Trabalho de Extensão

DIAGNÓSTICO E TEORIZAÇÃO Identificação das partes envolvidas e parceiros Situaçãoproblema identificada Demanda sociocomunitária e motivação acadêmica Objetivos a serem alcançados em relação à situaçãoproblema identificada 1 Diagnóstico e Teorização 11 Identificação das Partes Envolvidas e Parceiros O projeto envolve diretamente a comunidade local com foco em grupos vulneráveis como jovens de baixa renda mulheres em situação de risco população negra indígena e LGBTQIA e pessoas com deficiência As principais partes envolvidas incluem Escolas públicas e universidades Instituições que fornecerão suporte logístico e intelectual mobilizando alunos e professores Segundo Souza 2017 a universidade tem o papel de criar e disseminar conhecimento que seja socialmente relevante principalmente para os mais marginalizados Organizações nãogovernamentais ONGs ONGs especializadas em Direitos Humanos auxiliarão na implementação e alcance da comunidade Instituições públicas de defesa de direitos Defensoria Pública Ministério Público e conselhos de Direitos Humanos e da Criança e do Adolescente fornecerão assistência jurídica e orientação 12 SituaçãoProblema No Brasil a violação dos Direitos Humanos continua a afetar grande parte da população Grupos vulneráveis enfrentam barreiras para acessar direitos fundamentais como saúde educação e justiça A desigualdade racial de gênero e socioeconômica ainda é alarmante e conforme Freire 1996 a conscientização desses grupos é essencial para que a educação seja o meio pelo qual a transformação social ocorra permitindo que os oprimidos se tornem agentes de sua própria libertação 13 Demanda SócioComunitária e Motivação Acadêmica A demanda por maior conscientização e promoção de uma cultura de cidadania surge das comunidades marginalizadas que muitas vezes desconhecem seus direitos ou não possuem meios para reivindicálos A educação em Direitos Humanos pode ajudar a corrigir essa lacuna No contexto acadêmico há uma responsabilidade crescente das universidades em promover ações sociais que como enfatiza Souza 2017 não se limitem a formar tecnicamente mas que formem cidadãos críticos e conscientes de suas responsabilidades sociais 14 Objetivos a Serem Alcançados em Relação à SituaçãoProblema Conscientização e Sensibilização Divulgar o conhecimento sobre os Direitos Humanos garantindo que a comunidade entenda seus direitos básicos Empoderamento de Grupos Vulneráveis Capacitar participantes para que possam reivindicar seus direitos de maneira eficaz seguindo o princípio freiriano de que a libertação é um processo que requer ação reflexiva FREIRE 1996 Formação de Multiplicadores Incentivar líderes e jovens a atuarem como agentes de mudança em suas comunidades ampliando o impacto das ações do projeto 2 Plano de Ação 21 Plano de Trabalho com Cronograma de Atividades Etapa Atividade Período Planejamento Elaboração do projeto Mês 1 Divulgação Divulgação nas comunidades Mês 2 Formação e Educação Cursos oficinas e palestras Mês 3 a 6 Ação Social Campanhas e mutirões Mês 7 a 9 Avaliação Produção de relatórios e avaliação dos impactos Mês 10 22 Envolvimento do Público Participante O público será diretamente envolvido em todas as fases do projeto Na fase de formação e educação a pedagogia freiriana será utilizada para promover uma educação dialógica e participativa em que os próprios participantes trazem suas realidades e reflexões reforçando que ninguém educa ninguém ninguém se educa sozinho os homens se educam em comunhão FREIRE 1996 Na fase de ação social os participantes atuarão como protagonistas organizando e implementando campanhas de conscientização e mutirões de cidadania em suas próprias comunidades ampliando o impacto das ações 23 Avaliação dos Resultados Alcançados A avaliação do projeto será contínua e incluirá Indicadores quantitativos Número de participantes nas atividades materiais produzidos e campanhas organizadas Indicadores qualitativos Mudanças percebidas na compreensão dos Direitos Humanos e na atitude dos participantes avaliadas por questionários e grupos focais Como aponta Freire 1987 a avaliação deve ser um processo permanente de reflexão crítica e prática Dessa forma os resultados do projeto serão analisados não apenas em termos numéricos mas também em relação ao impacto transformador nas vidas dos participantes e na comunidade 3 Relato da Experiência Individual no Desenvolvimento da Atividade Ao longo do desenvolvimento deste projeto ficou claro como a educação em Direitos Humanos pode ser um instrumento de mudança profunda Trabalhar com pessoas em situação de vulnerabilidade revelou a importância de dar voz àqueles que frequentemente são marginalizados Ver a evolução dos participantes que passaram de ouvintes passivos para cidadãos conscientes e empoderados foi uma experiência transformadora A experiência também foi enriquecedora em termos acadêmicos O trabalho coletivo e colaborativo com os participantes demonstrou que a teoria se encontra com a prática de maneira poderosa Como diz Paulo Freire a educação verdadeira é a prática da liberdade pela qual os homens aprendem a ser sujeitos de sua própria ação FREIRE 1996 Ver essa transformação acontecendo em tempo real foi profundamente gratificante e reafirmou a importância de projetos de extensão que vão além da sala de aula Este projeto não apenas me ofereceu a oportunidade de aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos na universidade mas também me proporcionou a vivência de uma educação que promove a conscientização e a ação transformadora tal como defendido por Freire