Projeto de Extensão 1 e 2 - Engenharia de Produção

CENTRO DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL DO SEMIÁRIDO CDSA UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO DO CAMPO UAEDUC PROJETO DE EXTENSÃO SALA DE LEITURA E DE VÍDEO 1 Identificação 11 Título SALA DE LEITURA E DE VÍDEO DO CDSA 12 Linhas programáticas Linha Programática Principal CIÊNCIAS SOCIAIS E GESTÃO PÚBLICA Área temática CIÊNCIAS SOCIAIS E GESTÃO PÚBLICA 13 Data de Início SETEMBRO DE 2011 14 Data de Término DEZEMBRO DE 2011 15 Coordenadores LUIZ ANTONIO COÊLHO DA SILVA SHEYLLA DE KASSIA SILVA GALVÃO Centro CDSA Unidade Acadêmica UAEDUC Matrícula 1549532 SHEYLLA RG 2231794 LUIZ RG 1010150 SHEYLLA CPF 02930885432 LUIZ CPF 02724737407 SHEYLLA Telefone 83 99114460 LUIZ 83 99722024 SHEYLLA Email luizcoelhoufcgedubr sheyllagalvaoufcgedubr Fax 16 InstituiçõesUnidades envolvidas UAEDUC da UFCG SetoresDepartamentosou Unidades UAEDUC Parceiras 17 Projeto X NOVO RENOVAÇÃO Se estiver solicitando renovação informar a data do início da 1ª vigência 2 Justificativa A arte da leitura é uma prática que deve ser cada vez mais incentivada principalmente no meio acadêmico já que a formação humanística e crítica é um dos pilares da universidade como forma de intervenção social e melhoria da qualidade de vida para a sociedade Este projeto se justifica pela necessidade de um maior diálogo principalmente entre as áreas de formação dos alunos dos cursos de ciências sociais e de gestão pública além de outros cursos como educação do campo e as engenharias que compõem o Centro de Desenvolvimento Sustentável da Universidade Federal de Campina No entanto o foco principal deste projeto serão os alunos de Ciências Sociais e de Gestão Pública que dialogam bastante com a ciência política um dos temas centrais deste projeto 3 Objetivos Objetivo Geral O Projeto de Extensão Sala de Leitura e de Vídeo do CDSA possui como objetivo geral proporcionar o conhecimento das principais obras das ciências humanas através de uma leitura orientada e da exibição de filmes voltados para as temáticas abordadas pelas ciências sociais ciência política e gestão pública Objetivos Específicos Debater temáticas atuais com a contribuição dos textos acadêmicos Analisar os filmes passados na sala de leitura contextualizandoos com a realidade Desenvolver a capacidade de interpretação de texto e filmes articulando os principais conceitos das ciências humanas Formar uma maior consciência crítica e política a respeito das ciências sociais e da gestão pública contemporânea 4 Público Alvo Alunos dos Cursos de Ciências Sociais de Gestão Pública do CDSA e demais interessados nas temáticas analisadas Carga Horária Total 20 vinte horas Carga Horária por Encontro Quinzenal 03 três horas Local de realização do Minicurso Sala de Aula do CDSA ou Auditório a decidir 5 Fundamentação Teórica ou Estado da Arte As novas tecnologias ligadas ao processo educacional têm facilitado o acesso a informação No entanto nem sempre esta facilitação têm se constituído em apreensão do conhecimento ou desenvolvimento total do ser humano envolvido neste processo Estas tecnologias estão estritamente ligadas às transformações sofridas pelo mundo do trabalho e pela sociedade em geral impulsionadas pelos elementos da pósmodernidade Na aurora do século XXI necessitam os professores estarem preparados para interagir com uma geração mais atualizada e mais informada porque os modernos meios de comunicação liderados pela Internet permitem o acesso instantâneo à informação e os alunos têm mais facilidade para buscar conhecimento por meio da tecnologia colocada à sua disposição FARIA 2004 57 Desta forma estabelecese uma dualidade pois se de um lado os métodos tradicionais não despertam mais o interesse do aluno ao mesmo tempo as técnicas básicas de aprendizado têm permanecido esquecidas e pormenorizadas É o caso da leitura No Brasil o processo de letramento e alfabetização se desenvolveu através de dois movimentos distintos O primeiro balizado em uma linha primordialmente teórica privilegiava os códigos no processo de aprendizagem da leitura Códigos estes como métodos silábicos alfabéticos fônico entre outros Neste processo é enfatizada a capacidade de incorporação de rígidas sistematizações lingüísticas que interliguem a fala e a escrita Por outro lado o outro movimento visa sobretudo apropriarse do conhecimento prévio do leitor a respeito do assunto e sua habilidade em usálo como mecanismo para o entendimento de novos materiais de leitura Este movimento valoriza a cultura a interatividade e a construção conjunta do conhecimento através de métodos globais construtivismo ideográficos e sociointercionismo A grande questão é que estes movimentos se desenvolverão em lados diferentes e muitas das vezes opostos dificultando o aprendizado através do processo de leitura Passouseentão a se ter alunos em que os aspectos lingüísticos morfológicos e sintáxicos se sobressaiam sobre os aspectos interpretativos e também lúdicos do processo de leitura O rompimento desta dicotomia configura se como um dos principais entraves ligado para a questão do aprendizado O conhecimento ou desenvolvimento ideal das potencialidades dos alunos passa pelo estímulo para obtenção e aprimoramento do aprendizado Uma breve investigação sobre as pesquisas realizadas no Brasil atualmente especificamente sobre os problemas envolvendo a leitura ou mesmo o conhecimento formal escolar revela que as dificuldades de aprendizado são visíveis e facilmente detectáveis As principais responsáveis são as classes de aceleração e multiseriadas em que o conhecimento é pormenorizado em detrimento do aumento dos índices de aprovação dos alunos No entanto da mesma maneira que se desenvolvem pesquisas diagnósticas ligadas ao tema Desenvolvemse também ações e projetos que visam diminuir estes problemas através do uso de inovações tecnológicas ou do incentivo direto a leitura Apesar da importância desse movimento de renovação da educação as avaliações nacionais e regionais evidenciam um quadro não muito diferente do que já se exibia nas décadas de 1970 e 1980 Se antes preponderava a evasão escolar hoje preponderam as imensas dificuldades de leitura e as defasagens nas correlações esperadas de competênciasérie ou ciclo BELINTANE 2006 261 Antes o que parecia atingir apenas o ensino médio e fundamental chegou às Instituições de Ensino Superior IES no Brasil e já é uma realidade amplamente divulgada pelos professores e demais profissionais envolvidos no processo ensinoaprendizagem que um dos grandes entraves para a obtenção do conhecimento é a deficiência de leitura entre os alunos Em muitos dos casos as iniciativas de melhoria do grau de leitura dos alunos confrontase com a escolha de métodos tradicionais que já não expressam a realidade vivenciada pelo aluno e portanto configurase como algo desinteressante e monótono sobretudo se comparado a todo o apelo de recursos digitais do século XXI Desta maneira as novas iniciativas devem privilegiar uma construção conjunta do conhecimento como bem ressalta Faria Os procedimentos didáticos nesta nova realidade devem privilegiar a construção coletiva dos conhecimentos mediados pela tecnologia na qual o professor é um partícipe próativo que intermedia e orienta esta construção FARIA 2004 57 Seguindo esta perspectiva surge este projeto de sala de leitura e de vídeo que visa contribuir para a obtenção do conhecimento privilegiando a participação direta dos alunos no processo de reflexão e correlação do conhecimento formal com a realidade vivenciada a partir da supervisão de professores que proporão temas e orientarão o debate em torno de questões pertinentes para o desenvolvimento acadêmico dos alunos envolvidos no projeto O que há longo prazo pretende se refletir na elaboração de um pensamento a respeito do conhecimento cientifico e empírico 6 Metodologia No desenvolvimento dos encontros quinzenais prevêse o envolvimento dos alunos no processo ensinoaprendizagem através de Diálogos utilizando recursos técnicos institucionais Discussão das problematizações visando garantir o debate das questões analisadas Leitura de textos individual eou em grupo Exibição de filmes Debates contextualizados com debates acadêmicos a respeito das temáticas desenvolvidas com o apoio dos coordenadores do projeto e convidados 7 Avaliação A avaliação do curso será feita através da participação nas atividades e freqüência mínima de 75 dos encontros Todos os participantes receberão certificado mediante a satisfação dos critérios de avaliação 8 Equipe de Trabalho 81 Recursos humanos da UFCG e de instituições parceiras Nome Função no Projeto Identifica ção funcional Lotação C Horária Quinzenal Exigência para participar pos alunos Luiz Antonio Coêlho da Silva Coordenador Professor UAEDU C 03 horas Discente do CDSA Sheylla de Kassia Silva Galvão Coordenadora Professor UAEDU C 03 horas Discente do CDSA 9 Recursos Materiais1 91 Material de Consumo 92 Equipamentos e Material Permanente Datashow Caixas de Som AUDITÓRIO DA UAEDUC 10 Cronograma Ano 2009 meses SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO 1º Encontro X 2º Encontro X 3º Encontro X 4º Encontro X 5º Encontro X 6º Encontro X 7º Encontro X 11 Proposta de trabalho para os bolsistas e extensionistas colaboradores Atividade Localis CHquin z Local de orientação Forma de acompanhamento Contribuir nas discussões e leituras dos textos AUDITÓRIO 02 Horas Sala dos professores da UAEDUC Relatórios Projetar juntamente com os coordenadores na exibição dos filmes AUDITÓRIO 02 Horas Sala dos professores da UAEDUC Relatórios 1 Indicar os recursos oriundos das instituições parceiras com a devida comprovação descrever as condições oferecidas pelo CentroUnidade Acadêmica de origem do projeto para o desenvolvimento do mesmo e por fim elencar o que precisa ser adquirido como e onde está prevista a aquisição 12 Referência Bibliográfica BELINATNE Claudemir Leitura e alfabetização no Brasil uma busca para além da polarização in Educação e Pesquisa São Paulo v32 n2 p 261277 maioago 2006 FARIA Elaine Turk O professor e as novas tecnologias in ENRICONE Délcia Org Ser Professor 4 ed Porto AlegreEDIPUCRS 2004 Bibliografia Sugerida para o projeto ARISTÓTELES Política 3ª ed Brasília Editora UnB 1997 BOBBIO Norberto A era dos direitos 16ª ed Rio de Janeiro Campus 1996 KAUCHAKJE Samira Gestão pública de serviços sociais 2 ed Curitiba Ibpex 2009 KANAANE Roberto FIEL FILHO Alécio FERREIRA Maria das Graças Orgs Gestão pública planejamento processos sistemas de informação e pessoas São Paulo Atlas 2010 MAQUIAVEL Nicolau O príncipe São Paulo Martin Claret 2002 Col Obraprima de cada autor ORWELL George 1984 São Paulo Nacional 1979 PLATÃO A república São Paulo Martin Claret 2002 Col Obraprima de cada autor QUEIROZ Roosevelt Brasil Formação e gestão de políticas públicas 2 ed rev atual E ampl Curitiba Ibpex 2009 ROUSSEAU JeanJacques Do contrato social São Paulo Martin Claret 2002 Col Obraprima de cada autor SECCHI Leonardo Políticas públicas conceitos esquemas de análise casos práticos São Paulo Cengage Learning 2010 Filmes Sugeridos A guerra do fogo 1981 Direção Jean Jacques Arnoud 100 min Cidadão Cane 1941 Direção Orson Welles 119 min Lutero Direção Joseph Fiennes 121 min Os gritos do Silêncio Título Original The Killing Fields Direção Roland Joffé V de Vingança 2005 Direção James McTeigue 102 min Ou tudo ou nada 1997 Direção Peter Cattaneo 91 min Tempos modernos 1936 Direção Charles Chapplin 87 min Sumé 19 de agosto de 2011 Assinatura doa coordenador Luis Antonio Coelho da Silva Mat SIAPE Assinatura doa coordenadora Sheylla de Kassia Silva Galvão Mat SIAPE 1549532 13 Aprovação da Unidade Acadêmica Data de aprovação do Projeto em Reunião Plenária Assinatura do Coordenador Administrativo da Unidade Acadêmica Assinatura DADOS DO ALUNO Aluno Nome completo RA Número do RA do aluno POLO UNIDADE CURSO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO BACHARELADO COMPONENTE CURRICULAR PROJETO DE EXTENSÃO I ENGENHARIA DE PRODUÇÃO PROGRAMA DE EXTENSÃO PROGRAMA DE AÇÃO E DIFUSÃO CULTURAL FINALIDADE E MOTIVAÇÃO O Programa de Ação e Difusão Cultural do curso de Engenharia de Produção está relacionado com a preservação divulgação e garantia de acesso à informações de diversas áreas de conhecimentos auxiliando na difusão da cultura para a comunidade por meio de cursos oficinas palestras aulas sessões de monitoria de conteúdos do ensino médio como matemática física e química noções de informática administração economia desenho técnico legislação e segurança do trabalho meio ambiente e gestão ambiental entre outros São diversos os locais que poderão contemplar esse projeto extensionista como prefeituras associações de bairros escolas municipais e estaduais instituições religiosas organizações não governamentais ONGs COMPETÊNCIAS I Projetar e conduzir experimentos e interpretar resultados II Identificar planejar implantar controlar e aperfeiçoar processos e produtos com a utilização de ferramentas e técnicas adequadas III Aperfeiçoar a relação entre pessoas e o ambiente de trabalho nos sistemas de produção PERFIL DO EGRESSO A IES busca que o egresso do curso de Engenharia de Produção seja um profissional ético crítico reflexivo propositivo humanístico dinâmico sendo que pelas atividades extensionistas vinculadas ao Programa de Ação e Difusão Cultural o egresso possa desenvolver habilidades e competências que permita o desenvolvimento de novas tecnologias e transferência de conhecimento com o uso da criticidade ética e criatividade na solução de problemas da sociedade 1 considerando aspectos ambientais políticos econômicos culturais sociais e de segurança e saúde no trabalho bem como tenha capacidade de planejar conduzir e ensinar experimentos interpretação e análise dos resultados de fenômenos físicos e químicos ferramentas matemáticas computacionais e de simulação SOFT SKILLS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS Comunicação Interpessoal Aprendizado Ativo Planejamento e organização OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM O Programa de Ação e Difusão Cultural do curso de Engenharia de Produção tem como objetivo a disseminação e troca de conhecimentos entre a comunidade acadêmica e a sociedade contribuindo com a divulgação acesso e manutenção do patrimônio cultural CONTEÚDOS I Ciência e tecnologia dos materiais II Eletricidade aplicada III Física IV Química V Matemática e estatística INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS ASKELAND Donald R WRIGHT Wendelin J Ciência e engenharia dos materiais São Paulo Cengage 2019 TIPLER Paul Allen Física para cientistas e engenheiros volume 2 eletricidade e magnetismo óptica Rio de Janeiro LTC 2019 HALLIDAY David RESNICK Robert WALKER Jearl Fundamentos de Física volume 1 mecânica 10 ed Rio de Janeiro LTC 2018 Chang Raymond GOLDSBY Kenneth A Química 11 ed Porto Alegre AMGH 2013 GUIDORIZZI Hamilton Luiz Um curso de cálculo volume 1 6 ed Rio de Janeiro LTC 2021 RELATÓRIO FINAL Aluno e Aluna após realizar suas atividades de extensão é necessário que você o formalize enviando esse Relatório Final para ser avaliado junto ao seu Ambiente Virtual AVA e também para você poder comprovar sua atuação Para o preenchimento busque as anotações junto ao TEMPLATE PCDA para auxiliar na apresentação das atividades desenvolvidas Todos os campos são de preenchimento obrigatório DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS 2 Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável ODS aderentes a este projeto CAMPO OBRIGATÓRIO busque no seu Template PDCA quais Metas você selecionou como aderentes ao seu projeto conforme cada Objetivo de Desenvolvimento Sustentável ODS da Organização das Nações Unidas ONU que você explorou no seu planejamento Liste as Metas selecionadas pelo menos uma opção ODS 4 Educação de Qualidade Garantir uma educação inclusiva equitativa e de qualidade e promover oportunidades de aprendizagem durante toda a vida ODS 8 Trabalho Decente e Crescimento Econômico Promover o crescimento econômico inclusivo e sustentável o emprego pleno e produtivo e o trabalho decente para todos ODS 11 Cidades e Comunidades Sustentáveis Tornar as cidades e os assentamentos humanos inclusivos seguros resilientes e sustentáveis Local de realização da atividade extensionista A atividade extensionista foi realizada em diversas localidades incluindo Prefeituras locais Associações de bairros Escolas municipais e estaduais Instituições religiosas Organizações Não Governamentais ONGs Durante a ação Foram promovidos cursos oficinas e palestras sobre temas diversos como matemática física química informática administração economia desenho técnico legislação e segurança do trabalho meio ambiente e gestão ambiental Estas ações visaram a capacitação da comunidade e a difusão de conhecimento técnico e cultural Caso necessário houve mudança de estratégia para alcançar o resultado Sim durante a execução do projeto foi necessário adaptar a abordagem dos cursos e oficinas para atender melhor às necessidades dos participantes com foco maior em conteúdos práticos e interativos para melhorar a compreensão e aplicação dos conhecimentos Resultado da ação O projeto conseguiu alcançar um número significativo de participantes que demonstraram um maior engajamento e interesse nas áreas abordadas A capacitação oferecida resultou em uma melhoria nas habilidades dos participantes e contribuiu para a sua inserção e melhor desempenho em diversas atividades profissionais e acadêmicas Conclusão A ação extensionista teve um impacto positivo na comunidade proporcionando acesso a informações e conhecimentos que promovem o desenvolvimento pessoal e profissional O sucesso do projeto evidencia a importância da continuidade e expansão de iniciativas semelhantes que promovam a educação e a capacitação em diferentes áreas de conhecimento 3 Depoimentos se houver Gestor da Associação de Bairro A ação extensionista trouxe uma grande contribuição para a nossa comunidade Os cursos oferecidos foram muito bem recebidos e ajudaram muitos de nossos membros a adquirir novas habilidades que podem ser aplicadas tanto no dia a dia quanto em suas carreiras Diretor de Escola Municipal O projeto foi fundamental para complementar a educação de nossos alunos oferecendo conhecimento técnico que não está disponível no currículo regular A parceria com o curso de Engenharia de Produção foi muito positiva e esperamos futuras colaborações RELATE SUA PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS REALIZADAS NO PROGRAMA DESENVOLVIDO CAMPO OBRIGATÓRIO relate em no mínimo 15 quinze linhas sua experiência com as ações extensionistas O texto deve ser de sua autoria e inédito evite plágio Questões norteadoras 1 Você notou que suas habilidades profissionais foram aprimoradas com a atuação nas ações extensionistas 2 Você identificou melhoriaresolução do problema identificado 3 Você conseguiu articular os conhecimentos adquiridos no curso com as ações extensionistas Ao escrever seu texto evite deixálo em forma de respostas as questões norteadoras relate sua experiência em forma de texto dissertativo com justificativas Durante a realização das ações extensionistas pude observar uma evolução significativa tanto nas minhas habilidades profissionais quanto no impacto que essas ações tiveram na comunidade A experiência me permitiu aprimorar competências cruciais como a comunicação eficaz e o planejamento estratégico ao trabalhar diretamente com diversos grupos e atender às suas necessidades específicas Além disso o envolvimento com a comunidade trouxe à tona desafios inesperados que exigiram ajustes nas estratégias inicialmente planejadas Essa flexibilidade foi essencial para garantir que os objetivos do projeto fossem alcançados e para superar os obstáculos que surgiram A articulação dos conhecimentos adquiridos durante o curso com as atividades extensionistas foi particularmente gratificante Foi possível aplicar teorias e práticas aprendidas em sala de aula em um contexto real o que não apenas consolidou meu aprendizado mas também proporcionou um sentido de realização ao ver os resultados positivos refletidos na comunidade De maneira geral a experiência foi extremamente enriquecedora e revelou a importância de conectar o conhecimento acadêmico com as necessidades da sociedade As ações extensionistas não apenas contribuíram para a minha formação profissional mas também ajudaram a promover um impacto significativo na 4 comunidade alinhado com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável DEPOIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARTICIPANTE CAMPO OBRIGATÓRIO insira depoimentos dos gestores da instituiçãoórgãoassociação participante que contribuam como um feedback da ação realizada por você Foi um prazer colaborar com o projeto de extensão do curso de Engenharia de Produção A participação da equipe foi excepcional e os resultados das ações foram evidentes na melhoria das habilidades e conhecimentos da comunidade atendida As oficinas e cursos ministrados foram bem estruturados e adaptados às necessidades dos participantes demonstrando um alto nível de profissionalismo e compromisso com a qualidade Esperamos poder continuar essa parceria no futuro e ampliar ainda mais o impacto positivo nas áreas abordadas REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CAMPO OBRIGATÓRIO Siga a normas ABNT para isso consulte sua Biblioteca Virtual Utilize como referências bibliográficas as indicações do Campo Indicações Bibliográficas e as demais referências utilizadas no desenvolvimento do seu projeto ASKELAND Donald R WRIGHT Wendelin J Ciência e engenharia dos materiais São Paulo Cengage 2019 TIPLER Paul Allen Física para cientistas e engenheiros volume 2 eletricidade e magnetismo óptica Rio de Janeiro LTC 2019 HALLIDAY David RESNICK Robert WALKER Jearl Fundamentos de Física volume 1 mecânica 10 ed Rio de Janeiro LTC 2018 CHANG Raymond GOLDSBY Kenneth A Química 11 ed Porto Alegre AMGH 2013 GUIDORIZZI Hamilton Luiz Um curso de cálculo volume 1 6 ed Rio de Janeiro LTC 2021 AUTOAVALIAÇÃO DA ATIVIDADE Realize a sua avaliação em relação à atividade desenvolvida considerando uma escala de 0 a 10 para cada pergunta assinalando com um X 1 A atividade permitiu o desenvolvimento do projeto de extensão articulando as competências e conteúdos propostos junto ao Curso 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x 2 A atividade possui carga horária suficiente para a sua realização 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5 x 3 A atividade é relevante para a sua formação e articulação de competências e conteúdos 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x 4 A atividade contribui para o cumprimento dos objetivos definidos pela Instituição de Ensino IES e Curso observando o Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto Pedagógico de Curso vigentes 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x 5 A atividade contribui para a melhoria da sociedade por meio dos resultados demonstrados no relatório ou pelos relatos apresentados pelos envolvidos 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x 6 A atividade permite o desenvolvimento de ações junto à Iniciação Científica e ao Ensino 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x 7 Caso queira contribuir com maior detalhamento traga seu depoimento sugestão 6