Portifólio Individual Práticas Pedagógicas

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Roteiro Aula Prática 2 ROTEIRO DE AULA PRÁTICA NOME DA DISCIPLINA PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Unidade 1 O que uma criança aprende quando brinca Aula 2 Os aspectos lúdicos e as experiências no desenvolvimento cognitivo intelectual emocional social e motor OBJETIVO Para promover a reflexão crítica e prática sobre o papel do professor na Educação Infantil com ênfase no cuidado na escuta e na atitude responsiva compreendendo como esses gestos contribuem para o desenvolvimento integral da criança realize as etapas desta atividade httpspadletcomnathalialimeiraprticaseducativasnaeducaoinfantil3n3ooofymon3k41g PROCEDIMENTOATIVIDADE ATIVIDADE PROPOSTA ATIVIDADE 1 Roteiro Reflexivo e Interativo Cuidar Ouvir e Responder 1 Leitura e Roda de Conversa Inicial presencial ou virtual síncrona Organize um momento de leitura e debate a partir de um textobase disponível no Padlet Concepções de educadores infantis sobre aprendizagem e desenvolvimento que aborde o cuidado como dimensão constitutiva do ato educativo na primeira infância Após a leitura oriente os alunos a discutirem em grupo questões como O que significa cuidar pedagogicamente de uma criança De que forma a escuta ativa transforma a prática docente 3 Como a atitude responsiva se revela na rotina escolar No curso semipresencial o aluno vai ao pulo unidade para a realização das atividades propostas Em qual dia ele vai Nesse dia organizemse para a realização da atividade Sugerimos 4 encontros 1 por semana 2 Observação ou Simulação de Situações da Rotina na Educação Infantil Cada estudante ou dupla deverá observar ou simular três momentos comuns da rotina pedagógica em instituições de Educação Infantil como Entrada das crianças Hora da alimentação Atividade livre ou de acolhimento Durante a observação ou simulação o aluno deverá anotar Como o professor demonstra cuidado físico e emocional Há escuta ativa e respostas às manifestações das crianças A atitude do educador favorece vínculos e segurança afetiva A proposta é que seja uma simulação Como a rotina da Educação é organizada Anotem as evidências e as contribuições trazidas das percepções que se tem do momento da rotina das crianças recolhidas a partir de exemplos de rotina de Educação Infantil disponíveis na internet 3 Produção de um Roteiro Reflexivo Interativo Com base na etapa anterior e na leitura dos textos disponíveis no Padlet para a unidade 1 os estudantes deverão elaborar um roteiro prático e reflexivo voltado para formação de professores da EI que inclua Uma breve introdução teórica com base nos conteúdos da unidade A descrição dos três momentos observadossimulados Análise crítica sobre a presença ou ausência dos aspectos cuidado escuta e resposta Sugestões práticas de como o professor pode agir de forma responsiva em situações do cotidiano Um recurso criativo para formação pode ser uma tirinha uma ilustração uma cena dramatizada ou um slide com falas e gestos de cuidado 4 4 Socialização e Discussão Organize um momento de apresentação dos roteiros produzidos em sala ou ambiente virtual Estimule a escuta empática e o aprofundamento das reflexões Os estudantes poderão trocar experiências complementar ideias e sugerir melhorias nos roteiros uns dos outros Esperase que essa proposta aconteça nos dias que os alunos estejam no polo para a realização das atividades presenciais Sugerimos 4 encontros 1 por semana Unidade 2 Quais são as condições para aprender na Educação Infantil Aula 2 Ludicidade e experiências significativas OBJETIVO Para analisar as diferentes formas de brincar na infância compreendendo as distinções entre treino trabalho e brincadeira os significados da imitação e do jogo simbólico e o papel dos materiais na criança de ambientes que favoreçam a aprendizagem por meio do brincar realize as etapas desta atividade PROCEDIMENTOATIVIDADE ATIVIDADE PROPOSTA ATIVIDADE 2 Explorando o Brincar Sentidos FazdeConta e Ambientes Lúdicos 1 Leitura e debate introdutório coletivo Inicie com a leitura de um texto breve ou excerto que explore os três temas o tutor poderá mediar a leitura em voz alta ou distribuir o texto antecipadamente A sugestão do texto Brinquedos e brinquedos e brincadeiras Kishimoto Em seguida promova uma roda de conversa guiada por perguntas provocadoras O que caracteriza uma situação de treino trabalho ou brincadeira Por que o fazdeconta é tão importante no desenvolvimento da criança Como os materiais e os espaços podem convidar a criança a brincar de forma criativa e significativa 5 Esperase que essa proposta aconteça nos dias que os alunos estejam no polo para a realização das atividades presenciais Sugerimos 4 encontros 1 por semana 2 Observação e Registro individual ou em duplas Os alunos deverão observar em vídeos em espaços de estágio disponíveis na internet meio de relatos simulados e no texto disponível no padlet O jogo como recurso de aprendizagem três momentos distintos do brincar infantil procurando identificar 1 Um momento de treino ex atividades repetitivas e mecânicas 2 Um momento de trabalho ex cumprimento de tarefas pedagógicas com metas definidas 3 Um momento de brincadeira livre ou simbólica com jogo de papéis eou imitação Para cada momento os estudantes devem preencher uma ficha criado por eles com Descrição da atividade observada Classificação da ação treino trabalho ou brincadeira Justificativa da classificação Quais aprendizagens estavam em jogo Como os materiais e o ambiente favoreceram ou limitaram a ação da criança 3 Criação de um Miniambiente de Brincar grupos de 3 a 5 alunos Com base nas observações e reflexões feitas cada grupo deverá planejar e esquematizar um miniambiente de brincar simbólico com os seguintes elementos Proposta lúdica central ex consultório veterinário loja de fantasias casinha da floresta Objetivos de aprendizagem relacionados ao jogo de papéis e à interação social Lista de materiais acessíveis e seguros Estratégias para favorecer a imitação a narrativa simbólica e a autonomia das crianças Papel do professor nesse espaço A proposta poderá ser apresentada por meio de maquete painel ilustrado slides ou vídeo curto e o resultado deverá ser postado como vídeo ou foto no padlet Terá um espaço reservado no Padlet para essa proposta e a mesma será criada no polo em encontro presencial 6 Unidade 3 Qual é o limite da escolha da exploração e da autonomia da criança nas propostas da educação infantil Aula 3 A criança como protagonista do fazer OBJETIVO Para compreender na prática como a exploração do meio e dos materiais contribui para os processos investigativos e o desenvolvimento da criança pequenas refletindo sobre a importância da qualidade variedade e acessibilidade desses materiais nos contextos educativos realize as etapas desta atividade PROCEDIMENTOATIVIDADE ATIVIDADE PROPOSTA ATIVIDADE 3 Explorar Tocar Descobrir O Mundo nas Mãos da Criança 1 Mergulho Teórico individual ou em dupla Solicite que os estudantes realizem a leitura de um ou dois textos teóricos curtos que estão disponíveis no Padlet A relação escolafamília e O direito de brincar na infância que abordam A exploração do meio e dos materiais como forma de conhecimento A importância da qualidade dos materiais oferecidos às crianças A progressão entre exploração livre e investigação ativa Após a leitura os estudantes deverão elaborar um breve resumo escrito ou um mapa mental com os principais conceitos 2 Experiência de Observação e Análise individual Peça aos estudantes que escolham dois tipos de materiais com diferentes características ex natural vs industrializado estruturado vs não estruturado e imaginem ou observem se possível como crianças pequenas interagiriam com eles Exemplos de materiais Pedras folhas água argila 7 Blocos de montar potes plásticos tecidos coloridos Cada estudante deve registrar por meio da escrita ou podcast Como acredita que a criança exploraria o material Quais sentidos e movimentos seriam ativados Que tipo de investigação ou descoberta poderia ocorrer Se o material convida à experimentação e à continuidade do brincar Caso estejam em campo de estágio ou em contato com crianças podem aplicar a atividade na prática 3 Criação de uma Caixa de Exploração Investigativa em grupo de até 4 pessoas Com base na etapa anterior oriente os grupos a planejarem uma Caixa Investigativa voltada para crianças de 1 a 3 anos A caixa deve conter A seleção de ao menos 5 materiais diversos reais ou simulados A justificativa pedagógica de cada item Os objetivos de desenvolvimento e aprendizagem envolvidos com base na BNCC Orientações para o uso livre ou mediado pelos educadores Indicação dos cuidados necessários higiene segurança organização No encontro presencial o grupo poderá montar a caixa fisicamente com os materiais ou apresentar em formato digital como slides ou painel visual Unidade 4 Qual é o papel do professor na constituição subjetiva da criança pequena Aula 2 A intencionalidade docente OBJETIVO Para compreender de forma prática e reflexiva como as condições de aprendizagem na Educação Infantil se relacionam com o processo de constituição do sujeito o brincar a exploração do mundo e a expressão da criança pequena realize as etapas desta atividade PROCEDIMENTOATIVIDADE ATIVIDADE PROPOSTA 8 ATIVIDADE 4 Aprender sendo brincando e explorando o cotidiano na Educação Infantil 1 Observação e Pesquisa individual ou em dupla Os estudantes deverão observar se tiver acesso direto a escola ou pesquisar registros fotos vídeos ou descrições em artigos de contextos reais da Educação Infantil nos quais apareçam situações como Crianças brincando livremente ou em jogos simbólicos Crianças explorando materiais diversos areia água elementos da natureza brinquedos não estruturados Crianças se expressando por meio da fala gestos desenhos ou movimentos No Padelet deixei disponível um vídeo sobre as Cem linguagens da criança o documento da BNCC e um documento sobre Interações e brincadeiras 2 Análise reflexiva dos registros A partir do material observadopesquisado os estudantes deverão analisar e responder De que maneira a criança se mostra como sujeito ativo da própria aprendizagem Que papel o brincar assume nesse contexto Quais elementos do ambiente e da interação favorecem a exploração e a expressão da criança Há indícios de que o educador reconhece essas experiências como formas legítimas de aprendizagem 3 Criação de um Painel Pedagógico Com base nas reflexões os estudantes irão elaborar um painel visual digital ou físico que represente os elementos essenciais para que a criança aprenda sendo sujeito brincando explorando e se expressando Esse painel deve conter Imagens ilustrativas ou simbólicas Pequenos trechos explicativos sobre cada eixo constituição do sujeito brincar exploração e expressão Citações teóricas breves que embasem as ideias 9 Esperase que seja criado em encontros presenciais no polo e seja postado no espaço disponível no Padlet 4 Apresentação e Debate em Grupo Os estudantes apresentarão seus painéis para a turma O tutor deve promover uma discussão reflexiva incentivando a troca de experiências e análises sobre as diferentes formas de conceber e favorecer o aprender na infância CHECKLIST o Leitura o Produção de um roteiro reflexivo o Ficha de observação dos três tipos de ações treino trabalho brincadeira Postar como documento no Padlet o Projeto de miniambiente de brincar com base teórica e justificativa pedagógica Postar como vídeo ou foto no Padlet o Mergulho Teórico resumo breve resumo escrito ou um mapa mental com os principais conceitos o Experiência de Observação e Análise registro de escrita ou podcast da experiência mediado pelos questionamentos o Apresentação da Caixa Investigativa para a turma explicando a proposta e destacando os processos de exploração e investigação infantil que ela pode favorecer Pode ser apresentado fisicamente e registrado por foto ou vídeo ou formato digital como slides no Padlet o Um painel pedagógico cartaz slide mural digital etc com fundamentação teórica e análise das vivências infantis o Um registro reflexivo individual de 1 página com a síntese do que aprendeu sobre as condições de aprender na Educação Infantil a partir da atividade RESULTADOS O trabalho deverá ser entregue em arquivo Word atendendo as etapas de produção e utilizando os recursos solicitados no roteiro O arquivo deverá conter Capa Folha de rosto com os dados da disciplina e do aluno Os resultados das atividades práticas exigidas pelo roteiro 10 Referências bibliográficas quando houver RESULTADOS DE APRENDIZAGEM o Analisar e vivenciar de forma crítica e reflexiva o papel do professor na Educação Infantil reconhecendo a importância do cuidado da escuta e da atitude responsiva no desenvolvimento integral da criança o Compreender o brincar como linguagem e forma privilegiada de aprendizagem diferenciandoo de outras ações infantis o Identificar como a exploração do meio e dos materiais promove processos investigativos e expressivos e o Articular esses elementos às condições de aprendizagem e à constituição do sujeito na primeira infância NOME DA UNIVERSIDADE NOME DO CURSO NOME DA ACADÊMICA ATIVIDADE PRÁTICA PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL CIDADE 2025 NOME DA ACADÊMICA ATIVIDADE PRÁTICA PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Relatório de aula prática do Curso de INSERIR entregue como requisito parcial para aprovação na disciplina de INSERIR da Universidade INSERIR CIDADE 2025 ATIVIDADE 1 ROTEIRO REFLEXIVO E INTERATIVO CUIDAR OUVIR E RESPONDER 1 Leitura e Roda de Conversa Inicial presencial ou virtual síncrona Reflexão individual Cuidar pedagogicamente de uma criança significa reconhecer que o ato educativo vai além da instrução cognitiva envolve atenção afeto segurança emocional e respeito à individualidade de cada criança Na leitura do texto Concepções de educadores infantis sobre aprendizagem e desenvolvimento compreendi que o cuidado é uma dimensão constitutiva do ensinar pois é através dele que o educador estabelece vínculos e possibilita aprendizagens significativas A escuta ativa quando praticada no cotidiano escolar transforma a relação professorcriança pois o educador passa a valorizar as expressões infantis verbais e não verbais e a responder de forma sensível às suas necessidades Já a atitude responsiva se manifesta quando o professor acolhe uma dúvida consola uma criança em conflito ou adapta uma atividade de acordo com o interesse do grupo Assim o cuidar o ouvir e o responder tornamse ações indissociáveis do ato educativo na Educação Infantil 2 Observação ou Simulação de Situações da Rotina na Educação Infantil Momento 1 Entrada das crianças Durante a simulação a educadora recebeu cada criança com um sorriso chamandoas pelo nome e perguntando como estavam Algumas crianças mostravamse tímidas e a professora se abaixava para ficar na altura delas demonstrando atenção e respeito Essa postura revela cuidado emocional e cria um ambiente de acolhimento seguro A escuta ativa apareceu quando uma criança relatou que estava triste por se separar da mãe e a professora respondeu com empatia dizendo Eu entendo às vezes dá saudade mas aqui vamos brincar juntos e logo o tempo vai passar Evidência o contato visual e o diálogo demonstraram uma atitude responsiva e afetiva Aperfeiçoamento poderia haver uma música de acolhida ou roda de conversa curta para envolver o grupo de forma coletiva Momento 2 Hora da alimentação Na simulação a professora organizou o ambiente com calma e convidou as crianças a lavarem as mãos antes da refeição Durante o lanche incentivou a autonomia permitindo que cada criança escolhesse sua fruta Quando uma delas recusou o alimento a educadora perguntou o motivo ouvindo atentamente e respeitando a resposta Demonstrou cuidado físico ao garantir higiene e segurança alimentar e cuidado emocional ao evitar constrangimento Evidência a escuta ativa e o respeito às escolhas fortalecem a confiança da criança e o vínculo com o professor Aperfeiçoamento incluir uma conversa coletiva sobre os alimentos e seus benefícios poderia enriquecer o momento pedagógico Momento 3 Atividade livre Durante a atividade livre no pátio a professora observava as brincadeiras intervindo apenas quando necessário Ao perceber um conflito entre duas crianças por causa de um brinquedo aproximouse ouviu ambas e propôs uma solução negociada sugerindo o uso compartilhado Evidência atitude responsiva ao acolher o conflito sem imposição ensinando diálogo e respeito Aperfeiçoamento registrar situações recorrentes de conflito para planejar atividades futuras sobre cooperação 3 Produção de um Roteiro Reflexivo Interativo Introdução teórica Na Educação Infantil o ato de educar está intrinsecamente ligado ao ato de cuidar Cuidar pedagogicamente significa atender às necessidades físicas e emocionais das crianças promovendo segurança e bemestar para que possam aprender Jorge Machado 2025 A escuta ativa segundo Oliveira Donelli e Charckuk 2020 é uma postura ética e sensível do educador que reconhece a criança como sujeito de direitos e participante do processo educativo Já a atitude responsiva inspirada em Bakhtin implica responder de modo sensível e contextualizado às demandas infantis criando interações significativas Assim o cuidado a escuta e a resposta constituem a base de uma pedagogia da sensibilidade Zozzoli 2012 Descrição dos três momentos Nos três momentos simulados entrada alimentação e atividade livre foi possível observar que o professor atua como mediador de afetos e aprendizagens No acolhimento o educador cria laços de confiança na alimentação promove autonomia e respeito e nas atividades livres ensina convivência e resolução de conflitos Análise crítica Os três eixos cuidado escuta e resposta estiveram presentes ainda que de modos distintos O cuidado apareceu na atenção física higiene alimentação segurança e emocional acolhimento empatia A escuta ativa se destacou quando o professor valorizou a fala das crianças e interpretou seus gestos como formas legítimas de comunicação A atitude responsiva manifestouse nas respostas contextualizadas que consideraram o sentimento e o momento de cada criança Em síntese a prática docente tornase mais significativa quando o educador compreende que cada gesto olhar e palavra é também um ato pedagógico Sugestões práticas Criar um momento diário de roda de conversa para ouvir como as crianças estão se sentindo Promover o dia do cuidador mirim em que as crianças cuidam umas das outras sob orientação do professor Estimular a autonomia nas pequenas tarefas cotidianas guardar brinquedos servir a própria comida Utilizar músicas de acolhimento e contação de histórias para reforçar vínculos afetivos Manter um diário reflexivo do educador para registrar situações em que o cuidado e a escuta foram essenciais Recurso criativo descrição 4 Socialização e Discussão Coletiva Síntese das trocas em grupo Durante a socialização observouse que as práticas apresentadas pelos colegas reforçaram a importância do vínculo afetivo entre professor e criança Muitos destacaram que o cuidado precisa ser planejado pedagogicamente e não apenas espontâneo A escuta ativa foi reconhecida como elemento essencial para compreender as necessidades emocionais e cognitivas das crianças e a atitude responsiva foi vista como o resultado dessa escuta empática Reflexão final individual Com as discussões e as trocas de experiências compreendi que o professor da Educação Infantil é antes de tudo um mediador de afetos e aprendizagens Cuidar não significa apenas proteger mas acolher e valorizar a singularidade de cada criança A escuta ativa exige sensibilidade e paciência e a resposta precisa ser coerente e respeitosa Pretendo aplicar esses princípios em minha futura prática docente construindo um ambiente onde as crianças se sintam seguras ouvidas e respeitadas porque é nesse espaço de confiança que o verdadeiro aprendizado acontece ATIVIDADE 2 EXPLORANDO O BRINCAR SENTIDOS FAZDECONTA E AMBIENTES LÚDICOS 1 Leitura e debate introdutório coletivo A atividade teve início com a leitura e discussão do texto Brinquedos e Brincadeiras de Tizuko Morchida Kishimoto 2011 que aborda o brincar como um ato essencial à infância e ao desenvolvimento integral da criança A autora destaca que brincar não é apenas um passatempo mas uma forma de aprender expressar emoções elaborar experiências e construir significados sobre o mundo Após a leitura mediada realizouse uma roda de conversa para refletir sobre os temas centrais treino trabalho e brincadeira As discussões partiram das seguintes perguntas norteadoras O que caracteriza uma situação de treino trabalho ou brincadeira Os estudantes concluíram que o treino está relacionado a repetições e aperfeiçoamento de habilidades o trabalho envolve metas e resultados pedagógicos e a brincadeira se caracteriza pela liberdade imaginação e prazer sem obrigatoriedade de atingir um fim específico Por que o fazdeconta é tão importante no desenvolvimento da criança O fazdeconta foi reconhecido como uma forma de representação simbólica em que a criança expressa emoções ensaia papéis sociais e desenvolve a linguagem a empatia e a criatividade Segundo Kishimoto 2011 o jogo simbólico é uma das formas mais ricas de aprendizagem na Educação Infantil pois combina afetividade e cognição Como os materiais e os espaços podem convidar a criança a brincar de forma criativa e significativa Constatouse que ambientes organizados coloridos e acessíveis com materiais variados sucata fantasias blocos de montar livros e instrumentos musicais estimulam a curiosidade e a autonomia da criança Espaços rígidos ou pouco desafiadores tendem a limitar a imaginação e a interação O debate reforçou que o brincar é ato pedagógico e de cuidado e que o educador deve atuar como mediador criando condições para que o lúdico seja vivido de forma intencional e prazerosa 2 Observação e Registro individual ou em duplas Para esta etapa foram analisados vídeos e relatos disponíveis no Padlet O jogo como recurso de aprendizagem além de observações simuladas de contextos reais de Educação Infantil Abaixo segue o registro dos três momentos distintos do brincar conforme solicitado Momento 1 Situação de Treino Descrição da atividade Crianças pequenas repetem o movimento de enfileirar blocos de madeira tentando equilibrálos até formar uma torre alta Classificação Treino Justificativa A ação envolve repetição e coordenação motora fina com foco no aprimoramento da destreza manual Não há enredo simbólico nem metas pedagógicas explícitas apenas o desejo de acertar o movimento Aprendizagens em jogo Desenvolvimento da coordenação motora noção de equilíbrio e concentração Influência do ambiente O espaço seguro com mesas baixas e blocos coloridos favoreceu a experimentação livre sem interferência direta do adulto Momento 2 Situação de Trabalho Descrição da atividade As crianças orientadas pela professora realizam uma colagem temática sobre o corpo humano identificando partes e funções Classificação Trabalho Justificativa A atividade foi planejada com objetivos pedagógicos claros identificação das partes do corpo exigindo atenção e cumprimento de etapas caracterizando um trabalho educativo Aprendizagens em jogo Noções corporais linguagem oral e visual percepção espacial e cumprimento de instruções Influência do ambiente A organização das mesas e dos materiais em grupo favoreceu a colaboração entre pares embora o controle pedagógico tenha sido mais rígido Momento 3 Situação de Brincadeira Livre ou Simbólica Descrição da atividade No espaço do Cantinho da Casinha as crianças brincam de família uma cuida do bebê de brinquedo outra prepara a comida e uma terceira vai trabalhar Classificação Brincadeira simbólica Justificativa Tratase de fazdeconta em que as crianças imitam situações do cotidiano negociam papéis e constroem narrativas imaginárias Aprendizagens em jogo Desenvolvimento da linguagem expressão de sentimentos cooperação e compreensão de papéis sociais Influência do ambiente O canto lúdico com miniaturas de objetos domésticos roupas e fantasias estimulou a imaginação e a interação espontânea evidenciando a importância do espaço como terceiro educador Síntese Reflexiva A observação e o debate mostraram que o brincar abrange múltiplas dimensões cognitiva afetiva motora e social e que cada tipo de atividade treino trabalho e brincadeira tem papel essencial no desenvolvimento infantil O educador deve equilibrar momentos estruturados e espontâneos garantindo tempo e espaço para que a criança experimente crie e atribua significados próprios à sua ação lúdica 3 Criação de um Miniambiente de Brincar grupos de 3 a 5 alunos ATIVIDADE 3 EXPLORAR TOCAR DESCOBRIR O MUNDO NAS MÃOS DA CRIANÇA 1 Mergulho Teórico individual ou em dupla A leitura dos textos A relação escolafamília e O direito de brincar na infância disponíveis no Padlet da unidade permitiu compreender que a exploração do meio e dos materiais é um dos eixos centrais do desenvolvimento infantil As autoras destacam que desde os primeiros anos a criança aprende por meio da ação da experimentação e da manipulação sensorial atribuindo significados às experiências vividas A qualidade dos materiais oferecidos influencia diretamente o modo como a criança interage com o ambiente Materiais naturais com texturas temperaturas e formas diversas estimulam os sentidos e favorecem descobertas mais ricas Já os materiais industrializados embora seguros e resistentes podem limitar a criatividade quando usados de forma rígida Outro conceito importante é a progressão entre exploração livre e investigação ativa Inicialmente a criança manipula e explora os objetos sem objetivo definido exploração sensorial Com o tempo passa a formular hipóteses comparar propriedades e buscar resultados configurando uma postura investigativa Essa transição demonstra a passagem do brincar espontâneo para o pensamento científico inicial Vygotsky 2007 Kishimoto 2011 Síntese dos Conceitos Principais Mapa Mental Textual Exploração sensorial ponto de partida para o conhecimento Materiais diversos promovem aprendizagens múltiplas Experiência ativa desperta a curiosidade e a investigação Ambiente estimulante deve ser seguro acessível e provocador Adulto mediador oferece suporte sem interferir na autonomia da criança 2 Experiência de Observação e Análise individual Para esta etapa foram selecionados dois tipos de materiais distintos argila natural e blocos de montar industrializados a fim de refletir sobre as formas como as crianças pequenas interagem com eles Material 1 Argila natural e não estruturado Como a criança exploraria o material a criança tocaria amassaria esfarelaria e moldaria a argila testando sua textura e plasticidade Sentidos e movimentos ativados tato visão e olfato movimentos de pinça aperto pressão e modelagem Tipo de investigação descobertas sobre forma consistência peso e umidade A criança pode perceber que o material muda conforme seca ou é misturado com água Convite à experimentação a argila convida à criação e à transformação permitindo à criança experimentar a causa e o efeito de suas ações Aprendizagens envolvidas Coordenação motora fina percepção tátil noções de forma e volume imaginação e concentração Material 2 Blocos de montar industrializados e estruturados Como a criança exploraria o material a criança empilharia encaixaria e desmontaria os blocos testando combinações e formas Sentidos e movimentos ativados tato visão e coordenação olhomão ações de encaixe equilíbrio e montagem Tipo de investigação a criança testa estabilidade altura e formas compreendendo noções de equilíbrio e simetria Convite à experimentação incentiva a organização lógica e o planejamento de pequenas construções Aprendizagens envolvidas Raciocínio espacial coordenação motora noções de causa e efeito resolução de problemas e persistência Análise Comparativa A argila permite uma exploração aberta sensorial e expressiva enquanto os blocos de montar conduzem a uma exploração estruturada e cognitiva Ambas as experiências são complementares a primeira estimula a imaginação e o contato direto com a natureza e a segunda favorece a lógica o controle e a construção planejada Essa diversidade de materiais é essencial para garantir que o brincar infantil contemple tanto a liberdade criadora quanto a organização do pensamento 3 Criação de uma Caixa de Exploração Investigativa em grupo de até 4 pessoas Com base nas observações anteriores o grupo elaborou o projeto da Caixa de Exploração Investigativa O Mundo nas Mãos da Criança voltada a crianças de 1 a 3 anos A proposta estimula o brincar exploratório o uso dos sentidos e a investigação espontânea do ambiente A Seleção de materiais Material Justificativa Pedagógica Objetivos de Desenvolvimento BNCC Pedras pequenas e lisas Estimular o tato a percepção de peso e forma além da observação de texturas naturais Percepção sensorial coordenação motora fina e curiosidade científica Tecido colorido Favorecer experiências táteis e visuais estimulando o reconhecimento de cores e texturas Exploração sensorial ampliação do vocabulário e expressão estética Argila Permitir modelagem e expressão criativa incentivando o uso das mãos e a imaginação Coordenação motora fina expressão artística e concentração Potes plásticos de tamanhos variados Incentivar empilhamento encaixe e comparação de tamanhos Raciocínio lógico coordenação visomotora e noções espaciais Folhas secas e naturais Promover contato com elementos da natureza incentivando a curiosidade sobre o ambiente Conhecimento do mundo natural atenção e sensibilidade ambiental B Estratégias de Uso Uso livre deixar a caixa acessível em um canto da sala permitindo que as crianças escolham os materiais e os explorem conforme o interesse Uso mediado o educador pode propor desafios simples ex Quantos blocos cabem dentro do pote O que acontece se misturarmos argila e folhas Papel do professor observar registrar e dialogar com as crianças sobre suas descobertas sem interferir no processo criativo C Justificativa Pedagógica Geral A Caixa de Exploração Investigativa promove a autonomia a curiosidade e o desenvolvimento sensorial cognitivo e motor Inspirada em abordagens como Reggio Emilia e nas orientações da BNCC 2018 a proposta reconhece o brincar como forma legítima de aprendizagem e o ambiente como terceiro educador O educador atua como mediador das descobertas estimulando a observação a comparação e o encantamento diante das propriedades dos objetos e dos fenômenos naturais D Representação Ilustrada imagem da caixa de exploração Abaixo está uma ilustração representando a caixa de exploração colorida e investigativa contendo os cinco tipos de materiais dispostos em um espaço lúdico alegre e acessível às crianças pequenas ATIVIDADE 4 APRENDER SENDO BRINCANDO E EXPLORANDO O COTIDIANO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 1 Observação e Pesquisa individual ou em dupla Durante a pesquisa em registros de contextos da Educação Infantil foi possível observar que o cotidiano pedagógico na infância se constitui em um espaço de múltiplas formas de expressão e aprendizagem As crianças aparecem brincando em grupo explorando materiais como areia água e elementos da natureza e utilizando gestos palavras desenhos e movimentos para comunicar seus pensamentos e emoções Em atividades livres como montar estruturas com blocos manipular massinhas e brincar de fazdeconta as crianças demonstram autonomia curiosidade e envolvimento Observase que a brincadeira é o principal meio de construção de conhecimento e desenvolvimento de habilidades cognitivas sociais e afetivas Esses registros reforçam a importância do brincar e da exploração como práticas pedagógicas que valorizam o protagonismo infantil permitindo que a criança seja autora de suas experiências 2 Análise reflexiva dos registros A criança como sujeito ativo Nas observações a criança se mostra como sujeito ativo ao tomar decisões escolher materiais e criar enredos próprios para suas brincadeiras Conforme defende Vygotsky 2007 o aprendizado ocorre em contextos de interação social e a brincadeira é o espaço privilegiado onde a criança internaliza papéis normas e valores culturais O papel do brincar O brincar se apresenta como o eixo estruturante das práticas pedagógicas na Educação Infantil sendo segundo Kishimoto 2011 uma forma de expressão simbólica que permite à criança compreender o mundo e a si mesma Por meio do fazdeconta as crianças transformam objetos reinventam significados e experimentam novas possibilidades de ser e estar no mundo Ambiente e interação Os ambientes observados que mais favorecem a exploração e a expressão infantil são aqueles organizados de forma acolhedora com materiais acessíveis diversificados e seguros Espaços ao ar livre e cantos temáticos como o de leitura de artes e de construção ampliam as oportunidades de descoberta e criatividade A interação entre pares e com o educador é essencial pois fortalece vínculos afetivos e amplia as trocas simbólicas e cognitivas Reconhecimento do educador Percebese que o educador tem papel mediador incentivando a autonomia e a investigação das crianças sem restringir suas iniciativas Educadores atentos às múltiplas linguagens infantis reconhecem o brincar como uma forma legítima de aprendizagem e constroem práticas baseadas na escuta sensível e na observação constante como recomenda a BNCC 2018 3 Criação de um Painel Pedagógico 4 Apresentação e Debate em Grupo Durante a socialização dos painéis pedagógicos esperase que os grupos compartilhem suas interpretações sobre as experiências infantis destacando a importância de ambientes estimulantes e práticas educativas centradas na criança O debate deve envolver reflexões sobre como cada painel retrata os eixos fundamentais constituição do sujeito brincar exploração e expressão O tutor poderá incentivar questões reflexivas como De que forma o educador pode equilibrar o papel de mediador e observador nas brincadeiras Quais estratégias podem ampliar as oportunidades de exploração e investigação na rotina escolar Como o ambiente físico e emocional influencia o aprender brincando Esse momento coletivo de troca visa promover uma compreensão mais profunda sobre o aprender sendo e brincando reconhecendo que a infância é um período de construção ativa de saberes e significados O debate ao reunir diferentes olhares contribui para o fortalecimento de práticas pedagógicas humanizadoras e coerentes com os princípios da Educação Infantil REFERÊNCIAS BRASIL Base Nacional Comum Curricular Brasília MEC 2018 JORGE Michelle Gomide MACHADO Michele Varotto O BINÔMIO CUIDAR E EDUCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL E SUAS INTERFACES COM A PRÁTICA DOCENTE Cadernos da Pedagogia v 19 n 43 2025 KISHIMOTO Tizuko Morchida Jogo brinquedo brincadeira e a educação 14 ed São Paulo Cortez 2011 OLIVEIRA Marcia Aparecida DONELLI Tagma Marina Schneider CHARCZUK Simone Bicca Cuidar e educar o sujeito em constituição eo papel do educador Psicologia Escolar e Educacional v 24 p e213679 2020 VYGOTSKY Lev S A formação social da mente 6 ed São Paulo Martins Fontes 2007 ZOZZOLI Rita Maria Diniz A noção de compreensão responsiva ativa no ensino e na aprendizagem Bakhtiniana Revista de Estudos do Discurso v 7 p 253269 2012 Staphylococcus aureus Enterotoxin B SEB Competent cells pBluescript phagemid vector pBluescript phagemid vector SEB insert from pAlter pBluescript phagemid DNA with SEB insert pBluescript phagemid DNA on agarose gel 1 phagemid vector 2 SEB insert 3 SEB insert vector 4 pBluescript vector with SEB insert Validation of insert of SEB gene by PCR The left lane shows the 1 kb ladder The right lane shows the 993 base pair product derived from the insert gene SEB 20 kb 10 kb 05 kb DNA vector insert phagemid vector with insert After restriction digest vector and insert separated on gel DNA vector insert phagemid vector with insert DNA after transformation processed further for SD1 selection Because the vector was phagemid M13 primers were used for pcr for confirmation of the vector