AV1-Projeto de Extensao-Acao Social e Presencialidade na Comunidade

AV1 Atividade Prática de Extensão Olá aluno a tudo bem Desejo boasvindas a você na Avaliação AV1 da disciplina de Práticas Interdisciplinares de Extensão Com base em tudo o que você estudou e nas webs iniciais da disciplina agora você deve montar nosso projeto de extensão É importante lembrar que as ações de Extensão são elementos transformadores da sociedade então pedimos que Individualmente ou em grupos de até 10 indivíduos você crie um projeto de Atividade de Extensão que possa ser posto em prática na sua comunidade região ou polo IMPORTANTE Esse projeto precisa contemplar a comunidade com foco em ação social e ter momento de presencialidade A área temática a ser adotada no projeto deverá seguir o conteúdo proposto no arquivo de orientações e na web de orientação específica da grande área de seu curso RECOMENDAÇÕES O primeiro passo é planejar a atividade escolher o tema formato de realização público alvo data e local de realização da atividade Registre em fotos e atas as reuniões e visitas técnicas ao local do evento Documente o máximo possivel as suas ações Esse projeto pode ser realizado em grupos de até 10 integrantes desde que sejam alunos do mesmo polo instituição e grande área A grande área da atividade deve seguir a área central de seu curso nesse caso podem fazer parte da equipe alunos de cursos distintos englobados nessa grande área desde que matriculados no mesmo polo e instituição Ver listagem de grandes áreas A avaliação será realizada através do envio do formuláriode Projeto de Intervenção disponível no ambiente virtual devidamente preenchido Cada componente da equipe deve enviar uma cópia idêntica do Projeto de Intervenção com os nomes e dados de todos os estudantes Para a obtenção da pontuação máxima devem ser enviados anexos como cartazes panfletos fotos da visita técnica do local da ação documentos de autorizaçãoanuência do local de realização ou demais itens de autoria da equipe que sejam importantes para a compreensão da ideia Os modelos de documento obrigatórios para envio estão disponíveis no ambiente virtual Prazo de Envio até 10 de abril de 2023 pelo ambiente virtual Aguardo sua produção Práticas Interdisciplinares de Extensão 20231 PREENCHIMENTO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO AV1 ORIENTAÇÕES GERAIS ORIENTAÇÕES PARA O SALVAMENTO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO AV1 O arquivo deve ser salvo em PDF O nome do arquivo deve iniciar com a identificação da Avaliação AV1 seguida do nome do projeto Ex AV1Nome do Projetopdf Fotos e atas quando houver devem ser salvos conforme exemplos a seguir Ex AV1FotosNome do Projetopdf Ex AV1Ata de presençaNome do Projetopdf Ex AV1Lista de participaçãoNome do Projetopdf ORIENTAÇÕES GERAIS ORIENTAÇÕES PARA ENVIO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO AV1 O processo de envio deve seguir duas etapas Enviar o projeto de intervenção e todos os anexos necessários através do ambiente virtual no período determinado conforme orientação do vídeo como enviar sua avaliação disponível no ambiente virtual Preencher os dados solicitados no formulário de envio disponibilizado na pasta AV1 do ambiente virtual e anexar todos os arquivos conforme solicitado ORIENTAÇÕES GERAIS PREENCHIMENTO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO Esses campos não devem ser alterados ORIENTAÇÕES GERAIS PREENCHIMENTO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO Substituir a palavra Título pelo o nome da Intervenção a ser realizada Convém criar um nome que represente o projeto A cor da fonte deve ser alterada para preto ORIENTAÇÕES GERAIS PREENCHIMENTO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO Preencher os campos com as informações a seguir Cursos Proponentes listar os cursos de todos os estudantes da equipe Área temática identificar a área temática de acordo com Cursos e Dicas de sua grande área Ex Educação 1 Saúde 2 Gestão e Negócios 3 Discentes Responsáveis inserir nome completo matricula instituição e polo de todos os alunos envolvidos Quantidade de Alunos no Projeto indicar o número total de alunos na equipe DADOS DO PROJETO CURSOS PROPONENTES AREA TEMÁTICA DISCENTES RESPONSAVÉIS nome e matrícula QUANTIDADE DE ALUNOS NO PROJETO ORIENTAÇÕES GERAIS PREENCHIMENTO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO Preencher os campos com as informações a seguir A Introdução deve ocupar no máximo 1 página e contextualizar a atividade de acordo com a sua importância no contexto do local e publico que será beneficiado Neste momento se faz a correlação entre forma de realização da atividade o tema proposto e o seu impacto na comunidade Devem ser excluídos os textos em vermelho e a cor da fonte utilizada deve ser preta 1 Introdução Contextualize de acordo com o tema proposto do que se tratará o projeto da equipe Especifique ao longo do texto a importância de tratar dos assuntos dentro do contexto local máximo 1 folha ORIENTAÇÕES GERAIS PREENCHIMENTO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO Preencher os campos com as informações a seguir Devem se listados os objetivos da Intervenção sempre começando com o verbo no infinitivo Podem haver vários objetivos para a mesma ação Devem ser excluídos os textos em vermelho e a cor da fonte utilizada deve ser preta 2 Objetivo Liste os objetivos do projeto de extensão começando cada sentença com verbo no infinitivo Ex Apresentar observar reconhecer preparar ORIENTAÇÕES GERAIS PREENCHIMENTO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO Preencher os campos com as informações a seguir Descreva e identifique as características do local onde será realizada a intervenção Comece pela cidade bairro local exato da realização apresentando dados culturais sociais ambientais econômicos e geográficos que permitam a análise e compreensão dos benefícios que a ação trará para a comunidade beneficiada As fontes utilizadas na coleta desses dados devem ser listadas nas Referências Bibliográficas São fontes possíveis IBGE sites livros etc Devem ser excluídos os textos em vermelho e a cor da fonte utilizada deve ser preta 3 Caracterização da área Apresente dados sociais culturais ambientais econômicos e geográficos que retratem onde o projeto pode ser desenvolvido máximo 1 folha ORIENTAÇÕES GERAIS PREENCHIMENTO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO Preencher os campos com as informações a seguir Identifique o local exato onde será realizada a intervenção Nesse campo pode constar o nome do local endereço Descreva o público alvo que se pretende beneficiar Por exemplo Alunos do ensino médio da Escola X Adultos de x a y anos da comunidade Z Devem ser excluídos os textos em vermelho e a cor da fonte utilizada deve ser preta 4 Local de execução e públicoalvo Apresente o local onde o projeto será executado e quem se destina ORIENTAÇÕES GERAIS PREENCHIMENTO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO Preencher os campos com as informações a seguir Descreva detalhadamente seu projeto Explique o que e como pretende realizar Detalhe as atividades que serão realizadas os materiais necessários para a realização Explique como fará a ação como convidará para participação e envolverá a comunidade Detalhe como a comunidade participará da intervenção A riqueza de detalhes permitirá a compreensão da atividade bem como ajudará na organização da equipe Devem ser excluídos os textos em vermelho e a cor da fonte utilizada deve ser preta 5 Materiais e métodos de abordagem Escreva detalhadamente como serão realizadas as atividades do projeto especificando os tipos de produtos e materiais que serão utilizados eou como serão construídos Indique como será a participação do público ORIENTAÇÕES GERAIS PREENCHIMENTO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO Preencher os campos com as informações a seguir Indique como a equipe espera impactar os participantes beneficiados Indique como a equipe será impactada através da realização dessa atividade Liste os resultados que esperam obter com a intervenção Devem ser excluídos os textos em vermelho e a cor da fonte utilizada deve ser preta 6 Resultados esperados Apresente como este projeto pode impactar na formação profissional da equipe e como pode impactar no públicoalvo ORIENTAÇÕES GERAIS PREENCHIMENTO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO Preencher os campos com as informações a seguir Preencha os dados do ano e os meses em que serão realizadas as atividades Liste as atividades necessárias à realização da intervenção e marque um x no mês em que será realizada cada atividade Devem ser excluídos os textos em vermelho e a cor da fonte utilizada deve ser preta 7 Cronograma ATIVIDADES DO PROJETO relacione cada atividade planejada AGO SET OUT NOV DEZ 1 2 3 4 5 6 ORIENTAÇÕES GERAIS PREENCHIMENTO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO Preencher os campos com as informações a seguir Liste de acordo com a ABNT as referências utilizadas na pesquisa e construção do seu projeto Podem ser sites fontes de dados livros vídeos etc Devem ser excluídos os textos em vermelho e a cor da fonte utilizada deve ser preta 8 Referências Bibliográficas Conforme normas da ABNT A festa das cores na ciência modo prático de chamar atenção de jovens para ciência Introdução O ensino de um modo geral vem sofrendo muitas modificações ao longo do tempo e o crescimento e a inserção das tecnologias no processo de ensino aprendizagem se tornaram muito importante para andamento e até mesmo desenvolvimento das disciplinas de um modo geral e quando se trata das metodologias de uma modo geral não seria diferente e com isso hoje muitos professores vem utilizando de metodologias novas e alternativas para melhoria do desempenho no processo de ensino aprendizagem Diante dessa realidade parece óbvio que a forma como a educação é organizada e ministrada não está fazendo nada para estimular o desenvolvimento conceitual As implicações de ensinar dessa maneira incluem uma falta de compreensão ou uma compreensão confusa dos avanços tecnológicos atuais Os principais fatores que dificultam a aprendizagem de conceitos e processos biológicos são a natureza fragmentada e conservadora da educação que obriga os alunos a realizarem tarefas repetitivas sem propósito ou significado e premia apenas a replicação do conhecimento produzindo meros repetidores como resultado A atividade permite que conceitos já estudados em ciências para julgar a importância em fazer escolhas corretas de consumo e de conhecer química para saber avaliar riscos ambientais e sociais e assim a gestão escolar também se aproximar dos alunos Portanto torna se essencial preparar os professores para utilizar recursos teóricos e práticos relacionados à sua área de atuação bem como a psicologia da aprendizagem e do desenvolvimento para que possam estruturar a sala de aula de forma que estimule o aprendizado dos alunos e desenvolvimento de suas habilidades psicológicas trazendo assim o aluno para de fato aprender e não apenas serem repetidores de conteúdos para uma prova e que esqueceram após isso Problematização A interação entre o sujeito e o objeto faz a construção do conhecimento eficaz e mais próxima da realidade dos alunos reconhecendo suas dificuldades e buscando melhorias mesmo que seja através das críticas construtivas buscando sempre incentivar os alunos mostrando suas qualidades pois o diálogo entre professor e alunos só tente a trazer bons resultados e facilitar o processo de ensinoaprendizagem Pois a melhora de compreensão dos conteúdos apresentados e a busca por atingir objetivo de um ensinoaprendizagem ideal com heterogeneidade a aula pratica é um dos itens principal para melhoria e progresso dos alunos Porém muitas vezes os docentes não estão preparados e as escolas principalmente as públicas não oferecem estrutura e nem condições para o desenvolvimento dessas pratica ficando assim impossibilitados de melhoras e variedade em suas aulas e isso foi observado nitidamente na pratica do estágio apesar do esforço dos professores infelizmente poucos os alunos demonstram interesses e aulas teóricas ainda mais vindo do período pandêmico onde ficaram dependentes de aulas remotas e principalmente a falta de recurso oferecida na rede pública que é muito precária a falta de responsabilidade em trazer as tarefas prontas de casa e assim estamos fora mando uma sociedade presa as suas irresponsabilidades e falta de compreensão no qual culpa sempre o próximo no caso o docente que ainda tem esperança e luta para que forme um cidadão de dignidade e com princípios moral adequados atingindo assim os objetivos propostos pela boa educação que hoje está escassa No qual está equivocada com a função de ensinar da escola e formar cidadãos que hoje também tem que educar e fazer o papel que muitas famílias hoje não cumpre pela desvalorização os bons costumes e da boa educação Referencial Teórico Uma vez que a escola tende a construção do conhecimentos técnicos e científicos além de propiciar o acesso às múltiplas manifestações culturais e produzir e reproduzir cultura Repensar em como tem sido sua prática atual na Unidade surge o seguinte questionamento por que a escola não favorece a otimização de espaços com projetos a partir de experiências educativas capazes de desenvolver processos de aprendizagens a partir da interações mais social e cultural Como é possível proporcionar tais espaços o quais propósitos estão intrínsecos nesse processo Se a escola é um espaço de formação holístico deve estar atenta a propósitos que possam incentivar as mais diversas manifestações e expressões em relação ao que é aprendido e ao que é construído tanto no âmbito micro quanto macrossocial Ser um espaço de incentivo e valorização de atividades pedagógicas que levem o aluno à prática social e ao uso funcional dos conteúdos enfatizar as interações o diálogo as trocas na exposição as diferentes manifestações construídas a partir de oportunidades elencadas na constante presença do saber no conviver de uma escola que possibilite constantemente espaços que valorize o potencial humano tanto docente quanto discente para a realização de tais atividades Aproveitar as inúmeras possibilidades e potencialidades significa também dar um olhar diferenciado aos ambientes escolares tornandoo culturalmente mais diversificado mais expressivo e muito mais humano Diante da necessidade da valorização do meio e de sua otimização como relevante à prática pedagógica de forma que garanta uma intensificação ao mundo do aprendizado foi possível a necessidade de valorizar o patrimônio escolar uma vez que estes a utilizam por tempo mais amplo ocupando dois períodos na unidade escolar A partir da reflexão da necessidade de rever conceitos de valorização e de espaço escolar como provocador de saberes no cotidiano dos alunos e professores foi possível arquitetar estratégias utilizando diferentes textos e gêneros que retratassem as perspectivas em textos verbais e não verbais Uma vez que a leitura de textos não verbais e gêneros textuais tem sido foco nos vestibulares mais conhecidos no Brasil A Unicamp por exemplo trata a redação com o objetivo principal de avaliar a leitura e escrita como processo íntegros de construção de sentido propondo textos de diferentes gêneros Para Bakhtin 1992 o gênero se define como tipos relativamente estáveis de enunciados elaborados pelas diferentes formas de utilização da língua Tendo como elementos fundamentais do gênero discursivo conteúdo temático estilo e forma composicional Já nas condições de produção de enunciados e a partir de gêneros discursivos considerase a intencionalidade comunicativa e as necessidades sócio interativas do sujeito nas muitas atividades garantindo ao sujeito determinantes sociais No uso cotidiano da linguagem há uma concepção padrão de destinatário a que se dirige o locutor esse destinatário sempre adota uma atitude ativa adiante da totalidade acabada do gênero Em consequência a essa prática educacional há de se considerar a prática pedagógica ao orientar os alunos para a produção textual ou para a leitura essa dimensão que constitui o que Bakhtin nomeou de relação entre forças centrípetas concentração e forças centrífugas expansão Nos textos as forças de concentração atuam ao lado das forças de expansão É a concentração que garante a economia nas relações de comunicação e a intercompreensão entre os falantes pela estabilidade do sistema Pode se observar que docente da atualidade tem se deparado com diversas mudanças ao longo do tempo no qual a realidade humana se mostrou mais complexa do que o esperado O que leva muitas vezes a não ter como trabalhar ou aceita apenas um tipo de teoria Pois no caso do essencialíssimo com o existencialismo não há como afirmar que apenas uma teoria esta correta pois para obter resultados se deve manter um equilíbrio entre ambas as teorias pois muitas das vezes é necessário estar presentes alunos de um mesmo perfil por exemplo para conclusão e ênfase no processo de ensino aprendizagem assim como também precisamos compreender a natureza antropológica e desafios nas relações sociais ao longo da vida Sendo assim a interação entre o sujeito e o objeto faz a construção do conhecimento eficaz e mais próxima da realidade dos alunos reconhecendo suas dificuldades e buscando melhorias mesmo que seja através das críticas construtivas buscando sempre incentivar os alunos mostrando suas qualidades pois o diálogo entre professor e alunos só tente a trazer bons resultados e facilitar o processo de ensinoaprendizagem Pois a melhora de compreensão dos conteúdos apresentados e a busca por atingir objetivo de um ensinoaprendizagem ideal com heterogeneidade a aula pratica é um dos itens principal para melhoria e progresso dos alunos Porém muitas vezes os docentes não estão preparados e as escolas principalmente as públicas não oferecem estrutura e nem condições para o desenvolvimento dessas pratica ficando assim impossibilitados de melhoras e variedade em suas aulas e isso foi observado nitidamente na pratica do estágio apesar do esforço dos professores infelizmente poucos os alunos demonstram interesses e aulas teóricas ainda mais vindo do período pandêmico onde ficaram dependentes de aulas remotas e principalmente a falta de recurso oferecida na rede pública que é muito precária a falta de responsabilidade em trazer as tarefas prontas de casa e assim estamos fora mando uma sociedade presa as suas irresponsabilidades e falta de compreensão no qual culpa sempre o próximo no caso o docente que ainda tem esperança e luta para que forme um cidadão de dignidade e com princípios moral adequados atingindo assim os objetivos propostos pela boa educação que hoje está escassa No qual esta equivocada com a função de ensinar da escola e formar cidadãos que hoje também tem que educar e fazer o papel que muitas famílias hoje não cumpre pela desvalorização os bons costumes e da boa educação O Objetivo geral Estabelecer relações entre os conhecimentos de ciências Os objetivos específicos Compreender o princípio de ácido neutro e base Observar diferenças nas cores entre ácidos e bases Método A prática escolhida a ser trabalhada seria denominada A mágica das cores onde nesse processo seria utilizado o repolho roxo que é um indicador de ácido base O procedimento começa cortando o repolho roxo em tiras bem finas colocar em um béquer ou panela depende da disponibilidade da escola contendo água e levar à fervura Retirar o béquer do aquecimento deixar esfriar Com o auxílio da peneira para coar o líquido passando para outro béquer Testar a acidez das substâncias colocando um pouco do líquido em cada tubo de ensaio ou copos e 6 gotas das sustâncias citadas acima Repetir o procedimento Para testar o indicador e ver a mudança de cor pode se utilizar qualquer produto de limpeza sucos de frutas ou qualquer substância que se deseje saber se é ácida básica ou neutra e qualquer tipo de flores para verificar se são indicadores observando a coloração que apresentam em ácidos ou bases lembrando em sensibilizar os alunos instigando a trazer produtos que eles tenham curiosidade em ver se há possibilidade de mudança de cor E por se tratar do repolho ser um reagente simples pode o próprio aluno manusear a pratica sob a supervisão do docente Avaliação Respostas ás questões atividades e participação ativa na sala de aula buscando principalmente despertar a curiosidade do aluno Resultado esperado Trabalhar com metodologia ativa permite a análise das situações do cotidiano escolar que subsidiará a atuação tanto na área administrativa e pedagógica Oportuniza relacionar os conhecimentos obtidos em curso de graduação com a pratica que irá vivenciar no diadia Possibilita ainda com uma percepção mais analítica do que crítica pois algumas situações na área da gestão e da supervisão são de difícil aplicação pelos profissionais da área devido não ter um serviço de orientação e de outros profissionais A Orientação Educacional e os auxiliares docente completa a ação da Coordenação da escola como um todo que reflete na autonomia do professor em sala de aula A parceria desses profissionais dentro da instituição escolar minimizaria algumas dificuldades que não estão voltadas aos recursos materiais à estrutura escolar ou tão pouco com a organização política da escola e sim com aspectos emocionais e comportamentais onde pós pandemia expressa muito mais esses aspectos e através da metodologia ativa melhorar a aproximação entre discente e escola De nada adiantarão às leis as propostas as metodologias se a gestão e a supervisão pedagógica não direcionar ações viáveis ao cumprimento de qualquer proposta como por exemplo o Projeto Político Pedagógico Ao fundamentar o trabalho com os referenciais que temos hoje no país como as leis educacionais e as propostas para as áreas de conhecimentos os gestores e supervisores não estarão somente sistematizando as ações dentro da escola mas sim cumprindo determinações legais decididas a partir de resultados obtidos na avaliação da rede educacional debates e estudos acerca dos problemas É o que os órgãos educacionais verdadeiramente espera que se faça Referências BAKHTIN Mikhail Marxismo e Filosofia da Linguagem 8ª ed São Paulo BRANDÃO Helena Gênero do discurso na escola 1ª ed RJ BOFF Leonardo Saber cuidar ética do humano compaixão pela terra 14 Ed Petrópolis RJ Vozes 2008 Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental Brasília MECSEF 2000 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Currículo do estado de São Paulo e suas tecnologias linguagens códigos 2ª ed São Paulo 2019