Trabalho de Planejamento e Organização de Eventos na Escola

Olá alunos as Após assistirem a aula síncrona e compreenderem que todo evento e organização extra curricular deve ter objetivo e função formativa para os alunos Escolham um evento da escola ou organização de atividade pensando que tipo de cuidado teria nesse eventoqual seria o educar e brincar como instrumento de intervenção pedagógica Vocês devem pensar em um projeto articulado com o os valores do cuidar brincar e educar Esse evento será a base do projeto que vão fazer no próximo módulo Não é resumo do capítulo Leiam o capítulo do livro indicadoassistam ao vídeo e no caso de dúvidas entrem em contato Façam em forma de texto em PDF seguindo a norma culta ABNT Valor 15 pontos Data de entrega dia até 0506 Lembrando que atividades fora do prazo terão desconto na nota Abraços tutora Carla NOME COMPLETO DATA TURMA TUTOR CIDADE DISCIPLINA EDUCAR CUIDAR E BRINCAR EXEMPLOS DE APLICAÇÃO DESSES PRINCÍPIOS EM UMA COLÔNIA DE FÉRIAS 1 INTRODUÇÃO A colônia de férias pode ser uma oportunidade para unir educação cuidado e brincadeira de maneira orgânica garantindo às crianças vivências que vão além do simples entretenimento As atividades lúdicas desenvolvidas nesse ambiente promovem a diversão mas também estimulam o desenvolvimento físico cognitivo emocional e social o que demonstra consonância com teorias pedagógicas e psicológicas que valorizam o brincar como ferramenta essencial para a aprendizagem Neste trabalho analisaremos as brincadeiras realizadas durante a colônia de férias explorando seus fundamentos teóricos e sua contribuição para a formação integral da criança 2 ANÁLISE DAS BRINCADEIRAS E SEUS FUNDAMENTOS TEÓRICOS 21 Esgorregar de barriga na quadra molhada Essa atividade aparentemente simples envolve desafios motores e emocionais como superar o medo de escorregar e controlar o corpo em uma superfície instável Vygotsky 1998 destaca que o brincar permite à criança experimentar situações que exigem coragem e autoconfiança criando uma zona de desenvolvimento proximal onde ela testa seus limites em um ambiente seguro Adicionese a isso o fato do contato com a água e o movimento corporal contribuírem para a propriocepção conceito este extraído de Le Boulch 1987 22 Guerra com balão dágua na quadra de tênis Essa brincadeira exige estratégia agilidade e trabalho em equipe Huizinga 1938 define o jogo como uma atividade livre mas que estabelece regras sociais implícitas ensinando sobre respeito e fair play por exemplo A necessidade de se esquivar e mirar desenvolve a coordenação óculo manual enquanto a interação grupal fortalece vínculos sociais aspecto ressaltado por Kishimoto 2010 em suas pesquisas sobre jogos coletivos 23 Pular corda no círculo com um representante girando a corda no centro Essa dinâmica trabalha ritmo sincronia e atenção coletiva Wallon 1979 enfatiza que atividades rítmicas em grupo favorecem a socialização e a percepção de tempoespaço A criança que pula precisa antecipar o movimento da corda desenvolvendo habilidades de previsão motora enquanto o grupo aprende a ajustar seus movimentos para manter a brincadeira fluindo 24 Passar o bambolê sem soltar as mãos Essa atividade exige cooperação e comunicação não verbal pois os participantes precisam se movimentar em sincronia para transferir o bambolê sem quebrar a corrente de mãos dadas Brougère 1998 argumenta que jogos cooperativos como esse ensinam resolução de problemas coletivos e também fortalecem a confiança mútua Piaget 1976 por sua vez relaciona esse tipo de desafio ao desenvolvimento da inteligência prática em que a criança aprende por tentativa e erro 25 Corrida de revezamento tocar na mão do colega antes de correr Além de trabalhar velocidade e resistência essa modalidade esportiva ensina sobre responsabilidade e trabalho em equipe Freire 1996 defende que o esporte quando bem orientado é uma ferramenta educativa que vai além da competição valorizando o esforço coletivo A passagem do bastão ou toque na mão simboliza a confiança no próximo e pode ser usado como exemplo prático tanto de solidariedade como de disciplina 26 Corridaestátua e estátua As brincadeiras com variações de estátua desenvolvem controle motor equilíbrio e atenção Le Boulch 1987 ressalta que brincadeiras que alternam movimento e pausa ajudam na regulação da impulsividade comum na infância A criança aprende a congelar seu corpo em diferentes posições exercitando a consciência corporal e a capacidade de resposta a comandos externos 27 Empilhar copos plásticos com um balão usando apenas a boca sem as mãos Essa brincadeira é um desafio criativo que estimula a persistência e a coordenação motora fina Piaget 1976 destaca que atividades que exigem manipulação de objetos contribuem para o desenvolvimento da inteligência prática já Vygotsky 1998 enfatiza o papel do desafio na construção da autonomia O uso do balão torna ainda mais lúdico motivando as crianças a tentarem várias vezes mesmo diante da frustração inicial de não conseguirem 28 Pegapega com obstáculos túnel passar por debaixo das pernas dos colegas Trabalhando agilidade essa versão de pegapega exige adaptação rápida a diferentes obstáculos Friedmann 1996 afirma que jogos tradicionais adaptados mantêm sua essência lúdica enquanto introduzem novos desafios motores É necessário rastejar desviar e cooperar com os colegas para evitar ser pego desenvolvendo assim a criatividade motora e a noção espacial 29 Conservação de água na bacia passar a água de um para outro sem derramar Essa atividade tem como base a ecológica ao ensinar sobre cuidado e preservação Carvalho 2012 argumenta que a educação ambiental deve ser vivenciada de forma prática e brincadeiras como essa sensibilizam as crianças para o uso consciente da água O trabalho em equipe para garantir o desperdício reforça os princípios de cooperação e responsabilidade 210 Pintura coletiva em cartolina A expressão artística em grupo estimula a criatividade e o respeito pelas produções alheias Ostetto 2000 defende que a arte na infância é um meio de comunicação e construção de identidade Enquanto se unem para pintar as crianças negociam cores formas e ideias através da escuta ativa 211 Cabra cega e pequinique Brincadeiras tradicionais como essas resgatam a cultura lúdica e fortalecem a noção de grupo Kishimoto 2010 destaca que jogos antigos quando revisitados mantêm seu valor educativo e ainda trabalham a percepção sensorial no caso da cabra cega e agilidade no pequinique 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS As brincadeiras realizadas na colônia de férias são fortes exemplos do lúdico assumindo centralidade na educação infantil integrando desenvolvimento motor cognitivo e socioafetivo Os autores citados tais como Vygotsky Piaget e Kishimoto reforçam que brincar não é apenas divertimento mas uma forma de aprender a conviver superar desafios e construir conhecimento É nesse contexto que a colônia de férias incorpora junto com o lazer a oferta educativa que vem de mãos dadas com o brincar e com o cuidar REFERÊNCIAS BROUGÈRE Gilles Brinquedo e Cultura São Paulo Cortez 1998 CARVALHO Isabel C de Moura Educação Ambiental A formação do sujeito ecológico São Paulo Cortez 2012 FREIRE João Batista Educação de Corpo Inteiro São Paulo Scipione 1996 FRIEDMANN Adriana Brincar Crescer e aprender São Paulo Moderna 1996 HUIZINGA Johan Homo Ludens São Paulo Perspectiva 1938 KISHIMOTO Tizuko M Jogo Brinquedo Brincadeira e a Educação São Paulo Cortez 2010 LE BOULCH Jean A Educação Psicomotora Porto Alegre Artes Médicas 1987 OSTETTO Luciana E Educação Infantil Saberes e fazeres da formação de professores Campinas Papirus 2000 PIAGET Jean A Formação do Símbolo na Criança Rio de Janeiro Zahar 1976 VYGOTSKY Lev S A Formação Social da Mente São Paulo Martins Fontes 1998 WALLON Henri A Evolução Psicológica da Criança Lisboa Edições 70 1979