Revisão do Artigo A Influência da Afetividade na Aprendizagem do Aluno - Análise e Feedback

A tabela está com fontes variadas a fonte deve seguir a do texto o qual foi escolhido Arial outro ponto só obtiveram 04 resultados na pesquisa Como e por que selecionaram estes 04 A tabela está com fontes variadas a fonte deve seguir a do texto o qual foi escolhido Arial outro ponto só obtiveram 04 resultados na pesquisa Como e por que selecionaram estes 04 A tabela está com fontes variadas a fonte deve seguir a do texto o qual foi escolhido Arial outro ponto só obtiveram 04 resultados na pesquisa Como e por que selecionaram estes 04 A tabela está com fontes variadas a fonte deve seguir a do texto o qual foi escolhido Arial outro ponto só obtiveram 04 resultados na pesquisa Como e por que selecionaram estes 04 A tabela está com fontes variadas a fonte deve seguir a do texto o qual foi escolhido Arial outro ponto só obtiveram 04 resultados na pesquisa Como e por que selecionaram estes 04 Quantos foram encontrados Quantos foram selecionados e de que modo para analise Quando escolhemos uma abordagem precisamos seguir o pensamento daqueles autores Faltou um pouco da história da educação aqui como a construção da educação e a relação com afetividade Ué isso é novo Não foi dito ao leitor em nenhum momento anterior do texto Na Referências não se usa mais o alinhamento justificado é alinhamento a esquerda O espaçamento é duplo entre um e outro tamanho simples Nos títulos que vão em negrito vai somente até os dois Fonte menor que o restante A INFLUÊNCIA DA AFETIVIDADE NA APRENDIZAGEM DO ALUNO PRODUÇÕES DA PSICOLOGIA THE INFLUENCE OF AFFECTIVITY ON STUDENT LEARNING PSYCHOLOGY PRODUCTIONS Evanilda Guedes BeloIsabelly Rocha dos Santos Lucas E Sussuarana Cardoso FACULDADES INTEGRADAS APARÍCIO CARVALHO FIMCA RESUMO A aprendizagem é um processo complexo que envolve a aquisição de conhecimento habilidades e atitudes ao longo do tempo A avaliação desempenha um papel fundamental nesse processo fornecendo feedback aos alunos e aos educadores sobre o progresso e o desempenho No entanto a afetividade também desempenha um papel crucial na aprendizagem influenciando as emoções e motivações dos alunos Por isso o objetivo deste trabalho é sistematizar e analisar produções da psicologia sobre a temática da avaliação do processo de aprendizagem na relação com a afetividade Para isso foi utilizado uma revisão bibliográfica que envolve pesquisa análise e síntese de fontes bibliográficas relevantes à temática da afetividade na aprendizagem do aluno Após a revisão foi possível perceber que a afetividade além de influenciar o estado emocional doa discente também ajuda no processo de ensino e aprendizagem No entanto apesar de compreendermos que a afetividade na aprendizagem é crucial para o desenvolvimento social e emocional dosas discentes a pesquisa realizada mostrou que a temática está desatualizada já que a maioria das produções eram anteriores ao ano de 2018 o que nos mostra uma baixa produtividade de trabalho que abordam essas questões ABSTRACT Learning is a complex process that involves the acquisition of knowledge skills and attitudes over time Assessment plays a key role in this process providing feedback to students and educators about progress and performance However affectivity also plays a crucial role in learning influencing students emotions and motivations which is the main objective presented in this article based on a literature review Affectivity refers to the emotions feelings and attitudes that students experience during learning When students feel motivated valued and emotionally connected to the content and learning environment they are more likely to actively engage and retain knowledge Assessment must be sensitive to the affective dimension of learning This means that educators must consider not only academic performance but also the emotional wellbeing of students Constructive and encouraging feedback can help strengthen students selfesteem and confidence thus promoting a positive learning environment It is concluded that learning evaluation and affectivity are intrinsically linked A holistic approach that takes into account not only academic performance but also students emotional wellbeing is essential to promoting meaningful and lasting learning INTRODUÇÃO O processo de avaliação se caracteriza muitas vezes como um caminho para medir ou avaliar um indivíduo Contudo a própria concepção de avaliação conforme afirma Angeluci et al 2018 depende do entendimento que se tem desse processo Assim as atividades avaliativas existem desde a história antiga como uma maneira de encontrar suas virtudes selecionando aqueles que se destacam Ainda de acordo com a autora a avaliação é um aporte para docentes olhar oa estudante como ser individual no que se refere aos elementos emocionais afetivos e cognitivos Dessa forma a afetividade passou a ter um papel importante para o processo de avaliação já que é preciso observar todos os elementos que envolvem a vida de uma discente ao ser avaliado Quando se fala em afetividade é importante entender que o ser humano precisa do outro para aprender a se relacionar e conviver em sociedade Dessa forma podemos dizer que a afetividade é a relação que se dá em todos os âmbitos desde o nascimento até na relação professorestudante sendo imprescindível para a formação cultural e social de uma pessoa Barbosa 2020 Voltando à avaliação é importante destacar que tratase de um instrumento para que o professor possa obter dados sobre o processo de aprendizagem de cada aluno reorientando sua prática e elaborando o seu planejamento propondo situações capazes de gerar novos avanços na aprendizagem e contribuir para que osas alunosas desenvolvam mais suas competências Fonseca 2011 Mas para que se possa compreender o processo avaliativo realizado dentro da sala de aula é importante levar em consideração o conceito de avaliação escolar Segundo Caldeira 1997 tratase de um meio delimitado por método teórico que objetiva em fazer uma relação entre sujeito e sua capacidade de compreensão sobre determinado tema estando relacionado com a prática pedagógica Nessa seara evidenciase o impacto entre o desempenho dos estudantes por meio de atividades avaliativas e seus aspectos cognitivos e emocionais pensando sobre a emoção a autoestima e sua influência direta sobre os processos sociais e de aprendizagem desse indivíduo demandando uma construção conjunta entre a família e a instituição de ensino A pesquisa em questão é inspirada na psicologia históricocultural que para Martins 2011 foi elaborada por Vygotsky para contrapor a psicologia tradicional Observando a superação da psicologia tradicional que foca na análise das manifestações da psique o modelo proposto por Vygotsky traz a superação do tratamento dos comportamentos mais complexos culturalmente formados apresentando a diferença entre as funções psicológicas elementares que são de caráter biológico sendo influenciadas pelo ambiente e as funções superiores que trazem um sistema onde memória percepção fala pensamento emoção e consciência se relacionam entre si Assim é possível entender que tanto a cultura onde o sujeito está inserido quanto o contexto histórico devem ser levados em consideração para a sua própria formação e isso se aplica no âmbito educacional Corroborando com Martins 2011 354 a psicologia históricocultural observa a produção e a apropriação cultural devendo transcorrer historicamente inclusive no ensino Esse processo torna a educação inalienável permitindo o desenvolvimento do ser humano considerando sua realidade e seu processo histórico Para Vygotsky toda função entra em cena duas vezes em dois planos primeiro no plano social e depois no psicológico ao princípio entre os homens como categoria interpsíquica e logo no interior da criança como categoria intrapsíquica Vygoysky 1995150 A aprendizagem segundo alguns estudiosos é muito mais que apenas comportamentos nela estão implícitos conceitos psicológicos importantes Para Mendes et al 2017 tais conceitos que devem estar relacionados à aprendizagem são o cognitivismo que associa à construção do pensamento e do sentimento onde oa estudante tem acesso ao conhecimento por meio de atividades que estimulam os pensamentos e ao mesmo tempo contribuem com a motivação a memorização a reflexão e por fim a resolução dos problemas e o construtivismo que foca nosas alunosas permitindo que elesas possam criar suas informações subjetivas conforme a realidade em que se encontram tendo oa docente como mediador no processo de construção do conhecimento e não como fonte do aprendizado dosas estudantes Pensando na perspectiva de que o processo de ensinoaprendizagem deve levar em consideração a realidade doa estudante e seus aspectos cognitivos e emocionais há que se ponderar sobre o predomínio de formas de avaliação como instrumento de exclusão com base na cultura de classificação e seleção de alunosas cabendo ao professor compreender a indissociabilidade da prática avaliativa do contexto do trabalho pedagógico Fonseca 2011 Portanto o contexto social possui influência sobre as construções emocionais do discente o que está diretamente ligado ao potencial de aprendizagem dele De acordo com Piletti 1995 nossa sociedade é caracterizada por situações de injustiça e desigualdade criam famílias que lutam com muitas dificuldades para sobreviver atingindo também as crianças que enfrentam inúmeras dificuldades para aprender Dessa forma condições sociais desfavoráveis e baixa autoestima teriam influência negativa sobre os potenciais de aprendizagem A relação entre afetividade e avaliação pedagógica na história da psicologia está intrinsecamente ligada à compreensão do desenvolvimento da criança e do processo de ensino e aprendizagem Piaget um dos psicólogos mais influentes na área da psicologia do desenvolvimento enfatizou a importância da afetividade no processo de aprendizagem Ele argumentou que o desenvolvimento cognitivo das crianças está interligado com o desenvolvimento afetivo e social Dessa forma Piaget 1993 observou que as interações emocionais e afetivas desempenham um papel crucial na resolução de conflitos cognitivos e na aquisição de novos conhecimentos Sua teoria do desenvolvimento cognitivo inclui estágios de desenvolvimento que refletem tanto a capacidade cognitiva quanto a maturação emocional Lino Araújo 2022 Vygotsky outro renomado psicólogo do desenvolvimento enfatizou a importância das interações sociais e culturais no aprendizado Ele argumentou que a aprendizagem é um processo social e que a afetividade desempenha um papel fundamental nesse processo Vygotsky 1984 introduziu o conceito de zona de desenvolvimento proximal que representa a diferença entre o que uma criança pode fazer sozinha e o que pode fazer com a ajuda de um adulto ou colega A afetividade na relação alunoprofessor desempenha um papel importante na promoção desse desenvolvimento Várias teorias da motivação na psicologia como a teoria da autodeterminação de Deci e Ryan também estão relacionadas à afetividade na avaliação pedagógica Essas teorias enfatizam a importância de satisfazer as necessidades psicológicas básicas como autonomia competência e relacionamentos sociais para promover a motivação intrínseca dos alunos Oliveira 2023 Assim podemos então compreender que avaliações pedagógicas que promovem um ambiente afetivo positivo onde os alunos se sentem apoiados e competentes tendem a aumentar a motivação para aprender As abordagens contemporâneas na psicologia educacional como ressalta Ferrarezi 2022 reconhecem a interconexão entre afetividade e avaliação Isso inclui a ênfase na avaliação formativa que fornece feedback contínuo e construtivo aos alunos para apoiar seu desenvolvimento Além disso a avaliação social e emocional tem ganhado destaque reconhecendo que a saúde emocional e o bemestar dosas alunosas desempenham um papel fundamental no sucesso acadêmico O reconhecimento da importância das dimensões afetivas no ambiente de aprendizado é fundamental para promover o crescimento e o sucesso dosas alunosas para isto despertase a necessidade de subsídios informativos e referenciais para que substanciam tal processo de forma integradora e capacitada assim o objetivo geral deste estudo é sistematizar e analisar produções da psicologia sobre a temática da avaliação do processo de aprendizagem na relação com a afetividade A proposta aqui é fazer uma análise das produções bibliográficas voltadas para área da Psicologia e sistematizar a relação entre afetividade e o processo de ensino e aprendizagem que aparecem nestas produções O trabalho busca responder a seguinte problemática O que a psicologia tem produzido sobre a avaliação no processo de aprendizagem na relação com afetividade AVALIAÇÃO NA APRENDIZAGEM A avaliação se faz presente em todo o cotidiano humano sempre que julgamos a qualidade de algo já estamos fazendo uma avaliação Porém no contexto escolar a avaliação acontece como prática organizada e sistematizada a fim de verificar se os objetivos escolares foram atingidos e tais objetivos muitas vezes refletem as normas da própria sociedade Segundo VillasBoas as práticas avaliativas podem servir a manutenção ou a transformação social consequentemente a avaliação escolar não acontece em momentos isolados do trabalho pedagógico o ideal é que ela o inicia e permeia todo o processo e por fim o conclua VillasBoas 1998 p 21 Mesmo com o avanço dos estudos sobre as práticas educacionais o processo de avaliação ainda não tem uma evolução significativa o que vemos ainda é um tipo de avaliação tradicional autoritária com o único objetivo é a obtenção de resultados Corroborando com Silva 2017 devido ao modelo educacional que vemos os processo de avaliação muitas vezes acabam por ser classificatórios colocando osas alunosas em duas categorias aprovadosas ou reprovadosas o que além de gerar uma certa competitividade pode se tornar um método excludente e seletivo A prática avaliativa tem que centrarse no diagnóstico e não na classificação Independentemente do nível que aconteça a avaliação precisa levar em conta todo o processo de aprendizagem e não somente sua relação com os conhecimentos teóricos Notase a necessidade de que a avaliação se torne um processo transformador e permita que oa professora tenha uma postura mediadora em sala de aula A avaliação assume papel de transformação quando promove a mediação entre o aluno e o conhecimento a questão do tempo em avaliação precisa ser considerada e elaborarse de testes baseados em princípios claros Hoffmann 2001 Ainda de acordo com Hoffmann 2001 é importante destacar os pontos que devem ser tomados como indicadores de aprendizagem Aqui focamos no diálogo que deve ocorrer entre osas professoresas e alunosas onde esse diálogo acaba sendo benéfico para oa próprioa docente já que pode possibilitar sua reflexão sobre que posição metodológica elea assume ao elaborar suas questões Um ponto que vale destacar é que muitas vezes quando há uma falha na comunicação entre discente e docente oa estudante além de não ver seu próprio desenvolvimento e sentirse incompetente ainda carrega a responsabilidade pelo seu fracasso mediante os conteúdos Para que isso seja evitado o caminho seria a prática da avaliação mediadora no sentido da efetiva promoção da aprendizagem e das múltiplas dimensões do fazer avaliativo METODOLOGIA Nesse artigo será utilizado como metodologia a revisão bibliográfica que envolve pesquisa análise e síntese de fontes bibliográficas relevantes à temática do projeto Essa metodologia permite adquirir um entendimento sólido sobre o estado atual do conhecimento dentro da psicologia acerca da relação entre avaliação do processo de aprendizagem e a afetividade possibilitando identificar possíveis lacunas de pesquisas embasar a formulação de hipóteses e ajudar a definir direções futuras de investigação A metodologia escolhida para o desenvolvimento da presente pesquisa é a revisão bibliográfica de caráter qualitativo e descritivo por recorrer a diversos autoresas e materiais pertinentes ao tema em questão Por meio dela é possível focar a análise do tema sob diversos ângulos distintos Gonçalves 2022 uma vez que por ser de natureza qualitativa e descritiva fornece como base sólida para a análise e compreensão desses impactos pela contenção da pandemia da COVID19 O trabalho se fundamenta com base numa pesquisa realizada dentro da base de dados Pepsic buscando por artigos que tratam apenas da área da Psicologia Também foi feita uma pesquisa na plataforma de dados denominada Google Acadêmico para complementar o trabalho tendo acesso às demais plataformas importantes como PubMed e Scielo baseado nas palavraschave aprendizagem afetividade na educação avaliação de ensinoaprendizagem educação psicologia e psicologia educacional Como filtros aplicados nesta pesquisa utilizouse a busca em artigos publicados em língua portuguesa que tratam da relação entre afetividade e o processo de ensinoaprendizagem obtendo publicações a partir de 2018 visando às informações com maiores pertinências e atualidade sobre o que estará compondo o desenvolvimento do artigo RESULTADOS E DISCUSSÕES Tabela caracterização geral dos resultados Nº Título do artigo Autores Ano 01 Iniciação musical no ensino fundamental afetividade e aprendizagem HICKMANN Girlane Moura e HICKMANN Adolfo Antonio 2019 02 Base nacional comum curricular BNCC e as competências socioafetivas uma revisão bibliográfica DAuriaTardeli Denise Pralon Eliane Queiroz 2022 03 Um traço e um abraço Afetividade como elemento facilitador da aprendizagem Ferrarezi Renata Soares Leal 2022 04 Recortes de um projeto psicopedagógico transdisciplinar em sala de aula mediado por recursos arteterapêuticos e diálogos com diferentes estilos cognitivosocioafetivo Souza Olga Maria de Fagali Eloisa Quadros 2019 O primeiro artigo analisado é intitulado Iniciação musical no ensino fundamental afetividade e aprendizagem fala sobre o processo de ensino e aprendizagem a partir de um projeto chamado Música para Todos atendendo a comunidade carente da cidade de Teresina Piauí Teve como tema abordar a afetividade no processo de ensino O objetivo era trazer uma relação afetiva professoraluno por meio de aulas de flauta doce O trabalho foi focado em uma prática musical realizada dentro de uma escola com turmas do 6 ao 9 unindo a música e o ensino de língua inglesa onde discentes passaram a aprender Como resultado os autores perceberam o quanto a música pode estreitar a relação entre docentes e estudantes permitindo uma prática pedagógica mais lúdica melhorando o desempenho dosas alunosas Já o segundo texto analisado Base nacional comum curricular BNCC e as competências socioafetivas uma revisão bibliográfica aborda as competências socioafetivas previstas na BNCC Tendo como objetivo contextualizar a implantação da BNCC entender como a BNCC explica as competências socioafetivas e avaliar como essas competências possibilitam a aprendizagem dentro do ambiente escolar Para isso foi feita uma pesquisa bibliográfica apresentando dados pelo Pisa 2018 trazendo autores que pensam questões afetivas no processo de aprendizagem Os resultados relatados no trabalho mostram que os autores alcançaram seus objetivos e que a compreensão da BNCC mostra que o estudo sobre competências socioafetivas é importante tanto para a escola quanto para a sociedade em geral O terceiro artigo intitulado Um traço e um abraço Afetividade como elemento facilitador da aprendizagem nos mostra que a afetividade está presente em todas as fases da vida do ser humano o que contribui para seu desenvolvimento Por isso quando o afeto está dentro da sala de aula ela contribui para o desenvolvimento cognitivo ajudando a melhorar a relação entre professor e aluno além de aprimorar a aprendizagem Para isso os autores fizeram uma análise sobre a afetividade nas concepções teóricas segundo Freud Wallon Piaget e Vygotsky demonstrando a importância da afetividade nas questões psicológicas Como resultado é possível compreender que a afetividade quando manifestada na escola pode estreitar a relação doa docente com osas discentes estimulando alunosas a prestarem mais atenção ao que está sendo discutido na sala No quarto artigo com título Recortes de um projeto psicopedagógico transdisciplinar em sala de aula mediado por recursos arteterapêuticos e diálogos com diferentes estilos cognitivosócio afetivos os autores fazem um recorte de uma monografia na área de Psicopedagogia que trata sobre o processo de ensinoaprendizagem A pesquisa teve como objetivo aplicar e analisar práticas com recursos arteterapêuticos de forma inter e transdisciplinar que despertam a curiosidade e contribuísse para uma relação mais humanizada entre docentes e discentes de 7 e 8 anos Assim foi feito uma análise dos resultados da monografia chegando a conclusão de que essas práticas pedagógicas que utilizam as artes como caminho de aprendizado ajudam tanto professoresas quantos estudantes no processo de ensinoaprendizagem Para o trabalho analisamos 4 textos dentre eles o artigo Iniciação musical no ensino fundamental afetividade e aprendizagem e o artigo Recortes de um projeto psicopedagógico transdisciplinar em sala de aula mediado por recursos arteterapêuticos e diálogos com diferentes estilos cognitivosocioafetivos trabalhavam com expressões artísticas como forma de melhorar a relação entre afeto e ensinoaprendizagem A arte pode ser um caminho para que a relação entre professor e aluno seja mais pessoal e afetiva já que o trabalho Arte e subjetividade a constituição do sujeito de Ferreira e Ferreira 2017 mostra a importância da arte para a formação completa do ser humano Já o texto Base nacional comum curricular BNCC e as competências sócioafetivas uma revisão bibliográfica assim como o texto Importância das emoções na aprendizagem uma abordagem neuropsicopedagógica de Fonseca 2016 nos relata que há uma ultravalorização do racional e do controle emocional Ao analisar esses artigos é possível perceber como a afetividade é importante para o desenvolvimento do ser humano desde seu nascimento devido às relações familiares até as relações no âmbito escolar Para que o sujeito consiga ter uma formação completa é necessário compreender que os elementos cognitivos e emocionais devem sempre ser observados levando em consideração aspectos culturais e ambientais os quais a pessoa está inserida Essa competência sócioafetivas está prevista na BNCC o que nos mostra a importância de avaliar tais competências e sua influência no processo de ensino e aprendizagem Por isso vale ressaltar que a afetividade dentro da escola não só contribui para o aprendizado doa alunoa mas também melhora a relação entre docente e discente CONSIDERAÇÕES FINAIS A influência da afetividade na aprendizagem do aluno é um fenômeno complexo e crucial no contexto educacional Em primeiro lugar as emoções positivas como o interesse entusiasmo e afeto desempenham um papel fundamental na motivação doa alunoa para aprender Quando um ambiente escolar promove conexões emocionais positivas entre estudantes e professoresas criase um espaço propício para o engajamento e a construção do conhecimento Mas para entender mais o papel da afetividade no processo de ensinoaprendizagem sistematizamos e analisamos produções da psicologia que retratam esse tema Partimos de uma análise bibliográfica focando em apenas alguns textos Por se tratar de uma pesquisa pequena não foi possível realizar análise de maiores proporções No entanto podemos perceber que alguns estudos mostram que alunosas que se sentem emocionalmente apoiados tendem a demonstrar maior disposição para enfrentar desafios acadêmicos o que favorece o processo de aprendizagem Além disso a afetividade está intrinsecamente ligada à memória e à cognição Assim ambientes educacionais que promovem interações afetivas positivas contribuem para a criação de memórias duradouras facilitando a retenção e a recuperação de informações Dessa forma a afetividade não apenas influencia o estado emocional imediato do aluno mas também molda sua capacidade de recordar e aplicar conceitos ao longo do tempo Apesar de compreendermos que a afetividade na aprendizagem é crucial para o desenvolvimento social e emocional dosas discentes contribuindo para desenvolvimento doa alunoa e melhorando a relação entre professora e estudante a pesquisa também mostrou que há falta de atualização da temática pois a maioria das produções eram anteriores ao ano de 2018 o que nos mostra uma baixa produtividade de trabalho que abordam essas questões REFERÊNCIAS ANGELUCCI A C B Avaliação na educação infantil no contexto histórico Estudos sobre Educação São Paulo v 29 n 3 p 6880 2018 Disponível em httpsrevistafctunespbrindexphpNuancesarticleview5195 Acesso em 22 de nov de 2023 ANTUNES C Relações interpessoais e autoestima a sala de aula de aula como um espaço de crescimento integral 6ed Petrópolis RJ Vozes 2009 BARBOSA E dos S Afetividade no processo de aprendizagem Revista Educação Pública Rio de Janeiro v 20 n 41 27 e out de 2020 Disponível em httpseducacaopublicacecierjedubrartigos2041afetividadenoprocessodeaprendizagem Acesso em 21 de nov 2023 BRANDEN N O Poder da AutoEstima São Paulo Saraiva 1995 CALDEIRA A M S Práxis pedagógica um desafio cotidiano Belo Horizonte n 12 p 1531 2013 Disponível em httprevistafumecbrindexphppaideiaarticleview2374 Acesso em 22 de nov de 2013 CUNHA M I da O Professor universitário na transição de paradigmas 2 ed Araraquara JM 1998 DIOGO F V Relação familiar e autoestima Investigação Investigação São Paulo v 9 n 1 p 17 24 2009 Disponível em httpspublicacoesunifranbrindexphpinvestigacaoarticleview34 Acesso em 22 de nov 2023 FERRAREZI R S L Um traço e um abraço Afetividade como elemento facilitador da aprendizagem Revista Psicopedagogia São Paulo v 40 n 121 p 7683 2022 Disponível em httppepsicbvsaludorgpdfpsicopedv40n12108pdf Acesso em 22 de nov de 2023 HAZIN I FRADE C FALCÃO J T R Autoestima e desempenho escolar em matemática contribuições teóricas sobre a problematização das relações entre cognição e afetividade Educar n 36 p 3954 2010 Disponível em httpswwwscielobrjerahrHtmfchtgxKNjzrwJhdHTflangptformatpdf Acesso em 22 de nov de 2023 HOFFMANN J Avaliação Mito e Desafio Porto Alegre Mediação 2004 HOFFMANN J M L Avaliação Mediadora uma prática na construção da préescola à universidade Porto Alegre Mediação 2003 LÜDKE M ANDRÉ M E D A Pesquisa em educação abordagens qualitativas São Paulo EPU 1986 MINAYO M Cde S O desafio do conhecimento pesquisa qualitativa em saúde 3 ed São Paulo HucitecAbrasco 1994 MINAYO M C S O desafio do conhecimento Pesquisa qualitativa em saúde São Paulo Hucitec 2013 MORETTO V P Prova um momento privilegiado de estudo não um acerto de contas 9 ed Rio de Janeiro Lamparina 2010 OLIVEIRA A A et al Afetividade Como Processo de Aprendizagem e Transformação no Contexto Atual Epitaya Ebooks v 1 n 34 p 8697 2023 Disponível em httpsportalepitayacombrindexphpebooksarticleview743 Acesso em 22 de nov de 2023 LINO A M R ARAÚJO E S de C de LIMA R dos S Afetividade na educação infantil uma revisão de literatura 2023 14 p Trabalho de Conclusão de Curso Curso de Pedagogia Departamento de Ciências da Educação da Fundação Universidade Federal de Rondonia GuarajáMirim 2023 Disponível em httpsriunirbrjspuibitstream12345678945241TCCAnaMariaeElianepdf Acesso em 22 de nov de 2023 PIAGET J Gênese das estruturas lógicas elementares Rio de Janeiro Zahar 1993 SILVA R F da A avaliação da aprendizagem escolar de acordo com a visão da Psicopedagogia Educação Pública Rio de Janeiro 13 de jun de 2017 Disponível em httpseducacaopublicacecierjedubrartigos1712aavaliaodaaprendizagemescolardeacordocomavisodapsicopedagogia Acesso em 21 de nov de 2023 VYGOTSKY L S A formação social da mente São Paulo Martins Fontes 1984