Relatorio de Estagio Supervisionado Institucional Psicopedagogia - Unicesumar

AE 03 ESTÁGIO SUPERVISIONADO INSTITUCIONAL 2022 FOLHA TIMBRADA PARA PRODUÇÃO TEXTUAL INSERIR UM TITULO Título centralizado maiúsculo e negrito fonte Arial tamanho12 Dois espaços de 15 para separar o título do texto NOME DO AUTOR DO RELATÓRIO Exemplo MARIA JOANA DE ALMEIDA Fonte Arial tamanho 10 todo maiúsculo alinhado à direita deixar dois espaçamentos entre linhas antes de iniciar o resumo No primeiro parágrafo parágrafo introdutório você deverá apresentar o tema escrever um objetivo que será respondido pelo seu texto bem como uma justificativa para esse estudo ocorrer Neste primeiro parágrafo utilize apenas as suas palavras sem citações mínimo 5 linhas máximo 8 linhas Nos parágrafos de desenvolvimento do seu texto você deverá dissertar sobre os seguintes aspectos 1 Qual é a importância do estágio supervisionado institucional para a formação do psicopedagogo a 2 Enquanto futuro psicopedagogo a que reflexões você pode fazer sobre o processo de atuação profissional no meio institucional 3 O que você traz das observações e entrevista realizada no momento do estágio institucional para a sua formação e futura atuação Ao escrever os parágrafos de desenvolvimento de seu texto disserte sobre cada item acima e apresente duas citações de obras de autores diferentes para fundamentar os seus argumentos totalizando duas obras consultadas Você deverá realizar citações diretas eou indiretas mas busque intercalar com as suas palavras com os seus argumentos Para fazer as citações você poderá utilizar livros artigos científicos trabalhos publicados em anais de eventos teses e dissertações Priorize a busca de textos em sites confiáveis como Google acadêmico Scielo Banco de teses e dissertações da Capes e BDTD e principalmente a BDU Biblioteca Digital Unicesumar 2 No último parágrafo parágrafo conclusivo você deverá apresentar as suas considerações finais Diante disso conclua o seu texto com uma síntese das ideias dissertadas sem o uso de citação e seu posicionamento a respeito do assunto abordado Para tanto você deverá responder a seguinte pergunta por que compreender sobre o processo de aprendizagem se faz necessário no âmbito institucional Este parágrafo conclusivo deverá ser escrito apenas com suas palavras sem citações de autores mínimo 7 linhas máximo 10 linhas Observação o texto pode ser corrido sem separação por tópicos REFERÊNCIAS título alinhamento à esquerda maiúsculocaixa alta e negrito Um espaço de 15 para separar o título do texto Deve apresentar a relação das referências CITADAS no artigo em ordem alfabética As referências utilizadas para embasamento que não forem citadas no artigo não podem aparecer na lista Alinhamento à esquerda Espaçamento interlinear simples e cada referência deve ser separada por um 1 espaço simples Exemplo BONINI Adair Veículo de comunicação e gênero textual noções conflitantes DELTA online 2003 vol19 n1 pp 6589 ISSN 01024450 Disponível em httpwwwscielobrscielophpscriptscipdfpidS0102 44502003000100003lngennrmisotlngpt Acesso em 15 abr 2015 LAKATOS Eva Maria MARCONI Marina de Andrade Fundamentos de metodologia científica 3 ed rev e ampl São Paulo Atlas 1991 MARTINS Gilberto de Andrade Manual para elaboração de monografias e dissertações 2 ed São Paulo Atlas 1994 Obs Verificar as normas para a apresentação gráfica e formatação adequada das citações e referências no material extra em normas ABNT ou no livro da disciplina de metodologia da pesquisa Não é permitido constaracrescentar no relatório questionários utilizados apêndice e anexos 3 Obs Nosso relatório deve apresentar no mínimo 2 a no máximo 4 páginas contando as referências MAPA Estágio Institucional RELATÓRIO FINAL PLANO DE INTERVENÇÃO NOME DO AUTOR DO RELATÓRIO Exemplo MARIA JOANA DE ALMEIDA Fonte Arial tamanho 10 todo maiúsculo alinhado à direita deixar dois espaçamentos entre linhas antes de iniciar letras maiúsculas alinhamento à esquerda recurso tipográfico negrito e após um espaço 15 devese iniciar o texto 1 INTRODUÇÃO Na introdução é preciso que o tema seja apresentado de maneira clara precisa e sintética Devese evitar introdução que se refira vagamente ao título do artigo ou uma introdução abrupta que leve o leitor a entrar confusamente no assunto Nada de introdução histórica que remeta a questão a seus antecedentes remotos nem introdução exemplificadora em que se formulam exemplos ilustrativos acerca do tema Não deve ser utilizada citação nesse item Fundamentalmente a introdução deve conter cinco ideias básicas que respondam às seguintes perguntas O que fazer Ou seja o que será tematizado Por que fazer Ou seja por que foi escolhido esse tema Quais as contribuições esperadas Como fazer Ou seja qual será a trajetória desenvolvida para a construção do trabalho empreendido e a descrição da metodologia utilizada A descrição da metodologia deve figurar em um parágrafo separado A metodologia cuida dos instrumentos dos procedimentos das ferramentas dos caminhos para se atingir a finalidade da pesquisa É a descrição dos passos a serem dados e dos recursos que serão utilizados Assim de maneira geral a introdução deve informar em aproximadamente cinco parágrafos os antecedentes do tema ou problema tendências natureza e importância do tema justificativa da escolha do tema relevância possíveis contribuições esperadas objetivos do estudo e o que será apresentado no artigo Por exemplo Este artigo está subdividido em dois tópicos em que no primeiro será abordada a base histórica de tal coisa no segundo tópico será apresentada a 2 relevância do tema abordado para a sociedade atual posteriormente a metodologia será evidenciada apresentando os principais autores escolhidos para fundamentar o trabalho encerrando com as considerações finais Dois espaços de 15 para separar o título do texto 2 DIAGNÓSTICO E ANÁLISE DOS RESULTADOS O título continua em letra maiúsculacaixa alta e em negrito Um espaço de 15 para separar o título do texto 125cm O desenvolvimento compreende explicação discussão demonstração Corresponde ao corpo do trabalho Não esqueça que sempre que utilizar citações deve apresentar o autor o ano e para citações diretas também a página obedecendo às normas para citações contidas na disciplina de Metodologia da Pesquisa As citações devem ser sempre contextualizadas ou seja nunca podem aparecer soltas no texto assim jamais um tópico poderá ser finalizado com citação Se ela foi escolhida para figurar no texto tem sua importância e isso deve ser explicado por exemplo Um espaço de 15 para separar o texto da citação Explicar é tornar evidente o que estava implícito obscuro ou complexo é descrever classificar e definir Discutir é comparar as várias posições que se entrechocam dialeticamente Demonstrar é aplicar a argumentação apropriada à natureza do trabalho É partir de verdades garantidas para novas verdades SEVERINO 2002 p 83 Um espaço de 15 para separar a citação do texto 125cm Ainda para o mesmo autor o desenvolvimento será estruturado conforme as necessidades do plano definitivo da obra As subdivisões em tópicos itens capítulos surgem segundo Severino 2002 da exigência da logicidade e da necessidade de clareza e não de um critério puramente espacial não basta enumerar simetricamente os vários itens é preciso que haja subtítulos portadores de sentido estes títulos devem dar a ideia exata do conteúdo do setor SEVERINO 2002 p 83 Observe que uma citação é indireta e a outra direta e por isso na última colocamos a página do livro e fezse o uso de aspas Utilizamos portanto as palavras do autor tal qual aparecem no texto e não deixamos a citação solta no artigo 3 125cm No desenvolvimento o autor demonstra sua capacidade de coletar organizar e relatar as informações obtidas interpretar essas informações e tirar conclusões acerca das mesmas 125cm O desenvolvimento deve conter um primeiro item que traga a fundamentação teórica e os pressupostos conceituais que darão sustentação às argumentações do estudo deve fazer uma ligação entre a bibliografia pesquisada e a situação problema que está sendo estudada Seu objetivo é fornecer a partir de várias posições teóricas um suporte conceitual para o trabalho TRALDI DIAS 1998 Nesta citação por se tratar de uma citação indireta observe que não colocamos a página do livro Não utilizamos portanto as palavras do autor tal qual aparecem no texto 125cm Esse item apresenta também uma análise do tema elaborado pelo autor a partir de uma reflexão sobre o referencial teórico apresentado no item anterior a partir dos estudos descritos na revisão bibliográfica É aqui que a originalidade do autor permite apresentar uma discussão sobre o tema e fazer novas afirmações baseadas nos estudos anteriormente apresentados Exemplo do que precisa constar neste tópico Verificar o que ficou evitende a ser analisado por meio da observação e entrevista Pode realizar gráficos e tabular os resultados se achar melhor 3 INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA INSTITUCIONAL INDICADA Exemplo do que precisa constar neste tópico Traga a sugestão do que você entende que pode auxiliar a instituição realizar para conseguir organizar os processos de ensino e aprendizagem 4 DEVOLUTIVA À INSTITUIÇÃO Exemplo do que precisa constar neste tópico Verificouse no decorrer das observações que a instituição é bem organizada e está atendendo aos requisitos relevantes para o acesso e disseminação dos conhecimentos no seu meio A análise feita é de cunho respeitoso e não tem a 4 intenção de interferir no bom andamento da gestão Com isso destacase que alguns alunos estão em um quadro de pouca interação e organização escolar e acabam não entendendo o real motivo que estão no ambiente escolar sendo para estudar e se socializar Em relação aos profissionais foi constatado que há uma necessidade de deixar as regras e determinações mais claras para que todos possam seguir e realizar suas ações com segurança e eficiência 5 PARECER PSICOPEDAGÓGICO RECOMENDAÇÕES Exemplo do que precisa constar neste tópico Diante disso é recomendado que acompanhe uma rotina diária no ambiente escolar tenha um ambiente em que todos se sintam parte e com os objetivos bem claros Para isso poderá elaborar um mural tanto aos professores como aos alunos e disponibilizar informações diárias para que todos acompanhem os acontecimentos e mudanças É importante que traga as famílias para participarem das ações escolares bem como desenvolver projetos que possam trazer alguma descontração no meio e mover a todos em uma proposta que aproximem a comunidade interna com a externa E para finalizar a indicação de um psicopedagogo institucional para auxiliar nos processos de aprendizagem 6 INFORME PSICOPEDAGÓGICO Exemplo do que precisa constar neste tópico Deve constar a data que está sendo emitido e não deve ser usando após seis meses de sua emissão O Motivo da avaliação encaminhamento Período da avaliação e número de sessões Instrumentos usados Análise dos resultados nas diferentes áreas pedagógica afetivosocial etc Síntese dos resultados hipótese diagnóstica Prognóstico Recomendações e indicações Observações acréscimo de dados conforme casos específicos 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS 5 Basicamente o conteúdo das considerações finais compreende a afirmação sintética da ideia central do trabalho e dos pontos relevantes apresentados no texto Deve ser uma decorrência natural do que foi exposto no desenvolvimento Não deve ser utilizada citação nesse item Assim as considerações finais devem resultar de deduções lógicas sempre fundamentadas no que foi apresentado e discutido no corpo do trabalho contendo comentários e consequências da pesquisa Este item não deve trazer nada de novo e deve ser breve enérgico consistente e abrangente REFERÊNCIAS título alinhamento à esquerda maiúsculocaixa alta e negrito Um espaço de 15 para separar o título do texto Deve apresentar a relação das referências CITADAS no relatório em ordem alfabética As referências utilizadas para embasamento que não forem citadas no relatório não podem aparecer na lista Alinhamento à esquerda Espaçamento interlinear simples e cada referência deve ser separada por um 1 espaço simples Exemplo BONINI Adair Veículo de comunicação e gênero textual noções conflitantes DELTA online 2003 vol19 n1 pp 6589 ISSN 01024450 Disponível em httpwwwscielobrscielophpscriptscipdfpidS0102 44502003000100003lngennrmisotlngpt Acesso em 15 abr 2015 LAKATOS Eva Maria MARCONI Marina de Andrade Fundamentos de metodologia científica 3 ed rev e ampl São Paulo Atlas 1991 MARTINS Gilberto de Andrade Manual para elaboração de monografias e dissertações 2 ed São Paulo Atlas 1994 Obs Verificar as normas para a apresentação gráfica e formatação adequada das citações e referências no material extra em normas ABNT ou no livro da disciplina de metodologia da pesquisa Não é permitido constaracrescentar no relatório questionários utilizados apêndice e anexos Obs Nosso relatório deve apresentar de 4 a 6 páginas contando as referências Relatório do Software Antiplágio CopySpider Para mais detalhes sobre o CopySpider acesse httpscopyspidercombr Instruções Este relatório apresenta na próxima página uma tabela na qual cada linha associa o conteúdo do arquivo de entrada com um documento encontrado na internet para Busca em arquivos da internet ou do arquivo de entrada com outro arquivo em seu computador para Pesquisa em arquivos locais A quantidade de termos comuns representa um fator utilizado no cálculo de Similaridade dos arquivos sendo comparados Quanto maior a quantidade de termos comuns maior a similaridade entre os arquivos É importante destacar que o limite de 3 representa uma estatística de semelhança e não um índice de plágio Por exemplo documentos que citam de forma direta transcrição outros documentos podem ter uma similaridade maior do que 3 e ainda assim não podem ser caracterizados como plágio Há sempre a necessidade do avaliador fazer uma análise para decidir se as semelhanças encontradas caracterizam ou não o problema de plágio ou mesmo de erro de formatação ou adequação às normas de referências bibliográficas Para cada par de arquivos apresentase uma comparação dos termos semelhantes os quais aparecem em vermelho Veja também Analisando o resultado do CopySpider Qual o percentual aceitável para ser considerado plágio CopySpider httpscopyspidercombr Page 1 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091827 Versão do CopySpider 211 Relatório gerado por acarolnobre812gmailcom Modo web detailed Arquivos Termos comuns Similaridade mapa estagiodocx X httpsescolaeducacaocombrrelatorioindividualdoaluno comdificuldadedeaprendizagem 16 053 mapa estagiodocx X httprevistapsicopedagogiacombrartigosautor1Laura Monte Serrat Barbosa 15 040 mapa estagiodocx X httpscomparaescolacomindexphpescolamunicipalcaic fulvioamaranteferreiraruamanoelrodriguesdonascimento snprediojardimminuano88600000saojoaquimsc 8 033 mapa estagiodocx X httpswwwpasseidiretocomarquivo35364802livro intervencaopsicopedagogicanoespacodaclinica 9 029 mapa estagiodocx X httpswwwescolas239135jardimminuano 5 022 mapa estagiodocx X httpsqastackcombrprogramming2671496javawhento usestaticmethods 10 020 mapa estagiodocx X httpsbrainlycombrtarefa14616478 4 016 mapa estagiodocx X httpstodospelaeducacaoorgbrnoticiasinaf3emcada10 brasileirosnaoconseguiriamentenderestetexto 3 008 mapa estagiodocx X httpswwwtripadvisorcombrHotelReviewg1916180 d4510712ReviewsHotelMinuano SaoJoaquimStateofSantaCatarinahtml 0 000 mapa estagiodocx X httpsgauchazhclicrbscombrpioneiroculturae lazernoticia201402manoelitosavarisfaladosdesafiosa frentedapresidenciadomovimentotradicionalistagaucho 4412873html 0 000 Arquivos com problema de download httpswwwjavatpointcomptmC3A9todoemjava Não foi possível baixar o arquivo É recomendável baixar o arquivo manualmente e realizar a análise em conluio Um contra todos 30 CopySpider httpscopyspidercombr Page 2 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091827 Arquivo 1 mapa estagiodocx 1886 termos Arquivo 2 httpsescolaeducacaocombrrelatorioindividualdoalunocomdificuldadedeaprendizagem 1109 termos Termos comuns 16 Similaridade 053 O texto abaixo é o conteúdo do documento mapa estagiodocx 1886 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpsescolaeducacaocombrrelatorio individualdoalunocomdificuldadedeaprendizagem 1109 termos RELATÓRIO FINAL PLANO DE INTERVENÇÃO NOME DO AUTOR DO RELATÓRIO 1 INTRODUÇÃO O estágio institucional foi realizado na escola Escola de Educação Básica Manoel Cruz localizado na rua Manoel Rodrigues do Nascimento SN Jardim Minuano São Joaquim Cumpriuse sete dias e meio de estágio adquirindo o primeiro contato com uma Instituição e com a equipe de funcionários Portanto este trabalho tem como objetivo analisar as demandas emocionais e educacionais de uma sala de aula do 1º ano do ensino fundamental Como futura psicopedagoga notase a importância deste projeto para a formação prática em pedagogia ao desenvolver a capacidade de analisar as questões de aprendizado do aluno para melhorar a qualidade do ensino ofertado Logo o objetivo futuro será ajudar os alunos a entender seus direitos e responsabilidades como cidadãos de nosso país Como a questão da aprendizagem pertence ao seu assunto ela deve inicialmente examinar o processo de aprendizagem para entender as características da aprendizagem humana 2 DIAGNÓSTICO E ANÁLISE DOS RESULTADOS O levantamento contou com 10 alunos de uma sala de aula que apresentavam dificuldades de aprendizagem Dentre os dados escolares desses alunos junto com a aplicação dos instrumentos investigativosnotouse uma certa fragilidade na área cognitiva com algumas dificuldades Uma área funcional de desenvolvimento parece apropriada para sua idade com um comportamento emocional lento Na área emocional apresentaramse como uma criança sentimental com desempenho estável O sujeito conta com seus recursos mentais para expressar suas emoções enquanto se separa dos pais e incentiva o distanciamento É preciso saber como o sujeito utiliza seus recursos cognitivos durante a análise CopySpider httpscopyspidercombr Page 3 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091827 Utilizamos leituras psicopedagógicas para determinar o que prejudica a aprendizagem ou a produção escolar Fernández 1990 p220 diz que nossas técnicas projetivas se originaram de objetivos diferentes dos nossos E apesar das divergências com sua criação ainda usamos esses métodos porque eles fornecem facilmente resultados da maneira que preferimos Com uma interpretação pouco ortodoxa de nosso método podemos criar dados rapidamente sobre a relação entre a criação de material objetivamente definido O diagnóstico dos problemas de aprendizagem não leva em conta o que a criança expressa Interessanos observar o modo como o intelecto trata um objeto o reconhece o distingue segundo sua própria legitimidade experiência e uso adequado dele Para desenvolver as provas piagetianas são utilizadas atividades de conservação de pequenos conjuntos de elementos Dividiuse vários cartões de índice feitos de papel colorido do mesmo tamanho Optouse para que escolhessem as fichas e fizessem uma sequência como psicopedagoga foi feito o mesmo Realizouse uma fila grande e uma fila pequena mais filas ou menos filas e durante o processo perguntouse qual fila era maior ou menor A resposta é a mesma a maior é a fila mais longa Nesse caso falouse para que organizassem os arquivos na mesma ordem Assim descobriu que mesmo que mudasse de posição o número de fichas era o mesmo Com massa de modelar demonstramos a conservação da quantidade Cada bola de argila combinava com precisão com as outras incluindo os líquidos em cada copo Eu brinquei que íamos brincar um pouco com as bolas Quando perguntei se a massa continha a mesma quantidade ele respondeu que sim Meu próximo pedido foi amassar e remodelar a massa em duas bolas Meu aluno afirmou que acreditava que a massa continha a mesma quantidade mas tinha dúvidas Então pedi a ele para rolar uma das bolas em um longo cilindro Quando ele terminou o resultado se assemelhava a uma corda pesada que ele afirmou ter mais massa do que a forma original de duas bolas Em seguida pedi a ele que restaurasse ambas as bolas à sua forma original Ao terminar meu aluno percebeu que as duas bolas continham a mesma quantidade de massa No quesito de linguagem notouse que cinco alunos dos selecionados para análise possuíam boa pronúncia de palavras vocabulário condizente com a idade e com capacidade de transmissão de informações Para as questões afetivas notase uma carência na presença dos pais Para as técnicas projetivas psicopedagógicas os alunos utilizam lápis de cor ou de colorir na elaboração de técnicas psicopedagógicas projetivas para seus trabalhos em sala de aula Em seguida ela retratou sua família com as mesmas ilustrações de cães de sua avó e tio Ela também a atraiu para casa e um professor veio ao seu lado logo depois Por fim ela criou uma composição dela mesma caminhando com a avó Os alunos trabalharam para definir a questão psicomotora ainda em andamento no momento da escrita Além disso eles consideraram a questão social pessoal relacionada à idade Isso envolvia a transmissão de informações sobre nomes de amigos e familiares idades endereços e outros detalhes pessoais Eles entendem a diferença entre mãos e pés aberto e fechado Eles também entendem a diferença entre partes do corpo como olhos e ouvidos e orientações de tempo e espaço 3 INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA INSTITUCIONAL INDICADA A situação atual de alguns alunos impede que eles sejam proativos ou encontrem respostas para as atividades sugeridas e convivam melhor com a turma É importante ter em mente o objetivo traçado para o processo e uma visão de boas práticas Ellis 1995 p56 afirma que qualquer intervenção CopySpider httpscopyspidercombr Page 4 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091827 psicopedagógica tem um formato definido mas não existem diretrizes específicas para sua elaboração Ampliar os objetivos educativos de um grupo e construir um projeto político pedagógico é o processo seguido pela formação de uma proposta de trabalho Isso leva à criação de demandas educacionais que os futuros educadores devem atender Métodos de pesquisa pedagógica mais eficazes resultam da criação de projetos de pesquisaação As intervenções psicopedagógicas conectam o ato de observação à participação ativa Isso cria um sistema transformador que ambas as partes envolvidas podem usar para superar obstáculos em seu processo de aprendizagem Jogos e atividades apropriadas para isso são sugeridos na elaboração de uma intervenção psicopedagógica 4 DEVOLUTIVA À INSTITUIÇÃO Verificouse que a instituição ainda precisa melhorar suas funções de comunicação e acesso Isso foi evidenciado por meio de estudo diligente As soluções sugeridas não custam a administração da instituição As pessoas que trabalham no sistema educacional muitas vezes precisam entender por que estão ali Isso ocorre porque muitos alunos encontram pouca organização ou socialização em suas escolas Além disso constatouse que atletas profissionais e professores precisam de melhores explicações sobre as regras e regulamentos em seus trabalhos Isso ocorre porque muitas pessoas acham difícil seguir essas regras de maneira segura e eficiente 5 PARECER PSICOPEDAGÓGICO RECOMENDAÇÕES Diante disso as crianças de seis anos da primeira série da escola pública estadual encontram dificuldades durante o processo de ensinoaprendizagem Do ponto de vista intelectual existe uma estrutura cognitiva correspondente ao nível de transição do pensamento operatório concreto para o pensamento operatório formal adequado para aquelas idades em que prevalece o estágio de inteligência formal com maior uso do raciocínio dedutivo hipotético Manifestaram condições de relacionamento inadequadas do ponto de vista afetivo demonstra excessiva submissão à autoridade e vínculo de dependência com os pais A procura de corresponder às expectativas poderá gerar futuramente um estado de ansiedade sobre as demandas a que é submetido interferindo nos pensamentos Assim é necessário rever o processo de aprendizagem o que prejudica seu desempenho académico Os dados mostram a complexidade da orientação alopsíquica a complexidade de fornecer informações sobre tempo e espaço Demonstrou capacidade autopsíquica preservada relatando os seus dados de identificação pessoal desvendando saber quem é qual o seu nome quantos anos tem e qual a sua nacionalidade Do ponto de vista pedagógico é necessário reconhecer e diferenciar letras números e pontuação Os comentários de tamanho e forma referemse principalmente a objetos analfabetos Em matemática eles têm a capacidade de localizar e reconhecer números mas não sabem como realizar operações simples com sucesso É difícil entender o enunciado da pergunta Finalmente as dificuldades de aprendizagem decorrem da falta de atenção e foco nas atividades de desenvolvimento Desse modo recomendase para a questão localizada nesses alunos a Intervenção Psicopedagógica com jogos terapêuticos e técnicas projetivas psicopedagógicas para desenvolver a capacidade de aprendizagem e desenvolvimento de vínculos afetivos superando as questões no entorno da CopySpider httpscopyspidercombr Page 5 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 aprendizagem limitada 6 INFORME PSICOPEDAGÓGICO Predominantemente os alunos de 6 anos nasceram entre 2015 e 2016 e são alunos da primeira série do ensino fundamental de escolas públicas As avaliações psicopedagógicas são realizadas sob a coordenação da escola Devido às dificuldades no processo de ensino que existem na maioria das salas de aula tem havido interesse em desenvolver um trabalho psicoeducativo As avaliações psicopedagógicas foram realizadas durante os dias de estágio sete vezes cada uma com duração média de 60 minutos As sessões foram realizadas com base em prontuários com pais de alunos que apresentavam dificuldades aplicação de EOCA aplicação de testes de Piaget para avaliar o desenvolvimento cognitivo aplicação de testes projetivos para avaliar áreas emocionais aplicação de testes de desempenho sensóriomotores para avaliar áreas funcionais aplicação de testes para avaliar habilidades acadêmicas e entrevistas de feedback para avaliar Os resultados obtidos ao longo da investigação psicopedagógica permitiram concluir que alguns alunos possuíam uma história de vida caracterizada por no plano sócioemocional apresentando indícios de forte dependência psicoemocional caracterizada por um forte comensal Fraquezas do vínculo materno O fracasso acadêmico recorrente leva à baixa autoestima e requer aprovaçãoaceitação Também não pode tomar decisões sem que alguém lhe diga o que é certo ou errado Na área funcional a motricidade foi bem desenvolvida com boa capacidade de coordenação geral alguns alunos não se sentem seguros no novo ambiente O posicionamento temporal é a área onde levantou a maior dificuldade principalmente no que se refere aos dados de posicionamento da habilidade No campo do ensino há um vínculo negativo entre o processo de aprendizagem e o professor Quanto à avaliação do nível de ensino de escrita leitura e cálculo encontrase na etapa prépinyin do nível de escrita pinyin O vocabulário é reduzido ele não sabe pronunciar a palavra corretamente mas às vezes não entende o que significa Sua sintaxe oral é falha em termos de consistência verbal e nominal Ele tem dificuldade para lembrar frases números e relatórios Pode realizar cálculos simples com sucesso mas tem dificuldade em entender e interpretar problemas Em suma a hipótese diagnóstica demonstra que o diagnóstico das dificuldades de aprendizagem é causado por condições relacionadas a fatores emocionais e sociais O processo de intervenção psicoeducativa deve levar em consideração as características individuais respeitandose as especificidades condizentes com seu desenvolvimento cognitivo afetivo linguístico psicomotor e social 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS A partir deste estágio foi possível notar a importância da promoção do bem ao próximo através da intervenção na vida de crianças com dificuldades de aprendizagem incentiválas a superar suas limitações e resgatar sua autoestima sua felicidade é uma das recompensas que o dinheiro não pode pagar Portanto é necessário que o socioeducador tenha uma compreensão abrangente das causas das dificuldades de aprendizagem a fim de obter uma compreensão mais profunda de como ocorre esse processo de aprendizagem utilizando uma abordagem mais ampla que considere não apenas um aspecto da pessoa mas sua totalidade Piaget 1978 apud BALESTRA 2007 p 47 atesta a ideia de que emoção e inteligência são indissociáveis e constituem dois aspectos de todo o comportamento humano respeitando a inclusão do CopySpider httpscopyspidercombr Page 6 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 psicopedagogo nos sistemas públicos urbanos de educação sexual REFERÊNCIAS BALESTRA Maria Marta A psicopedagogia em Piaget uma ponte para a educação da liberdade Curitiba Ibpex 2007 BARBOSA Laura Monte Serrat Intervenção Psicopedagógica no Espaço da Clínica Curitiba Ibpex 2010 ELLIS Andrew W Leitura escrita e dislexia uma análise cognitiva Tradução de Dayse Batista Porto Alegre Artes Médicas l995 FERNÁNDEZ Alícia Apostila de Estudo sobre Diagnóstico do Curso de Psicopedagogia 2002 VISCA Jorge Técnicas projetivas Psicopedagógica e pautas gráficas para a sua interpretação Buenos Aires Visca e Visca CopySpider httpscopyspidercombr Page 7 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 Arquivo 1 mapa estagiodocx 1886 termos Arquivo 2 httprevistapsicopedagogiacombrartigosautor1Laura Monte Serrat Barbosa 1840 termos Termos comuns 15 Similaridade 040 O texto abaixo é o conteúdo do documento mapa estagiodocx 1886 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httprevistapsicopedagogiacombrartigosautor1Laura Monte Serrat Barbosa 1840 termos RELATÓRIO FINAL PLANO DE INTERVENÇÃO NOME DO AUTOR DO RELATÓRIO 1 INTRODUÇÃO O estágio institucional foi realizado na escola Escola de Educação Básica Manoel Cruz localizado na rua Manoel Rodrigues do Nascimento SN Jardim Minuano São Joaquim Cumpriuse sete dias e meio de estágio adquirindo o primeiro contato com uma Instituição e com a equipe de funcionários Portanto este trabalho tem como objetivo analisar as demandas emocionais e educacionais de uma sala de aula do 1º ano do ensino fundamental Como futura psicopedagoga notase a importância deste projeto para a formação prática em pedagogia ao desenvolver a capacidade de analisar as questões de aprendizado do aluno para melhorar a qualidade do ensino ofertado Logo o objetivo futuro será ajudar os alunos a entender seus direitos e responsabilidades como cidadãos de nosso país Como a questão da aprendizagem pertence ao seu assunto ela deve inicialmente examinar o processo de aprendizagem para entender as características da aprendizagem humana 2 DIAGNÓSTICO E ANÁLISE DOS RESULTADOS O levantamento contou com 10 alunos de uma sala de aula que apresentavam dificuldades de aprendizagem Dentre os dados escolares desses alunos junto com a aplicação dos instrumentos investigativosnotouse uma certa fragilidade na área cognitiva com algumas dificuldades Uma área funcional de desenvolvimento parece apropriada para sua idade com um comportamento emocional lento Na área emocional apresentaramse como uma criança sentimental com desempenho estável O sujeito conta com seus recursos mentais para expressar suas emoções enquanto se separa dos pais e incentiva o distanciamento É preciso saber como o sujeito utiliza seus recursos cognitivos durante a análise Utilizamos leituras psicopedagógicas para determinar o que prejudica a aprendizagem ou a produção CopySpider httpscopyspidercombr Page 8 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 escolar Fernández 1990 p220 diz que nossas técnicas projetivas se originaram de objetivos diferentes dos nossos E apesar das divergências com sua criação ainda usamos esses métodos porque eles fornecem facilmente resultados da maneira que preferimos Com uma interpretação pouco ortodoxa de nosso método podemos criar dados rapidamente sobre a relação entre a criação de material objetivamente definido O diagnóstico dos problemas de aprendizagem não leva em conta o que a criança expressa Interessanos observar o modo como o intelecto trata um objeto o reconhece o distingue segundo sua própria legitimidade experiência e uso adequado dele Para desenvolver as provas piagetianas são utilizadas atividades de conservação de pequenos conjuntos de elementos Dividiuse vários cartões de índice feitos de papel colorido do mesmo tamanho Optouse para que escolhessem as fichas e fizessem uma sequência como psicopedagoga foi feito o mesmo Realizouse uma fila grande e uma fila pequena mais filas ou menos filas e durante o processo perguntouse qual fila era maior ou menor A resposta é a mesma a maior é a fila mais longa Nesse caso falouse para que organizassem os arquivos na mesma ordem Assim descobriu que mesmo que mudasse de posição o número de fichas era o mesmo Com massa de modelar demonstramos a conservação da quantidade Cada bola de argila combinava com precisão com as outras incluindo os líquidos em cada copo Eu brinquei que íamos brincar um pouco com as bolas Quando perguntei se a massa continha a mesma quantidade ele respondeu que sim Meu próximo pedido foi amassar e remodelar a massa em duas bolas Meu aluno afirmou que acreditava que a massa continha a mesma quantidade mas tinha dúvidas Então pedi a ele para rolar uma das bolas em um longo cilindro Quando ele terminou o resultado se assemelhava a uma corda pesada que ele afirmou ter mais massa do que a forma original de duas bolas Em seguida pedi a ele que restaurasse ambas as bolas à sua forma original Ao terminar meu aluno percebeu que as duas bolas continham a mesma quantidade de massa No quesito de linguagem notouse que cinco alunos dos selecionados para análise possuíam boa pronúncia de palavras vocabulário condizente com a idade e com capacidade de transmissão de informações Para as questões afetivas notase uma carência na presença dos pais Para as técnicas projetivas psicopedagógicas os alunos utilizam lápis de cor ou de colorir na elaboração de técnicas psicopedagógicas projetivas para seus trabalhos em sala de aula Em seguida ela retratou sua família com as mesmas ilustrações de cães de sua avó e tio Ela também a atraiu para casa e um professor veio ao seu lado logo depois Por fim ela criou uma composição dela mesma caminhando com a avó Os alunos trabalharam para definir a questão psicomotora ainda em andamento no momento da escrita Além disso eles consideraram a questão social pessoal relacionada à idade Isso envolvia a transmissão de informações sobre nomes de amigos e familiares idades endereços e outros detalhes pessoais Eles entendem a diferença entre mãos e pés aberto e fechado Eles também entendem a diferença entre partes do corpo como olhos e ouvidos e orientações de tempo e espaço 3 INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA INSTITUCIONAL INDICADA A situação atual de alguns alunos impede que eles sejam proativos ou encontrem respostas para as atividades sugeridas e convivam melhor com a turma É importante ter em mente o objetivo traçado para o processo e uma visão de boas práticas Ellis 1995 p56 afirma que qualquer intervenção psicopedagógica tem um formato definido mas não existem diretrizes específicas para sua elaboração CopySpider httpscopyspidercombr Page 9 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 Ampliar os objetivos educativos de um grupo e construir um projeto político pedagógico é o processo seguido pela formação de uma proposta de trabalho Isso leva à criação de demandas educacionais que os futuros educadores devem atender Métodos de pesquisa pedagógica mais eficazes resultam da criação de projetos de pesquisaação As intervenções psicopedagógicas conectam o ato de observação à participação ativa Isso cria um sistema transformador que ambas as partes envolvidas podem usar para superar obstáculos em seu processo de aprendizagem Jogos e atividades apropriadas para isso são sugeridos na elaboração de uma intervenção psicopedagógica 4 DEVOLUTIVA À INSTITUIÇÃO Verificouse que a instituição ainda precisa melhorar suas funções de comunicação e acesso Isso foi evidenciado por meio de estudo diligente As soluções sugeridas não custam a administração da instituição As pessoas que trabalham no sistema educacional muitas vezes precisam entender por que estão ali Isso ocorre porque muitos alunos encontram pouca organização ou socialização em suas escolas Além disso constatouse que atletas profissionais e professores precisam de melhores explicações sobre as regras e regulamentos em seus trabalhos Isso ocorre porque muitas pessoas acham difícil seguir essas regras de maneira segura e eficiente 5 PARECER PSICOPEDAGÓGICO RECOMENDAÇÕES Diante disso as crianças de seis anos da primeira série da escola pública estadual encontram dificuldades durante o processo de ensinoaprendizagem Do ponto de vista intelectual existe uma estrutura cognitiva correspondente ao nível de transição do pensamento operatório concreto para o pensamento operatório formal adequado para aquelas idades em que prevalece o estágio de inteligência formal com maior uso do raciocínio dedutivo hipotético Manifestaram condições de relacionamento inadequadas do ponto de vista afetivo demonstra excessiva submissão à autoridade e vínculo de dependência com os pais A procura de corresponder às expectativas poderá gerar futuramente um estado de ansiedade sobre as demandas a que é submetido interferindo nos pensamentos Assim é necessário rever o processo de aprendizagem o que prejudica seu desempenho académico Os dados mostram a complexidade da orientação alopsíquica a complexidade de fornecer informações sobre tempo e espaço Demonstrou capacidade autopsíquica preservada relatando os seus dados de identificação pessoal desvendando saber quem é qual o seu nome quantos anos tem e qual a sua nacionalidade Do ponto de vista pedagógico é necessário reconhecer e diferenciar letras números e pontuação Os comentários de tamanho e forma referemse principalmente a objetos analfabetos Em matemática eles têm a capacidade de localizar e reconhecer números mas não sabem como realizar operações simples com sucesso É difícil entender o enunciado da pergunta Finalmente as dificuldades de aprendizagem decorrem da falta de atenção e foco nas atividades de desenvolvimento Desse modo recomendase para a questão localizada nesses alunos a Intervenção Psicopedagógica com jogos terapêuticos e técnicas projetivas psicopedagógicas para desenvolver a capacidade de aprendizagem e desenvolvimento de vínculos afetivos superando as questões no entorno da aprendizagem limitada CopySpider httpscopyspidercombr Page 10 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 6 INFORME PSICOPEDAGÓGICO Predominantemente os alunos de 6 anos nasceram entre 2015 e 2016 e são alunos da primeira série do ensino fundamental de escolas públicas As avaliações psicopedagógicas são realizadas sob a coordenação da escola Devido às dificuldades no processo de ensino que existem na maioria das salas de aula tem havido interesse em desenvolver um trabalho psicoeducativo As avaliações psicopedagógicas foram realizadas durante os dias de estágio sete vezes cada uma com duração média de 60 minutos As sessões foram realizadas com base em prontuários com pais de alunos que apresentavam dificuldades aplicação de EOCA aplicação de testes de Piaget para avaliar o desenvolvimento cognitivo aplicação de testes projetivos para avaliar áreas emocionais aplicação de testes de desempenho sensóriomotores para avaliar áreas funcionais aplicação de testes para avaliar habilidades acadêmicas e entrevistas de feedback para avaliar Os resultados obtidos ao longo da investigação psicopedagógica permitiram concluir que alguns alunos possuíam uma história de vida caracterizada por no plano sócioemocional apresentando indícios de forte dependência psicoemocional caracterizada por um forte comensal Fraquezas do vínculo materno O fracasso acadêmico recorrente leva à baixa autoestima e requer aprovaçãoaceitação Também não pode tomar decisões sem que alguém lhe diga o que é certo ou errado Na área funcional a motricidade foi bem desenvolvida com boa capacidade de coordenação geral alguns alunos não se sentem seguros no novo ambiente O posicionamento temporal é a área onde levantou a maior dificuldade principalmente no que se refere aos dados de posicionamento da habilidade No campo do ensino há um vínculo negativo entre o processo de aprendizagem e o professor Quanto à avaliação do nível de ensino de escrita leitura e cálculo encontrase na etapa prépinyin do nível de escrita pinyin O vocabulário é reduzido ele não sabe pronunciar a palavra corretamente mas às vezes não entende o que significa Sua sintaxe oral é falha em termos de consistência verbal e nominal Ele tem dificuldade para lembrar frases números e relatórios Pode realizar cálculos simples com sucesso mas tem dificuldade em entender e interpretar problemas Em suma a hipótese diagnóstica demonstra que o diagnóstico das dificuldades de aprendizagem é causado por condições relacionadas a fatores emocionais e sociais O processo de intervenção psicoeducativa deve levar em consideração as características individuais respeitandose as especificidades condizentes com seu desenvolvimento cognitivo afetivo linguístico psicomotor e social 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS A partir deste estágio foi possível notar a importância da promoção do bem ao próximo através da intervenção na vida de crianças com dificuldades de aprendizagem incentiválas a superar suas limitações e resgatar sua autoestima sua felicidade é uma das recompensas que o dinheiro não pode pagar Portanto é necessário que o socioeducador tenha uma compreensão abrangente das causas das dificuldades de aprendizagem a fim de obter uma compreensão mais profunda de como ocorre esse processo de aprendizagem utilizando uma abordagem mais ampla que considere não apenas um aspecto da pessoa mas sua totalidade Piaget 1978 apud BALESTRA 2007 p 47 atesta a ideia de que emoção e inteligência são indissociáveis e constituem dois aspectos de todo o comportamento humano respeitando a inclusão do psicopedagogo nos sistemas públicos urbanos de educação sexual CopySpider httpscopyspidercombr Page 11 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 REFERÊNCIAS BALESTRA Maria Marta A psicopedagogia em Piaget uma ponte para a educação da liberdade Curitiba Ibpex 2007 BARBOSA Laura Monte Serrat Intervenção Psicopedagógica no Espaço da Clínica Curitiba Ibpex 2010 ELLIS Andrew W Leitura escrita e dislexia uma análise cognitiva Tradução de Dayse Batista Porto Alegre Artes Médicas l995 FERNÁNDEZ Alícia Apostila de Estudo sobre Diagnóstico do Curso de Psicopedagogia 2002 VISCA Jorge Técnicas projetivas Psicopedagógica e pautas gráficas para a sua interpretação Buenos Aires Visca e Visca CopySpider httpscopyspidercombr Page 12 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 Arquivo 1 mapa estagiodocx 1886 termos Arquivo 2 httpscomparaescolacomindexphpescolamunicipalcaicfulvioamaranteferreirarua manoelrodriguesdonascimentosnprediojardimminuano88600000saojoaquimsc 531 termos Termos comuns 8 Similaridade 033 O texto abaixo é o conteúdo do documento mapa estagiodocx 1886 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpscomparaescolacomindexphpescolamunicipalcaicfulvioamaranteferreiraruamanoelrodrigues donascimentosnprediojardimminuano88600000saojoaquimsc 531 termos RELATÓRIO FINAL PLANO DE INTERVENÇÃO NOME DO AUTOR DO RELATÓRIO 1 INTRODUÇÃO O estágio institucional foi realizado na escola Escola de Educação Básica Manoel Cruz localizado na rua Manoel Rodrigues do Nascimento SN Jardim Minuano São Joaquim Cumpriuse sete dias e meio de estágio adquirindo o primeiro contato com uma Instituição e com a equipe de funcionários Portanto este trabalho tem como objetivo analisar as demandas emocionais e educacionais de uma sala de aula do 1º ano do ensino fundamental Como futura psicopedagoga notase a importância deste projeto para a formação prática em pedagogia ao desenvolver a capacidade de analisar as questões de aprendizado do aluno para melhorar a qualidade do ensino ofertado Logo o objetivo futuro será ajudar os alunos a entender seus direitos e responsabilidades como cidadãos de nosso país Como a questão da aprendizagem pertence ao seu assunto ela deve inicialmente examinar o processo de aprendizagem para entender as características da aprendizagem humana 2 DIAGNÓSTICO E ANÁLISE DOS RESULTADOS O levantamento contou com 10 alunos de uma sala de aula que apresentavam dificuldades de aprendizagem Dentre os dados escolares desses alunos junto com a aplicação dos instrumentos investigativosnotouse uma certa fragilidade na área cognitiva com algumas dificuldades Uma área funcional de desenvolvimento parece apropriada para sua idade com um comportamento emocional lento Na área emocional apresentaramse como uma criança sentimental com desempenho estável O sujeito conta com seus recursos mentais para expressar suas emoções enquanto se separa dos pais e incentiva CopySpider httpscopyspidercombr Page 13 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 o distanciamento É preciso saber como o sujeito utiliza seus recursos cognitivos durante a análise Utilizamos leituras psicopedagógicas para determinar o que prejudica a aprendizagem ou a produção escolar Fernández 1990 p220 diz que nossas técnicas projetivas se originaram de objetivos diferentes dos nossos E apesar das divergências com sua criação ainda usamos esses métodos porque eles fornecem facilmente resultados da maneira que preferimos Com uma interpretação pouco ortodoxa de nosso método podemos criar dados rapidamente sobre a relação entre a criação de material objetivamente definido O diagnóstico dos problemas de aprendizagem não leva em conta o que a criança expressa Interessanos observar o modo como o intelecto trata um objeto o reconhece o distingue segundo sua própria legitimidade experiência e uso adequado dele Para desenvolver as provas piagetianas são utilizadas atividades de conservação de pequenos conjuntos de elementos Dividiuse vários cartões de índice feitos de papel colorido do mesmo tamanho Optouse para que escolhessem as fichas e fizessem uma sequência como psicopedagoga foi feito o mesmo Realizouse uma fila grande e uma fila pequena mais filas ou menos filas e durante o processo perguntouse qual fila era maior ou menor A resposta é a mesma a maior é a fila mais longa Nesse caso falouse para que organizassem os arquivos na mesma ordem Assim descobriu que mesmo que mudasse de posição o número de fichas era o mesmo Com massa de modelar demonstramos a conservação da quantidade Cada bola de argila combinava com precisão com as outras incluindo os líquidos em cada copo Eu brinquei que íamos brincar um pouco com as bolas Quando perguntei se a massa continha a mesma quantidade ele respondeu que sim Meu próximo pedido foi amassar e remodelar a massa em duas bolas Meu aluno afirmou que acreditava que a massa continha a mesma quantidade mas tinha dúvidas Então pedi a ele para rolar uma das bolas em um longo cilindro Quando ele terminou o resultado se assemelhava a uma corda pesada que ele afirmou ter mais massa do que a forma original de duas bolas Em seguida pedi a ele que restaurasse ambas as bolas à sua forma original Ao terminar meu aluno percebeu que as duas bolas continham a mesma quantidade de massa No quesito de linguagem notouse que cinco alunos dos selecionados para análise possuíam boa pronúncia de palavras vocabulário condizente com a idade e com capacidade de transmissão de informações Para as questões afetivas notase uma carência na presença dos pais Para as técnicas projetivas psicopedagógicas os alunos utilizam lápis de cor ou de colorir na elaboração de técnicas psicopedagógicas projetivas para seus trabalhos em sala de aula Em seguida ela retratou sua família com as mesmas ilustrações de cães de sua avó e tio Ela também a atraiu para casa e um professor veio ao seu lado logo depois Por fim ela criou uma composição dela mesma caminhando com a avó Os alunos trabalharam para definir a questão psicomotora ainda em andamento no momento da escrita Além disso eles consideraram a questão social pessoal relacionada à idade Isso envolvia a transmissão de informações sobre nomes de amigos e familiares idades endereços e outros detalhes pessoais Eles entendem a diferença entre mãos e pés aberto e fechado Eles também entendem a diferença entre partes do corpo como olhos e ouvidos e orientações de tempo e espaço 3 INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA INSTITUCIONAL INDICADA A situação atual de alguns alunos impede que eles sejam proativos ou encontrem respostas para as atividades sugeridas e convivam melhor com a turma É importante ter em mente o objetivo traçado para o CopySpider httpscopyspidercombr Page 14 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 processo e uma visão de boas práticas Ellis 1995 p56 afirma que qualquer intervenção psicopedagógica tem um formato definido mas não existem diretrizes específicas para sua elaboração Ampliar os objetivos educativos de um grupo e construir um projeto político pedagógico é o processo seguido pela formação de uma proposta de trabalho Isso leva à criação de demandas educacionais que os futuros educadores devem atender Métodos de pesquisa pedagógica mais eficazes resultam da criação de projetos de pesquisaação As intervenções psicopedagógicas conectam o ato de observação à participação ativa Isso cria um sistema transformador que ambas as partes envolvidas podem usar para superar obstáculos em seu processo de aprendizagem Jogos e atividades apropriadas para isso são sugeridos na elaboração de uma intervenção psicopedagógica 4 DEVOLUTIVA À INSTITUIÇÃO Verificouse que a instituição ainda precisa melhorar suas funções de comunicação e acesso Isso foi evidenciado por meio de estudo diligente As soluções sugeridas não custam a administração da instituição As pessoas que trabalham no sistema educacional muitas vezes precisam entender por que estão ali Isso ocorre porque muitos alunos encontram pouca organização ou socialização em suas escolas Além disso constatouse que atletas profissionais e professores precisam de melhores explicações sobre as regras e regulamentos em seus trabalhos Isso ocorre porque muitas pessoas acham difícil seguir essas regras de maneira segura e eficiente 5 PARECER PSICOPEDAGÓGICO RECOMENDAÇÕES Diante disso as crianças de seis anos da primeira série da escola pública estadual encontram dificuldades durante o processo de ensinoaprendizagem Do ponto de vista intelectual existe uma estrutura cognitiva correspondente ao nível de transição do pensamento operatório concreto para o pensamento operatório formal adequado para aquelas idades em que prevalece o estágio de inteligência formal com maior uso do raciocínio dedutivo hipotético Manifestaram condições de relacionamento inadequadas do ponto de vista afetivo demonstra excessiva submissão à autoridade e vínculo de dependência com os pais A procura de corresponder às expectativas poderá gerar futuramente um estado de ansiedade sobre as demandas a que é submetido interferindo nos pensamentos Assim é necessário rever o processo de aprendizagem o que prejudica seu desempenho académico Os dados mostram a complexidade da orientação alopsíquica a complexidade de fornecer informações sobre tempo e espaço Demonstrou capacidade autopsíquica preservada relatando os seus dados de identificação pessoal desvendando saber quem é qual o seu nome quantos anos tem e qual a sua nacionalidade Do ponto de vista pedagógico é necessário reconhecer e diferenciar letras números e pontuação Os comentários de tamanho e forma referemse principalmente a objetos analfabetos Em matemática eles têm a capacidade de localizar e reconhecer números mas não sabem como realizar operações simples com sucesso É difícil entender o enunciado da pergunta Finalmente as dificuldades de aprendizagem decorrem da falta de atenção e foco nas atividades de desenvolvimento Desse modo recomendase para a questão localizada nesses alunos a Intervenção Psicopedagógica com jogos terapêuticos e técnicas projetivas psicopedagógicas para desenvolver a capacidade de CopySpider httpscopyspidercombr Page 15 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 aprendizagem e desenvolvimento de vínculos afetivos superando as questões no entorno da aprendizagem limitada 6 INFORME PSICOPEDAGÓGICO Predominantemente os alunos de 6 anos nasceram entre 2015 e 2016 e são alunos da primeira série do ensino fundamental de escolas públicas As avaliações psicopedagógicas são realizadas sob a coordenação da escola Devido às dificuldades no processo de ensino que existem na maioria das salas de aula tem havido interesse em desenvolver um trabalho psicoeducativo As avaliações psicopedagógicas foram realizadas durante os dias de estágio sete vezes cada uma com duração média de 60 minutos As sessões foram realizadas com base em prontuários com pais de alunos que apresentavam dificuldades aplicação de EOCA aplicação de testes de Piaget para avaliar o desenvolvimento cognitivo aplicação de testes projetivos para avaliar áreas emocionais aplicação de testes de desempenho sensóriomotores para avaliar áreas funcionais aplicação de testes para avaliar habilidades acadêmicas e entrevistas de feedback para avaliar Os resultados obtidos ao longo da investigação psicopedagógica permitiram concluir que alguns alunos possuíam uma história de vida caracterizada por no plano sócioemocional apresentando indícios de forte dependência psicoemocional caracterizada por um forte comensal Fraquezas do vínculo materno O fracasso acadêmico recorrente leva à baixa autoestima e requer aprovaçãoaceitação Também não pode tomar decisões sem que alguém lhe diga o que é certo ou errado Na área funcional a motricidade foi bem desenvolvida com boa capacidade de coordenação geral alguns alunos não se sentem seguros no novo ambiente O posicionamento temporal é a área onde levantou a maior dificuldade principalmente no que se refere aos dados de posicionamento da habilidade No campo do ensino há um vínculo negativo entre o processo de aprendizagem e o professor Quanto à avaliação do nível de ensino de escrita leitura e cálculo encontrase na etapa prépinyin do nível de escrita pinyin O vocabulário é reduzido ele não sabe pronunciar a palavra corretamente mas às vezes não entende o que significa Sua sintaxe oral é falha em termos de consistência verbal e nominal Ele tem dificuldade para lembrar frases números e relatórios Pode realizar cálculos simples com sucesso mas tem dificuldade em entender e interpretar problemas Em suma a hipótese diagnóstica demonstra que o diagnóstico das dificuldades de aprendizagem é causado por condições relacionadas a fatores emocionais e sociais O processo de intervenção psicoeducativa deve levar em consideração as características individuais respeitandose as especificidades condizentes com seu desenvolvimento cognitivo afetivo linguístico psicomotor e social 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS A partir deste estágio foi possível notar a importância da promoção do bem ao próximo através da intervenção na vida de crianças com dificuldades de aprendizagem incentiválas a superar suas limitações e resgatar sua autoestima sua felicidade é uma das recompensas que o dinheiro não pode pagar Portanto é necessário que o socioeducador tenha uma compreensão abrangente das causas das dificuldades de aprendizagem a fim de obter uma compreensão mais profunda de como ocorre esse processo de aprendizagem utilizando uma abordagem mais ampla que considere não apenas um aspecto da pessoa mas sua totalidade Piaget 1978 apud BALESTRA 2007 p 47 atesta a ideia de que emoção e inteligência são indissociáveis CopySpider httpscopyspidercombr Page 16 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 e constituem dois aspectos de todo o comportamento humano respeitando a inclusão do psicopedagogo nos sistemas públicos urbanos de educação sexual REFERÊNCIAS BALESTRA Maria Marta A psicopedagogia em Piaget uma ponte para a educação da liberdade Curitiba Ibpex 2007 BARBOSA Laura Monte Serrat Intervenção Psicopedagógica no Espaço da Clínica Curitiba Ibpex 2010 ELLIS Andrew W Leitura escrita e dislexia uma análise cognitiva Tradução de Dayse Batista Porto Alegre Artes Médicas l995 FERNÁNDEZ Alícia Apostila de Estudo sobre Diagnóstico do Curso de Psicopedagogia 2002 VISCA Jorge Técnicas projetivas Psicopedagógica e pautas gráficas para a sua interpretação Buenos Aires Visca e Visca CopySpider httpscopyspidercombr Page 17 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 Arquivo 1 mapa estagiodocx 1886 termos Arquivo 2 httpswwwpasseidiretocomarquivo35364802livrointervencaopsicopedagogicanoespaco daclinica 1220 termos Termos comuns 9 Similaridade 029 O texto abaixo é o conteúdo do documento mapa estagiodocx 1886 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpswwwpasseidiretocomarquivo35364802livrointervencaopsicopedagogicanoespacodaclinica 1220 termos RELATÓRIO FINAL PLANO DE INTERVENÇÃO NOME DO AUTOR DO RELATÓRIO 1 INTRODUÇÃO O estágio institucional foi realizado na escola Escola de Educação Básica Manoel Cruz localizado na rua Manoel Rodrigues do Nascimento SN Jardim Minuano São Joaquim Cumpriuse sete dias e meio de estágio adquirindo o primeiro contato com uma Instituição e com a equipe de funcionários Portanto este trabalho tem como objetivo analisar as demandas emocionais e educacionais de uma sala de aula do 1º ano do ensino fundamental Como futura psicopedagoga notase a importância deste projeto para a formação prática em pedagogia ao desenvolver a capacidade de analisar as questões de aprendizado do aluno para melhorar a qualidade do ensino ofertado Logo o objetivo futuro será ajudar os alunos a entender seus direitos e responsabilidades como cidadãos de nosso país Como a questão da aprendizagem pertence ao seu assunto ela deve inicialmente examinar o processo de aprendizagem para entender as características da aprendizagem humana 2 DIAGNÓSTICO E ANÁLISE DOS RESULTADOS O levantamento contou com 10 alunos de uma sala de aula que apresentavam dificuldades de aprendizagem Dentre os dados escolares desses alunos junto com a aplicação dos instrumentos investigativosnotouse uma certa fragilidade na área cognitiva com algumas dificuldades Uma área funcional de desenvolvimento parece apropriada para sua idade com um comportamento emocional lento Na área emocional apresentaramse como uma criança sentimental com desempenho estável O sujeito conta com seus recursos mentais para expressar suas emoções enquanto se separa dos pais e incentiva CopySpider httpscopyspidercombr Page 18 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 o distanciamento É preciso saber como o sujeito utiliza seus recursos cognitivos durante a análise Utilizamos leituras psicopedagógicas para determinar o que prejudica a aprendizagem ou a produção escolar Fernández 1990 p220 diz que nossas técnicas projetivas se originaram de objetivos diferentes dos nossos E apesar das divergências com sua criação ainda usamos esses métodos porque eles fornecem facilmente resultados da maneira que preferimos Com uma interpretação pouco ortodoxa de nosso método podemos criar dados rapidamente sobre a relação entre a criação de material objetivamente definido O diagnóstico dos problemas de aprendizagem não leva em conta o que a criança expressa Interessanos observar o modo como o intelecto trata um objeto o reconhece o distingue segundo sua própria legitimidade experiência e uso adequado dele Para desenvolver as provas piagetianas são utilizadas atividades de conservação de pequenos conjuntos de elementos Dividiuse vários cartões de índice feitos de papel colorido do mesmo tamanho Optouse para que escolhessem as fichas e fizessem uma sequência como psicopedagoga foi feito o mesmo Realizouse uma fila grande e uma fila pequena mais filas ou menos filas e durante o processo perguntouse qual fila era maior ou menor A resposta é a mesma a maior é a fila mais longa Nesse caso falouse para que organizassem os arquivos na mesma ordem Assim descobriu que mesmo que mudasse de posição o número de fichas era o mesmo Com massa de modelar demonstramos a conservação da quantidade Cada bola de argila combinava com precisão com as outras incluindo os líquidos em cada copo Eu brinquei que íamos brincar um pouco com as bolas Quando perguntei se a massa continha a mesma quantidade ele respondeu que sim Meu próximo pedido foi amassar e remodelar a massa em duas bolas Meu aluno afirmou que acreditava que a massa continha a mesma quantidade mas tinha dúvidas Então pedi a ele para rolar uma das bolas em um longo cilindro Quando ele terminou o resultado se assemelhava a uma corda pesada que ele afirmou ter mais massa do que a forma original de duas bolas Em seguida pedi a ele que restaurasse ambas as bolas à sua forma original Ao terminar meu aluno percebeu que as duas bolas continham a mesma quantidade de massa No quesito de linguagem notouse que cinco alunos dos selecionados para análise possuíam boa pronúncia de palavras vocabulário condizente com a idade e com capacidade de transmissão de informações Para as questões afetivas notase uma carência na presença dos pais Para as técnicas projetivas psicopedagógicas os alunos utilizam lápis de cor ou de colorir na elaboração de técnicas psicopedagógicas projetivas para seus trabalhos em sala de aula Em seguida ela retratou sua família com as mesmas ilustrações de cães de sua avó e tio Ela também a atraiu para casa e um professor veio ao seu lado logo depois Por fim ela criou uma composição dela mesma caminhando com a avó Os alunos trabalharam para definir a questão psicomotora ainda em andamento no momento da escrita Além disso eles consideraram a questão social pessoal relacionada à idade Isso envolvia a transmissão de informações sobre nomes de amigos e familiares idades endereços e outros detalhes pessoais Eles entendem a diferença entre mãos e pés aberto e fechado Eles também entendem a diferença entre partes do corpo como olhos e ouvidos e orientações de tempo e espaço 3 INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA INSTITUCIONAL INDICADA A situação atual de alguns alunos impede que eles sejam proativos ou encontrem respostas para as atividades sugeridas e convivam melhor com a turma É importante ter em mente o objetivo traçado para o CopySpider httpscopyspidercombr Page 19 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 processo e uma visão de boas práticas Ellis 1995 p56 afirma que qualquer intervenção psicopedagógica tem um formato definido mas não existem diretrizes específicas para sua elaboração Ampliar os objetivos educativos de um grupo e construir um projeto político pedagógico é o processo seguido pela formação de uma proposta de trabalho Isso leva à criação de demandas educacionais que os futuros educadores devem atender Métodos de pesquisa pedagógica mais eficazes resultam da criação de projetos de pesquisaação As intervenções psicopedagógicas conectam o ato de observação à participação ativa Isso cria um sistema transformador que ambas as partes envolvidas podem usar para superar obstáculos em seu processo de aprendizagem Jogos e atividades apropriadas para isso são sugeridos na elaboração de uma intervenção psicopedagógica 4 DEVOLUTIVA À INSTITUIÇÃO Verificouse que a instituição ainda precisa melhorar suas funções de comunicação e acesso Isso foi evidenciado por meio de estudo diligente As soluções sugeridas não custam a administração da instituição As pessoas que trabalham no sistema educacional muitas vezes precisam entender por que estão ali Isso ocorre porque muitos alunos encontram pouca organização ou socialização em suas escolas Além disso constatouse que atletas profissionais e professores precisam de melhores explicações sobre as regras e regulamentos em seus trabalhos Isso ocorre porque muitas pessoas acham difícil seguir essas regras de maneira segura e eficiente 5 PARECER PSICOPEDAGÓGICO RECOMENDAÇÕES Diante disso as crianças de seis anos da primeira série da escola pública estadual encontram dificuldades durante o processo de ensinoaprendizagem Do ponto de vista intelectual existe uma estrutura cognitiva correspondente ao nível de transição do pensamento operatório concreto para o pensamento operatório formal adequado para aquelas idades em que prevalece o estágio de inteligência formal com maior uso do raciocínio dedutivo hipotético Manifestaram condições de relacionamento inadequadas do ponto de vista afetivo demonstra excessiva submissão à autoridade e vínculo de dependência com os pais A procura de corresponder às expectativas poderá gerar futuramente um estado de ansiedade sobre as demandas a que é submetido interferindo nos pensamentos Assim é necessário rever o processo de aprendizagem o que prejudica seu desempenho académico Os dados mostram a complexidade da orientação alopsíquica a complexidade de fornecer informações sobre tempo e espaço Demonstrou capacidade autopsíquica preservada relatando os seus dados de identificação pessoal desvendando saber quem é qual o seu nome quantos anos tem e qual a sua nacionalidade Do ponto de vista pedagógico é necessário reconhecer e diferenciar letras números e pontuação Os comentários de tamanho e forma referemse principalmente a objetos analfabetos Em matemática eles têm a capacidade de localizar e reconhecer números mas não sabem como realizar operações simples com sucesso É difícil entender o enunciado da pergunta Finalmente as dificuldades de aprendizagem decorrem da falta de atenção e foco nas atividades de desenvolvimento Desse modo recomendase para a questão localizada nesses alunos a Intervenção Psicopedagógica com jogos terapêuticos e técnicas projetivas psicopedagógicas para desenvolver a capacidade de CopySpider httpscopyspidercombr Page 20 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 aprendizagem e desenvolvimento de vínculos afetivos superando as questões no entorno da aprendizagem limitada 6 INFORME PSICOPEDAGÓGICO Predominantemente os alunos de 6 anos nasceram entre 2015 e 2016 e são alunos da primeira série do ensino fundamental de escolas públicas As avaliações psicopedagógicas são realizadas sob a coordenação da escola Devido às dificuldades no processo de ensino que existem na maioria das salas de aula tem havido interesse em desenvolver um trabalho psicoeducativo As avaliações psicopedagógicas foram realizadas durante os dias de estágio sete vezes cada uma com duração média de 60 minutos As sessões foram realizadas com base em prontuários com pais de alunos que apresentavam dificuldades aplicação de EOCA aplicação de testes de Piaget para avaliar o desenvolvimento cognitivo aplicação de testes projetivos para avaliar áreas emocionais aplicação de testes de desempenho sensóriomotores para avaliar áreas funcionais aplicação de testes para avaliar habilidades acadêmicas e entrevistas de feedback para avaliar Os resultados obtidos ao longo da investigação psicopedagógica permitiram concluir que alguns alunos possuíam uma história de vida caracterizada por no plano sócioemocional apresentando indícios de forte dependência psicoemocional caracterizada por um forte comensal Fraquezas do vínculo materno O fracasso acadêmico recorrente leva à baixa autoestima e requer aprovaçãoaceitação Também não pode tomar decisões sem que alguém lhe diga o que é certo ou errado Na área funcional a motricidade foi bem desenvolvida com boa capacidade de coordenação geral alguns alunos não se sentem seguros no novo ambiente O posicionamento temporal é a área onde levantou a maior dificuldade principalmente no que se refere aos dados de posicionamento da habilidade No campo do ensino há um vínculo negativo entre o processo de aprendizagem e o professor Quanto à avaliação do nível de ensino de escrita leitura e cálculo encontrase na etapa prépinyin do nível de escrita pinyin O vocabulário é reduzido ele não sabe pronunciar a palavra corretamente mas às vezes não entende o que significa Sua sintaxe oral é falha em termos de consistência verbal e nominal Ele tem dificuldade para lembrar frases números e relatórios Pode realizar cálculos simples com sucesso mas tem dificuldade em entender e interpretar problemas Em suma a hipótese diagnóstica demonstra que o diagnóstico das dificuldades de aprendizagem é causado por condições relacionadas a fatores emocionais e sociais O processo de intervenção psicoeducativa deve levar em consideração as características individuais respeitandose as especificidades condizentes com seu desenvolvimento cognitivo afetivo linguístico psicomotor e social 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS A partir deste estágio foi possível notar a importância da promoção do bem ao próximo através da intervenção na vida de crianças com dificuldades de aprendizagem incentiválas a superar suas limitações e resgatar sua autoestima sua felicidade é uma das recompensas que o dinheiro não pode pagar Portanto é necessário que o socioeducador tenha uma compreensão abrangente das causas das dificuldades de aprendizagem a fim de obter uma compreensão mais profunda de como ocorre esse processo de aprendizagem utilizando uma abordagem mais ampla que considere não apenas um aspecto da pessoa mas sua totalidade Piaget 1978 apud BALESTRA 2007 p 47 atesta a ideia de que emoção e inteligência são indissociáveis CopySpider httpscopyspidercombr Page 21 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 e constituem dois aspectos de todo o comportamento humano respeitando a inclusão do psicopedagogo nos sistemas públicos urbanos de educação sexual REFERÊNCIAS BALESTRA Maria Marta A psicopedagogia em Piaget uma ponte para a educação da liberdade Curitiba Ibpex 2007 BARBOSA Laura Monte Serrat Intervenção Psicopedagógica no Espaço da Clínica Curitiba Ibpex 2010 ELLIS Andrew W Leitura escrita e dislexia uma análise cognitiva Tradução de Dayse Batista Porto Alegre Artes Médicas l995 FERNÁNDEZ Alícia Apostila de Estudo sobre Diagnóstico do Curso de Psicopedagogia 2002 VISCA Jorge Técnicas projetivas Psicopedagógica e pautas gráficas para a sua interpretação Buenos Aires Visca e Visca CopySpider httpscopyspidercombr Page 22 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 Arquivo 1 mapa estagiodocx 1886 termos Arquivo 2 httpswwwescolas239135jardimminuano 317 termos Termos comuns 5 Similaridade 022 O texto abaixo é o conteúdo do documento mapa estagiodocx 1886 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpswwwescolas239135jardim minuano 317 termos RELATÓRIO FINAL PLANO DE INTERVENÇÃO NOME DO AUTOR DO RELATÓRIO 1 INTRODUÇÃO O estágio institucional foi realizado na escola Escola de Educação Básica Manoel Cruz localizado na rua Manoel Rodrigues do Nascimento SN Jardim Minuano São Joaquim Cumpriuse sete dias e meio de estágio adquirindo o primeiro contato com uma Instituição e com a equipe de funcionários Portanto este trabalho tem como objetivo analisar as demandas emocionais e educacionais de uma sala de aula do 1º ano do ensino fundamental Como futura psicopedagoga notase a importância deste projeto para a formação prática em pedagogia ao desenvolver a capacidade de analisar as questões de aprendizado do aluno para melhorar a qualidade do ensino ofertado Logo o objetivo futuro será ajudar os alunos a entender seus direitos e responsabilidades como cidadãos de nosso país Como a questão da aprendizagem pertence ao seu assunto ela deve inicialmente examinar o processo de aprendizagem para entender as características da aprendizagem humana 2 DIAGNÓSTICO E ANÁLISE DOS RESULTADOS O levantamento contou com 10 alunos de uma sala de aula que apresentavam dificuldades de aprendizagem Dentre os dados escolares desses alunos junto com a aplicação dos instrumentos investigativosnotouse uma certa fragilidade na área cognitiva com algumas dificuldades Uma área funcional de desenvolvimento parece apropriada para sua idade com um comportamento emocional lento Na área emocional apresentaramse como uma criança sentimental com desempenho estável O sujeito conta com seus recursos mentais para expressar suas emoções enquanto se separa dos pais e incentiva o distanciamento É preciso saber como o sujeito utiliza seus recursos cognitivos durante a análise Utilizamos leituras psicopedagógicas para determinar o que prejudica a aprendizagem ou a produção CopySpider httpscopyspidercombr Page 23 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 escolar Fernández 1990 p220 diz que nossas técnicas projetivas se originaram de objetivos diferentes dos nossos E apesar das divergências com sua criação ainda usamos esses métodos porque eles fornecem facilmente resultados da maneira que preferimos Com uma interpretação pouco ortodoxa de nosso método podemos criar dados rapidamente sobre a relação entre a criação de material objetivamente definido O diagnóstico dos problemas de aprendizagem não leva em conta o que a criança expressa Interessanos observar o modo como o intelecto trata um objeto o reconhece o distingue segundo sua própria legitimidade experiência e uso adequado dele Para desenvolver as provas piagetianas são utilizadas atividades de conservação de pequenos conjuntos de elementos Dividiuse vários cartões de índice feitos de papel colorido do mesmo tamanho Optouse para que escolhessem as fichas e fizessem uma sequência como psicopedagoga foi feito o mesmo Realizouse uma fila grande e uma fila pequena mais filas ou menos filas e durante o processo perguntouse qual fila era maior ou menor A resposta é a mesma a maior é a fila mais longa Nesse caso falouse para que organizassem os arquivos na mesma ordem Assim descobriu que mesmo que mudasse de posição o número de fichas era o mesmo Com massa de modelar demonstramos a conservação da quantidade Cada bola de argila combinava com precisão com as outras incluindo os líquidos em cada copo Eu brinquei que íamos brincar um pouco com as bolas Quando perguntei se a massa continha a mesma quantidade ele respondeu que sim Meu próximo pedido foi amassar e remodelar a massa em duas bolas Meu aluno afirmou que acreditava que a massa continha a mesma quantidade mas tinha dúvidas Então pedi a ele para rolar uma das bolas em um longo cilindro Quando ele terminou o resultado se assemelhava a uma corda pesada que ele afirmou ter mais massa do que a forma original de duas bolas Em seguida pedi a ele que restaurasse ambas as bolas à sua forma original Ao terminar meu aluno percebeu que as duas bolas continham a mesma quantidade de massa No quesito de linguagem notouse que cinco alunos dos selecionados para análise possuíam boa pronúncia de palavras vocabulário condizente com a idade e com capacidade de transmissão de informações Para as questões afetivas notase uma carência na presença dos pais Para as técnicas projetivas psicopedagógicas os alunos utilizam lápis de cor ou de colorir na elaboração de técnicas psicopedagógicas projetivas para seus trabalhos em sala de aula Em seguida ela retratou sua família com as mesmas ilustrações de cães de sua avó e tio Ela também a atraiu para casa e um professor veio ao seu lado logo depois Por fim ela criou uma composição dela mesma caminhando com a avó Os alunos trabalharam para definir a questão psicomotora ainda em andamento no momento da escrita Além disso eles consideraram a questão social pessoal relacionada à idade Isso envolvia a transmissão de informações sobre nomes de amigos e familiares idades endereços e outros detalhes pessoais Eles entendem a diferença entre mãos e pés aberto e fechado Eles também entendem a diferença entre partes do corpo como olhos e ouvidos e orientações de tempo e espaço 3 INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA INSTITUCIONAL INDICADA A situação atual de alguns alunos impede que eles sejam proativos ou encontrem respostas para as atividades sugeridas e convivam melhor com a turma É importante ter em mente o objetivo traçado para o processo e uma visão de boas práticas Ellis 1995 p56 afirma que qualquer intervenção psicopedagógica tem um formato definido mas não existem diretrizes específicas para sua elaboração CopySpider httpscopyspidercombr Page 24 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 Ampliar os objetivos educativos de um grupo e construir um projeto político pedagógico é o processo seguido pela formação de uma proposta de trabalho Isso leva à criação de demandas educacionais que os futuros educadores devem atender Métodos de pesquisa pedagógica mais eficazes resultam da criação de projetos de pesquisaação As intervenções psicopedagógicas conectam o ato de observação à participação ativa Isso cria um sistema transformador que ambas as partes envolvidas podem usar para superar obstáculos em seu processo de aprendizagem Jogos e atividades apropriadas para isso são sugeridos na elaboração de uma intervenção psicopedagógica 4 DEVOLUTIVA À INSTITUIÇÃO Verificouse que a instituição ainda precisa melhorar suas funções de comunicação e acesso Isso foi evidenciado por meio de estudo diligente As soluções sugeridas não custam a administração da instituição As pessoas que trabalham no sistema educacional muitas vezes precisam entender por que estão ali Isso ocorre porque muitos alunos encontram pouca organização ou socialização em suas escolas Além disso constatouse que atletas profissionais e professores precisam de melhores explicações sobre as regras e regulamentos em seus trabalhos Isso ocorre porque muitas pessoas acham difícil seguir essas regras de maneira segura e eficiente 5 PARECER PSICOPEDAGÓGICO RECOMENDAÇÕES Diante disso as crianças de seis anos da primeira série da escola pública estadual encontram dificuldades durante o processo de ensinoaprendizagem Do ponto de vista intelectual existe uma estrutura cognitiva correspondente ao nível de transição do pensamento operatório concreto para o pensamento operatório formal adequado para aquelas idades em que prevalece o estágio de inteligência formal com maior uso do raciocínio dedutivo hipotético Manifestaram condições de relacionamento inadequadas do ponto de vista afetivo demonstra excessiva submissão à autoridade e vínculo de dependência com os pais A procura de corresponder às expectativas poderá gerar futuramente um estado de ansiedade sobre as demandas a que é submetido interferindo nos pensamentos Assim é necessário rever o processo de aprendizagem o que prejudica seu desempenho académico Os dados mostram a complexidade da orientação alopsíquica a complexidade de fornecer informações sobre tempo e espaço Demonstrou capacidade autopsíquica preservada relatando os seus dados de identificação pessoal desvendando saber quem é qual o seu nome quantos anos tem e qual a sua nacionalidade Do ponto de vista pedagógico é necessário reconhecer e diferenciar letras números e pontuação Os comentários de tamanho e forma referemse principalmente a objetos analfabetos Em matemática eles têm a capacidade de localizar e reconhecer números mas não sabem como realizar operações simples com sucesso É difícil entender o enunciado da pergunta Finalmente as dificuldades de aprendizagem decorrem da falta de atenção e foco nas atividades de desenvolvimento Desse modo recomendase para a questão localizada nesses alunos a Intervenção Psicopedagógica com jogos terapêuticos e técnicas projetivas psicopedagógicas para desenvolver a capacidade de aprendizagem e desenvolvimento de vínculos afetivos superando as questões no entorno da aprendizagem limitada CopySpider httpscopyspidercombr Page 25 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 6 INFORME PSICOPEDAGÓGICO Predominantemente os alunos de 6 anos nasceram entre 2015 e 2016 e são alunos da primeira série do ensino fundamental de escolas públicas As avaliações psicopedagógicas são realizadas sob a coordenação da escola Devido às dificuldades no processo de ensino que existem na maioria das salas de aula tem havido interesse em desenvolver um trabalho psicoeducativo As avaliações psicopedagógicas foram realizadas durante os dias de estágio sete vezes cada uma com duração média de 60 minutos As sessões foram realizadas com base em prontuários com pais de alunos que apresentavam dificuldades aplicação de EOCA aplicação de testes de Piaget para avaliar o desenvolvimento cognitivo aplicação de testes projetivos para avaliar áreas emocionais aplicação de testes de desempenho sensóriomotores para avaliar áreas funcionais aplicação de testes para avaliar habilidades acadêmicas e entrevistas de feedback para avaliar Os resultados obtidos ao longo da investigação psicopedagógica permitiram concluir que alguns alunos possuíam uma história de vida caracterizada por no plano sócioemocional apresentando indícios de forte dependência psicoemocional caracterizada por um forte comensal Fraquezas do vínculo materno O fracasso acadêmico recorrente leva à baixa autoestima e requer aprovaçãoaceitação Também não pode tomar decisões sem que alguém lhe diga o que é certo ou errado Na área funcional a motricidade foi bem desenvolvida com boa capacidade de coordenação geral alguns alunos não se sentem seguros no novo ambiente O posicionamento temporal é a área onde levantou a maior dificuldade principalmente no que se refere aos dados de posicionamento da habilidade No campo do ensino há um vínculo negativo entre o processo de aprendizagem e o professor Quanto à avaliação do nível de ensino de escrita leitura e cálculo encontrase na etapa prépinyin do nível de escrita pinyin O vocabulário é reduzido ele não sabe pronunciar a palavra corretamente mas às vezes não entende o que significa Sua sintaxe oral é falha em termos de consistência verbal e nominal Ele tem dificuldade para lembrar frases números e relatórios Pode realizar cálculos simples com sucesso mas tem dificuldade em entender e interpretar problemas Em suma a hipótese diagnóstica demonstra que o diagnóstico das dificuldades de aprendizagem é causado por condições relacionadas a fatores emocionais e sociais O processo de intervenção psicoeducativa deve levar em consideração as características individuais respeitandose as especificidades condizentes com seu desenvolvimento cognitivo afetivo linguístico psicomotor e social 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS A partir deste estágio foi possível notar a importância da promoção do bem ao próximo através da intervenção na vida de crianças com dificuldades de aprendizagem incentiválas a superar suas limitações e resgatar sua autoestima sua felicidade é uma das recompensas que o dinheiro não pode pagar Portanto é necessário que o socioeducador tenha uma compreensão abrangente das causas das dificuldades de aprendizagem a fim de obter uma compreensão mais profunda de como ocorre esse processo de aprendizagem utilizando uma abordagem mais ampla que considere não apenas um aspecto da pessoa mas sua totalidade Piaget 1978 apud BALESTRA 2007 p 47 atesta a ideia de que emoção e inteligência são indissociáveis e constituem dois aspectos de todo o comportamento humano respeitando a inclusão do psicopedagogo nos sistemas públicos urbanos de educação sexual CopySpider httpscopyspidercombr Page 26 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 REFERÊNCIAS BALESTRA Maria Marta A psicopedagogia em Piaget uma ponte para a educação da liberdade Curitiba Ibpex 2007 BARBOSA Laura Monte Serrat Intervenção Psicopedagógica no Espaço da Clínica Curitiba Ibpex 2010 ELLIS Andrew W Leitura escrita e dislexia uma análise cognitiva Tradução de Dayse Batista Porto Alegre Artes Médicas l995 FERNÁNDEZ Alícia Apostila de Estudo sobre Diagnóstico do Curso de Psicopedagogia 2002 VISCA Jorge Técnicas projetivas Psicopedagógica e pautas gráficas para a sua interpretação Buenos Aires Visca e Visca CopySpider httpscopyspidercombr Page 27 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 Arquivo 1 mapa estagiodocx 1886 termos Arquivo 2 httpsqastackcombrprogramming2671496javawhentousestaticmethods 3039 termos Termos comuns 10 Similaridade 020 O texto abaixo é o conteúdo do documento mapa estagiodocx 1886 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpsqastackcombrprogramming2671496javawhentousestaticmethods 3039 termos RELATÓRIO FINAL PLANO DE INTERVENÇÃO NOME DO AUTOR DO RELATÓRIO 1 INTRODUÇÃO O estágio institucional foi realizado na escola Escola de Educação Básica Manoel Cruz localizado na rua Manoel Rodrigues do Nascimento SN Jardim Minuano São Joaquim Cumpriuse sete dias e meio de estágio adquirindo o primeiro contato com uma Instituição e com a equipe de funcionários Portanto este trabalho tem como objetivo analisar as demandas emocionais e educacionais de uma sala de aula do 1º ano do ensino fundamental Como futura psicopedagoga notase a importância deste projeto para a formação prática em pedagogia ao desenvolver a capacidade de analisar as questões de aprendizado do aluno para melhorar a qualidade do ensino ofertado Logo o objetivo futuro será ajudar os alunos a entender seus direitos e responsabilidades como cidadãos de nosso país Como a questão da aprendizagem pertence ao seu assunto ela deve inicialmente examinar o processo de aprendizagem para entender as características da aprendizagem humana 2 DIAGNÓSTICO E ANÁLISE DOS RESULTADOS O levantamento contou com 10 alunos de uma sala de aula que apresentavam dificuldades de aprendizagem Dentre os dados escolares desses alunos junto com a aplicação dos instrumentos investigativosnotouse uma certa fragilidade na área cognitiva com algumas dificuldades Uma área funcional de desenvolvimento parece apropriada para sua idade com um comportamento emocional lento Na área emocional apresentaramse como uma criança sentimental com desempenho estável O sujeito conta com seus recursos mentais para expressar suas emoções enquanto se separa dos pais e incentiva o distanciamento É preciso saber como o sujeito utiliza seus recursos cognitivos durante a análise Utilizamos leituras psicopedagógicas para determinar o que prejudica a aprendizagem ou a produção CopySpider httpscopyspidercombr Page 28 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 escolar Fernández 1990 p220 diz que nossas técnicas projetivas se originaram de objetivos diferentes dos nossos E apesar das divergências com sua criação ainda usamos esses métodos porque eles fornecem facilmente resultados da maneira que preferimos Com uma interpretação pouco ortodoxa de nosso método podemos criar dados rapidamente sobre a relação entre a criação de material objetivamente definido O diagnóstico dos problemas de aprendizagem não leva em conta o que a criança expressa Interessanos observar o modo como o intelecto trata um objeto o reconhece o distingue segundo sua própria legitimidade experiência e uso adequado dele Para desenvolver as provas piagetianas são utilizadas atividades de conservação de pequenos conjuntos de elementos Dividiuse vários cartões de índice feitos de papel colorido do mesmo tamanho Optouse para que escolhessem as fichas e fizessem uma sequência como psicopedagoga foi feito o mesmo Realizouse uma fila grande e uma fila pequena mais filas ou menos filas e durante o processo perguntouse qual fila era maior ou menor A resposta é a mesma a maior é a fila mais longa Nesse caso falouse para que organizassem os arquivos na mesma ordem Assim descobriu que mesmo que mudasse de posição o número de fichas era o mesmo Com massa de modelar demonstramos a conservação da quantidade Cada bola de argila combinava com precisão com as outras incluindo os líquidos em cada copo Eu brinquei que íamos brincar um pouco com as bolas Quando perguntei se a massa continha a mesma quantidade ele respondeu que sim Meu próximo pedido foi amassar e remodelar a massa em duas bolas Meu aluno afirmou que acreditava que a massa continha a mesma quantidade mas tinha dúvidas Então pedi a ele para rolar uma das bolas em um longo cilindro Quando ele terminou o resultado se assemelhava a uma corda pesada que ele afirmou ter mais massa do que a forma original de duas bolas Em seguida pedi a ele que restaurasse ambas as bolas à sua forma original Ao terminar meu aluno percebeu que as duas bolas continham a mesma quantidade de massa No quesito de linguagem notouse que cinco alunos dos selecionados para análise possuíam boa pronúncia de palavras vocabulário condizente com a idade e com capacidade de transmissão de informações Para as questões afetivas notase uma carência na presença dos pais Para as técnicas projetivas psicopedagógicas os alunos utilizam lápis de cor ou de colorir na elaboração de técnicas psicopedagógicas projetivas para seus trabalhos em sala de aula Em seguida ela retratou sua família com as mesmas ilustrações de cães de sua avó e tio Ela também a atraiu para casa e um professor veio ao seu lado logo depois Por fim ela criou uma composição dela mesma caminhando com a avó Os alunos trabalharam para definir a questão psicomotora ainda em andamento no momento da escrita Além disso eles consideraram a questão social pessoal relacionada à idade Isso envolvia a transmissão de informações sobre nomes de amigos e familiares idades endereços e outros detalhes pessoais Eles entendem a diferença entre mãos e pés aberto e fechado Eles também entendem a diferença entre partes do corpo como olhos e ouvidos e orientações de tempo e espaço 3 INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA INSTITUCIONAL INDICADA A situação atual de alguns alunos impede que eles sejam proativos ou encontrem respostas para as atividades sugeridas e convivam melhor com a turma É importante ter em mente o objetivo traçado para o processo e uma visão de boas práticas Ellis 1995 p56 afirma que qualquer intervenção psicopedagógica tem um formato definido mas não existem diretrizes específicas para sua elaboração CopySpider httpscopyspidercombr Page 29 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 Ampliar os objetivos educativos de um grupo e construir um projeto político pedagógico é o processo seguido pela formação de uma proposta de trabalho Isso leva à criação de demandas educacionais que os futuros educadores devem atender Métodos de pesquisa pedagógica mais eficazes resultam da criação de projetos de pesquisaação As intervenções psicopedagógicas conectam o ato de observação à participação ativa Isso cria um sistema transformador que ambas as partes envolvidas podem usar para superar obstáculos em seu processo de aprendizagem Jogos e atividades apropriadas para isso são sugeridos na elaboração de uma intervenção psicopedagógica 4 DEVOLUTIVA À INSTITUIÇÃO Verificouse que a instituição ainda precisa melhorar suas funções de comunicação e acesso Isso foi evidenciado por meio de estudo diligente As soluções sugeridas não custam a administração da instituição As pessoas que trabalham no sistema educacional muitas vezes precisam entender por que estão ali Isso ocorre porque muitos alunos encontram pouca organização ou socialização em suas escolas Além disso constatouse que atletas profissionais e professores precisam de melhores explicações sobre as regras e regulamentos em seus trabalhos Isso ocorre porque muitas pessoas acham difícil seguir essas regras de maneira segura e eficiente 5 PARECER PSICOPEDAGÓGICO RECOMENDAÇÕES Diante disso as crianças de seis anos da primeira série da escola pública estadual encontram dificuldades durante o processo de ensinoaprendizagem Do ponto de vista intelectual existe uma estrutura cognitiva correspondente ao nível de transição do pensamento operatório concreto para o pensamento operatório formal adequado para aquelas idades em que prevalece o estágio de inteligência formal com maior uso do raciocínio dedutivo hipotético Manifestaram condições de relacionamento inadequadas do ponto de vista afetivo demonstra excessiva submissão à autoridade e vínculo de dependência com os pais A procura de corresponder às expectativas poderá gerar futuramente um estado de ansiedade sobre as demandas a que é submetido interferindo nos pensamentos Assim é necessário rever o processo de aprendizagem o que prejudica seu desempenho académico Os dados mostram a complexidade da orientação alopsíquica a complexidade de fornecer informações sobre tempo e espaço Demonstrou capacidade autopsíquica preservada relatando os seus dados de identificação pessoal desvendando saber quem é qual o seu nome quantos anos tem e qual a sua nacionalidade Do ponto de vista pedagógico é necessário reconhecer e diferenciar letras números e pontuação Os comentários de tamanho e forma referemse principalmente a objetos analfabetos Em matemática eles têm a capacidade de localizar e reconhecer números mas não sabem como realizar operações simples com sucesso É difícil entender o enunciado da pergunta Finalmente as dificuldades de aprendizagem decorrem da falta de atenção e foco nas atividades de desenvolvimento Desse modo recomendase para a questão localizada nesses alunos a Intervenção Psicopedagógica com jogos terapêuticos e técnicas projetivas psicopedagógicas para desenvolver a capacidade de aprendizagem e desenvolvimento de vínculos afetivos superando as questões no entorno da aprendizagem limitada CopySpider httpscopyspidercombr Page 30 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 6 INFORME PSICOPEDAGÓGICO Predominantemente os alunos de 6 anos nasceram entre 2015 e 2016 e são alunos da primeira série do ensino fundamental de escolas públicas As avaliações psicopedagógicas são realizadas sob a coordenação da escola Devido às dificuldades no processo de ensino que existem na maioria das salas de aula tem havido interesse em desenvolver um trabalho psicoeducativo As avaliações psicopedagógicas foram realizadas durante os dias de estágio sete vezes cada uma com duração média de 60 minutos As sessões foram realizadas com base em prontuários com pais de alunos que apresentavam dificuldades aplicação de EOCA aplicação de testes de Piaget para avaliar o desenvolvimento cognitivo aplicação de testes projetivos para avaliar áreas emocionais aplicação de testes de desempenho sensóriomotores para avaliar áreas funcionais aplicação de testes para avaliar habilidades acadêmicas e entrevistas de feedback para avaliar Os resultados obtidos ao longo da investigação psicopedagógica permitiram concluir que alguns alunos possuíam uma história de vida caracterizada por no plano sócioemocional apresentando indícios de forte dependência psicoemocional caracterizada por um forte comensal Fraquezas do vínculo materno O fracasso acadêmico recorrente leva à baixa autoestima e requer aprovaçãoaceitação Também não pode tomar decisões sem que alguém lhe diga o que é certo ou errado Na área funcional a motricidade foi bem desenvolvida com boa capacidade de coordenação geral alguns alunos não se sentem seguros no novo ambiente O posicionamento temporal é a área onde levantou a maior dificuldade principalmente no que se refere aos dados de posicionamento da habilidade No campo do ensino há um vínculo negativo entre o processo de aprendizagem e o professor Quanto à avaliação do nível de ensino de escrita leitura e cálculo encontrase na etapa prépinyin do nível de escrita pinyin O vocabulário é reduzido ele não sabe pronunciar a palavra corretamente mas às vezes não entende o que significa Sua sintaxe oral é falha em termos de consistência verbal e nominal Ele tem dificuldade para lembrar frases números e relatórios Pode realizar cálculos simples com sucesso mas tem dificuldade em entender e interpretar problemas Em suma a hipótese diagnóstica demonstra que o diagnóstico das dificuldades de aprendizagem é causado por condições relacionadas a fatores emocionais e sociais O processo de intervenção psicoeducativa deve levar em consideração as características individuais respeitandose as especificidades condizentes com seu desenvolvimento cognitivo afetivo linguístico psicomotor e social 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS A partir deste estágio foi possível notar a importância da promoção do bem ao próximo através da intervenção na vida de crianças com dificuldades de aprendizagem incentiválas a superar suas limitações e resgatar sua autoestima sua felicidade é uma das recompensas que o dinheiro não pode pagar Portanto é necessário que o socioeducador tenha uma compreensão abrangente das causas das dificuldades de aprendizagem a fim de obter uma compreensão mais profunda de como ocorre esse processo de aprendizagem utilizando uma abordagem mais ampla que considere não apenas um aspecto da pessoa mas sua totalidade Piaget 1978 apud BALESTRA 2007 p 47 atesta a ideia de que emoção e inteligência são indissociáveis e constituem dois aspectos de todo o comportamento humano respeitando a inclusão do psicopedagogo nos sistemas públicos urbanos de educação sexual CopySpider httpscopyspidercombr Page 31 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 REFERÊNCIAS BALESTRA Maria Marta A psicopedagogia em Piaget uma ponte para a educação da liberdade Curitiba Ibpex 2007 BARBOSA Laura Monte Serrat Intervenção Psicopedagógica no Espaço da Clínica Curitiba Ibpex 2010 ELLIS Andrew W Leitura escrita e dislexia uma análise cognitiva Tradução de Dayse Batista Porto Alegre Artes Médicas l995 FERNÁNDEZ Alícia Apostila de Estudo sobre Diagnóstico do Curso de Psicopedagogia 2002 VISCA Jorge Técnicas projetivas Psicopedagógica e pautas gráficas para a sua interpretação Buenos Aires Visca e Visca CopySpider httpscopyspidercombr Page 32 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 Arquivo 1 mapa estagiodocx 1886 termos Arquivo 2 httpsbrainlycombrtarefa14616478 522 termos Termos comuns 4 Similaridade 016 O texto abaixo é o conteúdo do documento mapa estagiodocx 1886 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpsbrainlycombrtarefa14616478 522 termos RELATÓRIO FINAL PLANO DE INTERVENÇÃO NOME DO AUTOR DO RELATÓRIO 1 INTRODUÇÃO O estágio institucional foi realizado na escola Escola de Educação Básica Manoel Cruz localizado na rua Manoel Rodrigues do Nascimento SN Jardim Minuano São Joaquim Cumpriuse sete dias e meio de estágio adquirindo o primeiro contato com uma Instituição e com a equipe de funcionários Portanto este trabalho tem como objetivo analisar as demandas emocionais e educacionais de uma sala de aula do 1º ano do ensino fundamental Como futura psicopedagoga notase a importância deste projeto para a formação prática em pedagogia ao desenvolver a capacidade de analisar as questões de aprendizado do aluno para melhorar a qualidade do ensino ofertado Logo o objetivo futuro será ajudar os alunos a entender seus direitos e responsabilidades como cidadãos de nosso país Como a questão da aprendizagem pertence ao seu assunto ela deve inicialmente examinar o processo de aprendizagem para entender as características da aprendizagem humana 2 DIAGNÓSTICO E ANÁLISE DOS RESULTADOS O levantamento contou com 10 alunos de uma sala de aula que apresentavam dificuldades de aprendizagem Dentre os dados escolares desses alunos junto com a aplicação dos instrumentos investigativosnotouse uma certa fragilidade na área cognitiva com algumas dificuldades Uma área funcional de desenvolvimento parece apropriada para sua idade com um comportamento emocional lento Na área emocional apresentaramse como uma criança sentimental com desempenho estável O sujeito conta com seus recursos mentais para expressar suas emoções enquanto se separa dos pais e incentiva o distanciamento É preciso saber como o sujeito utiliza seus recursos cognitivos durante a análise Utilizamos leituras psicopedagógicas para determinar o que prejudica a aprendizagem ou a produção CopySpider httpscopyspidercombr Page 33 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 escolar Fernández 1990 p220 diz que nossas técnicas projetivas se originaram de objetivos diferentes dos nossos E apesar das divergências com sua criação ainda usamos esses métodos porque eles fornecem facilmente resultados da maneira que preferimos Com uma interpretação pouco ortodoxa de nosso método podemos criar dados rapidamente sobre a relação entre a criação de material objetivamente definido O diagnóstico dos problemas de aprendizagem não leva em conta o que a criança expressa Interessanos observar o modo como o intelecto trata um objeto o reconhece o distingue segundo sua própria legitimidade experiência e uso adequado dele Para desenvolver as provas piagetianas são utilizadas atividades de conservação de pequenos conjuntos de elementos Dividiuse vários cartões de índice feitos de papel colorido do mesmo tamanho Optouse para que escolhessem as fichas e fizessem uma sequência como psicopedagoga foi feito o mesmo Realizouse uma fila grande e uma fila pequena mais filas ou menos filas e durante o processo perguntouse qual fila era maior ou menor A resposta é a mesma a maior é a fila mais longa Nesse caso falouse para que organizassem os arquivos na mesma ordem Assim descobriu que mesmo que mudasse de posição o número de fichas era o mesmo Com massa de modelar demonstramos a conservação da quantidade Cada bola de argila combinava com precisão com as outras incluindo os líquidos em cada copo Eu brinquei que íamos brincar um pouco com as bolas Quando perguntei se a massa continha a mesma quantidade ele respondeu que sim Meu próximo pedido foi amassar e remodelar a massa em duas bolas Meu aluno afirmou que acreditava que a massa continha a mesma quantidade mas tinha dúvidas Então pedi a ele para rolar uma das bolas em um longo cilindro Quando ele terminou o resultado se assemelhava a uma corda pesada que ele afirmou ter mais massa do que a forma original de duas bolas Em seguida pedi a ele que restaurasse ambas as bolas à sua forma original Ao terminar meu aluno percebeu que as duas bolas continham a mesma quantidade de massa No quesito de linguagem notouse que cinco alunos dos selecionados para análise possuíam boa pronúncia de palavras vocabulário condizente com a idade e com capacidade de transmissão de informações Para as questões afetivas notase uma carência na presença dos pais Para as técnicas projetivas psicopedagógicas os alunos utilizam lápis de cor ou de colorir na elaboração de técnicas psicopedagógicas projetivas para seus trabalhos em sala de aula Em seguida ela retratou sua família com as mesmas ilustrações de cães de sua avó e tio Ela também a atraiu para casa e um professor veio ao seu lado logo depois Por fim ela criou uma composição dela mesma caminhando com a avó Os alunos trabalharam para definir a questão psicomotora ainda em andamento no momento da escrita Além disso eles consideraram a questão social pessoal relacionada à idade Isso envolvia a transmissão de informações sobre nomes de amigos e familiares idades endereços e outros detalhes pessoais Eles entendem a diferença entre mãos e pés aberto e fechado Eles também entendem a diferença entre partes do corpo como olhos e ouvidos e orientações de tempo e espaço 3 INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA INSTITUCIONAL INDICADA A situação atual de alguns alunos impede que eles sejam proativos ou encontrem respostas para as atividades sugeridas e convivam melhor com a turma É importante ter em mente o objetivo traçado para o processo e uma visão de boas práticas Ellis 1995 p56 afirma que qualquer intervenção psicopedagógica tem um formato definido mas não existem diretrizes específicas para sua elaboração CopySpider httpscopyspidercombr Page 34 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 Ampliar os objetivos educativos de um grupo e construir um projeto político pedagógico é o processo seguido pela formação de uma proposta de trabalho Isso leva à criação de demandas educacionais que os futuros educadores devem atender Métodos de pesquisa pedagógica mais eficazes resultam da criação de projetos de pesquisaação As intervenções psicopedagógicas conectam o ato de observação à participação ativa Isso cria um sistema transformador que ambas as partes envolvidas podem usar para superar obstáculos em seu processo de aprendizagem Jogos e atividades apropriadas para isso são sugeridos na elaboração de uma intervenção psicopedagógica 4 DEVOLUTIVA À INSTITUIÇÃO Verificouse que a instituição ainda precisa melhorar suas funções de comunicação e acesso Isso foi evidenciado por meio de estudo diligente As soluções sugeridas não custam a administração da instituição As pessoas que trabalham no sistema educacional muitas vezes precisam entender por que estão ali Isso ocorre porque muitos alunos encontram pouca organização ou socialização em suas escolas Além disso constatouse que atletas profissionais e professores precisam de melhores explicações sobre as regras e regulamentos em seus trabalhos Isso ocorre porque muitas pessoas acham difícil seguir essas regras de maneira segura e eficiente 5 PARECER PSICOPEDAGÓGICO RECOMENDAÇÕES Diante disso as crianças de seis anos da primeira série da escola pública estadual encontram dificuldades durante o processo de ensinoaprendizagem Do ponto de vista intelectual existe uma estrutura cognitiva correspondente ao nível de transição do pensamento operatório concreto para o pensamento operatório formal adequado para aquelas idades em que prevalece o estágio de inteligência formal com maior uso do raciocínio dedutivo hipotético Manifestaram condições de relacionamento inadequadas do ponto de vista afetivo demonstra excessiva submissão à autoridade e vínculo de dependência com os pais A procura de corresponder às expectativas poderá gerar futuramente um estado de ansiedade sobre as demandas a que é submetido interferindo nos pensamentos Assim é necessário rever o processo de aprendizagem o que prejudica seu desempenho académico Os dados mostram a complexidade da orientação alopsíquica a complexidade de fornecer informações sobre tempo e espaço Demonstrou capacidade autopsíquica preservada relatando os seus dados de identificação pessoal desvendando saber quem é qual o seu nome quantos anos tem e qual a sua nacionalidade Do ponto de vista pedagógico é necessário reconhecer e diferenciar letras números e pontuação Os comentários de tamanho e forma referemse principalmente a objetos analfabetos Em matemática eles têm a capacidade de localizar e reconhecer números mas não sabem como realizar operações simples com sucesso É difícil entender o enunciado da pergunta Finalmente as dificuldades de aprendizagem decorrem da falta de atenção e foco nas atividades de desenvolvimento Desse modo recomendase para a questão localizada nesses alunos a Intervenção Psicopedagógica com jogos terapêuticos e técnicas projetivas psicopedagógicas para desenvolver a capacidade de aprendizagem e desenvolvimento de vínculos afetivos superando as questões no entorno da aprendizagem limitada CopySpider httpscopyspidercombr Page 35 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 6 INFORME PSICOPEDAGÓGICO Predominantemente os alunos de 6 anos nasceram entre 2015 e 2016 e são alunos da primeira série do ensino fundamental de escolas públicas As avaliações psicopedagógicas são realizadas sob a coordenação da escola Devido às dificuldades no processo de ensino que existem na maioria das salas de aula tem havido interesse em desenvolver um trabalho psicoeducativo As avaliações psicopedagógicas foram realizadas durante os dias de estágio sete vezes cada uma com duração média de 60 minutos As sessões foram realizadas com base em prontuários com pais de alunos que apresentavam dificuldades aplicação de EOCA aplicação de testes de Piaget para avaliar o desenvolvimento cognitivo aplicação de testes projetivos para avaliar áreas emocionais aplicação de testes de desempenho sensóriomotores para avaliar áreas funcionais aplicação de testes para avaliar habilidades acadêmicas e entrevistas de feedback para avaliar Os resultados obtidos ao longo da investigação psicopedagógica permitiram concluir que alguns alunos possuíam uma história de vida caracterizada por no plano sócioemocional apresentando indícios de forte dependência psicoemocional caracterizada por um forte comensal Fraquezas do vínculo materno O fracasso acadêmico recorrente leva à baixa autoestima e requer aprovaçãoaceitação Também não pode tomar decisões sem que alguém lhe diga o que é certo ou errado Na área funcional a motricidade foi bem desenvolvida com boa capacidade de coordenação geral alguns alunos não se sentem seguros no novo ambiente O posicionamento temporal é a área onde levantou a maior dificuldade principalmente no que se refere aos dados de posicionamento da habilidade No campo do ensino há um vínculo negativo entre o processo de aprendizagem e o professor Quanto à avaliação do nível de ensino de escrita leitura e cálculo encontrase na etapa prépinyin do nível de escrita pinyin O vocabulário é reduzido ele não sabe pronunciar a palavra corretamente mas às vezes não entende o que significa Sua sintaxe oral é falha em termos de consistência verbal e nominal Ele tem dificuldade para lembrar frases números e relatórios Pode realizar cálculos simples com sucesso mas tem dificuldade em entender e interpretar problemas Em suma a hipótese diagnóstica demonstra que o diagnóstico das dificuldades de aprendizagem é causado por condições relacionadas a fatores emocionais e sociais O processo de intervenção psicoeducativa deve levar em consideração as características individuais respeitandose as especificidades condizentes com seu desenvolvimento cognitivo afetivo linguístico psicomotor e social 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS A partir deste estágio foi possível notar a importância da promoção do bem ao próximo através da intervenção na vida de crianças com dificuldades de aprendizagem incentiválas a superar suas limitações e resgatar sua autoestima sua felicidade é uma das recompensas que o dinheiro não pode pagar Portanto é necessário que o socioeducador tenha uma compreensão abrangente das causas das dificuldades de aprendizagem a fim de obter uma compreensão mais profunda de como ocorre esse processo de aprendizagem utilizando uma abordagem mais ampla que considere não apenas um aspecto da pessoa mas sua totalidade Piaget 1978 apud BALESTRA 2007 p 47 atesta a ideia de que emoção e inteligência são indissociáveis e constituem dois aspectos de todo o comportamento humano respeitando a inclusão do psicopedagogo nos sistemas públicos urbanos de educação sexual CopySpider httpscopyspidercombr Page 36 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 REFERÊNCIAS BALESTRA Maria Marta A psicopedagogia em Piaget uma ponte para a educação da liberdade Curitiba Ibpex 2007 BARBOSA Laura Monte Serrat Intervenção Psicopedagógica no Espaço da Clínica Curitiba Ibpex 2010 ELLIS Andrew W Leitura escrita e dislexia uma análise cognitiva Tradução de Dayse Batista Porto Alegre Artes Médicas l995 FERNÁNDEZ Alícia Apostila de Estudo sobre Diagnóstico do Curso de Psicopedagogia 2002 VISCA Jorge Técnicas projetivas Psicopedagógica e pautas gráficas para a sua interpretação Buenos Aires Visca e Visca CopySpider httpscopyspidercombr Page 37 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 Arquivo 1 mapa estagiodocx 1886 termos Arquivo 2 httpstodospelaeducacaoorgbrnoticiasinaf3emcada10brasileirosnaoconseguiriam entenderestetexto 1504 termos Termos comuns 3 Similaridade 008 O texto abaixo é o conteúdo do documento mapa estagiodocx 1886 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpstodospelaeducacaoorgbrnoticiasinaf3emcada10brasileirosnaoconseguiriamentendereste texto 1504 termos RELATÓRIO FINAL PLANO DE INTERVENÇÃO NOME DO AUTOR DO RELATÓRIO 1 INTRODUÇÃO O estágio institucional foi realizado na escola Escola de Educação Básica Manoel Cruz localizado na rua Manoel Rodrigues do Nascimento SN Jardim Minuano São Joaquim Cumpriuse sete dias e meio de estágio adquirindo o primeiro contato com uma Instituição e com a equipe de funcionários Portanto este trabalho tem como objetivo analisar as demandas emocionais e educacionais de uma sala de aula do 1º ano do ensino fundamental Como futura psicopedagoga notase a importância deste projeto para a formação prática em pedagogia ao desenvolver a capacidade de analisar as questões de aprendizado do aluno para melhorar a qualidade do ensino ofertado Logo o objetivo futuro será ajudar os alunos a entender seus direitos e responsabilidades como cidadãos de nosso país Como a questão da aprendizagem pertence ao seu assunto ela deve inicialmente examinar o processo de aprendizagem para entender as características da aprendizagem humana 2 DIAGNÓSTICO E ANÁLISE DOS RESULTADOS O levantamento contou com 10 alunos de uma sala de aula que apresentavam dificuldades de aprendizagem Dentre os dados escolares desses alunos junto com a aplicação dos instrumentos investigativosnotouse uma certa fragilidade na área cognitiva com algumas dificuldades Uma área funcional de desenvolvimento parece apropriada para sua idade com um comportamento emocional lento Na área emocional apresentaramse como uma criança sentimental com desempenho estável O sujeito conta com seus recursos mentais para expressar suas emoções enquanto se separa dos pais e incentiva CopySpider httpscopyspidercombr Page 38 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 o distanciamento É preciso saber como o sujeito utiliza seus recursos cognitivos durante a análise Utilizamos leituras psicopedagógicas para determinar o que prejudica a aprendizagem ou a produção escolar Fernández 1990 p220 diz que nossas técnicas projetivas se originaram de objetivos diferentes dos nossos E apesar das divergências com sua criação ainda usamos esses métodos porque eles fornecem facilmente resultados da maneira que preferimos Com uma interpretação pouco ortodoxa de nosso método podemos criar dados rapidamente sobre a relação entre a criação de material objetivamente definido O diagnóstico dos problemas de aprendizagem não leva em conta o que a criança expressa Interessanos observar o modo como o intelecto trata um objeto o reconhece o distingue segundo sua própria legitimidade experiência e uso adequado dele Para desenvolver as provas piagetianas são utilizadas atividades de conservação de pequenos conjuntos de elementos Dividiuse vários cartões de índice feitos de papel colorido do mesmo tamanho Optouse para que escolhessem as fichas e fizessem uma sequência como psicopedagoga foi feito o mesmo Realizouse uma fila grande e uma fila pequena mais filas ou menos filas e durante o processo perguntouse qual fila era maior ou menor A resposta é a mesma a maior é a fila mais longa Nesse caso falouse para que organizassem os arquivos na mesma ordem Assim descobriu que mesmo que mudasse de posição o número de fichas era o mesmo Com massa de modelar demonstramos a conservação da quantidade Cada bola de argila combinava com precisão com as outras incluindo os líquidos em cada copo Eu brinquei que íamos brincar um pouco com as bolas Quando perguntei se a massa continha a mesma quantidade ele respondeu que sim Meu próximo pedido foi amassar e remodelar a massa em duas bolas Meu aluno afirmou que acreditava que a massa continha a mesma quantidade mas tinha dúvidas Então pedi a ele para rolar uma das bolas em um longo cilindro Quando ele terminou o resultado se assemelhava a uma corda pesada que ele afirmou ter mais massa do que a forma original de duas bolas Em seguida pedi a ele que restaurasse ambas as bolas à sua forma original Ao terminar meu aluno percebeu que as duas bolas continham a mesma quantidade de massa No quesito de linguagem notouse que cinco alunos dos selecionados para análise possuíam boa pronúncia de palavras vocabulário condizente com a idade e com capacidade de transmissão de informações Para as questões afetivas notase uma carência na presença dos pais Para as técnicas projetivas psicopedagógicas os alunos utilizam lápis de cor ou de colorir na elaboração de técnicas psicopedagógicas projetivas para seus trabalhos em sala de aula Em seguida ela retratou sua família com as mesmas ilustrações de cães de sua avó e tio Ela também a atraiu para casa e um professor veio ao seu lado logo depois Por fim ela criou uma composição dela mesma caminhando com a avó Os alunos trabalharam para definir a questão psicomotora ainda em andamento no momento da escrita Além disso eles consideraram a questão social pessoal relacionada à idade Isso envolvia a transmissão de informações sobre nomes de amigos e familiares idades endereços e outros detalhes pessoais Eles entendem a diferença entre mãos e pés aberto e fechado Eles também entendem a diferença entre partes do corpo como olhos e ouvidos e orientações de tempo e espaço 3 INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA INSTITUCIONAL INDICADA A situação atual de alguns alunos impede que eles sejam proativos ou encontrem respostas para as atividades sugeridas e convivam melhor com a turma É importante ter em mente o objetivo traçado para o CopySpider httpscopyspidercombr Page 39 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 processo e uma visão de boas práticas Ellis 1995 p56 afirma que qualquer intervenção psicopedagógica tem um formato definido mas não existem diretrizes específicas para sua elaboração Ampliar os objetivos educativos de um grupo e construir um projeto político pedagógico é o processo seguido pela formação de uma proposta de trabalho Isso leva à criação de demandas educacionais que os futuros educadores devem atender Métodos de pesquisa pedagógica mais eficazes resultam da criação de projetos de pesquisaação As intervenções psicopedagógicas conectam o ato de observação à participação ativa Isso cria um sistema transformador que ambas as partes envolvidas podem usar para superar obstáculos em seu processo de aprendizagem Jogos e atividades apropriadas para isso são sugeridos na elaboração de uma intervenção psicopedagógica 4 DEVOLUTIVA À INSTITUIÇÃO Verificouse que a instituição ainda precisa melhorar suas funções de comunicação e acesso Isso foi evidenciado por meio de estudo diligente As soluções sugeridas não custam a administração da instituição As pessoas que trabalham no sistema educacional muitas vezes precisam entender por que estão ali Isso ocorre porque muitos alunos encontram pouca organização ou socialização em suas escolas Além disso constatouse que atletas profissionais e professores precisam de melhores explicações sobre as regras e regulamentos em seus trabalhos Isso ocorre porque muitas pessoas acham difícil seguir essas regras de maneira segura e eficiente 5 PARECER PSICOPEDAGÓGICO RECOMENDAÇÕES Diante disso as crianças de seis anos da primeira série da escola pública estadual encontram dificuldades durante o processo de ensinoaprendizagem Do ponto de vista intelectual existe uma estrutura cognitiva correspondente ao nível de transição do pensamento operatório concreto para o pensamento operatório formal adequado para aquelas idades em que prevalece o estágio de inteligência formal com maior uso do raciocínio dedutivo hipotético Manifestaram condições de relacionamento inadequadas do ponto de vista afetivo demonstra excessiva submissão à autoridade e vínculo de dependência com os pais A procura de corresponder às expectativas poderá gerar futuramente um estado de ansiedade sobre as demandas a que é submetido interferindo nos pensamentos Assim é necessário rever o processo de aprendizagem o que prejudica seu desempenho académico Os dados mostram a complexidade da orientação alopsíquica a complexidade de fornecer informações sobre tempo e espaço Demonstrou capacidade autopsíquica preservada relatando os seus dados de identificação pessoal desvendando saber quem é qual o seu nome quantos anos tem e qual a sua nacionalidade Do ponto de vista pedagógico é necessário reconhecer e diferenciar letras números e pontuação Os comentários de tamanho e forma referemse principalmente a objetos analfabetos Em matemática eles têm a capacidade de localizar e reconhecer números mas não sabem como realizar operações simples com sucesso É difícil entender o enunciado da pergunta Finalmente as dificuldades de aprendizagem decorrem da falta de atenção e foco nas atividades de desenvolvimento Desse modo recomendase para a questão localizada nesses alunos a Intervenção Psicopedagógica com jogos terapêuticos e técnicas projetivas psicopedagógicas para desenvolver a capacidade de CopySpider httpscopyspidercombr Page 40 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 aprendizagem e desenvolvimento de vínculos afetivos superando as questões no entorno da aprendizagem limitada 6 INFORME PSICOPEDAGÓGICO Predominantemente os alunos de 6 anos nasceram entre 2015 e 2016 e são alunos da primeira série do ensino fundamental de escolas públicas As avaliações psicopedagógicas são realizadas sob a coordenação da escola Devido às dificuldades no processo de ensino que existem na maioria das salas de aula tem havido interesse em desenvolver um trabalho psicoeducativo As avaliações psicopedagógicas foram realizadas durante os dias de estágio sete vezes cada uma com duração média de 60 minutos As sessões foram realizadas com base em prontuários com pais de alunos que apresentavam dificuldades aplicação de EOCA aplicação de testes de Piaget para avaliar o desenvolvimento cognitivo aplicação de testes projetivos para avaliar áreas emocionais aplicação de testes de desempenho sensóriomotores para avaliar áreas funcionais aplicação de testes para avaliar habilidades acadêmicas e entrevistas de feedback para avaliar Os resultados obtidos ao longo da investigação psicopedagógica permitiram concluir que alguns alunos possuíam uma história de vida caracterizada por no plano sócioemocional apresentando indícios de forte dependência psicoemocional caracterizada por um forte comensal Fraquezas do vínculo materno O fracasso acadêmico recorrente leva à baixa autoestima e requer aprovaçãoaceitação Também não pode tomar decisões sem que alguém lhe diga o que é certo ou errado Na área funcional a motricidade foi bem desenvolvida com boa capacidade de coordenação geral alguns alunos não se sentem seguros no novo ambiente O posicionamento temporal é a área onde levantou a maior dificuldade principalmente no que se refere aos dados de posicionamento da habilidade No campo do ensino há um vínculo negativo entre o processo de aprendizagem e o professor Quanto à avaliação do nível de ensino de escrita leitura e cálculo encontrase na etapa prépinyin do nível de escrita pinyin O vocabulário é reduzido ele não sabe pronunciar a palavra corretamente mas às vezes não entende o que significa Sua sintaxe oral é falha em termos de consistência verbal e nominal Ele tem dificuldade para lembrar frases números e relatórios Pode realizar cálculos simples com sucesso mas tem dificuldade em entender e interpretar problemas Em suma a hipótese diagnóstica demonstra que o diagnóstico das dificuldades de aprendizagem é causado por condições relacionadas a fatores emocionais e sociais O processo de intervenção psicoeducativa deve levar em consideração as características individuais respeitandose as especificidades condizentes com seu desenvolvimento cognitivo afetivo linguístico psicomotor e social 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS A partir deste estágio foi possível notar a importância da promoção do bem ao próximo através da intervenção na vida de crianças com dificuldades de aprendizagem incentiválas a superar suas limitações e resgatar sua autoestima sua felicidade é uma das recompensas que o dinheiro não pode pagar Portanto é necessário que o socioeducador tenha uma compreensão abrangente das causas das dificuldades de aprendizagem a fim de obter uma compreensão mais profunda de como ocorre esse processo de aprendizagem utilizando uma abordagem mais ampla que considere não apenas um aspecto da pessoa mas sua totalidade Piaget 1978 apud BALESTRA 2007 p 47 atesta a ideia de que emoção e inteligência são indissociáveis CopySpider httpscopyspidercombr Page 41 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 e constituem dois aspectos de todo o comportamento humano respeitando a inclusão do psicopedagogo nos sistemas públicos urbanos de educação sexual REFERÊNCIAS BALESTRA Maria Marta A psicopedagogia em Piaget uma ponte para a educação da liberdade Curitiba Ibpex 2007 BARBOSA Laura Monte Serrat Intervenção Psicopedagógica no Espaço da Clínica Curitiba Ibpex 2010 ELLIS Andrew W Leitura escrita e dislexia uma análise cognitiva Tradução de Dayse Batista Porto Alegre Artes Médicas l995 FERNÁNDEZ Alícia Apostila de Estudo sobre Diagnóstico do Curso de Psicopedagogia 2002 VISCA Jorge Técnicas projetivas Psicopedagógica e pautas gráficas para a sua interpretação Buenos Aires Visca e Visca CopySpider httpscopyspidercombr Page 42 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 Arquivo 1 mapa estagiodocx 1886 termos Arquivo 2 httpswwwtripadvisorcombrHotelReviewg1916180d4510712ReviewsHotelMinuano SaoJoaquimStateofSantaCatarinahtml 1208 termos Termos comuns 0 Similaridade 000 O texto abaixo é o conteúdo do documento mapa estagiodocx 1886 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpswwwtripadvisorcombrHotelReviewg1916180d4510712ReviewsHotelMinuano SaoJoaquimStateofSantaCatarinahtml 1208 termos RELATÓRIO FINAL PLANO DE INTERVENÇÃO NOME DO AUTOR DO RELATÓRIO 1 INTRODUÇÃO O estágio institucional foi realizado na escola Escola de Educação Básica Manoel Cruz localizado na rua Manoel Rodrigues do Nascimento SN Jardim Minuano São Joaquim Cumpriuse sete dias e meio de estágio adquirindo o primeiro contato com uma Instituição e com a equipe de funcionários Portanto este trabalho tem como objetivo analisar as demandas emocionais e educacionais de uma sala de aula do 1º ano do ensino fundamental Como futura psicopedagoga notase a importância deste projeto para a formação prática em pedagogia ao desenvolver a capacidade de analisar as questões de aprendizado do aluno para melhorar a qualidade do ensino ofertado Logo o objetivo futuro será ajudar os alunos a entender seus direitos e responsabilidades como cidadãos de nosso país Como a questão da aprendizagem pertence ao seu assunto ela deve inicialmente examinar o processo de aprendizagem para entender as características da aprendizagem humana 2 DIAGNÓSTICO E ANÁLISE DOS RESULTADOS O levantamento contou com 10 alunos de uma sala de aula que apresentavam dificuldades de aprendizagem Dentre os dados escolares desses alunos junto com a aplicação dos instrumentos investigativosnotouse uma certa fragilidade na área cognitiva com algumas dificuldades Uma área funcional de desenvolvimento parece apropriada para sua idade com um comportamento emocional lento Na área emocional apresentaramse como uma criança sentimental com desempenho estável O sujeito conta com seus recursos mentais para expressar suas emoções enquanto se separa dos pais e incentiva CopySpider httpscopyspidercombr Page 43 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 o distanciamento É preciso saber como o sujeito utiliza seus recursos cognitivos durante a análise Utilizamos leituras psicopedagógicas para determinar o que prejudica a aprendizagem ou a produção escolar Fernández 1990 p220 diz que nossas técnicas projetivas se originaram de objetivos diferentes dos nossos E apesar das divergências com sua criação ainda usamos esses métodos porque eles fornecem facilmente resultados da maneira que preferimos Com uma interpretação pouco ortodoxa de nosso método podemos criar dados rapidamente sobre a relação entre a criação de material objetivamente definido O diagnóstico dos problemas de aprendizagem não leva em conta o que a criança expressa Interessanos observar o modo como o intelecto trata um objeto o reconhece o distingue segundo sua própria legitimidade experiência e uso adequado dele Para desenvolver as provas piagetianas são utilizadas atividades de conservação de pequenos conjuntos de elementos Dividiuse vários cartões de índice feitos de papel colorido do mesmo tamanho Optouse para que escolhessem as fichas e fizessem uma sequência como psicopedagoga foi feito o mesmo Realizouse uma fila grande e uma fila pequena mais filas ou menos filas e durante o processo perguntouse qual fila era maior ou menor A resposta é a mesma a maior é a fila mais longa Nesse caso falouse para que organizassem os arquivos na mesma ordem Assim descobriu que mesmo que mudasse de posição o número de fichas era o mesmo Com massa de modelar demonstramos a conservação da quantidade Cada bola de argila combinava com precisão com as outras incluindo os líquidos em cada copo Eu brinquei que íamos brincar um pouco com as bolas Quando perguntei se a massa continha a mesma quantidade ele respondeu que sim Meu próximo pedido foi amassar e remodelar a massa em duas bolas Meu aluno afirmou que acreditava que a massa continha a mesma quantidade mas tinha dúvidas Então pedi a ele para rolar uma das bolas em um longo cilindro Quando ele terminou o resultado se assemelhava a uma corda pesada que ele afirmou ter mais massa do que a forma original de duas bolas Em seguida pedi a ele que restaurasse ambas as bolas à sua forma original Ao terminar meu aluno percebeu que as duas bolas continham a mesma quantidade de massa No quesito de linguagem notouse que cinco alunos dos selecionados para análise possuíam boa pronúncia de palavras vocabulário condizente com a idade e com capacidade de transmissão de informações Para as questões afetivas notase uma carência na presença dos pais Para as técnicas projetivas psicopedagógicas os alunos utilizam lápis de cor ou de colorir na elaboração de técnicas psicopedagógicas projetivas para seus trabalhos em sala de aula Em seguida ela retratou sua família com as mesmas ilustrações de cães de sua avó e tio Ela também a atraiu para casa e um professor veio ao seu lado logo depois Por fim ela criou uma composição dela mesma caminhando com a avó Os alunos trabalharam para definir a questão psicomotora ainda em andamento no momento da escrita Além disso eles consideraram a questão social pessoal relacionada à idade Isso envolvia a transmissão de informações sobre nomes de amigos e familiares idades endereços e outros detalhes pessoais Eles entendem a diferença entre mãos e pés aberto e fechado Eles também entendem a diferença entre partes do corpo como olhos e ouvidos e orientações de tempo e espaço 3 INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA INSTITUCIONAL INDICADA A situação atual de alguns alunos impede que eles sejam proativos ou encontrem respostas para as atividades sugeridas e convivam melhor com a turma É importante ter em mente o objetivo traçado para o CopySpider httpscopyspidercombr Page 44 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 processo e uma visão de boas práticas Ellis 1995 p56 afirma que qualquer intervenção psicopedagógica tem um formato definido mas não existem diretrizes específicas para sua elaboração Ampliar os objetivos educativos de um grupo e construir um projeto político pedagógico é o processo seguido pela formação de uma proposta de trabalho Isso leva à criação de demandas educacionais que os futuros educadores devem atender Métodos de pesquisa pedagógica mais eficazes resultam da criação de projetos de pesquisaação As intervenções psicopedagógicas conectam o ato de observação à participação ativa Isso cria um sistema transformador que ambas as partes envolvidas podem usar para superar obstáculos em seu processo de aprendizagem Jogos e atividades apropriadas para isso são sugeridos na elaboração de uma intervenção psicopedagógica 4 DEVOLUTIVA À INSTITUIÇÃO Verificouse que a instituição ainda precisa melhorar suas funções de comunicação e acesso Isso foi evidenciado por meio de estudo diligente As soluções sugeridas não custam a administração da instituição As pessoas que trabalham no sistema educacional muitas vezes precisam entender por que estão ali Isso ocorre porque muitos alunos encontram pouca organização ou socialização em suas escolas Além disso constatouse que atletas profissionais e professores precisam de melhores explicações sobre as regras e regulamentos em seus trabalhos Isso ocorre porque muitas pessoas acham difícil seguir essas regras de maneira segura e eficiente 5 PARECER PSICOPEDAGÓGICO RECOMENDAÇÕES Diante disso as crianças de seis anos da primeira série da escola pública estadual encontram dificuldades durante o processo de ensinoaprendizagem Do ponto de vista intelectual existe uma estrutura cognitiva correspondente ao nível de transição do pensamento operatório concreto para o pensamento operatório formal adequado para aquelas idades em que prevalece o estágio de inteligência formal com maior uso do raciocínio dedutivo hipotético Manifestaram condições de relacionamento inadequadas do ponto de vista afetivo demonstra excessiva submissão à autoridade e vínculo de dependência com os pais A procura de corresponder às expectativas poderá gerar futuramente um estado de ansiedade sobre as demandas a que é submetido interferindo nos pensamentos Assim é necessário rever o processo de aprendizagem o que prejudica seu desempenho académico Os dados mostram a complexidade da orientação alopsíquica a complexidade de fornecer informações sobre tempo e espaço Demonstrou capacidade autopsíquica preservada relatando os seus dados de identificação pessoal desvendando saber quem é qual o seu nome quantos anos tem e qual a sua nacionalidade Do ponto de vista pedagógico é necessário reconhecer e diferenciar letras números e pontuação Os comentários de tamanho e forma referemse principalmente a objetos analfabetos Em matemática eles têm a capacidade de localizar e reconhecer números mas não sabem como realizar operações simples com sucesso É difícil entender o enunciado da pergunta Finalmente as dificuldades de aprendizagem decorrem da falta de atenção e foco nas atividades de desenvolvimento Desse modo recomendase para a questão localizada nesses alunos a Intervenção Psicopedagógica com jogos terapêuticos e técnicas projetivas psicopedagógicas para desenvolver a capacidade de CopySpider httpscopyspidercombr Page 45 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 aprendizagem e desenvolvimento de vínculos afetivos superando as questões no entorno da aprendizagem limitada 6 INFORME PSICOPEDAGÓGICO Predominantemente os alunos de 6 anos nasceram entre 2015 e 2016 e são alunos da primeira série do ensino fundamental de escolas públicas As avaliações psicopedagógicas são realizadas sob a coordenação da escola Devido às dificuldades no processo de ensino que existem na maioria das salas de aula tem havido interesse em desenvolver um trabalho psicoeducativo As avaliações psicopedagógicas foram realizadas durante os dias de estágio sete vezes cada uma com duração média de 60 minutos As sessões foram realizadas com base em prontuários com pais de alunos que apresentavam dificuldades aplicação de EOCA aplicação de testes de Piaget para avaliar o desenvolvimento cognitivo aplicação de testes projetivos para avaliar áreas emocionais aplicação de testes de desempenho sensóriomotores para avaliar áreas funcionais aplicação de testes para avaliar habilidades acadêmicas e entrevistas de feedback para avaliar Os resultados obtidos ao longo da investigação psicopedagógica permitiram concluir que alguns alunos possuíam uma história de vida caracterizada por no plano sócioemocional apresentando indícios de forte dependência psicoemocional caracterizada por um forte comensal Fraquezas do vínculo materno O fracasso acadêmico recorrente leva à baixa autoestima e requer aprovaçãoaceitação Também não pode tomar decisões sem que alguém lhe diga o que é certo ou errado Na área funcional a motricidade foi bem desenvolvida com boa capacidade de coordenação geral alguns alunos não se sentem seguros no novo ambiente O posicionamento temporal é a área onde levantou a maior dificuldade principalmente no que se refere aos dados de posicionamento da habilidade No campo do ensino há um vínculo negativo entre o processo de aprendizagem e o professor Quanto à avaliação do nível de ensino de escrita leitura e cálculo encontrase na etapa prépinyin do nível de escrita pinyin O vocabulário é reduzido ele não sabe pronunciar a palavra corretamente mas às vezes não entende o que significa Sua sintaxe oral é falha em termos de consistência verbal e nominal Ele tem dificuldade para lembrar frases números e relatórios Pode realizar cálculos simples com sucesso mas tem dificuldade em entender e interpretar problemas Em suma a hipótese diagnóstica demonstra que o diagnóstico das dificuldades de aprendizagem é causado por condições relacionadas a fatores emocionais e sociais O processo de intervenção psicoeducativa deve levar em consideração as características individuais respeitandose as especificidades condizentes com seu desenvolvimento cognitivo afetivo linguístico psicomotor e social 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS A partir deste estágio foi possível notar a importância da promoção do bem ao próximo através da intervenção na vida de crianças com dificuldades de aprendizagem incentiválas a superar suas limitações e resgatar sua autoestima sua felicidade é uma das recompensas que o dinheiro não pode pagar Portanto é necessário que o socioeducador tenha uma compreensão abrangente das causas das dificuldades de aprendizagem a fim de obter uma compreensão mais profunda de como ocorre esse processo de aprendizagem utilizando uma abordagem mais ampla que considere não apenas um aspecto da pessoa mas sua totalidade Piaget 1978 apud BALESTRA 2007 p 47 atesta a ideia de que emoção e inteligência são indissociáveis CopySpider httpscopyspidercombr Page 46 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 e constituem dois aspectos de todo o comportamento humano respeitando a inclusão do psicopedagogo nos sistemas públicos urbanos de educação sexual REFERÊNCIAS BALESTRA Maria Marta A psicopedagogia em Piaget uma ponte para a educação da liberdade Curitiba Ibpex 2007 BARBOSA Laura Monte Serrat Intervenção Psicopedagógica no Espaço da Clínica Curitiba Ibpex 2010 ELLIS Andrew W Leitura escrita e dislexia uma análise cognitiva Tradução de Dayse Batista Porto Alegre Artes Médicas l995 FERNÁNDEZ Alícia Apostila de Estudo sobre Diagnóstico do Curso de Psicopedagogia 2002 VISCA Jorge Técnicas projetivas Psicopedagógica e pautas gráficas para a sua interpretação Buenos Aires Visca e Visca CopySpider httpscopyspidercombr Page 47 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 Arquivo 1 mapa estagiodocx 1886 termos Arquivo 2 httpsgauchazhclicrbscombrpioneiroculturaelazernoticia201402manoelitosavarisfala dosdesafiosafrentedapresidenciadomovimentotradicionalistagaucho4412873html 217 termos Termos comuns 0 Similaridade 000 O texto abaixo é o conteúdo do documento mapa estagiodocx 1886 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpsgauchazhclicrbscombrpioneiroculturaelazernoticia201402manoelitosavarisfalados desafiosafrentedapresidenciadomovimentotradicionalistagaucho4412873html 217 termos RELATÓRIO FINAL PLANO DE INTERVENÇÃO NOME DO AUTOR DO RELATÓRIO 1 INTRODUÇÃO O estágio institucional foi realizado na escola Escola de Educação Básica Manoel Cruz localizado na rua Manoel Rodrigues do Nascimento SN Jardim Minuano São Joaquim Cumpriuse sete dias e meio de estágio adquirindo o primeiro contato com uma Instituição e com a equipe de funcionários Portanto este trabalho tem como objetivo analisar as demandas emocionais e educacionais de uma sala de aula do 1º ano do ensino fundamental Como futura psicopedagoga notase a importância deste projeto para a formação prática em pedagogia ao desenvolver a capacidade de analisar as questões de aprendizado do aluno para melhorar a qualidade do ensino ofertado Logo o objetivo futuro será ajudar os alunos a entender seus direitos e responsabilidades como cidadãos de nosso país Como a questão da aprendizagem pertence ao seu assunto ela deve inicialmente examinar o processo de aprendizagem para entender as características da aprendizagem humana 2 DIAGNÓSTICO E ANÁLISE DOS RESULTADOS O levantamento contou com 10 alunos de uma sala de aula que apresentavam dificuldades de aprendizagem Dentre os dados escolares desses alunos junto com a aplicação dos instrumentos investigativosnotouse uma certa fragilidade na área cognitiva com algumas dificuldades Uma área funcional de desenvolvimento parece apropriada para sua idade com um comportamento emocional lento Na área emocional apresentaramse como uma criança sentimental com desempenho estável O sujeito conta com seus recursos mentais para expressar suas emoções enquanto se separa dos pais e incentiva CopySpider httpscopyspidercombr Page 48 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 o distanciamento É preciso saber como o sujeito utiliza seus recursos cognitivos durante a análise Utilizamos leituras psicopedagógicas para determinar o que prejudica a aprendizagem ou a produção escolar Fernández 1990 p220 diz que nossas técnicas projetivas se originaram de objetivos diferentes dos nossos E apesar das divergências com sua criação ainda usamos esses métodos porque eles fornecem facilmente resultados da maneira que preferimos Com uma interpretação pouco ortodoxa de nosso método podemos criar dados rapidamente sobre a relação entre a criação de material objetivamente definido O diagnóstico dos problemas de aprendizagem não leva em conta o que a criança expressa Interessanos observar o modo como o intelecto trata um objeto o reconhece o distingue segundo sua própria legitimidade experiência e uso adequado dele Para desenvolver as provas piagetianas são utilizadas atividades de conservação de pequenos conjuntos de elementos Dividiuse vários cartões de índice feitos de papel colorido do mesmo tamanho Optouse para que escolhessem as fichas e fizessem uma sequência como psicopedagoga foi feito o mesmo Realizouse uma fila grande e uma fila pequena mais filas ou menos filas e durante o processo perguntouse qual fila era maior ou menor A resposta é a mesma a maior é a fila mais longa Nesse caso falouse para que organizassem os arquivos na mesma ordem Assim descobriu que mesmo que mudasse de posição o número de fichas era o mesmo Com massa de modelar demonstramos a conservação da quantidade Cada bola de argila combinava com precisão com as outras incluindo os líquidos em cada copo Eu brinquei que íamos brincar um pouco com as bolas Quando perguntei se a massa continha a mesma quantidade ele respondeu que sim Meu próximo pedido foi amassar e remodelar a massa em duas bolas Meu aluno afirmou que acreditava que a massa continha a mesma quantidade mas tinha dúvidas Então pedi a ele para rolar uma das bolas em um longo cilindro Quando ele terminou o resultado se assemelhava a uma corda pesada que ele afirmou ter mais massa do que a forma original de duas bolas Em seguida pedi a ele que restaurasse ambas as bolas à sua forma original Ao terminar meu aluno percebeu que as duas bolas continham a mesma quantidade de massa No quesito de linguagem notouse que cinco alunos dos selecionados para análise possuíam boa pronúncia de palavras vocabulário condizente com a idade e com capacidade de transmissão de informações Para as questões afetivas notase uma carência na presença dos pais Para as técnicas projetivas psicopedagógicas os alunos utilizam lápis de cor ou de colorir na elaboração de técnicas psicopedagógicas projetivas para seus trabalhos em sala de aula Em seguida ela retratou sua família com as mesmas ilustrações de cães de sua avó e tio Ela também a atraiu para casa e um professor veio ao seu lado logo depois Por fim ela criou uma composição dela mesma caminhando com a avó Os alunos trabalharam para definir a questão psicomotora ainda em andamento no momento da escrita Além disso eles consideraram a questão social pessoal relacionada à idade Isso envolvia a transmissão de informações sobre nomes de amigos e familiares idades endereços e outros detalhes pessoais Eles entendem a diferença entre mãos e pés aberto e fechado Eles também entendem a diferença entre partes do corpo como olhos e ouvidos e orientações de tempo e espaço 3 INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA INSTITUCIONAL INDICADA A situação atual de alguns alunos impede que eles sejam proativos ou encontrem respostas para as atividades sugeridas e convivam melhor com a turma É importante ter em mente o objetivo traçado para o CopySpider httpscopyspidercombr Page 49 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 processo e uma visão de boas práticas Ellis 1995 p56 afirma que qualquer intervenção psicopedagógica tem um formato definido mas não existem diretrizes específicas para sua elaboração Ampliar os objetivos educativos de um grupo e construir um projeto político pedagógico é o processo seguido pela formação de uma proposta de trabalho Isso leva à criação de demandas educacionais que os futuros educadores devem atender Métodos de pesquisa pedagógica mais eficazes resultam da criação de projetos de pesquisaação As intervenções psicopedagógicas conectam o ato de observação à participação ativa Isso cria um sistema transformador que ambas as partes envolvidas podem usar para superar obstáculos em seu processo de aprendizagem Jogos e atividades apropriadas para isso são sugeridos na elaboração de uma intervenção psicopedagógica 4 DEVOLUTIVA À INSTITUIÇÃO Verificouse que a instituição ainda precisa melhorar suas funções de comunicação e acesso Isso foi evidenciado por meio de estudo diligente As soluções sugeridas não custam a administração da instituição As pessoas que trabalham no sistema educacional muitas vezes precisam entender por que estão ali Isso ocorre porque muitos alunos encontram pouca organização ou socialização em suas escolas Além disso constatouse que atletas profissionais e professores precisam de melhores explicações sobre as regras e regulamentos em seus trabalhos Isso ocorre porque muitas pessoas acham difícil seguir essas regras de maneira segura e eficiente 5 PARECER PSICOPEDAGÓGICO RECOMENDAÇÕES Diante disso as crianças de seis anos da primeira série da escola pública estadual encontram dificuldades durante o processo de ensinoaprendizagem Do ponto de vista intelectual existe uma estrutura cognitiva correspondente ao nível de transição do pensamento operatório concreto para o pensamento operatório formal adequado para aquelas idades em que prevalece o estágio de inteligência formal com maior uso do raciocínio dedutivo hipotético Manifestaram condições de relacionamento inadequadas do ponto de vista afetivo demonstra excessiva submissão à autoridade e vínculo de dependência com os pais A procura de corresponder às expectativas poderá gerar futuramente um estado de ansiedade sobre as demandas a que é submetido interferindo nos pensamentos Assim é necessário rever o processo de aprendizagem o que prejudica seu desempenho académico Os dados mostram a complexidade da orientação alopsíquica a complexidade de fornecer informações sobre tempo e espaço Demonstrou capacidade autopsíquica preservada relatando os seus dados de identificação pessoal desvendando saber quem é qual o seu nome quantos anos tem e qual a sua nacionalidade Do ponto de vista pedagógico é necessário reconhecer e diferenciar letras números e pontuação Os comentários de tamanho e forma referemse principalmente a objetos analfabetos Em matemática eles têm a capacidade de localizar e reconhecer números mas não sabem como realizar operações simples com sucesso É difícil entender o enunciado da pergunta Finalmente as dificuldades de aprendizagem decorrem da falta de atenção e foco nas atividades de desenvolvimento Desse modo recomendase para a questão localizada nesses alunos a Intervenção Psicopedagógica com jogos terapêuticos e técnicas projetivas psicopedagógicas para desenvolver a capacidade de CopySpider httpscopyspidercombr Page 50 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 aprendizagem e desenvolvimento de vínculos afetivos superando as questões no entorno da aprendizagem limitada 6 INFORME PSICOPEDAGÓGICO Predominantemente os alunos de 6 anos nasceram entre 2015 e 2016 e são alunos da primeira série do ensino fundamental de escolas públicas As avaliações psicopedagógicas são realizadas sob a coordenação da escola Devido às dificuldades no processo de ensino que existem na maioria das salas de aula tem havido interesse em desenvolver um trabalho psicoeducativo As avaliações psicopedagógicas foram realizadas durante os dias de estágio sete vezes cada uma com duração média de 60 minutos As sessões foram realizadas com base em prontuários com pais de alunos que apresentavam dificuldades aplicação de EOCA aplicação de testes de Piaget para avaliar o desenvolvimento cognitivo aplicação de testes projetivos para avaliar áreas emocionais aplicação de testes de desempenho sensóriomotores para avaliar áreas funcionais aplicação de testes para avaliar habilidades acadêmicas e entrevistas de feedback para avaliar Os resultados obtidos ao longo da investigação psicopedagógica permitiram concluir que alguns alunos possuíam uma história de vida caracterizada por no plano sócioemocional apresentando indícios de forte dependência psicoemocional caracterizada por um forte comensal Fraquezas do vínculo materno O fracasso acadêmico recorrente leva à baixa autoestima e requer aprovaçãoaceitação Também não pode tomar decisões sem que alguém lhe diga o que é certo ou errado Na área funcional a motricidade foi bem desenvolvida com boa capacidade de coordenação geral alguns alunos não se sentem seguros no novo ambiente O posicionamento temporal é a área onde levantou a maior dificuldade principalmente no que se refere aos dados de posicionamento da habilidade No campo do ensino há um vínculo negativo entre o processo de aprendizagem e o professor Quanto à avaliação do nível de ensino de escrita leitura e cálculo encontrase na etapa prépinyin do nível de escrita pinyin O vocabulário é reduzido ele não sabe pronunciar a palavra corretamente mas às vezes não entende o que significa Sua sintaxe oral é falha em termos de consistência verbal e nominal Ele tem dificuldade para lembrar frases números e relatórios Pode realizar cálculos simples com sucesso mas tem dificuldade em entender e interpretar problemas Em suma a hipótese diagnóstica demonstra que o diagnóstico das dificuldades de aprendizagem é causado por condições relacionadas a fatores emocionais e sociais O processo de intervenção psicoeducativa deve levar em consideração as características individuais respeitandose as especificidades condizentes com seu desenvolvimento cognitivo afetivo linguístico psicomotor e social 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS A partir deste estágio foi possível notar a importância da promoção do bem ao próximo através da intervenção na vida de crianças com dificuldades de aprendizagem incentiválas a superar suas limitações e resgatar sua autoestima sua felicidade é uma das recompensas que o dinheiro não pode pagar Portanto é necessário que o socioeducador tenha uma compreensão abrangente das causas das dificuldades de aprendizagem a fim de obter uma compreensão mais profunda de como ocorre esse processo de aprendizagem utilizando uma abordagem mais ampla que considere não apenas um aspecto da pessoa mas sua totalidade Piaget 1978 apud BALESTRA 2007 p 47 atesta a ideia de que emoção e inteligência são indissociáveis CopySpider httpscopyspidercombr Page 51 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 e constituem dois aspectos de todo o comportamento humano respeitando a inclusão do psicopedagogo nos sistemas públicos urbanos de educação sexual REFERÊNCIAS BALESTRA Maria Marta A psicopedagogia em Piaget uma ponte para a educação da liberdade Curitiba Ibpex 2007 BARBOSA Laura Monte Serrat Intervenção Psicopedagógica no Espaço da Clínica Curitiba Ibpex 2010 ELLIS Andrew W Leitura escrita e dislexia uma análise cognitiva Tradução de Dayse Batista Porto Alegre Artes Médicas l995 FERNÁNDEZ Alícia Apostila de Estudo sobre Diagnóstico do Curso de Psicopedagogia 2002 VISCA Jorge Técnicas projetivas Psicopedagógica e pautas gráficas para a sua interpretação Buenos Aires Visca e Visca CopySpider httpscopyspidercombr Page 52 of 52 Relatório gerado por CopySpider Software 20221209 091828 MAPA Estágio Institucional RELATÓRIO FINAL PLANO DE INTERVENÇÃO NOME DO AUTOR DO RELATÓRIO 1 INTRODUÇÃO O estágio institucional foi realizado na escola Escola de Educação Básica Manoel Cruz localizado na rua Manoel Rodrigues do Nascimento SN Jardim Minuano São Joaquim Cumpriuse sete dias e meio de estágio adquirindo o primeiro contato com uma Instituição e com a equipe de funcionários Portanto este trabalho tem como objetivo analisar as demandas emocionais e educacionais de uma sala de aula do 1º ano do ensino fundamental Como futura psicopedagoga notase a importância deste projeto para a formação prática em pedagogia ao desenvolver a capacidade de analisar as questões de aprendizado do aluno para melhorar a qualidade do ensino ofertado Logo o objetivo futuro será ajudar os alunos a entender seus direitos e responsabilidades como cidadãos de nosso país Como a questão da aprendizagem pertence ao seu assunto ela deve inicialmente examinar o processo de aprendizagem para entender as características da aprendizagem humana 2 DIAGNÓSTICO E ANÁLISE DOS RESULTADOS O levantamento contou com 10 alunos de uma sala de aula que apresentavam dificuldades de aprendizagem Dentre os dados escolares desses alunos junto com a aplicação dos instrumentos investigativosnotouse uma certa fragilidade na área cognitiva com algumas dificuldades Uma área funcional de desenvolvimento parece apropriada para sua idade com um comportamento emocional lento Na área emocional apresentaramse como uma criança sentimental com desempenho estável O sujeito conta com seus recursos mentais para expressar suas emoções enquanto se separa dos pais e incentiva o 2 distanciamento É preciso saber como o sujeito utiliza seus recursos cognitivos durante a análise Utilizamos leituras psicopedagógicas para determinar o que prejudica a aprendizagem ou a produção escolar Fernández 1990 p220 diz que nossas técnicas projetivas se originaram de objetivos diferentes dos nossos E apesar das divergências com sua criação ainda usamos esses métodos porque eles fornecem facilmente resultados da maneira que preferimos Com uma interpretação pouco ortodoxa de nosso método podemos criar dados rapidamente sobre a relação entre a criação de material objetivamente definido O diagnóstico dos problemas de aprendizagem não leva em conta o que a criança expressa Interessanos observar o modo como o intelecto trata um objeto o reconhece o distingue segundo sua própria legitimidade experiência e uso adequado dele Para desenvolver as provas piagetianas são utilizadas atividades de conservação de pequenos conjuntos de elementos Dividiuse vários cartões de índice feitos de papel colorido do mesmo tamanho Optouse para que escolhessem as fichas e fizessem uma sequência como psicopedagoga foi feito o mesmo Realizouse uma fila grande e uma fila pequena mais filas ou menos filas e durante o processo perguntouse qual fila era maior ou menor A resposta é a mesma a maior é a fila mais longa Nesse caso falouse para que organizassem os arquivos na mesma ordem Assim descobriu que mesmo que mudasse de posição o número de fichas era o mesmo Com massa de modelar demonstramos a conservação da quantidade Cada bola de argila combinava com precisão com as outras incluindo os líquidos em cada copo Eu brinquei que íamos brincar um pouco com as bolas Quando perguntei se a massa continha a mesma quantidade ele respondeu que sim Meu próximo pedido foi amassar e remodelar a massa em duas bolas Meu aluno afirmou que acreditava que a massa continha a mesma quantidade mas tinha dúvidas Então pedi a ele para rolar uma das bolas em um longo cilindro Quando ele terminou o resultado se assemelhava a uma corda pesada que ele afirmou ter mais massa do que a forma original de duas bolas Em seguida pedi a ele que restaurasse ambas as bolas à sua forma original Ao terminar meu aluno percebeu que as duas bolas continham a mesma quantidade de massa 3 No quesito de linguagem notouse que cinco alunos dos selecionados para análise possuíam boa pronúncia de palavras vocabulário condizente com a idade e com capacidade de transmissão de informações Para as questões afetivas notase uma carência na presença dos pais Para as técnicas projetivas psicopedagógicas os alunos utilizam lápis de cor ou de colorir na elaboração de técnicas psicopedagógicas projetivas para seus trabalhos em sala de aula Em seguida ela retratou sua família com as mesmas ilustrações de cães de sua avó e tio Ela também a atraiu para casa e um professor veio ao seu lado logo depois Por fim ela criou uma composição dela mesma caminhando com a avó Os alunos trabalharam para definir a questão psicomotora ainda em andamento no momento da escrita Além disso eles consideraram a questão social pessoal relacionada à idade Isso envolvia a transmissão de informações sobre nomes de amigos e familiares idades endereços e outros detalhes pessoais Eles entendem a diferença entre mãos e pés aberto e fechado Eles também entendem a diferença entre partes do corpo como olhos e ouvidos e orientações de tempo e espaço 3 INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA INSTITUCIONAL INDICADA A situação atual de alguns alunos impede que eles sejam proativos ou encontrem respostas para as atividades sugeridas e convivam melhor com a turma É importante ter em mente o objetivo traçado para o processo e uma visão de boas práticas Ellis 1995 p56 afirma que qualquer intervenção psicopedagógica tem um formato definido mas não existem diretrizes específicas para sua elaboração Ampliar os objetivos educativos de um grupo e construir um projeto político pedagógico é o processo seguido pela formação de uma proposta de trabalho Isso leva à criação de demandas educacionais que os futuros educadores devem atender Métodos de pesquisa pedagógica mais eficazes resultam da criação de projetos de pesquisaação As intervenções psicopedagógicas conectam o ato de observação à participação ativa Isso cria um sistema transformador que ambas as partes envolvidas podem usar para superar obstáculos em seu processo de aprendizagem Jogos e atividades apropriadas para isso são sugeridos na elaboração de uma intervenção psicopedagógica 4 4 DEVOLUTIVA À INSTITUIÇÃO Verificouse que a instituição ainda precisa melhorar suas funções de comunicação e acesso Isso foi evidenciado por meio de estudo diligente As soluções sugeridas não custam a administração da instituição As pessoas que trabalham no sistema educacional muitas vezes precisam entender por que estão ali Isso ocorre porque muitos alunos encontram pouca organização ou socialização em suas escolas Além disso constatouse que atletas profissionais e professores precisam de melhores explicações sobre as regras e regulamentos em seus trabalhos Isso ocorre porque muitas pessoas acham difícil seguir essas regras de maneira segura e eficiente 5 PARECER PSICOPEDAGÓGICO RECOMENDAÇÕES Diante disso as crianças de seis anos da primeira série da escola pública estadual encontram dificuldades durante o processo de ensinoaprendizagem Do ponto de vista intelectual existe uma estrutura cognitiva correspondente ao nível de transição do pensamento operatório concreto para o pensamento operatório formal adequado para aquelas idades em que prevalece o estágio de inteligência formal com maior uso do raciocínio dedutivo hipotético Manifestaram condições de relacionamento inadequadas do ponto de vista afetivo demonstra excessiva submissão à autoridade e vínculo de dependência com os pais A procura de corresponder às expectativas poderá gerar futuramente um estado de ansiedade sobre as demandas a que é submetido interferindo nos pensamentos Assim é necessário rever o processo de aprendizagem o que prejudica seu desempenho académico Os dados mostram a complexidade da orientação alopsíquica a complexidade de fornecer informações sobre tempo e espaço Demonstrou capacidade autopsíquica preservada relatando os seus dados de identificação pessoal desvendando saber quem é qual o seu nome quantos anos tem e qual a sua nacionalidade 5 Do ponto de vista pedagógico é necessário reconhecer e diferenciar letras números e pontuação Os comentários de tamanho e forma referemse principalmente a objetos analfabetos Em matemática eles têm a capacidade de localizar e reconhecer números mas não sabem como realizar operações simples com sucesso É difícil entender o enunciado da pergunta Finalmente as dificuldades de aprendizagem decorrem da falta de atenção e foco nas atividades de desenvolvimento Desse modo recomendase para a questão localizada nesses alunos a Intervenção Psicopedagógica com jogos terapêuticos e técnicas projetivas psicopedagógicas para desenvolver a capacidade de aprendizagem e desenvolvimento de vínculos afetivos superando as questões no entorno da aprendizagem limitada 6 INFORME PSICOPEDAGÓGICO Predominantemente os alunos de 6 anos nasceram entre 2015 e 2016 e são alunos da primeira série do ensino fundamental de escolas públicas As avaliações psicopedagógicas são realizadas sob a coordenação da escola Devido às dificuldades no processo de ensino que existem na maioria das salas de aula tem havido interesse em desenvolver um trabalho psicoeducativo As avaliações psicopedagógicas foram realizadas durante os dias de estágio sete vezes cada uma com duração média de 60 minutos As sessões foram realizadas com base em prontuários com pais de alunos que apresentavam dificuldades aplicação de EOCA aplicação de testes de Piaget para avaliar o desenvolvimento cognitivo aplicação de testes projetivos para avaliar áreas emocionais aplicação de testes de desempenho sensóriomotores para avaliar áreas funcionais aplicação de testes para avaliar habilidades acadêmicas e entrevistas de feedback para avaliar Os resultados obtidos ao longo da investigação psicopedagógica permitiram concluir que alguns alunos possuíam uma história de vida caracterizada por no plano sócioemocional apresentando indícios de forte dependência psicoemocional caracterizada por um forte comensal Fraquezas do vínculo materno O fracasso acadêmico recorrente leva à baixa autoestima e requer aprovaçãoaceitação Também não pode tomar decisões sem que alguém lhe diga o que é certo ou 6 errado Na área funcional a motricidade foi bem desenvolvida com boa capacidade de coordenação geral alguns alunos não se sentem seguros no novo ambiente O posicionamento temporal é a área onde levantou a maior dificuldade principalmente no que se refere aos dados de posicionamento da habilidade No campo do ensino há um vínculo negativo entre o processo de aprendizagem e o professor Quanto à avaliação do nível de ensino de escrita leitura e cálculo encontrase na etapa prépinyin do nível de escrita pinyin O vocabulário é reduzido ele não sabe pronunciar a palavra corretamente mas às vezes não entende o que significa Sua sintaxe oral é falha em termos de consistência verbal e nominal Ele tem dificuldade para lembrar frases números e relatórios Pode realizar cálculos simples com sucesso mas tem dificuldade em entender e interpretar problemas Em suma a hipótese diagnóstica demonstra que o diagnóstico das dificuldades de aprendizagem é causado por condições relacionadas a fatores emocionais e sociais O processo de intervenção psicoeducativa deve levar em consideração as características individuais respeitandose as especificidades condizentes com seu desenvolvimento cognitivo afetivo linguístico psicomotor e social 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS A partir deste estágio foi possível notar a importância da promoção do bem ao próximo através da intervenção na vida de crianças com dificuldades de aprendizagem incentiválas a superar suas limitações e resgatar sua autoestima sua felicidade é uma das recompensas que o dinheiro não pode pagar Portanto é necessário que o socioeducador tenha uma compreensão abrangente das causas das dificuldades de aprendizagem a fim de obter uma compreensão mais profunda de como ocorre esse processo de aprendizagem utilizando uma abordagem mais ampla que considere não apenas um aspecto da pessoa mas sua totalidade Piaget 1978 apud BALESTRA 2007 p 47 atesta a ideia de que emoção e inteligência são indissociáveis e constituem dois aspectos de todo o comportamento humano respeitando a inclusão do psicopedagogo nos sistemas públicos urbanos de educação sexual 7 REFERÊNCIAS BALESTRA Maria Marta A psicopedagogia em Piaget uma ponte para a educação da liberdade Curitiba Ibpex 2007 BARBOSA Laura Monte Serrat Intervenção Psicopedagógica no Espaço da Clínica Curitiba Ibpex 2010 ELLIS Andrew W Leitura escrita e dislexia uma análise cognitiva Tradução de Dayse Batista Porto Alegre Artes Médicas l995 FERNÁNDEZ Alícia Apostila de Estudo sobre Diagnóstico do Curso de Psicopedagogia 2002 VISCA Jorge Técnicas projetivas Psicopedagógica e pautas gráficas para a sua interpretação Buenos Aires Visca e Visca 2008