Mapas Conceituais: Ferramentas para Compreensão de Textos

Biblioteca Virtual do NEADUFJF MAPAS CONCEITUAIS INSTRUMENTOS PARA A COMPREENSÃO DE TEXTOS PrezadoCursista Nestetextovocêaprenderáoquesãomapasconceituaisparaqueservemcomofazêlosecomo utilizálosemdiversoscontextosVocêterátambémumaindicaçãodeondeobterumaferramenta automáticagratuitadelesnaInternet MAPAS CONCEITUAIS INSTRUMENTOS PARA A COMPREENSÃO DE TEXTOS Waldyr Azevedo Junior Uma figura vale mil palavras mas como dizer isto em uma figura Nesta parte do curso vamos apresentar algo ao mesmo tempo muito antigo e muito novo um modo de representar idéias graficamente Neste sentido os mapas conceituais são um modo de representação que tem diversos propósitos embora tenha uma estrutura particular adequada a uma grande diversidade de assuntos Eles complementam e enriquecem outras técnicas de leitura de textos como as técnicas de resumo já apresentadas a você Tão logo você tenha aprendido esta técnica poderá aplicála ao estudo do material pedagógico deste curso com proveito Deste modo prezado Cursista procuraremos atingir os seguintes objetivos Aprender o que são mapas conceituais para que servem como fazêlos e como utilizálos em diversos contextos Indicar onde obter uma ferramenta automática gratuita de mapas conceituais na Internet Professor da Universidade Federal de Juiz de Fora Biblioteca Virtual do NEADUFJF 35 1 O QUE SÃO E COMO FAZER MAPAS CONCEITUAIS Prezado Cursista gostaria de iniciar o assunto definindo o que são mapas conceituais Em seus termos mais essenciais mapas conceituais são representações gráficas do conhecimento organizado O conhecimento organizado é composto por uma estrutura de proposições estas são afirmações compostas por conceitos e palavras de ligação Parece confuso São muitos conhecimentos novos somente nas linhas acima Vamos ver se podemos representar graficamente o que já foi dito Veja a Figura 1 Figura 1 Primeiro exemplo de mapa conceitual Veja se agora o primeiro parágrafo não ficou mais compreensível Claro que ainda restam dúvidas Mas já fica mais fácil ver pela representação gráfica o que queríamos dizer Temos um conjunto de conceitos tais como mapas conceituais representações gráficas estrutura proposições os quais colocamos nas caixinhas e eles são ligados pelas palavras de ligação tais como são do é composto por etc Percebemos que as frases ficam mais facilmente verificáveis pois podemos ver seus componentes Esse conjunto de conceitos interligados forma uma estrutura Vamos esclarecer mais um termo que aparece na definição de mapas conceituais O que são conceitos afinal Conceitos são regularidades que percebemos no mundo seja em objetos seja em acontecimentos Eles se expressam por termos conceituais ou nomes Por exemplo a borboleta de asas azuis da prancha de surfe do filho da prima da vizinha da minha irmã que mora no México Este conjunto de palavras é um termo conceitual porque designa um objeto muito bem definido Se conhecêssemos a borboleta apontada pelo termo conceitual acima poderíamos designála mais simplesmente com seu nome científico digamos Myscelia orsis Seriam dois termos conceituais que apontariam para o mesmo objeto e designariam portanto o mesmo conceito Vamos acrescentar esses novos conhecimentos ao nosso mapa conceitual Como já aprendemos algo sobre mapas conceituais vamos acrescentar os conhecimentos obtidos no parágrafo acima ao mapa da Figura 1 O mapa vai ficar como mostra a Figura 2 Figura 2 Continuação do 1º exemplo de mapa conceitual Podemos depreender dos dois exemplos acima que nem tudo o que consta do texto é posto no mapa conceitual O mapa conceitual exige uma seleção de conceitos daqueles que são julgados os mais importantes de modo a resumir as idéias principais Neste sentido ele é Biblioteca Virtual do NEADUFJF 37 não apenas uma representação do conhecimento organizado mas é também uma simplificação Neste contexto ele pode servir a dois objetivos a o de compreensão de um texto ao nos levar a determinar os principais conceitos do texto e sua interligação b uma vez feito o mapa conceitual de um texto servir de um resumo dele Assim em nosso exemplo da Figura 1 a primeira proposição Mapas conceituais são representações gráficas do conhecimento organizado é uma relação do conceito Mapas conceituais com seu conceito mais geral representações gráficas do conhecimento organizado através da forma verbal são Ou seja existem representações gráficas do conhecimento organizado que não são mapas conceituais A segunda proposição da Figura 1 o conhecimento organizado é composto por estrutura de proposições é um outro tipo de relação a relação todoparte O conceito Estrutura de proposições é parte do conceito conhecimento organizado Os conceitos mais inclusivos ou mais gerais são colocados no alto da representação gráfica O mapa é lido essencialmente de cima para baixo começando com o assunto que escolhemos estudar no nosso caso o assunto é mapas conceituais Pelo que pudemos observar nas Figuras 1 e 2 o mapa conceitual tem grande impacto visual A representação gráfica bidimensional explicita os conceitos de um modo fácil de ver o que figuramos mentalmente Ao explicitarmos os conceitos de nossa fala através das representações gráficas do mapa conceitual fica mais fácil tanto para nós quanto para um interlocutor entender o que está sendo dito Tudo isto que dissemos pode ser acrescentado ao mapa conceitual inicial produzindo o mapa da Figura 3 ResumindoomapaconceitualexigeumaseleçãodeconceitosdeumtextoEleé umasimplificaçãodestePoroutroladonemtodarepresentaçãográficado conhecimentopodeserconsideradaummapaconceitualNosmapasconceituais osconceitossãobasicamenterepresentadosdeummodoquevaidoconceito maisgeralparaomaisespecíficooudomaisabrangenteparaomenos abrangenteTecnicamentechamaseestarepresentaçãográficade representaçãohierárquicaouhierarquia Figura 3 Continuação do mapa conceitual inicial Mas os mapas que foram feitos parecem não ser amostras válidas de um verdadeiro trabalho de mapeamento de um texto Você caro Cursista pode dizer que eu já sabia a resposta certa e que na prática as coisas podem não correr de um modo tão fácil Somos obrigados a concordar com você Para começar o texto dado é muito curto embora complexo para um não conhecedor desses assuntos aqui tratados Foi válido mas sua execução pode ter sido enganadoramente fácil Então como se faz um mapa conceitual na prática 2 PRÁTICA DA EXECUÇÃO DOS MAPAS CONCEITUAIS Na prática e considerando apenas o contexto acima explicitado o de compreendermos um texto dado não sabemos nem quais são os conceitos mais importantes nem a ligação que existe entre eles Este é um ponto de pesquisa Tendo acesso a um texto o primeiro passo é o de identificar os conceitos principais Porém para um texto novo podemos não saber quais são os conceitos mais importantes A solução para este problema é a de ler o texto anotando todos os conceitos que pareçam relevantes Como também não sabemos a disposição relativa dos conceitos na estrutura conceitual que ainda vai ser montada uma boa idéia é a de anotar os conceitos em cartões de cartolina ou Biblioteca Virtual do NEADUFJF 39 em papeizinhos coloridos desses que em papelarias são vendidos em blocos com um faixa de cola que permite colálos em papel ou em paredes Esta escrita em cartões é fundamental para a prática pois facilita muito o deslocamento físico do conceito na montagem do mapa conceitual Usamos uma folha grande de papel pardo sobre a qual fazemos uma primeira tentativa de disposição dos conceitos escritos nos cartões As frases de ligação não precisam ser escritas inicialmente Basta lermos os cartões e falarmos para nós mesmos as frases de ligação Talvez tenhamos de fazer várias tentativas até termos uma disposição satisfatória dos conceitos Porém quando julgarmos que a disposição dos conceitos mais as frases de ligação fazem sentido colamos os cartões com fita adesiva na folha de papel pardo desenhamos as ligações entre os conceitos nesta mesma folha com uma caneta tipo Pilot e escrevemos as frases de ligação nos locais apropriados Vamos fazer um mapa conceitual deste tópico Ele está representado na Figura 4 Figura 4 Execução de mapas conceituais Depois de terminado o mapa conceitual deve ser armazenado Podemos guardálo da maneira como foi feito embora isto não seja muito prático Ocupa muito espaço O melhor a fazer é transcrevêlo numa folha de papel de tamanho adequado ou fotografálo Hoje em dia está ficando muito barato ter câmeras fotográficas digitais de modo que fica prático tirar uma fotografia e armazenála posteriormente em meio magnético como CDs ou no disco rígido de um computador digital Parasabermaisprogramasdecomputadorparaexecutarmapasconceituais Podemostambémutilizarumprogramaautomáticodecomputadorcomooque foiutilizadoparafazerosmapasconceituaisdestetexto ExisteumprogramadecomputadorchamadoCmapToolsgratuitoequepode serlocalizadonaInternetBastavocêacessarositehttpcmapihmcusefazero downloaddoprogramaparasuamáquina Muito bem agora você já sabe como construir um mapa conceitual num contexto muito específico o de um indivíduo interpretando um texto Mas você pode perguntar Muito bem todo esse trabalho somente para isso Será que vale o esforço Como você verá este é um instrumento valioso para uma função muito importante em nosso contexto educacional precisamente o de compreensão e interpretação de textos Os mapas conceituais têm sido usados com sucesso em muitas situações de trabalho em grupo Não apenas na escola mas também na indústria e nas organizações governamentais Entretanto vamos aqui desenvolver apenas as aplicações na escola 3 UTILIZAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS NO CONTEXTO EDUCACIONAL Bem prezado Cursista o que dissemos acima já mostra que a construção de mapas conceituais pode ser um importante instrumento para você pessoalmente compreender e interpretar textos É um primeiro ganho Além disso você também pode utilizálo para esboçar os itens principais de um escrito que você tenha de fazer Um roteiro do seu texto É claro que existem outras técnicas porém a dos mapas conceituais permite que você mostre a interligação entre as diversas partes com mais facilidade Neste sentido temos aí uma segunda utilização dos mapas conceituais Como vimos a identificação dos conceitos o entendimento do vocabulário usado neles e a disposição especial deles assim como o ato de relacionálos facilitam muito a compreensão de um texto qualquer que ele seja Desta maneira você acabou de adquirir um novo instrumento para auxiliar a compreensão e a redação de textos Não é pouco Mas temos mais aplicações para mapas conceituais Os exemplos de construção de mapas conceituais acima desenvolvidos podem ter parecido um exercício solitário de cada leitor com um texto dado Nada mais enganador Como afirmam vários especialistas em educação a mera leitura de um texto é uma espécie de diálogo do leitor com o autor do texto Durante a leitura fazemos perguntas discordamos concordamos Ao final do texto pode acontecer que o autor se antecipe a nossas dúvidas e as responda Pode ser que não De qualquer modo há uma interação embora o autor não esteja presente para nos responder Esta deficiência é suprida quando dialogamos efetivamente com outra pessoa e quando tentamos negociar um sentido comum para nosso discurso Essa interação nos trabalhos em grupo é uma grande necessidade educacional em nossos dias Hoje em dia ficou claro que ninguém trabalha sozinho Sempre precisaremos conversar com outras pessoas agir em equipe saber se o que estamos dizendo foi recebido de modo claro pelos nossos colegas É precisamente neste contexto o do trabalho em grupo que se revela uma outra grande aplicabilidade dos mapas conceituais Biblioteca Virtual do NEADUFJF 41 31 Aprendizagem significativa O desenvolvimento de mapas conceituais está ligado à aprendizagem significativa Sob uma perspectiva ampla a utilização de mapas conceituais na educação combina com um modelo de educação que é centrado no aluno e não no professor que favorece o desenvolvimento de competências e não a repetição memorizada de informações pelo aluno e que visa a um desenvolvimento de todas as dimensões da pessoa não apenas as intelectuais Aprendizagem significativa é aquela em que uma nova informação relacionase com um aspecto relevante da estrutura de conhecimento já existente de uma pessoa Esses aspectos relevantes preexistentes são conceitos relevantes para o aluno Especialistas no assunto afirmam que as informações são armazenadas no cérebro humano numa forma de hierarquia conceitual na qual os conceitos mais específicos são ligados a conceitos mais gerais ou mais inclusivos Esta teoria permite que o professor tendo em mente os novos conceitos a introduzir numa dada experiência educacional possa fazer uma avaliação diagnóstica dos conceitos preexistentes nos alunos de uma turma e assim preencher as lacunas observadas antes de avançar Novamente podemos afirmar que os mapas conceituais são um instrumento de fácil utilização para o diagnóstico Ao ter de elaborar um mapa conceitual mesmo individualmente o esforço está centrado no aluno Este é desafiado a fazer seu trabalho Deve interagir com uma informação nova e compreendêla isto é integrála à sua estrutura cognitiva Este tipo de aprendizagem pressupõe uma descoberta e uma compreensão do mundo e a incorporação dele a si mesmo O uso de mapas conceituais favorece o desenvolvimento de todas as dimensões da pessoa Isto ocorre porque em primeiro lugar o aluno é o protagonista do processo de ensino aprendizagem A atenção e a aceitação que se dá a suas contribuições e o aumento em seu sucesso no processo de aprendizagem aumentam sua autoestima Em segundo lugar o uso dos mapas conceituais na negociação de significados em grupo melhora as habilidades sociais desse aluno e desenvolve atitudes de trabalho em equipe o que é muito importante Em qualquer situação em grupo em que seja necessário estabelecer um consenso sobre um determinado assunto a utilização de mapas conceituais tem se revelado um auxílio valioso Os conceitos de qualquer participante do grupo podem ser tornados visíveis através de sua escrita em cartões de modo que os outros participantes possam considerar se tinham pensado em algo semelhante e então teríamos um sinônimo podendo concordar com a idéia ou verificar de modo fácil que não tinham pensado naquilo Diante disso o novo conceito enriqueceria o grupo Todos podem assim propor conceitos que ao final de um modo ou de outro serão refletidos no mapa conceitual do grupo Neste exato momento de exposição posso ver seu rosto meu prezado Cursista Um rosto de alguém que fala que as coisas estão ficando confusas de novo ou que pelo menos pensa isso Se estivéssemos numa situação presencial você estaria de braço levantado para fazer perguntas em busca de esclarecimento Vamos tentar nos antecipar a algumas perguntas e resumir num mapa conceitual os novos conceitos vistos até agora Não todos como já dissemos mas apenas os considerados mais importantes no contexto deste curso Veja o mapa conceitual mostrado na Figura 5 Como você pode verificar é um resumo dos usos dos mapas conceituais vistos até agora Figura 5 Usos de mapas conceituais 32 Mapas conceituais como instrumentos privilegiados de um processo participativo de ensinoaprendizagem Vamos pensar um pouco mais sobre o ponto que tocamos acima os mapas conceituais são instrumentos privilegiados de negociação de consenso em grupos Vistos desta perspectiva os mapas conceituais permitem o desenvolvimento de atitudes de compromisso pessoal do indivíduo com o trabalho e facilitam a relação com os seus colegas num processo que envolve a participação de todos de modo ativo e criativo Desta maneira o uso de mapas conceituais em sala de aula é essencialmente participativo porque põe em prática duas características que definem a participação o compromisso com o próprio trabalho do qual depende o trabalho do grupo e a cooperação que está implícita no processo social de aprendizagem em razão de o indivíduo estar comprometido numa tarefa em comum com colegas Biblioteca Virtual do NEADUFJF 43 Esse processo participativo é perfeitamente compatível com a aprendizagem significativa porque sua prática obriga o aluno a envolverse na tarefa sua realização traz consigo a explicitação dos conteúdos das experiências cognitivas anteriores dos alunos e o resultado é aberto o que favorece a iniciativa pessoal Resumindo os mapas conceituais tanto podem ser vistos como instrumentos de uma aprendizagem significativa quanto de um processo participativo de ensinoaprendizagem São duas óticas do mesmo assunto Ou seja é uma boa idéia para uso como estratégia de ensinoaprendizagem Vamos acrescentar isto à Figura 5 O resultado pode ser visto na Figura 5a Figura 5a Usos de mapas conceituais continuação Bem o que dissemos aqui extrapolou muito o que diz o título Mapas conceituais como instrumentos para a compreensão e a interpretação de textos Você meu caro Cursista deve ter concluído logo que o que foi dito aqui se aplica ao processo de ensino aprendizagem como um todo desde os primeiros anos do ensino fundamental até a pós graduação E não se aplica somente à interpretação de textos mas também e de modo privilegiado à obtenção de significados consensuais num grupo de participantes Voltemos agora nossa atenção para o roteiro representado na Figura 4 Utilizamos o artifício de designar cada passo com um ordinal 1º Passo 2º Passo Você deve ter pensado Esse roteiro aqui não ficou muito claro Eu teria de concordar com você Pois acabamos de encontrar um contexto no qual os mapas conceituais não se encaixam confortavelmente Para a descrição de processos foram elaboradas outras representações como o fluxograma Os fluxogramas descrevem por exemplo fluxos de matéria de energia de informação de produtos de dinheiro Diagramas de causaefeito também são importantes em diversas disciplinas e não se enquadram como tipos de mapas conceituais Portanto os mapas conceituais devem ser complementados por outros tipos de representação do conhecimento organizado que sejam melhor adequados aos tópicos em questão Resumindo vamos deixar as coisas como estão e esperar que o roteiro descrito nos passos da Figura 4 acima esteja claro Prezado Cursista você talvez já esteja satisfeito com os usos de mapas conceituais vistos até agora Mas há outros usos de mapas conceituais no contexto escolar que não podemos omitir São os usos no planejamento e na avaliação de ensino Pelo fato de este domínio ser vasto e diversificado faremos apenas algumas observações sobre ele mostrando onde podemos aplicar os mapas conceituais O processo educativo é um processo intencional ou seja visa resultados desejados e antecipados Neste sentido projetamos o processo educativo que começa com o perfil do aluno que desejamos formar Obtemos recursos tais como prédios salas de aula com equipamentos diversos professores qualificados administradores diversos bibliotecas laboratórios computadores E pomos tudo a funcionar Depois de algum tempo precisamos saber se o que está acontecendo na escola corresponde ao que foi planejado Caso não esteja precisamos saber a razão e providenciar medidas corretivas para que o processo nos períodos previstos forme os alunos como foi desejado É comum se falar de modo superficial que a educação deve ser de qualidade Então poderíamos caracterizar a avaliação como a determinação do grau em que os objetivos educacionais estão sendo atingidos no cotidiano da escola Avaliase para tomar medidas corretivas caso os objetivos não estejam sendo atingidos de modo satisfatório Dentro de uma perspectiva de avaliação contínua do processo de ensinoaprendizagem os mapas conceituais podem ser um bom instrumento para o professor julgar se um aluno compreendeu determinados conceitos de sua matéria e mais ainda onde ele não compreendeu O próprio aluno ao tentar construir um mapa conceitual de qualquer assunto que seja pode mais facilmente descobrir quais conceitos não estão ligados com os restantes Este aluno assim poderá posteriormente procurar conhecer seja com os colegas seja com o professor os significados destes conceitos os quais podem também ser muito importantes Aexperiênciamostraquecomumenteosalunoscostumamcaptara técnicacomfacilidadealémdedescobriremseuvaloremrelaçãoà compreensãoassimilaçãoeretençãodasidéiasbásicasdotextoAlémdissoa técnicafacilitaaretençãodasinformaçõesalongoprazopoisestaéfacilitada quandoasãoreduzidosonúmerodeelementosarecordarbesseselementos sãoagrupadoscainformaçãoérecebidaatravésdavista Biblioteca Virtual do NEADUFJF 45 Daquilo que falamos sobre a importância dos mapas conceituais na obtenção de um consenso de entendimento de um assunto em um grupo de pessoas meu caro Cursista você pode deduzir que eles também são aplicáveis ao próprio planejamento do ensino desde o planejamento da Escola como um todo até cada disciplina e cada aula em particular E essa sua dedução é amplamente apoiada pela prática do uso de mapas conceituais Dessa forma se o Diretor de sua escola ou algum professor seu não conhecer a técnica dos mapas conceituais você pode chamar a atenção deles para esse recurso valioso de planejamento Finalizando E aqui interrompemos nosso percurso Somente para recapitulação dele começamos por definir entender o que são e como fazer mapas conceituais Vimos não apenas a lógica de execução como também os materiais facilmente acessíveis que permitem sua construção Foram apresentadas diversas funções dos mapas conceituais como resumo de um tema como instrumento de compreensão de um tema ou texto como se fosse uma aplicação individual Estendemos a aplicação para uso em grupos que podem utilizálos para negociar um consenso de significado sobre um tema Indicamos que os mapas conceituais também podem ser utilizados com sucesso em diversas situações de planejamento em particular do planejamento do ensino Este olhar retrospectivo nos indica que caminhamos bastante Que temos uma ferramenta útil em diversos contextos tanto pessoais quanto de grupos e em particular no contexto escolar Para este texto consultamos CAÑAS A J et al CMAPTOOLS a knowledge modeling and sharing environment proc of the first int conference on concept mapping Pamplona Spain 2004 Disponível em httpcmcihmcuspaperscmc2004283pdf Acesso em 12 jul 2008 DAHLBERG I Uma teoria para o interconcept teoria analítica do conceito voltada para o referente Publicado originalmente na revista International Classification v 5 n 3 p 142 151 1978 Disponível em datawarenceufrjbr8080datawareseminarios 2002fisicoseminariosInternosdatawarenceufrjbr8080datawareseminarios2002fisicose minariosInternos2002Teoria20do20Conceitodoc Acesso em 27 jun 2008 MOREIRA M A BUCHWEITZ B Mapas conceituais instrumentos didáticos de avaliação e de análise de currículo São Paulo Ed Moraes 1987 ONTORIA A et al Mapas conceptuales una tecnica para aprender Ed 6 Madrid España Narcea S A de Ediciones 1996 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL Mapas conceituais Disponível em httppenta2ufrgsbredutoolsmapasconceituais Acesso em 12 jul 2008 Mas a conversa continua Paravocêpercebercomoaidéiademapasestápresenteemnossavidasugiroaleituradotexto MapasdeRubemAlvesOautornosmostranumaleiturabastanteagradávelqueaconstrução demapastalvezsejanossoprimeiroimpulsodeaprendizagemdavidapoiselesexistemcomo realidadesvirtuaismuitoantesdeexistiremnopapelounocomputador Sugirotambémquevocêexperimentefazerummapaconceitualutilizandoasferramentasdo CmapToolsEsseprogramatambémpodeserbaixadopelosite httpbaixakiigcombrdownloadCmapToolshtmAventurese