Projeto de Extensão Literatura Fundamentos

ROTEIRO DE EXTENSÃO DE LITERATURA BRASILEIRA FUNDAMENTOS I DIAGNÓSTICO E TEORIZAÇÃO 1 Identificação das partes envolvidas e parceiros Descrever as partes envolvidas no projeto quem é o público da comunidade local envolvido na atividade incluindo perfil socioeconômico escolaridade gênero faixa etária dados sociais e quantidade estimada de participantes dentre outras informações importantes Nesta etapa é importante demonstrar quem são as pessoas envolvidas na sua atividade de extensão Exemplo Neste campo escreva as informações sobre as pessoas professores instituições educacionais e outros espaços de aprendizagem que podem ser positivamente impactados com a oficina de contos populares brasileiros dados da escola com descrição da localização públicoalvo horário de funcionamento quadro docente e técnicoadministrativo e outras informações relevantes Outrossim escreva sobre os parceiros que possam participar da oficina dandolhe suporte por exemplo coordenador pedagógico professor regente de turma professor de língua portuguesa e literatura entre outros Exemplo de texto A oficina de contos populares brasileiros tem como públicoalvo os integrantes da Escola Municipal nome da escola mais especificamente os estudantes do informar o ano do ensino fundamental em parceria com os professores de língua portuguesa e a coordenação pedagógica A escola em jogo localizase à endereço completo e funciona horário e dias da semana sendo uma das principais instituições de ensino da região 2 Situaçãoproblema identificada Apresentar os problemas identificados na comunidade local que motiva a elaboração desta atividade de extensão Nesta etapa devese demonstrar de maneira clara a situaçãoproblema vivenciada no local escolhido para realizar a sua atividade Mas o que é uma situaçãoproblema É a principal dor ou queixa reconhecida na escuta desta comunidade Você deverá realizar encontrosconversastrocas com os indivíduos ou grupos da comunidade local para identificar quais são estas dores Exemplo Nesse campo você deve apresentar de maneira clara o problema eou situaçãoproblema que demanda a implementação da oficina para o público determinado Uma questão relevante está em identificar a frequência com que os estudantes da instituição educacional escolhida leem materiais literários quais percepções têm sobre literatura se há escritoresautores favoritos os gêneros literários a que têm acesso e se enxergam a literatura como algo prazeroso ou penoso Exemplo de texto Apesar de o acesso a materiais literários ter se popularizado com o advento da Internet e das ferramentas digitais contemporâneas a competência literária o grau de conhecimento que um indivíduo deve possuir para poder ler um texto literário constitui um dos principais componentes a ser devidamente desenvolvido no ambiente escolar Por conseguinte o hábito de leitura desprovido de quaisquer índices de obrigatoriedade a leitura como desejo como busca de crescimento intelectual e de conhecimento de mundos constitui atividade a ser incentivada e valorizada preferencialmente desde os primeiros estágios de formação escolar Nesse sentido a utilização de textos literários como recurso didáticopedagógico permite que estudantes da Educação Básica tenham uma experiência de aprendizagem diferenciada e metodologicamente adequada pois esta lhes permite contato direto com materiais linguísticoculturais sócio historicamente herdados os quais servem de ponte para uma melhor compreensão dos valores enraizados e vivenciados pelos membros da sociedade já que esses textos registram e exemplificam os modos de vida as visões de mundo e as culturas responsáveis pela formação de uma memória coletiva 3 Demanda sociocomunitária e motivação acadêmica Citar a situaçãoproblema da comunidade e esclarecer de que maneira isto impacta a vida social educacional cultural eou econômica das pessoas envolvidas Nesta etapa você descreverá como os conteúdos estudados na disciplina permitem que ajude esta comunidade a solucionar ou reduzir as queixas identificadas Aqui você descobrirá a importância de estudar e como isto pode melhorar a vida das pessoas à sua volta Exemplo Nesse campo você deve demonstrar como a utilização dos contos populares brasileiros pode auxiliar no desenvolvimento da competência literária dos estudantes Uma vez que reconhecer diferentes gêneros literários e analisar criticamente seus conteúdos são duas competências que os alunos precisam desenvolver ao longo de sua formação a realização de uma oficina de contos populares brasileiros deve ser sistematizada de modo a contribuir para o desenvolvimento dessas competências e despertar o interesse genuíno pela leitura Exemplo de texto Os contos populares brasileiros possuem uma configuração textual cultural e linguística que os tornam excepcionalmente bons para o desenvolvimento da competência literária de estudantes da Educação Básica Suas repetições frequentes as tornam excelentes para reforçar vocabulário novo e gramática Além disso muitas dessas histórias têm qualidades rítmicas naturais que são úteis para trabalhar sílabas tônicas ritmo e entonação na pronúncia Outrossim os elementos culturais dessas histórias populares ajudam tanto a criar uma ponte entre culturas quanto a trazer à tona as diferenças interculturais desenvolvendo se assim a consciência cultural essencial para o cenário global e intercultural da contemporaneidade Portanto a combinação dos itens anteriormente citados em parceria com o arranjo semânticopragmático caracterizadores dos textos literários concede a cada aprendiz a oportunidade de contato com arquiteturas textuais especiais em língua portuguesa matériaprima que se explorada de forma didática e pedagógica permite o desenvolvimento progressivo da competência literária dos estudantes em foco 4 Objetivos a serem alcançados em relação à situaçãoproblema identificada Descrever entre um e três objetivos no máximo que devem ser alcançados com o desenvolvimento da atividade de extensão Os resultados esperados de uma atividade de extensão devem ser claros específicos possíveis de serem medidos e com prazo de realização para que a comunidade participe e avalie o alcance dos objetivos Lembrese os objetivos devem ser definidos com verbos de ação verbo no infinito de maneira clara em forma de tópicos quando for mais de um correspondentes aos resultados que a atividade de extensão realizada por você pretende alcançar Exemplo Você deve indicar entre um e três objetivos no máximo que devem ser alcançados ao realizar a oficina Exemplo Capacitar 10 professores sobre conteúdo e metodologias para a educação infantil com uma proposta lúdica e inclusiva até o dia XX especificar a data final que você pretende realizar a oficina É primordial que você indique entre um e três objetivos no máximo que devem ser alcançados ao realizar a oficina de contos populares brasileiros Exemplo de texto A oficina de contos populares brasileiros tem como objetivo primordial desenvolver a competência literária de estudantes da Educação Básica explorando elementos linguísticoliterários presentes nos contos populares brasileiros a fim de capacitar esses aprendizes para a leitura de obras literárias brasileiras ao longo de sua trajetória acadêmica II PLANEJAMENTO PARA DESENVOLVIMENTO DO PROJETO 1 Plano de trabalho com cronograma das atividades Descrever o plano de trabalho o que fazer quando fazer como fazer para quem fazer onde fazer incluindo informações sobre cada uma das ações a serem executadas para alcançar os objetivos da atividade de extensão O que fazer indique a ação que precisa ser realizada Quando fazer quando será realizada a ação prazo de realização Como fazer como você realizará esta ação incluindo os recursos mínimos necessários Para quem fazer quem irá participar desta ação Onde fazer local em que realizará a ação Exemplo Nesse campo você deve apresentar o Plano de Trabalho e conectálo aos objetivos da oficina de contos populares brasileiros Tenha em mente em relacionar as ações a serem realizadas a partir dos seguintes itens o que fazer quando fazer como fazer para quem fazer e onde fazer Exemplo de texto Objetivo Desenvolver a competência literária de estudantes da Educação Básica durante o período de a Ação 1 selecionardefinir os contos populares que irão compor o corpus de trabalho O que fazer pesquisar por narrativas populares brasileiras contos lendas e mitos e selecionar as mais adequadas à faixa etáriaano dos estudantes participantes Quando fazer até quatro semanas antes da realização da oficina Como fazer ler os contos populares brasileiros selecionados e estabelecer uma sequência de utilização de cada um deles Para quem fazer estudantes da Educação Básica das turmas do informar o ano Onde fazer no seu local de estudo Ação 2 definir um tema a ser explorado em cada narrativa O que fazer após a leitura dos textos selecionados sugerese definir um tema que possa ser explorado em cada uma delas Quando fazer até três semanas antes da realização da oficina Como fazer a partir da leitura dos contos populares brasileiros selecionados identificar a temática presente em cada um deles Para quem fazer estudantes da Educação Básica das turmas do informar o ano Onde fazer no seu local de estudo Ação 3 avaliar itens lexicais e culturais presentes em cada narrativa O que fazer determinar itens lexicais complexos e elementos culturais presentes nas narrativas Quando fazer até três semanas antes da realização da oficina Como fazer através da leitura dos contos populares brasileiros selecionados averiguar quais itens lexicais podem causar dificuldade de compreensão para os alunos além de identificarr as questões culturais que estão presentes na narrativa uma lenda um festival uma personagem folclórica um hábito um costume uma crença expressões idiomáticas juízos valores etc Para quem fazer estudantes da Educação Básica das turmas do informar o ano Onde fazer no seu local de estudo Ação 4 analisar a estrutura narrativa presente nos contos populares brasileiros O que fazer verificar como se encontra estruturado o enredo de cada narrativa isto é quais são os eventos principais Quando fazer até duas semanas antes da realização da oficina Como fazer a partir da leitura das narrativas populares brasileiras identificar os cinco estágios típicos presentes nesse tipo de material literário a saber a situação inicial de equilíbrio b acontecimento que causa o desequilíbrio da situação inicial c acontecimentos provocados pela dinâmica do desequilíbrio d fim da situação de desequilíbrio graças à ação de uma força ou evento estabilizador e situação final Para quem fazer estudantes da Educação Básica das turmas do informar o ano Onde fazer no seu local de estudo Ação 5 elaborar a sequência didática a ser utilizada em sala de aula O que fazer pensar na sequência de ações e técnicas de ensino a serem exploradas no ambiente de sala de aula Quando fazer até uma semana antes da realização da oficina Como fazer já que cada narrativa contém um tema a ser explorado podese estabelecer por exemplo a seguinte sequência a discussão prévia sobre o tema presente na narrativa b leitura do material literário c checagem dos itens lexicais que apresentaram maior dificuldade d sistematização com os alunos da estrutura da narrativa cinco estágios e Checagem de elementos de ordem cultural presentes no texto f reflexão sobre o que a narrativa ensinaalerta g percepção sobre o tipo de linguagem utilizado no texto literário h realização de exercícios conectados aos itens lexicais e culturais presentes no texto i atribuição de tarefa de casa que tome como base o todo explorado em aula Para quem fazer estudantes da Educação Básica das turmas do informar o ano Onde fazer no seu local de estudo Ação 6 realizar a oficina de contos populares brasileiros O que fazer realizar a oficina nos dias e horários definidos na escola Como fazer seguir o planejamento didático sistematizado anteriormente imprimirfotocopiar o material a ser utilizado na oficina com a devida antecedência fazer a lista de presença dos alunos participantes tirar fotos para se ter evidências da realização da oficina Para quem fazer estudantes da Educação Básica das turmas do informar o ano Onde fazer na escola 2 Envolvimento do público participante Apresentar como a comunidade atuará no planejamento desenvolvimento e avaliação da atividade de extensão O diálogo constante com esses grupos ou indivíduos é fundamental para que ocorra a interação entre a instituição de ensino e a comunidade É preciso deixar claro como essa troca de informações dados e conhecimentos ocorre entre o estudante e os participantes da sua atividade Lembrese é imprescindível produzir registros ex fotos capturas de tela mensagens formulários etc das reuniões discussões interações para evidenciar os encontros garantindo a demonstração do envolvimento da comunidade na sua atividade Todos estes registros devem entrar na Seção Evidências das Atividades Realizadas Exemplo Roda da Conversa com os estudantes da Educação Básica sobre o valor dos contos populares brasileiros Organização do material da oficina Lista de presença de realização da oficina Fotos do dia de realização da atividade Exemplo de texto A fim de garantir maior participação dos estudantes elaborouse a seguinte estratégia Fazer uma apresentação pessoal nome idade o nome da Universidade e o curso matriculado Discutir brevemente sobre o valor cultural e literário dos contos populares brasileiros Organizar o material da oficina com a devida antecedência Reservar o localsala de aula onde a oficina será realizada Divulgar o evento entre os professores e alunos Seguir a sequência didática previamente elaborada Realizar a lista de presente dos alunos participantes Tirar fotos do dia da realização da oficina 3 Avaliação dos resultados alcançados Descrever os instrumentos que serão usados para avaliar como a atividade de extensão ajudou a comunidade na redução de suas queixas ou problemas identificados Além disto é importante também descrever o que você espera em termos de resultado com a realização da sua atividade Exemplo Durante a realização da oficina percebeuse tanto o interesse quanto a dificuldade de muitos alunos em realizarem a leitura dos contos Contudo graças à sequência didática aplicada foi possível minimizar as dificuldades e maximizar a participação dos alunos durante o evento No final realizouse a contagem dos alunos participantes e foi pedido a eles que preenchessem um formulário avaliativo sobre a oficina Exemplo de texto Durante a oficina de contos populares brasileiros verificouse que muitos alunos não tinham conhecimento da riqueza cultural e literária existente na sociedade brasileira Outrossim também foi possível identificar certa dificuldade na habilidade de leitura em certos trechos da narrativa Contudo graças à sequência didática previamente definida percebeuse que apesar dos desafios iniciais em se lidar com o texto literário os alunos se sentiram motivados e interessados em aprender mais sobre elementos linguísticos literários e culturais através de outras narrativas populares Portanto já se cogita a realização de uma segunda oficina de contos populares brasileiros A fim de avaliar os resultados dessa prática exploratória foram utilizados os seguintes indicadores Número de alunos participantes da oficina Satisfação dos alunos participantes da oficina através da utilização de um questionário Quantidade de alunos que solicitaram a continuação das oficinas nos próximos bimestres III ENCERRAMENTO DO PROJETO 1 Relato da experiência individual no desenvolvimento da atividade Seu relato precisará conter 1 CONTEXTUALIZAÇÃO Explicar a experiência de extensão vivenciada contextualizando a sua participação explicando ainda como teoria e os conteúdos dessa disciplina foram aplicados na prática a partir desta troca com a comunidade local 2 METODOLOGIA Descrever que métodos foram usados para realizar sua atividade de extensão isto é dinâmicas de grupo entrevistas questionários ou algum outro método de levantamento de dados e explicar o que foi efetivamente executado incluindo os detalhes de implementação 3 RESULTADOS E DISCUSSÃO Detalhar os resultados obtidos na atividade realizada como por exemplo os impactos que ela gerou na comunidade envolvida as facilidades e dificuldades que você enfrentou durante esta experiência e quais descobertas e aprendizagens teve neste processo Exemplo A oficina de contos populares brasileiros foi fundamental para meu desenvolvimento pessoal e profissional pois tive uma melhor compreensão da função da literatura em uma sociedade Realizei a oficina no dia na escola nome com os alunos das turmas X Y Z da Educação Básica No dia foi possível realizar todas as atividades propostas Ao final solicitei aos alunos que respondessem a um questionário avaliativo da oficina através do qual pude perceber o quanto o evento foi bemsucedido Exemplo de texto A relação entre a experiência vivida e o conteúdo estudado foi fundamental para meu desenvolvimento pessoal e profissional Ao relacionar a prática com o conteúdo teórico tive uma compreensão mais profunda e consegui compreender como aplicar na vida real Tivemos oportunidade de contribuir positivamente para a sociedade ao identificar as necessidades deste público vulnerável Realizei a oficina de contos populares brasileiros com os alunos da Educação Básica na Escola nome da escola das turmas X Y e Z Na ocasião consegui perceber que muitas vezes eles tinham dificuldades com relação a itens lexicais e elementos de ordem cultural ressaltando a importância de se ter um planejamento didático previamente pensado Assim valendose das estratégias e ações elencadas durante o planejamento foi possível explorar de forma eficiente e eficaz as narrativas populares brasileiras Outrossim foi possível entender a importância da Literatura Brasileira aqui representada pelos contos populares para que os alunos possam progressivamente desenvolverem a sua competência literária Realizamos a oficina no dia X com duração de XX e tivemos a presença de XX participantes Ao final XX deles responderam a um questionário que indicou a satisfação com o conteúdo e a atividade realizada XX informaram que gostariam que outras oficinas de contos populares brasileiros fossem realizadas ao longo do ano preferencialmente em cada um dos bimestres do ano o que me permitiu verificar que eles de fato entenderam a importância da literatura brasileira para o seu desenvolvimento linguístico cultural e intelectual Quando terminamos a oficina percebi que esta experiência despertou em mim e nos participantes um interesse maior pela literatura e do valor que esse patrimônio cultural tem para cada membro da sociedade 2 Evidências das atividades realizadas Incluir evidências do processo de desenvolvimento da atividade de extensão ex fotografias capturas de tela ou por vídeos carta de autorização assinada pelos participantes da comunidade local carta de apresentação etc Este conjunto de evidências comprovará a realização das atividades como também poderão ser usadas para exposição do projeto em mostras acadêmicocientíficas e seminários de extensão a serem realizados pela instituição de ensino Exemplo Foto ou vídeo da oficina de contos populares brasileiros com os participantes Foto ou arquivo digital dos textos explorados da oficina Foto ou arquivo digital da Lista de presença de realização da oficina Fotos do dia de realização da atividade Exemplo de texto Com a finalidade de registrarmos o conjunto de ações realizadas na oficina de contos populares brasileiros as seguintes evidências encontramse elencadas nos Anexos deste relatório e na pasta vritual através do seguinte link informar link Fotos eou vídeos da oficina de contos populares brasileiros realizada com os alunos das turmas X Y Z da Escola nome no dia Fotos eou arquivos digitais de cada um dos contos populares brasileiros utilizados na oficina Fotos eou arquivos digitais dos exercícios realizados durante a oficina Cópias dos formulários de avaliação preenchidos pelos alunos participantes da oficina Foto ou arquivo digital da Lista de presença de realização da oficina Fotos do dia de realização da oficina ROTEIRO DE EXTENSÃO DE LITERATURA BRASILEIRA FUNDAMENTOS I DIAGNÓSTICO E TEORIZAÇÃO 1 Identificação das partes envolvidas e parceiros O projeto Literatura Brasileira Fundamentos foi realizado em parceria com a Escola Municipal João da Silva localizada na Rua das Flores 123 no coração de Belo Horizonte Essa escola é reconhecida por sua abordagem inclusiva e pelo compromisso em proporcionar uma educação de qualidade a seus alunos Com um funcionamento regular de segunda a sextafeira das 7h às 17h a instituição abriga aproximadamente 600 alunos em diversos níveis de ensino desde o fundamental até o médio O públicoalvo do projeto consistiu em estudantes da escola com idades entre 12 e 18 anos A maioria desses alunos provém de famílias de classe média baixa o que ressalta a necessidade de iniciativas que promovam o acesso à literatura e à cultura frequentemente limitados em seu cotidiano Essa realidade social tornou o projeto ainda mais relevante pois a literatura pode atuar como uma ferramenta poderosa para ampliar horizontes e estimular o pensamento crítico Durante a execução do projeto cerca de 60 alunos participaram ativamente das oficinas e discussões mostrandose interessados em explorar a literatura brasileira Minha atuação como responsável pelo projeto incluiu a idealização planejamento e condução das oficinas Busquei criar um ambiente acolhedor e estimulante onde os alunos pudessem se sentir à vontade para compartilhar suas opiniões e interpretações sobre as obras discutidas As oficinas foram estruturadas de maneira interativa promovendo debates sobre a relevância de autores clássicos como Machado de Assis e Clarice Lispector e contemporâneos como Adriana Lisboa e Jeferson Tenório A interação direta com os alunos foi um aspecto enriquecedor do projeto permitindo que suas vozes e experiências pessoais fossem incorporadas às discussões trazendo uma nova dimensão ao aprendizado A colaboração da Escola Municipal João da Silva foi essencial para o sucesso do projeto pois a equipe pedagógica e administrativa demonstrou um forte apoio à iniciativa O espaço físico da escola foi disponibilizado para as atividades garantindo que todos os alunos tivessem acesso às oficinas Além disso a coordenação da escola incentivou a participação dos alunos integrando as atividades do projeto ao calendário escolar o que facilitou a adesão dos estudantes O apoio da direção da escola foi fundamental para o engajamento dos alunos Através de reuniões e conversas com os professores conseguimos alinhavar as expectativas do projeto com os objetivos educacionais da instituição Essa sinergia resultou em um espaço de aprendizado significativo onde a literatura brasileira foi valorizada como parte da formação cultural dos estudantes Em suma o projeto Literatura Brasileira Fundamentos foi construído a partir da colaboração entre mim a Escola Municipal João da Silva e os alunos formando uma rede de aprendizado que buscou valorizar a literatura brasileira e ampliar o acesso dos estudantes a essa importante dimensão cultural Essa experiência não apenas enriqueceu o conhecimento literário dos participantes mas também fortaleceu o vínculo entre a escola e a comunidade criando um ambiente propício para a reflexão e o diálogo sobre a produção literária nacional 2 Situaçãoproblema identificada A comunidade escolar da Escola Municipal João da Silva enfrenta desafios significativos relacionados ao acesso e à apreciação da literatura brasileira Apesar de a internet e as tecnologias digitais terem ampliado o acesso a materiais literários observouse uma defasagem preocupante no hábito de leitura entre os alunos Durante as conversas e trocas realizadas com os estudantes professores e a equipe pedagógica ficou evidente que a literatura é muitas vezes percebida como uma obrigação escolar ao invés de uma fonte de prazer e enriquecimento cultural Uma das principais queixas identificadas foi a baixa frequência com que os alunos leem obras literárias tanto clássicas quanto contemporâneas Muitos alunos relataram que embora sejam expostos a textos literários em sala de aula essa experiência raramente se traduz em um hábito de leitura fora do ambiente escolar As discussões com os alunos revelaram que muitos deles não conhecem escritores ou obras importantes da literatura brasileira o que limita sua capacidade de apreciação e análise crítica de textos Quando questionados sobre seus gêneros literários favoritos a maioria mencionou histórias em quadrinhos e livros de aventura mas poucos expressaram interesse por clássicos da literatura nacional Além disso muitos estudantes não veem a literatura como uma forma de explorar novos mundos ou refletir sobre suas próprias realidades A falta de um contato mais próximo com a produção literária brasileira e a escassez de atividades que estimulem o envolvimento dos alunos com autores e obras significativas contribuem para essa percepção negativa Essa situação revela uma dor na comunidade a desconexão entre a literatura e a vida dos alunos que por sua vez impacta negativamente na formação de sua identidade cultural e na construção de um repertório crítico Diante desse contexto a proposta de realizar o projeto Literatura Brasileira Fundamentos surge como uma resposta às demandas identificadas na comunidade escolar A iniciativa busca não apenas incentivar a leitura mas também promover uma compreensão mais profunda da literatura brasileira valorizandoa como um patrimônio cultural e uma ferramenta de transformação social Por meio de oficinas de leitura debates e a exploração de textos literários o projeto pretende abordar as lacunas existentes no ensino da literatura e resgatar o prazer pela leitura entre os alunos contribuindo assim para a formação de uma geração mais crítica e consciente de sua cultura 3 Demanda sociocomunitária e motivação acadêmica O projeto Literatura Brasileira Fundamentos foi implementado em resposta à desconexão dos alunos da Escola Municipal João da Silva com a literatura brasileira uma situaçãoproblema que impactava negativamente diversos aspectos da vida social educacional e cultural da comunidade escolar Durante as oficinas foi possível observar que essa desconexão não apenas limitava o acesso dos estudantes a obras literárias importantes mas também dificultava o desenvolvimento de habilidades essenciais para a formação de um repertório crítico e de uma identidade cultural sólida Muitos alunos relataram que viam a literatura como uma obrigação escolar o que reduzia sua capacidade de apreciar e refletir sobre temas relevantes que permeiam a sociedade brasileira Esse cenário teve repercussões significativas no ambiente educacional onde a dificuldade em interpretar textos e a falta de familiaridade com diferentes gêneros literários comprometiam o desempenho acadêmico dos alunos em disciplinas que exigiam leitura crítica e análise textual Socialmente a desvalorização da literatura como uma ferramenta de conhecimento e expressão cultural resultou em uma geração de jovens menos engajados nas questões que envolvem suas realidades e nas discussões sobre a cultura nacional e sua diversidade A motivação acadêmica para a realização do projeto foi embasada na utilização dos conteúdos estudados na disciplina de literatura para abordar e solucionar as queixas identificadas na comunidade Ao longo das oficinas de leitura e das atividades que exploraram obras clássicas e contemporâneas da literatura brasileira os alunos tiveram a oportunidade de redescobrir o prazer da leitura e de desenvolver suas competências literárias O estudo da literatura brasileira não apenas enriqueceu o conhecimento cultural dos alunos mas também proporcionou um espaço para a reflexão crítica sobre a sociedade A análise de textos literários com suas narrativas e contextos históricos permitiu que os alunos reconhecessem e questionassem as realidades sociais políticas e culturais que os cercavam fomentando um diálogo entre a literatura e suas experiências de vida Além disso os temas universais abordados nas obras como identidade preconceito e inclusão revelaramse particularmente relevantes para os jovens participantes Assim o projeto Literatura Brasileira Fundamentos conseguiu atender às demandas da comunidade escolar e criar um ambiente que valorizou o saber e a cultura Ao promover o acesso à literatura brasileira e incentivar a leitura a iniciativa impactou positivamente a vida dos alunos contribuindo para a formação de uma geração mais consciente e crítica que reconhece a literatura como uma poderosa ferramenta de conhecimento e transformação social Essa experiência não apenas fortaleceu o vínculo dos estudantes com a literatura mas também deixou um legado de valorização cultural na comunidade 4 Objetivos a serem alcançados em relação à situaçãoproblema identificada Despertar o interesse pela literatura brasileira entre os alunos da Escola Municipal João da Silva promovendo a leitura de pelo menos cinco obras clássicas e contemporâneas até o final do projeto Desenvolver a competência literária dos alunos por meio de oficinas interativas que estimulem a análise crítica de textos literários com o objetivo de que pelo menos 70 dos participantes demonstrem uma melhoria em suas habilidades de interpretação e análise textual mensurada através de questionários aplicados antes e depois das atividades Fomentar a produção de textos criativos inspirados em obras da literatura brasileira incentivando a escrita como forma de expressão com a meta de que 80 dos alunos participantes criem e compartilhem suas produções em um evento final II PLANEJAMENTO PARA DESENVOLVIMENTO DO PROJETO 1 Plano de trabalho com cronograma das atividades Objetivo Despertar o interesse pela literatura brasileira entre os alunos da Escola Municipal João da Silva promovendo a leitura de pelo menos cinco obras clássicas e contemporâneas até o final do projeto em data a ser especificada Ação 1 Selecionar as obras literárias O que fazer Pesquisar e selecionar cinco obras clássicas e contemporâneas da literatura brasileira que sejam adequadas à faixa etária dos alunos Quando fazer Até quatro semanas antes do início das oficinas Como fazer Realizar uma pesquisa sobre obras literárias que são relevantes e acessíveis considerando os interesses dos alunos e as recomendações curriculares Para quem fazer Para os alunos do ensino fundamental e médio da Escola Municipal João da Silva Onde fazer No meu local de estudo e em bibliotecas locais Ação 2 Planejar as oficinas de leitura O que fazer Estruturar as oficinas de leitura definindo a metodologia a ser aplicada em cada sessão Quando fazer Até três semanas antes do início das oficinas Como fazer Elaborar um cronograma de atividades que inclua discussões leitura em grupo e análise de textos Preparar materiais didáticos como resumos e guias de discussão Para quem fazer Para os alunos do ensino fundamental e médio da Escola Municipal João da Silva Onde fazer Na escola em sala de aula ou em um espaço apropriado para as atividades Ação 3 Realizar oficinas de leitura O que fazer Conduzir as oficinas de leitura incentivando a participação ativa dos alunos Quando fazer Durante as cinco semanas subsequentes ao planejamento em dias e horários definidos pela escola Como fazer Utilizar métodos interativos como debates em grupo leitura dramatizada e exercícios de escrita criativa relacionados às obras discutidas Fazer uso de recursos audiovisuais se disponíveis Para quem fazer Para os alunos do ensino fundamental e médio da Escola Municipal João da Silva Onde fazer Na escola em sala de aula ou em um auditório conforme disponibilidade Ação 4 Avaliar a experiência dos alunos O que fazer Aplicar um questionário para avaliar o impacto das oficinas na percepção dos alunos sobre a literatura brasileira Quando fazer Uma semana após a conclusão das oficinas Como fazer Elaborar um questionário que inclua perguntas sobre o interesse pela leitura a compreensão das obras discutidas e a percepção dos alunos sobre a literatura Para quem fazer Para todos os alunos participantes das oficinas Onde fazer Na escola em sala de aula após a última oficina Ação 5 Produzir um evento de encerramento O que fazer Organizar um evento para apresentar os resultados das oficinas e as produções dos alunos como textos criativos inspirados nas leituras Quando fazer Uma semana após a avaliação no encerramento do projeto Como fazer Convidar a comunidade escolar incluindo pais e professores para um evento que inclua leituras dos textos produzidos apresentações e discussões sobre a experiência literária Para quem fazer Para todos os alunos participantes familiares e a comunidade escolar Onde fazer Na escola em um auditório ou espaço disponível para eventos 2 Envolvimento do público participante O sucesso do projeto Literatura Brasileira Fundamentos dependia de uma interação constante e significativa entre a comunidade escolar e o planejamento desenvolvimento e avaliação das atividades de extensão Para garantir a participação ativa dos alunos foram implementadas diversas estratégias que promoveram um diálogo aberto e construtivo entre os estudantes e os organizadores do projeto Desde o início a comunicação foi fundamental Realizamos uma apresentação inicial na qual me identifiquei como responsável pelo projeto compartilhando meu nome idade o curso em que estou matriculado e a importância da literatura na formação cultural dos jovens Essa abordagem visou estabelecer uma conexão pessoal com os alunos incentivando a participação deles nas discussões subsequentes Uma roda de conversa foi realizada para debater o valor cultural e literário da literatura brasileira Nesse espaço os alunos puderam expressar suas opiniões e experiências com a leitura identificando tanto os desafios enfrentados quanto os interesses que os motivam Essa troca de informações não só enriqueceu o planejamento das oficinas mas também criou um ambiente acolhedor onde os estudantes se sentiram ouvidos e valorizados A organização do material das oficinas foi feita em colaboração com os alunos que contribuíram sugerindo obras e gêneros que gostariam de explorar A reserva do local para a realização das oficinas foi feita com a participação da coordenação da escola assegurando que os espaços estivessem adequados e acessíveis Para divulgar as atividades foram elaborados cartazes e comunicados que foram amplamente divulgados entre os professores e alunos aumentando o interesse pela participação Durante as oficinas segui a sequência didática previamente elaborada que foi ajustada conforme as contribuições e o engajamento dos alunos Para registrar a participação dos estudantes foi feita uma lista de presença em cada sessão o que também ajudou a manter um controle sobre o envolvimento de cada um ao longo do projeto Além disso a documentação visual do processo foi uma parte importante do envolvimento da comunidade Tiramos fotos durante as oficinas e do evento final onde os alunos apresentaram suas produções literárias Essas imagens não apenas serviram como registro da atividade mas também como material de divulgação para futuras iniciativas e como forma de celebrar as conquistas dos participantes Dessa maneira o projeto Literatura Brasileira Fundamentos promoveu um forte envolvimento do público participante estabelecendo um ciclo de interação e colaboração que enriqueceu a experiência de todos os envolvidos fortalecendo os laços entre a escola e a comunidade Essa troca de informações e conhecimentos foi essencial para alcançar os objetivos propostos e para valorizar a literatura brasileira como um componente fundamental da formação cultural dos jovens 3 Avaliação dos resultados alcançados Durante a realização do projeto Literatura Brasileira Fundamentos foi possível observar um impacto significativo na percepção dos alunos sobre a literatura brasileira e sua relação com a leitura Inicialmente muitos estudantes demonstravam pouco conhecimento sobre obras e autores fundamentais além de uma resistência à leitura de textos literários No entanto a sequência didática aplicada nas oficinas revelouse eficaz em minimizar essas dificuldades e em maximizar a participação dos alunos que motivados pelas discussões e atividades práticas mostraramse mais engajados Para avaliar como a atividade de extensão ajudou a comunidade a reduzir as queixas identificadas foram utilizados diversos instrumentos Um dos principais métodos foi a aplicação de questionários avaliativos ao final das oficinas onde os alunos puderam expressar suas opiniões sobre as atividades realizadas suas percepções sobre a literatura brasileira e o que aprenderam Essa ferramenta permitiu medir a satisfação dos participantes identificar as áreas de maior interesse e compreender as dificuldades que ainda persistiam Além do questionário foi feita uma contagem do número de alunos participantes em cada sessão das oficinas permitindo uma análise quantitativa do engajamento ao longo do projeto Essa contagem foi complementada por observações qualitativas que ajudaram a entender melhor a dinâmica do grupo e o envolvimento dos alunos nas discussões Os resultados esperados com a realização do projeto incluíam um aumento significativo no interesse pela literatura brasileira evidenciado pela capacidade dos alunos de identificar e discutir obras e autores que antes desconheciam Esperavase também que ao final do projeto ao menos 70 dos alunos demonstrassem uma melhoria em suas habilidades de leitura e interpretação como resultado das atividades propostas Com base nos feedbacks coletados e nas observações feitas a expectativa de um futuro projeto semelhante se tornou uma realidade O interesse renovado dos alunos pela literatura e as solicitações de continuidade das oficinas indicaram que o projeto não só atendeu às demandas da comunidade mas também criou um ambiente propício para a valorização da literatura brasileira Em suma a avaliação dos resultados mostrou que o projeto foi bemsucedido em sua proposta de transformação cultural e educacional incentivando a leitura e promovendo um diálogo significativo sobre a produção literária nacional III ENCERRAMENTO DO PROJETO 1 Relato da experiência individual no desenvolvimento da atividade A experiência de extensão vivenciada no projeto Literatura Brasileira Fundamentos foi extremamente enriquecedora tanto em termos pessoais quanto profissionais Durante o desenvolvimento da atividade consegui aplicar os conteúdos teóricos da disciplina de literatura de forma prática criando uma ponte entre a teoria e a realidade vivenciada pelos alunos da Escola Municipal João da Silva Ao interagir com os estudantes pude observar como a literatura pode ser uma ferramenta poderosa para a construção da identidade cultural e da reflexão crítica além de fomentar o prazer pela leitura Realizei as oficinas de leitura com os alunos das turmas do ensino fundamental e médio na Escola Municipal João da Silva em datas previamente agendadas As atividades foram programadas para ocorrer ao longo de cinco semanas em sessões semanais de duas horas No decorrer das oficinas foram abordadas cinco obras clássicas e contemporâneas da literatura brasileira que despertaram grande interesse e engajamento por parte dos alunos Utilizamos uma metodologia que incluiu dinâmicas de grupo discussões em roda leituras em voz alta e exercícios de escrita criativa Essas abordagens permitiram que os alunos se expressassem livremente e trouxessem suas próprias experiências e opiniões sobre os textos Para avaliar o impacto das oficinas e a receptividade dos alunos utilizei questionários avaliativos ao final de cada sessão Esses questionários continham perguntas sobre a percepção dos alunos em relação às obras discutidas suas dificuldades e o que aprenderam Também conduzi uma roda de conversa ao final do projeto onde os alunos puderam compartilhar suas impressões e sugerir melhorias para futuras atividades A coleta e análise dessas informações foram fundamentais para entender o efeito das oficinas sobre o interesse dos alunos pela literatura Os resultados obtidos foram bastante positivos Através das atividades foi possível observar um aumento significativo no interesse dos alunos pela literatura brasileira com muitos deles expressando vontade de continuar lendo e explorando novas obras Além disso a troca de ideias e experiências durante as discussões possibilitou um entendimento mais profundo dos contextos culturais e sociais abordados nos textos Muitos alunos relataram que as oficinas os ajudaram a superar dificuldades em relação à interpretação e análise de textos literários evidenciando a eficácia da metodologia aplicada Entretanto a experiência não foi isenta de desafios Algumas dificuldades surgiram especialmente relacionadas à resistência inicial de alguns alunos à leitura de obras mais complexas No entanto através da dinâmica interativa das oficinas e do incentivo ao diálogo conseguimos criar um ambiente de aprendizado mais acolhedor e produtivo Essa interação constante me ensinou a importância de adaptar as estratégias pedagógicas às necessidades e interesses dos alunos Ao final do projeto percebi que essa experiência não apenas despertou um maior interesse pela literatura nos participantes mas também reforçou a minha convicção sobre a relevância da literatura brasileira na formação dos jovens Essa valorização da cultura literária é crucial para o desenvolvimento linguístico cultural e intelectual dos estudantes permitindo que se tornem cidadãos mais críticos e engajados Assim o projeto Literatura Brasileira Fundamentos cumpriu seu objetivo de promover uma reflexão sobre a literatura e suas contribuições para a identidade cultural dos alunos deixando um legado positivo na comunidade escolar 2 Evidências das atividades realizadas Com o intuito de registrar o conjunto de ações realizadas durante o projeto Literatura Brasileira Fundamentos foram coletadas diversas evidências que comprovam a efetivação das atividades de extensão e podem ser utilizadas para a exposição do projeto em mostras acadêmicocientíficas e seminários de extensão As seguintes evidências foram compiladas Fotos e vídeos das oficinas de leitura realizadas com os alunos das turmas do ensino fundamental e médio da Escola Municipal João da Silva documentando a interação e o envolvimento dos participantes durante as atividades Essas imagens mostram os alunos em discussões leituras em grupo e dinâmicas interativas Fotos e arquivos digitais dos exercícios realizados durante as oficinas incluindo produções textuais dos alunos que refletem o aprendizado e a criatividade estimulada ao longo do projeto Nome do aluno Lucas Alves Turma 9º ano Data da oficina 10092024 1 Como você avaliaria sua experiência geral nas oficinas de literatura brasileira X Excelente 2 Antes das oficinas qual era o seu nível de interesse em literatura brasileira Muito alto Moderado X Baixo Nenhum 3 Depois das oficinas como você avalia o seu interesse em ler mais obras de autores brasileiros X Muito maior 4 Qual foi a sua opinião sobre os textos e obras discutidos durante as oficinas X Muito interessantes 5 As oficinas ajudaram você a entender melhor os contextos culturais e históricos abordados nas obras X Sim muito 6 Você sentiu que as atividades de leitura e discussão melhoraram suas habilidades de interpretação e análise de textos literários X Sim bastante 7 Quais foram os aspectos das oficinas que você mais gostou As discussões em grupo e a forma como os textos foram explicados Achei interessante aprender sobre autores que eu não conhecia 8 O que você sugeriria para melhorar as oficinas no futuro Talvez incluir mais obras contemporâneas e fazer visitas a uma biblioteca 9 Você gostaria de participar de mais oficinas de leitura e literatura X Sim 10 Deixe um comentário sobre a sua experiência geral nas oficinas e o que mais impactou você Gostei muito das oficinas pois aprendi mais sobre a literatura brasileira e agora tenho mais interesse em ler Foi bom discutir as histórias com os colegas e ouvir as opiniões deles Cópias dos formulários de avaliação preenchidos pelos alunos participantes que oferecem um panorama sobre a satisfação e o impacto das oficinas na percepção dos alunos em relação à literatura brasileira Essas evidências não apenas atestam a realização das atividades propostas mas também servem como um recurso valioso para futuras iniciativas de extensão permitindo que o aprendizado e os resultados alcançados sejam compartilhados com uma audiência mais ampla A documentação visual e escrita reunida é fundamental para a valorização do projeto e para a promoção da literatura brasileira na comunidade escolar e além