·
Cursos Gerais ·
Matemática
Envie sua pergunta para a IA e receba a resposta na hora
Recomendado para você
Texto de pré-visualização
PERGUNTA 1\nSobre o pensamento computacional aplicado às aulas de Matemática, podemos afirmar que:\n\na. Na perspectiva da educação, o pensamento computacional está ligado a um processo de pensamento que se desenvolve quando se utiliza fundamentos da computação, como: reconhecimento de padrões, composição de figuras planas, algoritmo das quatro operações básicas e abstração do pensamento.\n\nb. Todo o trabalho desenvolvido no software GeoGebra pelo aluno é considerado um modo de pensamento computacional.\n\nc. Em 2010, Jeannette Wing caracteriza pensamento computacional como processo de pensamento que utiliza fundamentos da computação (e não específico do computador) para formular problemas e suas soluções, de modo a criar soluções de forma eficaz, por meio de uma máquina ou um humano.\n\n☑ d. Do pensamento computacional, cunhado por Jeannette Wing em 2006, inicialmente, estava relacionado à demodelagem de modelagem matemática, quando combinado o pensamento crítico com a computação.\n\ne. O pensamento computacional nas aulas de Matemática é estimulado apenas nas aulas que ocorrem em um laboratório de informática, utilizando softwares como GeoGebra e Scratch.\n\nPERGUNTA 2\nAvalie as afirmações abaixo sobre a utilização de problemas nas aulas de matemática.\n\nI. Atualmente, na perspectiva da Educação Matemática, os problemas são utilizados para introduzir um conteúdo matemático para dar um encaminhamento a esse conteúdo, mostrando uma aplicação.\n\nII. A resolução de problemas é uma prática reflexiva dos alunos, auxiliando a aprendizagem com compromisso, permite aos alunos desenvolver o seu raciocínio, sendo ativos e desenvolvendo sua autonomia.\n\nIII. Na resolução de problemas, o objetivo final do professor não é apenas que o aluno chegue à resposta, mas, mais importante, é seu processo de resolução,às etapas percorridas e as justificativas fornecidas.\n\nAs afirmações verdadeiras são:\n\na. I, II e III.\n\n☑ b. II e III.\n\nc. I e II.\n\nd. Apenas a III.\n\ne. Apenas a II. PERGUNTA 3\nAvalie se as afirmações abaixo são verdadeiras ou falsas.\n\nI. Com o letramento matemático, o professor espera que o aluno tome decisões em situações que envolvam matemática.\n\nII. Para dizer que o aluno tem a capacidade do letramento matemático, basta que ele resolva os algoritmos e técnicas matemáticas de forma correta.\n\nIII. A capacidade do letramento significa que o aluno utiliza matemática em diversos contextos que fazem parte apenas de seu cotidiano.\n\nIV. Com o letramento matemático, o professor espera que o aluno seja um cidadão construtivo, engajado e passivo ao que é dito pela mídia.\n\nA avaliação das afirmações acima é, respectivamente:\n\na. V-F-V-F\n\nb. F-V-F-F\n\n☑ c. V-F-F-F\n\nd. V-V-F-V\n\ne. F-V-F-V. PERGUNTA 4\nSobre o conhecimento que o professor precisa ter para desempenhar sua profissão, assinale a alternativa que está de acordo com a teoria proposta por Lee Shulman.\n\n☑ a. O conhecimento do conteúdo refere-se ao conhecimento do assunto a ser ensinado e de suas aplicações, tanto dentro da própria teoria quanto em outros contextos.\n\nb. Schulman criou três novas categorias sobre o conhecimento do professor: conhecimento do conteúdo, conhecimento didático do conteúdo e conhecimento do contexto.\n\nc. Os estudos propostos pelo autor Lee Shulman são específicos para os conhecimentos do professor de Matemática.\n\nd. Com a categoria conhecimento didático do conteúdo, Schulman distingue o modo de pensar de professores dependendo de sua área didática específica.\n\ne. O conhecimento do conteúdo refere-se ao conhecimento do assunto matemático a ser ensinado e de suas aplicações em contextos não-matemáticos.
Envie sua pergunta para a IA e receba a resposta na hora
Recomendado para você
Texto de pré-visualização
PERGUNTA 1\nSobre o pensamento computacional aplicado às aulas de Matemática, podemos afirmar que:\n\na. Na perspectiva da educação, o pensamento computacional está ligado a um processo de pensamento que se desenvolve quando se utiliza fundamentos da computação, como: reconhecimento de padrões, composição de figuras planas, algoritmo das quatro operações básicas e abstração do pensamento.\n\nb. Todo o trabalho desenvolvido no software GeoGebra pelo aluno é considerado um modo de pensamento computacional.\n\nc. Em 2010, Jeannette Wing caracteriza pensamento computacional como processo de pensamento que utiliza fundamentos da computação (e não específico do computador) para formular problemas e suas soluções, de modo a criar soluções de forma eficaz, por meio de uma máquina ou um humano.\n\n☑ d. Do pensamento computacional, cunhado por Jeannette Wing em 2006, inicialmente, estava relacionado à demodelagem de modelagem matemática, quando combinado o pensamento crítico com a computação.\n\ne. O pensamento computacional nas aulas de Matemática é estimulado apenas nas aulas que ocorrem em um laboratório de informática, utilizando softwares como GeoGebra e Scratch.\n\nPERGUNTA 2\nAvalie as afirmações abaixo sobre a utilização de problemas nas aulas de matemática.\n\nI. Atualmente, na perspectiva da Educação Matemática, os problemas são utilizados para introduzir um conteúdo matemático para dar um encaminhamento a esse conteúdo, mostrando uma aplicação.\n\nII. A resolução de problemas é uma prática reflexiva dos alunos, auxiliando a aprendizagem com compromisso, permite aos alunos desenvolver o seu raciocínio, sendo ativos e desenvolvendo sua autonomia.\n\nIII. Na resolução de problemas, o objetivo final do professor não é apenas que o aluno chegue à resposta, mas, mais importante, é seu processo de resolução,às etapas percorridas e as justificativas fornecidas.\n\nAs afirmações verdadeiras são:\n\na. I, II e III.\n\n☑ b. II e III.\n\nc. I e II.\n\nd. Apenas a III.\n\ne. Apenas a II. PERGUNTA 3\nAvalie se as afirmações abaixo são verdadeiras ou falsas.\n\nI. Com o letramento matemático, o professor espera que o aluno tome decisões em situações que envolvam matemática.\n\nII. Para dizer que o aluno tem a capacidade do letramento matemático, basta que ele resolva os algoritmos e técnicas matemáticas de forma correta.\n\nIII. A capacidade do letramento significa que o aluno utiliza matemática em diversos contextos que fazem parte apenas de seu cotidiano.\n\nIV. Com o letramento matemático, o professor espera que o aluno seja um cidadão construtivo, engajado e passivo ao que é dito pela mídia.\n\nA avaliação das afirmações acima é, respectivamente:\n\na. V-F-V-F\n\nb. F-V-F-F\n\n☑ c. V-F-F-F\n\nd. V-V-F-V\n\ne. F-V-F-V. PERGUNTA 4\nSobre o conhecimento que o professor precisa ter para desempenhar sua profissão, assinale a alternativa que está de acordo com a teoria proposta por Lee Shulman.\n\n☑ a. O conhecimento do conteúdo refere-se ao conhecimento do assunto a ser ensinado e de suas aplicações, tanto dentro da própria teoria quanto em outros contextos.\n\nb. Schulman criou três novas categorias sobre o conhecimento do professor: conhecimento do conteúdo, conhecimento didático do conteúdo e conhecimento do contexto.\n\nc. Os estudos propostos pelo autor Lee Shulman são específicos para os conhecimentos do professor de Matemática.\n\nd. Com a categoria conhecimento didático do conteúdo, Schulman distingue o modo de pensar de professores dependendo de sua área didática específica.\n\ne. O conhecimento do conteúdo refere-se ao conhecimento do assunto matemático a ser ensinado e de suas aplicações em contextos não-matemáticos.