Relatório de Estágio

2025 2025 Câmpus de Três Lagoas POLIANA DA SILVA CRUZ LETRASHABILITAÇÃO EM PORTUGUÊS ESPANHOL ESTÁGIO OBRIGATÓRIO LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA I 2025 LETRASHABILITAÇÃO EM PORTUGÊS ESPANHOL ESTÁGIO OBRIGATÓRIO EM LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA I Hab PORTESPANHOL Relatório apresentado como exigência final para a conclusão da disciplina Estágio Obrigatório em Língua Portuguesa e Literarura I do Curso de Letras do Câmpus de Três Lagoas da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul ministrada pela Profª Drª Adriana Viana Postigo Três Lagoas MS RESUMO Este relatório descreve as observações realizadas durante o Estágio Obrigatório em Língua Portuguesa e Literatura I sob as observações da Profa Dra Adriana Viana Postigo As observações foram feitas na Escola Estadual Prof Braz Sinigáglia localizada em Bataguassu MS entre os dias 07 e 19 de maio de 2025 totalizando uma carga horária de 10 horas O estágio ocorreu durante o horário regular de aulas em regime de ensino integral A disciplina observada foi de Língua Portuguesa com acompanhamento da Professora Maria Ednalva dos Santos Rodrigues A observação foi realizada em turmas do 7 ao 9 ano do Ensino Fundamental abrangendo conteúdos como interpretação de textos vocabulários artigos e produção textual O procedimento metodológico adotado consistiu na observação direta das aulas com registro diário de campo Os principais recursos didáticos utilizados foram quadro branco projetor multimídia cópias impressas de textos e atividades ocasionalmente o uso de vídeos curtos para contextualização de temas A análise das aulas evidenciou o uso de metodologias tradicionais e ativas com foco na participação dos alunos e no desenvolvimento de competências interpretativas e expressivas Destacouse o ambiente acolhedor e a clareza na condução pedagógica da docente que se mostrou acessível e bem preparada As observações me permitiram refletir sobre o papel do professor na mediação do conhecimento e sobre os desafios e estratégias no cotidiano escolar Este relatório está fundamentado na resolução n 022015 da XNECP que estabelece diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial em nível superior do magistério e da educação básica A experiência relatada contribui significante para a formação crítica e reflexiva da discente promovendo um olhar atento às práticas educativas e ao contexto real da escola pública PALAVRAS CHAVE Estágio Supervisonado Observação Escolar Ensino Fundamental Língua Portuguesa S U M Á R I O INTRODUÇÂO 4 1 VISÃO GERAL DA ESCOLAPOLÍTICA ESCOLAR DO CONTEXTO DE ESTÁGIO 5 2 CRONOGRAMA DE OBSERVAÇÃOREGÊNCIA 6 3 ANÁLISE REFLEXIVA EM RELAÇÃO ÀS AULAS OBSERVADASREGIDAS 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS 8 REFERÊNCIAS 9 INTRODUÇÃO O estágio supervisionado é um componente essencial na formação inicial de professores previsto pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de licenciatura Ele permite ao licenciando articular a teoria aprendida em sala de aula com a prática desenvolvida nas escolas proporcionando uma vivência concreta do cotidiano docente No curso de Letras o estágio constitui um momento privilegiado de aprendizado onde o futuro professor pode observar refletir e analisar diferentes práticas pedagógicas no ensino de Língua Portuguesa e Literatura Durante as aulas teóricas da disciplina Estágio Obrigatório em Língua Portuguesa e Literatura I foram estudadas questões relacionadas à didática do ensino de línguas à BNCC ao planejamento de aulas à gestão da sala de aula e ao papel do professor como mediador do conhecimento Também foram debatidos aspectos sobre o currículo as políticas públicas educacionais e os desafios enfrentados pela escola pública Essas discussões ofereceram um importante aporte teórico que orientou o olhar do estagiário durante o período de observação O principal objetivo deste estágio foi observar e analisar o ambiente escolar as estratégias didáticas utilizadas pelos docentes as interações em sala de aula e a organização das rotinas pedagógicas no contexto do ensino integral Através dessa vivência buscouse compreender como os conteúdos são trabalhados de que forma os professores lidam com a heterogeneidade das turmas e como as teorias discutidas em aula se concretizam na prática Como resultados foi possível identificar práticas pedagógicas bem estruturadas com professores comprometidos com a aprendizagem dos alunos A observação revelou tanto os desafios quanto as potencialidades do trabalho docente e favoreceu uma compreensão mais crítica sobre o papel do professor e sobre a dinâmica escolar Assim a experiência contribuiu de forma significativa para o desenvolvimento profissional e pessoal da discente reafirmando o compromisso com a educação e a construção de uma prática pedagógica reflexiva e transformadora 1 VISÃO GERAL DA ESCOLAPOLÍTICA ESCOLAR DO CONTEXTO DE ESTÁGIO A Escola Estadual Professor Braz Sinigáglia está localizada na cidade de Bataguassu Mato Grosso do Sul e pertence à rede pública estadual de ensino sob a coordenação da Secretaria de Estado de Educação Fundada oficialmente em 1981 a escola atende estudantes do Ensino Fundamental anos finais e do Ensino Médio em tempo integral além de oferecer a modalidade de Educação de Jovens e Adultos EJA tanto presencial quanto a distância com o projeto Conectando Saberes Sua estrutura física conta com 9 salas de aula sala de tecnologia biblioteca quadra coberta pátio onde os alunos fazem as refeições e demais dependências básicas embora apresente algumas limitações estruturais como a ausência de sala específica para direção e coordenação pedagógica além da necessidade de modernização dos equipamentos O corpo docente é formado por 28 professores a maioria com especialização além de alguns mestres e um doutor A equipe gestora inclui diretor diretoradjunto coordenadores pedagógicos e coordenadores de área A escola também conta com merendeiras agentes de limpeza portaria e apoio administrativo O perfil do corpo discente é majoritariamente composto por estudantes em situação de vulnerabilidade social o que demanda ações pedagógicas e sociais integradas como reforço escolar apoio socioemocional e estratégias de recomposição de aprendizagens póspandemia O Projeto PolíticoPedagógico PPP da escola referente ao biênio 20222023 é fundamentado na concepção de formação integral do estudante articulando competências cognitivas e socioemocionais com base na BNCC e nas diretrizes do Novo Ensino Médio A proposta pedagógica da escola prioriza metodologias ativas e o protagonismo estudantil tendo como referência os princípios de Pedro Demo com a pesquisa como prática educativa e Paulo Freire com a educação como prática da liberdade O PPP expressa o compromisso da escola com uma educação emancipadora inclusiva e centrada na autonomia e no projeto de vida dos estudantes O documento destaca a importância da gestão democrática com a participação ativa da comunidade escolar por meio de conselhos clubes de protagonismo reuniões pedagógicas e momentos de escuta ativa com os alunos A avaliação institucional ocorre de forma interna e externa com o objetivo de aprimorar a prática pedagógica e os processos escolares de maneira contínua A análise do PPP revela seu caráter dinâmico elaborado de forma participativa e voltado para a realidade local Ao refletir sobre o documento notase um esforço da escola em responder aos desafios contemporâneos da educação pública buscando garantir equidade qualidade e inclusão Essa postura está alinhada com os fundamentos legais da educação brasileira como a LDB Lei nº 939496 e as Diretrizes Curriculares Nacionais reforçando o papel transformador da escola na formação de cidadãos críticos e conscientes 2 CRONOGRAMA DE OBSERVAÇÃOREGÊNCIA O estágio de observação foi realizado no período de 07 a 19 de maio de 2025 totalizando uma carga horária de 10 horas distribuídas em 10 aulas observadas As atividades ocorreram na Escola Estadual Prof Braz Sinigáglia em diferentes turmas dos anos finais do Ensino Fundamental especificamente entre o 7º e o 9º ano Durante esse período pude acompanhar aulas de Língua Portuguesa As observações permitiram uma visão ampla sobre as estratégias didáticas adotadas pela docente o comportamento dos alunos nas diversas faixas etárias e as particularidades de cada série quanto ao nível de maturidade e engajamento com os conteúdos trabalhados A sequência das aulas observadas envolveu desde atividades de interpretação textual e produção escrita até exercícios de gramática e leitura de gêneros diversos como tirinhas e charges A vivência proporcionada por esse cronograma foi essencial para ampliar minha compreensão sobre a realidade da sala de aula e sobre o trabalho docente em suas múltiplas dimensões planejamento execução mediação de conflitos adaptação de estratégias entre outras Essa experiência inicial de observação foi um importante ponto de partida para minha formação enquanto futura professora 3 ANÁLISE REFLEXIVA EM RELAÇÃO ÀS AULAS OBSERVADASREGIDAS Durante meu estágio de observação em Língua Portuguesa e Literatura I tive a oportunidade de acompanhar várias aulas na Escola Estadual Professor Braz Sinigáglia com turmas do Ensino Fundamental II e Ensino Médio Foi uma experiência muito importante pra mim pois me fez enxergar na prática como funciona o trabalho do professor em sala de aula com seus desafios e também com os momentos positivos Observei aulas com conteúdos bem diferentes como tirinhas charges cartoons variação linguística figuras de linguagem e tipos de predicado Um ponto que me chamou bastante atenção foi como a professora usou diferentes recursos pra ensinar Por exemplo numa das aulas sobre figuras de linguagem ela passou o filme O Auto da Compadecida e depois trabalhou os exemplos direto das falas dos personagens Isso fez com que os alunos se envolvessem mais porque o filme é divertido e fácil de entender Em outra aula ela usou músicas da MPB pra mostrar onde aparecem figuras de linguagem nas letras Achei uma ideia ótima porque os alunos conseguiram se identificar com aquilo e participar melhor Também teve uma aula bem interessante sobre charges e tirinhas onde os alunos foram divididos em grupos e fizeram a atividade no pátio Foi legal ver como eles se ajudaram e trocaram ideias Isso mostrou que o trabalho em grupo pode funcionar muito bem desde que tenha uma boa organização Mas também observei momentos mais difíceis Em algumas aulas principalmente quando a professora corrigia atividades na lousa percebi que a turma ficava muito dispersa com conversas paralelas e falta de atenção Nessas horas ela teve que intervir mais vezes pra manter o controle da turma Isso me fez perceber o quanto é difícil manter todos concentrados mesmo com um conteúdo bem planejado O comportamento da turma influencia muito no andamento da aula Como estagiária pude ver de perto a realidade da sala de aula que vai muito além do que a gente aprende na teoria Cada turma tem um jeito diferente e o professor precisa se adaptar o tempo todo Aprendi que a criatividade e a flexibilidade são essenciais assim como saber escutar os alunos e tentar trazer o conteúdo de um jeito que faça sentido pra eles Esse estágio me ajudou a refletir sobre o tipo de professora que eu quero ser Vi o quanto é importante planejar bem as aulas mas também estar preparada pra lidar com imprevistos e com os diferentes ritmos dos alunos Quero ser uma professora que escuta que busca sempre melhorar e que tenta fazer da sala de aula um lugar mais leve e acolhedor sem deixar de lado o conteúdo No geral essa experiência me motivou ainda mais a continuar nesse caminho da educação Mesmo com os desafios vi o quanto ensinar pode ser transformador tanto pra quem aprende quanto pra quem ensina CONSIDERAÇÕES FINAIS Observar as aulas de Língua Portuguesa na condição de estagiária e licencianda e não mais como aluna da educação básica foi uma experiência profundamente reveladora A possibilidade de enxergar o fazer pedagógico com outro olhar permitiu compreender melhor a complexidade e a intencionalidade envolvidas no planejamento e na condução das aulas Foi interessante perceber o quanto o ensino da disciplina mudou desde o período em que fui aluna no mesmo nível de ensino A abordagem da professora o uso de gêneros como charges e tirinhas e a tentativa de promover participação ativa dos alunos evidenciaram a presença de práticas mais dialógicas e contextualizadas mesmo dentro de um modelo ainda tradicional A experiência possibilitou uma reflexão crítica sobre como as práticas pedagógicas podem e devem se atualizar à luz dos documentos curriculares como a BNCC e das necessidades dos estudantes Esse contato direto com a sala de aula reforçou a importância de uma atuação docente consciente planejada e sensível às realidades escolares Foi também uma oportunidade para reafirmar meu compromisso com uma educação significativa que respeite a diversidade e valorize o papel do aluno como sujeito do processo de aprendizagem REFERÊNCIAS BRASIL Base Nacional Comum Curricular BNCC Brasília Ministério da Educação 2018 Disponível em httpsbasenacionalcomummecgovbr BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB Lei nº 939496 Brasília MEC 1996 BRASIL Conselho Nacional de Educação Resolução CNECP nº 2 de 1º de julho de 2015 Define as diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial em nível superior cursos de licenciatura e para a formação continuada Diário Oficial da União Brasília 2 jul 2015 DEMO Pedro Educar pela Pesquisa 13 ed Campinas Autores Associados 2015 Coleção Educação Contemporânea FREIRE Paulo Pedagogia do Oprimido 65 ed Rio de Janeiro Paz e Terra 2021 FREIRE Paulo Educação como prática da liberdade 38 ed Rio de Janeiro Paz e Terra 2020 PIAGET Jean O nascimento da inteligência na criança Rio de Janeiro Zahar 1996 VYGOTSKY Lev S A formação social da mente o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores 6 ed São Paulo Martins Fontes 2008 No text extracted Câmpus de Três Lagoas POLIANA DA SILVA CRUZ LETRASHABILITAÇÃO EM PORTUGUÊS ESPANHOL ESTÁGIO OBRIGATÓRIO LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA I 20XX LETRASHABILITAÇÃO EM PORTUGÊS ESPANHOL ESTÁGIO OBRIGATÓRIO EM LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA I Hab PORTESPANHOL Relatório apresentado como exigência final para a conclusão da disciplina Estágio Obrigatório em Língua Portuguesa e Literarura I do Curso de Letras do Câmpus de Três Lagoas da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul ministrada pela Profª Drª Adriana Viana Postigo Três Lagoas MS RESUMO Este relatório descreve as observações realizadas durante o Estágio Obrigatório em Língua Portuguesa e Literatura I sob as observações da Profa Dra Adriana Viana Postigo As observações foram feitas na Escola Estadual Prof Braz Sinigáglia localizada em Bataguassu MS entre os dias 07 e 19 de maio de 2025 totalizando uma carga horária de 10 horas O estágio ocorreu durante o horário regular de aulas em regime de ensino integral A disciplina observada foi de Língua Portuguesa com acompanhamento da Professora Adriana Chiarioni Felix A observação foi realizada em turmas do 7 ao 9 ano do Ensino Fundamental abrangendo conteúdos como interpretação de textos vocabulários artigos e produção textual O procedimento metodológico adotado consistiu na observação direta das aulas com registro diário de campo Os principais recursos didáticos utilizados foram quadro branco projetor multimídia cópias impressas de textos e atividades ocasionalmente o uso de vídeos curtos para contextualização de temas A análise das aulas evidenciou o uso de metodologias tradicionais e ativas com foco na participação dos alunos e no desenvolvimento de competências interpretativas e expressivas Destacouse o ambiente acolhedor e a clareza na condução pedagógica da docente que se mostrou acessível e bem preparada As observações me permitiram refletir sobre o papel do professor na mediação do conhecimento e sobre os desafios e estratégias no cotidiano escolar Este relatório está fundamentado na resolução n 022015 da XNECP que estabelece diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial em nível superior do magistério e da educação básica A experiência relatada contribui significante para a formação crítica e reflexiva da discente promovendo um olhar atento às práticas educativas e ao contexto real da escola pública PALAVRAS CHAVE Estágio Supervisonado Observação Escolar Ensino Fundamental Língua Portuguesa S U M Á R I O INTRODUÇÂO 4 1 VISÃO GERAL DA ESCOLAPOLÍTICA ESCOLAR DO CONTEXTO DE ESTÁGIO 5 2 CRONOGRAMA DE OBSERVAÇÃOREGÊNCIA 6 3 ANÁLISE REFLEXIVA EM RELAÇÃO ÀS AULAS OBSERVADASREGIDAS 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS 8 REFERÊNCIAS 9 INTRODUÇÃO O estágio supervisionado é um componente essencial na formação inicial de professores previsto pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de licenciatura Ele permite ao licenciando articular a teoria aprendida em sala de aula com a prática desenvolvida nas escolas proporcionando uma vivência concreta do cotidiano docente No curso de Letras o estágio constitui um momento privilegiado de aprendizado onde o futuro professor pode observar refletir e analisar diferentes práticas pedagógicas no ensino de Língua Portuguesa e Literatura Durante as aulas teóricas da disciplina Estágio Obrigatório em Língua Portuguesa e Literatura I foram estudadas questões relacionadas à didática do ensino de línguas à BNCC ao planejamento de aulas à gestão da sala de aula e ao papel do professor como mediador do conhecimento Também foram debatidos aspectos sobre o currículo as políticas públicas educacionais e os desafios enfrentados pela escola pública Essas discussões ofereceram um importante aporte teórico que orientou o olhar do estagiário durante o período de observação O principal objetivo deste estágio foi observar e analisar o ambiente escolar as estratégias didáticas utilizadas pelos docentes as interações em sala de aula e a organização das rotinas pedagógicas no contexto do ensino integral Através dessa vivência buscouse compreender como os conteúdos são trabalhados de que forma os professores lidam com a heterogeneidade das turmas e como as teorias discutidas em aula se concretizam na prática Como resultados foi possível identificar práticas pedagógicas bem estruturadas com professores comprometidos com a aprendizagem dos alunos A observação revelou tanto os desafios quanto as potencialidades do trabalho docente e favoreceu uma compreensão mais crítica sobre o papel do professor e sobre a dinâmica escolar Assim a experiência contribuiu de forma significativa para o desenvolvimento profissional e pessoal da discente reafirmando o compromisso com a educação e a construção de uma prática pedagógica reflexiva e transformadora 1 VISÃO GERAL DA ESCOLAPOLÍTICA ESCOLAR DO CONTEXTO DE ESTÁGIO A Escola Estadual Professor Braz Sinigáglia está localizada na cidade de Bataguassu Mato Grosso do Sul e pertence à rede pública estadual de ensino sob a coordenação da Secretaria de Estado de Educação Fundada oficialmente em 1981 a escola atende estudantes do Ensino Fundamental anos finais e do Ensino Médio em tempo integral além de oferecer a modalidade de Educação de Jovens e Adultos EJA tanto presencial quanto a distância com o projeto Conectando Saberes Sua estrutura física conta com 9 salas de aula sala de tecnologia biblioteca quadra coberta pátio onde os alunos fazem as refeições e demais dependências básicas embora apresente algumas limitações estruturais como a ausência de sala específica para direção e coordenação pedagógica além da necessidade de modernização dos equipamentos O corpo docente é formado por 28 professores a maioria com especialização além de alguns mestres e um doutor A equipe gestora inclui diretor diretoradjunto coordenadores pedagógicos e coordenadores de área A escola também conta com merendeiras agentes de limpeza portaria e apoio administrativo O perfil do corpo discente é majoritariamente composto por estudantes em situação de vulnerabilidade social o que demanda ações pedagógicas e sociais integradas como reforço escolar apoio socioemocional e estratégias de recomposição de aprendizagens póspandemia O Projeto PolíticoPedagógico PPP da escola referente ao biênio 20222023 é fundamentado na concepção de formação integral do estudante articulando competências cognitivas e socioemocionais com base na BNCC e nas diretrizes do Novo Ensino Médio A proposta pedagógica da escola prioriza metodologias ativas e o protagonismo estudantil tendo como referência os princípios de Pedro Demo com a pesquisa como prática educativa e Paulo Freire com a educação como prática da liberdade O PPP expressa o compromisso da escola com uma educação emancipadora inclusiva e centrada na autonomia e no projeto de vida dos estudantes O documento destaca a importância da gestão democrática com a participação ativa da comunidade escolar por meio de conselhos clubes de protagonismo reuniões pedagógicas e momentos de escuta ativa com os alunos A avaliação institucional ocorre de forma interna e externa com o objetivo de aprimorar a prática pedagógica e os processos escolares de maneira contínua A análise do PPP revela seu caráter dinâmico elaborado de forma participativa e voltado para a realidade local Ao refletir sobre o documento notase um esforço da escola em responder aos desafios contemporâneos da educação pública buscando garantir equidade qualidade e inclusão Essa postura está alinhada com os fundamentos legais da educação brasileira como a LDB Lei nº 939496 e as Diretrizes Curriculares Nacionais reforçando o papel transformador da escola na formação de cidadãos críticos e conscientes 2 CRONOGRAMA DE OBSERVAÇÃOREGÊNCIA O estágio de observação foi realizado no período de 07 a 19 de maio de 2025 totalizando uma carga horária de 10 horas distribuídas em 10 aulas observadas As atividades ocorreram na Escola Estadual Prof Braz Sinigáglia em diferentes turmas dos anos finais do Ensino Fundamental especificamente entre o 7º e o 9º ano Durante esse período pude acompanhar aulas de Língua Portuguesa As observações permitiram uma visão ampla sobre as estratégias didáticas adotadas pela docente o comportamento dos alunos nas diversas faixas etárias e as particularidades de cada série quanto ao nível de maturidade e engajamento com os conteúdos trabalhados A sequência das aulas observadas envolveu desde atividades de interpretação textual e produção escrita até exercícios de gramática e leitura de gêneros diversos como tirinhas e charges A vivência proporcionada por esse cronograma foi essencial para ampliar minha compreensão sobre a realidade da sala de aula e sobre o trabalho docente em suas múltiplas dimensões planejamento execução mediação de conflitos adaptação de estratégias entre outras Essa experiência inicial de observação foi um importante ponto de partida para minha formação enquanto futura professora 3 ANÁLISE REFLEXIVA EM RELAÇÃO ÀS AULAS OBSERVADASREGIDAS Durante o estágio de observação em Língua Portuguesa acompanhei aulas com foco na interpretação de texto leitura de charges tirinhas e cartoons além do conteúdo sobre variação linguística As aulas foram conduzidas pela professora regente com estratégias didáticas claras e eficazes o que possibilitou uma boa organização e engajamento da turma A professora utilizou diferentes recursos didáticos como folhas impressas slides livros didáticos e atividades em grupo no pátio demonstrando uma prática diversificada e adaptada à realidade dos alunos Do ponto de vista curricular as atividades observadas estão alinhadas às competências específicas da área de Linguagens previstas na BNCC que propõem o desenvolvimento da leitura crítica da compreensão de diferentes gêneros discursivos e do uso da linguagem como instrumento de interação social A análise de charges e tirinhas por exemplo contribui diretamente para o trabalho com a competência 4 da área de Linguagens que orienta o estudante a compreender e usar a linguagem como meio de expressão informação e argumentação Em relação ao PPP da escola é notável o esforço da equipe docente em integrar os princípios da Escola da Autoria como o protagonismo estudantil a autonomia e a pesquisa como prática pedagógica A organização de atividades em grupo a produção de mapa mental e a valorização das experiências dos alunos como no conteúdo sobre variação linguística evidenciam práticas coerentes com esse modelo de ensino A partir do que foi estudado nas disciplinas do curso especialmente aquelas voltadas à prática de ensino e didática pude refletir sobre a importância da metodologia ativa da contextualização dos conteúdos e da escuta dos alunos As aulas observadas demonstraram a viabilidade de uma prática pedagógica que equilibra conteúdos teóricos linguagem visual colaboração e criticidade A experiência também evidenciou que a intencionalidade pedagógica quando bem articulada com os documentos curriculares e o projeto político da escola gera aprendizagens significativas e contextualizadas CONSIDERAÇÕES FINAIS Observar as aulas de Língua Portuguesa na condição de estagiária e licencianda e não mais como aluna da educação básica foi uma experiência profundamente reveladora A possibilidade de enxergar o fazer pedagógico com outro olhar permitiu compreender melhor a complexidade e a intencionalidade envolvidas no planejamento e na condução das aulas Foi interessante perceber o quanto o ensino da disciplina mudou desde o período em que fui aluna no mesmo nível de ensino A abordagem da professora o uso de gêneros como charges e tirinhas e a tentativa de promover participação ativa dos alunos evidenciaram a presença de práticas mais dialógicas e contextualizadas mesmo dentro de um modelo ainda tradicional A experiência possibilitou uma reflexão crítica sobre como as práticas pedagógicas podem e devem se atualizar à luz dos documentos curriculares como a BNCC e das necessidades dos estudantes Esse contato direto com a sala de aula reforçou a importância de uma atuação docente consciente planejada e sensível às realidades escolares Foi também uma oportunidade para reafirmar meu compromisso com uma educação significativa que respeite a diversidade e valorize o papel do aluno como sujeito do processo de aprendizagem REFERÊNCIAS BRASIL Base Nacional Comum Curricular BNCC Brasília Ministério da Educação 2018 Disponível em httpsbasenacionalcomummecgovbr BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB Lei nº 939496 Brasília MEC 1996 BRASIL Conselho Nacional de Educação Resolução CNECP nº 2 de 1º de julho de 2015 Define as diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial em nível superior cursos de licenciatura e para a formação continuada Diário Oficial da União Brasília 2 jul 2015 DEMO Pedro Educar pela Pesquisa 13 ed Campinas Autores Associados 2015 Coleção Educação Contemporânea FREIRE Paulo Pedagogia do Oprimido 65 ed Rio de Janeiro Paz e Terra 2021 FREIRE Paulo Educação como prática da liberdade 38 ed Rio de Janeiro Paz e Terra 2020 PIAGET Jean O nascimento da inteligência na criança Rio de Janeiro Zahar 1996 VYGOTSKY Lev S A formação social da mente o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores 6 ed São Paulo Martins Fontes 2008 CAMPUS TRÊS LAGOAS POLIANA DA SILVA CRUZ LETRASHABILITAÇÃO EM PORTUGUÊS ESPANHOL ESTÁGIO OBRIGATÓRIO LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA TRÊS LAGOAS 2025 LETRAS HABILITAÇÃO EM PORTUGUÊS ESPANHOL ESTÁGIO OBRIGATÓRIO EM LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA I HabPORTESPANHOL Relatório apresentado como exigência final para a conclusão da disciplina Estágio Obrigatório em Lingua Portuguesa e Literatura I do curso de Letras do campus de Três Lagoas da Universidade Federal de Mato Grosso do Sil ministrada pela Profª Dr Adriana Viana Postigo RESUMO Este relatório descreve as observações realizadas durante o Estágio Obrigatório em Língua Portuguesa e Literatura I sob as observações da Profa Dra Adriana Viana Postigo As observações foram feitas na Escola Estadual Prof Braz Sinigáglia localizada em Bataguassu MS entre os dias 07 e 19 de maio de 2025 totalizando uma carga horária de 10 horas O estágio ocorreu durante o horário regular de aulas em regime de ensino integral A disciplina observada foi de Língua Portuguesa com acompanhamento da Professora Adriana Chiarioni Felix A observação foi realizada em turmas do 7 ao 9 ano do Ensino Fundamental abrangendo conteúdos como interpretação de textos vocabulários artigos e produção textual O procedimento metodológico adotado consistiu na observação direta das aulas com registro diário de campo Os principais recursos didáticos utilizados foram quadro branco projetor multimídia cópias impressas de textos e atividades ocasionalmente o uso de vídeos curtos para contextualização de temas A análise das aulas evidenciou o uso de metodologias tradicionais e ativas com foco na participação dos alunos e no desenvolvimento de competências interpretativas e expressivas Destacouse o ambiente acolhedor e a clareza na condução pedagógica da docente que se mostrou acessível e bem preparada As observações me permitiram refletir sobre o papel do professor na mediação do conhecimento e sobre os desafios e estratégias no cotidiano escolar Este relatório está fundamentado na resolução n 022015 da XNECP que estabelece diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial em nível superior do magistério e da educação básica A experiência relatada contribui significante para a formação crítica e reflexiva da discente promovendo um olhar atento às práticas educativas e ao contexto real da escola pública PALAVRAS CHAVE Estágio Supervisonado Observação Escolar Ensino Fundamental Língua Portuguesa SUMÁRIO LETRASHABILITAÇÃO EM PORTUGUÊS ESPANHOL 1 ESTÁGIO OBRIGATÓRIO LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA 1 TRÊS LAGOAS 1 2025 1 RESUMO 3 1INTRODUÇÃO 5 2VISÃO GERAL DA ESCOLAPOLÍTICA ESCOLAR DO CONTEXTO DE ESTÁGIO6 3CRONOGRAMA DE OBSERVAÇÃOREGÊNCIA 7 4ANÁLISE REFLEXIVA EM RELAÇÃO ÀS AULAS OBSERVADASREGIDAS 8 5CONSIDERAÇÕES FINAIS 9 6REFERÊNCIAS 9 1 INTRODUÇÃO O estágio supervisionado é um componente essencial na formação inicial de professores previsto pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de licenciatura Ele permite ao licenciando articular a teoria aprendida em sala de aula com a prática desenvolvida nas escolas proporcionando uma vivência concreta do cotidiano docente No curso de Letras o estágio constitui um momento privilegiado de aprendizado onde o futuro professor pode observar refletir e analisar diferentes práticas pedagógicas no ensino de Língua Portuguesa e Literatura Durante as aulas teóricas da disciplina Estágio Obrigatório em Língua Portuguesa e Literatura I foram estudadas questões relacionadas à didática do ensino de línguas à BNCC ao planejamento de aulas à gestão da sala de aula e ao papel do professor como mediador do conhecimento Também foram debatidos aspectos sobre o currículo as políticas públicas educacionais e os desafios enfrentados pela escola pública Essas discussões ofereceram um importante aporte teórico que orientou o olhar do estagiário durante o período de observação O principal objetivo deste estágio foi observar e analisar o ambiente escolar as estratégias didáticas utilizadas pelos docentes as interações em sala de aula e a organização das rotinas pedagógicas no contexto do ensino integral Através dessa vivência buscouse compreender como os conteúdos são trabalhados de que forma os professores lidam com a heterogeneidade das turmas e como as teorias discutidas em aula se concretizam na prática Como resultados foi possível identificar práticas pedagógicas bem estruturadas com professores comprometidos com a aprendizagem dos alunos A observação revelou tanto os desafios quanto as potencialidades do trabalho docente e favoreceu uma compreensão mais crítica sobre o papel do professor e sobre a dinâmica escolar Assim a experiência contribuiu de forma significativa para o desenvolvimento profissional e pessoal da discente reafirmando o compromisso com a educação e a construção de uma prática pedagógica reflexiva e transformadora 2 VISÃO GERAL DA ESCOLAPOLÍTICA ESCOLAR DO CONTEXTO DE ESTÁGIO A Escola Estadual Professor Braz Sinigáglia está localizada na cidade de Bataguassu Mato Grosso do Sul e pertence à rede pública estadual de ensino sob a coordenação da Secretaria de Estado de Educação Fundada oficialmente em 1981 a escola atende estudantes do Ensino Fundamental anos finais e do Ensino Médio em tempo integral além de oferecer a modalidade de Educação de Jovens e Adultos EJA tanto presencial quanto a distância com o projeto Conectando Saberes Sua estrutura física conta com 9 salas de aula sala de tecnologia biblioteca quadra coberta pátio onde os alunos fazem as refeições e demais dependências básicas embora apresente algumas limitações estruturais como a ausência de sala específica para direção e coordenação pedagógica além da necessidade de modernização dos equipamentos O corpo docente é formado por 28 professores a maioria com especialização além de alguns mestres e um doutor A equipe gestora inclui diretor diretoradjunto coordenadores pedagógicos e coordenadores de área A escola também conta com merendeiras agentes de limpeza portaria e apoio administrativo O perfil do corpo discente é majoritariamente composto por estudantes em situação de vulnerabilidade social o que demanda ações pedagógicas e sociais integradas como reforço escolar apoio socioemocional e estratégias de recomposição de aprendizagens póspandemia O Projeto PolíticoPedagógico PPP da escola referente ao biênio 20222023 é fundamentado na concepção de formação integral do estudante articulando competências cognitivas e socioemocionais com base na BNCC e nas diretrizes do Novo Ensino Médio A proposta pedagógica da escola prioriza metodologias ativas e o protagonismo estudantil tendo como referência os princípios de Pedro Demo com a pesquisa como prática educativa e Paulo Freire com a educação como prática da liberdade O PPP expressa o compromisso da escola com uma educação emancipadora inclusiva e centrada na autonomia e no projeto de vida dos estudantes O documento destaca a importância da gestão democrática com a participação ativa da comunidade escolar por meio de conselhos clubes de protagonismo reuniões pedagógicas e momentos de escuta ativa com os alunos A avaliação institucional ocorre de forma interna e externa com o objetivo de aprimorar a prática pedagógica e os processos escolares de maneira contínua A análise do PPP revela seu caráter dinâmico elaborado de forma participativa e voltado para a realidade local Ao refletir sobre o documento notase um esforço da escola em responder aos desafios contemporâneos da educação pública buscando garantir equidade qualidade e inclusão Essa postura está alinhada com os fundamentos legais da educação brasileira como a LDB Lei nº 939496 e as Diretrizes Curriculares Nacionais reforçando o papel transformador da escola na formação de cidadãos críticos e conscientes 3 CRONOGRAMA DE OBSERVAÇÃOREGÊNCIA O estágio de observação foi realizado no período de 07 a 19 de maio de 2025 totalizando uma carga horária de 10 horas distribuídas em 10 aulas observadas As atividades ocorreram na Escola Estadual Prof Braz Sinigáglia em diferentes turmas dos anos finais do Ensino Fundamental especificamente entre o 7º e o 9º ano Durante esse período pude acompanhar aulas de Língua Portuguesa As observações permitiram uma visão ampla sobre as estratégias didáticas adotadas pela docente o comportamento dos alunos nas diversas faixas etárias e as particularidades de cada série quanto ao nível de maturidade e engajamento com os conteúdos trabalhados A sequência das aulas observadas envolveu desde atividades de interpretação textual e produção escrita até exercícios de gramática e leitura de gêneros diversos como tirinhas e charges A vivência proporcionada por esse cronograma foi essencial para ampliar minha compreensão sobre a realidade da sala de aula e sobre o trabalho docente em suas múltiplas dimensões planejamento execução mediação de conflitos adaptação de estratégias entre outras Essa experiência inicial de observação foi um importante ponto de partida para minha formação enquanto futura professora 4 ANÁLISE REFLEXIVA EM RELAÇÃO ÀS AULAS OBSERVADASREGIDAS Durante o estágio de observação em Língua Portuguesa acompanhei aulas com foco na interpretação de texto leitura de charges tirinhas e cartoons além do conteúdo sobre variação linguística As aulas foram conduzidas pela professora regente com estratégias didáticas claras e eficazes o que possibilitou uma boa organização e engajamento da turma A professora utilizou diferentes recursos didáticos como folhas impressas slides livros didáticos e atividades em grupo no pátio demonstrando uma prática diversificada e adaptada à realidade dos alunos Do ponto de vista curricular as atividades observadas estão alinhadas às competências específicas da área de Linguagens previstas na BNCC que propõem o desenvolvimento da leitura crítica da compreensão de diferentes gêneros discursivos e do uso da linguagem como instrumento de interação social A análise de charges e tirinhas por exemplo contribui diretamente para o trabalho com a competência 4 da área de Linguagens que orienta o estudante a compreender e usar a linguagem como meio de expressão informação e argumentação Em relação ao PPP da escola é notável o esforço da equipe docente em integrar os princípios da Escola da Autoria como o protagonismo estudantil a autonomia e a pesquisa como prática pedagógica A organização de atividades em grupo a produção de mapa mental e a valorização das experiências dos alunos como no conteúdo sobre variação linguística evidenciam práticas coerentes com esse modelo de ensino A partir do que foi estudado nas disciplinas do curso especialmente aquelas voltadas à prática de ensino e didática pude refletir sobre a importância da metodologia ativa da contextualização dos conteúdos e da escuta dos alunos As aulas observadas demonstraram a viabilidade de uma prática pedagógica que equilibra conteúdos teóricos linguagem visual colaboração e criticidade A experiência também evidenciou que a intencionalidade pedagógica quando bem articulada com os documentos curriculares e o projeto político da escola gera aprendizagens significativas e contextualizadas 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS Observar as aulas de Língua Portuguesa na condição de estagiária e licencianda e não mais como aluna da educação básica foi uma experiência profundamente reveladora A possibilidade de enxergar o fazer pedagógico com outro olhar permitiu compreender melhor a complexidade e a intencionalidade envolvidas no planejamento e na condução das aulas Foi interessante perceber o quanto o ensino da disciplina mudou desde o período em que fui aluna no mesmo nível de ensino A abordagem da professora o uso de gêneros como charges e tirinhas e a tentativa de promover participação ativa dos alunos evidenciaram a presença de práticas mais dialógicas e contextualizadas mesmo dentro de um modelo ainda tradicional A experiência possibilitou uma reflexão crítica sobre como as práticas pedagógicas podem e devem se atualizar à luz dos documentos curriculares como a BNCC e das necessidades dos estudantes Esse contato direto com a sala de aula reforçou a importância de uma atuação docente consciente planejada e sensível às realidades escolares Foi também uma oportunidade para reafirmar meu compromisso com uma educação significativa que respeite a diversidade e valorize o papel do aluno como sujeito do processo de aprendizagem 6 REFERÊNCIAS BRASIL Base Nacional Comum Curricular BNCC Brasília Ministério da Educação 2018 Disponível em httpsbasenacionalcomummecgovbr BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB Lei nº 939496 Brasília MEC 1996 BRASIL Conselho Nacional de Educação Resolução CNECP nº 2 de 1º de julho de 2015 Define as diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial em nível superior cursos de licenciatura e para a formação continuada Diário Oficial da União Brasília 2 jul 2015 DEMO Pedro Educar pela Pesquisa 13 ed Campinas Autores Associados 2015 Coleção Educação Contemporânea FREIRE Paulo Pedagogia do Oprimido 65 ed Rio de Janeiro Paz e Terra 2021 FREIRE Paulo Educação como prática da liberdade 38 ed Rio de Janeiro Paz e Terra 2020 PIAGET Jean O nascimento da inteligência na criança Rio de Janeiro Zahar 1996 VYGOTSKY Lev S A formação social da mente o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores 6 ed São Paulo Martins Fontes 2008