Preparacao para Prova Final Psicologia do Desenvolvimento Temas e Dicas

formas mas vou tentar elaborar uma instrução geral que acredito que pode auxiliar vocês Em linha geral a prova de exame final contempla todo o conteúdo do semestre regras institucionais isso não podemos mudar assim podemos falar que na prova serão contemplados os seguintes temas 1 Panorama da Psicologia e ciclo vital 2 Ariès e o sentimento da infância 3 Gesell 4 Behaviorismo 5 Spitz 6 Freud 7 Piaget 8 Vygotsky 9 Etológica 10 Ecológica A prova vale 100 e terá 12 do semestre regras institucionais isso não podemos mudar assim podemos falar que na prova serão contemplados os seguintes temas 1 Panorama da Psicologia e ciclo vital 2 Ariès e o sentimento da infância 3 Gesell 4 Behaviorismo 5 Spitz 6 Freud 7 Piaget 8 Vygotsky 9 Etológica 10 Ecológica A prova vale 100 e terá 12 questões sendo elas objetivas e discursivas Eu costumo dividir o peso de cada tema desses 10 citados acima igualmente Amanda Scartezini Gozdziejewski 1043 há 29 minutos para mim Bom dia Luana Compreendo o desconforto de vocês referente à prova de exame final Realmente é uma disciplina que envolve bastante conteúdo e talvez por ser a primeira do curso que seja mais pesada nesse sentido vocês estão mais preocupados Fico em uma posição difícil também pois qualquer direcionamento pode ser interpretado de diferentes formas mas vou tentar elaborar uma instrução geral que acredito que pode auxiliar vocês Em linha geral a prova de exame final A prova vale 100 e terá 12 questões sendo elas objetivas e discursivas Eu costumo dividir o peso de cada tema desses 10 citados acima igualmente então se tem 10 temas cada tema terá o peso de 10 ponto entende Isso não quer dizer que o tema só terá uma questão necessariamente então por exemplo pode ter duas questões valendo 05 cada fechando na somatória referente àquele tema 10 ponto Vale lembrar também que no exame final o aluno precisa ficar com a média acima de 50 para obter aprovação Essa média é calculada da seguinte forma média do semestre nota do exame final resultado dividido por Vale lembrar também que no exame final o aluno precisa ficar com a média acima de 50 para obter aprovação Essa média é calculada da seguinte forma média do semestre nota do exame final resultado dividido por 2 resultado final Esse resultado final deve ser acima de 50 para obter aprovação Ex Se você tirou na média final do semestre 65 e daí na prova do exame final tirou 40 o total será 105 certo Esse você divide por 2 e terá a média 525 sendo assim aprovado Espero ter ajudado de alguma forma Atenciosamente Profa Amanda RESUMO DESENVOLVIMENTO INFANTIL Panorama da Psicologia e ciclo vital Se trata de um estudo da psicologia ao longo das diferentes fases da vida de um indivíduo Este campo abrange diversas teorias e abordagens que buscam compreender o desenvolvimento psicológico desde o nascimento até a velhice Ao longo do ciclo vital os psicólogos investigam como as pessoas desenvolvem habilidades cognitivas emocionais e sociais enfrentam desafios específicos de cada fase e lidam com as transições importantes como a entrada na escola adolescência escolhas de carreira relacionamentos envelhecimento entre outros Áreas e o sentimento da infância O sentimento da infância é moldado por essas áreas refletindo as interações influências ambientais e experiências vividas durante os primeiros anos de vida desempenhando um papel fundamental na formação da personalidade e bemestar emocional ao longo da vida Teoria de Jean Piaget Sensoriomotor 02 anos Exploração do mundo através dos sentidos e aquisição de noções de permanência do objeto Préoperacional 27 anos Desenvolvimento da linguagem pensamento egocêntrico e capacidade de representação simbólica Operações Concretas 711 anos Habilidades lógicas concretas e compreensão de conservação e reversibilidade Operações Formais 11 anos em diante Pensamento abstrato e capacidade de raciocinar sobre hipóteses e possibilidades BEHAVIORISMO Condicionamento Clássico na Infância O behaviorismo através do condicionamento clássico de Pavlov sugere que as crianças aprendem associando estímulos do ambiente com respostas automáticas Condicionamento Operante na Infância BF Skinner desenvolveu a teoria do condicionamento operante que destaca a importância das consequências do comportamento Aprendizado por Modelagem Modelagem Comportamental O behaviorismo destaca a importância da aprendizagem por observação e imitação As crianças podem adquirir comportamentos ao observar modelos significativos em seu ambiente como pais cuidadores e colegas Reforço na Educação Infantil No contexto educacional o behaviorismo influenciou a aplicação de técnicas de reforço para incentivar comportamentos desejados em crianças Recompensas e elogios são frequentemente utilizados para fortalecer comportamentos positivos SPITZ René Spitz Ele propôs três organizadores principais do desenvolvimento psíquico do bebê Esses organizadores são fundamentais para compreender como o bebê se desenvolve emocionalmente nos primeiros anos de vida São eles Organizador do Sorriso Social ou Sorriso Social Induzido Referese ao desenvolvimento da capacidade do bebê para sorrir em resposta aos estímulos sociais geralmente em resposta aos cuidadores Organizador da Tristeza Relacionase com a experiência emocional de tristeza e as manifestações associadas como o choro Organizador do Medo ao Estranho ou Medo da Pessoa Estranha Envolve o desenvolvimento do medo ou ansiedade em relação a pessoas desconhecidas FREUD Fase Oral 01 ano Foco Boca e atividades relacionadas à boca amamentação chupar Experiências Importantes Dependência do cuidador desenvolvimento de confiança possíveis fixações em questões de controle e dependência Fase Anal 13 anos Foco Anus e controle dos esfíncteres Experiências Importantes Desenvolvimento do controle sobre as funções corporais aprendizado da autonomia e controle possíveis fixações relacionadas à ordem e controle Fase Fálica 36 anos Foco Genitais Experiências Importantes Desenvolvimento da consciência de gênero atração pelo genitor do sexo oposto Complexo de Édipo e Electra resolução de conflitos relacionados à sexualidade Fase de Latência 6 anos à puberdade Foco Supressão dos impulsos sexuais Experiências Importantes A libido é direcionada para atividades socialmente aceitáveis como a aprendizagem e a amizade enquanto impulsos sexuais são reprimidos temporariamente Fase Genital puberdade em diante Foco Genitais Experiências Importantes Despertar do interesse sexual busca de relacionamentos maduros e íntimos desenvolvimento da identidade sexual adulta VYGOTSKY Zona Proximal de Desenvolvimento ZPD A ZPD referese à diferença entre o que uma criança pode fazer sozinha e o que ela pode fazer com a ajuda de um adulto ou colega mais competente Funções Mentais Superiores Vygotsky introduziu o conceito de funções mentais superiores que são habilidades cognitivas mais avançadas que se desenvolvem por meio da interação social Mediação A mediação é o processo pelo qual ferramentas símbolos ou outras formas de suporte são utilizados para facilitar a aprendizagem e o desenvolvimento Importância da Linguagem Vygotsky viu a linguagem como uma ferramenta essencial para o desenvolvimento cognitivo Papel do Contexto Cultural A teoria sociocultural reconhece que o desenvolvimento ocorre dentro de um contexto cultural específico Aprendizado através da Instrução Vygotsky argumentou que o aprendizado é um processo colaborativo e que a instrução direta guiada por um instrutor mais experiente pode acelerar o desenvolvimento cognitivo Internalização O processo de internalização envolve a incorporação de conceitos habilidades e valores do ambiente social para o repertório individual de uma criança Etológica Konrad Lorenz Vínculo Afetivo Estudos etológicos como os realizados por Konrad Lorenz observaram o fenômeno conhecido como imprinting onde os filhotes de certas espécies como gansos formam um vínculo afetivo forte com a primeira figura que veem após o nascimento Esse comportamento é inato e crucial para a sobrevivência Comportamentos de Exploração e Curiosidade A curiosidade e a propensão para explorar o ambiente são frequentemente consideradas comportamentos etológicos que ajudam as crianças a aprender sobre seu mundo e desenvolver habilidades adaptativas Respostas de Medo e Aversão a Perigos Reações automáticas de medo ou aversão a estímulos potencialmente perigosos como alturas ou animais ameaçadores são exemplos de comportamentos etológicos voltados para a autopreservação Comportamentos Alimentares e de Sucção Instintos alimentares incluindo a sucção reflexa são considerados comportamentos etológicos Esses comportamentos ajudam os bebês a obterem alimento e satisfazerem necessidades básicas de sobrevivência Comportamentos de Vínculo Social A propensão para formar laços sociais como a conexão entre pais e filhos é frequentemente considerada parte dos comportamentos etológicos relacionados à sobrevivência da espécie Comportamentos Reprodutivos Em fases posteriores do desenvolvimento comportamentos relacionados à reprodução como a atração entre parceiros e estratégias de acasalamento podem ser considerados influências etológicas Ecológica Urie Bronfenbrenner Microsistema Referese ao ambiente mais próximo e imediato da criança onde ela tem interações diretas Inclui elementos como a família a escola os amigos e outras influências imediatas Mesossistema Representa a interconexão entre os diferentes microsistemas nos quais a criança está envolvida Isso envolve a forma como as influências de um microsistema podem se relacionar e impactar outros Exossistema Referese a contextos ou ambientes nos quais a criança não está diretamente envolvida mas que ainda têm impacto em seu desenvolvimento São influências indiretas Macrossistema Representa as influências culturais sociais e econômicas mais amplas que afetam o desenvolvimento Isso inclui valores culturais sistemas econômicos e estruturas sociais Blank pageno text