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Centro Universitário do Planalto Central Apparecido dos Santos UNICEPLAC Curso de Pedagogia Trabalho de Conclusão de Curso O Alicerce da Palavra a leitura precoce como pilar para o desenvolvimento infantil e o sucesso educacional GamaDF 2025 ANA LUÍSA BARBOSA DA SILVA O alicerce da Palavra a leitura precoce como pilar para o desenvolvimento infantil e o sucesso educacional Artigo apresentado como requisito para conclusão do curso de Bacharelado em Pedagogia do Centro Universitário do Planalto Central Apparecido dos Santos UNICEPLAC Orientadora Prof Rhêmora Ferreira da Silva Urzeda GamaDF 2025 ANA LUÍSA BARBOSA DA SILVA O alicerce da Palavra a leitura precoce como pilar para o desenvolvimento infantil e o sucesso educacional Artigo apresentado como requisito para conclusão do curso de Bacharelado em Pedagogia do Centro Universitário do Planalto Central Apparecido dos Santos UNICEPLAC GamaDF dia de mês de ano Banca Examinadora Nome completo do orientador a Orientador a Nome completo do examinador a Examinador a Nome Completo do examinador a Examinador a O alicerce da Palavra a leitura precoce como pilar para o desenvolvimento infantil e o sucesso educacional Ana Luísa Barbosa da Silva Resumo Este documento apresenta o modelo de formatação a ser utilizado nos artigos submetidos como Trabalho de Conclusão de Curso Esse espaço é reservado para apresentar o resumo do seu trabalho na língua originária Ele deve conter entre 100 e 250 palavras Times New Roman tamanho 12 espaçamento simples alinhamento justificado Espaço reservado para descrever o trabalho de forma clara e concisa ressaltando objetivos metodologia resultados e conclusão Palavraschave 1 termo 2 termo 3 termo Abstract This document presents the formatting model to be used in articles submitted as Course Conclusion Work This space is reserved to present the abstract of your work in the original language It must be between 100 and 250 words Times New Roman size 12 single spaced justified alignment Space reserved to describe the work in a clear and concise way highlighting objectives methodology results and conclusion Keywords 1 word 2 word 3 word 1 INTRODUÇÃO O desenvolvimento infantil principalmente na primeira infância é um processo dinâmico e complexo que envolve aspectos biológicos psicológicos emocionais e sociais Neste contexto a leitura se apresenta como uma ferramenta potente e multifacetada capaz de contribuir para a constituição de sujeitos críticos criativos e afetivamente conectados ao mundo que os cerca A leitura literária desde os primeiros anos de vida não apenas estimula a aquisição da linguagem mas também fortalece vínculos entre adultos e crianças favorece a construção da identidade e amplia o repertório cultural A bramovich 1997 não teria uma versão mais atualizada dessa autora Essa referência está muito antiga Assim a inserção da leitura de forma intencional e prazerosa no cotidiano famili ar e escolar tornase um alicerce essencial para o desenvolvimento pleno A Sociedade Brasileira de Pediatria 2015 ressalta que o contato precoce com livros rimas canções e histórias contribui para o amadurecimento do cérebro potencializa conexões neurais e favorece a aquisição da linguagem de forma natural Nesse mesmo sentido a Base Nacional Comum Curricular BRASIL 2017 assegura que é direito da criança vivenciar experiências diversificadas de leitura em diálogo com diferentes linguagens e contextos culturais Diante disso compreender o impacto da leitura desde os primeiros meses de vida até o período de escolarização mostra se fundamental para integrar práti cas familiares e escolares de leitura visando ampliar as possibilidades de desenvolvimento garantindo uma infância mais justa e enriquecida de sentido A partir dessa ideia de que maneira a leitura precoce pode constituirse como um alicerce para o desenvolvimento infantil e atuar em conjunto para o sucesso educacional favorecendo múltiplas áreas de desenvolvimento propiciando tanto a formação cognitiva qua nto socioemocional das crianças a sua questão norteadora deverá estar alinhada com seu título no título você refere sobre o desenvolvimento infantil e sucesso educacional no entanto você tras na sua questão norteadora outros elementos formação cognitiva socioemocional é preciso ou que você altere seu título inserindo esses elementos ou refaça sua questão norteadora O objetivo geral deste estudo visa apurar de que modo a leitura iniciada desde os primeiros meses de vida pode se constituir como um alicerce p ara o desenvolvimento infantil e como isso reflete em sua vida escolar para o objetivo geral segue a mesma regra citada na questão norteadora ambos devem falar a mesma linguagem sem elementos a mais ou a menos Os objetivos específicos buscam determinar as contribuições da leitura precoce no desenvolvimento infantil como o ambiente familiar e escolar favorecem essa prática além de apresentar políticas e ações privadas que incentivam o acesso à leitura Apresentar a leitura o quanto antes para bebês é garantia de uma boa qualidade em sua vida cultural e social como ser humano em sociedade Centeno 2020 Refazer seus objetivos específicos eles se referem ao que você pretende desenvolver no seu trabalho e como o próprio nome diz são objetivos sem explicação veja o modelo de introdução que te enviei e faça da mesma forma Outro detalhe não se usa citação em objetivos Escreva três objetivos específicos e a partir desses objetivos é que será desenvolvido seu referencial teórico A escolha pelo estudo do impacto da leitura no desenvolvimento infantil tem também raízes pessoais A pesquisadora cresceu em um ambiente permeado por livros nos quais a leitura acontecia de forma constante em todos os espaços da casa e desde cedo participou de feiras do livro e eventos literários que marcaram sua relação afetiva com a literatura Ao tornarse mãe passou a ler para seu filho desde os primeiros dias de vida reproduzindo o hábito cultivado por seus pais e irmão e vivenciando os vínculos criados por meio das histórias Essas experiências despertaram o desejo de aprofundarse no tema sob a perspectiva acadêmica a fim de compreender como a leitura desde a primeira infância contribui para o desenvolvimento cognitivo emocional e social das crianças Portanto compreender a leitura como um direito desde os primeiros meses de vida implica reconhecer seu papel fundamental no desenvolvimento integral da criança Conforme observado por Costa 2023 p 82 quando uma criança escuta uma história ela passa a construir seu lado crítico ela pensa duvida e até mesmo reinventa a história e com isso passa a ter sua própria opinião Nesse sentido a leitura se torna um espaço de diálogo e de formação de subjetividades favorecendo a construção de vínculos afetivos e cognitivos CORRIGI SOMENTE A INTRODUÇÃO SOMENTE APÓS A CORREÇÃO DELA É QUE IREMOS DELIMITAR O REFERENCIAL TEÓRICO CORRIGIR CONFORME MODELO ENVIADO 2 REFERENCIAL TEÓRICO 21 A importância da leitura na primeira infância A primeira infância fase que abrange o período de 0 a 6 anos de vida do indivíduo é reconhecida pela literatura científica como um período crítico e fundamental no desenvolvimento integral do ser humano É neste período que ocorrem as principais e mais rápidas transformações em aspectos essenciais cognitivo emocional físicomotor e social Abramovich 1997 destaca que a leitura quando feita de forma partilhada constrói vínculos afetivos entre adultos e crianças além de abrir caminhos para a construção do imaginário infantil A Sociedade Brasileira de Pediatria 2015 reforça essa perspectiva recomendado aos pediatras que orientem os pais a construir uma rotina de leitura diária com seus filhos pois os estímulos linguísticos precoces fortalecem as conexões cerebrais responsáveis pela linguagem atenção e memória Dessa forma a introdução à leitura na primeira infância vai muito além do simples ato de decodificar palavras e uma ferramenta pedagógica Tratase de uma experiência sensorial afetiva cognitiva e sensibilidade estética que oportuniza diferentes desenvolvimentos ao pequeno leitor 22 O papel de mediador do adulto e da família A família sendo compreendida como o primeiro e principal espaço de socialização do ser humano exerce grande influência direta na formação de hábitos valores cultura e atitudes do indivíduo A formação do leitor literário iniciase portanto no colo A criança que é apresentada à literatura desde cedo tende a desenvolver maior sensibilidade estética um repertório cultural mais amplo e a habilidade de compreensão e crítica mais apuradas Abramovich 1997 Em síntese a literatura na primeira infância é uma ferramenta poderosa para o desenvolvimento integral da criança por não apenas preparar a criança para a aquisição formal da leitura e da escrita mas sobretudo por contribuir para a formação de um sujeito crítico empático que capaz de ler o mundo compreender seus sentimentos e de escrever sua própria história 23 Mediação do professor O professor em seu papel de mediador cultural exerce grande importância no auxílio à formação de pequenos leitores contribuindo com a construção de hábitos de leitura significativas que instigam a imaginação a escuta atenta e a criação de narrativas próprias A BNCC Brasil 2017 reconhece a leitura literária como direito das crianças garantindo a elas vivências que envolvam a escuta a interpretação e a produção de significados Nesse contexto a mediação docente vai além do que contar apenas histórias cabe ao professor valorizar momentos facilitadores entre as crianças e a literatura ampliando horizontes culturais e expressivos através da criação de momentos de escuta de histórias e de oferecer acessibilidade aos livros 24 Diretrizes Curriculares e Iniciativas de Incentivo à Leitura A literatura é reconhecida pelas políticas educacionais brasileiras como um direito assegurado de toda criança A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB Brasil 1997 assegura o desenvolvimento integral da criança desde a Educação Infantil em seus aspectos físico psicológico intelectual e social complementando a ação da família e da comunidade enquanto a BNCC Brasil 2017 estabelece que as práticas de pedagógicas devem contemplar múltiplas linguagens incluindo a literatura Para garantir esse direito programas como o Programa Nacional Biblioteca da Escola PNBE e o Programa Nacional do Livro e do Material Didático PNLD literário buscam ampliar o acesso a acervos nas escolas públicas Paralelamente ações não governamentais como a campanha Leia para uma criança do Banco Itaú e redes de bibliotecas comunitárias somamse a iniciativas como o Plano Nacional do Livro e da Leitura PNLL e campanhas da Sociedade Brasileira de Pediatria 2015 que articulam educação cultura e saúde Tais ações reforçam e defendem a importância da leitura na primeira infância para a formação do indivíduo exigindo investimentos em professores acervos e espaço de leitura que efetivem esse direito social METODOLOGIA Este artigo caracterizase como uma pesquisa qualitativa de caráter bibliográfico com enfoque exploratório e interpretativo envolvendo a identificação seleção e análise crítica de materiais já publicados livros artigos científicos dissertações teses documentos oficiais e relatórios técnicos relacionados ao objeto de investigação Marconi e Lakatos 2021 A escolha por essa abordagem justificase pela possibilidade de compreender os benefícios da leitura na primeira infância a partir de diferentes perspectivas considerando os aspectos sociais emocionais culturais e familiares O referencial teórico contemplará contribuições de autores fundamentais para o tema como Abramovich 1997 Maria Emília López 2016 Solange Jobim e Souza 2004 e Emília Ferreiro 2001 além das diretrizes da BNCC BRASIL 2017 Também serão consultados documentos institucionais de grande relevância a exemplo da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional BRASIL 1996 das recomendações da Sociedade Brasileira de Pediatria 2015 e das publicações da Fundação Maria Cecília Souto Vidigal sd A coleta de informações será realizada através de leitura crítica e fichamentos dos materiais selecionados organizando os dados em sua s categorias temáticas relacionadas ao desenvolvimento linguístico social emocional e cognitivo bem como ao papel da família do docente e de políticas públicas para ofertar e incentivar a leitura precoce na primeira infância Por fim será apresentada uma análise interpretativa relacionando as contribuições teóricas aos resultados do levantamento destacando as práticas significativas lacunas e desafios no campo da promoção de leitura às crianças pequenas 3 RESULTADOS E DISCUSSÃO Desde o seu nascimento a criança já realiza pequenas leituras do mundo ao seu redor para compreender o espaço que agora passa a habitar Cada olhar gesto ou som representa um esforço inicial de interpretação ainda que não mediado pela linguagem escrita Nesse processo a criança é constantemente exposta a estímulos sensações e experiências inéditas que demandam tanto dela quanto de seus cuidadores a construção de vínculos afetivos capazes de oferecer acolhimento e segurança Como explica López 2016 esse movimento de significação inicial é tecido no encontro entre corpo afeto e palavra somos feitos de retalhos as sensações corporais as primeiras tentativas de ligar os fatos percebidos a um significado a voz a um rosto as representações dos pais sobre o filho que chegouToda essa roupagem ainda desmembrada é um conjunto de retalhos que para ser devidamente costurado exigirá a construção de uma manta protetora de linguagem feita de palavras Retalhos de sentido retalhos de experiência e uma envoltura narrativa que é gestada na situação dialógica e comunicativa que os acompanhantes da criança começam a tecer Somos um diálogo LÓPEZ 2016 p 15 A partir desse pressuposto compreendese que o desenvolvimento infantil não ocorre de modo isolado mas se constitui no diálogo permanente entre a criança e aqueles que a cercam A leitura nesse contexto ampliado transcende apenas o livro é também momentos de trocas a leitura do olhar da voz da entonação e do gesto que progressivamente estruturam o vínculo afetivo e favorecem as percepções do bebê e a emergência da linguagem que será uma base essencial para as experiências futuras com os livros e a literatura Para Ferreiro 1986 p 188 A linguagem é o primeiro contato do ser humano com o mundo Desde o nascimento a criança é rodeada por um mundo de ideias no princípio representado por sons gestos imagens com as quais a criança vai se inteirando reconhecendo assimilando as impressões do mundo que a circunda desde que nascem são construtoras do conhecimento FERREIRO 1986 p 188 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS ABRAMOVICH Fanny Literatura Infantil gostosuras e bobices 8 ed São Paulo Scipione 1997 BRASIL Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996 Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional Disponível em httpwwwplanaltogovbrccivil03leisl9394htm Acesso em 05 jul 2025 BRASIL Base Nacional Comum Curricular Brasília MEC 2017 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 05 jul 2025 Costa M N 2023 A importância da leitura e da contação de história no desenvolvimento da criança estimulando a criatividade Eventos Pedagógicos 14 2 310318 httpsdoiorg1030681repsv14i211456 FUNDAÇÃO MARIA CECÍLIA SOUTO VIDIGAL Primeira infância é essencial Disponível em httpswwwfmcsvorgbrptBRprimeirainfancia Acesso em 15 jun 2025 SOCIEDADE BRASILEIRA DE PEDIATRIA Campanha Prescreva um Livro 2015 Disponível em httpswwwsbpcombrfileadminuseruploadAF35715FISCampanhaPrescrevaumLIVRO19x23V12pdf Acesso em 09 jun 2025 Apêndice A Título do apêndice ou APÊNDICE A TÍTULO DO APÊNDICE A norma da ABNT permite utilizar esses dois modelos de formatação para apresentar o título do apêndice De acordo com a norma NBR 6022 2018 o apêndice deve ser identificado com a palavra Apêndice seguida de letras maiúsculas consecutivas travessão e respectivo título com o mesmo destaque tipográfico das seções primárias e centralizado conforme a ABNT NBR 6024 Utilizamse letras maiúsculas dobradas na identificação dos apêndices quando esgotadas as 26 letras do alfabeto Anexo A Título do anexo De acordo com a norma NBR 6022 2018 o anexo deve ser identificado com a palavra Anexo seguida da primeira letra maiúsculas e as demais minúsculas travessão e respectivo título com o mesmo destaque tipográfico das seções primárias e centralizado conforme a ABNT NBR 6024 Utilizamse letras maiúsculas dobradas na identificação dos apêndices quando esgotadas as 26 letras do alfabeto Agradecimentos No caso do artigo o agradecimento é o último elemento póstextual