Ad1 de História da Educação

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES FACULDADE DE EDUCAÇÃO Curso de Licenciatura em Pedagogia modalidade EAD Disciplina História da Educação Coordenador Maria de Lourdes da Silva Nome Polo AD1 História da Educação 20251 1ª Questão No texto Tempo e História a autora diz Para historiadores tempo é tanto o elemento de articulação dana narrativa historiográfica como é vivência civilizacional e pessoal Gleizer R 2002 Explique os termos da diferença na concepção do tempo entre historiadores e cientistas 20 p Nota Questão 2 No texto O ensino jesuítico no período colonial brasileiro algumas discussões de Alexandre Shigunov Neto e Lizete Shizue Bomura Maciel os autores afirmam no resumo O presente artigo pretende realizar uma análise do ensino jesuítico implementado no período colonial brasileiro e demonstrar que a estrutura escolar fundada pelos padres jesuítas no Brasil era adequada para o momento histórico vivenciado levandose em consideração quatro aspectos os objetivos do Projeto Português para o Brasil o projeto educacional Jesuítico a própria estrutura social brasileira da época e o modelo de homem necessário para a época Colonial Levando em consideração os quatro aspectos elencados disserte sobre como os autores entendem cada um deles 40 p a os objetivos do Projeto Português para o Brasil b o projeto educacional Jesuítico c a própria estrutura social brasileira da época d O modelo de homem necessário para a época colonial Questão 3 A expulsão dos jesuítas pelo Marquês de Pombal abriu caminho para o projeto educacional pombalino O ensino organizado por Pombal entre 1759 e 1822 teve seus fundamentos ambições e também limites sobretudo relativos às distâncias entre as formulações legais e as reformas na prática conforme os textos A escolarização no Brasil cultura e história da educação da aula 2 e o texto A construção da escola pública no Rio de Janeiro imperial da aula 3 mostram Com base nisso marque V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas e justifiquecorrija as sentenças falsas 20 p 1 A expulsão dos jesuítas foi justificada em boa parte em função dos jesuítas atuarem na defesa dos índios pelas boa fase financeira vivida pelo Império lusitano e porque os portugueses responsabilizavam a Companhia de Jesus pelo atraso cultural português Justifique 2 O Marquês de Pombal deu início à escola privada e de caráter religioso no Brasil Justifique 3 As reformas educacionais impostas pelo Marquês de Pombal em Portugal e nas Colônias dividiam o ensino em estudos maiores e menores Os estudos maiores referente às Universidades foi implantado no Brasil neste período Justifique 4 Pombal deu início às aulas régias que funcionavam na casa dos professores concursados Essa escola recebia apenas meninos Justifique Questão 4 Com base no texto Uma escola para poucos criado no século XIX o Colégio Pedro II tinha seus programas estabelecidos pelo governo imperial marque certo ou errado nas sentenças abaixo 20 p a Coube aos historiadores do IHGB criado em 1838 a missão de pensar e escrever uma história que construísse a identidade nacional e que fosse lecionada no Colégio Pedro II Por causa disso o ensino da disciplina acabou ficando marcado pela historiografia acadêmica e nacionalista que vigorava no IHGB b Apesar de ser uma escola pública o Colégio Pedro II não era gratuito naquela época Os alunos pagavam o honorário do ensino prestado fixado pelo governo imperial c A produção didática para a História no Brasil começou desta forma dentro da esfera do Estado mais precisamente da monarquia já que tanto o Colégio como o IHGB estavam sob a proteção direta do imperador D Pedro II 18251891 Quase todos os professores do Colégio Pedro II eram inclusive sócios do Instituto d O governo imperial estabelecia ainda os programas de ensino do Colégio Todos eles seguiam os ideais do Império de gerir um projeto para uma nação identificada com o homem branco europeu e cristão e Para desenvolver o trabalho de construir uma História do Brasil os intelectuais historiadores do IHGB e do Colégio Pedro II utilizaram a concepção de História do século XVIII e não a que se constituía na Europa naquele momento A escrita era fundamentada em uma história universal ligada às tradições iluministas de cunho científico Estão corretas as afirmações das letras 1 Somente a letra b 4 Todas estão corretas 2 Somente a letra d 5 As letras a b c d 3 As letras a b d e 6 As letras a c e Recomendamos atenção aos critérios de avaliação Não serão aceitas paráfrases elaboradas de forma incorreta cópia integral ou parcial de textos da disciplina ou de sites colagens de parágrafos de diferentes fontes Todas as citações devem constar entre aspas e é obrigatório indicar as fontes e listar as referências Você deve mostrarse autora de seu texto Desenvolva a argumentação relacionandoa aos textos lidos aos vídeos e a outros materiais Terão pontuação reduzida as respostas que não mencionarem a bibliografia do curso como referência e que não permitirem a identificação das fontes bibliográficas e dos recursos utilizados Esperase que as respostas contemplem as questões de forma específica e propositiva de modo dissertativoargumentativo Lembrese de listar todas as referências pesquisadas Boa Sorte UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES FACULDADE DE EDUCAÇÃO Curso de Licenciatura em Pedagogia modalidade EAD Disciplina História da Educação Coordenador Maria de Lourdes da Silva Nome Polo AD1 História da Educação 20251 1ª Questão No texto Tempo e História a autora diz Para historiadores tempo é tanto o elemento de articulação dana narrativa historiográfica como é vivência civilizacional e pessoal Gleizer R 2002 Explique os termos da diferença na concepção do tempo entre historiadores e cientistas 20 p Nota R A diferença na concepção de tempo entre historiadores e cientistas está relacionada às formas como cada área do conhecimento compreende e utiliza o conceito de tempo em suas análises Para os historiadores o tempo é uma construção subjetiva e interpretativa que se manifesta tanto na narrativa historiográfica quanto na experiência vivida pelos indivíduos e sociedades O tempo histórico não é homogêneo nem linear mas marcado por rupturas permanências e diferentes ritmos que influenciam os processos sociais políticos e culturais Ele é compreendido a partir de fontes documentos e interpretações que contextualizam os acontecimentos e suas conexões com o passado e o futuro Já para os cientistas especialmente os da área das ciências naturais o tempo é tratado como uma grandeza objetiva e mensurável baseada em leis físicas e matemáticas Ele é linear contínuo e pode ser medido por instrumentos como relógios e calendários Na física por exemplo o tempo é uma dimensão fundamental do universo regida por conceitos como os da mecânica clássica e da relatividade REFERÊNCIAS HEIDEGGER M O conceito de tempo In Cadernos de Tradução Departamento de Filosofia da USP n 2 1997 p 639 Questão 2 No texto O ensino jesuítico no período colonial brasileiro algumas discussões de Alexandre Shigunov Neto e Lizete Shizue Bomura Maciel os autores afirmam no resumo O presente artigo pretende realizar uma análise do ensino jesuítico implementado no período colonial brasileiro e demonstrar que a estrutura escolar fundada pelos padres jesuítas no Brasil era adequada para o momento histórico vivenciado levandose em consideração quatro aspectos os objetivos do Projeto Português para o Brasil o projeto educacional Jesuítico a própria estrutura social brasileira da época e o modelo de homem necessário para a época Colonial Levando em consideração os quatro aspectos elencados disserte sobre como os autores entendem cada um deles 40 p a os objetivos do Projeto Português para o Brasil R O projeto português para o Brasil estava diretamente relacionado à exploração econômica da colônia e à consolidação do domínio português sobre o território e sua população A principal meta era garantir a ocupação do território a extração de riquezas como o pau brasil o açúcar e posteriormente o ouro e a conversão dos indígenas ao cristianismo A educação jesuítica servia a esse propósito ao contribuir para a catequização dos indígenas e a formação de uma elite colonial letrada que pudesse administrar os interesses da Coroa REFERÊNCIAS NETO Alexandre Shigunov MACIEL Lizete Shizue Bomura O ensino jesuítico no período colonial brasileiro algumas discussões Educação em Revista vol 24 nº 3 2008 pp 1535 Disponível em SCIELO ACESSO 210225 AVIZ DO ROSÁRIO Maria José MELO Clarice Nascimento de A educação jesuítica no Brasil colônia Revista HISTEDBR Online nº 61 2015 pp 6175 Disponível em PERIÓDICOS UNICAMP b o projeto educacional Jesuítico R A educação jesuítica era baseada na Ratio Studiorum um modelo pedagógico voltado para a formação humanística e religiosa Seu principal objetivo era a conversão dos indígenas ao cristianismo e a educação da elite colonial dentro dos preceitos da fé católica A grade curricular incluía disciplinas como latim filosofia retórica e teologia além de um forte enfoque na obediência à Igreja e à Coroa A educação era estruturada para reforçar os valores cristãos e a autoridade portuguesa formando indivíduos que contribuíssem para a manutenção da ordem colonial REFERÊNCIAS CARDOSO Delmar A Filosofia da Educação da Ratio Studiorum e sua Aplicação no Brasil Colônia Saberes Interdisciplinares vol 12 nº 23 2019 DisponívelhttpsuniptanemnuvenscombrSaberesInterdisciplinares articleview279 ACESSO EM 210225 c a própria estrutura social brasileira da época R A sociedade colonial brasileira era altamente hierarquizada e marcada por desigualdades com forte influência do sistema escravocrata A população estava dividida em diferentes camadas com os colonos portugueses e seus descendentes ocupando os cargos de poder enquanto indígenas e africanos escravizados eram submetidos à exploração A educação jesuítica refletia essa estrutura sendo acessível principalmente às elites coloniais e voltada para a formação de lideranças locais enquanto os indígenas recebiam apenas instrução catequética para sua conversão ao cristianismo REFERÊNCIAS Sociedade Colonial Brasileira Info Escola Disponível em httpswwwinfoescolacomhistoriasociedadecolonialbrasileira Educação no Brasil Colonial Mundo Educação Disponível em httpsmundoeducacaouolcombrhistoriadobrasileducacaonobrasil colonialhtm A Sociedade Colonial Brasileira Estrutura e Influências Teachy Disponível em httpswwwteachycombrlivrosensinomedio3anohistoriaa sociedadecolonialbrasileiraestruturaeinfluenciasExpositiva d O modelo de homem necessário para a época colonial R O modelo de homem necessário para a época colonial era aquele que atendia aos interesses da Coroa portuguesa e da Igreja Católica No caso da elite era um indivíduo culto letrado e obediente aos preceitos cristãos capaz de ocupar funções administrativas e eclesiásticas dentro da estrutura colonial Para os indígenas o ideal era que fossem convertidos em súditos dóceis e cristãos assimilando a cultura europeia e abandonando suas tradições Esse modelo de formação servia para garantir a ordem social e a manutenção do domínio colonial REFERÊNCIAS Educação e Direito no Brasil Colonial A Pedagogia Jesuítica como Estratégia de Catequização e Aculturação Revista Jurídica Luso Brasileira Disponível httpswwwcidpptrevistasrjlb2016320160312691297pdf Acesso 210225 Questão 3 A expulsão dos jesuítas pelo Marquês de Pombal abriu caminho para o projeto educacional pombalino O ensino organizado por Pombal entre 1759 e 1822 teve seus fundamentos ambições e também limites sobretudo relativos às distâncias entre as formulações legais e as reformas na prática conforme os textos A escolarização no Brasil cultura e história da educação da aula 2 e o texto A construção da escola pública no Rio de Janeiro imperial da aula 3 mostram Com base nisso marque V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas e justifiquecorrija as sentenças falsas 20 p 1 V A expulsão dos jesuítas foi justificada em boa parte em função dos jesuítas atuarem na defesa dos índios pelas boa fase financeira vivida pelo Império lusitano e porque os portugueses responsabilizavam a Companhia de Jesus pelo atraso cultural português Justifique O Marquês de Pombal via os jesuítas como um obstáculo para a centralização do poder da Coroa portuguesa já que a Companhia de Jesus possuía grande influência política econômica e educacional Além disso os jesuítas protegiam os indígenas contra a escravidão o que entrava em conflito com os interesses da elite colonial Pombal também culpava os jesuítas pelo atraso cultural de Portugal argumentando que seu modelo educacional não acompanhava as necessidades do Iluminismo e do desenvolvimento do Estado moderno REFERÊNCIAS Expulsão dos jesuítas Arquivo Nacional Disponível em httpswwwhistoriacolonialarquivonacionalgovbrindexphp Itemid215catid2033id31583Aexpulsaodosjesuitasoptioncomco ntentviewarticle ACESSO210225 2 F O Marquês de Pombal deu início à escola privada e de caráter religioso no Brasil Justifique Na verdade Pombal buscou substituir a educação religiosa dos jesuítas por um modelo estatal e laico Ele criou o sistema de Aulas Régias instituindo um ensino controlado pelo Estado e com professores nomeados pela Coroa O ensino privado e religioso já existia antes da expulsão dos jesuítas mas o foco da reforma pombalina era justamente reduzir a influência da Igreja na educação e fortalecer o controle estatal sobre o ensinoCAMARGO2013 REFERÊNCIAS CAMARGO Angélica Ricci Aulas Régias Projeto Memória da Administração Pública Brasileira Arquivo Nacional 2013 Disponível em httpsmapaarquivonacionalgovbrindexphpassuntos15 dicionario57dicionariodaadministracaopublicabrasileiradoperiodo colonial260aulasregias ACESSO EM 21022025 3 F As reformas educacionais impostas pelo Marquês de Pombal em Portugal e nas Colônias dividiam o ensino em estudos maiores e menores Os estudos maiores referente às Universidades foi implantado no Brasil neste período Justifique Apesar de a reforma pombalina ter introduzido mudanças na educação as universidades não foram implantadas no Brasil nesse período Até a chegada da família real em 1808 o Brasil não possuía universidades os estudantes que desejavam cursar o ensino superior precisavam ir para Portugal O ensino no Brasil limitavase às Aulas Régias que eram voltadas para a formação básica e o ensino médio em áreas como gramática latim e filosofia MORTATTI2012 REFERÊNCIAS MORTATTI Maria do Rosário Longo História da educação no Brasil leituras selecionadas São Paulo UNESP 2012 4 V Pombal deu início às aulas régias que funcionavam na casa dos professores concursados Essa escola recebia apenas meninos Justifique As Aulas Régias foram a principal inovação educacional pombalina substituindo o ensino jesuítico Essas aulas eram ministradas por professores nomeados pelo governo e muitas vezes ocorriam em suas próprias casas pois não havia prédios escolares específicos O ensino era voltado exclusivamente para meninos seguindo a concepção da época de que a educação formal deveria ser destinada apenas ao sexo masculino enquanto as meninas recebiam educação doméstica ou religiosa se tivessem acesso à instrução FERREIRA2019 REFERÊNCIAS FERREIRA Ana Maria de Oliveira Galvão CURY Carlos Roberto Jamil História da Educação no Brasil Belo Horizonte Autêntica Editora 2019 Questão 4 Com base no texto Uma escola para poucos criado no século XIX o Colégio Pedro II tinha seus programas estabelecidos pelo governo imperial marque certo ou errado nas sentenças abaixo 20 p a Coube aos historiadores do IHGB criado em 1838 a missão de pensar e escrever uma história que construísse a identidade nacional e que fosse lecionada no Colégio Pedro II Por causa disso o ensino da disciplina acabou ficando marcado pela historiografia acadêmica e nacionalista que vigorava no IHGB b Apesar de ser uma escola pública o Colégio Pedro II não era gratuito naquela época Os alunos pagavam o honorário do ensino prestado fixado pelo governo imperial c A produção didática para a História no Brasil começou desta forma dentro da esfera do Estado mais precisamente da monarquia já que tanto o Colégio como o IHGB estavam sob a proteção direta do imperador D Pedro II 18251891 Quase todos os professores do Colégio Pedro II eram inclusive sócios do Instituto d O governo imperial estabelecia ainda os programas de ensino do Colégio Todos eles seguiam os ideais do Império de gerir um projeto para uma nação identificada com o homem branco europeu e cristão e Para desenvolver o trabalho de construir uma História do Brasil os intelectuais historiadores do IHGB e do Colégio Pedro II utilizaram a concepção de História do século XVIII e não a que se constituía na Europa naquele momento A escrita era fundamentada em uma história universal ligada às tradições iluministas de cunho científico Estão corretas as afirmações das letras 1 Somente a letra b 4 Todas estão corretas 2 Somente a letra d 5 X As letras a b c d 3 As letras a b d e 6 As letras a c e Recomendamos atenção aos critérios de avaliação Não serão aceitas paráfrases elaboradas de forma incorreta cópia integral ou parcial de textos da disciplina ou de sites colagens de parágrafos de diferentes fontes Todas as citações devem constar entre aspas e é obrigatório indicar as fontes e listar as referências Você deve mostrarse autora de seu texto Desenvolva a argumentação relacionandoa aos textos lidos aos vídeos e a outros materiais Terão pontuação reduzida as respostas que não mencionarem a bibliografia do curso como referência e que não permitirem a identificação das fontes bibliográficas e dos recursos utilizados Esperase que as respostas contemplem as questões de forma específica e propositiva de modo dissertativoargumentativo Lembrese de listar todas as referências pesquisadas Boa Sorte