Portifolio Anos Finais do Ensino Fundamental

ATV Público PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM HISTÓRIA ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Olá estudante Nesta atividade você realizará duas tarefas relacionadas a uma situação típica da atuação do docente de História que trabalha nos anos finais do Ensino Fundamental 6º ao 9º ano Primeiro irá elaborar uma Avaliação Diagnóstica como estratégia educativa para o mapeamento dos conhecimentos dos estudantes em seguida irá planejar uma proposta de intervenção com base na avaliação elaborada Objetivos Refletir sobre a importância da avaliação diagnóstica Construir uma avaliação diagnóstica referentes aos conteúdos de História Produzir propostas de atividades para nivelar o conhecimento dos estudantes a partir dos resultados obtidos em uma avaliação diagnóstica Situaçãoproblema Imagine que você assumiu aulas de História em turmas de 9º anos em um colégio da rede estadual de ensino e foi orientadoa pela direção e equipe pedagógica no início do ano letivo a observar o perfil e características das turmas logo nas primeiras semanas de aula Você deverá realizar uma avaliação diagnóstica observando as aprendizagens dos estudantes em relação aos objetos de conhecimento e habilidades já estudados no 8º ano Tais aprendizagens objetos de conhecimento e habilidades são prérequisitos ou seja são fundamentais para que os estudantes compreendam os conteúdos do 9º ano Após realizar a avaliação diagnóstica você deverá retomar os conhecimentos objetos de conhecimento e habilidades do 8º ano que os estudantes apresentaram dificuldades De acordo com a direção e a equipe pedagógica esse é um procedimento que visa nivelar os estudantes em relação às aprendizagens para que em seguida possam iniciar o estudo dos objetos de conhecimento previstos para o 9º ano Somente após observação das turmas avaliação diagnóstica e retomada de conteúdos é que você deverá trabalhar as aprendizagens essenciais objetos de conhecimento e habilidades definidos na Base Nacional Comum Curricular BNCC para o 9º ano ATV Público Para elaborar a atividade você precisará Passo 1 Ler e conhecer as competências específicas referentes à História de acordo com a BNCC do ensino fundamental bem como os objetos de conhecimento e habilidades definidos para os 8º e 9º anos Sobre as competências específicas indicamos a leitura da página 402 da BNCC Já sobre os objetos de conhecimento e habilidades do 8º ano indicamos a leitura das páginas 424 a 427 Sobre os objetos de conhecimento e habilidades do 9º ano orientamos a leitura das páginas 428 a 433 O arquivo da BNCC pode ser consultado no site do Ministério da Educação ou em anexo a essas orientações Passo 2 Construir a avaliação diagnóstica da disciplina de História para os estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental A avaliação diagnóstica deverá conter 10 perguntas relacionadas ao desenvolvimento de 10 habilidades definidas para o 8º ano nas páginas 424 a 427 da BNCC Selecione habilidades indispensáveis para os estudantes ou seja que eles deveriam ter desenvolvido no 8º ano e que são essenciais para dar continuidade aos estudos de História no 9º ano Você deverá elaborar 8 questões de múltipla escolha e 2 dissertativas conforme modelo a seguir Exemplo Habilidade prevista na BNCC EF08HI15 Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado Exemplo de questão diagnóstica de múltipla escolha Durante a regência de Araújo Lima foram organizados os dois grandes partidos políticos do Império brasileiro Assinale a alternativa que indica esses partidos a Regressista e Progressista b Conservador e Republicano c Conservador e Liberal d Trabalhista e Progressista Importância da habilidade Escolhemos verificar se o estudante desenvolveu a habilidade EF08HI15 porque ela é fundamental para que ele prossiga nos estudos compreenda o 1º objeto de conhecimento definido para o 9º ano e desenvolva a habilidade referente ao mesmo Isso significa dizer que ao reconhecer que durante o 2º Reinado os partidos Conservador e Liberal controlavam o poder objeto de conhecimento do 8º ano o estudante compreenderá que foi com o objetivo de ampliar seu espaço na política que um grupo formado por fazendeiros do oeste paulista e por profissionais liberais fundaram o Partido Republicano Paulista objeto de conhecimento do 9º ano Habilidade prevista na BNCC EF08HI24 Reconhecer os principais produtos utilizados pelos europeus procedentes do continente africano durante o imperialismo e analisar os impactos sobre as comunidades locais na forma de organização e exploração econômica Exemplo de questão diagnóstica dissertativa ATV Público Por que no final do século XIX os países europeus passaram a dominar o continente africano Importância da habilidade É importante que o estudante tenha desenvolvido a habilidade EF08HI24 durante o 8º ano pois tratase de um prérequisito para que no 9º ano ele possa estudar e compreender o objeto de conhecimento Os processos de descolonização na África e na Ásia e desenvolver a habilidade EF09HI31 Descrever e avaliar os processos de descolonização na África e na Ásia Passo 3 Agora você vai escolher uma das habilidades que foi observada na avaliação diagnóstica para retomar ou seja trabalhar novamente com os estudantes Pois vamos supor que cerca da metade dos estudantes não desenvolveu essa habilidade e não se apropriou do objeto de conhecimento referente a ela e para seguir com os conteúdos do 9º ano essa habilidade é essencial Para tanto você precisa elaborar uma proposta de atividade para nivelar o conhecimento dos estudantes a partir dos resultados obtidos em uma avaliação diagnóstica Para isso siga o modelo a seguir Habilidade não desenvolvida Selecione uma das habilidades do 8º ano que você já escreveu no passo 2 Objeto de conhecimento conteúdo a ser trabalhado Selecione o objeto de conhecimento referente à habilidade que você informou anteriormente Para isso consulte a BNCC de História do 8º ano páginas 424 a 427 Atividade de nivelamento Descrição das atividades a serem desenvolvidas para que o máximo de estudantes compreendam o objeto de conhecimento desenvolvam a habilidade e tenham condições de prosseguir com os estudos de História no 9º ano Aqui pode ser uma aula expositiva um jogo a análise de um documento histórico ou uma outra atividade apenas lembrese que deve ser pensada de uma forma que a maior parte dos estudantes consiga desenvolver a habilidade Passo 4 Elaboração do trabalho para postagem no AVA contendo 1 Capa da Instituição conforme orientação disponível na biblioteca virtual 2 Apresentação das 10 habilidades utilizadas para elaboração da avaliação diagnóstica comentando a importância de cada uma Passo 2 3 Avaliação diagnóstica contendo dez perguntas sendo 8 de múltipla escolha e 2 dissertativas ATV Público Passo 2 4 Proposta de atividade para nivelar o conhecimento dos estudantes em relação à uma habilidade Passo 3 NORMAS PARA ENTREGA DA ATIVIDADE PRÁTICA Você deverá postar seu trabalho final no AVA na pasta específica relacionada à atividade prática obedecendo o prazo limite de postagem conforme disposto no AVA O trabalho deve ser enviado em formato Word ou PDF em um ARQUIVO ÚNICO de até 10 MB O sistema permite anexar apenas um arquivo Caso haja mais de uma postagem será considerada a última versão IMPORTANTE A entrega da atividade de acordo com a proposta solicitada é um critério de aprovação na disciplina Não há prorrogação para a postagem da atividade Aproveite essa oportunidade para aprofundar ainda mais seus conhecimentos Bons estudos Referências BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília DF MEC 2018 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbrimagesBNCCEIEF110518versaofinalsitepdf Acesso em 16 maio 2024 UNIVERSIDADE CURSO PORTFÓLIO DOCENTE DISCENTE ATIVIDADE DIAGNÓSTICA CIDADE 2024 3 A presente atividade tem como objetivo a elaboração de um questionário com o fito de construir a avaliação diagnóstica da disciplina de História para alunos do 2º ano do ensino fundamental As questões serão elaboradas a partir das competências da BNCC a saber 8 questões de múltipla escolha e 2 dissertativas Para a realização dessa avaliação diagnóstica foram utilizadas as seguintes competências EF02HI10 Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive seus significados suas especificidades e importância EF02HI09 Identificar objetos e documentos pessoais que remetam à própria experiência no âmbito da família eou da comunidade discutindo as razões pelas quais alguns objetos são preservados e outros são descartados EF02HI08 Compilar histórias da família eou da comunidade registradas em diferentes fontes EF02HI07 Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade como relógio e calendário EF02HI04 Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal familiar escolar e comunitário EF02HI11 Identificar impactos no ambiente causados pelas diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive 4 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA EF02HI11 Identificar impactos no ambiente causados pelas diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive 1 Qual das seguintes atividades pode causar um impacto negativo no ambiente a Reciclar o lixo b Plantar árvores c Despejar lixo em rios d Cuidar dos animais e Alimentar os animais Resposta letra c EF02HI08 Compilar histórias da família eou da comunidade registradas em diferentes fontes 2 Questão Dissertativa Considere um item ou documento de valor significativo para sua família Explique por que esse item é guardado e qual é sua importância EF02HI07 Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade como relógio e calendário 3 Qual dos itens abaixo marca o tempo a Brinquedo b Bola c Relógio d Lápis e borracha Resposta Letra c 5 EF02HI08 Compilar histórias da família eou da comunidade registradas em diferentes fontes 4 Questão Dissertativa Pense em uma história que você já ouviu sobre a sua família ou sobre o lugar onde você mora Em seguida escrevaa contando essa história EF02HI08 Compilar histórias da família eou da comunidade registradas em diferentes fontes 5 Qual das opções abaixo é uma maneira de deixar registrado as histórias e acontecimentos da família a Desenhar um mapa do mundo b Gravar um vídeo dançando c Jogar futebol no parque d Escrever as histórias em um diário ou em um álbum de fotografias e cantar uma música Resposta Letra d EF02HI07 Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade como relógio e calendário 6 Dentre as alternativas abaixo qual delas corresponde ao objeto que é utilizado para saber o dia o mês e o ano a Caderno b Calendário c Lápis de cor d Borracha e celular 6 Resposta letra b EF02HI08 Compilar histórias da família eou da comunidade registradas em diferentes fontes 7 O que você pode usar para aprender sobre a história da sua família a Brinquedo b Caderno c Árvore genealógica d Vídeo e Um filme Resposta letra c EF02HI10 Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive seus significados suas especificidades e importância 8 Qual das atividades a seguir corresponde a um exemplo de trabalho comunitário na sua comunidade a Vender doces na porta da escola b Brincar no parquinho com os amigos c Limpar o parque comunitário com os vizinhos d Assistir televisão em casa e Ir ao cinema EF02HI04 Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal familiar escolar e comunitário 9 Por que é importante guardar objetos ou documentos pessoais como fotos cartas ou brinquedos a Porque são objetos valiosos b Porque são itens antigos c Porque eles nos ajudam a lembrar de histórias e memórias especiais d Porque ocupam espaço em casa 7 e Porque valem muito dinheiro Resposta alternativa c EF02HI10 Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive seus significados suas especificidades e importância 10 Quais são algumas formas de trabalho que existem na sua comunidade a Venda de produtos em uma loja b Plantação de alimentos em uma fazenda c Cuidar de animais em uma fazenda d venda de frutas verduras e legumes na feira e Todas as alternativas acima 8 CONSIDERAÇÕES FINAIS Com base nessas informações podemos afirmar que o questionário mencionado constituise como uma opção viável para investigar as percepções prévias dos alunos Isso se deve ao fato de que todas as questões foram elaboradas com base nas competências estabelecidas na Base Nacional Comum Curricular BNCC Ao seguir as diretrizes da BNCC o questionário busca alinharse com os objetivos educacionais definidos para a etapa de ensino garantindo uma abordagem que favoreça o desenvolvimento integral dos estudantes 9 REFERÊNCIAS BRASIL Ministério da educação Base Nacional Comum Curricular Brasília MEC 2018 Avaliação diagnóstica de história 2º ano do ensino fundamental Disponível em httpsptscribdcomdocument269387327AvaliacaodeHistoria2Ano Acesso em 06042024 10