Tcc - 2 Páginas - R2

TÍTULO DO TRABALHO 1 linha em branco Nome doa alunoa 1 linha em branco 1 INTRODUÇÃO Este é um modelo para elaboração do resumo Todo texto em VERMELHO é apenas explicação portanto deve ser APAGADO Leia TODAS AS INFORMAÇÕES com atenção e não apague títulos das seções Para o TÍTULO DO TRABALHO use fonte Arial 12 cor preta MAIÚSCULO negrito e centralizado Ele deve ser claro conciso e não ultrapassar três linhas Para a elaboração do resumo expandido os padrões estabelecidos nos próximos parágrafos devem ser RIGOROSAMENTE respeitados A forma mais simples de montar o resumo da forma requerida é substituir o texto deste template com o seu texto Lembrando que no resumo expandido não devem ser inseridas capas fotos figuras tabelas e texto em estrutura de tópicos Sua exposição de ideias deve ser organizada em parágrafos Na introdução deste resumo expandido deverá conter a delimitação do tema a problemática e os objetivos Antes de digitar o texto assegurese que a página esteja configurada para papel A4 210 x 297 mm no modo retrato Este resumo expandido deve conter as seguintes formatações Margens de 30 cm na borda superior e esquerda e 20 cm na borda inferior e direita Títulos e subtítulos deverão ser digitados em letras MAIÚSCULAS negrito e fonte Arial 12 cor preta Para o corpo do texto use Arial 12 cor preta espaçamento 15 cm entre as linhas e texto justificado A abertura do parágrafo deve ser de 15 cm do alinhamento O trabalho deve conter entre 2 a 5 páginas não é permitido ultrapassar 1 linha em branco 2 DESENVOLVIMENTO 21 SUBTÍTULO 1 OPCIONAL Nesta seção os resultados e a discussão do trabalho serão apresentados em conformidade com a correta interpretação dos dados articulada com a base teórica A formatação da página dos parágrafos e da fonte são as mesmas descritas na seção Introdução Citações diretas curtas até 3 linhas Devem vir no corpo do texto entre aspas seguidas por autor data e página entre parênteses Exemplo 1 Compreendese que Na realidade a pesquisa desenvolvese ao longo de um processo que envolve inúmeras fases desde a adequada formulação do problema até a satisfatória apresentação dos resultados Gil 2002 p 17 Exemplo 2 Segundo Gil 2002 p 17 Na realidade a pesquisa desenvolvese ao longo de um processo que envolve inúmeras fases desde a adequada formulação do problema até a satisfatória apresentação dos resultados Citações diretas longas com mais de 3 linhas Recuo de 40 cm da margem esquerda fonte Arial 10 cor preta e espaçamento simples Devem vir no corpo do texto sem aspas acompanhadas do autor data e página entre parênteses Exemplo 1 Um dos aspectos necessários para a realização de trabalhos acadêmicos é a delimitação da metodologia A pesquisa é desenvolvida mediante o concurso dos conhecimentos disponíveis e a utilização cuidadosa de métodos técnicas e outros procedimentos científicos Na realidade a pesquisa desenvolvese ao longo de um processo que envolve inúmeras fases desde a adequada formulação do problema até a satisfatória apresentação dos resultados Gil 2002 p 17 Exemplo 2 Gil 2002 p 17 afirma que A pesquisa é desenvolvida mediante o concurso dos conhecimentos disponíveis e a utilização cuidadosa de métodos técnicas e outros procedimentos científicos Na realidade a pesquisa desenvolvese ao longo de um processo que envolve inúmeras fases desde a adequada formulação do problema até a satisfatória apresentação dos resultados Citações indiretas devem vir no corpo do texto parafraseadas acompanhadas por autor e data entre parênteses Exemplo 1 A pesquisa acadêmica como afirma Gil 2002 é elaborada utilizandose dos materiais e conteúdos disponíveis acerca de um tema Para isso é necessário se utilizar de forma criteriosa de uma gama de métodos técnicas e demais ferramentas estabelecidas pela comunidade científica O estudo é desenvolvido ao longo de passos metodológicos que vão desde a elaboração do problema de pesquisa até a obtenção de resultados satisfatórios Exemplo 2 A pesquisa é elaborada através da união dos saberes à disposição e o emprego minucioso de métodos técnicas e demais ferramentas científicas Com efeito a pesquisa sucedese no decorrer de uma série de estágios a contar da pertinente definição do problema de pesquisa até a adequada identificação dos resultados Gil 2002 1 linha em branco 3 CONCLUSÃO As considerações finais e conclusão devem ser breves e responder às questões correspondentes aos objetivos Caso seja necessário podem ser apresentadas as recomendações e as sugestões para trabalhos futuros Nessa seção não deve haver citação A formatação da página dos parágrafos e da fonte são as mesmas descritas na seção Introdução 1 linha em branco 4 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Devem ser apresentados em ordem alfabética pelo sobrenome do autor em espaço simples e justificado Use o espaço abaixo apenas para referências citadas no artigo conforme as normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas ABNT De forma geral as referências conforme a ABNT devem seguir a estrutura abaixo SOBRENOME Nome Título do livro subtítulo se houver Edição Local Editora ano SOBRENOME Nome Org Título do livro subtítulo se houver Edição Local Editora ano SOBRENOME Nome Título do artigo Título da revista cidade editora volume número do fascículo páginas inicial e final do artigo mês e ano SOBRENOME Nome Título do texto Disponível em endereço do site Acesso em dia mês e ano ENTIDADE Título da publicação Edição Local Editora ano RENOMEIE O ARQUIVO COM SEU NOME COMPLETO A CONTRIBUIÇÃO DA FILOSOFIA PARA O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO CRÍTICO NA EDUCAÇÃO BÁSICA Lia Fernandes Nunes 1 INTRODUÇÃO Diante dos desafios contemporâneos impostos pela sociedade da informação e pela massificação de conteúdos nas redes a formação de sujeitos críticos reflexivos e autônomos se torna uma das principais demandas da educação Nesse contexto a Filosofia se apresenta como uma área essencial para o desenvolvimento do pensamento crítico ético e argumentativo especialmente na educação básica Este trabalho tem como objetivo geral analisar a contribuição do ensino de Filosofia para a formação do pensamento crítico dos alunos da educação básica destacando seu papel na construção de sujeitos conscientes capazes de questionar refletir e intervir na realidade A problemática que norteia este estudo é De que maneira o ensino de Filosofia na educação básica contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico dos estudantes A escolha desse tema justificase pela importância da Filosofia enquanto ferramenta formativa que ultrapassa os muros da escola refletindo diretamente na vida social política e cultural dos alunos 2 DESENVOLVIMENTO A Filosofia desde a Grécia Antiga surge como uma prática de questionamento reflexão e busca pela compreensão do mundo e de si Para Chauí 2000 filosofar significa romper com o senso comum estimulando o espírito crítico e a curiosidade No contexto educacional o ensino de Filosofia se apresenta como meio de promover o desenvolvimento da autonomia intelectual dos alunos estimulandoos a questionar argumentar e construir conhecimento de forma crítica O ensino de Filosofia na educação básica especialmente após sua obrigatoriedade no ensino médio no Brasil conforme a Lei nº 116842008 tem enfrentado desafios e resistências mas também tem mostrado sua relevância Segundo Severino 2007 ensinar Filosofia não é apenas transmitir conteúdos históricos mas possibilitar que o aluno aprenda a pensar filosoficamente Desenvolver o pensamento crítico significa fomentar nos estudantes a capacidade de análise de interpretação e de questionamento das estruturas sociais culturais e políticas em que estão inseridos Isso é fundamental em uma sociedade marcada por fake news discursos de ódio e manipulações da informação Além disso a prática filosófica na escola não se limita ao ensino dos grandes pensadores mas se efetiva no exercício constante do diálogo da problematização e da reflexão sobre temas cotidianos Como afirma Freire 1996 a educação libertadora se fundamenta no diálogo e na problematização do mundo Por meio da Filosofia os alunos desenvolvem competências como a argumentação a empatia o respeito às diferenças e a responsabilidade social Assim percebese que a Filosofia não é apenas uma disciplina mas um caminho para a formação de cidadãos mais conscientes éticos e participativos 3 CONCLUSÃO Concluise que a Filosofia quando bem conduzida na educação básica tornase uma ferramenta fundamental para o desenvolvimento do pensamento crítico dos estudantes Mais do que decorar conceitos ou datas aprender Filosofia é exercitar a reflexão o diálogo e a análise crítica da realidade Diante dos desafios da contemporaneidade o ensino de Filosofia se mostra indispensável para a formação de sujeitos capazes de atuar de forma ética reflexiva e consciente na sociedade Recomendase portanto que as práticas pedagógicas filosóficas sejam constantemente aprimoradas buscando metodologias que aproximem o conteúdo filosófico da vida dos alunos e da realidade social em que estão inseridos 4 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL Lei nº 11684 de 2 de junho de 2008 Altera a Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996 que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional para incluir a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatórias no ensino médio Diário Oficial da União Brasília DF 03 jun 2008 CHAUÍ Marilena Convite à Filosofia 13 ed São Paulo Ática 2000 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessários à prática educativa 25 ed São Paulo Paz e Terra 1996 SEVERINO Antônio Joaquim Filosofia da Educação construção histórica e teórica 5 ed São Paulo Cortez 2007 A CONTRIBUIÇÃO DA FILOSOFIA PARA O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO CRÍTICO NA EDUCAÇÃO BÁSICA Lia Fernandes Nunes 1 INTRODUÇÃO A formação crítica e independente dos indivíduos tem ganhado relevância na estrutura curricular dos alunos da educação básica tendo em vista que o compartilhamento de informações a expansão das redes sociais e a modernização da sociedade exigem sujeitos reflexivos autônomos e ativos As demandas educacionais atuais portanto exigem que a Filosofia seja inserida como disciplina relevante para essa formação crítica Sendo assim este trabalho apresenta um estudo sobre a contribuição da Filosofia para o desenvolvimento do pensamento crítico na Educação Básica Sendo assim abordaremos seus principais aspectos teóricos metodológicos e resultados Inicialmente são apresentados os objetivos da pesquisa e sua importância para o campo de estudo A metodologia empregada inclui uma abordagem qualitativa em que busca compreender os significados conceitos e ações acerca da formação do pensamento crítico e o papel da Filosofia para a construção do conhecimento na Educação que possibilitou a coleta e análise dos dados relevantes Este trabalho tem como objetivo geral analisar a contribuição do ensino de Filosofia para a formação do pensamento crítico dos alunos da educação básica Sendo assim a questão norteadora da pesquisa é Como o ensino de Filosofia na educação básica contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico dos estudantes Essa temática demonstra relevância no campo da educação tendo em vista que a Filosofia é uma disciplina presente na estrutura curricular da educação básica e que contribui para a formação de indivíduos conscientes agentes e ativos e problematizadores da realidade em que vivem 2 DESENVOLVIMENTO Segundo Chauí 2000 o conceito de filosofar é quebrar com o senso comum Ou seja é sair do comodismo das ideias reproduzidas pela sociedade e adentrar na própria mente de modo crítico e reflexivo sobre a realidade Essa prática de questionar e refletir surge na Grécia Antiga a Filosofia se baseava em buscar entender o mundo em volta e compreender a si mesmo Se pensarmos no campo do ensino formal a Filosofia aparece como campo que promove o desenvolvimento crítico e intelectual dos estudantes pois visa promover o levantamento de perguntas a busca por entender os conceitos para além da mera reprodução conteudista e a argumentação consciente Sendo assim a Filosofia na educação básica se mostra uma disciplina fundamental para o progresso dos alunos Entretanto desde a obrigatoriedade do ensino de filosofia no ensino médio no Brasil a partir da Lei nº 116842008 o ensino de Filosofia tem enfrentado alguns embates para demonstrar sua importância na formação acadêmica desses alunos pois há ainda uma comparação entre a relevância da Filosofia e entre as matérias como Matemática Geografia História Português Biologia Química e Física Para Severino 2007 o ensino da Filosofia vai além da mera transmissão de conteúdos Isto é é importante que além de compreender sobre as disciplinas citadas ele também aprenda a pensar de forma filosófica até mesmo sobre o impacto desses assunto na vida em sociedade Além disso ao estudar Filosofia os alunos aprendem a pensar analiticamente a partir da interpretação dos dados e de questionar as estruturas sociais econômicas e políticas como elas estão dispostas atualmente como afetam a vida deles e da sociedade em geral A fim de que esses alunos não sejam alienados ou movidos apenas pelo que escutam dos sujeitos alheios que não sejam moldados pelas pressões sociais pela desinformação e discursos que buscam mover massas Mas que eles mesmos tenham a capacidade de refletir e construir sua própria visão de mundo ética e moral Freire 1996 complementa essa visão ao afirmar que a educação deve se basear no diálogo e no questionamento ativo sobre o mundo e a sociedade que nos rodeia O autor expressa que aprender a filosofar não é apenas entender os conceitos filosóficos e a vida dos pensadores Na verdade é ir além é relacionar o aprendizado a partir do diálogo seja ele interno ao indivíduo ou com outras pessoas Aprender filosofia é portanto questionarse constantemente sobre sua realidade seu dia a dia e sobre suas próprias ideias Sendo assim os resultados obtidos indicam que através da Filosofia os alunos são capazes de aprender a argumentar questionar sair de si empaticamente ouvir e entender o outro e respeitar as opiniões e diferenças do outro A filosofia não pode ser entendida apenas como uma disciplina mas é um exercício de constante formação de indivíduos mais ativos problematizadores e reflexivos 3 CONCLUSÃO Em síntese a Filosofia é um caminho para a formação intelectual crítica e problematizadora na educação básica Tal visão demonstra que os desafios do mundo atual devem ser analisados discutidos e questionados a partir da contribuição do ensino de Filosofia que tornase uma ferramenta essencial para que os alunos possam conviver de forma autônoma crítica e participativa nessa sociedade Evidenciase ainda a relevância de buscar práticas pedagógicas que se alinhem a esses princípios a fim de que possamos refletir sobre metodologias que verdadeiramente conectem os alunos e seu cotidiano com o pensamento filosófico sabendo que esses estudantes em formação serão atores e agentes de transformação dos empasses sociais 4 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL Lei nº 11684 de 2 de junho de 2008 Altera a Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996 que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional para incluir a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatórias no ensino médio Diário Oficial da União Brasília DF 03 jun 2008 CHAUÍ Marilena Convite à Filosofia 13 ed São Paulo Ática 2000 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessários à prática educativa 25 ed São Paulo Paz e Terra 1996 SEVERINO Antônio Joaquim Filosofia da Educação construção histórica e teórica 5 ed São Paulo Cortez 2007 A CONTRIBUIÇÃO DA FILOSOFIA PARA O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO CRÍTICO NA EDUCAÇÃO BÁSICA Lia Fernandes Nunes 1 INTRODUÇÃO A formação crítica e independente dos indivíduos tem ganhado relevância na estrutura curricular dos alunos da educação básica tendo em vista que o compartilhamento de informações a expansão das redes sociais e a modernização da sociedade exigem sujeitos reflexivos autônomos e ativos As demandas educacionais atuais portanto exigem que a Filosofia seja inserida como disciplina relevante para essa formação crítica Sendo assim este trabalho apresenta um estudo sobre a contribuição da Filosofia para o desenvolvimento do pensamento crítico na Educação Básica Sendo assim abordaremos seus principais aspectos teóricos metodológicos e resultados Inicialmente são apresentados os objetivos da pesquisa e sua importância para o campo de estudo A metodologia empregada inclui uma abordagem qualitativa em que busca compreender os significados conceitos e ações acerca da formação do pensamento crítico e o papel da Filosofia para a construção do conhecimento na Educação que possibilitou a coleta e análise dos dados relevantes Este trabalho tem como objetivo geral analisar a contribuição do ensino de Filosofia para a formação do pensamento crítico dos alunos da educação básica Sendo assim a questão norteadora da pesquisa é Como o ensino de Filosofia na educação básica contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico dos estudantes Essa temática demonstra relevância no campo da educação tendo em vista que a Filosofia é uma disciplina presente na estrutura curricular da educação básica e que contribui para a formação de indivíduos conscientes agentes e ativos e problematizadores da realidade em que vivem 2 DESENVOLVIMENTO Segundo Chauí 2000 o conceito de filosofar é quebrar com o senso comum Ou seja é sair do comodismo das ideias reproduzidas pela sociedade e adentrar na própria mente de modo crítico e reflexivo sobre a realidade Essa prática de questionar e refletir surge na Grécia Antiga a Filosofia se baseava em buscar entender o mundo em volta e compreender a si mesmo Se pensarmos no campo do ensino formal a Filosofia aparece como campo que promove o desenvolvimento crítico e intelectual dos estudantes pois visa promover o levantamento de perguntas a busca por entender os conceitos para além da mera reprodução conteudista e a argumentação consciente Sendo assim a Filosofia na educação básica se mostra uma disciplina fundamental para o progresso dos alunos Entretanto desde a obrigatoriedade do ensino de filosofia no ensino médio no Brasil a partir da Lei nº 116842008 o ensino de Filosofia tem enfrentado alguns embates para demonstrar sua importância na formação acadêmica desses alunos pois há ainda uma comparação entre a relevância da Filosofia e entre as matérias como Matemática Geografia História Português Biologia Química e Física Para Severino 2007 o ensino da Filosofia vai além da mera transmissão de conteúdos Isto é é importante que além de compreender sobre as disciplinas citadas ele também aprenda a pensar de forma filosófica até mesmo sobre o impacto desses assunto na vida em sociedade Além disso ao estudar Filosofia os alunos aprendem a pensar analiticamente a partir da interpretação dos dados e de questionar as estruturas sociais econômicas e políticas como elas estão dispostas atualmente como afetam a vida deles e da sociedade em geral A fim de que esses alunos não sejam alienados ou movidos apenas pelo que escutam dos sujeitos alheios que não sejam moldados pelas pressões sociais pela desinformação e discursos que buscam mover massas Mas que eles mesmos tenham a capacidade de refletir e construir sua própria visão de mundo ética e moral Freire 1996 complementa essa visão ao afirmar que a educação deve se basear no diálogo e no questionamento ativo sobre o mundo e a sociedade que nos rodeia O autor expressa que aprender a filosofar não é apenas entender os conceitos filosóficos e a vida dos pensadores Na verdade é ir além é relacionar o aprendizado a partir do diálogo seja ele interno ao indivíduo ou com outras pessoas Aprender filosofia é portanto questionarse constantemente sobre sua realidade seu dia a dia e sobre suas próprias ideias Sendo assim os resultados obtidos indicam que através da Filosofia os alunos são capazes de aprender a argumentar questionar sair de si empaticamente ouvir e entender o outro e respeitar as opiniões e diferenças do outro A filosofia não pode ser entendida apenas como uma disciplina mas é um exercício de constante formação de indivíduos mais ativos problematizadores e reflexivos 3 CONCLUSÃO Em síntese a Filosofia é um caminho para a formação intelectual crítica e problematizadora na educação básica Tal visão demonstra que os desafios do mundo atual devem ser analisados discutidos e questionados a partir da contribuição do ensino de Filosofia que tornase uma ferramenta essencial para que os alunos possam conviver de forma autônoma crítica e participativa nessa sociedade Evidenciase ainda a relevância de buscar práticas pedagógicas que se alinhem a esses princípios a fim de que possamos refletir sobre metodologias que verdadeiramente conectem os alunos e seu cotidiano com o pensamento filosófico sabendo que esses estudantes em formação serão atores e agentes de transformação dos empasses sociais 4 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL Lei nº 11684 de 2 de junho de 2008 Altera a Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996 que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional para incluir a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatórias no ensino médio Diário Oficial da União Brasília DF 03 jun 2008 CHAUÍ Marilena Convite à Filosofia 13 ed São Paulo Ática 2000 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessários à prática educativa 25 ed São Paulo Paz e Terra 1996 SEVERINO Antônio Joaquim Filosofia da Educação construção histórica e teórica 5 ed São Paulo Cortez 2007