Projeto Integrador Vll-a

TÍTULO SUBTÍTULO Categoria Projeto Integrador Nome completo do autor1 Nome completo do autor1 Nome completo do autor1 Nome completo do autor1 Nome completo do autor1 Nome completo do orientador2 1Aluno do Curso de Pedagogia Universidade Alto Vale do Rio do Peixe UNIARP 2Professor do Curso de Pedagogia Universidade Alto Vale do Rio do Peixe UNIARP Resumo 3ª etapa Elemento obrigatório e apresenta o tema abordado o objetivo o método os resultados e as conclusões A extensão é de até 200 palavras Fonte Arial 12 Espaço simples entre as linhas está etapa será a ultima etapa do trabalho pois aqui você fará um resumo de todo o seu trabalho seguindo os passos que estão sendo explicados Palavraschave De três a cinco separadas entre si por ponto e vírgula e finalizadas por ponto Devem ser grafadas com as iniciais em letra minúscula com exceção dos substantivos próprios e nomes científicos Fonte Arial 12 INTRODUÇÃO 1ª etapa Na elaboração do texto deve ser utilizada fonte Arial tamanho 12 recuo de 125 cm para iniciar cada parágrafo espaçamento simples entre linhas alinhamento justificado margens superior e esquerda 3 cm e margens inferior e direita 2 cm O texto do resumo expandido conterá as seguintes seções Introdução Metodologia Resultados e discussões Considerações finais Instituições financeiras e apoiadorasAgradecimentos e Referências Os resumos resultantes das leituras interdisciplinares devem substituir a seção Resultados e discussões por uma seção de Fundamentação teórica Introdução Metodologia Fundamentação teórica Considerações finais e Referências Na elaboração do texto deve ser utilizada fonte Arial tamanho 12 recuo de 125 cm para iniciar cada parágrafo espaçamento simples entre linhas alinhamento justificado margens superior e esquerda 3 cm e margens inferior e direita 2 cm A introdução deverá conter a contextualização do tema e da problematização apresentação da justificada e dos objetivos da pesquisa ou do relato de experiência Nesta seção na parte de contextualização do tema também é indicada a relevância teórica apresentando contribuições de autores de referência no tema pesquisado e social ou da experiência Na introdução o uso de citações diretas com mais de três linhas deve ser evitado priorizandose as citações diretas com até três linhas ou indiretas Todas as referências deverão ser citadas no texto de acordo com o sistema autordata consultar normalização atualizada da Uniarp Aqui além de você falar um pouco sobre o tema que escolheu vai também descrever previamente como será feito o seu produto educacional que vai solucionar o seu problema METODOLOGIA 2ª etapa Seção destinada a apresentação do tipo de pesquisa à abordagem ao local à população e amostra às técnicas eou instrumentos de coleta de dados à metodologia de análise de dados procedimentos éticos da pesquisa e outros aspectos que o autor considerar necessário Para os resumos resultantes das leituras interdisciplinares essa seção deve informar o tipo de pesquisa o tipo de revisão narrativa interpretativa ou sistemática os critérios de buscas utilizados e outros aspectos relevantes Nesta etapa você vai descrever como será ou foi o seu projeto como se aplicou Lembrando que a primeira parte você vai descrever que fez uma revisão bibliográfica e depois uma aplicação da atividade RESULTADOS E DISCUSSÕES 3ª etapa Nesta seção são apresentados os resultados em conformidade com os objetivos bem como são confrontados com a teoria destacando as semelhanças e diferenças dos resultados em relação aos estudos precedentes As tabelas gráficos figuras e quadros devem seguir o padrão indicado na normalização da UNIARP título fonte e interior dos elementos são escritos em Arial tamanho 10 Cada modalidade de trabalho deverá adaptar esta seção de acordo com a atividade realizada Nesta seção será apresentado o que aconteceu no dia da aplicação resultados positivos e negativos CONSIDERAÇÕES FINAIS 3ª etapa Seção onde são retomados os aspectos mais relevantes do estudo ou da experiência apresentada considerandose em sua elaboração os objetivos propostos Também são apresentadas as principais limitações da pesquisa ou da experiência desenvolvida e sugestões para sua sequência REFERÊNCIAS 1ª 2ª e 3ª etapas As referências bibliográficas deverão ser apresentadas em ordem alfabética no final do resumo de acordo com a Normalização da Uniarp atualizada Espaço simples entre linhas e 12pt depois alinhado à esquerda o alinhamento somente aqui é à esquerda na referência do autor usar espaço simples e entre um autor e outro devese usar espaço 15 em ordem alfabética Notem que a forma de citar livros revistas material da internet são diferentes atenção SEGUIR O PADRÃO DOS EXEMPLOS ABAIXO SOBRENOME Nome Título subtítulo se houver Edição se houver Local de publicação Editora data de publicação da obra SOBRENOME do autor do capítulo Título subtítulo se houver do capítulo In AUTOR DO LIVRO tipo de participação do autor na obra Orgs Eds etc se houver Título do livro subtítulo do livro se houver Edição se houver Local de publicação Editora data de publicação da obra Páginas inicialfinal do capítulo SOBRENOME Nome Título do artigo Título da Revista Local de Publicação Número do Volume Número do Fascículo Páginas inicialfinal mês ano PENNA Fernando AQUINO Renata MOURA Fernanda Propondo uma definição de perseguição a educadorases baseada na educação democrática Revista Educação Sociedade Campinas v 45 p e274629 2024 Disponível em httpswwwscielobrjesahbhChqZNXvVr33ct6R8nKHn formatpdflangpthttpswwwscielobrjesahbhChqZNXvVr33ct6R8nKHn formatpdflangpt Acesso em 27 mar 2025 BRASIL Decretolei n 5452 de 1 de maio de 1943 Lex coletânea de legislação edição federal São Paulo v7 1943 Suplemento BRASIL Constituição 1988 Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 Brasília DF Presidência da República 2016 Disponível em httpwwwplanaltogovbrccivil03Constituicao Constituiçaohtm Acesso em 1 jan 2017 FUNIARP Entidade Mantenedora Fundação Universidade Alto Vale do Rio do Peixe CNPJ 82 798 828 0001 00 Campus Caçador Rua Victor Baptista Adami 800 Centro 89500199 CaçadorSC 49 35616200 wwwuniarpedubr Campus Fraiburgo Rua Carlos Maister 411 Centro 89580000 FraiburgoSC 49 32463334 wwwuniarpedubr Espaço Sensorial Inclusivo na Educação Infantil Proposta de intervenção pedagógica para turma do Pré à luz da BNCC Mariete Pereira Severino Nome do orientador a definir 1Aluno do Curso de Pedagogia Universidade Alto Vale do Rio do Peixe UNIARP 2Professor do Curso de Pedagogia Universidade Alto Vale do Rio do Peixe UNIARP RESUMO O presente Projeto Integrador aborda a criação de um Espaço Sensorial Inclusivo Itinerante para uma turma do Pré da Educação Infantil diante do aumento de crianças com laudos especialmente relacionadas ao Transtorno do Espectro Autista TEA e da ausência de parquinho na instituição observada O objetivo foi promover experiências sensoriais e motoras que favorecessem o desenvolvimento integral das crianças alinhadas à Base Nacional Comum Curricular A metodologia adotada consistiu em revisão bibliográfica narrativa sobre educação inclusiva e estimulação sensorial seguida da aplicação prática de atividades organizadas em estações pedagógicas como circuito motor caminho sensorial caixa tátil cantinho do relaxamento e pintura sensorial Os resultados evidenciaram maior participação ampliação da interação social avanços na coordenação motora e melhora na autorregulação emocional Concluise que práticas sensoriais estruturadas contribuem significativamente para uma educação infantil mais inclusiva garantindo os direitos de aprendizagem e desenvolvimento previstos na BNCC Palavraschave educação infantil inclusão escolar estimulação sensorial Transtorno do Espectro Autista BNCC INTRODUÇÃO A Educação Infantil constitui a primeira etapa da Educação Básica e tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico psicológico intelectual e social conforme estabelece a Base Nacional Comum Curricular BRASIL 2017 Nesse contexto o brincar é compreendido como eixo estruturante das práticas pedagógicas Durante visita e diálogo com a equipe escolar identificouse o aumento significativo de crianças com laudos especialmente relacionadas ao Transtorno do Espectro Autista TEA bem como a ausência de parquinho ou espaço externo estruturado para atividades motoras As brincadeiras ocorrem predominantemente dentro da sala de aula limitando experiências corporais amplas e estímulos sensoriais diversificados A BNCC BRASIL 2017 assegura direitos de aprendizagem como conviver brincar participar explorar expressar e conhecerse destacando os Campos de Experiência Corpo gestos e movimentos O eu o outro e o nós e Traços sons cores e formas Estudos indicam que ambientes sensoriais organizados favorecem a autorregulação emocional e a interação social de crianças com TEA SILVA MENDES 2021 OLIVEIRA 2022 Diante disso este projeto teve como objetivo propor e aplicar um Espaço Sensorial Inclusivo Itinerante composto por estações pedagógicas circuito motor caminho sensorial de texturas caixa misteriosa cantinho do relaxamento e pintura sensorial utilizando materiais acessíveis e de baixo custo METODOLOGIA A pesquisa caracterizase como qualitativa de natureza aplicada com abordagem de revisão bibliográfica narrativa e pesquisa de campo Inicialmente foi realizada revisão bibliográfica sobre educação inclusiva estimulação sensorial e práticas pedagógicas na Educação Infantil Posteriormente desenvolveuse a aplicação prática do projeto em uma turma do Pré composta por crianças de 4 a 5 anos O produto educacional foi organizado em estações sensoriais Circuito Motor Sensorial Caminho Sensorial de Texturas Caixa Misteriosa jogo tátil Cantinho do Relaxamento Pintura Sensorial A coleta de dados ocorreu por meio de observação direta registros descritivos e análise do comportamento das crianças durante as atividades Foram respeitados princípios éticos garantindo o cuidado segurança e bem estar das crianças durante toda a aplicação RESULTADOS E DISCUSSÕES A aplicação do Espaço Sensorial Inclusivo Itinerante evidenciou resultados positivos no desenvolvimento das crianças No Circuito Motor observouse entusiasmo melhora no equilíbrio e maior participação coletiva No Caminho Sensorial as crianças demonstraram curiosidade e verbalizaram sensações experimentadas Algumas apresentaram resistência inicial superada com mediação docente confirmando estudos de Silva e Mendes 2021 sobre adaptação gradual em propostas sensoriais A Caixa Misteriosa favoreceu ampliação do vocabulário e desenvolvimento da linguagem oral conforme apontado por Oliveira 2022 O Cantinho do Relaxamento contribuiu para autorregulação emocional reduzindo agitações e conflitos Como aspectos negativos destacamse o tempo reduzido para exploração aprofundada e limitações estruturais do espaço externo De modo geral os resultados confirmam a relevância das práticas sensoriais inclusivas e estão em consonância com a BNCC BRASIL 2017 CONSIDERAÇÕES FINAIS O projeto alcançou seu objetivo ao promover experiências sensoriais inclusivas para a turma do Pré contribuindo para o desenvolvimento motor cognitivo e socioemocional das crianças A proposta demonstrou que práticas pedagógicas estruturadas e alinhadas à BNCC fortalecem a inclusão e garantem os direitos de aprendizagem Como limitações destacase o curto período de aplicação e a necessidade de ampliação dos recursos físicos Sugerese a continuidade do projeto como prática permanente na instituição bem como formação continuada para os docentes Concluise que ambientes sensoriais organizados são estratégias eficazes para uma educação infantil mais inclusiva e significativa REFERÊNCIAS BRASIL Base Nacional Comum Curricular Brasília DF MEC 2017 OLIVEIRA Carla Regina Educação inclusiva na primeira infância práticas pedagógicas e estimulação sensorial São Paulo Cortez 2022 SILVA Mariana Lopes MENDES João Paulo Intervenções sensoriais no contexto escolar para crianças com TEA Revista Brasileira de Educação Especial Marília v 27 p 115 2021