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Engenharia de Produção ·

Projeto de Extensão

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Disciplina PROJETO DE EXTENSÃO I ENGENHARIA DE PRODUÇÃO Unidade 1 Extensão Universitária Aula 1 Projeto de Extensão Boasvindas Este conteúdo é um vídeo Para assistir este conteúdo é necessário que você acesse o AVA pelo computador ou pelo aplicativo Você pode baixar os vídeos direto no aplicativo para assistir mesmo sem conexão à internet Boasvindas estudante Iniciamos neste momento o projeto de Extensão Universária Assista ao vídeo e compreenda melhor as diretrizes e lei que amparam este projeto Estratégia Pedagógica Este conteúdo é um vídeo Para assistir este conteúdo é necessário que você acesse o AVA pelo computador ou pelo aplicativo Você pode baixar os vídeos direto no aplicativo para assistir mesmo sem conexão à internet Vamos mergulhar no seu Projeto de Extensão Assista ao vídeo sobre a estratégia pedagógica e seus programas Disciplina PROJETO DE EXTENSÃO I ENGENHARIA DE PRODUÇÃO Jornada Este conteúdo é um vídeo Para assistir este conteúdo é necessário que você acesse o AVA pelo computador ou pelo aplicativo Você pode baixar os vídeos direto no aplicativo para assistir mesmo sem conexão à internet Chegamos a mais uma etapa Neste momento falaremos sobre sua jornada repassando as diretrizes essenciais do manual Para acessálo clique aqui Unidade 2 Projeto de extensão I Engenharia de Produção Aula 1 Relatório Vamos começar seu projeto DADOS DO ALUNO Aluno Nome completo RA Número do RA do aluno POLO UNIDADE CURSO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO BACHARELADO COMPONENTE CURRICULAR PROJETO DE EXTENSÃO I ENGENHARIA DE PRODUÇÃO PROGRAMA DE EXTENSÃO PROGRAMA DE AÇÃO E DIFUSÃO CULTURAL FINALIDADE E MOTIVAÇÃO O Programa de Ação e Difusão Cultural do curso de Engenharia de Produção está relacionado com a preservação divulgação e garantia de acesso à informações de diversas áreas de conhecimentos auxiliando na difusão da cultura para a comunidade por meio de cursos oficinas palestras aulas sessões de monitoria de conteúdos do ensino médio como matemática física e química noções de informática administração economia desenho técnico legislação e segurança do trabalho meio ambiente e gestão ambiental entre outros São diversos os locais que poderão contemplar esse projeto extensionista como prefeituras associações de bairros escolas municipais e estaduais instituições religiosas organizações não governamentais ONGs COMPETÊNCIAS I Projetar e conduzir experimentos e interpretar resultados II Identificar planejar implantar controlar e aperfeiçoar processos e produtos com a utilização de ferramentas e técnicas adequadas III Aperfeiçoar a relação entre pessoas e o ambiente de trabalho nos sistemas de produção PERFIL DO EGRESSO A IES busca que o egresso do curso de Engenharia de Produção seja um profissional ético crítico reflexivo propositivo humanístico dinâmico sendo que pelas atividades extensionistas vinculadas ao Programa de Ação e Difusão Cultural o egresso possa desenvolver habilidades e competências que permita o desenvolvimento de novas tecnologias e transferência de conhecimento com o uso da criticidade ética e criatividade na solução de problemas da sociedade 1 considerando aspectos ambientais políticos econômicos culturais sociais e de segurança e saúde no trabalho bem como tenha capacidade de planejar conduzir e ensinar experimentos interpretação e análise dos resultados de fenômenos físicos e químicos ferramentas matemáticas computacionais e de simulação SOFT SKILLS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS Comunicação Interpessoal Aprendizado Ativo Planejamento e organização OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM O Programa de Ação e Difusão Cultural do curso de Engenharia de Produção tem como objetivo a disseminação e troca de conhecimentos entre a comunidade acadêmica e a sociedade contribuindo com a divulgação acesso e manutenção do patrimônio cultural CONTEÚDOS I Ciência e tecnologia dos materiais II Eletricidade aplicada III Física IV Química V Matemática e estatística INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS ASKELAND Donald R WRIGHT Wendelin J Ciência e engenharia dos materiais São Paulo Cengage 2019 TIPLER Paul Allen Física para cientistas e engenheiros volume 2 eletricidade e magnetismo óptica Rio de Janeiro LTC 2019 HALLIDAY David RESNICK Robert WALKER Jearl Fundamentos de Física volume 1 mecânica 10 ed Rio de Janeiro LTC 2018 Chang Raymond GOLDSBY Kenneth A Química 11 ed Porto Alegre AMGH 2013 GUIDORIZZI Hamilton Luiz Um curso de cálculo volume 1 6 ed Rio de Janeiro LTC 2021 RELATÓRIO FINAL Aluno e Aluna após realizar suas atividades de extensão é necessário que você o formalize enviando esse Relatório Final para ser avaliado junto ao seu Ambiente Virtual AVA e também para você poder comprovar sua atuação Para o preenchimento busque as anotações junto ao TEMPLATE PCDA para auxiliar na apresentação das atividades desenvolvidas Todos os campos são de preenchimento obrigatório DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS 2 Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável ODS aderentes a este projeto CAMPO OBRIGATÓRIO busque no seu Template PDCA quais Metas você selecionou como aderentes ao seu projeto conforme cada Objetivo de Desenvolvimento Sustentável ODS da Organização das Nações Unidas ONU que você explorou no seu planejamento Liste as Metas selecionadas pelo menos uma opção Para este projeto serão utilizadas as seguintes ODS e metas ODS 4 Educação de Qualidade e a meta 44 que visa aumentar o número de jovens com habilidades relevantes para o emprego trabalho decente e empreendedorismo e a ODS 8 Trabalho Decente e Crescimento Econômico sob a mete 86 a qual propõe reduzir substancialmente a proporção de jovens sem emprego educação ou formação por meio do desenvolvimento de competências técnicas e interpessoais essenciais ao mercado de trabalho Local de realização da atividade extensionista A ação será realizada na Escola Estadual Senador Robert Kennedy na cidade de São Bernardo do Campo SP Durante a ação Inicialmente as atividades foram organizadas em módulos cada um dedicado a uma área específica do conhecimento como ciência e tecnologia dos materiais eletricidade aplicada física química matemática e estatística e após isso os alunos foram divididos em grupos para realizar experimentos práticos e resolver problemas assim podese dizer que no módulo de eletricidade eles aprenderam a construir circuitos simples entendendo o funcionamento de resistores e capacitores na prática enquanto no módulo de ciência dos materiais exploraram a composição e propriedades de diferentes substâncias e seus comportamentos em experimentos controlados Após a organização e a divisão em grupos cada atividade foi acompanhada por um professor especialista e um orientador técnico proporcionando suporte teórico e prático já que durante as aulas o foco voltouse à comunicação interpessoal que foi fundamental pois neste contexto os alunos forma incentivados a compartilhar seus resultados e dificuldades com os colegas promovendo o trabalho em equipe e a solução colaborativa de problemas Além disso eles foram desafiados a apresentar os resultados de seus experimentos ao final de cada sessão desenvolvendo habilidades de expressão oral e escrita e junto a isso estimulouse o aprendizado por meio de atividades de resolução de problemas onde os alunos precisavam aplicar os conhecimentos adquiridos para superar desafios práticos conectando teoria e prática de maneira eficiente Em cada etapa o planejamento e a organização foram componentes centrais e nessas etapas instruí a utilização de diferentes ferramentas como o diagrama de Ishikawa causa e efeito e o ciclo PDCA para monitorar o progresso de seus experimentos já que o ciclo de desenvolvimento envolvia planejar o experimento realizar a execução verificar os resultados e aplicar melhorias nos processos o que não só reforçou a capacidade técnica dos alunos mas também proporcionou uma compreensão mais ampla das etapas necessárias para alcançar resultados eficazes em projetos algo que será útil tanto no ambiente acadêmico quanto profissional Caso necessário houve mudança de estratégia para alcançar o resultado 3 Para que o projeto ocorresse cem por centro foi necessário um pequeno ajuste ne metodologia de ensino pois percebi que para o público jovem seria melhor que fossem realizadas atividades voltadas a prática junto à apresentação da teoria uma vez que os professores também afirmaram que os alunos aprenderiam melhor com atividades experimentais e de resolução de problemas pois envolveriam os alunos de forma integral permitindo que ocorresse a aplicação imediata dos conhecimentos adquiridos Resultado da ação Ao final das oficinas os alunos demonstraram uma compreensão muito mais profunda dos conceitos técnicos como foi demonstrado no módulo de ciência dos materiais onde conseguiram identificar as propriedades específicas de diferentes substâncias como condutividade térmica e elasticidade aplicando essas informações em experimentos de construção de materiais compostos Já na parte de eletricidade além de montar circuitos elétricos funcionais os alunos desenvolveram pequenos protótipos como lâmpadas de LED e interruptores automáticos utilizando conceitos aprendidos nas aulas mostrando um avanço significativo em sua capacidade de aplicar teorias científicas em contextos práticos Além dos avanços técnicos o desenvolvimento interpessoal foi expressivo pois os estudantes aprimoraram suas habilidades de comunicação trabalhando em conjunto em cada experimento e discutindo abertamente as dificuldades e soluções o que não só aumentou o engajamento mas também ajudou a criar um ambiente colaborativo onde os estudantes se sentiam à vontade para compartilhar ideias e buscar ajuda uns com os outros Assim observouse que esse tipo de interação colaborativa gerou resultados mais consistentes e inovadores reforçando a importância das habilidades interpessoais no processo de aprendizado fazendo com que os alunos compreendessem as matérias utilizadas no cotidiano e tivessem a sua curiosidade aguçada por conta das experiências inovadoras fornecidas pelo projeto Por fim a organização e o planejamento eficazes resultaram em uma melhor gestão do tempo e dos recursos disponíveis que junto com a aplicação do ciclo PDCA permitiu que os alunos otimizassem seus experimentos de maneira contínua identificando falhas e ajustando seus processos para melhorar os resultados sendo uma ferramenta metodológica assertiva e fundamental para garantir que os experimentos não apenas atingissem seus objetivos mas também promovessem um aprendizado contínuo além de proporcionar aos alunos uma visão mais clara sobre a aplicação desses métodos no dia a dia acadêmico e profissional Conclusão O projeto de integração entre ciência tecnologia e habilidades interpessoais foi extremamente eficaz em proporcionar uma formação completa para os alunos da Escola Senador Robert Kennedy diante disso observouse que a combinação de teoria com prática aliada ao desenvolvimento de competências socioemocionais como comunicação e organização preparou os estudantes para os desafios futuros Assim ressalto que ao final do projeto evidenciouse que o aprendizado técnico é potencializado quando há um equilíbrio entre o conteúdo científico e a capacidade de interagir de forma colaborativa e organizada em equipe e junto a isso a adaptação da estratégia incluindo mais atividades práticas e interativas foi crucial para o sucesso do projeto Inicialmente havia uma resistência dos alunos a conteúdos mais teóricos mas a introdução de experimentos práticos e trabalhos em grupo transformou a dinâmica da sala de aula 4 Nesse contexto os estudantes passaram a se envolver mais nas atividades e a demonstrar maior interesse em conteúdos como eletricidade ciência dos materiais e física que antes eram vistos como difíceis ou desinteressantes o que mostrou que a metodologia ativa é uma ferramenta poderosa no ensino de ciências Quanto aos impactos este projeto superou as expectativas não apenas ao proporcionar aos alunos a aquisição dos conhecimentos mas também ao desenvolver as habilidades essenciais para o futuro mercado de trabalho como o planejamento o trabalho em equipe e a comunicação eficaz Em suma podese dizer que tais resultados demonstram e reforçam a importância das iniciativas educacionais que combinem a formação científica com o desenvolvimento de competências interpessoais mostrando que a educação de qualidade vai além do conteúdo teórico abrangendo também as competências necessárias para o sucesso pessoal e profissional Depoimentos se houver Participar dessas oficinas foi uma experiência incrível Consegui entender muito mais sobre física e química do que nas aulas regulares e ainda melhorei a minha capacidade de trabalhar em equipe JCM 15 aluno do 3º ano do ensino médio Antes do projeto eu não tinha muito interesse em matérias como física e química mas com as aulas práticas e os experimentos comecei a entender como esses conteúdos estão presentes no dia a dia e como podem ser usados de forma criativa Além disso aprendi a trabalhar melhor em equipe o que me ajudou bastante a organizar meus estudos e a ter mais confiança nas apresentações TCI aluna do 2º ano do ensino médio As atividades práticas me fizeram enxergar como a matemática e a eletricidade podem ser aplicadas na criação de coisas úteis como os circuitos que montamos além de me fazerem aprender a me comunicar melhor tanto com meus colegas quanto com os professores Sinto que agora estou mais preparado para os desafios futuros especialmente em relação a projetos e trabalhos em grupo RCM aluno do 1º ano do ensino médio Foi muito gratificante ver o progresso dos alunos especialmente na forma como eles se engajaram com os conteúdos de ciências exatas que muitas vezes são vistos como desafiadores A proposta de integrar prática e teoria junto com o desenvolvimento das habilidades interpessoais fez toda a diferença pois percebi uma grande mudança quanto a atitude ao interesse e na capacidade de trabalhar e compreender os conteúdos relacionados ao projeto e ao trabalho em equipe que foram vistos ao longo do projeto MGI professora de física e química da instituição RELATE SUA PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS REALIZADAS NO PROGRAMA DESENVOLVIDO CAMPO OBRIGATÓRIO relate em no mínimo 15 quinze linhas sua experiência com as ações extensionistas O texto deve ser de sua autoria e inédito evite plágio Questões norteadoras 1 Você notou que suas habilidades profissionais foram aprimoradas com a atuação nas ações extensionistas 2 Você identificou melhoriaresolução do problema identificado 3 Você conseguiu articular os conhecimentos adquiridos no curso com as ações 5 extensionistas Ao escrever seu texto evite deixálo em forma de respostas as questões norteadoras relate sua experiência em forma de texto dissertativo com justificativas Ao participar das atividades extensionistas percebi que houve o enriquecimnto das minhas experiênciastanto como estudante quanto pessoais pois ao atuar de forma direta com as demandas da comunidade e aplicar os conhecimentos adquiridos no curso percebi uma evolução significativa nas minhas habilidades especialmente no que diz respeito à comunicação organização e solução de problemas já que a prática extensionista exigiu uma constante interação com pessoas de diferentes realidades o que me ajudou a aprimorar minha capacidade de escuta ativa compreensão de diferentes perspectivas e adaptação às necessidades específicas dos envolvidos Durante as atividades enfrentei desafios que inicialmente pareciam complexos mas com a aplicação das técnicas e ferramentas estudadas no curso foi possível propor soluções eficientes como por exemplo a implementação de metodologias de gestão de projetos e controle de qualidade que contribuíram para a organização e o acompanhamento das ações realizadas Nesse cenário pude ver que a integração entre teoria e prática se mostrou essencial permitindo que os problemas identificados fossem abordados de maneira estruturada e com foco em resultados permitindo assim a articulação entre o conhecimento acadêmico e as necessidades reais da comunidade fato qu foi relevante para a formação acadêmica para a resolução de problemas cotidianos Além disso foi visível a melhoria nas questões identificadas no início das ações pois a comunidad e a instituição parceira apresentaram um feedback positivo reconhecendo a efetividade das soluções aplicadas promorcionando um aprendizado mútuo onde não só oferecemos nosso conhecimento mas também absorvemos valiosas lições sobre a realidade local Finalmente posso dizear que as ações extensionistas não apenas fortaleceram minhas competências profissionais mas também contribuíram para a construção de um senso de responsabilidade social tornando a experiência transformadora DEPOIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARTICIPANTE CAMPO OBRIGATÓRIO insira depoimentos dos gestores da instituiçãoórgãoassociação participante que contribuam como um feedback da ação realizada por você A participação dos nossos estudantes nas ações extensionistas trouxe um impacto muito positivo para nossa instituição e para a comunidade que atendemos pois os projetos desenvolvidos apresentaram soluções inovadoras e práticas para os desafios que enfrentamos diariamente Além disso percebemos uma melhora significativa na organização e no andamento dos processos o que contribuiu para a melhoria dos serviços que oferecemos sendo assim esa parceria nos trouxe não apenas soluções técnicas mas também um olhar humano que é fundamental no trabalho comunitário TCO Diretor da Escola Senador Robert Kennedy REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CAMPO OBRIGATÓRIO Siga a normas ABNT para isso consulte sua Biblioteca Virtual 6 Utilize como referências bibliográficas as indicações do Campo Indicações Bibliográficas e as demais referências utilizadas no desenvolvimento do seu projeto BOAS Benigna Maria de Freitas Villas Projeto de intervenção na escola mantendo as aprendizagens em dia Papirus Editora 2014 FREIRE Paulo Pedagogia do oprimido 17 ed Rio de Janeiro Paz e terra 1987 HEWITT Paul G Física conceitual Bookman Editora 2023 JÚNIOR Eudes Luiz Costa Gestão do processo produtivo Editora Ibpex 2008 MOREIRA Marco Antonio AXT Rolando O livro didático como veículo de ênfases curriculares no ensino de física Revista de ensino de física Vol 8 n 1 jun 1986 p 3348 1986 Disponível em httpslumeufrgsbrbitstreamhandle10183116742000112707pdf Acesso em 02 out 2024 PAIM Rafael et al Gestão de processos pensar agir e aprender Bookman Editora 2009 QUARTI Deinyffer Marangoni ZILLI Julio Cesar Gerenciamento de projetos na gestão organizacional aplicação dos fundamentos do PMBOK em uma associação empresarialManagement of projects in organizational management application of the foundations of the PMBOK in a business association Revista Foco v 12 n 2 p 147168 2019 Disponível em httpsgogalecompsidoidGALE 7CA688320920sidgoogleScholarv21itrlinkaccessabsissn1981223XpAONE sww Acesso em 05 set 2024 TAVARES Christiane Andrade Regis FREITAS Katia Siqueira Extensão universitária Paco Editorial 2016 AUTOAVALIAÇÃO DA ATIVIDADE Realize a sua avaliação em relação à atividade desenvolvida considerando uma escala de 0 a 10 para cada pergunta assinalando com um X 1 A atividade permitiu o desenvolvimento do projeto de extensão articulando as competências e conteúdos propostos junto ao Curso 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X 2 A atividade possui carga horária suficiente para a sua realização 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X 3 A atividade é relevante para a sua formação e articulação de competências e conteúdos 7 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X 4 A atividade contribui para o cumprimento dos objetivos definidos pela Instituição de Ensino IES e Curso observando o Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto Pedagógico de Curso vigentes 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X 5 A atividade contribui para a melhoria da sociedade por meio dos resultados demonstrados no relatório ou pelos relatos apresentados pelos envolvidos 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X 6 A atividade permite o desenvolvimento de ações junto à Iniciação Científica e ao Ensino 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X 7 Caso queira contribuir com maior detalhamento traga seu depoimento sugestão Aplicar algo que estou estudando aos jovens que querem aprender foi uma experiência maravilhosa mas seria bom se tais experiências se tornassem objetos de estudo para um TCC acredito que as atividades poderiam ser maiores e os resultados publicados em artigos o que daria maior visibilidade às ações que muitas das vezes são descontinuadas por conta de mudar a matéria por exemplo 8