Monografia

4 A ARTE COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 41 Práticas pedagógicas significativas com arte 42 O papel do professor como mediador no processo criativo 43 Linguagens artísticas e suas aplicações na sala de aula 4 A ARTE COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 41 Práticas pedagógicas significativas com arte As práticas pedagógicas que envolvem a arte na Educação Infantil desempenham um papel central no processo de desenvolvimento integral da criança uma vez que favorecem não apenas o aspecto cognitivo mas também o emocional social e motor Segundo a Base Nacional Comum Curricular BNCC 2017 a arte é uma linguagem que permite à criança expressar suas experiências sentimentos e pensamentos de forma singular utilizando recursos visuais sonoros corporais e dramáticos Assim é fundamental que as propostas artísticas sejam planejadas com intencionalidade pedagógica permitindo que a criança explore crie descubra e atribua significados às suas produções Ao falar de práticas pedagógicas significativas não se trata apenas de oferecer atividades artísticas como passatempo ou ocupação do tempo escolar A arte quando inserida de forma consciente e integrada ao currículo contribui para a construção de saberes e para o fortalecimento de competências essenciais para a vida O educador nesse processo atua como mediador criando oportunidades para que a criança vivencie experiências estéticas desenvolva sensibilidade e aprenda a valorizar diferentes manifestações culturais A importância do contexto e da intencionalidade pedagógica Para que as práticas com arte sejam realmente significativas é necessário que estejam relacionadas ao contexto de vida da criança e que possuam objetivos claros Atividades desprovidas de conexão com a realidade do aluno tendem a perder o sentido transformandose em tarefas mecânicas Por exemplo propor que as crianças criem uma pintura inspirada nas festas tradicionais da comunidade local além de estimular a criatividade promove o resgate e a valorização da cultura Vygotsky 1998 ressalta que a aprendizagem acontece por meio das interações sociais e da mediação de instrumentos culturais Nesse sentido a arte é um poderoso instrumento que possibilita à criança compreender e reconstruir o mundo ao seu redor Quando a prática pedagógica considera as experiências prévias da criança seu desenvolvimento é potencializado pois ela se sente parte ativa do processo de aprendizagem A arte como espaço de inclusão e valorização da diversidade Outro aspecto fundamental é o potencial inclusivo da arte Crianças com diferentes habilidades e necessidades especiais podem participar ativamente de atividades artísticas encontrando nelas uma forma de comunicação e expressão Além disso a arte é um caminho para trabalhar a valorização das diferenças culturais étnicas e sociais favorecendo o respeito mútuo e a construção de uma convivência harmoniosa O papel do professor como mediador O professor na Educação Infantil deve atuar como um verdadeiro mediador e facilitador do processo de aprendizagem estimulando a curiosidade e oferecendo recursos que permitam à criança explorar múltiplas possibilidades Isso significa criar ambientes ricos em estímulos visuais sonoros e táteis que despertem o interesse e favoreçam a descoberta É igualmente importante incentivar a autonomia permitindo que a criança tome decisões sobre cores formas movimentos e sons promovendo assim o protagonismo em suas produções Além disso o respeito ao ritmo individual deve ser uma prática constante evitando comparações e valorizando a singularidade de cada criação De acordo com Piaget 1976 a criança constrói seu conhecimento a partir da ação sobre o meio dessa forma ao manipular materiais experimentar sons ou dramatizar situações ela internaliza conceitos e desenvolve habilidades de maneira natural prazerosa e significativa O professor como mediador no trabalho com arte na Educação Infantil precisa ir além de propor atividades ele deve observar atentamente as interações reconhecer os avanços e identificar as necessidades de cada criança Essa postura envolve compreender que o processo criativo é tão importante quanto o produto final valorizando o caminho percorrido pela criança para chegar à sua produção artística O mediador também atua como provocador de novas experiências propondo desafios adequados à faixa etária e estimulando a superação de limites Ao oferecer diferentes materiais e técnicas o professor amplia o repertório cultural e expressivo da criança incentivandoa a buscar soluções criativas e a experimentar novas formas de expressão Outro aspecto fundamental é a escuta atenta e respeitosa O professor precisa criar momentos para que as crianças falem sobre suas produções expliquem suas escolhas e compartilhem sentimentos despertados pela atividade Essa troca verbal não só fortalece a linguagem oral como também ajuda a criança a construir significado para o que produziu Além disso o mediador deve estar aberto para integrar a arte a outras áreas do conhecimento conectandoa a temas vivenciados pela turma ou a conteúdos trabalhados no planejamento escolar Essa abordagem interdisciplinar contribui para que a aprendizagem seja mais contextualizada e significativa estimulando a criança a perceber relações entre diferentes saberes Por fim o professormediador atua como ponte entre a criança e o mundo cultural trazendo referências artísticas diversificadas obras músicas danças e expressões de diferentes culturas para ampliar horizontes e formar um olhar mais sensível crítico e apreciador das diversas manifestações artísticas presentes na sociedade 42 O papel do professor como mediador no processo criativo O professor na Educação Infantil desempenha um papel essencial como mediador no processo criativo da criança sendo responsável por criar condições que favoreçam a expressão a experimentação e a construção de significados A mediação pedagógica vai muito além da simples aplicação de atividades ela envolve observar escutar compreender e intervir de forma intencional para potencializar as descobertas e a autonomia infantil De acordo com Vygotsky 1998 a aprendizagem se dá por meio da interação social e da mediação de instrumentos culturais sendo a arte um desses instrumentos privilegiados No processo criativo o professor atua como elo entre a criança e o conhecimento auxiliandoa a transformar experiências sensoriais e emocionais em representações simbólicas Ao oferecer estímulos adequados e encorajar a experimentação ele contribui para que a criança avance em sua Zona de Desenvolvimento Proximal ZDP alcançando patamares que sozinha talvez não conseguisse A mediação como estímulo à criatividade O processo criativo na infância não se limita à produção artística final mas envolve um conjunto de ações como imaginar planejar experimentar e reformular Nesse sentido o professormediador deve valorizar as ideias originais das crianças encorajandoas a explorar diferentes possibilidades sem medo de errar O erro na perspectiva construtivista é parte do processo de aprendizagem e deve ser visto como oportunidade para novas descobertas PIAGET 1976 Ao criar ambientes ricos em recursos visuais sonoros e táteis o educador amplia as oportunidades de criação Materiais variados como tintas argila tecidos papéis coloridos instrumentos musicais simples e objetos recicláveis possibilitam que as crianças explorem texturas formas cores e sons de forma espontânea e prazerosa Além disso é fundamental que o professor apresente diferentes referências artísticas obras de artistas plásticos músicas danças histórias e manifestações culturais como forma de ampliar o repertório estético e inspirar novas produções Essa prática favorece a apropriação de elementos culturais estimulando a criança a criar a partir de múltiplas influências mas sem perder sua autenticidade O papel da escuta e do diálogo A mediação no processo criativo exige uma escuta atenta É preciso que o professor reserve momentos para que as crianças expliquem suas escolhas descrevam o que produziram e expressem os sentimentos envolvidos na criação Essa verbalização contribui para o desenvolvimento da linguagem oral para a organização do pensamento e para a construção de sentido sobre o próprio trabalho Segundo Freire 2019 ensinar exige respeito à autonomia e à dignidade do educando Ao ouvir e valorizar a fala da criança o professor fortalece sua autoestima e estimula a confiança em suas próprias ideias Essa postura reforça a noção de que o ato de criar é uma forma legítima de comunicação e de expressão pessoal Intervenções intencionais e adequadas Ser mediador não significa conduzir de forma rígida o processo criativo mas também não implica em ausência de orientação A mediação adequada é aquela que respeita a liberdade da criança mas intervém quando necessário para ampliar suas possibilidades Por exemplo se uma criança sempre recorre ao mesmo recurso ou técnica o professor pode apresentar novos materiais ou propor desafios que despertem a curiosidade Outro exemplo é a observação de dificuldades quando a criança apresenta limitações motoras ou hesitação para iniciar uma atividade o professor pode sugerir pequenas etapas para facilitar o início ou até mesmo propor atividades coletivas que incentivem a colaboração Integração da arte com outras áreas do conhecimento A mediação também envolve conectar o processo criativo com outras áreas do currículo tornando a experiência mais significativa Uma atividade de pintura pode ser relacionada a um tema de ciências como o ciclo da água uma dramatização pode servir para explorar conteúdos de história ou valores de convivência músicas podem auxiliar na aprendizagem de conceitos matemáticos como sequência e ritmo Essa abordagem interdisciplinar está alinhada às orientações da Base Nacional Comum Curricular BNCC 2017 que defende a integração entre diferentes campos de experiência para favorecer uma aprendizagem global e contextualizada A mediação como prática inclusiva O professor como mediador deve garantir que todas as crianças participem ativamente do processo criativo respeitando as particularidades e necessidades individuais Crianças com deficiência ou dificuldades de aprendizagem podem se beneficiar de adaptações simples como materiais com texturas diferenciadas instrumentos que facilitem a preensão ou atividades em duplas que estimulem a colaboração Nessas situações a arte assume um papel ainda mais importante funcionando como linguagem universal capaz de incluir e valorizar a participação de todos Ao criar um ambiente acolhedor o professor permite que cada criança se expresse à sua maneira construindo um sentido de pertencimento ao grupo O professor como ponte com o mundo cultural O mediador no processo criativo também deve atuar como facilitador do contato da criança com o patrimônio artístico e cultural Isso pode ocorrer por meio de visitas a exposições participação em apresentações culturais exibição de vídeos educativos ou convite a artistas locais para interagir com a turma Essas experiências aproximam a criança da diversidade cultural e ampliam seu repertório estético Além disso trazer a arte presente na comunidade para dentro da escola ajuda a valorizar a cultura local e fortalece vínculos entre a instituição escolar e as famílias O papel do professor como mediador no processo criativo é multifacetado e exige sensibilidade intencionalidade pedagógica e conhecimento sobre desenvolvimento infantil Mais do que ensinar técnicas ele precisa criar condições para que a criança descubra experimente e atribua significado às próprias criações Ao integrar referências culturais respeitar a singularidade e estimular a autonomia o professor transforma o ato de criar em uma experiência de aprendizagem profunda e prazerosa contribuindo para a formação de indivíduos mais críticos sensíveis e criativos 43 Linguagens artísticas e suas aplicações na sala de aula A arte na Educação Infantil manifestase por meio de diferentes linguagens visuais musicais corporais e cênicas que permitem à criança expressar ideias sentimentos e percepções sobre o mundo Cada linguagem possui características próprias mas todas se complementam no desenvolvimento integral conforme orienta a Base Nacional Comum Curricular BNCC 2017 Ao trabalhar as linguagens artísticas de maneira planejada o professor amplia as oportunidades de expressão e promove aprendizagens significativas Vygotsky 1998 destaca que as manifestações artísticas constituem instrumentos culturais que possibilitam à criança apropriarse de conhecimentos valores e modos de interação social Piaget 1976 complementa ao afirmar que o contato com múltiplas formas de expressão favorece a construção de esquemas mentais mais complexos estimulando o raciocínio e a criatividade Artes visuais As artes visuais englobam desenho pintura colagem escultura fotografia e outras formas de representação visual Na Educação Infantil essas atividades possibilitam à criança explorar cores formas texturas e proporções desenvolvendo a coordenação motora fina e a percepção estética Aplicações práticas na sala de aula Pintura com tintas guache explorando misturas de cores Produção de colagens com papéis de diferentes texturas Esculturas com argila massinha ou materiais recicláveis Criação de painéis coletivos que representem histórias ou temas trabalhados em sala Atividades ao ar livre para observar e desenhar elementos da natureza Ao propor essas práticas o professor deve valorizar o processo criativo mais do que o resultado final incentivando que a criança experimente livremente Música A música é uma linguagem artística que estimula o desenvolvimento auditivo rítmico e emocional além de favorecer a socialização Cantar tocar instrumentos e ouvir diferentes estilos musicais amplia o repertório cultural da criança e estimula habilidades cognitivas como memória e atenção Aplicações práticas na sala de aula Cantigas de roda e músicas folclóricas brasileiras Criação de instrumentos musicais com materiais recicláveis chocalhos tambores recorecos Atividades de escuta para identificar sons do ambiente Jogos rítmicos com palmas e movimentos corporais Apresentações musicais para a comunidade escolar A música também pode ser integrada a outras áreas do conhecimento por exemplo trabalhando rimas e ritmo para apoiar a alfabetização Dança e expressão corporal A dança e a expressão corporal permitem que a criança descubra seu corpo como instrumento de comunicação Por meio do movimento desenvolve se a consciência corporal o equilíbrio a coordenação motora ampla e a expressão de emoções Aplicações práticas na sala de aula Danças circulares e tradicionais de diferentes culturas Jogos de imitação de movimentos animais objetos fenômenos naturais Criação coletiva de coreografias para músicas conhecidas Exploração de movimentos livres com diferentes estímulos musicais Exercícios de relaxamento e alongamento para estimular a percepção do corpo A BNCC reforça que o trabalho com dança deve considerar a valorização das culturas populares e regionais contribuindo para a construção da identidade cultural Teatro e dramatização O teatro é uma linguagem que reúne diferentes formas de expressão corporal oral visual e musical estimulando a imaginação a comunicação e o trabalho em equipe Na Educação Infantil dramatizar histórias conhecidas ou inventadas ajuda a criança a explorar personagens narrativas e sentimentos Aplicações práticas na sala de aula Teatro de fantoches para recontar contos e lendas Dramatização de situações do cotidiano para trabalhar valores e resolução de conflitos Representações teatrais integrando música dança e artes visuais Criação de histórias coletivas com cada criança assumindo um papel Uso de fantasias e adereços para enriquecer a caracterização O teatro estimula a empatia pois a criança precisa se colocar no lugar do personagem compreendendo suas motivações e sentimentos Artes integradas As artes integradas envolvem o uso simultâneo de duas ou mais linguagens artísticas em um mesmo projeto o que amplia as possibilidades criativas e promove conexões mais ricas entre as áreas do conhecimento Aplicações práticas na sala de aula Produção de um livro ilustrado unindo artes visuais e linguagem escrita Apresentações que combinem teatro música e dança Projetos temáticos envolvendo arte e ciências como construir maquetes e encenar histórias sobre animais Exposições escolares com diferentes linguagens para apresentar um tema estudado Essa abordagem está alinhada à concepção de aprendizagem global defendida por autores como Zabala 1998 que enfatiza a importância de experiências diversificadas para o desenvolvimento integral trabalho com diferentes linguagens artísticas na Educação Infantil amplia as formas de expressão da criança e contribui para seu desenvolvimento global Cabe ao professor criar oportunidades para que essas linguagens sejam vivenciadas de forma significativa respeitando as singularidades e incentivando a experimentação Ao integrar artes visuais música dança teatro e artes integradas no cotidiano escolar o educador não apenas enriquece o processo de ensino aprendizagem mas também forma indivíduos mais criativos sensíveis e preparados para compreender e transformar o mundo ao seu redor REFERÊNCIAS BRASIL Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996 Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional Diário Oficial da União Brasília DF 23 dez 1996 BRASIL Base Nacional Comum Curricular Brasília Ministério da Educação 2017 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 8 ago 2025 FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia saberes necessários à prática educativa 57 ed Rio de Janeiro Paz e Terra 2019 KRAMER Sonia A infância e sua singularidade repensando a criança e a educação infantil 2 ed São Paulo Cortez 2021 PIAGET Jean A formação do símbolo na criança imitação jogo e sonho imagem e representação 2 ed Rio de Janeiro LTC 1976 VYGOTSKY Lev S A formação social da mente 7 ed São Paulo Martins Fontes 1998 ZABALA Antoni A prática educativa como ensinar Porto Alegre Artmed 1998