comum Em tarefa concomitante ou sucessiva à análise crítica do marco de referência legal projeto vertical e das práticas cotidianas e rotineiras da escola projeto ritual a comunidade escolar procede à reflexão e decisão coletiva sobre a intencionalidade educativa projeto intencional da escola e sobre os princípios e diretrizes que definirão o marco de referência do projeto Nesta tarefa do projeto comunitário de escola esclarecerá sobre o que está de acordo e sobre o que está em desacordo Mediante sucessivas reuniões e com propósito negociador seus diferentes segmentos vão paulatinamente aproximando as posições que os separam e progressivamente chegando a um acordo básico sobre o modelo de escola que desejam Para facilitar a convergência da discussão para os pontos essenciais a comissão coordenadora poderá produzir alguns documentos básicos que subsidiem a discussão favoreçam o debate e ajudem a convergir as ideias para as dimensões essenciais do projeto educativo da escola 2a fase configuração inicial do projeto Concluída a análise do projeto vertical estabelecido o projeto intencional pelo consenso da comunidade escolar podese dar forma à primeira aproximação ao projeto educativo da escola Tratase da primeira fase do projeto que será o resultado do estudo das normas vigentes o projeto vertical Nesta segunda fase do modelo a tarefa da comunidade escolar é dupla a aprofundar a análise da prática educativa da escola b analisar o contexto sociocultural da escola tanto na sua dimensão interna como na dimensão externa a ela ou seja em seu entorno Para a análise das práticas Vidal Cárave e Florencio 1992 211 propõem o seguinte a Culturais referemse à nossa formação prévia b Sociais fazem referência nosso modo de entender as relações como um grupo social c De ação consequência direta de nosso posicionamento ideológico 1 Análise da prática educativa da escola O primeiro elemento a ser discutido pelo grupo de elaboração do projeto educativo da escola uma vez definido o projeto intencional é o aprofundamento do projeto ritual da escola ou seja a análise crítica de sua prática educativa atual manifesta a em seus elementos explícitos e rituais e b em suas patologias a Os elementos explícitos e rituais A análise da prática educativa não deve ficar apenas nos elementos que explicitam o projeto vertical ou seja as determinações legais que regem a estrutura e o funcionamento da escola com suas exigências legais ligadas relacionadas ao currículo da escola Neste momento é importante que se discutam também os elementos que constroem o projeto ritual que não são apenas meramente documentais mas que são fatores determinantes do funcionamento e da prática educativa da escola O desvendamento e análise dos elementos rituais da prática educativa podem criar tensões na comunidade escolar e por isso precisam ser tomadas medidas adequadas para administrálas Vidal Cárave e Florencio 1992 211 definiram seis práticas educativas como as atitudes e práticas manifestadas por vários membros da comunidade escolar manifestam seu saber real e posicionamento A análise das práticas pode revelar o que se quer o que realmente faz cada agente do processo educativo e o que está por trás do que dizem Em suma a análise leva à descoberta da ideologia dos atores do processo escolar o que se pode chamar de currículo oculto da escola Para a análise das práticas Vidal Carave e Florencio 1992 211 propõem o seguinte a Cultura referemse à nossa formação prévia b Sociais fazem referência a nosso modo de entender as relações como um grupo social c De ação consequência direta de nosso posicionamento ideológico 2 Coleta de informações sobre as práticas mediante questionários realização de mapas conceituais em que se reflitam os efeitos de todas as práticas 4 Discussão dos mapas conceituais de cada tipo de prática até chegar a um só mapa conceitual que expresse claramente o que o conjunto de práticas tem de comum 3 Apresentação e discussão do mapa conceitual sobre as práticas desenvolvidas tendo como intuito a integração das práticas que uma vez terminadas têm força de transformação Podese utilizar como referência o que se denomina patologia da prática educativa como elemento facilitador da discussão dos elementos implícitos da prática b A patologia da prática educativa As práticas educativas estão acompanhadas por uma série de enfermidades Necessário que a comunidade escolar tome consciência destas enfermidades como um conjunto comunitário que se denomina patologia Vidal Cárave e Florencio 1992 citam as seis enfermidades mais importantes a cegueira ideológica a intolerância a rigidez dogmática e a rejeição da complexidade e do mundo aberto Uma breve análise de cada uma destas doenças Vidal 1992 211 define os diversos membros da comunidade escolar manifestam seu saber real e posicionamento 3 Realização de um catálogo das práticas mais usuais que poderão ser divididas em três grandes grupos a Culturais referemse à nossa formação prévia b Sociais fazem referência nosso modo de entender as relações como um grupo social c De ação consequência direta de nosso posicionamento ideológico Com isso se busca descrever e determinar os objetivos e conteúdos que o trabalho prático deve cumprir para a prática educativa escolar Seus educadores têmse convertido em meros executores das determinações do sistema escolar e por isso temse transformado em meros burocratas do sistema dispensandose de pensar a rotina da prática a cegueira ideológica da cegueira ideológica que provoca na comunidade escolar professores pais e alunos uma atitude de passiva como quem deixa a responsabilidade da destinação da escola para terceiros enquanto um comportamento da finalidade de cada prática nem reflexão sobre a finalidade da educação da escola e da própria ação por parte dos professores pais e alunos Na elaboração do projeto educativo da escola a aplicação dos princípios do processo da integração do consenso do trabalho articulado da participação da negociação e da liderança assegura a garantia do sucesso em sua elaboração e no seu desenvolvimento Assim para que o texto constituía a aplicação concreta dos princípios sugeridos neste momento efetiva do projeto Por isso todo esforço deve ser enviado para assegurar sua correta e adequada aplicação Como diz o velho provérbio todos os caminhos levam a Roma Para assegurar a colaboração do projeto educativo proposto neste texto deve servir de base para todos os elementos intervenientes nas atividades escolares Certamente algumas serão mais eficientes e eficazes do que outras do mesmo modo que se pode chegar a Roma seguindo uma rota mais direta sem desvio no roteiro A eficácia da metodologia proposta neste capítulo precisa ser testada e confrontada empiricamente com outras propostas metodológicas a fim de se equilibrar sua eficácia relativa A prova da validade do diagnóstico pode ser conseguida pelo teste da prática A primeira validade metodológica encontrouse sob a forma didática e vale da pedagogia prática Aponta as fases básicas do método e o conteúdo e com suficiente detalhe prático as fases básicas do método e o conteúdo e com suficiente detalhe prático as fases básicas do método e o conteúdo das etapas a fim de facilitar sua operacionalização pela equipe gestora do processo de elaboração do projeto educativo da escola A redação do projeto representa apenas a conclusão de um process O processo sendo apenas a etapa final de um começo Como mapa de uma viagem o projeto educativo deve ser efetivamente implementado e servir de guia no trabalho cotidiano da escola rumo aos fins e propósitos estabelecidos para a mesma como instituição Como bem foi colocado Babbier 199352 o projeto de uma instituição representa o do futuro da manhã do possível da uma ideia é o futuro a fazer amanhã a concretizar um possível a transformar em real uma ideia a transformar em ato Uma vez aprovado o documento completo do projeto educativo pelo conselho escolar ele deve ser divulgado e ficar disponível para qualquer membro da comunidade escolar e da administração e no mínimo disponibilizado um resumo para cada família com filho na escola O projeto educativo deve ser válido para ser usado ao longo de vários anos letivos na escola mas que deve ser periodicamente revisado a fim de que continue sendo de utilidade para conduzir as atividades concretas da escola MUNÓZ2004107 Quadro 1 Esquema do projeto educativo da escola 1 Caracterização da escola 11 Quem somos 12 Onde estamos 13 Cultura organizacional da escola 131 Análise da prática educativa da escola 132 Análise da organização formal e informal da escola 14 Recursos 141 Recursos materiais 142 Recursos humanos 143 Recursos econômicos 2 Contexto da escola características socioeconômicas e culturais 21 Características socioeconômicas da escola 22 Características socioculturais da escola 3 Objetivos da educação infantil 32 Objetivos do Ensino Fundamental 33 Objetivos do Ensino Médio 4 Metodologia geral do projeto educativo da escola 5 Análise diagnóstico e prognóstico dos alunos 51 Organograma 52 Órgãos de governo da escola 521 Congregação 5211 Diretorgestor principal 5212 Vicediretorvicegestor 5213 Unipessoal 5214 Coordenador pedagógico 5215 Secretário da escola 522 Colegiados 53 Equipe de professores 531 Departamentos 532 Divisões por áreas de conhecimento 533 Cursos Educação Infantil Ensino Fundamental Ensino Médio 54 Serviços 541 Serviços gerais 542 Secretaria 543 Biblioteca 544 Transporte escolar 55 Órgãos de participação da comunidade escolar 551 Associação de pais e mestres 552 Assembleia geral 553 Alunos grupos de cursossérie 554 Pais e mães delegados de cursosérie 555 Associação de alunos grêmios estudantis Esquema baseado parcialmente nas propostas de Antúnez 2004 e da Assembleia de Professores da Escola La Isabela 2004 Na determinação das necessidades educativas de uma comunidade podese seguir processo semelhante ao do diagnóstico ou seja efetuar a coleta de informação analisar a informação e priorizar as necessidades b1 Coletar a informação A coleta de dados sobre as necessidades educativas pode converterse num processo enviesado de subjetividade Para reduzir ou controlar tal incidência devese escolher instrumentos de coleta de informação que possibilitem o máximo nível de objetividade no processo Instrumentos que podem ser utilizados são questionário para os pais sobre suas expectativas educativas questionário para os alunos sobre suas necessidades e expectativas educativas debate entre pais e professores sobre as necessidades educativas da comunidade análise dos resultados escolares e comparação com os de outro contexto b2 Analisar a informação Os dados coletados podem parecer bastante desconexos para nossos propósitos o que vem requerer uma análise da informação coletada Uma forma de organização da informação pode ser ordenar os dados coletados por dimensões nas quais podemos situar as necessidades educativas analisar a informação coletada em relação às dimensões com o propósito de definilas adequadamente fazer uma lista das necessidades educativas detectadas b3 Priorizar as necessidades A análise da informação coletada irá proporcionar uma lista das necessidades educativas que provavelmente não poderão ser todas atendidas Impõese uma seleção ou priorização A seleção ou priorização das necessidades educativas precisa ser realizada à luz da legislação A norma legal não podem ser selecionadas necessidades apontadas pela comunidade que sejam contrárias a algum princípio legal assim por exemplo não pode ser considerada como necessidade a segregação dos alunos menos capazes de cada nível em um grupo específico Os recursos disponíveis ou acessíveis à comunidade escolar deve priorizar ou selecionar aquelas necessidades educativas que dispõem ou podem dispor de recursos para serem atendidas 3ª fase configuração definitiva Realizados os estudos discussões e diagnósticos da escola e de seu entorno entrase na fase de redação final do projeto Na elabo ração do documento a equipe de redação deve destacar no projeto especialmente quatro pontos 1 as dimensões de melhoria da realizas informadas aos componentes do conselho escolar 2 o respeito às normas legais e 4 o que realmente se pretende na prática Todo projeto educativo deve buscar uma melhoria da realidade concreta onde está situado Não é suficiente reproduzir o que já se faz O projeto educativo deve ser entendido como uma ferramenta a serviço dos propósitos da escola Na elaboração do projeto educativo da escola a aplicação dos princípios do processo da integração do consenso do trabalho articulado da participação da negociação e da liderança assegura a garantia do sucesso em sua elaboração e no seu desenvolvimento O projeto educativo deve ser válido para ser usado ao longo de vários anos letivos na escola mas que deve ser periodicamente revisado a fim de que continue sendo de utilidade para conduzir as atividades concretas da escola MUÑOZ 2004 107 REFERÊNCIAS ANTUNEZ S 2004 Como expressar a estrutura organizacional no projeto educativo da escola In ALVAREZ M et al O projeto educativo da escola Porto Alegre Artmed ANTUNEZ S GAIRIN J 1990 Curso de Formação de Equi pos Directivos Madri Akal ASSEMBLEIA DE PROFESSORES DA ESCOLA LA ISABELA 2004 Elaboração do projecto educativo da Escola La Isabela In ALVAREZ M et al O projecto educativo da escola Porto Alegre Artmed BARBIER JM 1993 Elaboração de proyectos de acción e planificação Porto Porto Ed COSTA JA sd Projectos educativos das escolas um contributo para a sua desconstrução Educação Sociedade 24 85 p 13191340 ESTEVÃO C 1998 Gestão estratégica nas escolas Lisboa Instituto de Inovação Educacional FERNANDEZ PEREZ M 1988 La profesionalización del docente perfecionamiento investigación en el aula análiss da la pratica Madri Escuela Espanola HOFFER E 2002 The true believer Thoughts on the nature of mass movements Nova York Perennial Classics MUÑOZ D 2004 A elaboração do projeto educativo da escola In ALVAREZ M et al O projeto educativo da escola Porto Alegre Artmed RAMOS X 2005 O projeto educativo da escola é a meta ou o cami nho Estratégias e problemas na sua elaboração In ALVAREZ M et al O projeto educativo da escola Porto Alegre Artmed VIDAL JG CARAVE G FLORENCIO MA 1992 El projecto educativo de centro una perspectiva curricular Madri Ecos Bibliografia complementar para aprofundamento do tema ALVAREZ M et al 2004 O projeto educativo da escola Porto Alegre Artmed ANTUNEZ S 1987 El proyecto educativo de centro Barcelona Grao CARVALHO AD org 1993 A construção do projecto de escola Porto Porto Ed CARVALHO AD DIOGO F sd Proyecto educativo Porto Afrontamento MACEDO B 1995 A construção do projecto educativo de escola Lisboa IIE MARTÍNEZ JMN 1994 Orientación y recursos para la elaboración del projecto educativo de centro Albacete Centro de Profesores QUESTÕES PARA DISCUSSÃO 1 Qual a importância da aplicação dos princípios para a elabora ção do projeto educativo da escola 2 Que dimensões relevantes do conteúdo do projeto educativo de vem ser pesquisadas e discutidas pela comunidade escolar 3 Conforme a metodologia de construção do projeto educativo proposta neste capítulo com outras já aplicadas por escolas de seu conhecimento e compare as virtudes de ambas 4 Discuta a importância as funções da equipe de gestão do pro cesso de elaboração do projeto educativo da escola 5 Que fatores da dinâmica do processo de elaboração do projeto educativo você considera importantes para assegurar o avan ço na sua elaboração dentro do cronograma de trabalho preestabelecido NOME DA UNIVERSIDADE SEU NOME TEXTO DISSERTATIVOCRÍTICO DIMENSÕES DA GESTÃO ESCOLAR CIDADE 2024 A gestão escolar é um tema de extrema relevância no contexto educacional pois está diretamente relacionada à eficiência e qualidade do processo de ensinoaprendizagem O presente trabalho tem como objetivo realizar uma análise crítica dos elementos conceituais presentes nos textos relativos à temática da gestão escolar com enfoque no projeto educativo planejamento participativo e gestão escolar O projeto educativo é um dos pilares fundamentais da gestão escolar pois é por meio dele que se estabelecem as diretrizes metas e objetivos a serem alcançados pela instituição de ensino Segundo Freitas 2000 o projeto educativo deve ser construído de forma participativa envolvendo toda a comunidade escolar professores alunos pais e funcionários A participação ativa de todos os envolvidos no processo educativo é necessária para a construção de um projeto que atenda às reais necessidades e demandas da comunidade promovendo assim uma gestão mais democrática e inclusiva O planejamento participativo também se mostra como um elemento crucial para uma gestão escolar eficaz Florêncio 2019 ressalta a importância de se envolver os diversos atores da comunidade escolar na elaboração do planejamento pois isso contribui para a criação de estratégias mais alinhadas com a realidade da escola e mais passíveis de serem efetivamente implementadas O planejamento participativo fortalece o senso de pertencimento e responsabilidade de todos os envolvidos fomentando assim uma cultura de colaboração e trabalho em equipe SILVA 2009 A gestão escolar por sua vez é o conjunto de práticas e processos que visam garantir o bom funcionamento da instituição de ensino O autor Santos Filho 2021 destaca a importância de uma gestão pautada na transparência na eficiência e na promoção de um ambiente escolar saudável e acolhedor Uma gestão participativa e democrática que valorize a autonomia das escolas e promova a formação continuada de seus profissionais é essencial para o alcance dos objetivos educacionais propostos no projeto educativo RISCAL 2010 Diante do exposto é possível afirmar que a temática da gestão escolar com ênfase no projeto educativo planejamento participativo e gestão escolar demanda uma abordagem crítica e reflexiva pautada na promoção da participação e no fortalecimento da autonomia das escolas A construção de um projeto educativo alinhado com as reais necessidades da comunidade a elaboração de um planejamento participativo e a implementação de uma gestão democrática pode promover uma educação de qualidade e para a formação integral dos estudantes A gestão escolar é um tema de extrema importância no contexto educacional pois está diretamente relacionada à eficácia do processo de ensinoaprendizagem e ao desenvolvimento da comunidade escolar como um todo SILVA 2018 Nesse sentido a construção de um projeto educativo e a implementação de um planejamento participativo são elementos fundamentais para uma gestão escolar eficaz e democrática Ao discorrer sobre a temática da gestão escolar autores como Libâneo 2012 destacam a importância do projeto educativo como um instrumento norteador das ações da escola Segundo o autor o projeto educativo deve ser construído de forma participativa envolvendo toda a comunidade escolar e deve refletir as necessidades os valores e as expectativas da comunidade O planejamento participativo se apresenta como uma ferramenta essencial para a efetiva participação de todos os envolvidos no processo educativo garantindo a construção de um projeto educativo que seja realmente representativo e democrático Ao analisar a realidade das escolas brasileiras percebese que nem sempre o projeto educativo é construído de forma participativa Muitas vezes as decisões são tomadas de forma centralizada sem a devida consulta e participação da comunidade escolar É fundamental que os gestores escolares estejam atentos à importância do planejamento participativo e busquem estratégias para promover a efetiva participação de todos os envolvidos no processo educativo Neste contexto é relevante citar as palavras de Paro 2014 que ressalta a importância da gestão democrática na escola O autor destaca que a gestão democrática não se restringe apenas à realização de eleições para diretores mas sim à garantia da participação efetiva de todos os segmentos da comunidade escolar nas decisões e na construção do projeto educativo Portanto a gestão democrática está intrinsecamente relacionada ao planejamento participativo pois pressupõe a escuta ativa e a valorização das contribuições de todos os envolvidos Diante do exposto é possível perceber que a construção de um projeto educativo e a implementação de um planejamento participativo são elementos essenciais para uma gestão escolar eficaz No entanto é necessário superar desafios e resistências para efetivar uma gestão democrática e participativa É preciso investir na formação dos gestores escolares bem como na conscientização da comunidade escolar sobre a importância da participação ativa no processo educativo A temática da gestão escolar do projeto educativo e do planejamento participativo demanda reflexão e ação por parte dos gestores dos educadores e de toda a comunidade escolar FLORÊNCIO 2019 A promoção de uma gestão democrática e participativa é fundamental para garantir uma educação de qualidade e para o desenvolvimento integral dos estudantes Sendo assim é preciso reconhecer a importância desses elementos conceituais e buscar sua efetiva implementação nas práticas escolares REFERÊNCIAS FLORÊNCIO Sônia Rampim Política de educação patrimonial no Iphan diretrizes conceituais e ações estratégicas Revista CPC v 14 n 27esp p 5589 2019 Disponível em httpswwwrevistasuspbrcpcarticleview159666 FREITAS Katia Uma Interrelação políticas públicas gestão democrático participativa na escola pública e formação da equipe escolar Em Aberto v 17 n 72 2000 Disponível em httprbepinepgovbrojs3indexphpemabertoarticledownload26362374 PARO Vitor Henrique Educação como exercício do poder crítica ao senso comum em educação 2014 Disponível em httpsriaufrnbrhandle1234567892760 RISCAL Sandra Aparecida Considerações sobre o Conselho Escolar e o seu papel mediador e conciliar In LUIZ Maria Cecília Conselho Escolar algumas concepções e propostas de ação São Paulo Xamã 2010 P 2345 SANTOS FILHO José Camilo dos Elaboração do Projeto Educativo Escolar Escolar Petrópolis RJ Vozes 2021 Cap 9 p 254279 Org Projeto Educativo SILVA Edileusa Fernandes Diretor da Escola Básica O vento que sopra o carvão In SILVA Maria Abádia da PEREIRA Rodrigo da Silva Org Gestão escolar e o trabalho do diretor 1 ed Curitiba Appris 2018 Coleção Políticas Públicas da Educação p 7593 SILVA Loidi Lorenzzi da COUTINHO Sebastião A Filho A participação da Família na vida escolar dos filhos Gestão Escolar enfrentando os desafios cotidianos em escolas públicas 1 ed Curitiba CRV 2009 Cap 7 p 93103