Pratica Pedagogica

Práticas Pedagógicas Orientações É assim que venho tentando ser professor assumindo minhas convicções disponível ao saber sensível à boniteza da prática educativa instigado por seus desafios que não lhe permitem burocratizarse assumindo minhas limitações acompanhadas sempre do esforço por superálas limitações que não procuro esconder em nome mesmo do respeito que me tenho e aos educandos Freire 1996 p7172 INTRODUÇÃO Obrigatoriedade da Atividade de Prática Profissional A prática pedagógica é uma das etapas do da formação tem o objetivo de oportunizar um aprofundamento teórico e prático mais específico ao longo da formação doa licenciandoa Atendendo a Resolução n 02 de 20 de dezembro de 2019 do CNECP a carga horária de 400 horas deve estar prevista na estrutura curricular de cada curso constituindo requisito para integralização do curso Objetivo geral Proporcionar aprofundamento teórico e prático aos licenciandos de vivências de práticas pedagógicas em junto à comunidade estabelecendo ações entre instituição de ensino superior e comunidade local no intuito de colaboração cultural social e cidadã Objetivos específicos Aprimorar o nível de atuação e visão do estagiário oferecendolhe experiências profissionais e humanas inovadoras Formar um professor técnico e politicamente competente que integre em sua atuação os conhecimentos habilidades crenças valores emoções e compromisso com a realidade da comunidade local Desenvolver atividades interdisciplinares práticas relacionadas com os conteúdos desenvolvidos durante o período de formação levando em conta as etapas de estudo e aplicandoas na sociedade Elaborar relatórios materiais e ou ações que formalizem as ações desenvolvidas INFORMAÇÕES COMPLEMENTARES Faça a sua identificação em todos os campos das fichas e assine nos locais solicitados Identifique o semestre do curso que você está cursando As atividades que serão desenvolvidas dentro de instituições de ensino e ou afins ao acadêmicao deverá estar devidamente trajada o com o uso do jaleco evitar o uso do celular e adequarse as regras da instituição respeitando crianças equipes pedagógicas professores e funcionários Com exceção da entrevista todas as atividades devem ser digitadas com a formatação Arial ou Times 12 justificado entre linhas 15 e todas no papel timbrado da instituição Dúvidas entrar em contato com o tutor via protocolo no ambiente AVA A atividade final será utilizada para a aferição de notas na disciplina devendo ser postada no ambiente conforme data informadas no calendário acadêmico de provas CURSO ACADÊMICO RM DISCIPLINA PROF Data PRÁTICA PROFISSIONAL Elaborar um plano de trabalho direcionado para os anos iniciais ensino fundamental ou ensino médio de acordo com a faixa etária ou nível de escolaridade da turma atribuída ORIETAÇÕES 1 Selecione a opção que corresponda ao nível de ensino desejado Anos Iniciais 1º ao 5º ano Ensino Fundamental 6º ao 9º ano ou Ensino Médio 2 Escolha um tema dentro da área do seu curso que você se identifique melhor 3 Vá na BNCC procure no ano antiga série a temática escolhida leia as orientações e separe algumas competências as quais irá trabalhar para ensinar o conteúdo dessa temática 4 Nesses processos acima você irá preenchendo seu Plano de trabalho Eles responderão Unidade temática objeto do conhecimento conteúdo objetivo da aprendizagem habilidades em códigos alfanuméricos 5 Na metodologia você descreve como fará o trabalho o seu desenvolvimento e quais recurso didáticos usará para desenvolver essa aula 6 Ao final como usará instrumentos e critérios de avaliação 7 Sugestões de sites para pesquisa sobre aulas e como desenvolvelas segundo a proposta da BNCC Lembrese Não faça cópia das pesquisas desenvolva seu plano construindo inteiramente seu trabalho Sucesso Avante Sempre httpdownloadbasenacionalcomummecgovbr httpbasenacionalcomummecgovbrimplementacaopraticascadernode praticasensinofundamentalanosiniciais httpsnovaescolaorgbrconteudo19350baixeatabelacomhabilidadesdabncc eplanosdeaulade3a5ano httpsnovaescolaproducaos3amazonawscom JQtb9x4pJtbXaRk9VxTBEbTQu7sHHSM8kVyCsTkfHwYgA8rdfAbFhJsQg5eh guiabncccompetenciasgeraisnovaescolapdf MODELO DE PLANO DE ENSINO ÁREA DO CONHECIMENTO DISCIPLINA TEMA DA AULA colocar um tema relacionado ao objeto do conhecimento conteúdo DATA CÓDIGO DO CONTEÚDO pegar na BNCC ANO UNIDADE TEMÁTICA OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS HABILIDADES DA BASE CONTEXTUALIZAÇÃO PROBLEMATIZAÇÃO ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO RECURSOS DIDÁTICOS TECNOLÓGICOS AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS Cidade data ano CURSO ACADÊMICO RM DISCIPLINA PROF Data PLANO DE ENSINO ÁREA DO CONHECIMENTO Ciências Humanas DISCIPLINA História TEMA DA AULA A formação do território brasileiro DATA CÓDIGO DO CONTEÚDO EF05HI01 EF07HI09 EF07HI10 EF07HI11 EF07HI12 ANO 5 Ano UNIDADE TEMÁTICA Povos e culturas meu lugar no mundo OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS Compreender como ocorreu a ocupação do território brasileiro no período colonial Identificar os principais grupos envolvidos na formação do território indígenas portugueses e africanos Relacionar os diferentes interesses econômicos e políticos na construção do espaço geográfico brasileiro Refletir sobre as heranças culturais deixadas pelo encontro desses povos na sociedade atual HABILIDADES DA BASE EF05HI01 Identificar os processos de formação dos povos e culturas relacionandoos com o espaço geográfico EF07HI09 Analisar os diferentes impactos da conquista européia da América para as populações ameríndias e identificar as formas de resistência EF07HI10 Analisar diferentes interpretações sobre as dinâmicas das sociedade americanas no período colonial com base em documentos históricos EF07HI11 Analisar a formação históricogeográfica do território da América portuguesa por meio de mapas históricos EF07HI12 Identificar a distribuição da população brasileira em diferentes épocas considerando a diversidade étnicoracial e cultural CONTEXTUALIZAÇÃO O processo de formação do território brasileiro requer uma análise complexa que pode se tornar conflituosa uma vez que é marcada por disputas entre diferentes grupos Em relação aos diferentes grupos os povos indígenas que habitavam o Brasil muito tempo antes da chegada dos portugueses possuíam modos de vida organização social e organização econômicas próprias Com a chegada dos portugueses em 1500 iniciouse um processo de exploração adaptação e resistência que resultou em profundas transformações no território brasileiro Nesse contexto a exploração do paubrasil a introdução da canadeaçúcar e o tráfico de escravizados africanos moldaram a economia e a cultura do Brasil colonial Fundamentado em Schwarcz 2019 a colonização impôs um modelo economico baseado na exploração de mão de obra que no ínicio se deu pela mão de obra indígenas e posteriormente a exploração por meio da escravidão africana Associado a isso Lara 2007 pontua que em resposta a essa realidade vários meios de resistências foram praticadas pelos povos explorados o que contribui para a formação da sociedade brasileira contemporânea PROBLEMATIZAÇÃO Ao longo da história diversos grupos participaram da formação do território barsileiro cada um deles com interesses e desafios próprios Os povos indígenas que ocupavam a região anteriormente a chegada dos portugueses possuíam cultura e modo de organização distintos entre si Entretanto com a chegada dos portugueses iniciouse uma intensa disputa territorial resultando na exploração da mão de obra que resistiu de variadas formas a essa exploração RIBEIRO 1995 Os colonizadores por sua vez estabeleceram um sistema de ocupação baseado na exploração da terra e no trabalho forçado Com isso é possível problematizar como tal postura afetou a vida dos indígenas e quais estratégias foram utilizadas pelos povos originários para resistir Somado a isso a escravidão africana foi outro processo que teve um papel fundamental na construção do Brasil colonial e do Brasil contemporaneo FREIRE 2003 Com isso é possível questionar como essa mão de obra foi utilizada para expandir o território brasileiro e fortalecer sua economia Além disso olhando para a diversidade étnica que formam o território brasileiro como essa diversas ocupação territorial influencia na identidade cultural brasileira A fim de desenvolver um olhar crítico referente ao contexto histórico a aula visa trabalhar essas questões permitindo que o corpo discente compreenda os impactos históricos e sociais desse período ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO A metodologia utilizada baseiase em 6 momento principais 1 Exploração inicial do tema a partir da exibição de imagens mapas históricos e explicativos sobre o Brasil colonial com base no viés de Prado Júnior 1945 2 Discussão guiada a partir da provocação da etapa anterior será iniciada a conversa com os alunos considerando o conhecimento prévio deles acerca do conteúdo contextualizando a diversidade de povos envolvidos 3 Atividade em grupo divisão da turma em pequenos grupos para a análise de diferentes fontes históricas como textos mapas imagens sobre os povos indígenas africanos e portugueses Cada grupo apresentará suas descobertas e visões críticas ao final da atividade 4 Linha do tempo interativa construção de maneira coletiva de uma linha do tempo destacando os eventos envolvidos na formação do território brasileiro associando os a um viés crítico 5 Aula expositiva 6 Atividade de síntese produção individual de um texto ou desenho que represente o que foi tratado em sala de aula referente a temática RECURSOS DIDÁTICOS TECNOLÓGICOS Serão utilizados mapas históricos do Brasil colonial imagens e vídeos sobre os diversos povos que influenciaram nesse período textos informativos com bases nas obras de Ribeiro 1995 Prado Júnior 1945 e Schwarcz 2019 materiais de arte para a construção da linha do tempo recursos digitais para a aula expositiva como notebook internet projetor Além dessas fontes será utilizado o livro Aprender Juntos História como material didático próprio para a turma referente a temática da aula AVALIAÇÃO A participação nas discussões e atividades propostas a análise da linha do tempo que será construída pelos alunos a produção individual que corresponde a compreensão do conteúdo pelos alunos e a observação do envolvimento dos alunos serão os métodos avaliativos utilizados na aula REFERÊNCIAS FREIRE G Casa Grande e Senzala São Paulo Global 2003 LARA s Escravidão mestiçagens liberdade São Paulo Editora Unesp 2007 LUNGOV M FUNARI R Aprender Juntos História 5 ano 8 edição São Paulo Edições SM 2025 BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília MEC 2018 PRADO JÚNIOR C História Econômica do Brasil São Paulo Brasiliense 1945 RIBEIRO D O povo brasileiro São Paulo Companhia das letras 1995 SCHWARCZ L Brasil uma biografia São Paulo Companhia das Letras 2019 Cidade data ano CURSO ACADÊMICO RM DISCIPLINA PROF Data PLANO DE ENSINO ÁREA DO CONHECIMENTO Ciências Humanas DISCIPLINA História TEMA DA AULA A formação do território brasileiro DATA CÓDIGO DO CONTEÚDO EF05HI01 EF07HI09 EF07HI10 EF07HI11 EF07HI12 ANO 5 Ano UNIDADE TEMÁTICA Povos e culturas meu lugar no mundo OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS Compreender como ocorreu a ocupação do território brasileiro no período colonial Identificar os principais grupos envolvidos na formação do território indígenas portugueses e africanos Relacionar os diferentes interesses econômicos e políticos na construção do espaço geográfico brasileiro Refletir sobre as heranças culturais deixadas pelo encontro desses povos na sociedade atual HABILIDADES DA BASE EF05HI01 Identificar os processos de formação dos povos e culturas relacionandoos com o espaço geográfico EF07HI09 Analisar os diferentes impactos da conquista européia da América para as populações ameríndias e identificar as formas de resistência EF07HI10 Analisar diferentes interpretações sobre as dinâmicas das sociedade americanas no período colonial com base em documentos históricos EF07HI11 Analisar a formação históricogeográfica do território da América portuguesa por meio de mapas históricos EF07HI12 Identificar a distribuição da população brasileira em diferentes épocas considerando a diversidade étnicoracial e cultural CONTEXTUALIZAÇÃO O processo de formação do território brasileiro requer uma análise complexa que pode se tornar conflituosa uma vez que é marcada por disputas entre diferentes grupos Em relação aos diferentes grupos os povos indígenas que habitavam o Brasil muito tempo antes da chegada dos portugueses possuíam modos de vida organização social e organização econômicas próprias Com a chegada dos portugueses em 1500 iniciouse um processo de exploração adaptação e resistência que resultou em profundas transformações no território brasileiro Nesse contexto a exploração do paubrasil a introdução da canadeaçúcar e o tráfico de escravizados africanos moldaram a economia e a cultura do Brasil colonial Fundamentado em Schwarcz 2019 a colonização impôs um modelo economico baseado na exploração de mão de obra que no ínicio se deu pela mão de obra indígenas e posteriormente a exploração por meio da escravidão africana Associado a isso Lara 2007 pontua que em resposta a essa realidade vários meios de resistências foram praticadas pelos povos explorados o que contribui para a formação da sociedade brasileira contemporânea PROBLEMATIZAÇÃO Ao longo da história diversos grupos participaram da formação do território barsileiro cada um deles com interesses e desafios próprios Os povos indígenas que ocupavam a região anteriormente a chegada dos portugueses possuíam cultura e modo de organização distintos entre si Entretanto com a chegada dos portugueses iniciouse uma intensa disputa territorial resultando na exploração da mão de obra que resistiu de variadas formas a essa exploração RIBEIRO 1995 Os colonizadores por sua vez estabeleceram um sistema de ocupação baseado na exploração da terra e no trabalho forçado Com isso é possível problematizar como tal postura afetou a vida dos indígenas e quais estratégias foram utilizadas pelos povos originários para resistir Somado a isso a escravidão africana foi outro processo que teve um papel fundamental na construção do Brasil colonial e do Brasil contemporaneo FREIRE 2003 Com isso é possível questionar como essa mão de obra foi utilizada para expandir o território brasileiro e fortalecer sua economia Além disso olhando para a diversidade étnica que formam o território brasileiro como essa diversas ocupação territorial influencia na identidade cultural brasileira A fim de desenvolver um olhar crítico referente ao contexto histórico a aula visa trabalhar essas questões permitindo que o corpo discente compreenda os impactos históricos e sociais desse período ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO A metodologia utilizada baseiase em 6 momento principais 1 Exploração inicial do tema a partir da exibição de imagens mapas históricos e explicativos sobre o Brasil colonial com base no viés de Prado Júnior 1945 2 Discussão guiada a partir da provocação da etapa anterior será iniciada a conversa com os alunos considerando o conhecimento prévio deles acerca do conteúdo contextualizando a diversidade de povos envolvidos 3 Atividade em grupo divisão da turma em pequenos grupos para a análise de diferentes fontes históricas como textos mapas imagens sobre os povos indígenas africanos e portugueses Cada grupo apresentará suas descobertas e visões críticas ao final da atividade 4 Linha do tempo interativa construção de maneira coletiva de uma linha do tempo destacando os eventos envolvidos na formação do território brasileiro associandoos a um viés crítico 5 Aula expositiva 6 Atividade de síntese produção individual de um texto ou desenho que represente o que foi tratado em sala de aula referente a temática RECURSOS DIDÁTICOS TECNOLÓGICOS Serão utilizados mapas históricos do Brasil colonial imagens e vídeos sobre os diversos povos que influenciaram nesse período textos informativos com bases nas obras de Ribeiro 1995 Prado Júnior 1945 e Schwarcz 2019 materiais de arte para a construção da linha do tempo recursos digitais para a aula expositiva como notebook internet projetor Além dessas fontes será utilizado o livro Aprender Juntos História como material didático próprio para a turma referente a temática da aula AVALIAÇÃO A participação nas discussões e atividades propostas a análise da linha do tempo que será construída pelos alunos a produção individual que corresponde a compreensão do conteúdo pelos alunos e a observação do envolvimento dos alunos serão os métodos avaliativos utilizados na aula REFERÊNCIAS FREIRE G Casa Grande e Senzala São Paulo Global 2003 LARA s Escravidão mestiçagens liberdade São Paulo Editora Unesp 2007 LUNGOV M FUNARI R Aprender Juntos História 5 ano 8 edição São Paulo Edições SM 2025 BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília MEC 2018 PRADO JÚNIOR C História Econômica do Brasil São Paulo Brasiliense 1945 RIBEIRO D O povo brasileiro São Paulo Companhia das letras 1995 SCHWARCZ L Brasil uma biografia São Paulo Companhia das Letras 2019 Cidade data ano