Praticas Pedagogicas na Educaçao Infantil

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Roteiro Aula Prática 2 ROTEIRO DE AULA PRÁTICA NOME DA DISCIPLINA PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Unidade 1 O que uma criança aprende quando brinca Aula 2 Os aspectos lúdicos e as experiências no desenvolvimento cognitivo intelectual emocional social e motor OBJETIVO Para promover a reflexão crítica e prática sobre o papel do professor na Educação Infantil com ênfase no cuidado na escuta e na atitude responsiva compreendendo como esses gestos contribuem para o desenvolvimento integral da criança realize as etapas desta atividade httpspadletcomnathalialimeiraprticaseducativasnaeducaoinfantil3n3ooofymon3k41g PROCEDIMENTOATIVIDADE ATIVIDADE PROPOSTA ATIVIDADE 1 Roteiro Reflexivo e Interativo Cuidar Ouvir e Responder 1 Leitura e Roda de Conversa Inicial presencial ou virtual síncrona Organize um momento de leitura e debate a partir de um textobase disponível no Padlet Concepções de educadores infantis sobre aprendizagem e desenvolvimento que aborde o cuidado como dimensão constitutiva do ato educativo na primeira infância Após a leitura oriente os alunos a discutirem em grupo questões como O que significa cuidar pedagogicamente de uma criança De que forma a escuta ativa transforma a prática docente 3 Como a atitude responsiva se revela na rotina escolar No curso semipresencial o aluno vai ao pulo unidade para a realização das atividades propostas Em qual dia ele vai Nesse dia organizemse para a realização da atividade Sugerimos 4 encontros 1 por semana 2 Observação ou Simulação de Situações da Rotina na Educação Infantil Cada estudante ou dupla deverá observar ou simular três momentos comuns da rotina pedagógica em instituições de Educação Infantil como Entrada das crianças Hora da alimentação Atividade livre ou de acolhimento Durante a observação ou simulação o aluno deverá anotar Como o professor demonstra cuidado físico e emocional Há escuta ativa e respostas às manifestações das crianças A atitude do educador favorece vínculos e segurança afetiva A proposta é que seja uma simulação Como a rotina da Educação é organizada Anotem as evidências e as contribuições trazidas das percepções que se tem do momento da rotina das crianças recolhidas a partir de exemplos de rotina de Educação Infantil disponíveis na internet 3 Produção de um Roteiro Reflexivo Interativo Com base na etapa anterior e na leitura dos textos disponíveis no Padlet para a unidade 1 os estudantes deverão elaborar um roteiro prático e reflexivo voltado para formação de professores da EI que inclua Uma breve introdução teórica com base nos conteúdos da unidade A descrição dos três momentos observadossimulados Análise crítica sobre a presença ou ausência dos aspectos cuidado escuta e resposta Sugestões práticas de como o professor pode agir de forma responsiva em situações do cotidiano Um recurso criativo para formação pode ser uma tirinha uma ilustração uma cena dramatizada ou um slide com falas e gestos de cuidado 4 4 Socialização e Discussão Organize um momento de apresentação dos roteiros produzidos em sala ou ambiente virtual Estimule a escuta empática e o aprofundamento das reflexões Os estudantes poderão trocar experiências complementar ideias e sugerir melhorias nos roteiros uns dos outros Esperase que essa proposta aconteça nos dias que os alunos estejam no polo para a realização das atividades presenciais Sugerimos 4 encontros 1 por semana Unidade 2 Quais são as condições para aprender na Educação Infantil Aula 2 Ludicidade e experiências significativas OBJETIVO Para analisar as diferentes formas de brincar na infância compreendendo as distinções entre treino trabalho e brincadeira os significados da imitação e do jogo simbólico e o papel dos materiais na criança de ambientes que favoreçam a aprendizagem por meio do brincar realize as etapas desta atividade PROCEDIMENTOATIVIDADE ATIVIDADE PROPOSTA ATIVIDADE 2 Explorando o Brincar Sentidos FazdeConta e Ambientes Lúdicos 1 Leitura e debate introdutório coletivo Inicie com a leitura de um texto breve ou excerto que explore os três temas o tutor poderá mediar a leitura em voz alta ou distribuir o texto antecipadamente A sugestão do texto Brinquedos e brinquedos e brincadeiras Kishimoto Em seguida promova uma roda de conversa guiada por perguntas provocadoras O que caracteriza uma situação de treino trabalho ou brincadeira Por que o fazdeconta é tão importante no desenvolvimento da criança Como os materiais e os espaços podem convidar a criança a brincar de forma criativa e significativa 5 Esperase que essa proposta aconteça nos dias que os alunos estejam no polo para a realização das atividades presenciais Sugerimos 4 encontros 1 por semana 2 Observação e Registro individual ou em duplas Os alunos deverão observar em vídeos em espaços de estágio disponíveis na internet meio de relatos simulados e no texto disponível no padlet O jogo como recurso de aprendizagem três momentos distintos do brincar infantil procurando identificar 1 Um momento de treino ex atividades repetitivas e mecânicas 2 Um momento de trabalho ex cumprimento de tarefas pedagógicas com metas definidas 3 Um momento de brincadeira livre ou simbólica com jogo de papéis eou imitação Para cada momento os estudantes devem preencher uma ficha criado por eles com Descrição da atividade observada Classificação da ação treino trabalho ou brincadeira Justificativa da classificação Quais aprendizagens estavam em jogo Como os materiais e o ambiente favoreceram ou limitaram a ação da criança 3 Criação de um Miniambiente de Brincar grupos de 3 a 5 alunos Com base nas observações e reflexões feitas cada grupo deverá planejar e esquematizar um miniambiente de brincar simbólico com os seguintes elementos Proposta lúdica central ex consultório veterinário loja de fantasias casinha da floresta Objetivos de aprendizagem relacionados ao jogo de papéis e à interação social Lista de materiais acessíveis e seguros Estratégias para favorecer a imitação a narrativa simbólica e a autonomia das crianças Papel do professor nesse espaço A proposta poderá ser apresentada por meio de maquete painel ilustrado slides ou vídeo curto e o resultado deverá ser postado como vídeo ou foto no padlet Terá um espaço reservado no Padlet para essa proposta e a mesma será criada no polo em encontro presencial 6 Unidade 3 Qual é o limite da escolha da exploração e da autonomia da criança nas propostas da educação infantil Aula 3 A criança como protagonista do fazer OBJETIVO Para compreender na prática como a exploração do meio e dos materiais contribui para os processos investigativos e o desenvolvimento da criança pequenas refletindo sobre a importância da qualidade variedade e acessibilidade desses materiais nos contextos educativos realize as etapas desta atividade PROCEDIMENTOATIVIDADE ATIVIDADE PROPOSTA ATIVIDADE 3 Explorar Tocar Descobrir O Mundo nas Mãos da Criança 1 Mergulho Teórico individual ou em dupla Solicite que os estudantes realizem a leitura de um ou dois textos teóricos curtos que estão disponíveis no Padlet A relação escolafamília e O direito de brincar na infância que abordam A exploração do meio e dos materiais como forma de conhecimento A importância da qualidade dos materiais oferecidos às crianças A progressão entre exploração livre e investigação ativa Após a leitura os estudantes deverão elaborar um breve resumo escrito ou um mapa mental com os principais conceitos 2 Experiência de Observação e Análise individual Peça aos estudantes que escolham dois tipos de materiais com diferentes características ex natural vs industrializado estruturado vs não estruturado e imaginem ou observem se possível como crianças pequenas interagiriam com eles Exemplos de materiais Pedras folhas água argila 7 Blocos de montar potes plásticos tecidos coloridos Cada estudante deve registrar por meio da escrita ou podcast Como acredita que a criança exploraria o material Quais sentidos e movimentos seriam ativados Que tipo de investigação ou descoberta poderia ocorrer Se o material convida à experimentação e à continuidade do brincar Caso estejam em campo de estágio ou em contato com crianças podem aplicar a atividade na prática 3 Criação de uma Caixa de Exploração Investigativa em grupo de até 4 pessoas Com base na etapa anterior oriente os grupos a planejarem uma Caixa Investigativa voltada para crianças de 1 a 3 anos A caixa deve conter A seleção de ao menos 5 materiais diversos reais ou simulados A justificativa pedagógica de cada item Os objetivos de desenvolvimento e aprendizagem envolvidos com base na BNCC Orientações para o uso livre ou mediado pelos educadores Indicação dos cuidados necessários higiene segurança organização No encontro presencial o grupo poderá montar a caixa fisicamente com os materiais ou apresentar em formato digital como slides ou painel visual Unidade 4 Qual é o papel do professor na constituição subjetiva da criança pequena Aula 2 A intencionalidade docente OBJETIVO Para compreender de forma prática e reflexiva como as condições de aprendizagem na Educação Infantil se relacionam com o processo de constituição do sujeito o brincar a exploração do mundo e a expressão da criança pequena realize as etapas desta atividade PROCEDIMENTOATIVIDADE ATIVIDADE PROPOSTA 8 ATIVIDADE 4 Aprender sendo brincando e explorando o cotidiano na Educação Infantil 1 Observação e Pesquisa individual ou em dupla Os estudantes deverão observar se tiver acesso direto a escola ou pesquisar registros fotos vídeos ou descrições em artigos de contextos reais da Educação Infantil nos quais apareçam situações como Crianças brincando livremente ou em jogos simbólicos Crianças explorando materiais diversos areia água elementos da natureza brinquedos não estruturados Crianças se expressando por meio da fala gestos desenhos ou movimentos No Padelet deixei disponível um vídeo sobre as Cem linguagens da criança o documento da BNCC e um documento sobre Interações e brincadeiras 2 Análise reflexiva dos registros A partir do material observadopesquisado os estudantes deverão analisar e responder De que maneira a criança se mostra como sujeito ativo da própria aprendizagem Que papel o brincar assume nesse contexto Quais elementos do ambiente e da interação favorecem a exploração e a expressão da criança Há indícios de que o educador reconhece essas experiências como formas legítimas de aprendizagem 3 Criação de um Painel Pedagógico Com base nas reflexões os estudantes irão elaborar um painel visual digital ou físico que represente os elementos essenciais para que a criança aprenda sendo sujeito brincando explorando e se expressando Esse painel deve conter Imagens ilustrativas ou simbólicas Pequenos trechos explicativos sobre cada eixo constituição do sujeito brincar exploração e expressão Citações teóricas breves que embasem as ideias 9 Esperase que seja criado em encontros presenciais no polo e seja postado no espaço disponível no Padlet 4 Apresentação e Debate em Grupo Os estudantes apresentarão seus painéis para a turma O tutor deve promover uma discussão reflexiva incentivando a troca de experiências e análises sobre as diferentes formas de conceber e favorecer o aprender na infância CHECKLIST o Leitura o Produção de um roteiro reflexivo o Ficha de observação dos três tipos de ações treino trabalho brincadeira Postar como documento no Padlet o Projeto de miniambiente de brincar com base teórica e justificativa pedagógica Postar como vídeo ou foto no Padlet o Mergulho Teórico resumo breve resumo escrito ou um mapa mental com os principais conceitos o Experiência de Observação e Análise registro de escrita ou podcast da experiência mediado pelos questionamentos o Apresentação da Caixa Investigativa para a turma explicando a proposta e destacando os processos de exploração e investigação infantil que ela pode favorecer Pode ser apresentado fisicamente e registrado por foto ou vídeo ou formato digital como slides no Padlet o Um painel pedagógico cartaz slide mural digital etc com fundamentação teórica e análise das vivências infantis o Um registro reflexivo individual de 1 página com a síntese do que aprendeu sobre as condições de aprender na Educação Infantil a partir da atividade RESULTADOS O trabalho deverá ser entregue em arquivo Word atendendo as etapas de produção e utilizando os recursos solicitados no roteiro O arquivo deverá conter Capa Folha de rosto com os dados da disciplina e do aluno Os resultados das atividades práticas exigidas pelo roteiro 10 Referências bibliográficas quando houver RESULTADOS DE APRENDIZAGEM o Analisar e vivenciar de forma crítica e reflexiva o papel do professor na Educação Infantil reconhecendo a importância do cuidado da escuta e da atitude responsiva no desenvolvimento integral da criança o Compreender o brincar como linguagem e forma privilegiada de aprendizagem diferenciandoo de outras ações infantis o Identificar como a exploração do meio e dos materiais promove processos investigativos e expressivos e o Articular esses elementos às condições de aprendizagem e à constituição do sujeito na primeira infância Roteiro Reflexivo Interativo Cuidar Ouvir e Responder 1 Introdução Teórica Na Educação Infantil o cuidado é parte fundamental do processo educativo Segundo a BNCC 2017 educar e cuidar são dimensões inseparáveis pois a criança aprende enquanto é cuidada e se desenvolve em ambientes de afeto e segurança A escuta ativa e a atitude responsiva do professor fortalecem vínculos permitem compreender as necessidades individuais e possibilitam a construção de uma prática pedagógica mais humanizada Como destaca Kishimoto 2011 o brincar o cuidado e a interação são linguagens pelas quais a criança se constitui como sujeito 2 Descrição dos Momentos da Rotina Simulação a Entrada das crianças O professor recebe cada criança com um sorriso e a chama pelo nome Uma criança chega chorando e o educador se abaixa para ficar na mesma altura oferecendo abraço e dizendo Eu entendo que você está com saudade de casa Aqui também é um lugar seguro Vamos juntos brincar com seus colegas Cuidado físico e emocional acolhimento afeto e segurança Escuta ativa valida o sentimento da criança Resposta oferece apoio e ajuda na integração ao grupo b Hora da alimentação Durante a refeição o professor sentase à mesa com as crianças Incentiva a autonomia ao deixar que elas sirvam pequenas porções mas está disponível para ajudar Uma criança recusa determinado alimento e o professor pergunta calmamente Você não gostou hoje Quer experimentar um pedacinho primeiro Cuidado físico e emocional atenção à alimentação saudável e incentivo à autonomia Escuta ativa respeita a recusa da criança sem impor Resposta estimula escolhas conscientes sem coerção c Atividade livre de brincadeira As crianças brincam de casinha O professor observa e quando uma criança reclama Ela não quer dividir intervém dizendo Eu ouvi que você ficou chateada O que vocês acham de decidirem juntas como usar o brinquedo Cuidado físico e emocional mediação para manter o clima respeitoso Escuta ativa reconhece a queixa da criança Resposta propõe solução coletiva valorizando a autonomia e a cooperação 3 Análise Crítica Nos três momentos simulados observase que O cuidado está presente nos gestos de acolhimento nas atitudes de incentivo à autonomia e na mediação respeitosa A escuta ativa permite que o professor compreenda as necessidades e sentimentos das crianças reconhecendoas como sujeitos de direitos A atitude responsiva garante vínculos de confiança segurança emocional e favorece o desenvolvimento integral Por outro lado em muitas práticas de Educação Infantil ainda se encontram situações em que a escuta da criança é limitada com foco apenas na disciplina Isso mostra a importância de investir em formação docente para reforçar a sensibilidade e a escuta qualificada 4 Sugestões Práticas para o Professor Acolher cada criança diariamente pelo nome com gestos de afeto Criar rotinas de rodas de conversa para que as crianças expressem sentimentos Mediar conflitos sem imposição incentivando diálogo e cooperação Usar linguagem clara calma e respeitosa Estimular autonomia mas garantir apoio quando necessário 5 A tirinha representa Professora acolhendo uma criança chorando na entrada da escola Professora dialogando com criança na hora da alimentação incentivando escolhas Professora mediando um conflito no brincar ouvindo as crianças e ajudandoas a encontrar soluções Atividade 2 Explorando o Brincar Sentidos FazdeConta e Ambientes Lúdicos 2 Observação e Registro Momento 1 Treino Descrição da atividade Criança encaixando blocos de montar repetidamente tentando formar uma torre que cai e é refeita várias vezes Classificação da ação Treino Justificativa A ação é repetitiva e mecânica com foco em aperfeiçoar a coordenação motora fina Aprendizagens em jogo Coordenação motora percepção espacial persistência diante de erros Materiais e ambiente Os blocos de montar são adequados coloridos e seguros o ambiente era organizado permitindo que a criança se concentrasse na atividade Momento 2 Trabalho Descrição da atividade Crianças receberam uma folha com figuras geométricas para colorir cada forma de acordo com uma cor préestabelecida pelo professor Classificação da ação Trabalho Justificativa A atividade tinha uma meta pedagógica clara identificação e associação de cores e formas Aprendizagens em jogo Reconhecimento de formas discriminação visual coordenação motora atenção Materiais e ambiente Lápis de cor e folhas impressas estavam disponíveis o ambiente foi organizado em mesas coletivas favorecendo concentração mas limitando a criatividade espontânea Momento 3 Brincadeira Livre ou Simbólica Descrição da atividade Crianças brincando de mercadinho com alguns objetos caixas vazias embalagens de brinquedo e moedas de papel Classificação da ação Brincadeira simbólica Justificativa A criança assume papéis vendedorcliente e recria situações sociais do cotidiano Aprendizagens em jogo Linguagem oral imaginação interação social noção de troca e negociação Materiais e ambiente Embalagens recicláveis moedas de papel e prateleiras improvisadas favoreceram a criatividade o ambiente amplo possibilitou liberdade de movimentos Projeto de Miniambiente de Brincar Casinha da Floresta Casinha da floresta Objetivos de aprendizagem Estimular a imaginação por meio do fazdeconta Desenvolver cooperação e negociação em grupo Incentivar narrativas orais e criação de histórias Promover autonomia na organização do espaço e dos papéis sociais Lista de materiais acessíveis e seguros Tecidos coloridos para montar cabanas Almofadas e tapetes para conforto e segurança Animais de pelúcia representando a floresta Caixas de papelão para se transformarem em móveisobjetos Panelinhas e utensílios de brinquedo Estratégias para favorecer a imitação narrativa simbólica e autonomia Deixar que as crianças escolham quem serão caçadores exploradores protetores da floresta Incentivar que contem histórias coletivas sobre a floresta Disponibilizar materiais de forma acessível permitindo que as crianças inventem usos próprios Papel do professor Organizar o espaço inicial com segurança e acolhimento Observar e intervir apenas quando necessário incentivando o diálogo Valorizar a narrativa criada pelas crianças ampliando vocabulário e estimulando reflexão Garantir que todos participem e tenham voz na brincadeira crie uma imagem que represente esse projeto Atividade 3 Explorar Tocar Descobrir O Mundo nas Mãos da Criança 1 Mergulho Teórico Resumo A exploração do meio e dos materiais é uma forma privilegiada de conhecimento na Educação Infantil Segundo os textos A relação escolafamília e O direito de brincar na infância a criança constrói hipóteses amplia sentidos e aprende ao manipular experimentar e investigar diferentes elementos Qualidade e variedade dos materiais garantem experiências diversificadas e favorecem aprendizagens sensoriais cognitivas e sociais Progressão da exploração livre à investigação ativa inicialmente a criança experimenta sem objetivo definido com o tempo começa a estabelecer relações levantar hipóteses e buscar respostas Direito de brincar assegura que a criança tenha acesso a ambientes ricos desafiadores e acessíveis fundamentais para sua formação integral 2 Experiência de Observação e Análise Materiais escolhidos Folhas secas natural e não estruturado Blocos de montar industrializado e estruturado a Folhas secas Exploração a criança manipula amassa rasga sopra e observa as cores Sentidos e movimentos ativados tato textura áspera audição som ao amassar visão formas e cores Descobertas perceber que folhas podem se desfazer comparar tamanhos e formatos relacionar com árvores Convite à experimentação alto pois o material é leve variado e aberto a múltiplos usos b Blocos de montar Exploração a criança encaixa empilha derruba e reconstrói Sentidos e movimentos ativados visão coordenação motora fina percepção espacial Descobertas noção de equilíbrio tamanhos cores e formas geométricas Convite à experimentação contínuo pois o material permite construir sempre algo novo 3 Caixa de Exploração Investigativa 1 a 3 anos Itens selecionados 1 Argila estimula tato coordenação motora e criatividade 2 Tecidos coloridos favorecem exploração visual tátil e brincadeiras simbólicas 3 Potes plásticos com tampa incentivam motricidade fina e relações de causaefeito abrirfechar guardarretirar 4 Conchas naturais despertam curiosidade sensorial promovendo comparações de tamanhos e sons 5 Blocos de madeira desenvolvem raciocínio lógico equilíbrio e imaginação construtiva Justificativa pedagógica a diversidade de materiais garante múltiplas linguagens experiências sensoriais e motoras além de favorecer tanto exploração livre quanto investigações dirigidas Objetivos de desenvolvimento e aprendizagem BNCC Estimular a coordenação motora ampla e fina Ampliar a percepção sensorial visão tato audição Incentivar curiosidade e investigação Desenvolver autonomia e socialização em situações de exploração coletiva Orientações para uso A exploração deve ser livre com mediação mínima do professor O educador pode propor desafios ou perguntas investigativas O que acontece se misturar cores na argila Cuidados necessários Higienizar materiais após cada uso Garantir ausência de peças pequenas que possam ser engolidas Organizar a caixa de forma acessível às crianças Atividade 4 Aprender sendo brincando e explorando o cotidiano na Educação Infantil 1 Observação e Pesquisa simulação baseada em registros Brincadeira simbólica crianças brincando de casinha assumindo papéis de mãe pai e bebê Exploração de materiais crianças mexendo em areia e água testando recipientes e criando misturas Expressão uma criança desenha sua família e comenta com colegas sobre o que representa 2 Análise Reflexiva dos Registros A criança como sujeito ativo As crianças escolhem papéis criam regras experimentam combinações e narram suas experiências revelando protagonismo na construção do conhecimento O papel do brincar O brincar aparece como linguagem principal permitindo expressão de emoções imaginação e aprendizagem social É por meio do jogo que as crianças testam hipóteses e ampliam repertórios culturais Elementos do ambiente e da interação Espaços abertos materiais não estruturados areia água tecidos blocos e oportunidades de escolha favorecem a exploração A interação com colegas amplia a cooperação e a troca de saberes Reconhecimento do educador O professor observa acolhe narrativas valoriza produções e propõe perguntas investigativas reconhecendo o brincar e a exploração como experiências legítimas de aprendizagem