Preenchimento da Ficha do Estágio Portifólios sobre o Estágio

1 PLANO DE TRABALHO DE ESTÁGIO Licenciatura em Pedagogia 20252 2 Caro estudante Este documento é um Plano de Trabalho para seu estágio supervisionado em Educação Infantil Ele foi cuidadosamente elaborado para orientar sua jornada de aprendizagem desde a preparação teórica até a aplicação prática e a reflexão final O objetivo é que você desenvolva um olhar crítico e engajado alinhado às metodologias mais recentes e à Base Nacional Comum Curricular BNCC buscando uma prática que promova o desenvolvimento profissional do professor e a construção de saberes a partir da experiência Esperamos que este Plano de Trabalho seja um instrumento valioso em sua jornada de estágio Dediquese a cada fase pois cada etapa contribui para a sua formação como um pedagogo reflexivo consciente de seu papel e preparado para os desafios da Educação Infantil capaz de reconstruir remodelar criar imaginar integrar o novo no conhecido Vamos lá 3 1 Sumário Apresentação do Estágio 4 Plano de Trabalho do Estágio 5 Interação com o orientador 6 Atividade 1 Preparação e Fundamentação Teórica 20 horas 7 Atividade 2 Visita à escola e entrega da carta de apresentação 8 Atividade 3 Imersão e Observação 9 Atividade 4 Planejamento e Regência 14 Atividade 5 Regência na Educação Infantil 16 Atividade 6 Análise reflexão e elaboração do Portfólio 18 Anexos 21 MODELO DE CARTA DE APRESENTAÇÃO 21 MODELO DE PAUTA DE OBSERVAÇÃO 22 MODELO DE PLANO DE REGÊNCIA 26 4 Apresentação do Estágio O Estágio Supervisionado de Intervenção em Educação Infantil é uma etapa obrigatória da sua formação em Pedagogia totalizando 100 horas Ele foi pensado para que você futuro pedagogo vivencie o dia a dia de uma instituição de Educação Infantil com um olhar atento crítico e reflexivo Nosso foco será nas metodologias recentes como a escuta atenta a observação ativa e a compreensão do espaço como terceiro educador sempre em consonância com a Base Nacional Comum Curricular BNCC Você terá a oportunidade de conectar a teoria estudada com a prática desenvolvendo habilidades essenciais para sua atuação profissional Mais do que isso este estágio é um convite à reflexão sobre o seu próprio ser professor suas crenças preconceitos e a construção de vínculos afetivos Ao final a elaboração de um portfólio em formato de relato de experiência consolidará seus aprendizados e reflexões promovendo uma prática reflexiva que diminui a distância entre teoria e prática e pavimenta o caminho para a sua autoria pedagógica 5 Plano de Trabalho do Estágio A tabela a seguir apresenta a distribuição das atividades e da carga horária para o cumprimento do seu estágio Atividade a ser realizada Carga Horária Interação com o orientador de estágio 4 horas Atividade 1 Preparação e Fundamentação Teórica Leituras obrigatória e realização de resumo dos principais conceitos e discussões 12 horas Atividade 2 Visita a escola e entrega da carta de apresentação 4 horas Atividade 3 Imersão e Observação Observação em turmas da Educação Infantil escolha no mínimo três turmas distintas de acordo com as pautas de observação Pauta 1 10 horas Pauta 2 10 horas Pauta 3 10 horas Pauta 4 10 horas 40 horas Atividade 4 Planejamento e Regência Elaboração dos planos de aula para uma das turmas em que realizou as observações 5 horas Atividade 5 Regência na Educação infantil A regência deve ocorrer em uma das turmas em que realizou as observações compreendendo 5 regências 5 regências sendo 1 regência por período por exemplo 5 manhãs ou 5 tardes 30 horas Atividade 6 Análise reflexão e elaboração do Portfólio Elaboração de portfólio 4 horas Validação do Relatório de Estágio 1 hora A seguir apresentaremos cada uma das atividades descritas acima É imprescindível que você leia atentamente cada uma dessas etapas a fim de garantir o entendimento necessário para sua ação dentro dessa disciplina 6 Interação com o orientador Nesse momento você deve ficar atento ao seu AVA Todas as orientações serão feitas via mensageria seja pelo seu orientador ou ainda pela tutoria Por isso fique atento A imagem a seguir mostra como realizar a interação com eles 7 Atividade 1 Preparação e Fundamentação Teórica Esta fase é o seu ponto de partida É o momento de aprofundar seus conhecimentos e alinhar seu olhar às perspectivas contemporâneas da Educação Infantil começando pela reflexão sobre o seu próprio papel e suas crenças Leitura 1 BNCC Educação Infantil Estudo aprofundado do documento oficial O texto encontrase na Pasta de Leitura mas você pode acessálo em Base Nacional Comum Curricular Educação é a Base Nele vamos analisar o capítulo intitulado A etapa da Educação Infantil capítulo 2 Faça uma leitura identificando os principais pontos e temas Quais são os direitos de aprendizagem os campos de experiências e os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da educação Infantil Registre todas as suas anotações em formato de texto pois elas serão necessárias para a elaboração do Portfólio Leitura 2 O ambiente na educação infantil e a construção da identidade da criança O artigo encontrase na Pasta de Leitura Nele atentese aos conceitos de ambiente Essa conceituação será essencial para as próximas atividades indicadas nesse Plano de Ensino Registre todas as suas anotações em formato de texto pois elas serão necessárias para a elaboração do Portfólio Leitura 3 A importância da observação de aulas na Educação Infantil O artigo encontrase na Pasta de Leitura Nele atentese aos conceitos de observação Essa conceituação será essencial para as próximas atividades indicadas nesse Plano de Ensino Registre todas as suas anotações em formato de texto pois elas serão necessárias para a elaboração do Portfólio Leitura 4 Ser professor de criança a escuta atenta das infâncias O artigo encontrase na Pasta de Leitura Nele atentese aos conceitos de escuta atenta Essa conceituação será essencial para as próximas atividades indicadas nesse Plano de Ensino Registre todas as suas anotações em formato de texto pois elas serão necessárias para a elaboração do Portfólio Objetivos e Atividades Compreender a BNCC Conhecer os Campos de Experiências e os Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento da Educação Infantil entendendo sua intencionalidade pedagógica Ampliar o Repertório Teórico Estudar os conceitos que permearão todo o estágio escuta atenta observação ativa e espaço como terceiro educador Refletir sobre o Ser Professor Iniciar um processo de introspecção sobre suas motivações para a docência e suas expectativas Questionar Por que resolvemos ser professor e Como chegamos à profissão de educador são pontos de partida para entender sua própria história e como ela molda sua prática 8 Atividade 2 Visita à escola e entrega da carta de apresentação Seu primeiro contato com o campo de estágio Use o modelo de Carta de Apresentação da sua Universidade Embora ela não seja obrigatória muitas escolas solicitam essa carta Se a escola solicitar você pode verificar o modelo nos anexos ao fim desse Plano de Trabalho Preencha com muita atenção o logo da sua Universidade a cidade a data atual o nome doa Diretora o nome completo da escola seu nome completo seu semestre e curso e o nome do estágio Comunique o período em que suas ações ocorrerão dentro do espaço escolar Peça a assinatura do responsável do seu Polo de Apoio Presencial A assinatura pode ser feita digitalmente pelo govbr Para isso converse com o Polo para ver qual a melhor opção para você Agende uma visita à escola para entregar a carta e se apresentar Lembrese que esse é um momento importante Atentese às vestimentas e linguajar Explique que seu objetivo é desenvolver competências necessárias para a docência na Educação infantil Para isso suas ações em campo serão de observação e regência 9 Atividade 3 Imersão e Observação Nesta fase você irá para o campo de estágio com um olhar qualificado aplicando as pautas de observação para coletar informações e acima de tudo para refletir sobre a prática pedagógica sob diferentes perspectivas narrativas A observação no estágio supervisionado não é um mero protocolo ela é a coluna vertebral da sua formação prática Ela permite que você conecte a teoria à prática desenvolva seu olhar pedagógico para ir além do óbvio compreenda a complexidade do cotidiano escolar e colete informações necessárias para o planejamento da sua regência Lembrando que para a construção dos planos de aula conversar com o professor regente é fundamental Além disso a observação ativa ao incorporar as múltiplas narrativas fomenta sua criticidade e capacidade de reflexão habilidades essenciais para um pedagogo inovador que não teme os erros mas busca neles a consciência e a oportunidade de agir de modo diferente Lembrese o professor é um investigador e mediador e o afeto é a base para a construção de vínculos significativos e aprendizagem Este processo leva ao desenvolvimento profissional do professor permitindo que ele construa sua própria forma de se conhecer e de conhecer seus alunos desenvolvendo novos raciocínios e mudando a prática enraizada Pautas de Observação Detalhadas Exercitando Diferentes Narrativas As pautas a seguir são um guia fundamental para seu olhar durante o estágio Lembrese observar não é apenas ver é olhar com intencionalidade buscando compreender a dinâmica da turma a prática pedagógica e as interações das crianças sempre conectando com o que você estuda É fundamental que já no momento da observação você comece a exercitar as diferentes formas de narrativa sobre os fatos para que essa prática se internalize e facilite a elaboração do seu portfólio Para cada pauta você encontrará orientações de registro e sugestões de exercícios de narrativa que oa ajudarão a aplicar os conceitos desde o campo Você precisará cumprir um total de 40 horas de observação Essas horas são divididas igualmente entre as 4 pautas ou seja 10 horas para cada pauta Para realizar suas observações você poderá escolher duas turmas de Educação Infantil Objetivos e Atividades Desenvolver o Olhar Pedagógico Multifacetado Aprenda a observar com intencionalidade identificando as nuances das interações e a intencionalidade das práticas pedagógicas utilizando as lentes das narrativas Coletar Dados para Análise Crítica Utilize as pautas para registrar de forma sistemática o que você percebe no cotidiano da Educação Infantil já pensando na sua posterior análise Conectar Teoria e Prática Comece a estabelecer relações entre os conceitos estudados e as situações vivenciadas na escola questionando os porquês das ações Lembrese você deverá cumprir 40 horas de observação em campo não ultrapassando 6 horas diárias de observação conforme prevê a Lei nº 117882008 As observações devem contemplar no máximo 2 turmas distintas 10 Pauta 1 O Espaço como Terceiro Educador Nesta pauta você explorará como o ambiente físico da escola ou sala de aula atua como um elemento ativo no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças O que observar Organização do Ambiente Como os móveis materiais e áreas internas e externas estão dispostos Há cantos específicos leitura faz de conta artes natureza construções Eles são acessíveis e convidativos para as crianças Qualidade dos Materiais Verifique a variedade quantidade e o estado de conservação dos materiais Há materiais não estruturados elementos da natureza caixas tecidos que estimulem a criatividade e a exploração Autonomia e Movimento As crianças conseguem pegar e guardar os materiais sozinhas O espaço permite livre circulação movimento amplo e a escolha de diferentes atividades Interação com o Espaço Observe como as crianças utilizam os diferentes cantos e materiais O espaço incentiva a interação entre elas ou o brincar individual Estética e Acolhimento O ambiente é visualmente agradável Ele transmite sensação de acolhimento e segurança para as crianças O que registrar o Descreva detalhadamente a organização física da sala e das áreas externas Use desenhos ou esquemas para ilustrar se for útil o Liste os tipos de materiais disponíveis e como as crianças interagem com eles o Anote exemplos específicos de como o espaço favoreceu ou limitou a autonomia a interação e a exploração das crianças Sugestão Exercite a narrativa enquanto registra Ao invés de apenas descrever mergulhe na alma do ambiente Comece sua narrativa etnográfica detalhando um espaço e em seguida teça uma teia de conexões entre o que você vê e a cultura e filosofia da instituição Pense em como os elementos mais simples como a presença de materiais naturais numa sala podem ser poderosos símbolos da valorização do reaproveitamento ou dos princípios pedagógicos que a escola abraça É uma forma de revelar os valores que pulsam ali dando vida à sua observação Para uma narrativa analítica convido você a ir além da superfície Disseque os componentes de um espaço detalhando suas funções específicas e avaliando com olhos críticos a eficácia ou os desafios que sua organização apresenta Considere por exemplo como a disposição do mobiliário em ilhas não é um acaso ela pode fomentar interações específicas entre os alunos facilitando a colaboração e impulsionando o desenvolvimento de habilidades sociais É um convite para entender o porquê por trás do que você observa Desafio Escolha uma das abordagens e comece a dar vida às suas observações A clareza e a precisão em suas descrições serão essenciais para que cada elemento contribua para o contexto que você está desvendando 11 Pauta 2 Escuta Atenta e Protagonismo Infantil Esta pauta o levará a perceber como as vozes ideias e interesses das crianças são valorizados e incorporados à prática pedagógica tornandoas protagonistas de seu próprio aprendizado O que observar Interação AdultoCriança Como os educadores se comunicam com as crianças Eles se abaixam para falar na altura delas Fazem perguntas abertas Demonstram interesse genuíno pelo que as crianças dizem Valorização da Fala Infantil As propostas de atividades surgem das ideias perguntas ou brincadeiras iniciadas pelas crianças Há momentos em que as crianças podem expressar suas opiniões e sentimentos livremente Mediação de Conflitos Como os educadores lidam com os desentendimentos entre as crianças Eles incentivam a escuta mútua e a busca por soluções coletivas Participação nas Decisões As crianças são convidadas a participar de pequenas decisões sobre a rotina o uso dos materiais ou as atividades Expressão da Subjetividade Há espaço e tempo para que as crianças se expressem através de diferentes linguagens desenho modelagem música movimento etc sem julgamento O que registrar o Descreva diálogos específicos entre educadores e crianças que evidenciem a escuta atenta Cite frases se possível o Anote situações em que as ideias ou interesses das crianças foram incorporados às atividades ou à rotina da turma o Registre exemplos de como os educadores mediaram conflitos promovendo a escuta e o protagonismo das crianças na resolução Sugestão Exercite a narrativa enquanto registra Tente uma narrativa terapêuticacriativa sobre como você se sentiu ao observar a relação entre o educador e uma criança específica refletindo sobre o vínculo eu e o outro Ex Ao ver a delicadeza com que a professora acolheu o choro de Pedro percebi em mim uma emoção de conexão refletindo sobre o poder do vínculo afetivo e como minha presença pode impactar o bemestar infantil Experimente uma narrativa introspectiva questionando sua própria capacidade de escuta em uma situação observada e sua responsabilidade nessa dinâmica Ex Percebi que em determinado momento minha atenção desviou de uma fala importante da criança O que fiz Qual foi minha responsabilidade em não aprofundar aquela escuta naquele instante 12 Pauta 3 Interações e Brincadeiras BNCC em Foco Nesta pauta seu foco será nas interações sociais e nas diferentes formas de brincar observando como elas se alinham aos Campos de Experiências e aos Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento da BNCC O que observar Tipos de Brincadeiras Quais são os tipos de brincadeira mais comuns faz de conta construções jogos de regras brincadeiras motoras etc Há momentos para o brincar livre Interações Sociais Como as crianças interagem entre si Há cooperação partilha imitação resolução de problemas em grupo Envolvimento do Educador Como o educador participa das brincadeiras Ele propõe media observa enriquece ou se afasta para permitir a autonomia Conexão com a BNCC Identifique quais Campos de Experiências O Eu o Outro e o Nós Corpo Gestos e Movimentos Traços Sons Cores e Formas Escuta Fala Pensamento e Imaginação1 Espaços Tempos Quantidades Relações e Transformações são mais evidentes nas brincadeiras e interações observadas Garantia dos Direitos Observe como os Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento conviver brincar participar explorar expressar conhecerse são promovidos no cotidiano da turma O que registrar o Descreva detalhadamente uma ou duas situações de brincadeira indicando quais Campos de Experiências e Direitos de Aprendizagem foram ativados o Anote exemplos de interações sociais entre as crianças e como elas colaboraram ou resolveram desafios o Registre a postura do educador durante as brincadeiras e como ele contribuiu para o seu desenvolvimento Sugestão Exercite a narrativa enquanto registra Esboce uma narrativa jornalística sobre um evento marcante de interação entre as crianças como se estivesse reportando os fatos através do seu olhar Ex A cena de três crianças negociando a divisão de blocos para uma torre com o educador em segundo plano demonstrava a autogestão do grupo um fato que merece destaque Construa uma análise direta sobre uma brincadeira específica mostrando como ela se desdobra em diferentes aspectos do desenvolvimento infantil Descreva como a Inteligência Emocional entra em jogo Por exemplo ao analisar a brincadeira de faz de conta Casa da Família você pode detalhar como habilidades linguísticas surgem no diálogo sociais na negociação de papéis e emocionais na expressão de sentimentos evidenciando a ativação integrada de inteligências diversas 13 Pauta 4 Ação Pedagógica do Educador Esta pauta direciona seu olhar para o papel do educador na organização da rotina planejamento e condução das atividades e sua postura frente aos desafios e às necessidades das crianças incluindo a reflexão sobre o professor O que observar Planejamento e Flexibilidade Como o educador organiza o tempo e as propostas do dia Há espaço para o improviso e para atender aos interesses inesperados das crianças Mediação e Intervenção Como o educador intervém nas brincadeiras e atividades Ele observa antes de intervir Ele oferece desafios questiona provoca o pensamento das crianças Promoção da Autonomia Quais estratégias o educador usa para que as crianças sejam mais autônomas ex organização de materiais rotina visual incentivo à autoajuda Registros e Avaliação O educador realiza registros sobre o processo de aprendizagem das crianças Como esses registros são utilizados Relação com as Famílias Há momentos ou canais de comunicação com as famílias Como essa parceria é estabelecida Atendimento à Diversidade Como o educador lida com as diferentes necessidades ritmos e características das crianças da turma O que registrar o Descreva uma situação em que o educador demonstrou flexibilidade no planejamento o Anote exemplos de como o educador mediou uma atividade ou brincadeira impulsionando a aprendizagem das crianças o Registre as estratégias utilizadas para promover a autonomia das crianças e como elas responderam a essas iniciativas Sugestão Exercite a narrativa enquanto registra Aplique a narrativa introspectiva Por que um aluno se comporta de uma maneira com um professor e não com outro e viceversa Tente se colocar no lugar do professor observado pensando sobre suas decisões ou no lugar do aluno Reflita sobre o que a prática observada diz sobre vínculos afetivos e como o afeto vem antes da teoria Considere também seus próprios préconceitos em relação a alguns alunos Use a narrativa analítica Como a postura do educador se decompõe em diferentes estratégias para gerenciar a sala e as interações Analise os elementos de sua intervenção identificando as competências envolvidas 14 Atividade 4 Planejamento e Regência A partir das suas observações e das suas reflexões você deverá elaborar um plano de regência detalhado que contemple os itens abaixo Lembrese de conversar com o professor regente da turma para alinhar suas ideias ao planejamento do professor As pautas de observação serão seu ponto de partida para essa conversa e elaboração da regência Lembrase das leituras que realizou na atividade 1 Elas serão fundamentais aqui A leitura 1 auxiliará você a pensar em como organizar seu plano de aula a partir dos direitos de aprendizagem e dos campos de experiência Quais são os temas e projetos que o professor regente tem trabalhado Tenha como ponto de partida essas considerações alinhando com suas observações e registros realizados Tenha em mente ainda de que na Educação Infantil há uma rotina fixa como os horários de alimentação sono colação etc Por isso seu plano de aula deve considerar todo esse tempo Durante a regência você deve acompanhar a turma em todos esses momentos conduzindo com zelo e intencionalidade as suas ações A seguir descreveremos quais são os tópicos fundamentais que devem aparecer em seu plano de aula Breve diagnóstico da Turma Breve descrição do grupo de crianças faixa etária interesses necessidades características observadas quantidade de crianças matriculadas em sala perfil da turma rotina período em que atuará TemaSituação ProblemaProjeto Escolha um tema ou situação que seja relevante para as crianças que tenha surgido de suas observações levando em conta seus preconceitos e buscando dissolvêlos e que permita o desenvolvimento de um ou mais Campos de Experiências da BNCC Direitos de Aprendizagem Como você viu nas leituras obrigatórias os direitos de aprendizagem são fundamentais à criança Quais direitos são favorecidos na sua proposta Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento Claros e específicos alinhados à BNCC com objetivos coerentes que determinem o que se pretende alcançar com a intervenção Para que Por que O que pretende Metodologia Detalhe suas propostas de atividades com ênfase em Objetivos e Atividades Aplicar Conhecimentos e Crenças Utilizar os aprendizados da observação da fundamentação teórica e das suas reflexões sobre o ser professor para planejar e executar uma proposta pedagógica Desenvolver Habilidades de Planejamento Coerente Elaborar um plano de regência alinhado à BNCC às necessidades da turma e aos seus objetivos coerentes de intervenção Vivenciar a Prática Docente com Responsabilidade Conduzir atividades interagir com as crianças e gerenciar o ambiente de sala de aula assumindo a corresponsabilidade por uma vida humana Refletir sobre a Própria Ação e Buscar Saídas Diferentes Analisar criticamente sua performance identificar pontos de melhoria e demonstrar predisposição para a mudança 15 Escuta Atenta Como as propostas considerarão as vozes e os interesses das crianças buscando ver pelos olhos do aluno aprender a aprender como o aluno falar a linguagem que o aluno fala ouvir como o aluno ouve para depois ir modificando2 e interferindo Espaço como Terceiro Educador Como o ambiente será preparado para a atividade convidando à exploração e autonomia considerando que o modelo pedagógico não pode ser de fora para dentro imposto autoritário Materiais Quais materiais serão utilizados e porque incentive o uso de materiais não estruturados e de largo alcance Interações Como serão promovidas as interações entre as crianças e entre crianças e adultos visando a construção de vínculos afetivos de relações humanas de ética direitos humanos qualidade de vida valores Lembrese que o afeto vem sempre primeiro só depois a teoria Papel do Professor Qual será a sua postura durante a atividade observador mediador propositor com responsabilidade curiosidade energia capacidade de renovação e buscando subsídios necessários para ajudar o aluno Avaliação Como você acompanhará o processo de aprendizagem das crianças e como avaliará a sua própria regência registrando e documentando as tentativas e intervenções realizadas para ajudar o educando Autoavaliação Este ponto é fundamental para que você reveja seu percurso e sua prática Diante do planejado como você se saiu O que deu certo O que poderia ser melhorado Reflita sobre os questionamentos sobre seu eu professor Como ensinamos Qual nossa história O que pensamos sobre educação Quais são nossas dificuldades e facilidades na prática educacional pedagógica O que temos pensado como proposta de mudança Estamos atualizados Como anda nossa autoestima Como nos vemos no papel de profissionais da educação Temos valor Nos sentimos sendo importante com valor Nos anexos você encontrará um modelo de Plano de Aula a ser preenchido por você Lembrese de conversar com o supervisor de campo mostrandolhe suas ideias assim como o plano de regência 16 Atividade 5 Regência na Educação Infantil Regência Você aplicará seu plano de regência na instituição com a supervisão do professor da turma Esteja consciente de que a prática surge de nossa capacidade de não temer os erros mas consiste em tomar consciência dos mesmos e tentar novamente de modo diferente A fim de auxiliar você nessa etapa compartilhamos a seguir algumas informações fundamentais Antes da Regência O Planejamento é Seu Aliado Seu plano de regência Certifiquese de que seu plano esteja detalhado e claro com os objetivos bem definidos as atividades descritas passo a passo os materiais necessários listados e o tempo estimado para cada etapa Pense em como as atividades se conectam com o desenvolvimento das crianças em suas diferentes linguagens oralidade corpo gestos sons traços cores formas etc Materiais organizados Prepare todos os materiais com antecedência Deixeos organizados e de fácil acesso para evitar interrupções ou perda de tempo durante a regência Antecipe desafios Pense em possíveis desafios que podem surgir durante a regência uma criança que não participa um conflito uma atividade que não funciona como esperado e como você pode lidar com eles Ter um plano B ou algumas estratégias em mente pode ser muito útil Durante a Regência Presença e Flexibilidade Seja você Mantenha sua autenticidade e sua paixão pela educação As crianças percebem quando estamos genuinamente envolvidos Comunicação clara e acessível Utilize uma linguagem adequada à idade das crianças com entonação de voz variada e gestos que ajudem na compreensão Olhe nos olhos das crianças e escute o que elas têm a dizer Promova a participação ativa Incentive a participação das crianças faça perguntas abertas valorize suas contribuições e permita que elas explorem e experimentem O protagonismo infantil é fundamental na Educação Infantil Gestão do tempo Embora você tenha um plano esteja preparado para ser flexível As crianças podem precisar de mais ou menos tempo em certas atividades Observe os sinais da turma e adaptese Observe e registre Enquanto você conduz a regência tente observar as reações das crianças como elas interagem com as atividades e entre si Faça anotações mentais ou breves registros que possam ser úteis para sua autoavaliação 17 Interaja com o professor supervisor Não hesite em buscar o apoio e a orientação do professor da turma se sentir necessidade Ela estará ali para supervisionar e auxiliar Após a Regência A Essência da Autoavaliação Crítica A autoavaliação é um dos pilares do seu desenvolvimento profissional É nesse momento que você transformará a experiência em aprendizado significativo Utilize as questões propostas como um guia para sua reflexão Como ensinamos Qual nossa história O que pensamos sobre educação Conecte sua prática com suas crenças e valores educacionais Houve coerência entre o que você pensa e o que você fez Quais são nossas dificuldades e facilidades na prática educacional pedagógica Seja honesto consigo mesmo Identifique os pontos onde você se sentiu mais seguro e aqueles que apresentaram desafios Onde você precisou improvisar O que deu muito certo O que temos pensado como proposta de mudança Estamos atualizados Com base na sua experiência o que você faria diferente da próxima vez Há algo novo que você gostaria de pesquisar ou aprender para aprimorar sua prática Lembremse que essa reflexão não é um julgamento mas um processo contínuo de crescimento Cada regência é uma oportunidade para se aprofundar no seu eu professor Essas reflexões que deverão ser inseridas ao final de cada regência serão a base para o seu relato de experiência final do estágio Essas reflexões deverão aparecer ao final de cada uma das suas regências e comporão seu relato de experiência ao fim desse estágio Lembrese você deverá cumprir 30 horas de regência em campo não ultrapassando 6 horas diárias de regência conforme prevê a Lei nº 117882008 Para isso você deverá realizar 5 planos de aula Cada plano deve compreender um período na Educação Infantil manhã ou tarde Você poderá optar aqui por realizar a regência em uma das turmas que tenha sido objeto das suas pautas de observação 18 Atividade 6 Análise reflexão e elaboração do Portfólio A etapa final do seu estágio é dedicada à sistematização da sua aprendizagem O portfólio em formato de relato de experiência será a culminância de todo o seu processo um verdadeiro trabalho de reconstrução de crenças e investigação sobre sua própria prática Orientações Detalhadas para o Portfólio Relato de Experiência Seu portfólio deve ser uma narrativa de aprendizagem um espaço de reflexão e autoria que evidencie sua trajetória no estágio buscando diminuir a distância entre a teoria e a prática através do trabalho reflexivo O Que Escrever Conteúdo Essencial e Tipos de Narrativa Seu portfólio deve ser uma narrativa organizada dividida em seções claras integrando as diferentes abordagens narrativas É fundamental que você utilize essas lentes para aprofundar sua análise e reflexão Lembrese das definições trabalhadas desde a fase de observação Narrativa Jornalística Os fatos são vistos através do olhar do narrador Descreva o que aconteceu de forma clara e objetiva como se estivesse reportando um evento Narrativa Analítica Decompõemse os elementos do fato Vá além da descrição e explique o porquê de certas dinâmicas as relações entre os componentes da situação Analise o que significa cada elemento observado Narrativa Etnográfica Incide sobre o contexto em que ocorreu a experiência e a observação dos fatos Descreva a cultura daquela sala daquela escola suas práticas e crenças enraizadas Narrativa TerapêuticaCriativa Tomamos consciência do nosso eu dos nossos sentimentos e pensamentos em relação ao duplo vínculo eu e o outro Explore suas emoções seus insights sobre as relações e o afeto Narrativa Introspectiva Nos interrogamos sobre o que fizemos sobre nossa única responsabilidade Questione se analise suas próprias reações e decisões Estruture seu portfólio da seguinte forma Objetivos e Atividades Sistematizar a Aprendizagem Organizar e articular todas as observações leituras e experiências vividas com um olhar reflexivo sobre a interação harmoniosa entre teoria e prática Demonstrar Capacidade de Reflexão e Autoria Apresentar uma análise crítica das vivências utilizando diferentes tipos de narrativa e questionando os porquês de suas ações e de seu ser vislumbrando a natureza das forças que nos levam a agir Documentar o Processo de Formação Criar um registro valioso do seu desenvolvimento profissional e pessoal durante o estágio que contribua para a reconstrução da imagem do ensino e a construção de um professor mais humano ético e capaz que ganhe gradualmente mais crédito e qualidade 19 1 Introdução Apresentação do estágio carga horária total local turma as atividades Seus objetivos e expectativas pessoais ao iniciar o estágio já incluindo os questionamentos sobre sua escolha pela docência Por que resolvemos ser professor e suas primeiras impressões A relevância de documentar e refletir sobre essa experiência reconhecendo que a prática reflexiva é um trabalho árduo mas que leva ao sucesso na sala de aula 2 Fundamentação Teórica e Contexto Aqui é hora de trazer os resumos e os conceitos das leituras obrigatórias Para isso você deve elaborar um texto onde todas as leituras sejam apresentadas A BNCC na Prática Explique como a BNCC Campos de Experiências e Direitos de Aprendizagem foi seu guia e se manifestou no cotidiano da escola ConceitosChave em Ação Aborde a Escuta Atenta Observação Ativa e Espaço como Terceiro Educador definindoos brevemente e explicando como os percebeu no campo de estágio conectando com as leituras realizadas 3 As Observações Um Olhar Atento e Analítico com Múltiplas Narrativas Organize esta seção seguindo as pautas de observação Para cada pauta apresente um relato e análise integrados aplicando as diferentes lentes narrativas para aprofundar sua compreensão e escrita Use seus registros de campo para exemplificar o Apresente o fato observado de forma jornalística o Em seguida análise esse fato decompondo seus elementos e explicando o porquê o Contextualize o fato através da narrativa etnográfica inserindoo na cultura da escola o Traga seus sentimentos e reflexões pessoais sobre o ocorrido utilizando a narrativa terapêuticacriativa o Finalize com uma narrativa introspectiva questionando sua própria responsabilidade ou preconceitos em relação à situação o Utilize evidências anotações de campo descrições detalhadas fotos com autorização para ilustrar suas análises e narrativas o Discuta a abertura do olhar como um desejo de ouvir outras opiniões levantar possibilidades de intervenção e admitir a possibilidade de estar errando Aborde a responsabilidade de considerar o aluno como um todo registrando suas intervenções e compreendendo que é corresponsável por uma vida humana o Lembrese de que para cada dia de observação deve ser realizada uma pauta 20 4 A Regência Colocando a Teoria em Ação e a busca pela Mudança Seu Plano de Regência Apresente os planos de aula que você elaborou e colocou em prática Relato da Experiência da Regência Conte como foi o dia as interações desafios e êxitos Use as lentes das narrativas já abordadas aqui para descrever a experiência refletir sobre sua atuação e seus sentimentos Conecte sua prática à BNCC e aos conceitos estudados mostrando como buscou ver pelos olhos do aluno aprender a aprender como o aluno falar a linguagem que o aluno fala ouvir como o aluno ouve para depois ir modificando e interferindo Avalie o alcance dos objetivos coerentes sua postura como futuro professor e como a predisposição para mudança e a capacidade de não temer os erros se manifestaram buscando saídas diferentes e articulação de um conjunto Discuta suas dificuldades e facilidades na prática pedagógica e as propostas de mudança que você pensou Aborde a busca por subsídios necessários para ajudar o aluno a importância de pesquisar traçar metas solicitar ajuda e acompanhar encaminhamentos Utilize a narrativa introspectiva para questionar os porquês dos seus atos e do seu ser professor durante a regência vislumbrando a natureza das forças que o levaram a agir 5 Considerações Finais Síntese dos principais aprendizados do estágio enfatizando como a prática reflexiva permitiu a interação harmoniosa entre teoria e prática e a construção de saberes diminuindo a distância entre ambas Impacto da experiência em sua formação profissional e pessoal e como você contribuiu para a reconstrução da imagem do ensino e a construção de um professor mais humano ético e capaz ganhando mais crédito e qualidade na política pública Perspectivas futuras para sua atuação na Educação Infantil reforçando a importância do pensar coletivo da construção de redes a união de todas as mãos para a mudança do panorama escolar e do professor como investigador e mediador Encerre com uma reflexão sobre os questionamentos propostos no início da formação como Que tipo de pessoas a carreira do magistério atrai Qual é o seu tipo de perfil como educador Quem a escola representa Para quem a escola serve reforçando a dialéticadialógica de reflexão e a compreensão da complexidade da sala de aula para relacionar a prática com os valores educativos Anexos Materiais complementares cópia do seu diário de campo produções das crianças com autorização pareceres da escola etc 21 Anexos MODELO DE CARTA DE APRESENTAÇÃO Inserir logo da Universidade CARTA DE APRESENTAÇÃO Apresentamos oa alunoa matriculado a e que está frequentando o semestre do curso PEDAGOGIA LICENCIATURA sob matrícula de número para que o mesmo possa desenvolver nesta instituição as suas atividades referentes à Prática Pedagógica e ou Estágio Supervisionado sob a carga horária 100 horas vigente para o 2º semestre do ano de 2025 de de 2025 ASSINATURA DO RESPONSÁVEL PELO POLO OU TUTOR SALA 22 MODELO DE PAUTA DE OBSERVAÇÃO Pauta 1 O Espaço como Terceiro Educador Nesta pauta você explorará como o ambiente físico da escola ou sala de aula atua como um elemento ativo no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças O que observar Organização do Ambiente Como os móveis materiais e áreas internas e externas estão dispostos Há cantos específicos leitura faz de conta artes natureza construções Eles são acessíveis e convidativos para as crianças Qualidade dos Materiais Verifique a variedade quantidade e o estado de conservação dos materiais Há materiais não estruturados elementos da natureza caixas tecidos que estimulem a criatividade e a exploração Autonomia e Movimento As crianças conseguem pegar e guardar os materiais sozinhas O espaço permite livre circulação movimento amplo e a escolha de diferentes atividades Interação com o Espaço Observe como as crianças utilizam os diferentes cantos e materiais O espaço incentiva a interação entre elas ou o brincar individual Estética e Acolhimento O ambiente é visualmente agradável Ele transmite sensação de acolhimento e segurança para as crianças O que registrar o Descreva detalhadamente a organização física da sala e das áreas externas Use desenhos ou esquemas para ilustrar se for útil o Liste os tipos de materiais disponíveis e como as crianças interagem com eles o Anote exemplos específicos de como o espaço favoreceu ou limitou a autonomia a interação e a exploração das crianças Sugestão Exercite a narrativa enquanto registra Ao invés de apenas descrever mergulhe na alma do ambiente Comece sua narrativa etnográfica detalhando um espaço e em seguida teça uma teia de conexões entre o que você vê e a cultura e filosofia da instituição Pense em como os elementos mais simples como a presença de materiais naturais numa sala podem ser poderosos símbolos da valorização do reaproveitamento ou dos princípios pedagógicos que a escola abraça É uma forma de revelar os valores que pulsam ali dando vida à sua observação 23 Para uma narrativa analítica convido você a ir além da superfície Disseque os componentes de um espaço detalhando suas funções específicas e avaliando com olhos críticos a eficácia ou os desafios que sua organização apresenta Considere por exemplo como a disposição do mobiliário em ilhas não é um acaso ela pode fomentar interações específicas entre os alunos facilitando a colaboração e impulsionando o desenvolvimento de habilidades sociais É um convite para entender o porquê por trás do que você observa Desafio Escolha uma das abordagens e comece a dar vida às suas observações A clareza e a precisão em suas descrições serão essenciais para que cada elemento contribua para o contexto que você está desvendando Pauta 2 Escuta Atenta e Protagonismo Infantil Esta pauta o levará a perceber como as vozes ideias e interesses das crianças são valorizados e incorporados à prática pedagógica tornandoas protagonistas de seu próprio aprendizado O que observar Interação AdultoCriança Como os educadores se comunicam com as crianças Eles se abaixam para falar na altura delas Fazem perguntas abertas Demonstram interesse genuíno pelo que as crianças dizem Valorização da Fala Infantil As propostas de atividades surgem das ideias perguntas ou brincadeiras iniciadas pelas crianças Há momentos em que as crianças podem expressar suas opiniões e sentimentos livremente Mediação de Conflitos Como os educadores lidam com os desentendimentos entre as crianças Eles incentivam a escuta mútua e a busca por soluções coletivas Participação nas Decisões As crianças são convidadas a participar de pequenas decisões sobre a rotina o uso dos materiais ou as atividades Expressão da Subjetividade Há espaço e tempo para que as crianças se expressem através de diferentes linguagens desenho modelagem música movimento etc sem julgamento O que registrar o Descreva diálogos específicos entre educadores e crianças que evidenciem a escuta atenta Cite frases se possível o Anote situações em que as ideias ou interesses das crianças foram incorporados às atividades ou à rotina da turma o Registre exemplos de como os educadores mediaram conflitos promovendo a escuta e o protagonismo das crianças na resolução Sugestão Exercite a narrativa enquanto registra Tente uma narrativa terapêuticacriativa sobre como você se sentiu ao observar a relação entre o educador e uma criança específica refletindo sobre o vínculo eu e o outro Ex Ao ver a delicadeza com que a professora acolheu o choro de Pedro percebi em mim uma emoção de conexão refletindo sobre o poder do vínculo afetivo e como minha presença pode impactar o bemestar infantil 24 Experimente uma narrativa introspectiva questionando sua própria capacidade de escuta em uma situação observada e sua responsabilidade nessa dinâmica Ex Percebi que em determinado momento minha atenção desviou de uma fala importante da criança O que fiz Qual foi minha responsabilidade em não aprofundar aquela escuta naquele instante Pauta 3 Interações e Brincadeiras BNCC em Foco Nesta pauta seu foco será nas interações sociais e nas diferentes formas de brincar observando como elas se alinham aos Campos de Experiências e aos Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento da BNCC O que observar Tipos de Brincadeiras Quais são os tipos de brincadeira mais comuns faz de conta construções jogos de regras brincadeiras motoras etc Há momentos para o brincar livre Interações Sociais Como as crianças interagem entre si Há cooperação partilha imitação resolução de problemas em grupo Envolvimento do Educador Como o educador participa das brincadeiras Ele propõe media observa enriquece ou se afasta para permitir a autonomia Conexão com a BNCC Identifique quais Campos de Experiências O Eu o Outro e o Nós Corpo Gestos e Movimentos Traços Sons Cores e Formas Escuta Fala Pensamento e Imaginação1 Espaços Tempos Quantidades Relações e Transformações são mais evidentes nas brincadeiras e interações observadas Garantia dos Direitos Observe como os Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento conviver brincar participar explorar expressar conhecerse são promovidos no cotidiano da turma O que registrar o Descreva detalhadamente uma ou duas situações de brincadeira indicando quais Campos de Experiências e Direitos de Aprendizagem foram ativados o Anote exemplos de interações sociais entre as crianças e como elas colaboraram ou resolveram desafios o Registre a postura do educador durante as brincadeiras e como ele contribuiu para o seu desenvolvimento Sugestão Exercite a narrativa enquanto registra 25 Esboce uma narrativa jornalística sobre um evento marcante de interação entre as crianças como se estivesse reportando os fatos através do seu olhar Ex A cena de três crianças negociando a divisão de blocos para uma torre com o educador em segundo plano demonstrava a autogestão do grupo um fato que merece destaque Construa uma análise direta sobre uma brincadeira específica mostrando como ela se desdobra em diferentes aspectos do desenvolvimento infantil Descreva como a Inteligência Emocional entra em jogo Por exemplo ao analisar a brincadeira de faz de conta Casa da Família você pode detalhar como habilidades linguísticas surgem no diálogo sociais na negociação de papéis e emocionais na expressão de sentimentos evidenciando a ativação integrada de inteligências diversas Pauta 4 Ação Pedagógica do Educador Esta pauta direciona seu olhar para o papel do educador na organização da rotina planejamento e condução das atividades e sua postura frente aos desafios e às necessidades das crianças incluindo a reflexão sobre o professor O que observar Planejamento e Flexibilidade Como o educador organiza o tempo e as propostas do dia Há espaço para o improviso e para atender aos interesses inesperados das crianças Mediação e Intervenção Como o educador intervém nas brincadeiras e atividades Ele observa antes de intervir Ele oferece desafios questiona provoca o pensamento das crianças Promoção da Autonomia Quais estratégias o educador usa para que as crianças sejam mais autônomas ex organização de materiais rotina visual incentivo à autoajuda Registros e Avaliação O educador realiza registros sobre o processo de aprendizagem das crianças Como esses registros são utilizados Relação com as Famílias Há momentos ou canais de comunicação com as famílias Como essa parceria é estabelecida Atendimento à Diversidade Como o educador lida com as diferentes necessidades ritmos e características das crianças da turma O que registrar o Descreva uma situação em que o educador demonstrou flexibilidade no planejamento o Anote exemplos de como o educador mediou uma atividade ou brincadeira impulsionando a aprendizagem das crianças o Registre as estratégias utilizadas para promover a autonomia das crianças e como elas responderam a essas iniciativas Sugestão Exercite a narrativa enquanto registra Aplique a narrativa introspectiva Por que um aluno se comporta de uma maneira com um professor e não com outro e viceversa Tente se colocar no lugar do professor observado pensando 26 sobre suas decisões ou no lugar do aluno Reflita sobre o que a prática observada diz sobre vínculos afetivos e como o afeto vem antes da teoria Considere também seus próprios préconceitos em relação a alguns alunos Use a narrativa analítica Como a postura do educador se decompõe em diferentes estratégias para gerenciar a sala e as interações Analise os elementos de sua intervenção identificando as competências envolvidas MODELO DE PLANO DE REGÊNCIA Data da regência Nome doa professora supervisor 1 Breve diagnóstico da turma 2 Tema a ser trabalhado 3 Campos de experiência contemplados 4 Objetivos de Aprendizagem e desenvolvimento contemplados 5 Direitos de Aprendizagem contemplados 6 Metodologia Descreva como o espaço será organizado assim como a descrição detalhada das atividades propostas Como você iniciará a regência Já estará em sala os esperando Como será essa acolhida 7 Materiais a serem utilizados 8 Avaliação Aqui tratase da documentação do processo de aprendizagem Você pode registrar por meio de fotos desde que não fotografe as crianças as produções feitas pelas mesmas o ambiente organizado por você para a regência assim como momentos que julgue significativo para isso 9 Autoavaliação da regência após a realização da regência 27 ANHANGUERA Licenciatura em Pedagogia BRUNA APARECIDA MARTINS ITODA PORTFÓLIO DO ESTÁGIO CURRICULAR DE INTERVENÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL São Paulo 2025 BRUNA APARECIDA MARTINS ITODA PORTFÓLIO DO ESTÁGIO CURRICULAR DE INTERVENÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Relatório de Estágio apresentado ao Curso de Pedagogia da IES Anhanguera para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório em Intervenção na Educação Infantil Coordenador de Curso Nathalia B Limeira São Paulo 2025 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO3 2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E CONTEXTO4 3 AS OBSERVAÇÕES UM OLHAR ATENTO E ANALÍTICO COM MÚLTIPLAS NARRATIVAS7 4 A REGÊNCIA COLOCANDO A TEORIA EM AÇÃO11 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS17 6 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO18 REFERÊNCIAS20 PA 1 INTRODUÇÃO O estágio supervisionado de Intervenção na Educação Infantil foi realizado na Escola Municipal de Educação Infantil Maria Meduneckas localizada na Avenida Washington Luís nº 600 sob a supervisão da professora Cecília Maria Siqueira Silva A carga horária total foi de 90 horas cumpridas entre os dias 13 de agosto e 5 de setembro de 2025 abrangendo atividades como preparação e fundamentação teórica imersão e observação planejamento regência e elaboração de portfólio reflexivo O estágio foi realizado com uma turma de Educação Infantil na qual foi possível vivenciar o cotidiano escolar observar as práticas pedagógicas e compreender o papel fundamental do professor na mediação das aprendizagens Esse processo proporcionou uma aproximação real com o ambiente educativo permitindo colocar em prática os conhecimentos adquiridos ao longo do curso e compreender como a teoria se articula com a prática pedagógica Ao iniciar o estágio minhas expectativas estavam voltadas para entender de forma mais profunda o processo de ensinoaprendizagem das crianças bem como a importância da afetividade da ludicidade e da rotina escolar no desenvolvimento infantil Sempre acreditei que a docência é muito mais do que transmitir conteúdos é um ato de amor paciência e compromisso com a formação humana Por isso ao refletir sobre a pergunta Por que resolvemos ser professor percebo que minha escolha está ligada ao desejo de contribuir para uma educação mais significativa acolhedora e transformadora que valorize cada criança em sua singularidade e potencial As primeiras impressões durante o estágio foram marcadas por uma mistura de ansiedade e entusiasmo Observar o vínculo entre professora e alunos a forma como as atividades eram planejadas e conduzidas e a alegria das crianças em participar das propostas educativas despertaram ainda mais minha admiração pela profissão Também percebi que o trabalho docente exige constante organização sensibilidade e reflexão sobre as próprias práticas pois cada situação vivida em sala é uma oportunidade de aprendizado Registrar e refletir sobre essa experiência se mostrou essencial pois a prática reflexiva é o caminho que permite ao futuro professor reconhecer desafios PA aprimorar estratégias e fortalecer sua identidade docente Embora seja um processo exigente e por vezes desafiador é justamente nele que se constrói uma base sólida para o sucesso na sala de aula Assim este relatório tem como propósito documentar e analisar criticamente as vivências do estágio destacando os aprendizados adquiridos as contribuições para a formação profissional e os aspectos que fortalecem o compromisso com uma prática educativa consciente e transformadora 2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E CONTEXTO A experiência de estágio supervisionado na Educação Infantil é um momento essencial de articulação entre teoria e prática possibilitando ao futuro docente compreender os fundamentos que sustentam o trabalho pedagógico com crianças pequenas Durante essa etapa as leituras realizadas Base Nacional Comum Curricular BNCC Ser Professor de Criança a Escuta Atenta das Infâncias Wilmsen Ramos e Maciel 2021 A Importância da Observação de Aulas na Educação Infantil Schneider e Stutz 2016 e O Ambiente na Educação Infantil e a Construção da Identidade da Criança Cruz e Cruz 2017 serviram de base para refletir sobre práticas pedagógicas alinhadas às necessidades das infâncias contemporâneas à valorização do olhar sensível e ao respeito pelos ritmos e experiências individuais das crianças A Base Nacional Comum Curricular BNCC foi o principal documento orientador da prática por definir as aprendizagens essenciais e os direitos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças a saber conviver brincar participar explorar expressarse e conhecerse BRASIL 2017 Esses direitos se concretizam nos Campos de Experiência que organizam o currículo da Educação Infantil de forma integrada e significativa considerando as múltiplas linguagens e as relações que as crianças estabelecem com o mundo A BNCC parte do princípio de que o desenvolvimento infantil ocorre de maneira global e que a criança deve ser reconhecida como sujeito ativo e protagonista de sua aprendizagem No cotidiano escolar essa concepção se manifestou nas atividades de interação nas rodas de conversa e nas brincadeiras dirigidas momentos em que as propostas pedagógicas foram planejadas para favorecer a autonomia a expressão e o pensamento criativo Assim a BNCC se configurou não apenas como um instrumento normativo mas como guia de reflexão docente orientando o planejamento e garantindo que as ações pedagógicas estivessem centradas no respeito às potencialidades infantis PA Outro conceito importante abordado nas leituras foi a Escuta Atenta que representa uma das especificidades da docência com crianças Conforme Wilmsen Ramos e Maciel 2021 A escuta às crianças é um saber imprescindível para que se constituam múltiplas interações a respeito das infâncias WILMSEN RAMOS MACIEL 2021 P 302 Essa perspectiva inspirada na Pedagogia da Escuta desenvolvida por Loris Malaguzzi em Reggio Emilia propõe um novo olhar sobre o papel do professor escutar é reconhecer a criança como produtora de sentidos e conhecimentos sobre o mundo A escuta vai além da audição é uma atitude de abertura sensibilidade e respeito às formas de expressão da criança sejam elas verbais corporais ou simbólicas Durante o estágio essa prática foi perceptível nas conversas espontâneas nas brincadeiras e nos momentos de partilha em que se buscou compreender o que as crianças comunicavam acolhendo seus gestos e interpretações com atenção e empatia A escuta portanto tornouse uma ferramenta pedagógica essencial capaz de direcionar o planejamento e promover uma educação mais humana e participativa A Observação Ativa também foi um elemento essencial no processo de estágio Segundo Schneider e Stutz 2016 Sem observar o trabalho tornarseia superficial e mais suscetível a falhas SCHNEIDER STUTZ 2016 P 7 Observar é compreender o cotidiano escolar com olhar investigativo buscando identificar interesses dificuldades e potencialidades das crianças Conforme defendem as autoras a observação é um ato intencional que permite ao professor planejar ações coerentes com a realidade da turma promovendo transformações significativas na prática pedagógica No campo de estágio a observação se concretizou nos registros diários nas anotações sobre as interações infantis e nas análises reflexivas sobre o comportamento e o desenvolvimento dos alunos Essa prática possibilitou compreender as aprendizagens e ajustar as intervenções pedagógicas conforme as necessidades do grupo reforçando o papel do professor como pesquisador de sua própria prática em consonância com Freire 1987 que defende o educador como sujeito crítico e transformador da realidade O conceito de Espaço como Terceiro Educador apresentado por Cruz e Cruz 2017 destacou a importância do ambiente físico e simbólico na formação das crianças Inspirada também na abordagem de Reggio Emilia essa concepção entende PA o ambiente como um elemento ativo do processo educativo Para as autoras a organização do espaço é reveladora da concepção pedagógica e dos princípios predominantes sobre educação criança e aprendizagem CRUZ CRUZ 2017 p 73 O espaço escolar não é neutro ele comunica valores estimula a curiosidade e possibilita a interação entre as crianças e os adultos Durante o estágio foi possível perceber essa perspectiva na organização dos cantinhos temáticos nas áreas de leitura e nas atividades ao ar livre que favoreceram o protagonismo infantil e o aprendizado por meio da exploração e da experimentação Dessa forma o ambiente foi compreendido como um coeducador que ensina comunica e convida à descoberta As leituras e as observações realizadas no campo de estágio revelam que a docência na Educação Infantil é uma prática que se constrói sobre três pilares escutar observar e interagir com o espaço A BNCC fornece o eixo normativo que assegura os direitos de aprendizagem a escuta atenta permite reconhecer a voz e o protagonismo das crianças a observação ativa possibilita compreender suas trajetórias individuais e o espaço como terceiro educador traduz de forma concreta os valores da pedagogia da infância Assim a fundamentação teórica demonstra que ensinar na Educação Infantil é antes de tudo um ato de sensibilidade e pesquisa no qual o professor se torna mediador e aprendiz junto às crianças construindo com elas experiências significativas e humanizadoras 3 AS OBSERVAÇÕES UM OLHAR ATENTO E ANALÍTICO COM MÚLTIPLAS PA NARRATIVAS Dia 18 de agosto de 2025 segundafeira A observação foi realizada na EMEI Maria Meduneckas localizada na Avenida Washington Luís 600 sob acompanhamento da professora Cecília Maria Siqueira Silva Logo pela manhã as crianças foram recebidas com alegria e afeto A professora regente demonstrou acolhimento e sensibilidade chamando cada aluno pelo nome e incentivando o convívio entre eles Esse momento inicial foi essencial para criar um clima de segurança e pertencimento favorecendo a interação e o vínculo entre o grupo e a educadora Após a acolhida as crianças participaram da roda de conversa onde o tema do dia foi apresentado as cores da natureza Durante esse momento elas tiveram a oportunidade de expressar suas percepções relatar experiências pessoais e compartilhar o que observam em casa e no caminho para a escola Foi possível perceber o quanto as crianças gostam de falar e como o diálogo é um meio importante para o desenvolvimento da linguagem e da socialização A professora manteve uma postura atenta estimulando cada criança a se manifestar e demonstrando interesse genuíno por suas falas Em seguida iniciouse uma atividade de exploração das cores utilizando materiais simples como folhas flores e tintas As crianças demonstraram entusiasmo e curiosidade explorando as misturas e descobrindo novos tons A professora observava atentamente auxiliando sempre que necessário mas sem interferir excessivamente permitindo que cada uma encontrasse suas próprias soluções e experimentasse livremente Essa forma de conduzir a atividade possibilitou que as crianças se sentissem confiantes e participativas Durante toda a manhã foi notável o cuidado na organização do espaço A sala estava dividida em diferentes cantinhos como leitura arte e natureza o que favoreceu o deslocamento autônomo e a escolha de atividades de acordo com os interesses individuais O ambiente mostravase acolhedor e estimulante decorado com trabalhos produzidos pelas próprias crianças o que reforçava o sentimento de valorização e pertencimento ao espaço escolar Ao longo da observação percebi que a professora utilizava a rotina como estratégia educativa estabelecendo momentos de diálogo brincadeira alimentação e higiene de forma organizada e coerente com a idade das crianças Cada etapa do dia PA era aproveitada para o aprendizado e para o desenvolvimento da autonomia As crianças eram constantemente incentivadas a colaborar guardar os materiais e ajudar os colegas o que contribuiu para o fortalecimento das relações e da responsabilidade coletiva Encerrando a manhã foi possível compreender que a prática observada prioriza o respeito a escuta e o protagonismo infantil A professora atua como mediadora observando apoiando e valorizando cada gesto e fala das crianças Essa experiência de observação foi extremamente significativa pois permitiu perceber como o trabalho pedagógico na Educação Infantil é planejado de forma cuidadosa e afetuosa promovendo a aprendizagem por meio da interação da curiosidade e do brincar PAUTA 2 Observação a partir da Pauta 2 Dia 20 de agosto de 2025 quartafeira No segundo dia de observação o foco foi acompanhar as atividades de rotina e perceber a relação entre o brincar e o aprendizado das crianças O dia iniciou com a acolhida no pátio onde as crianças brincavam livremente antes de entrarem para a sala A professora observava com atenção permitindo que explorassem o ambiente e interagissem entre si Esse momento demonstrou a importância do brincar espontâneo como meio de socialização e expressão Ao entrarem na sala as crianças participaram da roda de conversa na qual relembraram as atividades do dia anterior e compartilharam o que haviam feito em casa A professora aproveitou essas falas para introduzir o tema do dia As formas geométricas presentes na escola As crianças foram convidadas a observar o ambiente e identificar objetos com formatos de círculo quadrado triângulo e retângulo Foi interessante notar como a professora conduziu essa proposta de maneira lúdica transformando um conteúdo abstrato em algo concreto e acessível Durante a atividade o grupo foi dividido em duplas e cada criança recebeu figuras recortadas em papel colorido para montar desenhos livres Muitas criaram casas flores árvores e animais demonstrando criatividade e prazer em aprender A professora circulava entre as mesas observando as produções e fazendo perguntas que estimulavam o pensamento como Que forma você usou para fazer o telhado ou O que acontece se juntar duas figuras diferentes Esse tipo de diálogo incentivava a reflexão e valorizava o raciocínio da criança Após a atividade houve um momento de contação de história As crianças se PA reuniram no tapete e a professora narrou um conto ilustrado sobre uma tartaruga que aprendia com as diferenças A narrativa despertou interesse e atenção promovendo um momento de calma e imaginação Encerrando a manhã as crianças organizaram os materiais lavaram as mãos e se prepararam para o lanche A observação deste dia permitiu compreender a importância da rotina estruturada da mediação cuidadosa e do brincar como eixo central do ensino na Educação Infantil Foi perceptível o comprometimento da professora em criar um ambiente acolhedor e estimulante onde as crianças aprendem de forma natural por meio da interação da curiosidade e da ludicidade PAUTA 3 Observação a partir da Pauta 3 Dia 22 de agosto de 2025 sextafeira Neste dia de observação o objetivo foi acompanhar como a professora utiliza as artes e as expressões corporais no processo de ensino e aprendizagem A manhã iniciou com o costumeiro acolhimento seguido da roda de conversa em que as crianças foram convidadas a compartilhar como se sentiam naquele dia Esse momento favoreceu o diálogo e a empatia permitindo que cada uma expressasse suas emoções livremente Em seguida a professora apresentou uma proposta de pintura coletiva com o tema O jardim da escola As crianças foram até o pátio onde observaram as plantas as flores e os vasos comentando sobre as cores e os cheiros Após a exploração voltaram para a sala e começaram a pintar o mural utilizando esponjas pincéis e os próprios dedos A atividade despertou alegria colaboração e senso estético As crianças demonstraram entusiasmo ao misturar tintas e criar novas cores valorizando a produção individual e coletiva Durante todo o processo a professora manteve uma postura observadora e incentivadora intervindo apenas quando necessário Sua fala era calma e encorajadora reforçando comportamentos de cooperação e cuidado com os materiais Esse momento evidenciou como a arte pode ser utilizada como linguagem expressiva e integradora permitindo que as crianças comuniquem sentimentos e ideias sem depender apenas da fala Após a pintura foi realizado um momento de relaxamento com música suave As crianças deitaram sobre colchonetes e ouviram sons da natureza respirando de forma tranquila Esse momento foi essencial para equilibrar o ritmo do grupo e PA favorecer o bemestar emocional Ao final da manhã as produções foram expostas na parede e as crianças se mostraram orgulhosas de ver o resultado de seu trabalho A observação deste dia revelou a relevância das experiências artísticas para o desenvolvimento integral das crianças A atividade uniu sensibilidade imaginação e coordenação motora reforçando a importância de oferecer um ambiente que incentive a expressão o respeito e a criatividade desde a primeira infância PAUTA 4 Observação a partir da Pauta 4 Dia 25 de agosto de 2025 segundafeira O quarto dia de observação foi marcado por momentos de interação cooperação e descoberta A professora iniciou o dia com a acolhida no pátio onde as crianças participaram de uma brincadeira de roda O grupo demonstrou grande entusiasmo cantando e dançando juntos A atividade foi importante para fortalecer os laços afetivos e preparar o grupo para o início da rotina na sala Dentro da sala a professora organizou uma atividade voltada à coordenação motora fina As crianças receberam massinha de modelar e foram convidadas a representar elementos da natureza como árvores flores e animais Durante a atividade observouse a concentração e o envolvimento de todos Algumas crianças preferiram trabalhar sozinhas enquanto outras colaboraram em pequenos grupos trocando ideias e ajudando umas às outras A professora acompanhava de perto o desenvolvimento de cada uma orientando com delicadeza e valorizando os esforços individuais Foi possível notar como ela utilizava a observação constante para compreender as necessidades e potencialidades de cada criança adaptando sua fala e suas intervenções conforme o momento Em seguida as crianças participaram de uma atividade musical A educadora utilizou instrumentos simples como chocalhos e tambores e conduziu uma roda de ritmo e canto As crianças acompanharam as batidas exploraram sons e criaram movimentos corporais espontâneos Esse momento foi repleto de energia e riso promovendo a expressão PA 4 A REGÊNCIA COLOCANDO A TEORIA EM AÇÃO PLANO DE REGÊNCIA EDUCAÇÃO INFANTIL Instituição EMEI Maria Meduneckas Professora regente Cecília Maria Siqueira Silva Estagiárioa Bruna Aparecida Martins Itoda Turma Infantil II Faixa etária 4 a 5 anos Período 28 de agosto a 4 de setembro de 2025 Duração da atividade 50 minutos Tema da Aula A natureza e suas cores Habilidades BNCC EI03ET03 Identificar e selecionar fontes de informações para responder a questões sobre a natureza seus fenômenos sua conservação Justificativa A atividade foi planejada com o objetivo de despertar nas crianças o interesse pela observação da natureza e pela descoberta das cores presentes em seu entorno Através da exploração de elementos naturais e de experiências artísticas pretendese favorecer a curiosidade a percepção visual o senso estético e a valorização do meio ambiente O tema também possibilita o desenvolvimento da expressão oral corporal e criativa alinhandose à proposta de aprendizagem significativa e integradora da BNCC Objetivos Gerais Promover o contato direto com elementos da natureza estimulando a observação e a sensibilidade estética Ampliar o vocabulário e a capacidade de expressão oral por meio de conversas e relatos sobre o tema Favorecer a criatividade a imaginação e o trabalho coletivo Objetivos Específicos Reconhecer diferentes cores presentes na natureza Relacionar objetos e elementos naturais a suas cores correspondentes Experimentar misturas de cores utilizando tintas e materiais naturais Desenvolver a autonomia e o senso de cooperação durante as atividades em grupo PA Materiais Utilizados Folhas galhos flores secas sementes tintas guache cartolina pincéis aventais potes com água toalhas de limpeza folhas de papel ofício e o livro O Jardim das Cores literatura infantil Metodologia A atividade começará com uma roda de conversa sobre o que as crianças observaram na natureza as cores das flores do céu da grama e dos animais Após esse diálogo o grupo será convidado a observar o pátio da escola recolhendo elementos naturais que despertem curiosidade De volta à sala os materiais serão organizados sobre as mesas e as crianças serão incentivadas a explorar suas cores texturas e formatos Em seguida será feita uma breve leitura do livro O Jardim das Cores conectando a história ao tema Após a leitura cada criança escolherá tintas e materiais naturais para criar uma colagem coletiva representando a natureza Durante toda a atividade a professora estagiária atuará como mediadora orientando o uso dos materiais incentivando a cooperação e valorizando a expressão individual Avaliação A avaliação ocorrerá de forma contínua e observacional considerando O envolvimento e interesse das crianças durante as atividades A capacidade de identificar e nomear cores A participação nas conversas e nas decisões coletivas O respeito ao tempo e ao espaço dos colegas A expressão de sentimentos e percepções por meio da arte A análise do processo evidenciou que as crianças participaram ativamente demonstrando curiosidade criatividade e alegria nas descobertas PLANO DE AULA 2 Instituição EMEI Maria Meduneckas Professora regente Cecília Maria Siqueira Silva Estagiárioa Bruna Aparecida Martins Itoda Turma Infantil II Faixa etária 4 a 5 anos Período 29 de agosto de 2025 Duração da atividade 50 minutos Tema da Aula Animais do nosso dia a dia Habilidade BNCC EI03EF01 Expressar ideias desejos e sentimentos sobre suas vivências por meio da linguagem oral e escrita escrita espontânea de fotos desenhos e outras formas de expressão Justificativa PA A atividade visa aproximar as crianças do mundo animal promovendo o reconhecimento e o respeito pelos seres vivos que fazem parte do cotidiano O contato com esse tema estimula a curiosidade a observação e a linguagem oral além de contribuir para a formação de atitudes de cuidado e preservação Objetivos Gerais Estimular o interesse e a curiosidade sobre os animais Desenvolver o vocabulário e a expressão oral Promover atitudes de respeito e cuidado com os seres vivos Objetivos Específicos Nomear e identificar animais conhecidos Relacionar os animais aos seus habitats Compreender a importância do cuidado com os animais Participar de forma cooperativa em atividades coletivas Materiais Utilizados Cartazes com imagens de animais brinquedos de fazenda e floresta pelúcias folhas de papel lápis de cor cola e o livro A Arca de Noé Vinícius de Moraes Metodologia A aula iniciará com uma roda de conversa sobre os animais que as crianças conhecem e onde vivem Em seguida será apresentada a leitura ilustrada do livro A Arca de Noé seguida de um diálogo sobre os diferentes tipos de animais Depois o grupo será dividido para realizar uma colagem coletiva separando animais domésticos e selvagens Durante toda a atividade a professora estagiária incentivará a troca de ideias a cooperação e o uso da linguagem oral para expressar pensamentos Avaliação Será feita de forma contínua observando Participação e envolvimento nas conversas Capacidade de identificar e nomear animais Respeito e colaboração entre os colegas Interesse e curiosidade durante a atividade PLANO DE AULA 3 Instituição EMEI Maria Meduneckas Professora regente Cecília Maria Siqueira Silva Estagiárioa Bruna Aparecida Martins Itoda Turma Infantil II PA Faixa etária 4 a 5 anos Período 30 de agosto de 2025 Duração da atividade 50 minutos Tema da Aula O corpo em movimento Habilidade BNCC EI03CG03 Criar movimentos gestos olhares e mímicas em brincadeiras jogos e atividades artísticas como dança teatro e música Justificativa O corpo é o principal instrumento de expressão da criança Essa atividade visa explorar as possibilidades corporais por meio de brincadeiras jogos e desafios motores contribuindo para o desenvolvimento da coordenação equilíbrio e noção espacial Objetivos Gerais Estimular o desenvolvimento motor e corporal Promover o autoconhecimento e a consciência corporal Favorecer a socialização por meio do movimento Objetivos Específicos Realizar movimentos de correr pular equilibrar e se alongar Respeitar regras simples e limites corporais Desenvolver a noção de espaço e tempo Interagir e cooperar com os colegas Materiais Utilizados Cordas bambolês cones fitas coloridas colchonetes e música animada Metodologia A atividade iniciará com uma conversa breve sobre o corpo e seus movimentos Em seguida as crianças participarão de um circuito motor com diferentes estações pular dentro dos bambolês equilibrarse sobre uma linha rastejar sob uma corda e correr até o cone Após o circuito haverá uma roda de relaxamento e alongamento com música calma para que as crianças percebam o corpo em repouso e em movimento Avaliação A avaliação será observacional considerando PA Participação e entusiasmo nas atividades Coordenação e domínio corporal Respeito às regras e aos colegas Desenvolvimento da autonomia motora PLANO DE AULA 4 Instituição EMEI Maria Meduneckas Professora regente Cecília Maria Siqueira Silva Estagiárioa Bruna Aparecida Martins Itoda Turma Infantil II Faixa etária 4 a 5 anos Período 2 de setembro de 2025 Duração da atividade 50 minutos Tema da Aula Descobrindo as formas geométricas Habilidade BNCC EI03ET05 Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças Justificativa O conhecimento das formas geométricas é essencial para o desenvolvimento cognitivo e perceptivo A proposta visa explorar as formas de maneira lúdica e concreta possibilitando que as crianças as reconheçam em objetos do dia a dia e desenvolvam noções espaciais Objetivos Gerais Desenvolver o raciocínio lógico e a percepção visual Identificar e nomear formas geométricas básicas Relacionar formas com objetos do cotidiano Objetivos Específicos Reconhecer círculo quadrado triângulo e retângulo Utilizar diferentes materiais para construir formas Ampliar o vocabulário relacionado às figuras geométricas Materiais Utilizados Cartolina tesoura sem ponta papel colorido palitos de picolé massinha e blocos lógicos Metodologia A aula começará com uma roda de conversa sobre o que as crianças veem ao redor e PA que se parecem com formas geométricas Em seguida serão apresentadas figuras grandes e coloridas para identificação Após essa introdução as crianças formarão grupos para criar figuras utilizando palitos de picolé e massinha Para finalizar será feita uma brincadeira de Caça às Formas pela sala onde precisarão encontrar objetos que correspondam a cada forma Avaliação Será observada a capacidade de reconhecer nomear e relacionar formas a participação nas atividades e a cooperação entre os colegas PLANO DE AULA 5 Instituição EMEI Maria Meduneckas Professora regente Cecília Maria Siqueira Silva Estagiárioa Bruna Aparecida Martins Itoda Turma Infantil II Faixa etária 4 a 5 anos Período 3 de setembro de 2025 Duração da atividade 50 minutos Tema da Aula As emoções que sentimos Habilidade BNCC EI03EO04 Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos Justificativa Trabalhar as emoções é essencial para o desenvolvimento emocional e social das crianças A atividade busca promover o autoconhecimento a empatia e o respeito ajudandoas a nomear e compreender o que sentem Objetivos Gerais Desenvolver a consciência emocional e a empatia Promover o diálogo e a expressão dos sentimentos Estimular o respeito e a convivência harmoniosa Objetivos Específicos Identificar e nomear emoções básicas Relacionar emoções a situações do cotidiano Expressar sentimentos por meio de gestos e desenhos Materiais Utilizados PA Cartazes com expressões faciais espelho papel ofício lápis de cor massinha e o livro Adivinhe quanto eu te amo Metodologia A aula terá início com a leitura do livro Adivinhe quanto eu te amo seguida de uma conversa sobre momentos em que as crianças se sentem felizes tristes bravas ou com medo Depois cada criança observará suas expressões no espelho e fará um desenho representando como está se sentindo naquele dia Por fim será realizada uma brincadeira com cartões de emoções onde cada criança imitará a expressão mostrada e os colegas tentarão adivinhar qual é o sentimento Avaliação A avaliação considerará a participação nas conversas a capacidade de nomear e identificar emoções a escuta atenta e o respeito pelos sentimentos dos outros 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS O estágio supervisionado na Educação Infantil representou uma experiência transformadora marcada pela oportunidade de vivenciar de forma concreta os princípios teóricos estudados ao longo da formação A prática reflexiva possibilitou compreender que teoria e prática não são dimensões opostas mas complementares Cada momento de observação planejamento e regência permitiu reconhecer que o conhecimento pedagógico se constrói no encontro entre o saber acadêmico e o cotidiano escolar no diálogo constante entre o pensar e o agir Essa vivência tornouse um espaço de experimentação e aprendizado real diminuindo a distância entre o que se estuda e o que se faz em sala de aula Ao longo do estágio foi possível compreender o valor da escuta sensível da observação atenta e da intencionalidade educativa na formação das crianças A experiência mostrou que a prática pedagógica exige não apenas domínio de conteúdos mas também empatia sensibilidade e ética nas relações humanas Cada gesto cada fala e cada atitude do educador influenciam na construção de um ambiente acolhedor e significativo para as crianças Assim o estágio foi essencial para consolidar a identidade docente fortalecendo o entendimento de que ser professor é acima de tudo ser mediador pesquisador e aprendiz permanente No aspecto pessoal e profissional essa vivência contribuiu para o amadurecimento da visão de mundo e da postura diante dos desafios da docência Aprendi que a Educação Infantil é o alicerce da formação humana e que o professor PA tem papel fundamental na reconstrução da imagem do ensino como prática social e transformadora Cada atividade planejada cada conversa com as crianças e cada observação realizada reforçaram a convicção de que o trabalho docente deve estar pautado em valores éticos na afetividade e no compromisso com uma educação de qualidade Assim a experiência vivida no estágio contribuiu para formar um professor mais humano sensível e comprometido com a realidade da escola pública capaz de atuar com responsabilidade e contribuir para o fortalecimento da política educacional O estágio também despertou o olhar para a importância do pensar coletivo da colaboração entre profissionais e da construção de redes de apoio dentro da escola A prática revelou que a educação só se fortalece quando há união de esforços e diálogo entre professores equipe pedagógica famílias e comunidade A sala de aula é um espaço de convivência onde o professor atua como mediador entre o conhecimento e as experiências dos alunos investigando questionando e adaptando constantemente sua prática Essa postura investigativa se mostrou essencial para compreender as singularidades do grupo e para propor intervenções pedagógicas mais coerentes e transformadoras Ao refletir sobre as questões que permeiam a profissão docente como que tipo de pessoas a carreira do magistério atrai percebo que o magistério chama aqueles que enxergam na educação uma forma de impactar vidas e transformar realidades Em relação ao meu perfil como educadora percebome como alguém em constante construção guiada pela escuta pela observação e pela busca de uma prática cada vez mais sensível e reflexiva A escola por sua vez representa um espaço de pertencimento de partilha e de construção de saberes coletivos Ela serve às crianças às famílias e à sociedade cumprindo sua função social de promover o desenvolvimento integral e a cidadania Encerrando essa etapa compreendo que o estágio não foi apenas uma exigência curricular mas um processo de autoconhecimento e descoberta profissional Vivenciar a realidade escolar permitiu entender a complexidade do ato educativo e a importância de relacionar prática e valores humanos O professor que emerge dessa experiência é alguém consciente de sua função social e comprometido com a formação integral das crianças Mais do que ensinar ele aprende com elas e é nesse diálogo constante que se constrói a verdadeira essência da educação 6 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO PA PA REFERÊNCIAS BRASIL Base Nacional Comum Curricular Educação Infantil e Ensino Fundamental Brasília Ministério da Educação 2017 Disponível em httpsbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 13 out 2025 CRUZ Silvia Helena Vieira CRUZ Rosimeire Costa de Andrade O ambiente na educação infantil e a construção da identidade da criança Em Aberto Brasília v 30 n 100 p 7181 setdez 2017 FREIRE Paulo Pedagogia do oprimido 17 ed Rio de Janeiro Paz e Terra 1987 MALAGUZZI Loris As cem linguagens da criança a abordagem de Reggio Emilia na Educação da Primeira Infância Porto Alegre Penso 1999 SCHNEIDER Lisiane T STUTZ Beatriz A importância da observação de aulas na Educação Infantil Revista Pedagógica Unoesc Joaçaba v 18 n 37 p 112 2016 WILMSEN Lilibth RAMOS Flávia Brocchetto MACIEL Rochele R Andreazza Ser professor de criança a escuta atenta das infâncias Revista Didática Sistêmica v 23 n 1 p 301313 2021 Nova Escola Planos de aula e atividades para Educação Infantil Disponível em httpsnovaescolaorgbrplanosdeaulaeducacaoinfantilAcesso em 14 out 2025