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07/08/2021 Unicesumar - Ensino a Distância PREPARE-SE - 2021 - LET - PRÁTICAS DE ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA: LEITURA Período:19/07/2021 09:00 a 02/08/2021 23:59 (Horário de Brasília) Status:ENCERRADO Nota máxima:1,00 Gabarito será liberado no dia 03/08/2021 00:00 (Horário de Brasília) Nota obtida:1,00 1ª QUESTÃO Para a interpretação do conjunto de informações do folheto de divulgação a seguir, que utiliza tecnologias diversificadas ao explorar texto verbal e não verbal, é necessário considerar que ENAD E2008. Disponível em: http://download.inep.gov.br/download/Enade2008_RNP/LETRAS.pdf. Acesso em: 20 jul. 2020. ALTERNATIVAS ○ o uso de dois códigos (verbal e imagético) ilustra uma representação fiel de mundo que constitui o significado dos signos verbais e visuais. ○ o interlocutor que não domine o código linguístico não terá informações suficientes para compreender o texto visual. ○ a coerência do texto se constrói na integração das informações constituídas em linguagem verbal e em linguagem não verbal. ○ a comunicação plena nesse gênero textual depende da estruturação prévia de significados não-ambíguos por meio de diferentes códigos. ○ o uso adequado de signos verbais e visuais permite que se elimine um dos códigos porque as informações são fornecidas pelo outro. 2ª QUESTÃO 07/08/2021 Unicesumar - Ensino a Distância Analise os excertos I e II a seguir, os quais apresentam algumas atividades propostas em livros didáticos de língua portuguesa. Excerto I Atividade com trecho do poema O operário em construção, de Vinícius de Moraes. Proposta: ... 2. Aponte todos os substantivos presentes no texto. 3. Aponte um substantivo abstrato presente no texto. 4. Aponte um substantivo concreto presente no texto. 5. Qual é o único substantivo presente no texto que admite uma forma para o masculino e outra para o feminino? 6. Há, no texto, algum substantivo próprio? Em caso afirmativo, aponte-o. Excerto II Atividade com o poema Os días Felizes, de Cecília Meireles. Proposta: 1. Reescreva os versos substituindo as palavras destacadas por suas formas plurais. a) “A coragem maior da vida/filu ni na luz do sol” b) “formigas vadias devorar/a albumina do pássaro frustrado.” AZEVEDO, D. G. Palavra e criação: língua portuguesa. São Paulo: FTD, 1996. v.8, p. 102 (com adaptações). ENADE 2011. Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2011/LETRAS.pdf. Acesso em: 20 jul. 2020. As atividades em I e II ALTERNATIVAS ○ usam os poemas como recurso e pretexto para trabalhar com os alunos tópicos de gramática, ignorando aspectos mais relevantes. ○ enfatizam a relação lúdica do leitor com o poema, o que permite o aprofundamento da leitura literária e também do desempenho linguístico. ○ são coerentes com a Base Nacional Comum Curricular, principalmente por obedecerem o princípio de que não se formam bons leitores oferecendo materiais de leitura descontextualizados. ○ explorarem o sentido dos poemas, a partir de tópicos de gramática, o que está em consonância com a Base Nacional Comum Curricular, que propõe, para o ensino fundamental, o desenvolvimento das habilidades linguísticas básicas. ○ permitem a aproximação do aluno com a linguagem de poema, atendendo, assim, a um dos objetivos da Base Nacional Comum Curricular, o de conhecer e analisar criticamente os usos da língua 3ª QUESTÃO Na tradição escolar brasileira, havia um evento denominado “dar lição”, em que se pedia ao aluno que se levantasse, lesse um texto indicado e, em seguida, criasse uma paráfrase do que havia lido, usando suas próprias palavras. Nesse sentido, segundo as atuais teorias e metodologias de ensino da língua, ENADE 2011. Disponível em: https://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2011/LETRAS.pdf. Acesso em: 20 jul. 2020. 07/08/2021 Unicesumar - Ensino a Distância ALTERNATIVAS ○ a leitura silenciosa coletiva deve ceder lugar à leitura em voz alta. ○ o professor pode, enquanto ouve a paráfrase construída pelo aluno, fazer mediações, para facilitar a compreensão do texto. ○ a leitura em voz alta por um único aluno não traz benefícios aos demais colegas. ○ o hábito de criar um texto parafrástico é nocivo porque favorece interpretações equivocadas. ○ a referida tradição deve ser abandonada porque o ato de levantar-se contribui fortemente para a insegurança linguística do aluno. 4ª QUESTÃO Brasileiro não gosta de ler? Sempre fui de muito ler, não por virtude, mas porque, em nossa casa, livro era um objeto cotidiano, como o pão e o leite. Lembro de minhas avós de livro na mão quando não estavam lidando na casa. Minha cama de menina e mocinha era embutida em prateleiras. Criança insone, meu conforto nas noites intermináveis era acender a abajur, estender a mão, e ali estavam os meus amigos. Algumas vezes acordei minha mãe achando que o danado roncasse mais do que a boneca Emília, de Monteiro Lobato, rezando orações; fazia mil artes e todo mundo achava graça. Como ler é um hábito raro entre nós, é a meninada chega ao colegião achando livro uma coisa quase esquisita, e literatura uma matéria, talvez ela precise ser seduzida: perceber que ler pode ser divertido, emocionante, piedosamente, distrair, dar prazer. Eu sugiro: crônicas, pois temos grandes cronistas no Brasil, a começar por Rubem Braga e Paulo Mendes Campos, além dos vivos como Veríssimo e outros tantos. Aliás, quem sabe ao descobrir o que gosta de ler, e o gostar, talvez, pela vida afora. Não é preciso que todos fiquem clássicos nem permanecerem romance ou poesia. Há quem goste de ler sobre esportes, antropologia, astronomia, história, artes, computação, seja o que for. LUFT, L. Brasileiro não gosta de ler? Veja. São Paulo: Abril. Ed. 2125. 12 ago. 2009. ENADE 2011. Disponível em: https://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2011/LETRAS.pdf. Acesso em: 20 jul. 2020. ALTERNATIVAS ○ Ampliar o repertório cultural de professores, com vistas a disseminar, no universo escolar, comportamentos leitores. ○ Nesse caso, o gênero ideal são os clássicos literários, com ênfase na crônica, cuja estrutura é apropriada para leitores mirins. ○ Enfatizar, nos processos de leitura, as três competências: identificação e recuperação de informações; integração e interpretação; reflexão e avaliação, a exemplo do que estabeleceu, em 2009, o Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA). ○ Desenvolver o contato com outras linguagens, em paralelo à leitura de escritos literários, a fim de construir histórias de leitura literária para os alunos que não tiveram oportunidade de estabelecer relações com livros. ○ Ensinar a gostar de histórias que promovam a leitura como um ato prazeroso, capaz de contribuir ao formar leitores proficientes, tais como: quem, como, o que, por que, para que, quando e onde se lê. ○ Ter acesso a formas e técnicas que promovam a leitura como um ato prazeroso, capaz de contribuir ao desenvolvimento de comportamentos leitores e à formação de leitores iniciantes. 5ª QUESTÃO 07/08/2021 Unicesumar - Ensino a Distância Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e, quando interrogados, dão respostas evasivas: “é pré-requisito para as séries seguintes”, “cai no vestibular”, “hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender”. Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido. (VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13 ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.) ENADE 2011. Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2011/LETRAS.pdf. Acesso em: 20 jul. 2020. Correlacionando a tirinha de Mafalda e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir. I. Ao longo do processo de conhecimento, deve-se contemplar a reflexão, a partir da perspectiva de uma prática social. II. O significado do conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para o processo pedagógico. III. A escola deveria ensinar os conteúdos presos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado e alheios aos interesses dos alunos. IV. O processo de conhecimento deve possibilitar a compreensão, apropriação e transformação da realidade. É correto apenas o que se afirma em: ALTERNATIVAS I e III. I e IV. II e IV. I, II e III. I, II e IV. 4/4