Esgagio 1 Pedagogia e Licenciatura

CE PRISCILA MARIA DA SILVA VARGAS RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATORIO I CENTRO UNIVERSITÁRIO ANHANGUERA DE JARAGUÁ DO SULSC PEDAGOGIA LICENCIATURA JARAGUÁ DO SUL 2024 Jaraguá do Sul 2024 RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR PEDAGOGIA OBRIGATORIO I Relatório apresentado à Centro Universitário Anhanguera Jaraguá do SulSC NOVO como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I do curso de Pedagogia Licenciatura PRISCILA MARIA DA SILVA VARGAS SUMÁRIO 1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 4 2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO PPP 6 3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 9 5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 13 6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 15 7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR 17 8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 19 9 RELATO DA OBSERVAÇÃO 21 10 PLANOS DE AULA 23 11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR 33 12 RELATO DA REGÊNCIA 35 13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO38 CONSIDERAÇÕES FINAIS 39 3 INTRODUÇÃO O Estágio Curricular Obrigatório I Educação infantil foi realizado na instituição CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL ABRACE E BRINQUE LTDA na cidade de Jaraguá do Sul Santa Catarina durante o período 03 de setembro a 07 de outubro de 2024 durante o período matutino para que eu como futura profissional da educação consiga unir a teoria que foi aprendida ao longo do curso com a prática O estágio obrigatório é uma etapa fundamental na formação do pedagogo pois como disse permite a articulação entre teoria e prática proporcionando uma compreensão mais profunda dos processos educacionais No decorrer deste estágio que se desenvolve em contextos diversos nos futuros educadores temos a oportunidade de observar planejar e vivenciar experiências que enriquecem sua formação Este relatório apresenta as atividades realizadas durante o Estágio Obrigatório I destacando as metodologias empregadas as interações com educadores e alunos e as reflexões sobre as práticas observadas A experiência adquirida neste estágio não apenas contribuirá para o meu desenvolvimento profissional mas também me permitirá compreender melhor os desafios e as potencialidades do ambiente escolar Nesse período de estagio foram realizadas diversas atividades conforme exige o plano de trabalho Primeira questão a realizar foi relatar sobre as leituras obrigatórias disponibilizadas no AVA de modo que relaciona como o brincar e a interação são importantes para o desenvolvimento infantil Além disso o estágio oferece uma valiosa oportunidade para a construção de uma identidade profissional possibilitando o desenvolvimento de habilidades essenciais para a atuação docente A partir dessa vivência será possível alinhar a teoria adquirida ao longo do curso com a realidade das práticas educacionais promovendo uma formação crítica e reflexiva 4 1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS O texto busca compreender o que é o desenvolvimento infantil e em que questões a escola pode atuar para sua melhoria Tendo como alvo o papel do pedagogoeducador e do ensino explicado por Vigotski Leontiev e Elkonin Inicialmente se levanta a questão de que a educação para crianças pequenas era vista apenas como uma preparação para o aluno seguir para o ensino fundamental e não tinham objetivos além desse Logo os debates acerca de qual seria a função do ensino para crianças pequenas e foi concluído que ela deve ter como objetivo cuidar e educar excluindo o ensino como foco e colocando as relações educativas dentro de um espaço de convívio coletivo Para Vigotski não se pode fazer uso da biologia para fundamentar como funciona o desenvolvimento da criança já que esse é um tema que não considera as predefinições genéticas e o conceito social e cultural em que a criança está inserida Elkonin e Lontiev têm concepções similares ao acatarem à ideia de que é preciso considerar principalmente a relação da criança com o ambiente em que vive e que a mesma é única para cada situação Para Vigotski o conceito de cultura é toda obra essencialmente humana tudo que não foi dado pela natureza é a totalidade das produções humanas Ele declara que durante esse processo de transformação do meio o homem acaba modificando o próprio comportamento e que o domínio de tal é definido por uma função psicológica superior exclusiva do ser humano Esse domínio é dado pela significação e o signo central é a linguagem se tornando muito importante no processo de desenvolvimento psicológico A significação é uma propriedade primariamente social que depois é deslocada para o interior do indivíduo essa é a lei genética geral do desenvolvimento cultural que o qualifica como uma ação organizada Vigotski e Leontiev acatam que as habilidades exclusivamente humanas são obtidas pela criança após a introdução da linguagem e apropriação cultural não sendo passadas biologicamente A apropriação cultural ocorre com a mediação de um outro indivíduo sendo definida por Leontiev como educar Logo o ensino como agente educador não pode respaldar na maturação espontânea da criança ou na hereditariedade das funções psíquicas superiores e sim à exposição da criança ás condições e signos para que elas se formem Sem estar necessariamente paralela ás etapas de desenvolvimento a aprendizagem deve agir na zona de desenvolvimento pessoal no que ainda não está totalmente desenvolvido estando a 5 frente e estimulando o desenvolvimento Vigotski traz a imitação como instrumento fundamental da aprendizagem para o desenvolvimento embora seja considerada prejudicial no ambiente pedagógico atualmente No entanto é necessário que antes de imitála a criança compreenda a ação ou conduta Para que o desenvolvimento alcance seu potencial total Leontiev afirma ser necessário que sejam cultivadas as funções psicológicas na criança indo além do treinamento mecânico com orientação adequada e organizada Essa concepção defendida por Vigotski Elkonin e Leontiev nega fórmulas passivas de educação e faz o educador assumir um papel diretivo Elkonin destaca que essa organização precisa adaptar a aprendizagem às particularidades de cada fase do desenvolvimento sem que o pedagogo deixe de atuar na zona de desenvolvimento pessoal ZDP Ao explicar sobre as fases do desenvolvimento primeiro é afirmado que sua mudança não é apenas evoluída em graus mas também de forma mais brusca alterando o tipo de relação da criança com o meio que se for direcionada de forma adequada não será seguida de crises Essas fases são definidas pela construção de uma atividade central que ajudará no surgimento de outras atividades A principal do primeiro ano de vida é focada na comunicação emocional seguida pela objetal manipulatória na qual o adulto estimula o domínio da linguagem Dos 3 aos 6 anos a atividade central é focada em ensinar as crianças sobre relações sociais Nessa fase é importante que o professor saiba dirigir a atividade sem restringir a criatividade dos pequenos Na fase pré escolar o ensino se dá por meio das brincadeiras Quando entram na fase escolar a atividade principal se torna a atividade de estudo Para que os objetivos da fase escolar sejam alcançados é fundamental que a criança tenha recebido um desenvolvimento infantil bem conduzido de maneira que a criança pense por esforço mental No texto é concluído que Leontiev Vigostki e Elkonin defendem o ensino no desenvolvimento das crianças pequenas por via da intervenção consciente do professor 6 2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO PPP O Projeto Político Pedagógico PPP é um documento essencial que orienta a prática educativa de uma instituição de ensino refletindo sua identidade valores e objetivos Durante o Estágio Obrigatório I tive a oportunidade de analisar o PPP da escola onde realizei minhas atividades o que me proporcionou uma visão abrangente sobre a organização e a proposta pedagógica da instituição O PPP da escola é um instrumento que expressa a filosofia da instituição suas diretrizes e o compromisso com a formação integral dos alunos Nele são abordados aspectos como a missão a visão e os princípios que norteiam a prática educativa Ao analisar o projeto político pedagógico do Centro de Educação Infantil Abrace e Brinque LTDA pude examinar e comprovar diversos fatores observados durante o estágio Antes de observarmos o texto precisamos observar a organização do documento A organização se dá por meio de marcos elemento no qual expõe a metodologia da escola com base em referencial eixos elemento no qual fica exposto a forma como a escola funciona em relação aos alunos e suas especificados e a comunidade ao redor e planos de ação momento do texto em que os problemas e dificuldades são evidenciados e se cria uma maneira de agir conforme as necessidades Além desses elementos identifiquei o interesse pela formação do professor e um incentivo para o contínuo da formação Tal incentivo ocorre com questionamentos da atual formação do professor além da direção se fazer presente compartilhando oportunidades de cursos e disponibilizar livros e apostilas sobre educação e educação especial para a leitura A estrutura do PPP é organizada em seções que abordam a caracterização da comunidade escolar os objetivos gerais e específicos as estratégias de ensino e avaliação além de propostas de formação continuada para os profissionais da educação Durante a análise identifiquei que os objetivos do PPP estão alinhados com as diretrizes nacionais de educação valorizando o desenvolvimento integral dos alunos e a promoção de um ambiente de aprendizado colaborativa No início do ano e apresentado o calendário acadêmico que é composto por 200 dias letivos e 14 dias de colônia de férias observei também que a eventos abertos para toda a comunidade Estes eventos são culturais e cada dia há uma especificidade Por exemplo tem a festa junina com apresentações e comidas típicas esse evento ocorre na escola e também a festa da família e o Auto de Natal 7 juntamente com a colação dos alunos do pré II Estudando o PPP da escola também observei que A Instituição possui um espaço físico amplo que proporciona à criança explorar o ambiente mediante brincadeiras e interações além de ter acesso a recursos que possibilitam a elas descobrirem sua identidade buscando sua autonomia por meio do conhecimento de mundo e do movimento Além das salas de atividades específicas para cada turma possui parque caixa de areia área coberta para recreação e solário No início de cada turno as crianças são acolhidas em suas respectivas salas com brinquedos e posteriormente durante o decorrer do dia elas são conduzidas para atividades livres eou dirigidas além da rotina e vivências A nossa organização dos tempos e dos espaços requer um pensar e um planejar constantes pois as experiências vividas e proporcionadas diariamente exigem essa organização Para tanto ela necessita ser feita de forma adequada levando em conta a faixa etária das crianças assegurando seus direitos de aprendizagem e de desenvolvimento O PPP também deixa explícito que o CEI Abrace e Brinque conta sua equipe formada no curso de Primeiros Socorros e Lei Lucas 137222018 sendo aptos para atender todas as crianças quando apresentar algum ferimento dor febre realização de curativos e medicação de acordo com a receita médica trazida pelas famílias Anotação de horários das medicações para que o mesmo seja ministrado corretamente acompanhar e orientar o método de higiene e escovação dos dentes das crianças seguindo orientações do dentista A nutricionista fará assessoria e montará o cardápio variado suprindo as necessidades nutricionais diárias das crianças sendo esta alimentação preparada todos os dias para cada período café da manhã almoço lanche e complemento no final da tarde Ao administrar o serviço de alimentação do CEI a nutricionista deve considerar que além dos aspectos das concepções de necessidades nutricionais deverá seguir a Resolução CFN nº 600 de 25 de fevereiro de 2018 no que diz respeito a Alimentação e Nutrição no Ambiente Escolar Cabe a nutricionista cumprir sua carga horária supervisionando as atividades de prépreparo preparo e distribuição das refeições elaborar e implantar o Manual de Boas Práticas mantendoo atualizado desenvolver projetos de educação alimentar e nutricional promovendo palestras e materiais informativos para a comunidade escolar 8 Estudei a parte relacionada à inclusão no PPP do Centro de Educação Infantil Abrace e Brinque ltda Nela é explícito que visa ao atendimento das dificuldades de aprendizagem das necessidades especiais e na sua elaboração são consideradas as competências e potencialidades da criança Dessa forma a família e os funcionários terão em mente como poder ajudar e incluir a criança da melhor maneira Nesse contexto o processo educacional se enriquece com a pluralidade de ideias comportamentos e atitudes dos que participam do espaço escolar Assim elementos de ordem física intelectual emocional ou sociocultural particularmente das criançasalunos do CEI Abrace e Brinque intervêm nesse movimento exigindo uma educação voltada pa a inclusão Conforme o Currículo base da educação infantil e do ensino fundamental 31 do território catarinense SANTA CATARINA 2019 p 96 Construir práticas com vias a garantir a equidade é compreender as múltiplas identidades sociais que posicionam o sujeito em um contexto social especificamente nesse caso no contexto escolar Desta forma se organiza o PPP da instituição que abarca todos os âmbitos de educação Ele é um guia exímio sobre o funcionamento da escola e um exemplo de como a educação deve ser Em suma o Projeto PolíticoPedagógico da instituição é um guia inspirador que reflete a visão e os valores da instituição A análise do PPP me permitiu compreender a importância desse documento na construção de uma proposta educativa coerente e que atenda às necessidades da comunidade escolar Além disso evidenciou a relação direta entre o PPP e a prática pedagógica ressaltando a necessidade de uma constante revisão e atualização do projeto para que ele permaneça relevante e eficaz Essa experiência ampliou minha visão sobre o papel do pedagogo na construção e na implementação de projetos educacionais que visem à transformação social e à promoção de uma educação de qualidade O PPP portanto não é apenas um documento administrativo mas sim um guia que orienta as práticas educativas e busca o desenvolvimento pleno dos alunos 9 3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA Durante o Estágio Obrigatório I a análise dos materiais didáticos utilizados na escola foi uma experiência enriquecedora permitindo compreender como esses recursos contribuem para o processo de ensinoaprendizagem e a formação dos alunos O professor regente tem a disposição como projetores sons com via bluetooth notebooks com internet jogos educativos boliche cordas bambolês e brinquedos A instituição também possui um espaço com materiais didáticos como cartazes cartolinas crepom EVA TNT gravuras histórias em quadrinhos letreiros livros murais tinta massinha canetinha giz de cera entre outros Cada um utilizado de uma maneira diferente sempre buscando despertar a curiosidade e interesse das crianças e considerando o papel que cada um desses materiais têm no desenvolvimento das crianças Esses materiais são fornecidos pela instituição pais e também produzidos com muito carinho pelos professores Os professores podem abusar da criatividade na sala de aula também pude observar que tem alfabeto elaborado pelos alunos juntamente com a Professora relógio uma ficha grande com os nomes das crianças ajudante do dia com foto dos alunos numerais de 0 a 9 painel de vogais painéis sensoriais previsão do tempo painel de aniversariantes quadro som com via bluetooth televisão e um móvel com livros infantis para a pratica da leitura Na escola também tem um solário e parque que de acordo com o plano de trabalho cada turma tem seu dia e horário para usufruir desse espaço Durante o estágio supervisionado pude ver que os professores pegam brinquedos de montar lego e peças de madeira para as crianças e dão em sala de aula bingos de numerais e letras para aprendizagem Achei muito legal e interessante como as crianças gostam de brincar com materiais recicláveis rolos de linhas cones acredito que por isso cada turma possui uma caixa desses materiais em sala 10 A instituição disponibiliza um pátio que pode ser usado para o professor desenvolver atividades com os alunos como amarelinhas círculos de cores brincadeiras com bola jogos e circuitos Tem uma caixa de areia que tem brinquedos para as crianças brincarem na areia e que também tem dia e horário certo de acordo com o plano de trabalho da escola 11 4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE Realizei a regência na turma Maternal I durante o período matutino com a professora Juliana Patrício Ilibio nos dias 03 e 04 de setembro de 2024 realizei a entrevista com a professora durante o período da manhã onde perguntei a ela algumas informações sobre a sua atuação pedagógica no Centro de Educação Infantil Abrace e Brinque LTDA A pedagoga tem atuado no Centro de Educação Infantil Abrace e Brinque ltda como professora complementou com a graduação em pedagogia em 26 de abril de 2013 e realizou especialização em Psicopedagogia Institucional tem uns 20 anos que atua no magistério já atuou em diversas escolas na EMEF José Pasqualine EMEF ALUISIO Carvalho de Oliveira EMEB Rodolpho Dornbusch EMEB Vitor Meirelles EMEB Albano Kanzler EEB Erich Gruetzmacher e atualmente no Centro de Educação Infantil Abrace e Brinque ltda Está sempre atenta aos cursos e faz sempre cursos de formação oferecidos pela SEMED e pelo centro de Educação Infantil Ela relata que a educação infantil tem um papel fundamental no desenvolvimento das crianças pequenas sendo ele o primeiro contato da criança com a experiência escolar Com o principal objetivo de cuidar contemplando a alimentação limpeza e lazer nunca esquecendo o valor do brincar A educação infantil também tem o papel de educar porém sempre respeitando o caráter lúdico das atividades ao mesmo tempo em que foca no desenvolvimento integral nos pequenos já que é nessa etapa que eles começam a desenvolver suas capacidades físicas cognitivas afetivas estéticas éticas de relacionamento interpessoal e de inserção pessoal A pedagoga afirma que esse é um período extremamente fértil em relação ao desenvolvimento da criança então ela necessita ser guiada de forma adequada para não comprometer seu desenvolvimento Ela também diz que ingressar na vida escolar desde cedo favorece as relações sociais dos pequenos já que aos dois anos de idade eles deixam a fase do egocentrismo e passam a reconhecer o outro 12 A professora começa a aula sempre com uma roda de música de bom dia e de conversa realiza de uma a duas atividades por dia sempre tem o momento de brinquedos variados parque e pátio e o momento de alimentação descanso e higiene As atividades são realizadas dentro da sala de aula utilizando diferentes materiais didáticos de acordo com as propostas de cada aula e tópico trabalhado Os materiais usados com mais frequência são a massinha giz de cera e tinta que despertam o interesse e curiosidade das crianças pelo seu caráter lúdico e a TV para a exibição de músicas e vídeos a escola sempre fornece o material necessário para desenvolvermos o plano de aula Sempre tem nos planos de aula atividades voltadas para temas específicos como cultura afrobrasileira e africana recebemos o material de apoio para trabalharmos a professora gosta de levar para a sala de aula referência leituras com personagens protagonistas indígenas e negros compartilhar a cultura desses povos afirmar positivamente a identidade de crianças negras e indígenas com por exemplo imagens bonecas abordagem sobre tipos de cabelo vestimentas alimentos música dança brincadeiras vídeos e artefatos culturais Sobre temas transversais contemporâneos o mais trabalhado em sala de aula com os pequenos é a saúde utilizando da rotina de lavar as mãos escovar os dentes higiene pessoal e também ao consumo diário de frutas na escola alimentação saudável e à apresentação desses alimentos de forma lúdica com o auxílio de músicas e imagens coloridas Na sala de aula possui alunos com laudos necessidades especiais não temos avaliações ela vai adaptando as atividades conforme a necessidade de cada criança com inclusão para isso um bom planejamento é essencial 13 5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS Os temas contemporâneos transversais apresentam uma proposta de ensino atual e contextualizada que prioriza o desenvolvimento da cidadania apresentando e discutindo temas que interessam aos estudantes A escola tem um papel social muito importante na vida das crianças visto que além de do papel de cuidarensinar devem apresentar temas que contribuem para a formação dos alunos como cidadãos críticos e sensíveis aos problemas do mundo Os materiais de apoio utilizados para trabalhar esses temas na instituição consistem majoritariamente de materiais reutilizados papel embalagens de produtos caixas unindo o tema meio ambiente a todos os outros e sempre priorizando a sustentabilidade Um exemplo de material utilizado foi uma boca gigante criada com papelão e garrafas pet usada para demonstrar os cuidados que as crianças devem ter em relação à higiene bucal escovação Trabalhando o tema Saúde Os cuidados necessários com a higiene bucal na primeira infância 0 a 3 anos de idade incluem além da escovação duas vezes ao dia com creme dental a questão de alimentação Ainda no tema de saúde todos os dias têm a hora da fruta onde a instituição oferece uma fruta ás crianças para o consumo as apresentando aos alunos de forma lúdica com a utilização de vídeos e músicas despertando na criança o interesse em provar um alimento novo alimentação saudável A hora da fruta é seguida da atividade de escovar os dentes onde todas as crianças participam e constantemente desenvolvem essa habilidade de higiene pessoal Normalmente as crianças passam a ser capazes de fazer essa higiene sem precisar da ajuda ou supervisão de um adulto aos 10 anos de idade Como citado o material também abrange o Meio Ambiente visto que os materiais utilizados para a confecção da maquete foram reutilizadosreciclados transformando lixo em um material didático que pôde ser usado por várias turmas O TCT Meio Ambiente aborda a educação ambiental e a educação para o consumo Trabalha as relações entre o ser humano e o meio ambiente estimulando a compreensão do desenvolvimento sustentável É importante que os educadores além de informações e conceitos trabalhem nos alunos o desenvolvimento de uma visão crítica e racional da questão ambiental Em uma das aulas onde realizei a regência abordei o tema das estações do ano onde mostrei para os alunos imagens da natureza em tal estação seguido de um passeio 14 fora da sala de aula para observar as plantas As crianças mostraram bastante interesse sobre os elementos principalmente as flores É importante abordar esse tema e contar histórias fazendo com que a criança goste mais da natureza e formar seu interesse em cuidar do meio ambiente desenvolvendo desde cedo a capacidade de aprender sobre o mundo que nos cerca 15 6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA A Base Nacional Comum Curricular BNCC homologada em 2018 tem como principal objetivo nortear as aprendizagens essenciais a serem contempladas pelas escolas Na instituição Centro de Educação Infantil Abrace e Brinque LTDA a BNCC já foi implantada em seu plano político pedagógico PPP abrangendo todos os cinco campos de experiência e as atividades realizadas devem sempre ser baseadas nos campos de experiência da BNCC Os educadores da unidade escolar foram envolvidos nesse processo de revisão do currículo com o objetivo de adequá los ás competências e habilidades apresentadas pela BNCC em forma de palestras e seminários O corpo docente frequentemente participa de reuniões organizadas pela gestão da escola para discutir e compreender a importância da BNCC O documento define os conhecimentos e habilidades essenciais que todos os alunos e alunas têm o direito de aprender Isso significa que independentemente da região raça ou classe socioeconômica todos os estudantes do Brasil devem aprender as mesmas habilidades e competências ao longe da sua vida escolar A BNCC garante que todos os estudantes do país sejam de escolas públicas ou privadas aprendam esse conjunto essencial de conhecimento e habilidades comuns Na educação infantil os direitos de aprendizagem são conviver brincar participar explorar expressar e conhecerse O documento é discutido entre o corpo docente como uma ferramenta extremamente influente na forma de educar as crianças Além de ser uma excelente base para nortear as atividades pedagógicas que planejam realizar Parte do trabalho do professor é refletir selecionar organizar planejar mediar e monitorar o conjunto de práticas e interações garantindo a pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento pleno das crianças Os professores regularmente recebem orientações a respeito das normas da Base Nacional Comum Curricular para que sejam usadas para dirigir as aulas de maneira correta Para avaliar os alunos da unidade é preciso que o educador acompanhe o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças realizando a observação de trajetória de cada criança e de todo o grupo O principal instrumento avaliativo utilizado pelos educadores da instituição são a observação e registro através dos quais o pedagogo pode fazer a abordagem contextualizada do processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças da qualidade de interações entre os 16 colegas e acompanhar os processos de desenvolvimento usando como base os campos de experiência A BNCC não aborda especificamente a avaliação na educação infantil as registra a necessidade da intencionalidade educativa e do acompanhamento da prática observando sempre o desenvolvimento dos pequenos 17 7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR Na educação infantil não há meios de avaliação voltados à promoção ou para medir o intelecto do aluno já que a avaliação não deve ter o objetivo de julgar ou promover a criança O processo avaliativo na instituição é compreendido como um momento reflexivo do professor os instrumentos utilizados servem de base para essa reflexão que irá contribuir positivamente na aprendizagem da criança pequena O meio de avaliação utilizado pela unidade escolar é a observação e registro através dos quais o educador pode fazer a abordagem contextualizada dos processos de aprendizagem dos pequenos das qualidades das interações e acompanhar os processos de desenvolvimento a partir das experiências das crianças Durante as atividades a professora observa os alunos e seus comportamentos avaliando os aspectos do seu desenvolvimento Os registros das observações podem ser feitos por fotos textos gravações e também por produções das crianças O boletim é em forma de relatório onde a educadora relata a situação do desenvolvimento de cada criança Os tópicos avaliados são o desenvolvimento de hábitos e atitudes desenvolvimento psicomotor desenvolvimento cognitivo e o desenvolvimento sócio emocional seguido de observações feitas pela professora se ela achar necessário Todas as informações relevantes sobre as crianças devem ser registradas especialmente na educação infantil onde os dados sobre os alunos devem ser anotados periodicamente Alguns dos aspectos que são registrados são as habilidades e dificuldades do aluno seu grau de autonomia como se relaciona com colegas e professores como lida com adversidades e quais são seus avanços em relação a esses e outros tópicos também incluindo outras situações do cotidiano que o professor considere relevantes Quando não é possível fazer os registros de todas as crianças da turma diariamente a professora prioriza um pequeno grupo a cada dia assim no fim da semana foram coletados registros de todos os alunos da sala A professora afirma ser importante que ao avaliar os alunos eles sejam observados de forma individual no entanto levando em conta o contexto em que estão inseridos O processo de avaliação na educação infantil precisa ser contínuo ou seja a efetividade da aprendizagem deve ser avaliada durante todo o 18 trabalho Afinal o objetivo é o desenvolvimento do aluno em todos os aspectos É o olhar do professor sobre o desenvolvimento da criança que permite fazer o processo de avaliação organizar as atividades os materiais oferecidos as formas de execução e o agrupamento das crianças Se feito de forma adequada esse trabalho permite que as dificuldades dos pequenos sejam trabalhadas e que o professor norteie as atividades para melhorar o seu desenvolvimento O professor pode prever que ações e medidas podem auxiliar no alcance dos objetivos e facilitação do aprendizado Essa avaliação contempla os momentos em que a criança pequena coloca em prática os aprendizados interpreta as ações dos adultos e tem a oportunidade de expressar os sentidos que definiu a partir das suas relações 19 8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA O acompanhamento na escola é feito pelo Supervisor Orientador de EnsinoSOE durante o momento de planejamento e no desenvolvimento das atividades e da rotina escolar A professora regente realiza o planejamento das aulas de forma mensal sendo esse planejamento encaminhado para apresentação ao coordenador e direção que após realizar a leitura e reflexão sobre esse material valida ou não esses planos ou então o debate junto aos outros pedagogos para poderem discutir como esses planos seguem determinados objetivos ou as regras da BNCC A missão do acompanhamento pedagógico além de ajudar diretamente é servir como ponte de comunicação dos alunos com os professores ou até mesmo estreitar essa relação Se o aluno está passando por dificuldades por exemplo a equipe pedagógica pode planejar as melhores maneiras de ajudalo O Supervisor acompanha o andamento do projeto através de visitas periódicas às salas de aula acompanhamento dos cadernos e das grades de monitoramento do desenvolvimento por faixa etária Essas grades de monitoramento são analisadas pela supervisão ao final de cada período avaliativo Os registros de frequência também são monitorados de perto pela equipe pedagógica É importante reportar que todos os profissionais possuem diploma universitário muitos com especializações e pósgraduação A formação contínua decorre ao longo do ano os profissionais de várias áreas são convidados a interagir com a equipe por meio de reuniões online garantindo que a escola esteja atualizada e de acordo com a proposta metodológica e missão da escola Além disso direção e supervisão sempre participam das reuniões com familiares tanto nas reuniões pedagógicas quanto nas reuniões para tratar de assuntos individuais De maneira geral essa equipe então oferece diariamente suporte aos alunos alia ideias e promove projetos pedagógicos constantemente busca soluções para os problemas diários que envolvem a escola e também atua na interlocução com a direção ao desenvolver novas estratégias para melhorias no processo de ensino De forma geral a equipe pedagógica pedagogos coordenadores etc coordena as ações didáticas e pedagógicas aproximando as relações entre professores alunos pais e direção escolar É comum a atuação da equipe pedagógica no 20 acompanhamento do professor na educação fazendo uma coleta de informações a partir de conversas e entrevistas com o professor regente ou com outro representante da equipe pedagógica para a análise de como ocorre esse acompanhamento Também é avaliado os instrumentos avaliativos utilizados pela professora a equipe pedagógica analisa os registros feitos em forma de relatório Outro tópico importante sobre a equipe pedagógica é a sua atuação na resolução de conflitos seja eles entre professorprofessor paiprofessor alunoaluno Os conflitos interpessoais entre as crianças dentro da escola são extremamente comuns principalmente na educação infantil As salas de aula da educação infantil estão cheias de crianças pequenas que ainda estão aprendendo a conviver e se comunicar É nesse contexto em que os pequenos estão sujeitos a interações que podem se tornar conflituosas os quais não são exclusivamente negativos visto que são importantes para que as crianças desenvolvam diferentes sentidos podendo ser interpretados como conflitos construtivos que são marcados por possibilidades de conciliação e acordos desenvolvendo o domínio das crianças sobre a situação e destrutivos que são marcados por reações e comportamentos que demonstram sinais de sofrimento como por exemplo quando há disputa por algum brinquedo ou lugar ou até a recusa de contato físico com outra criança Segundo Leme 2009 o conflito nem sempre envolve violência embora muitas vezes sejam confundidos com violência O coordenador compreende que é importante desmistificar a ideia de negatividade dos conflitos escolares e procurar compreender o contexto em que eles ocorrem para poder repensar as práticas pedagógicas e resolver os conflitos de uma forma mais natural e menos traumatizante para as crianças e os professores A equipe pedagógica entende que a concepção de conflito é essencial para que as mediações de tais sejam geridas de maneira a contribuir positivamente para o desenvolvimento das crianças 21 9 RELATO DA OBSERVAÇÃO No início de cada turno as crianças são acolhidas em suas respectivas salas solicitando a retirada dos objetos pessoais como copo chupetas cobertores e brinquedos sugerindo materiais confeccionados e com brinquedos após toda a turma chegar e brincar um pouquinho é a hora de guardar o material que foi usado nos lugares e nas caixas que se encontram no espaço sala de aula após o momento de guardar os brinquedos é feito uma roda com todos sentados inclusive a professora e cantado a música Bom dia amiguinho como vai onde é citado o nome de cada aluno logo após é feito a chamada com as crianças onde tem um cartaz com a foto de cada um e seu nome também a professora faz a chamada utilizando este material também tem um cartaz onde é direcionado o tempo que a professora conduz os alunos a avaliar a condição climática do dia e é apontada no cartaz Chegando a hora do café da manhã os alunos são conduzidos a higienizar as mãos depois se sentam nas mesinhas fazem a oração para o papai do céu abençoar o alimento e comem sempre são orientados a experimentar tudo que está sendo ofertado e sempre feito uma observação curiosidade informação sobre os alimentos ofertados Após a refeição são guiados para o momento da higiene e troca de fraldas e roupas se necessário depois vão para sala onde tem o momento da historinha que já é aproveitado para o descanso pós refeição onde a professora sempre pergunta a um aluno diferente qual história que ela vai contar Após o momento da história a professora aplica a atividade proposta no seu plano de aula conforme o planejamento é feito troca de fraldas e roupas se necessário após o termino da atividade ela dá um momento livre dentro da sala para brincarem até chegar a hora do almoço Chegando a hora do almoço os alunos são conduzidos a higienizar as mãos depois se sentam nas mesinhas fazem a oração comem depois de terminarem a refeição é o momento da higiene pessoal lavar mãos e rosto fazer a higiene bucal supervisionada pela professora e troca de fraldas e roupas se necessário terminando o momento da higiene é proporcionado um momento para descanso um ambiente aconchegante e com canção de ninar colchonete travesseiros e manta as crianças deitam e fecham os olhos por alguns instantes Após o termino do período de descanso e a hora de fazer uma atividade de criatividade como massinha blocos lego varia entre os dias da semana é feito troca 22 de fraldas e roupas se necessário depois é a atividade em papel onde é abordado o tema do planejamento da professora Chegando a hora do lanche da tarde os alunos são conduzidos a higienizar as mãos depois se sentam nas mesinhas fazem a oração comem fazem a higiene pessoal e é feito troca de fraldas e roupas se necessário depois são conduzidos ao parque ou caixa de areia quando chove brincam na área coberta fazendo alongamentos dançando brincadeiras com corda e bambolê varia entre os dias da semana Após hora da distração fora da sala de aula todos são conduzidos a irem lavar as mãos e o rosto e tomar água é feito troca de fraldas e roupas se necessário após são conduzidas para a sala onde descansam e conversam por alguns minutos Após o momento de descanso é ofertado um tipo de brinquedo para brincarem até o momento do responsável vir buscalos É muito interessante ver as crianças participarem das atividades proposta pela professora uma atividade que me chamou a atenção foi o tema meio de transporte a professora regente abordou os pequenos com perguntas como como vocês vêm para a escola e quem sabe o que são meios de transporte antes de exibir para eles figuras de diferentes meios de transporte que seriam coloridas por eles mesmos utilizando giz de cera As crianças interagiram bastante com a atividade dos meios de transporte fazendo perguntas relacionadas a eles e contando que já haviam usado alguns carro bicicleta trem etc A avaliação foi realizada com base nos tópicos focando na conversa e o envolvimento da criança com o tema Os pequenos se mostraram interessados a colaboraram com seus próprios conhecimentos o que foi essencial as atividade durante o decorrer do dia elas são conduzidas para atividades livres eou dirigidas além da rotina e vivências A organização dos tempos e dos espaços requer um pensar e um planejar constantes pois as experiências vividas e proporcionadas diariamente exigem essa organização Para tanto ela necessita ser feita de forma adequada levando em conta a faixa etária das crianças assegurando seus direitos de aprendizagem e de desenvolvimento Pude observar que a professora age em todas as aulas de maneira respeitosa com as crianças e seguese uma rotina semanal com atividades planejadas para sala e ambientes abertos no espaço escolar 23 10 PLANOS DE AULA 1 Plano de Aula Identificação Escola Centro de Educação Infantil Abrace e Brinque ltda Professor regente Juliana Patricio Ilibio Professor estagiário Priscila Maria da Silva Vargas Disciplina Alimentação Saudável Série Maternal I Turma MI 01 Período Matutino Conteúdo EI02CG05 Desenvolver progressivamente as habilidades manuais adquirindo controle para desenhar pintar rasgar folhear entre outros EI02EF04 Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada identificando cenários personagens e principais acontecimentos EI02EF03 Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos diferenciando escrita de ilustrações e acompanhando com orientação do adulto leitor a direção da leitura de cima para baixo da esquerda para a direita Objetivos GERAL Promover a compreensão sobre a importância da alimentação saudável e a diversidade de alimentos ESPECIFICOS Corpo gestos e movimentos Traços sons cores e formas Escuta fala pensamento e imaginação Metodologia Fazer contação da história A Cesta da Dona Maricota na sequência conversar com as crianças sobre a história fazendo perguntas como de quem era a cesta o que tinha nela O que vocês mais gostaram do que tinha na cesta Chamar uma criança para contar do seu ponto de vista a história Fazer uma roda onde a professora traz alguns alimentos mencionados na história deixando as crianças manusearem sentirem o cheiro e textura Podendo fazer algumas perguntas como se já comeram se gostam Qual é a cor O que você sente ao tocar o que você sente ao cheirar Brincar de massinha instruindo para que façam os alimentos 24 que foram mencionados na história Recursos Livro A Cesta de Dona Maricota Alimentos da história Massinha de modelar Avaliação Participação e interesse da criança nas atividades Criatividade e imaginação Referências Anexo 1 httpsipinimgcom564x4703eb4703eb527c637bdd069b095d5 adf1fccjpg 2 Plano de Aula Identificaç ão Escola Centro de Educação Infantil Abrace e Brinque ltda Professor regente Juliana Patricio Ilibio Professor estagiário Priscila Maria da Silva Vargas Disciplina Sensorial Série Maternal I Turma MI 01 Período Matutino Conteúdo EI01EO03 Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços materiais objetos e brinquedos EI01ET05 Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles 5 Objetivos GERAL Explorar as diferentes sensações do corpo como tato olfato audição paladar e visão para promover o autoconhecimento a percepção sensorial e o desenvolvimento das habilidades cognitivas e emocionais das crianças Eu o outro e o nós Corpo gestos e movimentos ESPECIFICOS Identificar e descrever sensações relacionadas aos cinco sentidos 25 Estimativa Promover uma interação social por meio de dinâmicas e jogos sensoriais Ampliar a capacidade de atenção e concentração por meio de atividades que exijam observações detalhadas Metodologi a Apresentar para a turma uma caixa com tecidos de diferentes texturas macio áspero fofo liso rugoso Experimente alimentos doces salgados amargos e azedos respeitando restrições alimentares Recursos Luvas com diferentes texturas Caixa musical Caixa de tecidos Alimentos Avaliação Avaliado de forma contínua a reação aos estímulos e sensações sensoriais Referências httpsipinimgcom474x79075b 79075ba431d1bb57e345bb15c028f78ajpg httpsipinimgcom474x43da 8143da810d5474870ef610b4208160cff4jpg 3 Plano de Aula Identificação Escola Centro de Educação Infantil Abrace e Brinque ltda Professor regente Juliana Patricio Ilibio Professor estagiário Priscila Maria da Silva Vargas Disciplina Contação de História Série Maternal I Turma MI 01 Período Matutino Conteúdo EI02CG05 Desenvolver progressivamente as habilidades manuais adquirindo controle para desenhar pintar rasgar folhear entre outros EI02TS02 Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação argila massa de modelar explorando cores texturas superfícies planos formas e volumes ao criar objetos tridimensionais EI02EF03 Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos diferenciando escrita de ilustrações e acompanhando com orientação do adultoleitor a direção da leitura de cima para baixo da esquerda para a direita 26 Objetivos GERAL Incentivar a cooperação o trabalho em equipe e a criatividade por meio da leitura e interpretação da história O Grande Rabanete Corpo gestos e movimentos Traços sons cores e formas Escuta fala pensamento e imaginação OBJETIVOS ESPECIFICOS Compreender e interpretar a narrativa da história Promover o valor da colaboração e união Desenvolver a oralidade e escuta ativa Estimular a criatividade Trabalhar habilidades motoras e de produtividade em atividades como montagem de cenários ou modelagem de personagem Metodologia Contação da história O Grande Rabanete para as crianças na sequência fazer perguntas sobre a história e deixar as crianças manusearem e olharem o livro Realizar uma atividade relacionada a história onde cada criança receberá uma folha cortada no formato do rabanete onde elas irão pegar pedacinhos de papel crepom rasgar enrolar e colar no rabanete Será distribuído massinhas de modelar e cada criança poderá fazer o seu rabanete da história contada anteriormente Levar um rabanete onde as crianças possam manusear sentir o cheiro e textura Sendo contado como fica o rabanete na terra e outras curiosidades Cortar o rabanete no meio formando um carimbo que cada criança terá que carimbar utilizando tinta guache em uma folha A4 formando o rabanete Recursos Livro imagem impressa do rabanete papel crepom verde e vermelho e cola Massinha Rabanete folha A4 e tinta guache Avaliação Avaliar de forma contínua o entendimento a compreensão e a 27 interação das crianças com o tema proposto Referências httpsipinimgcom564xac4d11 ac4d119fa50296fd92a004de2ca9da74jpg httpspinit6b2bFKE24 4 Plano de Aula Identificação Escola Centro de Educação Infantil Abrace e Brinque ltda Professor regente Juliana Patricio Ilibio Professor estagiário Priscila Maria da Silva Vargas Disciplina Cores e Formas Série Maternal I Turma MI 01 Período Matutino Conteúdo EI01ET02 Explorar diferentes formas cores sons texturas sabores e movimentos EI01CG04 Demonstrar interesse ao observar objetos explorando características como cor forma e tamanho EI01EF03 Experimentar e manipular materiais diversos para desenvolver a coordenação motora fina Objetivos GERAL Explorar e reconhecer cores primárias vermelho azul amarelo e formas geométricas simples círculo quadrado triângulo OBJETIVOS ESPECIFICOS Desenvolver habilidades motoras através de atividades manuais Promover a interação social e a curiosidade por meio de brincadeiras Metodologia Cumprimentar as crianças e formar uma roda de conversa Apresentar as cores primárias e as formas geométricas através de objetos e cartões ilustrativos Perguntar Quem já viu algo amarelo hoje ou Qual forma parece uma roda Espalhar os blocos de montar no chão Pedir que as crianças agrupem os blocos por cor 28 Elogiar os esforços e ajudar na identificação das cores Distribuir as folhas com formas geométricas e os materiais de pintura Incentivar as crianças a colorirem os círculos de vermelho os triângulos de azul e os quadrados de amarelo Estimular a coordenação motora fina ao pintar dentro das formas Recursos Blocos de montar coloridos Folhas de papel com formas geométricas impressas círculos triângulos e quadrados Giz de cera ou tinta guache nas cores primárias Bandeja sensorial com objetos de diferentes formas e cores ex tampinhas peças de quebracabeça Avaliação Observação contínua da participação e interação das crianças durante as atividades Registro de como as crianças reconhecem e nomeiam cores e formas Notar o desenvolvimento motor ao manusear os materiais Referências Base Nacional Comum Curricular BNCC BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília MEC 2017 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 25 nov 2024 Livro de apoio pedagógico KISHIMOTO Tizuko Morchida O brincar e suas teorias São Paulo Cengage Learning 2011 Artigo sobre desenvolvimento infantil VYGOTSKY Lev A formação social da mente o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores São Paulo Martins Fontes 1998 Música educativa BIALE Ester Músicas para a educação infantil cores e formas Disponível em httpswwwmusicaseducativascombr Acesso em 25 nov 2024 Referência para atividades práticas COSTA Raquel de Oliveira Atividades lúdicas na Educação Infantil propostas práticas Rio de Janeiro Wak Editora 2015 5 Plano de Aula Identificação Escola Centro de Educação Infantil Abrace e Brinque ltda 29 Professor regente Juliana Patricio Ilibio Professor estagiário Priscila Maria da Silva Vargas Disciplina numeros Série Maternal I Turma MI 01 Período Matutino Conteúdo EI02ET03 Explorar relações de causa e efeito e comparar quantidades usando objetos e elementos do espaço para interações e descobertas EI02TS01 Brincar de diversas formas explorando os próprios movimentos gestos e ritmos EI02CG03 Demonstrar interesse e curiosidade pelo mundo social e natural ao explorar e manipular objetos texturas sons etc Objetivos GERAL Estimular o desenvolvimento cognitivo motor e social das crianças do Maternal 1 promovendo o reconhecimento inicial de números e quantidades de forma lúdica e significativa integrando diferentes linguagens e interações com o ambiente OBJETIVOS ESPECIFICOS Proporcionar oportunidades para que as crianças reconheçam os números de 1 a 3 por meio de atividades práticas e brincadeiras Desenvolver a coordenação motora fina ao manipular objetos como blocos e massinhas associados aos números Incentivar a socialização e a cooperação em atividades realizadas em grupo Explorar diferentes linguagens verbal visual e corporal para reforçar a identificação e compreensão dos números Estimular a curiosidade e o interesse das crianças pela contagem relacionando números a elementos do dia a dia Metodologia Roda de conversa Reúna as crianças em círculo e mostre os números de EVA 1 2 3 Fale de forma lúdica sobre como os números estão presentes no dia a dia ex um sol dois olhos três dedos Parte 1 Brincando com a contagem Entregue objetos para as crianças Mostre um número e peça para colocarem a quantidade correspondente ex 1 bolinha 2 blocos etc Colagem ou modelagem Entregue pedaços de papel ou massinha e incentive as crianças a decorar os números de EVA Cante uma música que envolva números como Um elefante 30 incomoda muita gente ou Os dedinhos Recursos Números grandes de EVA de 1 a 3 Objetos para contagem bolinhas blocos bichinhos de brinquedo Músicas infantis relacionadas a números ex Um elefante incomoda muita gente Pedaços de papel para colagem com cola colorida ou massinha Avaliação Observação das crianças durante as atividades analisando se elas conseguem associar o número à quantidade correspondente Verificar o interesse e a participação nos momentos de interação e exploração Registro de fotos ou notas para incluir no portfólio Referências ANTUNES Celso Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências Petrópolis RJ Vozes 2015 KAMII Constance A criança e o número implicações educacionais da teoria de Piaget para a atuação junto a escolares de 4 a 6 anos Campinas SP Papirus 2002 PENNA Lino de Macedo BATISTA Rosângela Souza NASCIMENTO Edna Jogos e resolução de problemas uma proposta de ensino da matemática na educação infantil São Paulo Summus 2014 MEC Ministério da Educação Educação Infantil subsídios para a construção do currículo Brasília 2018 Disponível em httpswwwgovbrmec LIMA Eliane Aparecida Práticas pedagógicas na Educação Infantil perspectivas lúdicas Curitiba Editora CRV 2019 PATATI PATATÁ A galinha pintadinha e suas músicas Álbum musical infantil Disponível em plataformas digitais como Spotify ou YouTube 6 Plano de Aula Identificação Escola Centro de Educação Infantil Abrace e Brinque ltda Professor regente Juliana Patricio Ilibio Professor estagiário Priscila Maria da Silva Vargas Disciplina Natureza e Sociedade Série Maternal I 31 Turma MI 01 Período Matutino Conteúdo Código BNCC EI03ET02 Demonstrar interesse e curiosidade ao participar de situações que envolvam contação de histórias leitura de imagens e manuseio de livros ilustrados Código BNCC EI03EO04 Participar de práticas de exploração da linguagem visual como desenho pintura e colagem Código BNCC EI01ET01 Participar de atividades que envolvam interação verbal e jogos de linguagem Objetivos GERAL Estimular o desenvolvimento integral das crianças promovendo a exploração sensorial o conhecimento sobre o ambiente marinho e a criatividade por meio de atividades lúdicas e interativas contribuindo para o desenvolvimento da coordenação motora linguagem e socialização OBJETIVOS ESPECIFICOS Explorar e identificar animais marinhos ampliando o vocabulário das crianças Desenvolver a coordenação motora fina e ampla por meio de atividades sensoriais e artísticas Fomentar a interação social e a colaboração entre as crianças durante as atividades em grupo Estimular a criatividade e a expressão artística ao criar uma obra coletiva sobre o fundo do mar Estimular a curiosidade e o interesse pelo ambiente natural promovendo a conscientização sobre os seres do mar Metodologia Exploração Sensorial As crianças terão a oportunidade de explorar diferentes texturas e materiais através de atividades manuais como o tanque sensorial permitindo a descoberta do ambiente marinho de forma tátil e visual Essa abordagem visa desenvolver a percepção sensorial e ampliar o vocabulário das crianças Atividades Artísticas Por meio da pintura e colagem as crianças serão incentivadas a expressar sua criatividade e imaginação criando uma obra coletiva sobre o fundo do mar A prática artística também favorece a coordenação motora fina além de promover a interação e a colaboração entre os pequenos Interação e Socialização As atividades serão realizadas de forma coletiva incentivando o trabalho em grupo e o desenvolvimento de habilidades sociais como o compartilhamento de materiais e o respeito às diferenças A troca de ideias e experiências será incentivada durante todo o 32 processo Musicalização A utilização de músicas e cantigas sobre o tema do fundo do mar ajudará a reforçar o aprendizado e a criar um ambiente de diversão e prazer no aprendizado Recursos Areia colorida conchas brinquedos de animais marinhos Tintas pincéis e esponjas Figuras de animais marinhos recortadas Música infantil sobre o tema Avaliação Observar a participação curiosidade e envolvimento das crianças durante as atividades Registrar os avanços na exploração sensorial interação social e expressividade artística Referências BRASIL Base Nacional Comum Curricular BNCC Ministério da Educação 2017 A BNCC orienta as práticas pedagógicas e define os direitos de aprendizagem e o desenvolvimento das crianças A inclusão dos códigos da BNCC nas atividades garante que o plano de aula esteja alinhado com as diretrizes nacionais KISHIMOTO Tizuko Morchida Psicologia da Educação Infantil São Paulo Pioneira 2002 Este livro traz uma base teórica sobre o desenvolvimento infantil abordando aspectos importantes como a exploração sensorial motor e social que são fundamentais para a elaboração das atividades de um plano de aula voltado para a primeira infância VYGOTSKY Lev A Formação Social da Mente São Paulo Martins Fontes 1991 A teoria de Vygotsky sobre o desenvolvimento social e cognitivo das crianças pode ser utilizada como suporte teórico para atividades que incentivem a interação e a construção de significados em grupo como as atividades de socialização e expressão artística propostas no plano 33 11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR Conclui meu plano de aula e pedi para apresentar para a Professora Juliana a mesma afirmou que é de grande importância que o planejamento ocorra de forma alinhada com as normas da BNCC A educadora sugeriu pra iniciar o projeto Viagem ao fundo do mar pois esse será o novo projeto pedagógico que ela irá trabalhar mas me deixou à vontade caso queira só dá continuidade ao projeto Estações do ano que já estava chegando ao fim e que eu acompanhei algumas aulas A professora analisou todo meu plano de aula e me mostrou seu próprio planejamento semanal para fazer algumas alterações que seria de melhoria na execução na hora de aplicar o projeto A Educadora destacou que alguns deles faltava uma abordagem mais lúdica para as crianças e que eu poderia estar usando a aparelhos tecnológicos então realizei as alterações e no dia seguinte antes de ministrar as aulas pedi para a mesma analisar se o projeto estava correto Fiz as alterações inclui o uso de aparelhos tecnológicos TV argila balões e também inseri o uso de massinha de modelar um material que além de proporcionar um momento gostoso de brincadeira e ser extremamente atrativo para os pequenos tem um papel extraordinário no desenvolvimento das crianças principalmente na coordenação motora O brincar com a massinha auxilia na socialização na aula em que ministrei houve um momento em que duas crianças juntaram suas partes da massinha para criar algo maior do que seria possível com apenas uma massinha e também estimula diversos órgãos de sentido além da coordenação motora a criatividade e atenção aos detalhes Em relação à inclusão de aparelhos digitaistecnologia nas Atividades pedagógicas fiz uma pesquisa e conclui que o uso da tecnologia na educação infantil é uma ótima ferramenta para proporcionar estímulos diferentes ás crianças principalmente naquelas que ainda não tiveram contato com a tecnologia Além dos itens citados acima as ferramentas tecnológicas ajudam a desenvolver habilidades socioemocionais estimulando nossas crianças pequenas a construírem o conhecimento em conjunto Outra ferramenta utilizada que incluí nos planos de aula foi a televisão A instituição consta com uma TV em cada sala para serem usadas como material pedagógico A professora regente relatou que a TV era uma ferramenta muito utilizada por ela e que seria 34 de bom uso já que as crianças estavam familiarizadas com o aparelho e que gostavam muito quando o material era utilizado o que com certeza faria com que a atenção e o interesse das crianças fosse garantido se usado de forma lúdica Após ler e realizar uma análise a professora concluiu que meus planos de aula eram adequados e se alinhavam com as normas da BNCC o lúdico também foi adquirido após a primeira avaliação dela A atividade de forma Lúdica tem um recurso metodológico muito importante para o desenvolvimento dos pequenos e para os auxiliar na aprendizagem Os jogos e outras atividades lúdicas têm o objetivo de produzir prazer e diversão e devem ser utilizados sempre na educação Pude observar também que no planejamento dela não tem avaliação como tem no meu mais é que ela avalia as crianças ao longo do ano e faz anotações relatos sobre a evolução da criança para colocar na avaliação semestral 35 12 RELATO DA REGÊNCIA Nos dias iniciais de observação as crianças me receberam muito bem e foram muito receptivas e depois de quase uma semana de observação e preparação eu realizei a regência na turma do Maternal II Minha primeira atividade durante o período de regência foi sobre as estações do ano dei continuidade ao projeto da professora regente mas conforme o meu planejamento aprovado pela mesma Apresentei aos alunos imagens das estações do ano através da televisão e algumas imagens impressas Conversei com as crianças algumas das características de cada estação do ano logo apresentei a eles umas de uma flor impresso em papel que deveria ser colorida Demonstrei primeiro como a atividade funcionaria fiz pequenas bolinhas utilizando massinha de modelar e fui colando nas pétalas para que a flor ficasse cheia de cores como a primavera Elas se mostraram bastante interessadas e interagiram bastante entre si durante a atividade discutindo as cores usadas e a quantidade de bolinhas que fizeram Logo após isso fomos dar uma volta no parquinho para observar as plantas A atividade número 2 foi a de música onde juntei os pequenos em uma roda e apresentei a eles a música Estações do ano na TV disponível na sala de aula com o auxílio de um cartaz que preparei no dia anterior contendo a letra da música com alguns desenhos a ilustrando Enquanto cantei e dancei a música com as crianças fui apontando algumas letras no cartaz as quais alguns alunos já reconheciam Os alunos cantaram e dançaram juntos interagiram entre si e com os professores de forma espontânea A terceira atividade foi realizada usando a história Como é bonito o pé do Igor como base Depois de ler a história convidei os alunos a tirarem seus sapatos e passei a explicar a importância dos nossos pés Expliquei que além de andar eles também serviam para correr pular brincar e também para manter o equilíbrio Também explique que nossos pés são divididos em três partes dedos sola e peito do pé convidandoos a tocarem cada umas dessas partes apertando ou fazendo cócegas em si mesmos Após isso utilizei fita crepe e criei dois caminhos no chão um reto e um em ziguezague Cada aluno deveria realizar o caminho se mantendo em cima da fita A atividade foi divertida e rendeu risadas das crianças acompanhei algumas no caminho segurando suas mãos A atividade número quatro foi realizada usando como 36 base a canção Pintinho amarelinho Juntei as crianças em um espaço onde pudéssemos cantar dançar e pular enquanto a música tocava na TV Depois do momento descontraído apresentei a eles uma folha de papel com um círculo amarelo no meio Fui na mesa de cada aluno por vez sujando suas mãozinhas de tinta amarela e as carimbando de ambos os lados do círculo formando as asas do pintinho Após isso lavamos as mãos e finalizamos os desenhos adicionando olhos bico e pezinhos ao pintinho Tanto o momento da dança quando o do carimbo foram de descontração mas durante o processo de carimbo tive algumas dificuldades onde enquanto eu fazia a atividade com uma criança outra queria brincar com a tinta Felizmente recebi a ajuda da professora regente e da outra estagiária para mediar a situação e tudo correu bem A quinta atividade foi a do barquinho de papel Quando voltamos da hora do lanche fizemos a higiene e eu liguei o filme O menino maluquinho na TV Algumas crianças assistiram atentas e outras ficaram brincando com livros o que foi compreensível pois o filme não se tratava de uma animação que geralmente são bem coloridas com o objetivo de prender a atenção dos pequenos Após assistirmos ao filme realizei a confecção de um barquinho de papel enquanto explicava cada passado e os alunos observavam Assim que terminei entreguei uma folha de papel para cada criança permitindo que elas criassem qualquer coisa utilizando o papel fosse uma dobradura ou escultura usando a criatividade e também estimulando a coordenação motora delas No final da aula tínhamos muitas obras de arte criativas que representavam a individualidade e personalidade de cada criança A última atividade número seis foi sobre os animais e seus sons Logo no começo da aula apresentei ás crianças um vídeo curto contendo animais reproduzindo seus sons e os imitando junto com as crianças Após isso apresentei a eles imagens desses animais perguntando o nome de cada um deles e questionando se lembravam qual som eles faziam Depois disso convidei algumas crianças à frente para que escolhessem uma fichinha com o desenho do animal de sua preferência e tentasse imitar seus sons e movimentos para que os outros colegas relacionassem com o animal Algumas crianças não interagiram nessa atividade mas as que engajara nela demonstraram muita curiosidade e interesse contribuindo à aula com seus próprios conhecimentos e fazendo perguntas em relação aos animais apresentados 13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO Eu Priscila Maria da Silva Vargas RA 3321168506 matriculado no semestre do Curso de Pedagogia Licenciatura da modalidade a Distância da Centro Universitário Anhanguera de Jaraguá Do SulSC novo realizei as atividades de estágio Estágio Curricular Obrigatório I na escola Centro de Educacao Infantil Abrace e Brinque Ltda cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho Assinatura doa Estagiárioa Assinatura supervisor de Campo 39 CONSIDERAÇÕES FINAIS A realização do Estágio Curricular Obrigatório I proporcionou uma experiência transformadora permitindo a aplicação prática de teorias e conceitos aprendidos ao longo da formação acadêmica Durante o estágio no Centro de Educação Infantil Abrace e Brinque LTDA foi possível vivenciar a dinâmica do ambiente escolar compreender as necessidades específicas das crianças e observar a importância do planejamento pedagógico para o desenvolvimento infantil A interação com os alunos a equipe pedagógica e a professora regente foi fundamental para meu crescimento pessoal e profissional Pessoalmente aprendi a lidar com diferentes temperamentos e a importância de uma postura acolhedora e empática para criar um ambiente seguro e estimulante Profissionalmente desenvolvi habilidades como planejamento estratégico adaptação de atividades para atender às diferentes necessidades dos alunos e uso de recursos pedagógicos diversificados A prática diária também evidenciou a relevância de ferramentas como o Projeto Político Pedagógico PPP e a Base Nacional Comum Curricular BNCC para direcionar o trabalho educativo Essas diretrizes garantem que o aprendizado seja inclusivo respeitando as individualidades e promovendo o desenvolvimento integral das crianças Esse estágio não só confirmou minha escolha pela profissão mas também reforçou meu compromisso com uma educação de qualidade Concluo que a experiência foi essencial para fortalecer minha identidade como pedagoga contribuindo tanto para o enriquecimento do ambiente escolar quanto para a consolidação de minha formação acadêmica 41 REFERÊNCIAS SANTA CATARINA Currículo base da educação infantil e do ensino fundamental do território catarinense Florianópolis Secretaria de Estado da Educação 2019 VIGOTSKI L S A formação social da mente 6 ed São Paulo Martins Fontes 2007 LEONTIEV A N Atividade consciência e personalidade 2 ed São Paulo Centauro Editora 2004 ELKONIN D B Psicologia do jogo São Paulo Martins Fontes 1998 BRASIL Base Nacional Comum Curricular Ministério da Educação 2018 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 25 nov 2024 LEME M C Conflitos escolares mediação e gestão pedagógica São Paulo Cortez 2009 Jaraguá do Sul 2025 CENTRO UNIVERSITÁRIO ANHANGUERA DE JARAGUÁ DO SUL SC PEDAGOGIA LICENCIATURA RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATORIO I SUELI CAMARGO Jaraguá do Sul 2025 Relatóri o apresentado à Centro Universitário Anhanguera Jaraguá do SulSC NOVO como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I do curso de Pedagogia Licenciatura RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR PEDAGOGIA OBRIGATORIO I PRISCILA MARIA DA SILVA VARGAS SUMÁRIO 3 INTRODUÇÃO O Estágio Curricular Obrigatório I Educação Infantil foi realizado na instituição Centro de Educação TOP Aprendizagem Razão Social Centro de Educação TOP Aprendizagem CNPJ 00566876000108 localizada na Rua Friedrich Wilhelm Sonnenhohl nº 623 Bairro Vila Lalau cidade de Jaraguá do Sul Santa Catarina sob a supervisão da Diretora Administrativa Mayara Thaisa Moser no período de 03 de setembro a 07 de outubro de 2024 durante o turno matutino Essa experiência teve como principal objetivo proporcionar a integração entre a teoria aprendida ao longo do curso de Pedagogia e a prática vivenciada no ambiente escolar O estágio constitui uma etapa essencial da formação docente pois permite compreender de forma concreta os processos educacionais e o papel do educador na construção do aprendizado infantil Durante o período de estágio foram realizadas diversas atividades conforme o plano de trabalho iniciando pelas leituras obrigatórias disponibilizadas no AVA as quais destacam a relevância do brincar e da interação como elementos fundamentais para o desenvolvimento infantil Além de possibilitar a observação e a participação nas rotinas escolares o estágio contribuiu para a construção da identidade profissional docente desenvolvendo competências essenciais para a prática educativa Essa vivência permitiu alinhar os conhecimentos teóricos com a realidade das práticas pedagógicas promovendo uma formação crítica reflexiva e comprometida com a qualidade da educação infantil 4 1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS O texto analisado busca compreender o conceito de desenvolvimento infantil e de que forma a escola pode contribuir para seu aprimoramento com base nas concepções teóricas de Vigotski Leontiev e Elkonin O foco central está no papel do pedagogo e do ensino dentro desse processo Inicialmente é ressaltado que por muito tempo a educação infantil foi vista apenas como uma preparação para o ensino fundamental sem objetivos próprios definidos Com o avanço dos estudos e debates consolidouse a ideia de que a educação infantil deve ter como propósito cuidar e educar priorizando as relações educativas e o convívio coletivo em vez de restringirse à transmissão de conteúdos Para Vigotski o desenvolvimento da criança não pode ser explicado unicamente pela biologia pois é fortemente influenciado pelo contexto social e cultural em que está inserida O autor define cultura como toda obra essencialmente humana ou seja a totalidade das produções que não foram dadas pela natureza Nesse processo o ser humano transforma o meio e ao mesmo tempo transforma a si mesmo O domínio sobre o ambiente ocorre por meio das funções psicológicas superiores nas quais a linguagem ocupa um papel central como principal signo de significação A linguagem inicialmente social é internalizada pela criança caracterizando o desenvolvimento cultural como um processo organizado e mediado Leontiev e Elkonin compartilham essa concepção reforçando que o desenvolvimento humano ocorre por meio da apropriação cultural mediada por outros indivíduos processo que Leontiev define como educar Dessa forma o ensino não deve se basear apenas na maturação natural ou na hereditariedade mas sim na criação de condições que exponham a criança a experiências e signos que estimulem suas funções psicológicas A aprendizagem portanto deve atuar na chamada Zona de Desenvolvimento Proximal ou seja naquilo que a criança ainda não domina mas pode desenvolver com o auxílio e a orientação de um adulto Nesse contexto Vigotski destaca a imitação como um instrumento fundamental da aprendizagem desde que a criança compreenda a ação a ser reproduzida 5 Para que o desenvolvimento alcance seu potencial máximo Leontiev defende a necessidade de cultivar as funções psicológicas superiores de forma planejada e organizada superando práticas puramente mecânicas Essa concepção também defendida por Vigotski e Elkonin atribui ao educador um papel ativo e diretivo exigindo que ele organize as experiências de aprendizagem de acordo com as particularidades de cada fase do desenvolvimento Elkonin explica que essas fases não ocorrem apenas de modo gradual mas também por transformações mais bruscas que alteram a forma como a criança se relaciona com o meio Quando essas mudanças são conduzidas de maneira adequada não resultam em crises mas sim em avanços significativos no desenvolvimento Cada fase do desenvolvimento é caracterizada por uma atividade central que impulsiona a aquisição de novas habilidades No primeiro ano de vida a comunicação emocional com o adulto é a atividade predominante Em seguida ocorre a fase objetalmanipulatória quando o adulto estimula o domínio da linguagem Dos três aos seis anos a principal atividade é o aprendizado das relações sociais vivenciado por meio das brincadeiras Na fase préescolar o brincar se torna a forma mais importante de ensino e ao ingressar na fase escolar a atividade central passa a ser o estudo Para que os objetivos dessa fase sejam alcançados é indispensável que a criança tenha vivenciado um processo de desenvolvimento bem orientado que estimule o raciocínio e o esforço mental Em síntese Vigotski Leontiev e Elkonin defendem que o ensino e a intervenção consciente do professor são fundamentais para o desenvolvimento pleno das crianças pequenas É por meio dessa mediação que elas se apropriam da cultura desenvolvem suas capacidades cognitivas e constroem gradualmente sua autonomia intelectual e emocional 6 2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO PPP O Projeto PolíticoPedagógico PPP é um documento essencial que orienta toda a prática educativa de uma instituição de ensino refletindo sua identidade valores e objetivos Durante o Estágio Curricular Obrigatório I tive a oportunidade de analisar o PPP do Centro de Educação TOP Aprendizagem Razão Social Centro de Educação TOP Aprendizagem CNPJ 00566876000108 localizado na Rua Friedrich Wilhelm Sonnenhohl nº 623 Bairro Vila Lalau Jaraguá do Sul Santa Catarina sob responsabilidade da Diretora Administrativa Mayara Thaisa Moser Essa análise proporcionou uma compreensão ampla sobre a organização estrutura e proposta pedagógica da instituição permitindo relacionar teoria e prática no contexto da Educação Infantil O PPP do Centro de Educação TOP Aprendizagem expressa com clareza a filosofia institucional suas diretrizes pedagógicas e o compromisso com a formação integral das crianças O documento apresenta a missão a visão e os princípios que norteiam o trabalho educativo demonstrando alinhamento com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e com a Base Nacional Comum Curricular BNCC Sua estrutura é organizada em marcos eixos e planos de ação os marcos apresentam a metodologia e os referenciais teóricos que embasam o ensino os eixos revelam como a escola atua em relação aos alunos à comunidade e às especificidades de cada faixa etária e os planos de ação descrevem as estratégias para enfrentar desafios e implementar melhorias no processo pedagógico Durante a análise foi possível perceber o compromisso da instituição com a formação continuada dos professores promovendo um ambiente colaborativo e de constante aprendizado A direção incentiva o aperfeiçoamento profissional por meio de palestras cursos grupos de estudos e disponibilização de materiais de apoio demonstrando a preocupação em manter uma equipe pedagógica atualizada e comprometida com uma educação de excelência O PPP apresenta uma estrutura bem definida abordando desde a caracterização da comunidade escolar os objetivos gerais e específicos as 7 estratégias de ensino e avaliação até as propostas de formação continuada dos profissionais No início de cada ano letivo a escola apresenta o calendário acadêmico composto por 200 dias letivos e 14 dias de colônia de férias além de eventos abertos à comunidade como a Festa Junina a Festa da Família e o Auto de Natal que também marca a colação de grau das turmas do PréII Essas ações fortalecem o vínculo entre escola família e comunidade valorizando a participação coletiva e a cultura local Outro aspecto relevante é a atenção dedicada à organização dos espaços e tempos pedagógicos O Centro de Educação TOP Aprendizagem conta com um espaço físico amplo composto por salas de atividades específicas para cada turma parque infantil caixa de areia área coberta para recreação e solário proporcionando às crianças um ambiente seguro acolhedor e propício ao brincar e ao desenvolvimento da autonomia A rotina escolar é cuidadosamente planejada para equilibrar momentos de acolhimento atividades livres e dirigidas garantindo o respeito à faixa etária e aos direitos de aprendizagem e desenvolvimento previstos na BNCC O PPP também destaca a preocupação com o bemestar a saúde e a segurança das crianças Toda a equipe da escola possui formação em Primeiros Socorros conforme determina a Lei Lucas Lei nº 137222018 estando capacitada para agir em situações de emergência A instituição conta ainda com o acompanhamento de uma nutricionista responsável pela elaboração de um cardápio balanceado e variado em conformidade com a Resolução CFN nº 6002018 que trata da alimentação e nutrição no ambiente escolar Essa profissional supervisiona todas as etapas de preparo e distribuição das refeições e também desenvolve projetos de educação alimentar promovendo palestras e atividades educativas com as crianças e suas famílias No que diz respeito à inclusão e à diversidade o PPP reafirma o compromisso da instituição com o atendimento às necessidades educacionais especiais assegurando práticas pedagógicas que respeitam as diferenças e valorizam as potencialidades de cada criança A escola busca integrar a família nesse processo reconhecendoa como parceira essencial na construção de uma educação inclusiva De acordo com o Currículo Base da Educação Infantil e do 8 Ensino Fundamental do Território Catarinense Santa Catarina 2019 p 96 construir práticas com vias a garantir a equidade é compreender as múltiplas identidades sociais que posicionam o sujeito em um contexto social especificamente nesse caso no contexto escolar Essa concepção é claramente refletida no PPP que evidencia uma proposta pedagógica democrática acessível e comprometida com a equidade Em síntese o Projeto PolíticoPedagógico do Centro de Educação TOP Aprendizagem se mostra um documento completo coerente e inspirador Ele não se limita a um instrumento administrativo mas atua como um guia vivo que orienta as práticas educativas e reflete o compromisso da instituição com a formação humana a cidadania e a transformação social A análise desse documento possibilitou compreender de forma mais profunda o papel do PPP como eixo estruturante do trabalho escolar reforçando a importância de alinhar teoria e prática para garantir uma educação de qualidade inclusiva e significativa 9 3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA Durante o Estágio Curricular Obrigatório I a análise dos materiais didáticos utilizados na escola foi uma experiência enriquecedora que me permitiu compreender de forma mais ampla como esses recursos contribuem para o processo de ensinoaprendizagem e para o desenvolvimento integral das crianças A observação e o contato direto com os materiais revelaram a importância de oferecer recursos variados que estimulem a curiosidade a criatividade e a interação entre os alunos A professora regente dispõe de diversos equipamentos e ferramentas tecnológicas como projetores aparelhos de som com conexão bluetooth notebooks com acesso à internet jogos educativos boliches cordas bambolês e brinquedos diversos Esses recursos auxiliam na realização de atividades dinâmicas e atrativas ampliando as possibilidades de ensino e tornando o aprendizado mais envolvente e significativo A instituição também conta com um espaço destinado ao armazenamento e organização de materiais didáticos como cartazes cartolinas papéis crepom EVA TNT gravuras histórias em quadrinhos letreiros livros murais tintas massinhas canetinhas giz de cera entre outros Cada material é utilizado de forma planejada respeitando os objetivos pedagógicos e as necessidades da turma sempre com o intuito de despertar o interesse e a participação ativa das crianças Esses materiais são fornecidos pela instituição pelas famílias e também confeccionados com muito cuidado e criatividade pelos professores o que evidencia o envolvimento coletivo no processo educativo Em sala de aula pude observar um ambiente acolhedor colorido e repleto de estímulos visuais e sensoriais Havia um alfabeto elaborado pelos próprios alunos com o auxílio da professora um relógio didático uma ficha grande com os nomes das crianças o quadro do ajudante do dia com fotos numerais de 0 a 9 painel de vogais painéis sensoriais painel da previsão do tempo painel de aniversariantes além de televisão sistema de som e um móvel com livros infantis que incentivava a prática da leitura Essa ambientação contribui para o desenvolvimento da autonomia 10 da linguagem e da percepção visual das crianças transformando o espaço em um ambiente de aprendizado ativo A escola também dispõe de áreas externas bem estruturadas como o solário e o parque cujos horários de uso são organizados de acordo com o plano de trabalho da instituição garantindo que todas as turmas possam usufruir desses espaços de forma organizada e segura Essas áreas são fundamentais para o desenvolvimento motor social e emocional das crianças permitindo a realização de atividades ao ar livre brincadeiras coletivas e momentos de descontração Durante o estágio observei que os professores utilizam frequentemente brinquedos de montar como peças de lego e blocos de madeira além de bingos de numerais e letras que estimulam o raciocínio lógico e a alfabetização de forma lúdica Outro ponto interessante foi o uso criativo de materiais recicláveis como rolos de linha e cones que fazem parte de caixas específicas em cada sala Essa prática promove a sustentabilidade e incentiva as crianças a enxergarem valor em objetos simples estimulando a imaginação e a consciência ambiental A instituição também conta com um pátio amplo utilizado para atividades dirigidas como amarelinha círculos de cores brincadeiras com bola jogos e circuitos além de uma caixa de areia com brinquedos específicos cujo uso também é organizado conforme o plano de trabalho De modo geral a análise dos materiais didáticos evidenciou o compromisso da escola com uma educação ativa participativa e criativa na qual os recursos pedagógicos são utilizados como instrumentos que promovem o aprendizado a socialização e o desenvolvimento integral das crianças Essa experiência reforçou minha compreensão sobre o papel do pedagogo na seleção e utilização consciente dos materiais didáticos reconhecendo neles poderosos aliados no processo educativo 11 4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE Realizei a regência na turma Maternal I durante o período matutino com a professora Juliana Patrício Ilibio nos dias 03 e 04 de setembro de 2024 realizei a entrevista com a professora durante o período da manhã onde perguntei a ela algumas informações sobre a sua atuação pedagógica no Centro de Educação Infantil Abrace e Brinque LTDA A pedagoga tem atuado no Centro de Educação Infantil Abrace e Brinque ltda como professora complementou com a graduação em pedagogia em 26 de abril de 2013 e realizou especialização em Psicopedagogia Institucional tem uns 20 anos que atua no magistério já atuou em diversas escolas na EMEF José Pasqualine EMEF ALUISIO Carvalho de Oliveira EMEB Rodolpho Dornbusch EMEB Vitor Meirelles EMEB Albano Kanzler EEB Erich Gruetzmacher e atualmente no Centro de Educação Infantil Abrace e Brinque ltda Está sempre atenta aos cursos e faz sempre cursos de formação oferecidos pela SEMED e pelo centro de Educação Infantil Ela relata que a educação infantil tem um papel fundamental no desenvolvimento das crianças pequenas sendo ele o primeiro contato da criança com a experiência escolar Com o principal objetivo de cuidar contemplando a alimentação limpeza e lazer nunca esquecendo o valor do brincar A educação infantil também tem o papel de educar porém sempre respeitando o caráter lúdico das atividades ao mesmo tempo em que foca no desenvolvimento integral nos pequenos já que é nessa etapa que eles começam a desenvolver suas capacidades físicas cognitivas afetivas estéticas éticas de relacionamento interpessoal e de inserção pessoal A pedagoga afirma que esse é um período extremamente fértil em relação ao desenvolvimento da criança então ela necessita ser guiada de forma adequada para não comprometer seu desenvolvimento Ela também diz que ingressar na vida escolar desde cedo favorece as relações sociais dos pequenos já que aos dois anos de idade eles deixam a fase do egocentrismo e passam a reconhecer o outro 12 A professora começa a aula sempre com uma roda de música de bom dia e de conversa realiza de uma a duas atividades por dia sempre tem o momento de brinquedos variados parque e pátio e o momento de alimentação descanso e higiene As atividades são realizadas dentro da sala de aula utilizando diferentes materiais didáticos de acordo com as propostas de cada aula e tópico trabalhado Os materiais usados com mais frequência são a massinha giz de cera e tinta que despertam o interesse e curiosidade das crianças pelo seu caráter lúdico e a TV para a exibição de músicas e vídeos a escola sempre fornece o material necessário para desenvolvermos o plano de aula Sempre tem nos planos de aula atividades voltadas para temas específicos como cultura afrobrasileira e africana recebemos o material de apoio para trabalharmos a professora gosta de levar para a sala de aula referência leituras com personagens protagonistas indígenas e negros compartilhar a cultura desses povos afirmar positivamente a identidade de crianças negras e indígenas com por exemplo imagens bonecas abordagem sobre tipos de cabelo vestimentas alimentos música dança brincadeiras vídeos e artefatos culturais Sobre temas transversais contemporâneos o mais trabalhado em sala de aula com os pequenos é a saúde utilizando da rotina de lavar as mãos escovar os dentes higiene pessoal e também ao consumo diário de frutas na escola alimentação saudável e à apresentação desses alimentos de forma lúdica com o auxílio de músicas e imagens coloridas Na sala de aula possui alunos com laudos necessidades especiais não temos avaliações ela vai adaptando as atividades conforme a necessidade de cada criança com inclusão para isso um bom planejamento é essencial 13 5RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS Os temas contemporâneos transversais representam uma proposta pedagógica atual que busca integrar o conhecimento escolar à realidade social e cultural dos alunos promovendo uma educação voltada para a cidadania a consciência crítica e a formação integral A escola nesse contexto assume um papel fundamental pois além de ensinar conteúdos acadêmicos também tem a missão de abordar questões que contribuam para a formação de crianças conscientes éticas e sensíveis aos problemas do mundo contemporâneo Durante o Estágio Curricular Obrigatório I pude observar que a instituição onde realizei minhas atividades desenvolve uma prática pedagógica comprometida com a abordagem desses temas utilizando materiais de apoio criativos e sustentáveis A maior parte dos recursos utilizados é confeccionada a partir de materiais reutilizados como papéis embalagens de produtos caixas garrafas pet e papelão o que possibilita trabalhar simultaneamente o tema do meio ambiente e a sustentabilidade em diversas atividades Um exemplo observado foi a confecção de uma boca gigante feita com papelão e garrafas pet utilizada em uma atividade sobre higiene bucal vinculada ao tema transversal Saúde A proposta buscou conscientizar as crianças sobre os cuidados com os dentes e a importância da escovação diária Essa atividade lúdica foi especialmente significativa pois uniu o aprendizado teórico à vivência prática despertando o interesse das crianças e promovendo a compreensão sobre hábitos saudáveis desde a infância Ainda dentro do tema Saúde a instituição realiza diariamente a Hora da Fruta um momento destinado à promoção da alimentação saudável As crianças recebem diferentes frutas e são incentivadas a experimentálas enquanto assistem a vídeos e músicas educativas que tratam do consumo consciente e equilibrado dos alimentos Essa atividade contribui não apenas para a formação de hábitos alimentares saudáveis mas também para o desenvolvimento da autonomia e da responsabilidade pessoal Após o lanche ocorre o momento da escovação dos dentes no qual todas as crianças participam ativamente desenvolvendo a noção de 14 higiene pessoal e cuidado com o próprio corpo Os materiais pedagógicos utilizados nessas atividades também reforçam o TCT Meio Ambiente que trabalha a educação ambiental e para o consumo responsável estimulando as crianças a compreenderem a importância do desenvolvimento sustentável e das relações equilibradas entre o ser humano e o meio ambiente Em uma das aulas de regência desenvolvi uma atividade relacionada às estações do ano apresentando imagens das transformações da natureza em cada período e em seguida realizamos uma exploração ao ar livre onde as crianças puderam observar plantas e flores relacionando o conteúdo aprendido à realidade do ambiente ao redor da escola A curiosidade e o encantamento das crianças diante da natureza evidenciaram o potencial desses temas para despertar o respeito e o cuidado com o meio ambiente desde a primeira infância O uso de materiais recicláveis e atividades práticas reforça a ideia de que a aprendizagem se torna mais significativa quando conectada ao cotidiano e aos valores sociais Dessa forma a análise dos materiais e das práticas desenvolvidas permitiu compreender que o trabalho com os temas contemporâneos transversais é essencial para a formação de cidadãos críticos responsáveis e participativos As experiências observadas mostraram que quando o ensino é pautado na realidade e na vivência das crianças ele contribui para o desenvolvimento de uma consciência ambiental social e ética formando indivíduos preparados para compreender e transformar o mundo em que vivem 15 6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA A Base Nacional Comum Curricular BNCC homologada em 2018 tem como principal objetivo orientar as aprendizagens essenciais que devem ser garantidas a todos os estudantes da educação básica no Brasil No Centro de Educação TOP Aprendizagem a BNCC já foi plenamente incorporada ao Projeto PolíticoPedagógico PPP da instituição servindo como referência central para a organização do currículo o planejamento das atividades e as práticas pedagógicas cotidianas A implantação da BNCC na escola abrange todos os cinco campos de experiência da Educação Infantil O eu o outro e o nós Corpo gestos e movimentos Traços sons cores e formas Escuta fala pensamento e imaginação e Espaços tempos quantidades relações e transformações Todas as atividades desenvolvidas pelos professores são planejadas com base nesses campos respeitando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento conviver brincar participar explorar expressar e conhecerse O processo de adequação curricular foi conduzido de forma colaborativa envolvendo todo o corpo docente A equipe pedagógica participou de formações palestras e seminários promovidos pela direção da escola com o intuito de compreender e aplicar as diretrizes da BNCC de forma coerente e contextualizada Além disso são realizadas reuniões pedagógicas periódicas para discutir e refletir sobre as práticas educativas assegurando que o planejamento e a execução das atividades estejam alinhados às competências e habilidades previstas no documento A BNCC é vista pela equipe pedagógica como uma ferramenta orientadora e integradora que proporciona unidade ao ensino e garante que todos os alunos independentemente de sua origem social raça gênero ou região tenham acesso às mesmas oportunidades de aprendizagem Essa padronização curricular assegura o direito à equidade educacional reforçando o compromisso do Centro de Educação TOP Aprendizagem com uma educação inclusiva plural e de qualidade Na prática pedagógica a BNCC influencia diretamente a atuação dos professores que assumem o papel de planejar mediar e monitorar as experiências 16 de aprendizagem de maneira intencional e significativa O objetivo é construir experiências diversificadas que favoreçam o desenvolvimento integral das crianças cognitivo emocional físico e social Para isso os docentes recebem formações continuadas e orientações constantes sobre as normas e princípios da BNCC fortalecendo o trabalho coletivo e a coerência entre teoria e prática Quanto à avaliação a instituição adota um modelo alinhado aos princípios da BNCC baseado na observação sistemática e nos registros das trajetórias individuais e coletivas das crianças Essa forma de avaliação não tem caráter classificatório mas sim diagnóstico e formativo permitindo que o educador compreenda o ritmo de aprendizagem as conquistas e as necessidades de cada aluno Por meio de relatórios descritivos e registros de observação o professor consegue analisar o progresso das crianças nos diferentes campos de experiência utilizandoos como eixo norteador Embora a BNCC não apresente modelos específicos de avaliação para a Educação Infantil ela reforça a importância da intencionalidade pedagógica e do acompanhamento contínuo do processo de aprendizagem compreendendo a avaliação como parte integrante do ensino Essa abordagem permite que o professor reflita sobre suas práticas ajuste estratégias e garanta o pleno desenvolvimento das crianças Em síntese a implantação da BNCC no Centro de Educação TOP Aprendizagem consolidouse como um avanço significativo na prática pedagógica da instituição O documento passou a nortear todas as ações educativas promovendo uma educação mais estruturada inclusiva e significativa centrada na criança como sujeito ativo da aprendizagem e no professor como mediador de experiências transformadoras 17 7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR Na Educação Infantil o processo de avaliação não tem como objetivo medir o desempenho intelectual ou promover a criança para a etapa seguinte mas sim acompanhar o seu desenvolvimento integral em todos os aspectos A avaliação deve ser entendida como um instrumento contínuo e reflexivo que auxilia o professor a compreender o progresso individual de cada aluno e a planejar suas práticas pedagógicas de forma mais adequada Durante o Estágio Curricular Obrigatório I foi possível observar que o processo avaliativo na instituição é conduzido de maneira coerente com os princípios da Base Nacional Comum Curricular BNCC Na escola a avaliação é vista como uma prática pedagógica essencial para o acompanhamento do aprendizado e para o aperfeiçoamento das estratégias de ensino e não como um meio de julgamento O principal instrumento utilizado pelos professores é a observação e o registro que permitem uma análise contextualizada das aprendizagens das interações e das experiências vividas pelas crianças A observação ocorre de forma constante durante as atividades diárias tanto nas situações dirigidas quanto nas espontâneas A professora observa atentamente as atitudes reações e interações das crianças avaliando os aspectos cognitivos psicomotores socioemocionais e comportamentais Os registros dessas observações são realizados por meio de anotações escritas fotografias gravações e também pelas produções das próprias crianças como desenhos pinturas e trabalhos manuais Essas informações são reunidas em um relatório descritivo que substitui o modelo tradicional de boletim Nesse documento a professora apresenta uma análise detalhada sobre o progresso individual de cada criança destacando suas conquistas avanços e necessidades específicas Essa forma de avaliação torna o acompanhamento mais humano e próximo da realidade infantil valorizando o ritmo e o modo singular de aprender de cada aluno Quando não é possível registrar as observações de todos os alunos diariamente a professora organiza um rodízio priorizando pequenos grupos a cada 18 dia para que ao final da semana todos tenham sido observados Esse acompanhamento individualizado permite que o professor identifique dificuldades e planeje intervenções adequadas favorecendo o desenvolvimento global da turma A professora destaca ainda que o processo avaliativo deve ser contínuo e contextualizado observando a criança de maneira integral e considerando o ambiente em que está inserida A efetividade da aprendizagem é acompanhada ao longo de todo o trabalho pedagógico e o olhar atento do professor é o que possibilita compreender as diferentes etapas do desenvolvimento infantil A partir das observações o docente pode organizar melhor as atividades os materiais e os agrupamentos além de prever ações que facilitem o aprendizado e auxiliem a criança a superar possíveis dificuldades Dessa forma a avaliação na Educação Infantil assume um caráter formativo e reflexivo voltado para o acompanhamento do desenvolvimento e não para a comparação entre as crianças Ela contempla os momentos em que o aluno coloca em prática o que aprendeu interpreta as ações dos adultos interage com os colegas e expressa suas próprias percepções sobre o mundo sendo um processo essencial para o crescimento integral e contínuo da criança 19 8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA Durante o Estágio Curricular Obrigatório I foi possível observar de maneira detalhada a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento das atividades escolares e na mediação entre professores alunos e famílias A prática pedagógica da instituição é organizada de forma colaborativa sendo acompanhada pelo Supervisor Orientador de Ensino SOE que desempenha papel fundamental no planejamento execução e avaliação das ações educativas O acompanhamento ocorre de forma contínua tanto durante os momentos de planejamento das aulas quanto no desenvolvimento das atividades diárias A professora regente elabora seu planejamento mensal e o encaminha à coordenação e à direção que realizam a leitura análise e validação do conteúdo Caso necessário o plano é discutido em conjunto com os demais pedagogos buscando garantir que as atividades estejam alinhadas às diretrizes da BNCC e aos objetivos pedagógicos da instituição Esse processo colaborativo permite que o planejamento se mantenha coerente atualizado e voltado ao desenvolvimento integral das crianças O papel do acompanhamento pedagógico vai além da orientação técnica ele funciona como ponte de comunicação entre alunos professores e famílias fortalecendo o relacionamento entre todos os envolvidos no processo educacional Quando algum aluno apresenta dificuldades a equipe pedagógica se reúne para discutir estratégias de intervenção que possam auxiliar a criança respeitando seu ritmo e suas particularidades O Supervisor também realiza visitas periódicas às salas de aula acompanhando o andamento dos projetos e observando o desempenho das turmas Além disso analisa os cadernos de atividades registros avaliativos e grades de monitoramento do desenvolvimento por faixa etária que são revisadas ao final de cada período letivo A equipe pedagógica mantém ainda um controle rigoroso dos registros de frequência garantindo a assiduidade e a participação dos alunos nas atividades escolares A instituição demonstra grande comprometimento com a formação 20 continuada de seus profissionais Todos os membros da equipe pedagógica possuem formação universitária muitos com especializações e pósgraduações Ao longo do ano são promovidas reuniões encontros e palestras com profissionais de diferentes áreas inclusive de forma online para atualização metodológica e aprimoramento das práticas educativas A direção e a supervisão participam ativamente dessas formações e também das reuniões com familiares tanto em encontros coletivos quanto individuais fortalecendo a parceria entre escola e comunidade A equipe pedagógica atua de modo geral como articuladora das ações didáticas e pedagógicas promovendo o diálogo entre professores pais e direção Seu trabalho envolve também a análise dos instrumentos avaliativos utilizados pelas professoras especialmente os relatórios descritivos e registros de observação a fim de garantir que estejam coerentes com os princípios da BNCC e com a proposta pedagógica da instituição Outro aspecto de destaque na atuação da equipe pedagógica é sua participação na mediação e resolução de conflitos Na Educação Infantil é comum que ocorram desentendimentos entre as crianças já que estão em processo de aprendizagem sobre convivência empatia e comunicação A equipe compreende que os conflitos embora desafiadores também podem ter caráter construtivo pois ensinam às crianças sobre limites respeito e cooperação Conforme explica Leme 2009 o conflito nem sempre envolve violência e portanto não deve ser tratado como algo exclusivamente negativo O coordenador pedagógico enfatiza a importância de desmistificar a ideia de que o conflito é sempre prejudicial buscando entender o contexto em que ele ocorre para repensar as práticas pedagógicas e agir de forma acolhedora e educativa Dessa maneira a escola adota uma postura mediadora transformando situações de tensão em oportunidades de aprendizado emocional e social para as crianças Em síntese a atuação da equipe pedagógica na instituição observada é marcada pela colaboração escuta ativa e compromisso com a formação integral dos alunos e professores Seu trabalho constante de acompanhamento avaliação e 21 mediação contribui significativamente para a qualidade do ensino e para a construção de um ambiente escolar harmonioso reflexivo e humanizado 22 9 RELATO DA OBSERVAÇÃO Durante o período de observação do Estágio Curricular Obrigatório I pude acompanhar de forma detalhada a rotina e as práticas pedagógicas desenvolvidas na turma da Educação Infantil O início de cada turno é marcado por um momento de acolhimento em que as crianças são recebidas em suas respectivas salas Nesse primeiro contato a professora orienta os alunos a retirarem seus objetos pessoais como copos chupetas cobertores e brinquedos e estimula o uso de materiais confeccionados pela turma incentivando a organização e o senso de responsabilidade coletiva Após esse momento inicial de brincadeiras livres as crianças guardam os brinquedos e materiais utilizados aprendendo de forma lúdica o cuidado com o espaço e o respeito às regras de convivência Em seguida é realizada a tradicional roda de conversa em que todos se sentam inclusive a professora e cantam juntos a música Bom dia amiguinho como vai citando o nome de cada criança Esse momento de socialização contribui para fortalecer os laços afetivos e o sentimento de pertencimento ao grupo Após a canção a professora realiza a chamada utilizando um cartaz com as fotos e os nomes dos alunos e conduz uma breve conversa sobre o clima do dia utilizando outro cartaz ilustrativo o que desperta a curiosidade e estimula a observação do ambiente Na sequência as crianças são encaminhadas para o café da manhã sendo orientadas a higienizar as mãos antes da refeição Já sentadas nas mesas realizam uma pequena oração e recebem o alimento sendo sempre incentivadas a experimentar todos os itens oferecidos A professora utiliza esse momento para abordar curiosidades e informações sobre os alimentos transformando a refeição em uma oportunidade de aprendizagem sobre hábitos saudáveis e alimentação equilibrada Após o café ocorre o momento de higiene pessoal com lavagem das mãos escovação supervisionada e troca de fraldas e roupas quando necessário De volta à sala as crianças participam do momento da história em que a professora escolhe um aluno diferente a cada dia para indicar o conto a ser lido Essa prática incentiva a autonomia e o gosto pela leitura Logo depois é desenvolvida a atividade principal planejada conforme o tema semanal do plano de 23 aula Uma vez concluída a atividade os alunos têm um tempo de brincadeira livre dentro da sala até o momento do almoço A rotina do almoço segue o mesmo cuidado e organização do café as crianças higienizam as mãos fazem uma oração alimentamse e em seguida realizam a higiene bucal e corporal Após o almoço há um período de descanso em um ambiente acolhedor com colchonetes travesseiros mantas e canções de ninar promovendo conforto e tranquilidade Ao despertar as crianças participam de atividades voltadas à criatividade e coordenação motora utilizando massinha blocos de montar e peças de lego variando de acordo com o dia da semana Também realizam atividades em papel relacionadas aos temas do planejamento Em seguida ocorre o lanche da tarde acompanhado dos mesmos cuidados de higiene e alimentação Depois disso as crianças são levadas para o parque a caixa de areia ou a área coberta onde participam de brincadeiras dirigidas como alongamentos danças jogos com corda e bambolês de acordo com as condições climáticas Após as atividades externas as crianças lavam as mãos e o rosto tomam água e retornam à sala para um breve momento de descanso e conversa No encerramento do turno são disponibilizados brinquedos variados para um momento de lazer até a chegada dos responsáveis Uma das atividades que mais chamou minha atenção foi a abordagem do tema Meios de Transporte A professora iniciou a aula com perguntas que despertaram a curiosidade das crianças como Como vocês vêm para a escola e Quem sabe o que são meios de transporte Em seguida apresentou figuras ilustrativas de diferentes tipos de transporte que foram coloridas pelos alunos com giz de cera Durante a atividade as crianças demonstraram grande envolvimento relataram experiências pessoais e fizeram perguntas mostrando interesse genuíno pelo tema A avaliação foi feita por meio da observação da participação e do diálogo valorizando o envolvimento e as expressões das crianças A rotina observada demonstra que o trabalho pedagógico é organizado intencional e respeitoso com as necessidades da faixa etária garantindo os direitos de aprendizagem e desenvolvimento previstos na BNCC A professora conduz as 24 atividades com paciência afeto e atenção criando um ambiente acolhedor e estimulante A organização dos tempos e espaços na instituição revela uma prática pedagógica bem planejada em que cada momento da rotina desde o acolhimento até o encerramento é pensado para favorecer o desenvolvimento integral das crianças estimulando a autonomia a socialização e o aprendizado significativo Essa observação me permitiu compreender a importância do planejamento constante e da sensibilidade docente na condução das práticas educativas especialmente na primeira infância 25 10 PLANOS DE AULA 1 Plano de Aula Identificaç ão Escola Centro de Educação TOP Aprendizagem Professor regente Professor estagiário Sueli Camargo Disciplina Alimentação Saudável Série Pré II Turma Período Matutino Conteúdo EI02CG05 Desenvolver progressivamente as habilidades manuais adquirindo controle para desenhar pintar rasgar folhear entre outros EI02EF04 Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada identificando cenários personagens e principais acontecimentos EI02EF03 Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos diferenciando escrita de ilustrações e acompanhando com orientação do adulto leitor a direção da leitura de cima para baixo da esquerda para a direita Objetivos GERAL Promover a compreensão sobre a importância da alimentação saudável e a diversidade de alimentos ESPECIFICOS Corpo gestos e movimentos Traços sons cores e formas Escuta fala pensamento e imaginação Metodolog ia Fazer contação da história A Cesta da Dona Maricota na sequência conversar com as crianças sobre a história fazendo perguntas como de quem era a cesta o que tinha nela O que vocês mais gostaram do que tinha na cesta Chamar uma criança para contar do seu ponto de vista a 26 história Fazer uma roda onde a professora traz alguns alimentos mencionados na história deixando as crianças manusearem sentirem o cheiro e textura Podendo fazer algumas perguntas como se já comeram se gostam Qual é a cor O que você sente ao tocar o que você sente ao cheirar Brincar de massinha instruindo para que façam os alimentos que foram mencionados na história Recursos Livro A Cesta de Dona Maricota Alimentos da história Massinha de modelar Avaliação Participação e interesse da criança nas atividades Criatividade e imaginação Referência s Anexo 1 httpsipinimgcom564x4703eb4703eb527c637bdd069b095d 5adf1fccjpg 2 Plano de Aula Identifica ção Escola Centro de Educação TOP Aprendizagem Professor regente Professor estagiário Sueli Camargo Disciplina Sensorial Série Pré II Turma Período Matutino Conteúdo EI01EO03 Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços materiais objetos e brinquedos EI01ET05 Manipular materiais diversos e 27 variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles 5 Objetivos GERAL Explorar as diferentes sensações do corpo como tato olfato audição paladar e visão para promover o autoconhecimento a percepção sensorial e o desenvolvimento das habilidades cognitivas e emocionais das crianças Eu o outro e o nós Corpo gestos e movimentos ESPECIFICOS Identificar e descrever sensações relacionadas aos cinco sentidos Estimativa Promover uma interação social por meio de dinâmicas e jogos sensoriais Ampliar a capacidade de atenção e concentração por meio de atividades que exijam observações detalhadas Metodol ogia Apresentar para a turma uma caixa com tecidos de diferentes texturas macio áspero fofo liso rugoso Experimente alimentos doces salgados amargos e azedos respeitando restrições alimentares Recursos Luvas com diferentes texturas Caixa musical Caixa de tecidos Alimentos Avaliação Avaliado de forma contínua a reação aos estímulos e sensações sensoriais Referênci 28 as httpsipinimgcom474x79075b 79075ba431d1bb57e345bb15c028f78ajpg httpsipinimgcom474x43da 8143da810d5474870ef610b4208160cff4jpg 3 Plano de Aula Identificação Escola Centro de Educação TOP Aprendizagem Professor regente Professor estagiário Sueli Camargo Disciplina Contação de História Série Pré II Turma Período Matutino Conteúdo EI02CG05 Desenvolver progressivamente as habilidades manuais adquirindo controle para desenhar pintar rasgar folhear entre outros EI02TS02 Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação argila massa de modelar explorando cores texturas superfícies planos formas e volumes ao criar objetos tridimensionais EI02EF03 Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos diferenciando escrita de ilustrações e acompanhando com orientação do adulto leitor a direção da leitura de cima para baixo da esquerda para a direita Objetivos GERAL Incentivar a cooperação o trabalho em equipe e a criatividade por meio da leitura e interpretação da história O Grande Rabanete Corpo gestos e movimentos Traços sons cores e formas Escuta fala pensamento e imaginação OBJETIVOS ESPECIFICOS Compreender e interpretar a narrativa da história 29 Promover o valor da colaboração e união Desenvolver a oralidade e escuta ativa Estimular a criatividade Trabalhar habilidades motoras e de produtividade em atividades como montagem de cenários ou modelagem de personagem Metodologia Contação da história O Grande Rabanete para as crianças na sequência fazer perguntas sobre a história e deixar as crianças manusearem e olharem o livro Realizar uma atividade relacionada a história onde cada criança receberá uma folha cortada no formato do rabanete onde elas irão pegar pedacinhos de papel crepom rasgar enrolar e colar no rabanete Será distribuído massinhas de modelar e cada criança poderá fazer o seu rabanete da história contada anteriormente Levar um rabanete onde as crianças possam manusear sentir o cheiro e textura Sendo contado como fica o rabanete na terra e outras curiosidades Cortar o rabanete no meio formando um carimbo que cada criança terá que carimbar utilizando tinta guache em uma folha A4 formando o rabanete Recursos Livro imagem impressa do rabanete papel crepom verde e vermelho e cola Massinha Rabanete folha A4 e tinta guache Avaliação Avaliar de forma contínua o entendimento a compreensão e 30 a interação das crianças com o tema proposto Referências httpsipinimgcom564xac4d11 ac4d119fa50296fd92a004de2ca9da74jpg httpspinit6b2bFKE24 4 Plano de Aula Identificação Escola Centro de Educação TOP Aprendizagem Professor regente Professor estagiário Sueli Camargo Disciplina Cores e Formas Série Pré II Turma Período Matutino Conteúdo EI01ET02 Explorar diferentes formas cores sons texturas sabores e movimentos EI01CG04 Demonstrar interesse ao observar objetos explorando características como cor forma e tamanho EI01EF03 Experimentar e manipular materiais diversos para desenvolver a coordenação motora fina Objetivos GERAL Explorar e reconhecer cores primárias vermelho azul amarelo e formas geométricas simples círculo quadrado triângulo OBJETIVOS ESPECIFICOS Desenvolver habilidades motoras através de atividades manuais Promover a interação social e a curiosidade por meio de brincadeiras 31 Metodologia Cumprimentar as crianças e formar uma roda de conversa Apresentar as cores primárias e as formas geométricas através de objetos e cartões ilustrativos Perguntar Quem já viu algo amarelo hoje ou Qual forma parece uma roda Espalhar os blocos de montar no chão Pedir que as crianças agrupem os blocos por cor Elogiar os esforços e ajudar na identificação das cores Distribuir as folhas com formas geométricas e os materiais de pintura Incentivar as crianças a colorirem os círculos de vermelho os triângulos de azul e os quadrados de amarelo Estimular a coordenação motora fina ao pintar dentro das formas Recursos Blocos de montar coloridos Folhas de papel com formas geométricas impressas círculos triângulos e quadrados Giz de cera ou tinta guache nas cores primárias Bandeja sensorial com objetos de diferentes formas e cores ex tampinhas peças de quebracabeça Avaliação Observação contínua da participação e interação das crianças durante as atividades Registro de como as crianças reconhecem e nomeiam cores e formas Notar o desenvolvimento motor ao manusear os materiais Referências Base Nacional Comum Curricular BNCC BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília MEC 2017 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 25 nov 2024 Livro de apoio pedagógico 32 KISHIMOTO Tizuko Morchida O brincar e suas teorias São Paulo Cengage Learning 2011 Artigo sobre desenvolvimento infantil VYGOTSKY Lev A formação social da mente o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores São Paulo Martins Fontes 1998 Música educativa BIALE Ester Músicas para a educação infantil cores e formas Disponível em httpswwwmusicaseducativascombr Acesso em 25 nov 2024 Referência para atividades práticas COSTA Raquel de Oliveira Atividades lúdicas na Educação Infantil propostas práticas Rio de Janeiro Wak Editora 2015 5 Plano de Aula Identificação Escola Centro de Educação TOP Aprendizagem Professor regente Professor estagiário Sueli Camargo Disciplina números Série Pré II Turma Período Matutino Conteúdo EI02ET03 Explorar relações de causa e efeito e comparar quantidades usando objetos e elementos do espaço para interações e descobertas EI02TS01 Brincar de diversas formas explorando os próprios movimentos gestos e ritmos EI02CG03 Demonstrar interesse e curiosidade pelo mundo social e natural ao explorar e manipular objetos texturas sons etc Objetivos GERAL Estimular o desenvolvimento cognitivo motor e social das crianças do Maternal 1 promovendo o reconhecimento inicial de números e quantidades de forma lúdica e significativa integrando diferentes linguagens e interações 33 com o ambiente OBJETIVOS ESPECIFICOS Proporcionar oportunidades para que as crianças reconheçam os números de 1 a 3 por meio de atividades práticas e brincadeiras Desenvolver a coordenação motora fina ao manipular objetos como blocos e massinhas associados aos números Incentivar a socialização e a cooperação em atividades realizadas em grupo Explorar diferentes linguagens verbal visual e corporal para reforçar a identificação e compreensão dos números Estimular a curiosidade e o interesse das crianças pela contagem relacionando números a elementos do dia a dia Metodologia Roda de conversa Reúna as crianças em círculo e mostre os números de EVA 1 2 3 Fale de forma lúdica sobre como os números estão presentes no dia a dia ex um sol dois olhos três dedos Parte 1 Brincando com a contagem Entregue objetos para as crianças Mostre um número e peça para colocarem a quantidade correspondente ex 1 bolinha 2 blocos etc Colagem ou modelagem Entregue pedaços de papel ou massinha e incentive as crianças a decorar os números de EVA Cante uma música que envolva números como Um elefante incomoda muita gente ou Os dedinhos Recursos Números grandes de EVA de 1 a 3 Objetos para contagem bolinhas blocos bichinhos de brinquedo Músicas infantis relacionadas a números ex Um elefante incomoda muita gente 34 Pedaços de papel para colagem com cola colorida ou massinha Avaliação Observação das crianças durante as atividades analisando se elas conseguem associar o número à quantidade correspondente Verificar o interesse e a participação nos momentos de interação e exploração Registro de fotos ou notas para incluir no portfólio Referências ANTUNES Celso Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências Petrópolis RJ Vozes 2015 KAMII Constance A criança e o número implicações educacionais da teoria de Piaget para a atuação junto a escolares de 4 a 6 anos Campinas SP Papirus 2002 PENNA Lino de Macedo BATISTA Rosângela Souza NASCIMENTO Edna Jogos e resolução de problemas uma proposta de ensino da matemática na educação infantil São Paulo Summus 2014 MEC Ministério da Educação Educação Infantil subsídios para a construção do currículo Brasília 2018 Disponível em httpswwwgovbrmec LIMA Eliane Aparecida Práticas pedagógicas na Educação Infantil perspectivas lúdicas Curitiba Editora CRV 2019 PATATI PATATÁ A galinha pintadinha e suas músicas Álbum musical infantil Disponível em plataformas digitais como Spotify ou YouTube 6 Plano de Aula Identificação Escola Centro de Educação TOP Aprendizagem Professor regente Professor estagiário Sueli Camargo Disciplina Natureza e Sociedade Série Pré II 35 Turma Período Matutino Conteúdo Código BNCC EI03ET02 Demonstrar interesse e curiosidade ao participar de situações que envolvam contação de histórias leitura de imagens e manuseio de livros ilustrados Código BNCC EI03EO04 Participar de práticas de exploração da linguagem visual como desenho pintura e colagem Código BNCC EI01ET01 Participar de atividades que envolvam interação verbal e jogos de linguagem Objetivos GERAL Estimular o desenvolvimento integral das crianças promovendo a exploração sensorial o conhecimento sobre o ambiente marinho e a criatividade por meio de atividades lúdicas e interativas contribuindo para o desenvolvimento da coordenação motora linguagem e socialização OBJETIVOS ESPECIFICOS Explorar e identificar animais marinhos ampliando o vocabulário das crianças Desenvolver a coordenação motora fina e ampla por meio de atividades sensoriais e artísticas Fomentar a interação social e a colaboração entre as crianças durante as atividades em grupo Estimular a criatividade e a expressão artística ao criar uma obra coletiva sobre o fundo do mar Estimular a curiosidade e o interesse pelo ambiente natural promovendo a conscientização sobre os seres do mar Metodologia Exploração Sensorial As crianças terão a oportunidade de explorar diferentes texturas e materiais através de atividades manuais como o tanque sensorial permitindo a descoberta do ambiente marinho de forma tátil e visual Essa abordagem visa desenvolver a percepção sensorial e ampliar o vocabulário das crianças Atividades Artísticas Por meio da pintura e colagem as 36 crianças serão incentivadas a expressar sua criatividade e imaginação criando uma obra coletiva sobre o fundo do mar A prática artística também favorece a coordenação motora fina além de promover a interação e a colaboração entre os pequenos Interação e Socialização As atividades serão realizadas de forma coletiva incentivando o trabalho em grupo e o desenvolvimento de habilidades sociais como o compartilhamento de materiais e o respeito às diferenças A troca de ideias e experiências será incentivada durante todo o processo Musicalização A utilização de músicas e cantigas sobre o tema do fundo do mar ajudará a reforçar o aprendizado e a criar um ambiente de diversão e prazer no aprendizado Recursos Areia colorida conchas brinquedos de animais marinhos Tintas pincéis e esponjas Figuras de animais marinhos recortadas Música infantil sobre o tema Avaliação Observar a participação curiosidade e envolvimento das crianças durante as atividades Registrar os avanços na exploração sensorial interação social e expressividade artística Referências BRASIL Base Nacional Comum Curricular BNCC Ministério da Educação 2017 A BNCC orienta as práticas pedagógicas e define os direitos de aprendizagem e o desenvolvimento das crianças A inclusão dos códigos da BNCC nas atividades garante que o plano de aula esteja alinhado com as diretrizes nacionais KISHIMOTO Tizuko Morchida Psicologia da Educação Infantil São Paulo Pioneira 2002 Este livro traz uma base teórica sobre o desenvolvimento infantil abordando aspectos importantes como a exploração sensorial motor e social que são fundamentais para a elaboração das atividades de um plano de aula voltado para a primeira infância VYGOTSKY Lev A Formação Social da Mente São Paulo Martins Fontes 1991 37 A teoria de Vygotsky sobre o desenvolvimento social e cognitivo das crianças pode ser utilizada como suporte teórico para atividades que incentivem a interação e a construção de significados em grupo como as atividades de socialização e expressão artística propostas no plano 38 11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR Concluí o plano de aula e o apresentei à coordenação pedagógica que ressaltou a importância de que o planejamento estivesse plenamente alinhado às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular BNCC Durante a análise foi sugerido que o novo projeto a ser desenvolvido fosse intitulado Viagem ao Fundo do Mar por se tratar do tema pedagógico que a instituição passaria a trabalhar No entanto foime concedida autonomia para dar continuidade ao projeto Estações do Ano que já estava em fase de encerramento e havia sido acompanhado nas semanas anteriores de observação A análise do plano de aula possibilitou ajustes importantes relacionados à metodologia e à abordagem lúdica das atividades Foi enfatizada a necessidade de incluir recursos tecnológicos e materiais manipuláveis a fim de tornar as aulas mais atrativas e dinâmicas para as crianças Com base nessas orientações foram inseridos no planejamento o uso da televisão argila balões e massinha de modelar materiais que além de proporcionarem momentos prazerosos de brincadeira contribuem significativamente para o desenvolvimento da coordenação motora fina da criatividade e da socialização O uso da massinha por exemplo mostrouse um recurso eficaz na promoção da interação entre as crianças estimulando o trabalho coletivo e a imaginação Em uma das atividades observouse que duas crianças decidiram unir suas partes de massinha para criar algo maior demonstrando cooperação e pensamento criativo elementos fundamentais no processo de aprendizagem infantil Quanto à utilização de recursos tecnológicos foi possível constatar que a inserção desses instrumentos nas práticas pedagógicas favorece estímulos sensoriais e cognitivos diferenciados sobretudo para crianças que ainda não possuem contato frequente com tecnologias digitais As ferramentas tecnológicas também contribuem para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais promovendo a construção do conhecimento de forma coletiva e interativa Entre os recursos empregados destacase o uso da televisão como instrumento pedagógico Cada sala de aula da instituição é equipada com esse 39 aparelho que quando utilizado de forma planejada e lúdica desperta o interesse das crianças e potencializa a aprendizagem Após a reformulação e reavaliação do planejamento constatouse que as atividades estavam coerentes com os princípios e campos de experiência da BNCC especialmente no que se refere à valorização do lúdico como recurso metodológico O brincar foi reconhecido como um instrumento essencial para o desenvolvimento global das crianças favorecendo o aprendizado por meio da exploração da criatividade e do prazer Durante o estágio foi possível observar também que a avaliação das crianças na instituição ocorre de forma contínua e processual por meio de observações anotações e registros descritivos realizados ao longo do semestre Essa prática permite acompanhar a evolução individual de cada aluno e elaborar relatórios avaliativos semestrais que refletem o progresso e as necessidades observadas durante o processo de aprendizagem Em síntese o processo de elaboração e aprimoramento do plano de aula proporcionou uma compreensão mais profunda sobre a importância da planejamento intencional do uso de recursos variados e da ludicidade como pilares fundamentais na Educação Infantil assegurando o desenvolvimento integral das crianças conforme as diretrizes da BNCC 40 12 RELATO DA REGÊNCIA Nos primeiros dias de observação fui muito bem recebida pelas crianças que se mostraram receptivas curiosas e afetuosas Após quase uma semana acompanhando a rotina da turma e me preparando para as atividades iniciei minha regência na turma do pré II dando continuidade ao projeto da professora regente intitulado Estações do Ano conforme o planejamento que havia sido previamente analisado e aprovado por ela A primeira atividade teve como objetivo introduzir e reforçar os conceitos sobre as quatro estações do ano Utilizei a televisão e imagens impressas para apresentar as características de cada estação conversando com as crianças sobre elementos como o clima as roupas usadas e as cores predominantes em cada período Em seguida propus uma atividade artística distribui desenhos de flores e demonstrei como deveriam preenchêlos usando massinha de modelar Fiz pequenas bolinhas de massinha e as colei nas pétalas representando as cores vivas da primavera As crianças se mostraram bastante interessadas interagindo entre si trocando cores e discutindo sobre as flores que estavam criando Após o término da atividade fomos ao parquinho onde as crianças puderam observar as plantas e flores relacionando o conteúdo da aula ao ambiente natural A segunda atividade foi uma aula de música Reuni as crianças em roda e apresentei a canção Estações do Ano utilizando novamente a televisão e um cartaz ilustrativo com a letra da música e desenhos coloridos Cantamos e dançamos juntos e enquanto a música tocava fui apontando as letras no cartaz incentivando o reconhecimento visual de algumas delas A participação foi espontânea e alegre os alunos demonstraram entusiasmo cantando e imitando os gestos que representavam as mudanças climáticas de cada estação Na terceira atividade trabalhei a história Como é bonito o pé do Igor que serviu como base para uma sequência de atividades corporais e de percepção do próprio corpo Após a leitura convidei as crianças a tirarem os sapatos e explorarem seus pés explicando suas funções andar correr pular brincar e manter o equilíbrio Mostrei também as partes dos pés dedos sola e peito e pedi que as tocassem promovendo a consciência corporal de forma divertida Em seguida criei 41 dois caminhos no chão com fitas adesivas um reto e outro em ziguezague para que as crianças percorressem mantendo o equilíbrio A atividade despertou risadas e descontração além de estimular a coordenação motora e o controle corporal A quarta atividade foi inspirada na música O Pintinho Amarelinho Em um espaço amplo colocamos a música para tocar na televisão e dançamos juntos explorando gestos e movimentos corporais Logo após propus uma atividade plástica cada criança recebeu uma folha de papel com um círculo amarelo desenhado no centro Fui passando de mesa em mesa carimbando as mãozinhas pintadas de tinta amarela de cada aluno para formar as asas do pintinho Depois de lavarem as mãos completamos o desenho com olhos bico e pés A atividade foi bastante envolvente embora tenha exigido atenção redobrada pois algumas crianças ficaram ansiosas para mexer na tinta enquanto eu auxiliava outras A ajuda da professora regente e da estagiária foi fundamental para manter a organização e garantir que todos participassem com segurança e alegria A quinta atividade foi uma experiência criativa com dobradura de papel Após o lanche e o momento de higiene exibimos um trecho do filme O Menino Maluquinho Embora algumas crianças tenham se mantido atentas outras preferiram explorar livros e brinquedos o que é natural na faixa etária do maternal considerando que o filme não era uma animação colorida Após a exibição confeccionei um barquinho de papel explicando passo a passo o processo e incentivando as crianças a criarem algo com suas próprias folhas Elas foram estimuladas a usar a imaginação e a coordenação motora para desenvolver dobraduras e esculturas O resultado foi uma variedade de criações originais cada uma refletindo a personalidade e criatividade de seu autor A sexta e última atividade abordou o tema Animais e seus sons Iniciei a aula com um vídeo educativo apresentando diferentes animais e seus respectivos sons As crianças se divertiram imitando os ruídos e movimentos dos bichos Em seguida mostrei imagens impressas e pedi que identificassem os animais associandoos aos sons ou gestos que lembravam cada um Para encerrar organizei uma dinâmica cada criança escolhia uma ficha com o desenho de um animal e o representava com gestos e sons enquanto os colegas tentavam adivinhar A maioria das crianças participou com entusiasmo demonstrando 42 curiosidade e expressando seus conhecimentos prévios sobre os animais De forma geral a experiência de regência foi extremamente rica e significativa As atividades foram conduzidas de modo lúdico interativo e alinhado à BNCC permitindo que as crianças aprendessem de maneira prazerosa e participativa As aulas favoreceram o desenvolvimento da linguagem da coordenação motora da expressão corporal da criatividade e da socialização além de promoverem momentos de descoberta e cooperação entre os alunos Essa vivência consolidou minha compreensão sobre a importância do planejamento pedagógico intencional do uso de recursos diversificados e da mediação afetiva do professor como fatores essenciais para o sucesso da aprendizagem na Educação Infantil 13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 44 CONSIDERAÇÕES FINAIS A realização do Estágio Curricular Obrigatório I foi uma experiência profundamente significativa e transformadora permitindo vivenciar de maneira concreta os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo da formação acadêmica Durante o período de estágio no Centro de Educação TOP Aprendizagem Razão Social Centro de Educação TOP Aprendizagem CNPJ 00566876000108 localizado na cidade de Jaraguá do Sul Santa Catarina pude compreender de forma ampla a dinâmica do ambiente escolar o funcionamento das rotinas pedagógicas e principalmente a importância de um planejamento intencional e bem estruturado para o desenvolvimento integral das crianças A convivência com os alunos a equipe pedagógica e a professora regente foi essencial para meu crescimento pessoal e profissional No aspecto pessoal aprendi o valor de uma postura acolhedora empática e paciente indispensável para criar um ambiente seguro e afetivo que favorece o aprendizado e a socialização das crianças No campo profissional desenvolvi habilidades como a elaboração de planos de aula alinhados à BNCC a adaptação de atividades conforme as necessidades individuais dos alunos e o uso criativo de recursos pedagógicos e tecnológicos sempre priorizando o caráter lúdico e participativo do ensino Durante a experiência pude observar de perto a atuação da equipe pedagógica que exerce um papel essencial no acompanhamento das práticas docentes e na articulação entre direção professores e famílias Compreendi também a importância dos instrumentos avaliativos baseados na observação contínua que valorizam o desenvolvimento individual das crianças e permitem ao professor planejar intervenções mais significativas e assertivas A vivência cotidiana na instituição evidenciou a relevância de documentos orientadores como o Projeto PolíticoPedagógico PPP e a Base Nacional Comum Curricular BNCC Ambos se mostraram fundamentais para nortear as práticas educativas e assegurar uma educação de qualidade inclusiva e equitativa A partir deles percebi que cada proposta pedagógica deve respeitar as singularidades e os ritmos de aprendizagem das crianças promovendo experiências que despertem a curiosidade a autonomia e o prazer em aprender 45 A regência na turma do Maternal II foi um dos momentos mais enriquecedores do estágio As atividades desenvolvidas como as que abordaram as estações do ano a música e o movimento o trabalho com histórias e animais e a exploração sensorial com massinha argila e tintas proporcionaram momentos de aprendizado prazeroso e significativo A utilização de recursos tecnológicos como a televisão e vídeos educativos também contribuiu para despertar o interesse das crianças e ampliar suas formas de interação com o conhecimento Essa experiência confirmou minha vocação para a docência e reforçou meu compromisso com uma prática educativa humanizada ética e transformadora O estágio me proporcionou não apenas o aprimoramento técnico e pedagógico mas também o fortalecimento da minha identidade como futura pedagoga capaz de refletir sobre sua prática e contribuir de forma consciente e sensível para o processo de ensinoaprendizagem Concluo que o Estágio Curricular Obrigatório I foi um marco fundamental na minha trajetória acadêmica consolidando o elo entre teoria e prática e reafirmando meu compromisso com uma educação de qualidade inclusiva e comprometida com o desenvolvimento pleno das crianças 46 REFERÊNCIAS BRASIL Base Nacional Comum Curricular Ministério da Educação 2018 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 10 nov 2025 ELKONIN D B Psicologia do jogo São Paulo Martins Fontes 1998 LEME M C Conflitos escolares mediação e gestão pedagógica São Paulo Cortez 2009 LEONTIEV A N Atividade consciência e personalidade 2 ed São Paulo Centauro Editora 2004 SANTA CATARINA Currículo base da educação infantil e do ensino fundamental do território catarinense Florianópolis Secretaria de Estado da Educação 2019 VIGOTSKI L S A formação social da mente 6 ed São Paulo Martins Fontes 2007