Projeto de Ensino em História - Guia para Licenciandos

PROJETO DE ENSINO HISTÓRIA Sumário 1 APRESENTAÇÃO 3 2 CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO DE ENSINO 4 21 TEMA 7 22 JUSTIFICATIVA 10 23 PARTICIPANTES 11 24 OBJETIVOS 12 25 PROBLEMATIZAÇÃO 13 26 REFERENCIAL TEÓRICO 14 27 METODOLOGIA 16 28 CRONOGRAMA DO PROJETO 17 29 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS 18 210 AVALIAÇÃO 19 3 INFORMAÇÕES IMPORTANTES 20 31 ORIENTAÇÕES GERAIS 21 1 APRESENTAÇÃO O presente manual oferece orientações aos acadêmicos do curso de Licenciatura em História sobre a elaboração do Projeto de Ensino cuja finalidade é proporcionar uma reflexão que possa unir os saberes do aluno às contribuições da ciência para promover o seu desenvolvimento intelectual e o aprofundamento dos conteúdos aliados às vivências realizadas durante o curso Desse modo buscase contribuir com o pensamento acadêmico e a realidade estudada Para isso propõese aos alunos a elaboração de um projeto direcionado para a Educação Básica Diante de sua importância para a formação docente entendese que o Projeto de Ensino é condição para que o aluno receba o diploma de conclusão de curso Nesse sentido é avaliado por um tutor a distância que atribui uma pontuação de acordo com os critérios de avaliação estabelecidos Além disso parte da pontuação do Projeto de Ensino é composta da apresentação oral realizada no polo É importante reforçar que o Projeto de Ensino se constituirá de uma elaboração teórica que não precisará ser efetivamente aplicada na Educação Básica 3 2 CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO DE ENSINO Na perspectiva de Vasconcellos 2002 p 97 um projeto de ensino transcende a noção de um mero plano possuindo um significado mais vivo dinâmico e potencialmente mobilizador Tratase segundo o autor de um conceito que remete a um processo de reflexão de construção das representações e da colocação em prática o que evidencia a sua relação direta com a atuação docente A qualidade de um projeto de ensino característica que leva à sua efetividade está atrelada à sua articulação à realidade dos educandos à essência significativa da área do saber aos outros educadores trabalho interdisciplinar e à realidade social mais geral VASCONCELLOS 2002 p 103 Dessa forma elaborar um projeto de ensino vai muito além da mera seleção de conteúdos e redação de planos de aula a elaboração de um projeto de ensino envolve todo um processo de construção do conhecimento pautado em uma série de variáveis para as quais se deve atentar sintetizadas conforme Vasconcellos 2002 em três dimensões análise da realidade projeção de finalidades formas de mediação Em síntese por meio da organização de um projeto de ensino buscase I compreender um determinado contexto de atuação pedagógica comunidade escola alunos II delimitar o alcance das ações previstas em sua execução objetivos metas resultados esperados e III definir os procedimentos necessários e adequados ao seu desenvolvimento metodologias recursos A partir dessas premissas para a elaboração de seu projeto o acadêmico deve considerar os seguintes elementos Tema Justificativa Participantes 4 Objetivos Problematização Referencial Teórico Conteúdos Curriculares Metodologia Cronograma Recursos Avaliação Referências O primeiro passo para a construção do projeto é a leitura dos seguintes textos ALMEIDA NETO Antônio S de Projetar sobre projetos currículo e ensino de História Educar em Revista Curitiba v 36 jul 2020 Disponível em httpswwwscielobrscielophpscriptsciarttextpidS0104 40602020000100127tlngpt Acesso em 24 jul 2020 CANDAU Vera Maria F KOFF Adélia Maria N S A Didática hoje reinventando caminhos Educ Realidade Porto Alegre v 40 n 2 p 329348 jun 2015 Disponível em httpswwwscielobrscielophpscriptsciarttextpidS2175 62362015000200329lngptnrmisotlngpt Acesso em 24 jul 2020 Para identificar os conteúdos que são estudados nos anos finais do ensino fundamental 6º ao 9º anos ou pensar sobre os conteúdos que podem ser abordados no ensino médio é importante a leitura da Base Nacional Comum Curricular BNCC A BNCC está disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 24 jul 2020 Após acessar o site clique em BNCC em PDF e leia as páginas indicadas a seguir Para identificar as unidades temáticas seus respectivos objetos de conhecimento conteúdos e habilidades dos anos finais do ensino fundamental leia as p 416 a 433 Para pensar sobre quais conteúdos podem ser abordados no ensino médio na área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas leia as p 561 a 579 A área de Ciências Humanas 5 e Sociais Aplicadas não apresenta os conteúdos que devem ser abordados mas sim competências específicas e habilidades que devem ser desenvolvidas nos estudantes do ensino médio Dessa forma se você pretende elaborar um projeto de ensino destinado a uma sérieano do ensino médio deverá pensar em um conteúdo de História que ao ser estudado pelos estudantes contribua para desenvolver determinadas e habilidades previstas para a área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas Além desses textos outra importante fonte de informação são os livros das diversas disciplinas cursadas na graduação Os conteúdos estudados nesses componentes curriculares ajudarão na escolha e interligação dos temas que podem ser contemplados no projeto 6 21 TEMA Um tema segundo Marconi e Lakatos 2003 p 44 é um assunto que se deseja provar ou desenvolver ou ainda em expressão evocada pelas autoras uma dificuldade ainda sem solução A escolha de um tema está balizada frequentemente por fatores internos afinidade pessoal compatibilidade com a área ou externos tempo acesso a materiais etc MARCONI LAKATOS 2003 O tema do Projeto de Ensino deve ser direcionado para o ensino na Educação Básica relacionado a um conteúdo da disciplina de História nas séries finais do ensino fundamental ou no ensino médio contemplando as principais questões que perpassam o processo de ensino e aprendizagem Deve ser uma proposta de educação que pretende uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos É importante que o Projeto de Ensino se efetive como um instrumento para a construção de novos conhecimentos no intuito de formar indivíduos com uma visão mais global da realidade O enfoque deverá apresentar coerência com a habilitação que o seu curso proporciona tendo como referência os estudos realizados no seu percurso Ao selecionar o tema é importante atentar para questões como Relevância da ideia A ideia tem importância para o ensino Está direcionada para o ensino e a aprendizagem na educação básica de acordo com o segmento de atuação para o qual o curso habilita Contempla a docência e a pesquisa Está relacionada às temáticas abordadas no curso Contribui para o seu crescimento profissional Viabilidade da ideia É possível de ser executada na educação básica de acordo com o segmento de atuação para o qual o 7 curso habilita O problema de pesquisa está bem definido Existem bibliografia e outros materiais de fácil acesso para a escrita do projeto Os pontos acima se bem refletidos irão direcionar a elaboração do seu projeto Sabe por quê Muitas vezes temos uma ideia interessante mas não é possível de ser estudada na educação básica devido à complexidade da temática Pode até ser que em alguns casos consigamos desenvolver em sala de aula mas não encontramos materiais necessários para a leitura sobre o assunto e o projeto carece de fundamentação teórica com limites não bem delineados muitas vezes confusos até mesmo para o próprio professor Por isso há a necessidade de levar em consideração essas observações no desenvolvimento de seu Projeto de Ensino Sugestãoexemplos de temas O uso da música para estudo da Ditadura Militar no Brasil com alunos do 3º ano do Ensino Médio Análise da Carta de Caminha para estudo do Descobrimento do Brasil com alunos do 7º ano do Ensino Fundamental O uso de charges para estudo da Independência dos países africanos com alunos do 3º ano do Ensino Médio O uso de pinturas históricas para estudo da Independência do Brasil com alunos do 8º ano do Ensino Fundamental O uso de imagens para estudo da Sociedade Feudal com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental A mãodeobra do imigrante no Brasil no séc XIX análise de documentos do Arquivo Nacional com alunos do 2º ano do Ensino Médio Educação patrimonial o uso de acervo museológico com alunos do 9º ano para estudo da 8 economia cafeeira na região de Londrina entre as décadas de 1940 e 1970 Atenção O tema deve contemplar um conteúdo da disciplina de História para os anos finais do ensino fundamental ou para o ensino médio Também deverá apresentar o documento histórico que será utilizado e a sérieano para o qual o projeto se destina Observe que no tema O uso de imagens para estudo da Sociedade Feudal com alunos do 6º ano do ensino fundamental podemos identificar o conteúdo a ser abordado a sociedade feudal o período idade média o documento histórico que será utilizado imagens e a sérieano para o qual o projeto se destina 6º ano do ensino fundamental É importante que o projeto de ensino contemple o trabalho com um ou dois documentos históricos que podem ser analisados para o estudo do conteúdo previsto Dentre os documentos históricos que você poderá escolher temos imagens fotografias charges pinturas históricas música filmes jornais literatura patrimônio histórico cultural acervos de museus documentação arquivística dentre outros Também poderá escolher trabalhar com fontes orais caso o seu projeto tenha essa necessidade Esta parte do projeto deverá conter uma 1 lauda 9 22 JUSTIFICATIVA Na perspectiva de Marconi e Lakatos 2003 p 219 uma justificativa consiste numa exposição sucinta porém completa das razões de ordem teórica e dos motivos de ordem prática que tornam importante uma dada ação ou pesquisa A justificativa fundamenta a escolha do tema e a motivação do Projeto Para isso destaque a relevância da sua pesquisa apresentando argumentos que identifiquem a importância do tema proposto Defenda sua proposta apresente a finalidade do seu estudo convença o leitor de que seus propósitos são justos e merecem uma abordagem sistemática e científica É importante frisar que por cursar uma licenciatura futuramente você atuará na área do ensino como professor Assim sua pesquisa deve ser relevante para essa área Ao apresentar os seus argumentos é essencial fundamentálos teoricamente ou seja apresentar informações teóricas citações e referências que sustentem sua justificativa Vale ressaltar que a justificativa diferese da fundamentação teórica Assim quando se fala de abordagem de razões de ordem teórica na elaboração deste item devese ter em mente que não se deve explicitar ou aprofundar o referencial teórico mas sim ressaltar sua importância para as ações a serem desenvolvidas MARCONI LAKATOS 2003 Esta parte do projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas 10 23 PARTICIPANTES Nesta parte do trabalho você deve especificar a quem o projeto se destina ou seja aqueles que serão diretamente afetadosmobilizadosatendidoscontemplados com seu desenvolvimento Importante observar na definição dos participantes o atendimento ao segmento da Educação Básica para o qual seu curso de graduação o habilita para atuação Assim por exemplo se o seu curso licencia para atuar no Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio o Projeto de Ensino não pode ser direcionado à Educação Infantil ou Ensino Fundamental Anos Iniciais Esta parte do projeto deverá conter no máximo meia 05 lauda 11 24 OBJETIVOS Toda pesquisa deve ter um objetivo determinado para saber o que se vai procurar e o que se pretende alcançar possibilitando o aumento dos conhecimentos sobre determinado assunto Marconi e Lakatos 2003 p 156 Nesta etapa você deve especificar qual o propósito aquilo que se quer com o estudo do tema e o que se pretende alcançar ao propor esse Projeto de Ensino para a Educação Básica Objetivo Geral Indica o que se pretende alcançar de forma ampla e está relacionado à questão principal do projeto Objetivos Específicos Contribuem para alcançar o objetivo geral apontando as etapas que levam à obtenção do objetivo maior Você deverá elencar 3 objetivos específicos que se pretende alcançar com o desenvolvimento do Projeto conhecimentos mudanças de atitude eou habilidades Esta parte do projeto deverá conter no máximo meia 05 lauda 12 25 PROBLEMATIZAÇÃO A problematização iniciase a partir da observação das situações do cotidiano escolar e de estudos já realizados verificandose dificuldades questões conflitantes possibilidade de aprimoramento e outros fatores que podem delimitar um tópico de estudo e gerar uma pergunta A noção de problema está atrelada a uma dificuldade teórica ou prática no conhecimento de alguma coisa de real importância para a qual se deve encontrar uma solução MARCONI LAKATOS 2003 p 159 Formular o problema consiste em dizer de maneira explícita clara compreensível e operacional qual a dificuldade encontrada e que se pretende resolver limitando o seu campo e apresentando suas características MARCONI LAKATOS 2003 p 127 Para desenvolver este item reflita e discorra como o tema selecionado pode ser trabalhado para superar uma dificuldade ou situação identificada no contexto escolar Dessa forma para organizar este item você deve primeiramente apresentar o contexto observado situar a dificuldade identificada e por fim apresentar reflexões capazes de delinear o campo teórico dentro do qual serão buscadas soluções para o problema motivador do projeto Esta parte do projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas 13 26 REFERENCIAL TEÓRICO Para Marconi e Lakatos 2003 p 225 pesquisa alguma parte da estaca zero assim como qualquer ação pedagógica sempre estará baseada em algum conhecimento precedente A revisão bibliográfica é importante pois fundamenta seu Projeto teoricamente e favorece a definição de contornos mais precisos da problemática a ser estudada Neste item você deve apresentar as principais teorias que se relacionam com seu Projeto de Ensino Cabe à revisão bibliográfica a definição de termos e de conceitos essenciais para o trabalho relatar o que se diz sobre o objeto na atualidade qual o enfoque que está recebendo hoje quais lacunas que ainda existem etc Vale ressaltar que a ciência lida com conceitos e os conceitos podem ter significados diferentes de acordo com o quadro de referência ou a ciência que os emprega MARCONI LAKATOS 2003 p 225 daí a necessidade deste item Nesta parte você deverá discutiranalisar as ideias de no mínimo dois autores diferentes que subsidiem o tema que escolheu e mais dois autores que fundamentem teoricamente o documento histórico para desenvolver seu projeto Ou seja você deverá pesquisar artigos livros dentre outros materiais que tratam do tema escolhido Não é recomendado o uso de livros didáticos Isso significa que você deverá buscar pelo menos quatro autores e inserilos no debate Assim para a elaboração da revisão bibliográfica é necessário realizar um levantamento de textos adequados e atualizados referentes ao tema escolhido Como sugestão para realizá la você necessita tomar por base as leituras realizadas e elaborar um texto que contenha referências a autores e obras que abordem a temática escolhida para a realização do Projeto de Ensino A revisão bibliográfica de seu Projeto de Ensino assim como de qualquer trabalho acadêmico dever ser pautada na utilização de fontes confiáveis Além de materiais convencionais como livros e artigos de periódicos revistas científicas podem ser utilizados trabalhos acadêmicos de relevância comprovada na área como dissertações e teses Vale ressaltar que dada a disseminação das tecnologias digitais de informação e comunicação boa parte do acesso a esses materiais é feita por meios digitais na internet o que exige cuidado e atenção na seleção das fontes bem como a sua correta referenciação 14 Em síntese você deverá buscar autores e inserilos no debate por meio de citações diretas e indiretas É importante sempre referenciálos conforme as normas da ABNT Nunca copie as ideias do autor sem mencionálos pois a prática da apropriação de textos alheios constitui plágio crime com pena prevista em lei Lei nº 9610 Esta parte do projeto deverá conter no mínimo cinco 5 e no máximo sete 7 laudas 15 27 METODOLOGIA Neste item você deve explicitar o desdobramento teóricoprático fundamentado em ações a serem desenvolvidas e as estratégias necessárias para realizálas Você deve observar as seguintes etapas Planejamento É nesse momento que se organiza as práticas e se faz uma ligação entre os conteúdosabordagens e o contexto social O desencadeamento das ações ocorre por meio das perguntas O que fazer Como fazer Quem vai ajudar Execução É a descrição de como as atividades serão desenvolvidas focando em tudo que precisa ser feito para que o projeto de fato se efetive Considerando que o Projeto é voltado para a Educação Básica você pode contemplar diferentes abordagens o uso de metodologias ativas e de tecnologias digitais aulas práticas e expositivodialogadas elaboração de mapas conceituais experimentação de técnicas e materiais soluções de problemas estudos de caso estudos dirigidos trabalhos colaborativos por meio das redes sociais Facebook Twitter blogs entre outros Caso esteja previsto o trabalho com materiais disponíveis na internet inclua os links dos materiais que pretende utilizar Esta etapa deve ter no mínimo uma 1 lauda e meia e no máximo duas 2 laudas 16 28 CRONOGRAMA DO PROJETO O tempo previsto para a execução do projeto se relaciona diretamente aos objetivos propostos no entanto não deve ser muito longo pois pode causar desinteresse Dessa forma ao prever o tempo para a realização do projeto organize um cronograma para realizar cada atividade prevista na Metodologia o que pode ser feito desta forma Etapas do Projeto Período 1 Planejamento 2 Execução 3 Avaliação Esta etapa deve conter no mínimo meia e no máximo uma 1 lauda 17 29 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS Prever a necessidade de recursos humanos e materiais proporciona a organização do trabalho e o encaminhamento do estudo e da investigação enriquecendo o Projeto na sua totalidade Nesta parte do trabalho você deve elencar os recursos necessários para a execução do Projeto Esta etapa deve conter no mínimo meia e no máximo uma 1 lauda 18 210 AVALIAÇÃO Avaliar um projeto é ter em mente que se tínha como objetivos traçados inicialmente e verificar se eles foram atingidos NOGUEIRA 2008 p70 Neste item será necessário descrever como ocorrerá a avaliação indicando de forma clara os procedimentos e os seus respectivos critérios Exemplos construção de portfólio montagem de exposição observação periódica registrada em diários de classe entre outras possibilidades Esta etapa deve conter no mínimo meia e no máximo uma 1 lauda 19 3 INFORMAÇÕES IMPORTANTES 1 O trabalho será realizado individualmente 2 Importante Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA o que deverá ser feito na pasta específica da disciplina obedecendo ao prazo limite de postagem conforme disposto no cronograma do curso Não existe prorrogação para a postagem da atividade 3 O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve conter de 10 até no máximo 15 laudas considerandose apenas o Projeto de Ensino em si excetuandose os elementos pré e póstextuais 4 Deve conter depois de pronto capa e folha de rosto padrão da Universidade sendo organizado no que tange à sua apresentação visual tipos e tamanhos de fontes alinhamento do texto espaçamentos adentramento de parágrafos apresentação correta de citações e referências entre outros elementos importantes conforme modelo disponível no AVA 5 O Projeto de Ensino é um trabalho original e portanto não poderá haver trabalhos idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet Os trabalhos plagiados serão invalidados sendo os alunos reprovados na atividade Lembrese de que a prática do plágio constitui crime com pena prevista em lei Lei nº 9610 e deve ser evitada no âmbito acadêmico 6 Importante O trabalho deve ser enviado em formato Word Não serão aceitos sob nenhuma hipótese trabalhos enviados em PDF A seguir apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do Tutor a Distância para atribuir o conceito ao Projeto de Ensino Normalização correta do trabalho em respeito às normas da ABNT com atendimento ao número de páginas solicitadas Uso de linguagem acadêmica adequada com clareza e correção atendendo à norma padrão Atendimento à estrutura do Projeto de Ensino contemplando todos os itens solicitados com objetividade criatividade originalidade e autenticidade Fundamentação teórica do trabalho com as devidas referências dos autores eventualmente citados Lembrese de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em suas dúvidas e também para repassar orientações sempre que você precisar Aproveite esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário O Projeto de Ensino contempla apresentação oral com pontuação específica Para isso o agendamento deve ser realizado diretamente no polo As orientações gerais são apresentadas em videoaula disponibilizada no ambiente da disciplina 20 31 ORIENTAÇÕES GERAIS Para a elaboração do Projeto de Ensino você deverá fazer o download do Modelo no AVA ELEMENTOS PRÉTEXTUAIS Inserção de elementos de apresentaçãoidentificação conforme Modelo disponibilizado no AVA capa folha de rosto sumário ELEMENTOS TEXTUAIS Inserção das etapas do Projeto seguindo o Modelo disponibilizado no AVA Introdução inserção de texto especificando a natureza do trabalho contextualizandoo Desenvolvimento inserção em sequência de todas as etapas previstas para o projeto itens 21 a 210 deste manual seguindo Modelo disponibilizado no AVA Considerações finais inserção de reflexões decorrentes da realização do Projeto ELEMENTOS PÓSTEXTUAIS Inserção de elementos complementares para fechamento do Projeto de Ensino conforme Modelo disponibilizado no AVA referências anexos apêndices 21 Referências MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Fundamentos de metodologia científica 5 ed São Paulo Atlas 2003 VASCONCELLOS Celso dos Santos Planejamento projeto de ensinoaprendizagem e projeto políticopedagógico 10 ed São Paulo Libertad 2002 22 PROJETO DE ENSINO Utilização de documentos históricos e pinturas para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio 1 TEMA A proposta deste projeto de ensino é explorar a relevância da utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio Por meio da análise crítica e interpretação dessas fontes buscase promover uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos estimulando o pensamento crítico e a compreensão mais aprofundada da história do país A ideia de utilizar documentos históricos e pinturas como ferramentas de ensino se mostra relevante por diversos aspectos Primeiramente essa abordagem permite explorar diferentes perspectivas e fontes primárias proporcionando aos alunos uma visão mais ampla e crítica dos eventos históricos A proposta também contempla tanto a docência quanto a pesquisa uma vez que os professores terão a oportunidade de ampliar seu repertório pedagógico e os alunos serão incentivados a realizar análises e investigações históricas Além disso a temática abordada no projeto está relacionada aos conteúdos estudados no curso de História estabelecendo uma conexão direta com os estudos realizados ao longo do percurso acadêmico Por fim a utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribui para o crescimento profissional dos professores permitindolhes expandir suas práticas educativas e aprofundar seus conhecimentos na área de História A execução desse projeto de ensino é viável na educação básica especialmente no ensino médio considerando o segmento de atuação do curso O problema de pesquisa está bem definido envolvendo a análise crítica das fontes históricas mencionadas e a interpretação das pinturas que representam a Independência do Brasil Além disso existem bibliografias e outros materiais de fácil acesso disponíveis para embasar a escrita do projeto garantindo recursos necessários para a pesquisa e para as aulas 1 JUSTIFICATIVA O seguinte estudo busca salientar as diversas formas para o ensino sobre o processo de independência do Brasil sendo elas por documentos não oficiais como a carta escrita por Leopoldina a Dom Pedro a Proclamação de Independência feita por Dom Pedro I às margens do Rio Ipiranga a Carta de Dom Pedro ao seu pai Dom João VI após a Independência nela Dom Pedro expressa sua lealdade a seu pai mas também sua determinação em liderar o Brasil como um país independente Através da análise crítica e interpretação dessas fontes buscase promover uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos estimulando o pensamento crítico e a compreensão mais aprofundada da história do país A utilização de documentos históricos e pinturas como ferramentas de ensino revelase relevante por diversos aspectos Em primeiro lugar essa abordagem permite explorar diferentes perspectivas e fontes primárias proporcionando aos alunos uma visão mais ampla e crítica dos eventos históricos Segundo Bosi 1994 a utilização de fontes primárias é fundamental para a construção de uma história mais autêntica e próxima da realidade vivida Além disso essa estratégia está diretamente direcionada para o ensino e a aprendizagem na educação básica atendendo ao segmento de atuação do curso e contribuindo para o desenvolvimento das habilidades históricas dos estudantes Conforme Carvalho 2007 o ensino de História deve ser capaz de despertar o interesse dos alunos e promover a compreensão crítica dos processos históricos A proposta também contempla tanto a docência quanto a pesquisa uma vez que os professores terão a oportunidade de ampliar seu repertório pedagógico e os alunos serão incentivados a realizar análises e investigações históricas A pesquisa histórica é um processo fundamental para a construção do conhecimento histórico permitindo uma análise mais aprofundada dos eventos passados FAUSTO 2013 Por fim a utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribui para o crescimento profissional dos professores permitindolhes expandir suas práticas educativas e aprofundar seus conhecimentos na área de História Gomes 2007 destaca que a atualização constante dos professores é essencial para proporcionar um ensino de qualidade e despertar o interesse dos alunos pela história do Brasil Diante dessas considerações fica evidente a importância e viabilidade da utilização de documentos históricos e pinturas para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio pois essa abordagem promove uma aprendizagem mais significativa estimula o pensamento crítico dos alunos contribui para o desenvolvimento das habilidades históricas e enriquece o repertório pedagógico dos professores 2 PARTICIPANTES O projeto de ensino se destina aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Esses estudantes serão diretamente afetados mobilizados atendidos e contemplados com o desenvolvimento do projeto O objetivo é proporcionar uma experiência de aprendizagem enriquecedora utilizando documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil É importante ressaltar que o projeto está alinhado com o segmento da Educação Básica para o qual o curso de graduação habilita para atuação ou seja o Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio Dessa forma as turmas de 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais serão o públicoalvo principal do projeto visando atender às necessidades educacionais desse segmento específico Ao direcionar o projeto para os alunos do 8º ano buscase proporcionar uma abordagem adequada ao nível de desenvolvimento cognitivo e maturidade desses estudantes A utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribuirá para a construção de conhecimento histórico e para o desenvolvimento de habilidades críticas e interpretativas 3 OBJETIVO 31 OBJETIVO GERAL O objetivo geral deste projeto de ensino é utilizar documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para promover o ensino da Independência do Brasil visando proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais 32 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Analisar a carta de Leopoldina a Dom Pedro compreendendo o papel desempenhado pela princesa na proclamação da Independência do Brasil e sua influência política no processo histórico Investigar as motivações e argumentos apresentados por Leopoldina na carta explorando as estratégias utilizadas para convencer Dom Pedro a proclamar a independência Analisar pinturas que representam a proclamação da Independência do Brasil como o famoso quadro Independência ou Morte de Pedro Américo interpretando os elementos simbólicos e estéticos presentes nas obras Compreender o contexto histórico e as circunstâncias políticas que levaram à proclamação da Independência relacionando as informações presentes na carta de Leopoldina e nas pinturas analisadas 4 PROBLEMATIZAÇÃO Ao observar o cotidiano escolar e considerar estudos já realizados identificouse a necessidade de aprimorar o ensino da Independência do Brasil para os alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais A dificuldade encontrada reside na falta de abordagens pedagógicas que proporcionem uma aprendizagem mais significativa e contextualizada sobre esse tema histórico A dificuldade identificada no contexto escolar é a limitação de recursos e estratégias pedagógicas que possam tornar o ensino da Independência do Brasil mais atrativo e envolvente para os alunos Muitas vezes os estudantes têm dificuldade em compreender a relevância desse evento histórico e em relacionálo com o contexto atual o que pode comprometer a construção de um conhecimento sólido e significativo Diante disso o tema selecionado que é o uso de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil pode ser trabalhado como uma estratégia para superar essa dificuldade identificada A proposta é utilizar esses recursos para despertar o interesse dos alunos promover uma compreensão mais profunda do contexto histórico e estimular a reflexão crítica sobre a importância desse evento para a construção da identidade nacional brasileira Ao explorar documentos históricos como a carta de Leopoldina a Dom Pedro e pinturas que representam a proclamação da Independência buscase proporcionar aos alunos uma experiência mais imersiva e significativa permitindo que eles se aproximem dos acontecimentos históricos de forma mais concreta Além disso essa abordagem possibilita o desenvolvimento de habilidades de análise crítica interpretação de fontes históricas e conexão entre passado e presente Portanto o objetivo é delinear um campo teórico que ofereça soluções para a dificuldade identificada no contexto escolar utilizando recursos pedagógicos inovadores que estimulem o interesse a compreensão e a reflexão crítica dos alunos em relação à Independência do Brasil 5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 51 Utilização de Documentos Históricos A utilização de documentos históricos no ensino é de extrema importância para a construção do conhecimento histórico Conforme afirma Bittencourt 2004 os documentos históricos são fontes primárias que permitem o acesso direto aos acontecimentos do passado tornandose ferramentas essenciais para a construção do conhecimento histórico p 33 Dessa forma ao utilizar documentos históricos os alunos têm a oportunidade de se aproximar dos eventos passados e compreender a importância da história na formação da sociedade atual Para compreender a utilização de documentos históricos é necessário entender o conceito dessas fontes Souza 2016 destaca que os documentos históricos são registros que permitem a compreensão do passado e a construção de uma memória coletiva sendo fundamentais para a compreensão da identidade cultural de uma sociedade p 45 Assim os documentos históricos proporcionam uma visão mais aprofundada dos acontecimentos passados permitindo aos alunos uma compreensão mais ampla da história Existem diferentes tipos de documentos históricos que podem ser utilizados no ensino De acordo com Oliveira 2012 os documentos históricos podem ser classificados em fontes primárias e fontes secundárias As fontes primárias são registros contemporâneos aos acontecimentos históricos enquanto as fontes secundárias são registros posteriores aos acontecimentos e que utilizam as fontes primárias como base p 22 Ao utilizar ambos os tipos de documentos os alunos têm acesso direto às informações e à interpretação dos eventos históricos A utilização de documentos históricos no ensino proporciona diversos benefícios aos alunos Conforme ressalta Bittencourt 2011 a utilização de documentos históricos no ensino permite uma aproximação mais concreta com o contexto histórico e estimula a reflexão crítica sobre os acontecimentos do passado p 87 Ao analisar e interpretar essas fontes os alunos são incentivados a desenvolver habilidades de análise crítica e a compreender a relevância dos eventos históricos Existem diversas metodologias e estratégias que podem ser adotadas para utilizar efetivamente os documentos históricos no ensino Silva 2017 destaca que atividades como debates produção de textos e criação de narrativas são formas eficazes de promover a análise e interpretação dessas fontes p 56 Ao envolver os alunos em atividades práticas eles têm a oportunidade de se apropriar do conhecimento histórico de forma ativa e significativa A utilização de documentos históricos no ensino da Independência do Brasil traz contribuições significativas para os alunos Segundo Santos 2018 ao explorar documentos como a carta de Leopoldina a Dom Pedro os alunos são capazes de compreender o contexto histórico e refletir criticamente sobre a importância desse evento para a construção da identidade nacional brasileira p 76 Dessa forma os documentos históricos permitem uma aprendizagem mais significativa e contextualizada sobre a Independência do Brasil Ao utilizar documentos históricos como recursos pedagógicos é possível proporcionar aos alunos uma experiência mais imersiva e estimular o desenvolvimento de habilidades de análise crítica interpretação de fontes históricas e conexão entre passado e presente 24 Utilização de Documentos Históricos e Pinturas no Ensino da Independência do Brasil O objetivo geral deste projeto de ensino é utilizar documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para promover o ensino da Independência do Brasil visando proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Conforme destaca Santos 2019 a utilização de documentos históricos e pinturas no ensino de história permite aos alunos uma maior proximidade com os eventos passados e estimula a reflexão crítica sobre a história do país p 78 Dessa forma ao utilizar esses recursos buscase promover uma aprendizagem mais dinâmica e envolvente Os documentos históricos e pinturas desempenham um papel fundamental no ensino da história da Independência do Brasil Como afirma Lima 2015 os documentos históricos são fontes primárias que permitem aos alunos um acesso direto às informações e aos acontecimentos históricos enquanto as pinturas proporcionam uma visualização artística dos eventos p 43 Ao utilizar esses recursos os alunos têm a oportunidade de se aproximar dos eventos históricos e compreender a importância da Independência do Brasil A abordagem dos documentos históricos e pinturas deve ser realizada de forma contextualizada Conforme ressalta Oliveira 2018 é importante situar os documentos históricos e as pinturas no contexto histórico em que foram produzidos para que os alunos possam compreender as motivações e os significados por trás dessas fontes p 56 Dessa forma buscase proporcionar uma compreensão mais aprofundada dos eventos relacionados à Independência do Brasil Para promover a aprendizagem significativa é necessário desenvolver atividades práticas com os documentos históricos e pinturas Segundo Souza 2017 a análise e interpretação dos documentos históricos e das pinturas podem ser realizadas por meio de atividades como debates produção de textos e criação de narrativas visuais p 65 Essas atividades estimulam o pensamento crítico dos alunos e permitem uma maior interação com as fontes históricas A avaliação da aprendizagem dos alunos pode ser realizada por meio dos recursos utilizados como documentos históricos e pinturas A observação das produções dos alunos como textos escritos ou representações visuais permite verificar o nível de compreensão e reflexão alcançado sobre a Independência do Brasil SILVA 2019 p 92 Dessa forma a avaliação se torna mais abrangente e alinhada com os objetivos propostos pelo projeto de ensino 23 O ensino da Independência do Brasil no Ensino Médio O ensino da Independência do Brasil é um dos temas mais importantes da história do país e deve ser abordado no ensino médio Como destaca Silva 2017 a Independência do Brasil é um marco histórico na formação do país e sua compreensão é fundamental para a construção de uma identidade nacional p 56 Dessa forma o ensino da Independência do Brasil no ensino médio deve ser realizado de forma aprofundada e crítica para que os alunos compreendam a importância desse evento histórico Antes de abordar a Independência do Brasil em si é necessário contextualizar historicamente o período em que ocorreu Conforme afirma Souza 2016 o período colonial brasileiro foi marcado por diversas transformações sociais políticas e econômicas que culminaram na busca pela independência p 45 Dessa forma ao contextualizar historicamente o período colonial os alunos podem compreender as raízes da luta pela independência A abordagem da Independência do Brasil deve ser realizada de forma crítica e reflexiva Como destaca Bittencourt 2011 é importante que os alunos compreendam que a Independência do Brasil não foi um evento isolado mas sim resultado de um processo histórico complexo e multifacetado p 87 Além disso é necessário destacar a participação de diferentes grupos sociais nesse processo como afirma Oliveira 2012 a luta pela independência contou com a participação de diferentes grupos sociais como as elites locais os escravos e os indígenas p 22 Para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio é possível utilizar diferentes metodologias e estratégias pedagógicas Como destaca Gonçalves 2015 o uso de documentos históricos como cartas jornais e diários pode ser uma forma eficaz de estimular a reflexão crítica sobre a Independência do Brasil p 112 Além disso é possível utilizar recursos audiovisuais e tecnológicos para tornar o aprendizado mais dinâmico e atrativo para os alunos A avaliação do aprendizado dos alunos deve ser realizada de forma aprofundada e crítica Como destaca Silva 2017 a avaliação deve ir além da memorização de fatos históricos e deve ser realizada por meio de atividades que estimulem a análise e interpretação dos eventos históricos p 56 Dessa forma os alunos podem compreender a importância da Independência do Brasil de forma mais ampla O ensino da Independência do Brasil no ensino médio é fundamental para a construção da identidade nacional e deve ser realizado de forma crítica e reflexiva É possível utilizar diferentes metodologias e estratégias pedagógicas para tornar o aprendizado mais dinâmico e atrativo para os alunos A avaliação do aprendizado deve ser realizada por meio de atividades que estimulem a análise e interpretação dos eventos históricos permitindo aos alunos uma compreensão mais ampla da história do país 6 METODOLOGIA A metodologia adotada consiste em uma abordagem interdisciplinar envolvendo as disciplinas de História e Artes a fim de proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada Para a seleção dos documentos históricos foram consultados arquivos digitais bibliotecas e museus com o intuito de encontrar fontes primárias que retratem o período da Independência do Brasil Além disso foram selecionadas pinturas que representem eventos históricos relevantes desse período Os recursos foram organizados de forma a possibilitar uma sequência lógica e coerente no processo de ensinoaprendizagem As atividades foram planejadas de forma a promover a participação ativa dos alunos Serão realizadas aulas expositivas seguidas de discussões em grupo análise e interpretação dos documentos históricos e pinturas bem como atividades práticas de produção artística relacionadas aos eventos históricos abordados Além disso serão propostas visitas virtuais a museus e exposições online para ampliar o acesso aos recursos visuais A avaliação será realizada de forma contínua e formativa buscando verificar o desenvolvimento dos alunos ao longo do projeto Serão utilizados instrumentos como observação participante registros escritos produções artísticas e participação nas discussões em grupo A avaliação será pautada nos objetivos propostos levando em consideração a compreensão dos eventos históricos a reflexão crítica e a expressão criativa dos alunos 7 CRONOGRAMA ATIVIDADE MÊS 1 MÊS 2 MÊS 3 MÊS 4 MÊS 5 MÊS 6 Definição dos objetivos e seleção dos documentos históricos e pinturas X Organização dos recursos e elaboração do plano de aulas X Introdução ao Tema X Apresentação do projeto aos alunos e contextualização histórica da Independência do Brasil X X Análise da carta de Leopoldina a Dom Pedro e discussão sobre seu papel na Proclamação da Independência X Exploração dos Documentos Históricos X Discussão em grupo e atividades de interpretação dos documentos históricos X Análise das Pinturas X Introdução à análise de pinturas que representam a proclamação da Independência X Atividades práticas de produção artística relacionadas à X X Independência do Brasil Apresentação e discussão das produções artísticas realizadas pelos alunos X X Avaliação do processo de ensino aprendizagem e feedback aos alunos X Encerramento do projeto revisão dos conteúdos abordados e considerações finais X 8 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS Recursos Humanos Professora de História Responsável por ministrar as aulas orientar os alunos e promover as atividades relacionadas ao projeto Professora de Artes Colaboradora na abordagem interdisciplinar auxiliando na análise e interpretação das pinturas e nas atividades práticas de produção artística Alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Participantes ativos do projeto envolvendose nas discussões análises e atividades propostas Recursos Materiais Documentos Históricos Selecionados e disponibilizados em formato digital ou impresso para análise e interpretação pelos alunos Pinturas Imagens de pinturas relacionadas à Independência do Brasil disponibilizadas em formato digital ou reproduzidas em materiais impressos Livros e Materiais Didáticos Recursos bibliográficos e didáticos sobre a história da Independência do Brasil utilizados para aprofundamento teórico Acesso à Internet Necessário para pesquisa consulta a fontes digitais visitas virtuais a museus e exposições online Materiais de Arte Materiais como lápis papel tintas pincéis entre outros utilizados nas atividades práticas de produção artística Recursos Audiovisuais Projetor ou tela para exibição de imagens e vídeos relacionados ao tema Espaço Físico Sala de aula adequada para as atividades presenciais considerando o distanciamento social e os protocolos de segurança 9 AVALIAÇÃO Avaliação Formativa Observação Serão realizadas observações durante as atividades em sala de aula para acompanhar a participação o engajamento e o progresso dos alunos Feedback Será fornecido feedback contínuo aos alunos destacando seus pontos fortes e áreas de melhoria visando estimular o desenvolvimento e a aprendizagem Avaliação Somativa Provas e Testes Serão aplicados provas e testes para avaliar o conhecimento adquirido pelos alunos sobre o conteúdo abordado durante o projeto Trabalhos Escritos Os alunos serão solicitados a produzir trabalhos escritos como resenhas análises e reflexões para demonstrar sua compreensão e capacidade de síntese Autoavaliação Os alunos serão incentivados a realizar uma autoavaliação refletindo sobre seu próprio desempenho aprendizagem e participação no projeto Serão fornecidos instrumentos ou guias para auxiliar os alunos nessa autoavaliação incentivandoos a identificar seus pontos fortes e áreas de melhoria Avaliação do Projeto Ao final do projeto será realizada uma avaliação geral para verificar o alcance dos objetivos propostos a efetividade das estratégias utilizadas e a satisfação dos alunos com o processo de ensinoaprendizagem Será solicitado aos alunos que expressem suas opiniões sobre o projeto destacando aspectos positivos e sugestões de melhorias 10 REFERÊNCIAS BITTENCOURT Circe Maria Fernandes Ensino de História conceitos temáticas e metodologia São Paulo Contexto 2011 BITTENCOURT Circe Maria Fernandes Ensino de História fundamentos e métodos São Paulo Cortez 2004 BOSI Ecléa Memória e sociedade lembranças de velhos São Paulo Companhia das Letras 1994 CARVALHO José Murilo de D Pedro II ser ou não ser São Paulo Companhia das Letras 2007 FAUSTO Boris História do Brasil São Paulo EDUSP 2013 GOMES Laurentino 1808 como uma rainha louca um príncipe medroso e uma corte corrupta enganaram Napoleão e mudaram a história de Portugal e do Brasil São Paulo Editora Planeta 2007 LIMA M R Utilização de documentos históricos e pinturas no ensino da história da Independência do Brasil In Anais do Encontro Nacional de Ensino de História 15 2015 OLIVEIRA A M R Documentos históricos conceito classificação e utilização no ensino de história Revista História Hoje v 1 n 2 p 2128 2012 OLIVEIRA Cecília Helena Lorenzini de Salles Documento e História reflexões teóricas e metodológicas São Paulo UNESP 2012 SANTOS A B A utilização de documentos históricos e pinturas no ensino de história Revista Brasileira de Educação v 24 n 67 p 7792 2019 SANTOS J R A utilização de documentos históricos no ensino da Independência do Brasil reflexões e possibilidades pedagógicas In Anais do Congresso Nacional de Educação EDUCERE v 10 n 2 p 7482 2018 SILVA A B O ensino de história e a utilização de documentos históricos no ensino médio Revista Brasileira de Educação v 22 n 69 p 5572 2017 SILVA Marcos Antonio da O uso de fontes históricas na sala de aula uma proposta metodológica para o ensino de história História Ensino Londrina v 23 n 2 p 5571 2017 SILVA M L Utilização de documentos históricos no ensino de história possibilidades e desafios Revista Brasileira de Educação em História v 3 n 5 p 5468 2017 SOUZA L A Documento histórico conceito e importância para o ensino de história Revista Perspectiva Histórica v 32 n 45 p 4357 2016 SOUZA M R Documentos históricos como recurso didático no ensino de história Revista de História Regional v 21 n 1 p 4358 2016 Relatório do Software Antiplágio CopySpider Para mais detalhes sobre o CopySpider acesse httpscopyspidercombr Instruções Este relatório apresenta na próxima página uma tabela na qual cada linha associa o conteúdo do arquivo de entrada com um documento encontrado na internet para Busca em arquivos da internet ou do arquivo de entrada com outro arquivo em seu computador para Pesquisa em arquivos locais A quantidade de termos comuns representa um fator utilizado no cálculo de Similaridade dos arquivos sendo comparados Quanto maior a quantidade de termos comuns maior a similaridade entre os arquivos É importante destacar que o limite de 3 representa uma estatística de semelhança e não um índice de plágio Por exemplo documentos que citam de forma direta transcrição outros documentos podem ter uma similaridade maior do que 3 e ainda assim não podem ser caracterizados como plágio Há sempre a necessidade do avaliador fazer uma análise para decidir se as semelhanças encontradas caracterizam ou não o problema de plágio ou mesmo de erro de formatação ou adequação às normas de referências bibliográficas Para cada par de arquivos apresentase uma comparação dos termos semelhantes os quais aparecem em vermelho Veja também Analisando o resultado do CopySpider Qual o percentual aceitável para ser considerado plágio CopySpider httpscopyspidercombr Página 1 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145509 Versão do CopySpider 222 Relatório gerado por annavferreiragmailcom Modo web normal Arquivos Termos comuns Similaridade PROJETO DE ENSINOdocx X httpsnovaescolaorgbrconteudo21330200anosda independenciadobrasilcomoprepararboasaulasdehistoria sobreotema 53 102 PROJETO DE ENSINOdocx X httpsconhecacolegioanglo alphavillesabercombrblogbnccensinofundamentalanos finaisdo6ao9ano 30 083 PROJETO DE ENSINOdocx X httpspnld2020ftdcombrpostbncceoensinofundamental 49 080 PROJETO DE ENSINOdocx X httpwwwbasenacionalcomummecgovbrimplementacaopra ticascadernodepraticasensinofundamentalanosfinais 129 079 PROJETO DE ENSINOdocx X httpssaedigitalbnccmudancasnoensinofundamentalanos finais 33 072 PROJETO DE ENSINOdocx X httpsblogkhanacademyorgptbrabordagenspedagogicas paraprocessodeaprendizagem 22 057 PROJETO DE ENSINOdocx X httpswwwgovbrmecpt brmediaacessoinformacacaopdfDiretrizesEJApdf 26 047 PROJETO DE ENSINOdocx X httpswwwgovbrmecpt brassuntosnoticias2022fortalecimentodaeducacaocomo marcodaindependenciadobrasil 17 038 PROJETO DE ENSINOdocx X httpbasenacionalcomummecgovbrabase 10 033 Arquivos com problema de download httpswwwedocentecombrblogindependenciabrasil desenvolverpraticaseducativas Não foi possível baixar o arquivo É recomendável baixar o arquivo manualmente e realizar a análise em conluio Um contra todos Index 30 out of bounds for length 30 CopySpider httpscopyspidercombr Página 2 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145509 Arquivo 1 PROJETO DE ENSINOdocx 2614 termos Arquivo 2 httpsnovaescolaorgbrconteudo21330200anosdaindependenciadobrasilcomo prepararboasaulasdehistoriasobreotema 2615 termos Termos comuns 53 Similaridade 102 O texto abaixo é o conteúdo do documento PROJETO DE ENSINOdocx 2614 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpsnovaescolaorgbrconteudo21330200anosdaindependenciadobrasilcomoprepararboas aulasdehistoriasobreotema 2615 termos PROJETO DE ENSINO Utilização de documentos históricos e pinturas para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio TEMA A proposta deste projeto de ensino é explorar a relevância da utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio Por meio da análise crítica e interpretação dessas fontes buscase promover uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos estimulando o pensamento crítico e a compreensão mais aprofundada da história do país A ideia de utilizar documentos históricos e pinturas como ferramentas de ensino se mostra relevante por diversos aspectos Primeiramente essa abordagem permite explorar diferentes perspectivas e fontes primárias proporcionando aos alunos uma visão mais ampla e crítica dos eventos históricos A proposta também contempla tanto a docência quanto a pesquisa uma vez que os professores terão a oportunidade de ampliar seu repertório pedagógico e os alunos serão incentivados a realizar análises e investigações históricas Além disso a temática abordada no projeto está relacionada aos conteúdos estudados no curso de História estabelecendo uma conexão direta com os estudos realizados ao longo do percurso acadêmico Por fim a utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribui para o crescimento profissional dos professores permitindolhes expandir suas práticas educativas e aprofundar seus conhecimentos na área de História A execução desse projeto de ensino é viável na educação básica especialmente no ensino médio considerando o segmento de atuação do curso O problema de pesquisa está bem definido envolvendo a análise crítica das fontes históricas mencionadas e a interpretação das pinturas que representam a Independência do Brasil Além disso existem bibliografias e outros materiais de fácil acesso disponíveis para embasar a escrita do projeto garantindo recursos necessários para a pesquisa e para as aulas JUSTIFICATIVA O seguinte estudo busca salientar as diversas formas para o ensino sobre o processo de independência do Brasil sendo elas por documentos não oficiais como a carta escrita por Leopoldina a Dom Pedro a CopySpider httpscopyspidercombr Página 3 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145510 Proclamação de Independência feita por Dom Pedro I às margens do Rio Ipiranga a Carta de Dom Pedro ao seu pai Dom João VI após a Independência nela Dom Pedro expressa sua lealdade a seu pai mas também sua determinação em liderar o Brasil como um país independente Através da análise crítica e interpretação dessas fontes buscase promover uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos estimulando o pensamento crítico e a compreensão mais aprofundada da história do país A utilização de documentos históricos e pinturas como ferramentas de ensino revelase relevante por diversos aspectos Em primeiro lugar essa abordagem permite explorar diferentes perspectivas e fontes primárias proporcionando aos alunos uma visão mais ampla e crítica dos eventos históricos Segundo Bosi 1994 a utilização de fontes primárias é fundamental para a construção de uma história mais autêntica e próxima da realidade vivida Além disso essa estratégia está diretamente direcionada para o ensino e a aprendizagem na educação básica atendendo ao segmento de atuação do curso e contribuindo para o desenvolvimento das habilidades históricas dos estudantes Conforme Carvalho 2007 o ensino de História deve ser capaz de despertar o interesse dos alunos e promover a compreensão crítica dos processos históricos A proposta também contempla tanto a docência quanto a pesquisa uma vez que os professores terão a oportunidade de ampliar seu repertório pedagógico e os alunos serão incentivados a realizar análises e investigações históricas A pesquisa histórica é um processo fundamental para a construção do conhecimento histórico permitindo uma análise mais aprofundada dos eventos passados FAUSTO 2013 Por fim a utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribui para o crescimento profissional dos professores permitindolhes expandir suas práticas educativas e aprofundar seus conhecimentos na área de História Gomes 2007 destaca que a atualização constante dos professores é essencial para proporcionar um ensino de qualidade e despertar o interesse dos alunos pela história do Brasil Diante dessas considerações fica evidente a importância e viabilidade da utilização de documentos históricos e pinturas para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio pois essa abordagem promove uma aprendizagem mais significativa estimula o pensamento crítico dos alunos contribui para o desenvolvimento das habilidades históricas e enriquece o repertório pedagógico dos professores PARTICIPANTES O projeto de ensino se destina aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Esses estudantes serão diretamente afetados mobilizados atendidos e contemplados com o desenvolvimento do projeto O objetivo é proporcionar uma experiência de aprendizagem enriquecedora utilizando documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil É importante ressaltar que o projeto está alinhado com o segmento da Educação Básica para o qual o curso de graduação habilita para atuação ou seja o Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio Dessa forma as turmas de 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais serão o públicoalvo principal do projeto visando atender às necessidades educacionais desse segmento específico Ao direcionar o projeto para os alunos do 8º ano buscase proporcionar uma abordagem adequada ao nível de desenvolvimento cognitivo e maturidade desses estudantes A utilização de documentos históricos CopySpider httpscopyspidercombr Página 4 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145510 e pinturas como recursos pedagógicos contribuirá para a construção de conhecimento histórico e para o desenvolvimento de habilidades críticas e interpretativas OBJETIVO 31 OBJETIVO GERAL O objetivo geral deste projeto de ensino é utilizar documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para promover o ensino da Independência do Brasil visando proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais 32 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Analisar a carta de Leopoldina a Dom Pedro compreendendo o papel desempenhado pela princesa na proclamação da Independência do Brasil e sua influência política no processo histórico Investigar as motivações e argumentos apresentados por Leopoldina na carta explorando as estratégias utilizadas para convencer Dom Pedro a proclamar a independência Analisar pinturas que representam a proclamação da Independência do Brasil como o famoso quadro Independência ou Morte de Pedro Américo interpretando os elementos simbólicos e estéticos presentes nas obras Compreender o contexto histórico e as circunstâncias políticas que levaram à proclamação da Independência relacionando as informações presentes na carta de Leopoldina e nas pinturas analisadas PROBLEMATIZAÇÃO Ao observar o cotidiano escolar e considerar estudos já realizados identificouse a necessidade de aprimorar o ensino da Independência do Brasil para os alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais A dificuldade encontrada reside na falta de abordagens pedagógicas que proporcionem uma aprendizagem mais significativa e contextualizada sobre esse tema histórico A dificuldade identificada no contexto escolar é a limitação de recursos e estratégias pedagógicas que possam tornar o ensino da Independência do Brasil mais atrativo e envolvente para os alunos Muitas vezes os estudantes têm dificuldade em compreender a relevância desse evento histórico e em relacioná lo com o contexto atual o que pode comprometer a construção de um conhecimento sólido e significativo Diante disso o tema selecionado que é o uso de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil pode ser trabalhado como uma estratégia para superar essa dificuldade identificada A proposta é utilizar esses recursos para despertar o interesse dos alunos promover uma compreensão mais profunda do contexto histórico e estimular a reflexão crítica sobre a importância desse evento para a construção da identidade nacional brasileira Ao explorar documentos históricos como a carta de Leopoldina a Dom Pedro e pinturas que representam a proclamação da Independência buscase proporcionar aos alunos uma experiência mais imersiva e significativa permitindo que eles se aproximem dos acontecimentos históricos de forma mais concreta Além disso essa abordagem possibilita o desenvolvimento de habilidades de análise crítica interpretação de fontes históricas e conexão entre passado e presente CopySpider httpscopyspidercombr Página 5 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145510 Portanto o objetivo é delinear um campo teórico que ofereça soluções para a dificuldade identificada no contexto escolar utilizando recursos pedagógicos inovadores que estimulem o interesse a compreensão e a reflexão crítica dos alunos em relação à Independência do Brasil FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 51 Utilização de Documentos Históricos A utilização de documentos históricos no ensino é de extrema importância para a construção do conhecimento histórico Conforme afirma Bittencourt 2004 os documentos históricos são fontes primárias que permitem o acesso direto aos acontecimentos do passado tornandose ferramentas essenciais para a construção do conhecimento histórico p 33 Dessa forma ao utilizar documentos históricos os alunos têm a oportunidade de se aproximar dos eventos passados e compreender a importância da história na formação da sociedade atual Para compreender a utilização de documentos históricos é necessário entender o conceito dessas fontes Souza 2016 destaca que os documentos históricos são registros que permitem a compreensão do passado e a construção de uma memória coletiva sendo fundamentais para a compreensão da identidade cultural de uma sociedade p 45 Assim os documentos históricos proporcionam uma visão mais aprofundada dos acontecimentos passados permitindo aos alunos uma compreensão mais ampla da história Existem diferentes tipos de documentos históricos que podem ser utilizados no ensino De acordo com Oliveira 2012 os documentos históricos podem ser classificados em fontes primárias e fontes secundárias As fontes primárias são registros contemporâneos aos acontecimentos históricos enquanto as fontes secundárias são registros posteriores aos acontecimentos e que utilizam as fontes primárias como base p 22 Ao utilizar ambos os tipos de documentos os alunos têm acesso direto às informações e à interpretação dos eventos históricos A utilização de documentos históricos no ensino proporciona diversos benefícios aos alunos Conforme ressalta Bittencourt 2011 a utilização de documentos históricos no ensino permite uma aproximação mais concreta com o contexto histórico e estimula a reflexão crítica sobre os acontecimentos do passado p 87 Ao analisar e interpretar essas fontes os alunos são incentivados a desenvolver habilidades de análise crítica e a compreender a relevância dos eventos históricos Existem diversas metodologias e estratégias que podem ser adotadas para utilizar efetivamente os documentos históricos no ensino Silva 2017 destaca que atividades como debates produção de textos e criação de narrativas são formas eficazes de promover a análise e interpretação dessas fontes p 56 Ao envolver os alunos em atividades práticas eles têm a oportunidade de se apropriar do conhecimento histórico de forma ativa e significativa CopySpider httpscopyspidercombr Página 6 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145510 A utilização de documentos históricos no ensino da Independência do Brasil traz contribuições significativas para os alunos Segundo Santos 2018 ao explorar documentos como a carta de Leopoldina a Dom Pedro os alunos são capazes de compreender o contexto histórico e refletir criticamente sobre a importância desse evento para a construção da identidade nacional brasileira p 76 Dessa forma os documentos históricos permitem uma aprendizagem mais significativa e contextualizada sobre a Independência do Brasil Ao utilizar documentos históricos como recursos pedagógicos é possível proporcionar aos alunos uma experiência mais imersiva e estimular o desenvolvimento de habilidades de análise crítica interpretação de fontes históricas e conexão entre passado e presente 24 Utilização de Documentos Históricos e Pinturas no Ensino da Independência do Brasil O objetivo geral deste projeto de ensino é utilizar documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para promover o ensino da Independência do Brasil visando proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Conforme destaca Santos 2019 a utilização de documentos históricos e pinturas no ensino de história permite aos alunos uma maior proximidade com os eventos passados e estimula a reflexão crítica sobre a história do país p 78 Dessa forma ao utilizar esses recursos buscase promover uma aprendizagem mais dinâmica e envolvente Os documentos históricos e pinturas desempenham um papel fundamental no ensino da história da Independência do Brasil Como afirma Lima 2015 os documentos históricos são fontes primárias que permitem aos alunos um acesso direto às informações e aos acontecimentos históricos enquanto as pinturas proporcionam uma visualização artística dos eventos p 43 Ao utilizar esses recursos os alunos têm a oportunidade de se aproximar dos eventos históricos e compreender a importância da Independência do Brasil A abordagem dos documentos históricos e pinturas deve ser realizada de forma contextualizada Conforme ressalta Oliveira 2018 é importante situar os documentos históricos e as pinturas no contexto histórico em que foram produzidos para que os alunos possam compreender as motivações e os significados por trás dessas fontes p 56 Dessa forma buscase proporcionar uma compreensão mais aprofundada dos eventos relacionados à Independência do Brasil Para promover a aprendizagem significativa é necessário desenvolver atividades práticas com os documentos históricos e pinturas Segundo Souza 2017 a análise e interpretação dos documentos históricos e das pinturas podem ser realizadas por meio de atividades como debates produção de textos e criação de narrativas visuais p 65 Essas atividades estimulam o pensamento crítico dos alunos e permitem uma maior interação com as fontes históricas A avaliação da aprendizagem dos alunos pode ser realizada por meio dos recursos utilizados como documentos históricos e pinturas A observação das produções dos alunos como textos escritos ou representações visuais permite verificar o nível de compreensão e reflexão alcançado sobre a Independência do Brasil SILVA 2019 p 92 CopySpider httpscopyspidercombr Página 7 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145510 Dessa forma a avaliação se torna mais abrangente e alinhada com os objetivos propostos pelo projeto de ensino 23 O ensino da Independência do Brasil no Ensino Médio O ensino da Independência do Brasil é um dos temas mais importantes da história do país e deve ser abordado no ensino médio Como destaca Silva 2017 a Independência do Brasil é um marco histórico na formação do país e sua compreensão é fundamental para a construção de uma identidade nacional p 56 Dessa forma o ensino da Independência do Brasil no ensino médio deve ser realizado de forma aprofundada e crítica para que os alunos compreendam a importância desse evento histórico Antes de abordar a Independência do Brasil em si é necessário contextualizar historicamente o período em que ocorreu Conforme afirma Souza 2016 o período colonial brasileiro foi marcado por diversas transformações sociais políticas e econômicas que culminaram na busca pela independência p 45 Dessa forma ao contextualizar historicamente o período colonial os alunos podem compreender as raízes da luta pela independência A abordagem da Independência do Brasil deve ser realizada de forma crítica e reflexiva Como destaca Bittencourt 2011 é importante que os alunos compreendam que a Independência do Brasil não foi um evento isolado mas sim resultado de um processo histórico complexo e multifacetado p 87 Além disso é necessário destacar a participação de diferentes grupos sociais nesse processo como afirma Oliveira 2012 a luta pela independência contou com a participação de diferentes grupos sociais como as elites locais os escravos e os indígenas p 22 Para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio é possível utilizar diferentes metodologias e estratégias pedagógicas Como destaca Gonçalves 2015 o uso de documentos históricos como cartas jornais e diários pode ser uma forma eficaz de estimular a reflexão crítica sobre a Independência do Brasil p 112 Além disso é possível utilizar recursos audiovisuais e tecnológicos para tornar o aprendizado mais dinâmico e atrativo para os alunos A avaliação do aprendizado dos alunos deve ser realizada de forma aprofundada e crítica Como destaca Silva 2017 a avaliação deve ir além da memorização de fatos históricos e deve ser realizada por meio de atividades que estimulem a análise e interpretação dos eventos históricos p 56 Dessa forma os alunos podem compreender a importância da Independência do Brasil de forma mais ampla O ensino da Independência do Brasil no ensino médio é fundamental para a construção da identidade nacional e deve ser realizado de forma crítica e reflexiva É possível utilizar diferentes metodologias e estratégias pedagógicas para tornar o aprendizado mais dinâmico e atrativo para os alunos A avaliação do aprendizado deve ser realizada por meio de atividades que estimulem a análise e interpretação dos eventos históricos permitindo aos alunos uma compreensão mais ampla da história do país METODOLOGIA A metodologia adotada consiste em uma abordagem interdisciplinar envolvendo as disciplinas de História e Artes a fim de proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada Para a seleção dos documentos históricos foram consultados arquivos digitais bibliotecas e museus com o intuito de encontrar fontes primárias que retratem o período da Independência do Brasil Além disso CopySpider httpscopyspidercombr Página 8 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145510 foram selecionadas pinturas que representem eventos históricos relevantes desse período Os recursos foram organizados de forma a possibilitar uma sequência lógica e coerente no processo de ensino aprendizagem As atividades foram planejadas de forma a promover a participação ativa dos alunos Serão realizadas aulas expositivas seguidas de discussões em grupo análise e interpretação dos documentos históricos e pinturas bem como atividades práticas de produção artística relacionadas aos eventos históricos abordados Além disso serão propostas visitas virtuais a museus e exposições online para ampliar o acesso aos recursos visuais A avaliação será realizada de forma contínua e formativa buscando verificar o desenvolvimento dos alunos ao longo do projeto Serão utilizados instrumentos como observação participante registros escritos produções artísticas e participação nas discussões em grupo A avaliação será pautada nos objetivos propostos levando em consideração a compreensão dos eventos históricos a reflexão crítica e a expressão criativa dos alunos CRONOGRAMA RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS Recursos Humanos Professora de História Responsável por ministrar as aulas orientar os alunos e promover as atividades relacionadas ao projeto Professora de Artes Colaboradora na abordagem interdisciplinar auxiliando na análise e interpretação das pinturas e nas atividades práticas de produção artística Alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Participantes ativos do projeto envolvendose nas discussões análises e atividades propostas Recursos Materiais Documentos Históricos Selecionados e disponibilizados em formato digital ou impresso para análise e interpretação pelos alunos Pinturas Imagens de pinturas relacionadas à Independência do Brasil disponibilizadas em formato digital ou reproduzidas em materiais impressos Livros e Materiais Didáticos Recursos bibliográficos e didáticos sobre a história da Independência do Brasil utilizados para aprofundamento teórico Acesso à Internet Necessário para pesquisa consulta a fontes digitais visitas virtuais a museus e exposições online Materiais de Arte Materiais como lápis papel tintas pincéis entre outros utilizados nas atividades práticas de produção artística Recursos Audiovisuais Projetor ou tela para exibição de imagens e vídeos relacionados ao tema Espaço Físico Sala de aula adequada para as atividades presenciais considerando o distanciamento social e os protocolos de segurança CopySpider httpscopyspidercombr Página 9 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145510 AVALIAÇÃO Avaliação Formativa Observação Serão realizadas observações durante as atividades em sala de aula para acompanhar a participação o engajamento e o progresso dos alunos Feedback Será fornecido feedback contínuo aos alunos destacando seus pontos fortes e áreas de melhoria visando estimular o desenvolvimento e a aprendizagem Avaliação Somativa Provas e Testes Serão aplicados provas e testes para avaliar o conhecimento adquirido pelos alunos sobre o conteúdo abordado durante o projeto Trabalhos Escritos Os alunos serão solicitados a produzir trabalhos escritos como resenhas análises e reflexões para demonstrar sua compreensão e capacidade de síntese Autoavaliação Os alunos serão incentivados a realizar uma autoavaliação refletindo sobre seu próprio desempenho aprendizagem e participação no projeto Serão fornecidos instrumentos ou guias para auxiliar os alunos nessa autoavaliação incentivandoos a identificar seus pontos fortes e áreas de melhoria Avaliação do Projeto Ao final do projeto será realizada uma avaliação geral para verificar o alcance dos objetivos propostos a efetividade das estratégias utilizadas e a satisfação dos alunos com o processo de ensinoaprendizagem Será solicitado aos alunos que expressem suas opiniões sobre o projeto destacando aspectos positivos e sugestões de melhorias REFERÊNCIAS BITTENCOURT Circe Maria Fernandes Ensino de História conceitos temáticas e metodologia São Paulo Contexto 2011 BITTENCOURT Circe Maria Fernandes Ensino de História fundamentos e métodos São Paulo Cortez 2004 BOSI Ecléa Memória e sociedade lembranças de velhos São Paulo Companhia das Letras 1994 CARVALHO José Murilo de D Pedro II ser ou não ser São Paulo Companhia das Letras 2007 FAUSTO Boris História do Brasil São Paulo EDUSP 2013 CopySpider httpscopyspidercombr Página 10 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145510 GOMES Laurentino 1808 como uma rainha louca um príncipe medroso e uma corte corrupta enganaram Napoleão e mudaram a história de Portugal e do Brasil São Paulo Editora Planeta 2007 LIMA M R Utilização de documentos históricos e pinturas no ensino da história da Independência do Brasil In Anais do Encontro Nacional de Ensino de História 15 2015 OLIVEIRA A M R Documentos históricos conceito classificação e utilização no ensino de história Revista História Hoje v 1 n 2 p 2128 2012 OLIVEIRA Cecília Helena Lorenzini de Salles Documento e História reflexões teóricas e metodológicas São Paulo UNESP 2012 SANTOS A B A utilização de documentos históricos e pinturas no ensino de história Revista Brasileira de Educação v 24 n 67 p 7792 2019 SANTOS J R A utilização de documentos históricos no ensino da Independência do Brasil reflexões e possibilidades pedagógicas In Anais do Congresso Nacional de Educação EDUCERE v 10 n 2 p 74 82 2018 SILVA A B O ensino de história e a utilização de documentos históricos no ensino médio Revista Brasileira de Educação v 22 n 69 p 5572 2017 SILVA Marcos Antonio da O uso de fontes históricas na sala de aula uma proposta metodológica para o ensino de história História Ensino Londrina v 23 n 2 p 5571 2017 SILVA M L Utilização de documentos históricos no ensino de história possibilidades e desafios Revista Brasileira de Educação em História v 3 n 5 p 5468 2017 SOUZA L A Documento histórico conceito e importância para o ensino de história Revista Perspectiva Histórica v 32 n 45 p 4357 2016 SOUZA M R Documentos históricos como recurso didático no ensino de história Revista de História Regional v 21 n 1 p 4358 2016 ATIVIDADEMÊS 1MÊS 2MÊS 3MÊS 4MÊS 5MÊS 6 Definição dos objetivos e seleção dos documentos históricos e pinturasX Organização dos recursos e elaboração do plano de aulasX Introdução ao TemaX Apresentação do projeto aos alunos e contextualização histórica da Independência do BrasilXX Análise da carta de Leopoldina a Dom Pedro e discussão sobre seu papel na Proclamação da IndependênciaX Exploração dos Documentos HistóricosX Discussão em grupo e atividades de interpretação dos documentos históricosX Análise das PinturasX Introdução à análise de pinturas que representam a proclamação da IndependênciaX CopySpider httpscopyspidercombr Página 11 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145510 Atividades práticas de produção artística relacionadas à Independência do BrasilXX Apresentação e discussão das produções artísticas realizadas pelos alunosXX Avaliação do processo de ensinoaprendizagem e feedback aos alunosX Encerramento do projeto revisão dos conteúdos abordados e considerações finaisX CopySpider httpscopyspidercombr Página 12 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145510 Arquivo 1 PROJETO DE ENSINOdocx 2614 termos Arquivo 2 httpsconhecacolegioangloalphavillesabercombrblogbnccensinofundamentalanos finaisdo6ao9ano 1010 termos Termos comuns 30 Similaridade 083 O texto abaixo é o conteúdo do documento PROJETO DE ENSINOdocx 2614 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpsconhecacolegioanglo alphavillesabercombrblogbnccensinofundamentalanosfinaisdo6ao9ano 1010 termos PROJETO DE ENSINO Utilização de documentos históricos e pinturas para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio TEMA A proposta deste projeto de ensino é explorar a relevância da utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio Por meio da análise crítica e interpretação dessas fontes buscase promover uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos estimulando o pensamento crítico e a compreensão mais aprofundada da história do país A ideia de utilizar documentos históricos e pinturas como ferramentas de ensino se mostra relevante por diversos aspectos Primeiramente essa abordagem permite explorar diferentes perspectivas e fontes primárias proporcionando aos alunos uma visão mais ampla e crítica dos eventos históricos A proposta também contempla tanto a docência quanto a pesquisa uma vez que os professores terão a oportunidade de ampliar seu repertório pedagógico e os alunos serão incentivados a realizar análises e investigações históricas Além disso a temática abordada no projeto está relacionada aos conteúdos estudados no curso de História estabelecendo uma conexão direta com os estudos realizados ao longo do percurso acadêmico Por fim a utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribui para o crescimento profissional dos professores permitindolhes expandir suas práticas educativas e aprofundar seus conhecimentos na área de História A execução desse projeto de ensino é viável na educação básica especialmente no ensino médio considerando o segmento de atuação do curso O problema de pesquisa está bem definido envolvendo a análise crítica das fontes históricas mencionadas e a interpretação das pinturas que representam a Independência do Brasil Além disso existem bibliografias e outros materiais de fácil acesso disponíveis para embasar a escrita do projeto garantindo recursos necessários para a pesquisa e para as aulas JUSTIFICATIVA O seguinte estudo busca salientar as diversas formas para o ensino sobre o processo de independência do Brasil sendo elas por documentos não oficiais como a carta escrita por Leopoldina a Dom Pedro a Proclamação de Independência feita por Dom Pedro I às margens do Rio Ipiranga a Carta de Dom Pedro CopySpider httpscopyspidercombr Página 13 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145510 ao seu pai Dom João VI após a Independência nela Dom Pedro expressa sua lealdade a seu pai mas também sua determinação em liderar o Brasil como um país independente Através da análise crítica e interpretação dessas fontes buscase promover uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos estimulando o pensamento crítico e a compreensão mais aprofundada da história do país A utilização de documentos históricos e pinturas como ferramentas de ensino revelase relevante por diversos aspectos Em primeiro lugar essa abordagem permite explorar diferentes perspectivas e fontes primárias proporcionando aos alunos uma visão mais ampla e crítica dos eventos históricos Segundo Bosi 1994 a utilização de fontes primárias é fundamental para a construção de uma história mais autêntica e próxima da realidade vivida Além disso essa estratégia está diretamente direcionada para o ensino e a aprendizagem na educação básica atendendo ao segmento de atuação do curso e contribuindo para o desenvolvimento das habilidades históricas dos estudantes Conforme Carvalho 2007 o ensino de História deve ser capaz de despertar o interesse dos alunos e promover a compreensão crítica dos processos históricos A proposta também contempla tanto a docência quanto a pesquisa uma vez que os professores terão a oportunidade de ampliar seu repertório pedagógico e os alunos serão incentivados a realizar análises e investigações históricas A pesquisa histórica é um processo fundamental para a construção do conhecimento histórico permitindo uma análise mais aprofundada dos eventos passados FAUSTO 2013 Por fim a utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribui para o crescimento profissional dos professores permitindolhes expandir suas práticas educativas e aprofundar seus conhecimentos na área de História Gomes 2007 destaca que a atualização constante dos professores é essencial para proporcionar um ensino de qualidade e despertar o interesse dos alunos pela história do Brasil Diante dessas considerações fica evidente a importância e viabilidade da utilização de documentos históricos e pinturas para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio pois essa abordagem promove uma aprendizagem mais significativa estimula o pensamento crítico dos alunos contribui para o desenvolvimento das habilidades históricas e enriquece o repertório pedagógico dos professores PARTICIPANTES O projeto de ensino se destina aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Esses estudantes serão diretamente afetados mobilizados atendidos e contemplados com o desenvolvimento do projeto O objetivo é proporcionar uma experiência de aprendizagem enriquecedora utilizando documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil É importante ressaltar que o projeto está alinhado com o segmento da Educação Básica para o qual o curso de graduação habilita para atuação ou seja o Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio Dessa forma as turmas de 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais serão o públicoalvo principal do projeto visando atender às necessidades educacionais desse segmento específico Ao direcionar o projeto para os alunos do 8º ano buscase proporcionar uma abordagem adequada ao nível de desenvolvimento cognitivo e maturidade desses estudantes A utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribuirá para a construção de conhecimento histórico e para o CopySpider httpscopyspidercombr Página 14 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145510 desenvolvimento de habilidades críticas e interpretativas OBJETIVO 31 OBJETIVO GERAL O objetivo geral deste projeto de ensino é utilizar documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para promover o ensino da Independência do Brasil visando proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais 32 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Analisar a carta de Leopoldina a Dom Pedro compreendendo o papel desempenhado pela princesa na proclamação da Independência do Brasil e sua influência política no processo histórico Investigar as motivações e argumentos apresentados por Leopoldina na carta explorando as estratégias utilizadas para convencer Dom Pedro a proclamar a independência Analisar pinturas que representam a proclamação da Independência do Brasil como o famoso quadro Independência ou Morte de Pedro Américo interpretando os elementos simbólicos e estéticos presentes nas obras Compreender o contexto histórico e as circunstâncias políticas que levaram à proclamação da Independência relacionando as informações presentes na carta de Leopoldina e nas pinturas analisadas PROBLEMATIZAÇÃO Ao observar o cotidiano escolar e considerar estudos já realizados identificouse a necessidade de aprimorar o ensino da Independência do Brasil para os alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais A dificuldade encontrada reside na falta de abordagens pedagógicas que proporcionem uma aprendizagem mais significativa e contextualizada sobre esse tema histórico A dificuldade identificada no contexto escolar é a limitação de recursos e estratégias pedagógicas que possam tornar o ensino da Independência do Brasil mais atrativo e envolvente para os alunos Muitas vezes os estudantes têm dificuldade em compreender a relevância desse evento histórico e em relacioná lo com o contexto atual o que pode comprometer a construção de um conhecimento sólido e significativo Diante disso o tema selecionado que é o uso de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil pode ser trabalhado como uma estratégia para superar essa dificuldade identificada A proposta é utilizar esses recursos para despertar o interesse dos alunos promover uma compreensão mais profunda do contexto histórico e estimular a reflexão crítica sobre a importância desse evento para a construção da identidade nacional brasileira Ao explorar documentos históricos como a carta de Leopoldina a Dom Pedro e pinturas que representam a proclamação da Independência buscase proporcionar aos alunos uma experiência mais imersiva e significativa permitindo que eles se aproximem dos acontecimentos históricos de forma mais concreta Além disso essa abordagem possibilita o desenvolvimento de habilidades de análise crítica interpretação de fontes históricas e conexão entre passado e presente Portanto o objetivo é delinear um campo teórico que ofereça soluções para a dificuldade identificada no CopySpider httpscopyspidercombr Página 15 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145510 contexto escolar utilizando recursos pedagógicos inovadores que estimulem o interesse a compreensão e a reflexão crítica dos alunos em relação à Independência do Brasil FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 51 Utilização de Documentos Históricos A utilização de documentos históricos no ensino é de extrema importância para a construção do conhecimento histórico Conforme afirma Bittencourt 2004 os documentos históricos são fontes primárias que permitem o acesso direto aos acontecimentos do passado tornandose ferramentas essenciais para a construção do conhecimento histórico p 33 Dessa forma ao utilizar documentos históricos os alunos têm a oportunidade de se aproximar dos eventos passados e compreender a importância da história na formação da sociedade atual Para compreender a utilização de documentos históricos é necessário entender o conceito dessas fontes Souza 2016 destaca que os documentos históricos são registros que permitem a compreensão do passado e a construção de uma memória coletiva sendo fundamentais para a compreensão da identidade cultural de uma sociedade p 45 Assim os documentos históricos proporcionam uma visão mais aprofundada dos acontecimentos passados permitindo aos alunos uma compreensão mais ampla da história Existem diferentes tipos de documentos históricos que podem ser utilizados no ensino De acordo com Oliveira 2012 os documentos históricos podem ser classificados em fontes primárias e fontes secundárias As fontes primárias são registros contemporâneos aos acontecimentos históricos enquanto as fontes secundárias são registros posteriores aos acontecimentos e que utilizam as fontes primárias como base p 22 Ao utilizar ambos os tipos de documentos os alunos têm acesso direto às informações e à interpretação dos eventos históricos A utilização de documentos históricos no ensino proporciona diversos benefícios aos alunos Conforme ressalta Bittencourt 2011 a utilização de documentos históricos no ensino permite uma aproximação mais concreta com o contexto histórico e estimula a reflexão crítica sobre os acontecimentos do passado p 87 Ao analisar e interpretar essas fontes os alunos são incentivados a desenvolver habilidades de análise crítica e a compreender a relevância dos eventos históricos Existem diversas metodologias e estratégias que podem ser adotadas para utilizar efetivamente os documentos históricos no ensino Silva 2017 destaca que atividades como debates produção de textos e criação de narrativas são formas eficazes de promover a análise e interpretação dessas fontes p 56 Ao envolver os alunos em atividades práticas eles têm a oportunidade de se apropriar do conhecimento histórico de forma ativa e significativa A utilização de documentos históricos no ensino da Independência do Brasil traz contribuições CopySpider httpscopyspidercombr Página 16 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145510 significativas para os alunos Segundo Santos 2018 ao explorar documentos como a carta de Leopoldina a Dom Pedro os alunos são capazes de compreender o contexto histórico e refletir criticamente sobre a importância desse evento para a construção da identidade nacional brasileira p 76 Dessa forma os documentos históricos permitem uma aprendizagem mais significativa e contextualizada sobre a Independência do Brasil Ao utilizar documentos históricos como recursos pedagógicos é possível proporcionar aos alunos uma experiência mais imersiva e estimular o desenvolvimento de habilidades de análise crítica interpretação de fontes históricas e conexão entre passado e presente 24 Utilização de Documentos Históricos e Pinturas no Ensino da Independência do Brasil O objetivo geral deste projeto de ensino é utilizar documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para promover o ensino da Independência do Brasil visando proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Conforme destaca Santos 2019 a utilização de documentos históricos e pinturas no ensino de história permite aos alunos uma maior proximidade com os eventos passados e estimula a reflexão crítica sobre a história do país p 78 Dessa forma ao utilizar esses recursos buscase promover uma aprendizagem mais dinâmica e envolvente Os documentos históricos e pinturas desempenham um papel fundamental no ensino da história da Independência do Brasil Como afirma Lima 2015 os documentos históricos são fontes primárias que permitem aos alunos um acesso direto às informações e aos acontecimentos históricos enquanto as pinturas proporcionam uma visualização artística dos eventos p 43 Ao utilizar esses recursos os alunos têm a oportunidade de se aproximar dos eventos históricos e compreender a importância da Independência do Brasil A abordagem dos documentos históricos e pinturas deve ser realizada de forma contextualizada Conforme ressalta Oliveira 2018 é importante situar os documentos históricos e as pinturas no contexto histórico em que foram produzidos para que os alunos possam compreender as motivações e os significados por trás dessas fontes p 56 Dessa forma buscase proporcionar uma compreensão mais aprofundada dos eventos relacionados à Independência do Brasil Para promover a aprendizagem significativa é necessário desenvolver atividades práticas com os documentos históricos e pinturas Segundo Souza 2017 a análise e interpretação dos documentos históricos e das pinturas podem ser realizadas por meio de atividades como debates produção de textos e criação de narrativas visuais p 65 Essas atividades estimulam o pensamento crítico dos alunos e permitem uma maior interação com as fontes históricas A avaliação da aprendizagem dos alunos pode ser realizada por meio dos recursos utilizados como documentos históricos e pinturas A observação das produções dos alunos como textos escritos ou representações visuais permite verificar o nível de compreensão e reflexão alcançado sobre a Independência do Brasil SILVA 2019 p 92 Dessa forma a avaliação se torna mais abrangente e alinhada com os objetivos propostos pelo projeto de CopySpider httpscopyspidercombr Página 17 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145510 ensino 23 O ensino da Independência do Brasil no Ensino Médio O ensino da Independência do Brasil é um dos temas mais importantes da história do país e deve ser abordado no ensino médio Como destaca Silva 2017 a Independência do Brasil é um marco histórico na formação do país e sua compreensão é fundamental para a construção de uma identidade nacional p 56 Dessa forma o ensino da Independência do Brasil no ensino médio deve ser realizado de forma aprofundada e crítica para que os alunos compreendam a importância desse evento histórico Antes de abordar a Independência do Brasil em si é necessário contextualizar historicamente o período em que ocorreu Conforme afirma Souza 2016 o período colonial brasileiro foi marcado por diversas transformações sociais políticas e econômicas que culminaram na busca pela independência p 45 Dessa forma ao contextualizar historicamente o período colonial os alunos podem compreender as raízes da luta pela independência A abordagem da Independência do Brasil deve ser realizada de forma crítica e reflexiva Como destaca Bittencourt 2011 é importante que os alunos compreendam que a Independência do Brasil não foi um evento isolado mas sim resultado de um processo histórico complexo e multifacetado p 87 Além disso é necessário destacar a participação de diferentes grupos sociais nesse processo como afirma Oliveira 2012 a luta pela independência contou com a participação de diferentes grupos sociais como as elites locais os escravos e os indígenas p 22 Para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio é possível utilizar diferentes metodologias e estratégias pedagógicas Como destaca Gonçalves 2015 o uso de documentos históricos como cartas jornais e diários pode ser uma forma eficaz de estimular a reflexão crítica sobre a Independência do Brasil p 112 Além disso é possível utilizar recursos audiovisuais e tecnológicos para tornar o aprendizado mais dinâmico e atrativo para os alunos A avaliação do aprendizado dos alunos deve ser realizada de forma aprofundada e crítica Como destaca Silva 2017 a avaliação deve ir além da memorização de fatos históricos e deve ser realizada por meio de atividades que estimulem a análise e interpretação dos eventos históricos p 56 Dessa forma os alunos podem compreender a importância da Independência do Brasil de forma mais ampla O ensino da Independência do Brasil no ensino médio é fundamental para a construção da identidade nacional e deve ser realizado de forma crítica e reflexiva É possível utilizar diferentes metodologias e estratégias pedagógicas para tornar o aprendizado mais dinâmico e atrativo para os alunos A avaliação do aprendizado deve ser realizada por meio de atividades que estimulem a análise e interpretação dos eventos históricos permitindo aos alunos uma compreensão mais ampla da história do país METODOLOGIA A metodologia adotada consiste em uma abordagem interdisciplinar envolvendo as disciplinas de História e Artes a fim de proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada Para a seleção dos documentos históricos foram consultados arquivos digitais bibliotecas e museus com o intuito de encontrar fontes primárias que retratem o período da Independência do Brasil Além disso foram selecionadas pinturas que representem eventos históricos relevantes desse período Os recursos CopySpider httpscopyspidercombr Página 18 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145510 foram organizados de forma a possibilitar uma sequência lógica e coerente no processo de ensino aprendizagem As atividades foram planejadas de forma a promover a participação ativa dos alunos Serão realizadas aulas expositivas seguidas de discussões em grupo análise e interpretação dos documentos históricos e pinturas bem como atividades práticas de produção artística relacionadas aos eventos históricos abordados Além disso serão propostas visitas virtuais a museus e exposições online para ampliar o acesso aos recursos visuais A avaliação será realizada de forma contínua e formativa buscando verificar o desenvolvimento dos alunos ao longo do projeto Serão utilizados instrumentos como observação participante registros escritos produções artísticas e participação nas discussões em grupo A avaliação será pautada nos objetivos propostos levando em consideração a compreensão dos eventos históricos a reflexão crítica e a expressão criativa dos alunos CRONOGRAMA RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS Recursos Humanos Professora de História Responsável por ministrar as aulas orientar os alunos e promover as atividades relacionadas ao projeto Professora de Artes Colaboradora na abordagem interdisciplinar auxiliando na análise e interpretação das pinturas e nas atividades práticas de produção artística Alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Participantes ativos do projeto envolvendose nas discussões análises e atividades propostas Recursos Materiais Documentos Históricos Selecionados e disponibilizados em formato digital ou impresso para análise e interpretação pelos alunos Pinturas Imagens de pinturas relacionadas à Independência do Brasil disponibilizadas em formato digital ou reproduzidas em materiais impressos Livros e Materiais Didáticos Recursos bibliográficos e didáticos sobre a história da Independência do Brasil utilizados para aprofundamento teórico Acesso à Internet Necessário para pesquisa consulta a fontes digitais visitas virtuais a museus e exposições online Materiais de Arte Materiais como lápis papel tintas pincéis entre outros utilizados nas atividades práticas de produção artística Recursos Audiovisuais Projetor ou tela para exibição de imagens e vídeos relacionados ao tema Espaço Físico Sala de aula adequada para as atividades presenciais considerando o distanciamento social e os protocolos de segurança CopySpider httpscopyspidercombr Página 19 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145510 AVALIAÇÃO Avaliação Formativa Observação Serão realizadas observações durante as atividades em sala de aula para acompanhar a participação o engajamento e o progresso dos alunos Feedback Será fornecido feedback contínuo aos alunos destacando seus pontos fortes e áreas de melhoria visando estimular o desenvolvimento e a aprendizagem Avaliação Somativa Provas e Testes Serão aplicados provas e testes para avaliar o conhecimento adquirido pelos alunos sobre o conteúdo abordado durante o projeto Trabalhos Escritos Os alunos serão solicitados a produzir trabalhos escritos como resenhas análises e reflexões para demonstrar sua compreensão e capacidade de síntese Autoavaliação Os alunos serão incentivados a realizar uma autoavaliação refletindo sobre seu próprio desempenho aprendizagem e participação no projeto Serão fornecidos instrumentos ou guias para auxiliar os alunos nessa autoavaliação incentivandoos a identificar seus pontos fortes e áreas de melhoria Avaliação do Projeto Ao final do projeto será realizada uma avaliação geral para verificar o alcance dos objetivos propostos a efetividade das estratégias utilizadas e a satisfação dos alunos com o processo de ensinoaprendizagem Será solicitado aos alunos que expressem suas opiniões sobre o projeto destacando aspectos positivos e sugestões de melhorias REFERÊNCIAS BITTENCOURT Circe Maria Fernandes Ensino de História conceitos temáticas e metodologia São Paulo Contexto 2011 BITTENCOURT Circe Maria Fernandes Ensino de História fundamentos e métodos São Paulo Cortez 2004 BOSI Ecléa Memória e sociedade lembranças de velhos São Paulo Companhia das Letras 1994 CARVALHO José Murilo de D Pedro II ser ou não ser São Paulo Companhia das Letras 2007 FAUSTO Boris História do Brasil São Paulo EDUSP 2013 CopySpider httpscopyspidercombr Página 20 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145510 GOMES Laurentino 1808 como uma rainha louca um príncipe medroso e uma corte corrupta enganaram Napoleão e mudaram a história de Portugal e do Brasil São Paulo Editora Planeta 2007 LIMA M R Utilização de documentos históricos e pinturas no ensino da história da Independência do Brasil In Anais do Encontro Nacional de Ensino de História 15 2015 OLIVEIRA A M R Documentos históricos conceito classificação e utilização no ensino de história Revista História Hoje v 1 n 2 p 2128 2012 OLIVEIRA Cecília Helena Lorenzini de Salles Documento e História reflexões teóricas e metodológicas São Paulo UNESP 2012 SANTOS A B A utilização de documentos históricos e pinturas no ensino de história Revista Brasileira de Educação v 24 n 67 p 7792 2019 SANTOS J R A utilização de documentos históricos no ensino da Independência do Brasil reflexões e possibilidades pedagógicas In Anais do Congresso Nacional de Educação EDUCERE v 10 n 2 p 74 82 2018 SILVA A B O ensino de história e a utilização de documentos históricos no ensino médio Revista Brasileira de Educação v 22 n 69 p 5572 2017 SILVA Marcos Antonio da O uso de fontes históricas na sala de aula uma proposta metodológica para o ensino de história História Ensino Londrina v 23 n 2 p 5571 2017 SILVA M L Utilização de documentos históricos no ensino de história possibilidades e desafios Revista Brasileira de Educação em História v 3 n 5 p 5468 2017 SOUZA L A Documento histórico conceito e importância para o ensino de história Revista Perspectiva Histórica v 32 n 45 p 4357 2016 SOUZA M R Documentos históricos como recurso didático no ensino de história Revista de História Regional v 21 n 1 p 4358 2016 ATIVIDADEMÊS 1MÊS 2MÊS 3MÊS 4MÊS 5MÊS 6 Definição dos objetivos e seleção dos documentos históricos e pinturasX Organização dos recursos e elaboração do plano de aulasX Introdução ao TemaX Apresentação do projeto aos alunos e contextualização histórica da Independência do BrasilXX Análise da carta de Leopoldina a Dom Pedro e discussão sobre seu papel na Proclamação da IndependênciaX Exploração dos Documentos HistóricosX Discussão em grupo e atividades de interpretação dos documentos históricosX Análise das PinturasX Introdução à análise de pinturas que representam a proclamação da IndependênciaX Atividades práticas de produção artística relacionadas à Independência do BrasilXX CopySpider httpscopyspidercombr Página 21 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145510 Apresentação e discussão das produções artísticas realizadas pelos alunosXX Avaliação do processo de ensinoaprendizagem e feedback aos alunosX Encerramento do projeto revisão dos conteúdos abordados e considerações finaisX CopySpider httpscopyspidercombr Página 22 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145510 Arquivo 1 PROJETO DE ENSINOdocx 2614 termos Arquivo 2 httpspnld2020ftdcombrpostbncceoensinofundamental 3497 termos Termos comuns 49 Similaridade 080 O texto abaixo é o conteúdo do documento PROJETO DE ENSINOdocx 2614 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpspnld2020ftdcombrpostbncceo ensinofundamental 3497 termos PROJETO DE ENSINO Utilização de documentos históricos e pinturas para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio TEMA A proposta deste projeto de ensino é explorar a relevância da utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio Por meio da análise crítica e interpretação dessas fontes buscase promover uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos estimulando o pensamento crítico e a compreensão mais aprofundada da história do país A ideia de utilizar documentos históricos e pinturas como ferramentas de ensino se mostra relevante por diversos aspectos Primeiramente essa abordagem permite explorar diferentes perspectivas e fontes primárias proporcionando aos alunos uma visão mais ampla e crítica dos eventos históricos A proposta também contempla tanto a docência quanto a pesquisa uma vez que os professores terão a oportunidade de ampliar seu repertório pedagógico e os alunos serão incentivados a realizar análises e investigações históricas Além disso a temática abordada no projeto está relacionada aos conteúdos estudados no curso de História estabelecendo uma conexão direta com os estudos realizados ao longo do percurso acadêmico Por fim a utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribui para o crescimento profissional dos professores permitindolhes expandir suas práticas educativas e aprofundar seus conhecimentos na área de História A execução desse projeto de ensino é viável na educação básica especialmente no ensino médio considerando o segmento de atuação do curso O problema de pesquisa está bem definido envolvendo a análise crítica das fontes históricas mencionadas e a interpretação das pinturas que representam a Independência do Brasil Além disso existem bibliografias e outros materiais de fácil acesso disponíveis para embasar a escrita do projeto garantindo recursos necessários para a pesquisa e para as aulas JUSTIFICATIVA O seguinte estudo busca salientar as diversas formas para o ensino sobre o processo de independência do Brasil sendo elas por documentos não oficiais como a carta escrita por Leopoldina a Dom Pedro a Proclamação de Independência feita por Dom Pedro I às margens do Rio Ipiranga a Carta de Dom Pedro ao seu pai Dom João VI após a Independência nela Dom Pedro expressa sua lealdade a seu pai mas CopySpider httpscopyspidercombr Página 23 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145510 também sua determinação em liderar o Brasil como um país independente Através da análise crítica e interpretação dessas fontes buscase promover uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos estimulando o pensamento crítico e a compreensão mais aprofundada da história do país A utilização de documentos históricos e pinturas como ferramentas de ensino revelase relevante por diversos aspectos Em primeiro lugar essa abordagem permite explorar diferentes perspectivas e fontes primárias proporcionando aos alunos uma visão mais ampla e crítica dos eventos históricos Segundo Bosi 1994 a utilização de fontes primárias é fundamental para a construção de uma história mais autêntica e próxima da realidade vivida Além disso essa estratégia está diretamente direcionada para o ensino e a aprendizagem na educação básica atendendo ao segmento de atuação do curso e contribuindo para o desenvolvimento das habilidades históricas dos estudantes Conforme Carvalho 2007 o ensino de História deve ser capaz de despertar o interesse dos alunos e promover a compreensão crítica dos processos históricos A proposta também contempla tanto a docência quanto a pesquisa uma vez que os professores terão a oportunidade de ampliar seu repertório pedagógico e os alunos serão incentivados a realizar análises e investigações históricas A pesquisa histórica é um processo fundamental para a construção do conhecimento histórico permitindo uma análise mais aprofundada dos eventos passados FAUSTO 2013 Por fim a utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribui para o crescimento profissional dos professores permitindolhes expandir suas práticas educativas e aprofundar seus conhecimentos na área de História Gomes 2007 destaca que a atualização constante dos professores é essencial para proporcionar um ensino de qualidade e despertar o interesse dos alunos pela história do Brasil Diante dessas considerações fica evidente a importância e viabilidade da utilização de documentos históricos e pinturas para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio pois essa abordagem promove uma aprendizagem mais significativa estimula o pensamento crítico dos alunos contribui para o desenvolvimento das habilidades históricas e enriquece o repertório pedagógico dos professores PARTICIPANTES O projeto de ensino se destina aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Esses estudantes serão diretamente afetados mobilizados atendidos e contemplados com o desenvolvimento do projeto O objetivo é proporcionar uma experiência de aprendizagem enriquecedora utilizando documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil É importante ressaltar que o projeto está alinhado com o segmento da Educação Básica para o qual o curso de graduação habilita para atuação ou seja o Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio Dessa forma as turmas de 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais serão o públicoalvo principal do projeto visando atender às necessidades educacionais desse segmento específico Ao direcionar o projeto para os alunos do 8º ano buscase proporcionar uma abordagem adequada ao nível de desenvolvimento cognitivo e maturidade desses estudantes A utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribuirá para a construção de conhecimento histórico e para o desenvolvimento de habilidades críticas e interpretativas CopySpider httpscopyspidercombr Página 24 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145510 OBJETIVO 31 OBJETIVO GERAL O objetivo geral deste projeto de ensino é utilizar documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para promover o ensino da Independência do Brasil visando proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais 32 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Analisar a carta de Leopoldina a Dom Pedro compreendendo o papel desempenhado pela princesa na proclamação da Independência do Brasil e sua influência política no processo histórico Investigar as motivações e argumentos apresentados por Leopoldina na carta explorando as estratégias utilizadas para convencer Dom Pedro a proclamar a independência Analisar pinturas que representam a proclamação da Independência do Brasil como o famoso quadro Independência ou Morte de Pedro Américo interpretando os elementos simbólicos e estéticos presentes nas obras Compreender o contexto histórico e as circunstâncias políticas que levaram à proclamação da Independência relacionando as informações presentes na carta de Leopoldina e nas pinturas analisadas PROBLEMATIZAÇÃO Ao observar o cotidiano escolar e considerar estudos já realizados identificouse a necessidade de aprimorar o ensino da Independência do Brasil para os alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais A dificuldade encontrada reside na falta de abordagens pedagógicas que proporcionem uma aprendizagem mais significativa e contextualizada sobre esse tema histórico A dificuldade identificada no contexto escolar é a limitação de recursos e estratégias pedagógicas que possam tornar o ensino da Independência do Brasil mais atrativo e envolvente para os alunos Muitas vezes os estudantes têm dificuldade em compreender a relevância desse evento histórico e em relacioná lo com o contexto atual o que pode comprometer a construção de um conhecimento sólido e significativo Diante disso o tema selecionado que é o uso de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil pode ser trabalhado como uma estratégia para superar essa dificuldade identificada A proposta é utilizar esses recursos para despertar o interesse dos alunos promover uma compreensão mais profunda do contexto histórico e estimular a reflexão crítica sobre a importância desse evento para a construção da identidade nacional brasileira Ao explorar documentos históricos como a carta de Leopoldina a Dom Pedro e pinturas que representam a proclamação da Independência buscase proporcionar aos alunos uma experiência mais imersiva e significativa permitindo que eles se aproximem dos acontecimentos históricos de forma mais concreta Além disso essa abordagem possibilita o desenvolvimento de habilidades de análise crítica interpretação de fontes históricas e conexão entre passado e presente Portanto o objetivo é delinear um campo teórico que ofereça soluções para a dificuldade identificada no contexto escolar utilizando recursos pedagógicos inovadores que estimulem o interesse a compreensão e CopySpider httpscopyspidercombr Página 25 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145510 a reflexão crítica dos alunos em relação à Independência do Brasil FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 51 Utilização de Documentos Históricos A utilização de documentos históricos no ensino é de extrema importância para a construção do conhecimento histórico Conforme afirma Bittencourt 2004 os documentos históricos são fontes primárias que permitem o acesso direto aos acontecimentos do passado tornandose ferramentas essenciais para a construção do conhecimento histórico p 33 Dessa forma ao utilizar documentos históricos os alunos têm a oportunidade de se aproximar dos eventos passados e compreender a importância da história na formação da sociedade atual Para compreender a utilização de documentos históricos é necessário entender o conceito dessas fontes Souza 2016 destaca que os documentos históricos são registros que permitem a compreensão do passado e a construção de uma memória coletiva sendo fundamentais para a compreensão da identidade cultural de uma sociedade p 45 Assim os documentos históricos proporcionam uma visão mais aprofundada dos acontecimentos passados permitindo aos alunos uma compreensão mais ampla da história Existem diferentes tipos de documentos históricos que podem ser utilizados no ensino De acordo com Oliveira 2012 os documentos históricos podem ser classificados em fontes primárias e fontes secundárias As fontes primárias são registros contemporâneos aos acontecimentos históricos enquanto as fontes secundárias são registros posteriores aos acontecimentos e que utilizam as fontes primárias como base p 22 Ao utilizar ambos os tipos de documentos os alunos têm acesso direto às informações e à interpretação dos eventos históricos A utilização de documentos históricos no ensino proporciona diversos benefícios aos alunos Conforme ressalta Bittencourt 2011 a utilização de documentos históricos no ensino permite uma aproximação mais concreta com o contexto histórico e estimula a reflexão crítica sobre os acontecimentos do passado p 87 Ao analisar e interpretar essas fontes os alunos são incentivados a desenvolver habilidades de análise crítica e a compreender a relevância dos eventos históricos Existem diversas metodologias e estratégias que podem ser adotadas para utilizar efetivamente os documentos históricos no ensino Silva 2017 destaca que atividades como debates produção de textos e criação de narrativas são formas eficazes de promover a análise e interpretação dessas fontes p 56 Ao envolver os alunos em atividades práticas eles têm a oportunidade de se apropriar do conhecimento histórico de forma ativa e significativa A utilização de documentos históricos no ensino da Independência do Brasil traz contribuições significativas para os alunos Segundo Santos 2018 ao explorar documentos como a carta de Leopoldina CopySpider httpscopyspidercombr Página 26 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 a Dom Pedro os alunos são capazes de compreender o contexto histórico e refletir criticamente sobre a importância desse evento para a construção da identidade nacional brasileira p 76 Dessa forma os documentos históricos permitem uma aprendizagem mais significativa e contextualizada sobre a Independência do Brasil Ao utilizar documentos históricos como recursos pedagógicos é possível proporcionar aos alunos uma experiência mais imersiva e estimular o desenvolvimento de habilidades de análise crítica interpretação de fontes históricas e conexão entre passado e presente 24 Utilização de Documentos Históricos e Pinturas no Ensino da Independência do Brasil O objetivo geral deste projeto de ensino é utilizar documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para promover o ensino da Independência do Brasil visando proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Conforme destaca Santos 2019 a utilização de documentos históricos e pinturas no ensino de história permite aos alunos uma maior proximidade com os eventos passados e estimula a reflexão crítica sobre a história do país p 78 Dessa forma ao utilizar esses recursos buscase promover uma aprendizagem mais dinâmica e envolvente Os documentos históricos e pinturas desempenham um papel fundamental no ensino da história da Independência do Brasil Como afirma Lima 2015 os documentos históricos são fontes primárias que permitem aos alunos um acesso direto às informações e aos acontecimentos históricos enquanto as pinturas proporcionam uma visualização artística dos eventos p 43 Ao utilizar esses recursos os alunos têm a oportunidade de se aproximar dos eventos históricos e compreender a importância da Independência do Brasil A abordagem dos documentos históricos e pinturas deve ser realizada de forma contextualizada Conforme ressalta Oliveira 2018 é importante situar os documentos históricos e as pinturas no contexto histórico em que foram produzidos para que os alunos possam compreender as motivações e os significados por trás dessas fontes p 56 Dessa forma buscase proporcionar uma compreensão mais aprofundada dos eventos relacionados à Independência do Brasil Para promover a aprendizagem significativa é necessário desenvolver atividades práticas com os documentos históricos e pinturas Segundo Souza 2017 a análise e interpretação dos documentos históricos e das pinturas podem ser realizadas por meio de atividades como debates produção de textos e criação de narrativas visuais p 65 Essas atividades estimulam o pensamento crítico dos alunos e permitem uma maior interação com as fontes históricas A avaliação da aprendizagem dos alunos pode ser realizada por meio dos recursos utilizados como documentos históricos e pinturas A observação das produções dos alunos como textos escritos ou representações visuais permite verificar o nível de compreensão e reflexão alcançado sobre a Independência do Brasil SILVA 2019 p 92 Dessa forma a avaliação se torna mais abrangente e alinhada com os objetivos propostos pelo projeto de ensino CopySpider httpscopyspidercombr Página 27 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 23 O ensino da Independência do Brasil no Ensino Médio O ensino da Independência do Brasil é um dos temas mais importantes da história do país e deve ser abordado no ensino médio Como destaca Silva 2017 a Independência do Brasil é um marco histórico na formação do país e sua compreensão é fundamental para a construção de uma identidade nacional p 56 Dessa forma o ensino da Independência do Brasil no ensino médio deve ser realizado de forma aprofundada e crítica para que os alunos compreendam a importância desse evento histórico Antes de abordar a Independência do Brasil em si é necessário contextualizar historicamente o período em que ocorreu Conforme afirma Souza 2016 o período colonial brasileiro foi marcado por diversas transformações sociais políticas e econômicas que culminaram na busca pela independência p 45 Dessa forma ao contextualizar historicamente o período colonial os alunos podem compreender as raízes da luta pela independência A abordagem da Independência do Brasil deve ser realizada de forma crítica e reflexiva Como destaca Bittencourt 2011 é importante que os alunos compreendam que a Independência do Brasil não foi um evento isolado mas sim resultado de um processo histórico complexo e multifacetado p 87 Além disso é necessário destacar a participação de diferentes grupos sociais nesse processo como afirma Oliveira 2012 a luta pela independência contou com a participação de diferentes grupos sociais como as elites locais os escravos e os indígenas p 22 Para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio é possível utilizar diferentes metodologias e estratégias pedagógicas Como destaca Gonçalves 2015 o uso de documentos históricos como cartas jornais e diários pode ser uma forma eficaz de estimular a reflexão crítica sobre a Independência do Brasil p 112 Além disso é possível utilizar recursos audiovisuais e tecnológicos para tornar o aprendizado mais dinâmico e atrativo para os alunos A avaliação do aprendizado dos alunos deve ser realizada de forma aprofundada e crítica Como destaca Silva 2017 a avaliação deve ir além da memorização de fatos históricos e deve ser realizada por meio de atividades que estimulem a análise e interpretação dos eventos históricos p 56 Dessa forma os alunos podem compreender a importância da Independência do Brasil de forma mais ampla O ensino da Independência do Brasil no ensino médio é fundamental para a construção da identidade nacional e deve ser realizado de forma crítica e reflexiva É possível utilizar diferentes metodologias e estratégias pedagógicas para tornar o aprendizado mais dinâmico e atrativo para os alunos A avaliação do aprendizado deve ser realizada por meio de atividades que estimulem a análise e interpretação dos eventos históricos permitindo aos alunos uma compreensão mais ampla da história do país METODOLOGIA A metodologia adotada consiste em uma abordagem interdisciplinar envolvendo as disciplinas de História e Artes a fim de proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada Para a seleção dos documentos históricos foram consultados arquivos digitais bibliotecas e museus com o intuito de encontrar fontes primárias que retratem o período da Independência do Brasil Além disso foram selecionadas pinturas que representem eventos históricos relevantes desse período Os recursos foram organizados de forma a possibilitar uma sequência lógica e coerente no processo de ensino CopySpider httpscopyspidercombr Página 28 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 aprendizagem As atividades foram planejadas de forma a promover a participação ativa dos alunos Serão realizadas aulas expositivas seguidas de discussões em grupo análise e interpretação dos documentos históricos e pinturas bem como atividades práticas de produção artística relacionadas aos eventos históricos abordados Além disso serão propostas visitas virtuais a museus e exposições online para ampliar o acesso aos recursos visuais A avaliação será realizada de forma contínua e formativa buscando verificar o desenvolvimento dos alunos ao longo do projeto Serão utilizados instrumentos como observação participante registros escritos produções artísticas e participação nas discussões em grupo A avaliação será pautada nos objetivos propostos levando em consideração a compreensão dos eventos históricos a reflexão crítica e a expressão criativa dos alunos CRONOGRAMA RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS Recursos Humanos Professora de História Responsável por ministrar as aulas orientar os alunos e promover as atividades relacionadas ao projeto Professora de Artes Colaboradora na abordagem interdisciplinar auxiliando na análise e interpretação das pinturas e nas atividades práticas de produção artística Alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Participantes ativos do projeto envolvendose nas discussões análises e atividades propostas Recursos Materiais Documentos Históricos Selecionados e disponibilizados em formato digital ou impresso para análise e interpretação pelos alunos Pinturas Imagens de pinturas relacionadas à Independência do Brasil disponibilizadas em formato digital ou reproduzidas em materiais impressos Livros e Materiais Didáticos Recursos bibliográficos e didáticos sobre a história da Independência do Brasil utilizados para aprofundamento teórico Acesso à Internet Necessário para pesquisa consulta a fontes digitais visitas virtuais a museus e exposições online Materiais de Arte Materiais como lápis papel tintas pincéis entre outros utilizados nas atividades práticas de produção artística Recursos Audiovisuais Projetor ou tela para exibição de imagens e vídeos relacionados ao tema Espaço Físico Sala de aula adequada para as atividades presenciais considerando o distanciamento social e os protocolos de segurança AVALIAÇÃO CopySpider httpscopyspidercombr Página 29 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 Avaliação Formativa Observação Serão realizadas observações durante as atividades em sala de aula para acompanhar a participação o engajamento e o progresso dos alunos Feedback Será fornecido feedback contínuo aos alunos destacando seus pontos fortes e áreas de melhoria visando estimular o desenvolvimento e a aprendizagem Avaliação Somativa Provas e Testes Serão aplicados provas e testes para avaliar o conhecimento adquirido pelos alunos sobre o conteúdo abordado durante o projeto Trabalhos Escritos Os alunos serão solicitados a produzir trabalhos escritos como resenhas análises e reflexões para demonstrar sua compreensão e capacidade de síntese Autoavaliação Os alunos serão incentivados a realizar uma autoavaliação refletindo sobre seu próprio desempenho aprendizagem e participação no projeto Serão fornecidos instrumentos ou guias para auxiliar os alunos nessa autoavaliação incentivandoos a identificar seus pontos fortes e áreas de melhoria Avaliação do Projeto Ao final do projeto será realizada uma avaliação geral para verificar o alcance dos objetivos propostos a efetividade das estratégias utilizadas e a satisfação dos alunos com o processo de ensinoaprendizagem Será solicitado aos alunos que expressem suas opiniões sobre o projeto destacando aspectos positivos e sugestões de melhorias REFERÊNCIAS BITTENCOURT Circe Maria Fernandes Ensino de História conceitos temáticas e metodologia São Paulo Contexto 2011 BITTENCOURT Circe Maria Fernandes Ensino de História fundamentos e métodos São Paulo Cortez 2004 BOSI Ecléa Memória e sociedade lembranças de velhos São Paulo Companhia das Letras 1994 CARVALHO José Murilo de D Pedro II ser ou não ser São Paulo Companhia das Letras 2007 FAUSTO Boris História do Brasil São Paulo EDUSP 2013 GOMES Laurentino 1808 como uma rainha louca um príncipe medroso e uma corte corrupta enganaram CopySpider httpscopyspidercombr Página 30 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 Napoleão e mudaram a história de Portugal e do Brasil São Paulo Editora Planeta 2007 LIMA M R Utilização de documentos históricos e pinturas no ensino da história da Independência do Brasil In Anais do Encontro Nacional de Ensino de História 15 2015 OLIVEIRA A M R Documentos históricos conceito classificação e utilização no ensino de história Revista História Hoje v 1 n 2 p 2128 2012 OLIVEIRA Cecília Helena Lorenzini de Salles Documento e História reflexões teóricas e metodológicas São Paulo UNESP 2012 SANTOS A B A utilização de documentos históricos e pinturas no ensino de história Revista Brasileira de Educação v 24 n 67 p 7792 2019 SANTOS J R A utilização de documentos históricos no ensino da Independência do Brasil reflexões e possibilidades pedagógicas In Anais do Congresso Nacional de Educação EDUCERE v 10 n 2 p 74 82 2018 SILVA A B O ensino de história e a utilização de documentos históricos no ensino médio Revista Brasileira de Educação v 22 n 69 p 5572 2017 SILVA Marcos Antonio da O uso de fontes históricas na sala de aula uma proposta metodológica para o ensino de história História Ensino Londrina v 23 n 2 p 5571 2017 SILVA M L Utilização de documentos históricos no ensino de história possibilidades e desafios Revista Brasileira de Educação em História v 3 n 5 p 5468 2017 SOUZA L A Documento histórico conceito e importância para o ensino de história Revista Perspectiva Histórica v 32 n 45 p 4357 2016 SOUZA M R Documentos históricos como recurso didático no ensino de história Revista de História Regional v 21 n 1 p 4358 2016 ATIVIDADEMÊS 1MÊS 2MÊS 3MÊS 4MÊS 5MÊS 6 Definição dos objetivos e seleção dos documentos históricos e pinturasX Organização dos recursos e elaboração do plano de aulasX Introdução ao TemaX Apresentação do projeto aos alunos e contextualização histórica da Independência do BrasilXX Análise da carta de Leopoldina a Dom Pedro e discussão sobre seu papel na Proclamação da IndependênciaX Exploração dos Documentos HistóricosX Discussão em grupo e atividades de interpretação dos documentos históricosX Análise das PinturasX Introdução à análise de pinturas que representam a proclamação da IndependênciaX Atividades práticas de produção artística relacionadas à Independência do BrasilXX Apresentação e discussão das produções artísticas realizadas pelos alunosXX CopySpider httpscopyspidercombr Página 31 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 Avaliação do processo de ensinoaprendizagem e feedback aos alunosX Encerramento do projeto revisão dos conteúdos abordados e considerações finaisX CopySpider httpscopyspidercombr Página 32 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 Arquivo 1 PROJETO DE ENSINOdocx 2614 termos Arquivo 2 httpwwwbasenacionalcomummecgovbrimplementacaopraticascadernode praticasensinofundamentalanosfinais 13674 termos Termos comuns 129 Similaridade 079 O texto abaixo é o conteúdo do documento PROJETO DE ENSINOdocx 2614 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpwwwbasenacionalcomummecgovbrimplementacaopraticascadernodepraticasensino fundamentalanosfinais 13674 termos PROJETO DE ENSINO Utilização de documentos históricos e pinturas para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio TEMA A proposta deste projeto de ensino é explorar a relevância da utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio Por meio da análise crítica e interpretação dessas fontes buscase promover uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos estimulando o pensamento crítico e a compreensão mais aprofundada da história do país A ideia de utilizar documentos históricos e pinturas como ferramentas de ensino se mostra relevante por diversos aspectos Primeiramente essa abordagem permite explorar diferentes perspectivas e fontes primárias proporcionando aos alunos uma visão mais ampla e crítica dos eventos históricos A proposta também contempla tanto a docência quanto a pesquisa uma vez que os professores terão a oportunidade de ampliar seu repertório pedagógico e os alunos serão incentivados a realizar análises e investigações históricas Além disso a temática abordada no projeto está relacionada aos conteúdos estudados no curso de História estabelecendo uma conexão direta com os estudos realizados ao longo do percurso acadêmico Por fim a utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribui para o crescimento profissional dos professores permitindolhes expandir suas práticas educativas e aprofundar seus conhecimentos na área de História A execução desse projeto de ensino é viável na educação básica especialmente no ensino médio considerando o segmento de atuação do curso O problema de pesquisa está bem definido envolvendo a análise crítica das fontes históricas mencionadas e a interpretação das pinturas que representam a Independência do Brasil Além disso existem bibliografias e outros materiais de fácil acesso disponíveis para embasar a escrita do projeto garantindo recursos necessários para a pesquisa e para as aulas JUSTIFICATIVA O seguinte estudo busca salientar as diversas formas para o ensino sobre o processo de independência do Brasil sendo elas por documentos não oficiais como a carta escrita por Leopoldina a Dom Pedro a CopySpider httpscopyspidercombr Página 33 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 Proclamação de Independência feita por Dom Pedro I às margens do Rio Ipiranga a Carta de Dom Pedro ao seu pai Dom João VI após a Independência nela Dom Pedro expressa sua lealdade a seu pai mas também sua determinação em liderar o Brasil como um país independente Através da análise crítica e interpretação dessas fontes buscase promover uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos estimulando o pensamento crítico e a compreensão mais aprofundada da história do país A utilização de documentos históricos e pinturas como ferramentas de ensino revelase relevante por diversos aspectos Em primeiro lugar essa abordagem permite explorar diferentes perspectivas e fontes primárias proporcionando aos alunos uma visão mais ampla e crítica dos eventos históricos Segundo Bosi 1994 a utilização de fontes primárias é fundamental para a construção de uma história mais autêntica e próxima da realidade vivida Além disso essa estratégia está diretamente direcionada para o ensino e a aprendizagem na educação básica atendendo ao segmento de atuação do curso e contribuindo para o desenvolvimento das habilidades históricas dos estudantes Conforme Carvalho 2007 o ensino de História deve ser capaz de despertar o interesse dos alunos e promover a compreensão crítica dos processos históricos A proposta também contempla tanto a docência quanto a pesquisa uma vez que os professores terão a oportunidade de ampliar seu repertório pedagógico e os alunos serão incentivados a realizar análises e investigações históricas A pesquisa histórica é um processo fundamental para a construção do conhecimento histórico permitindo uma análise mais aprofundada dos eventos passados FAUSTO 2013 Por fim a utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribui para o crescimento profissional dos professores permitindolhes expandir suas práticas educativas e aprofundar seus conhecimentos na área de História Gomes 2007 destaca que a atualização constante dos professores é essencial para proporcionar um ensino de qualidade e despertar o interesse dos alunos pela história do Brasil Diante dessas considerações fica evidente a importância e viabilidade da utilização de documentos históricos e pinturas para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio pois essa abordagem promove uma aprendizagem mais significativa estimula o pensamento crítico dos alunos contribui para o desenvolvimento das habilidades históricas e enriquece o repertório pedagógico dos professores PARTICIPANTES O projeto de ensino se destina aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Esses estudantes serão diretamente afetados mobilizados atendidos e contemplados com o desenvolvimento do projeto O objetivo é proporcionar uma experiência de aprendizagem enriquecedora utilizando documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil É importante ressaltar que o projeto está alinhado com o segmento da Educação Básica para o qual o curso de graduação habilita para atuação ou seja o Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio Dessa forma as turmas de 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais serão o públicoalvo principal do projeto visando atender às necessidades educacionais desse segmento específico Ao direcionar o projeto para os alunos do 8º ano buscase proporcionar uma abordagem adequada ao nível de desenvolvimento cognitivo e maturidade desses estudantes A utilização de documentos históricos CopySpider httpscopyspidercombr Página 34 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 e pinturas como recursos pedagógicos contribuirá para a construção de conhecimento histórico e para o desenvolvimento de habilidades críticas e interpretativas OBJETIVO 31 OBJETIVO GERAL O objetivo geral deste projeto de ensino é utilizar documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para promover o ensino da Independência do Brasil visando proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais 32 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Analisar a carta de Leopoldina a Dom Pedro compreendendo o papel desempenhado pela princesa na proclamação da Independência do Brasil e sua influência política no processo histórico Investigar as motivações e argumentos apresentados por Leopoldina na carta explorando as estratégias utilizadas para convencer Dom Pedro a proclamar a independência Analisar pinturas que representam a proclamação da Independência do Brasil como o famoso quadro Independência ou Morte de Pedro Américo interpretando os elementos simbólicos e estéticos presentes nas obras Compreender o contexto histórico e as circunstâncias políticas que levaram à proclamação da Independência relacionando as informações presentes na carta de Leopoldina e nas pinturas analisadas PROBLEMATIZAÇÃO Ao observar o cotidiano escolar e considerar estudos já realizados identificouse a necessidade de aprimorar o ensino da Independência do Brasil para os alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais A dificuldade encontrada reside na falta de abordagens pedagógicas que proporcionem uma aprendizagem mais significativa e contextualizada sobre esse tema histórico A dificuldade identificada no contexto escolar é a limitação de recursos e estratégias pedagógicas que possam tornar o ensino da Independência do Brasil mais atrativo e envolvente para os alunos Muitas vezes os estudantes têm dificuldade em compreender a relevância desse evento histórico e em relacioná lo com o contexto atual o que pode comprometer a construção de um conhecimento sólido e significativo Diante disso o tema selecionado que é o uso de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil pode ser trabalhado como uma estratégia para superar essa dificuldade identificada A proposta é utilizar esses recursos para despertar o interesse dos alunos promover uma compreensão mais profunda do contexto histórico e estimular a reflexão crítica sobre a importância desse evento para a construção da identidade nacional brasileira Ao explorar documentos históricos como a carta de Leopoldina a Dom Pedro e pinturas que representam a proclamação da Independência buscase proporcionar aos alunos uma experiência mais imersiva e significativa permitindo que eles se aproximem dos acontecimentos históricos de forma mais concreta Além disso essa abordagem possibilita o desenvolvimento de habilidades de análise crítica interpretação de fontes históricas e conexão entre passado e presente CopySpider httpscopyspidercombr Página 35 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 Portanto o objetivo é delinear um campo teórico que ofereça soluções para a dificuldade identificada no contexto escolar utilizando recursos pedagógicos inovadores que estimulem o interesse a compreensão e a reflexão crítica dos alunos em relação à Independência do Brasil FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 51 Utilização de Documentos Históricos A utilização de documentos históricos no ensino é de extrema importância para a construção do conhecimento histórico Conforme afirma Bittencourt 2004 os documentos históricos são fontes primárias que permitem o acesso direto aos acontecimentos do passado tornandose ferramentas essenciais para a construção do conhecimento histórico p 33 Dessa forma ao utilizar documentos históricos os alunos têm a oportunidade de se aproximar dos eventos passados e compreender a importância da história na formação da sociedade atual Para compreender a utilização de documentos históricos é necessário entender o conceito dessas fontes Souza 2016 destaca que os documentos históricos são registros que permitem a compreensão do passado e a construção de uma memória coletiva sendo fundamentais para a compreensão da identidade cultural de uma sociedade p 45 Assim os documentos históricos proporcionam uma visão mais aprofundada dos acontecimentos passados permitindo aos alunos uma compreensão mais ampla da história Existem diferentes tipos de documentos históricos que podem ser utilizados no ensino De acordo com Oliveira 2012 os documentos históricos podem ser classificados em fontes primárias e fontes secundárias As fontes primárias são registros contemporâneos aos acontecimentos históricos enquanto as fontes secundárias são registros posteriores aos acontecimentos e que utilizam as fontes primárias como base p 22 Ao utilizar ambos os tipos de documentos os alunos têm acesso direto às informações e à interpretação dos eventos históricos A utilização de documentos históricos no ensino proporciona diversos benefícios aos alunos Conforme ressalta Bittencourt 2011 a utilização de documentos históricos no ensino permite uma aproximação mais concreta com o contexto histórico e estimula a reflexão crítica sobre os acontecimentos do passado p 87 Ao analisar e interpretar essas fontes os alunos são incentivados a desenvolver habilidades de análise crítica e a compreender a relevância dos eventos históricos Existem diversas metodologias e estratégias que podem ser adotadas para utilizar efetivamente os documentos históricos no ensino Silva 2017 destaca que atividades como debates produção de textos e criação de narrativas são formas eficazes de promover a análise e interpretação dessas fontes p 56 Ao envolver os alunos em atividades práticas eles têm a oportunidade de se apropriar do conhecimento histórico de forma ativa e significativa CopySpider httpscopyspidercombr Página 36 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 A utilização de documentos históricos no ensino da Independência do Brasil traz contribuições significativas para os alunos Segundo Santos 2018 ao explorar documentos como a carta de Leopoldina a Dom Pedro os alunos são capazes de compreender o contexto histórico e refletir criticamente sobre a importância desse evento para a construção da identidade nacional brasileira p 76 Dessa forma os documentos históricos permitem uma aprendizagem mais significativa e contextualizada sobre a Independência do Brasil Ao utilizar documentos históricos como recursos pedagógicos é possível proporcionar aos alunos uma experiência mais imersiva e estimular o desenvolvimento de habilidades de análise crítica interpretação de fontes históricas e conexão entre passado e presente 24 Utilização de Documentos Históricos e Pinturas no Ensino da Independência do Brasil O objetivo geral deste projeto de ensino é utilizar documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para promover o ensino da Independência do Brasil visando proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Conforme destaca Santos 2019 a utilização de documentos históricos e pinturas no ensino de história permite aos alunos uma maior proximidade com os eventos passados e estimula a reflexão crítica sobre a história do país p 78 Dessa forma ao utilizar esses recursos buscase promover uma aprendizagem mais dinâmica e envolvente Os documentos históricos e pinturas desempenham um papel fundamental no ensino da história da Independência do Brasil Como afirma Lima 2015 os documentos históricos são fontes primárias que permitem aos alunos um acesso direto às informações e aos acontecimentos históricos enquanto as pinturas proporcionam uma visualização artística dos eventos p 43 Ao utilizar esses recursos os alunos têm a oportunidade de se aproximar dos eventos históricos e compreender a importância da Independência do Brasil A abordagem dos documentos históricos e pinturas deve ser realizada de forma contextualizada Conforme ressalta Oliveira 2018 é importante situar os documentos históricos e as pinturas no contexto histórico em que foram produzidos para que os alunos possam compreender as motivações e os significados por trás dessas fontes p 56 Dessa forma buscase proporcionar uma compreensão mais aprofundada dos eventos relacionados à Independência do Brasil Para promover a aprendizagem significativa é necessário desenvolver atividades práticas com os documentos históricos e pinturas Segundo Souza 2017 a análise e interpretação dos documentos históricos e das pinturas podem ser realizadas por meio de atividades como debates produção de textos e criação de narrativas visuais p 65 Essas atividades estimulam o pensamento crítico dos alunos e permitem uma maior interação com as fontes históricas A avaliação da aprendizagem dos alunos pode ser realizada por meio dos recursos utilizados como documentos históricos e pinturas A observação das produções dos alunos como textos escritos ou representações visuais permite verificar o nível de compreensão e reflexão alcançado sobre a Independência do Brasil SILVA 2019 p 92 CopySpider httpscopyspidercombr Página 37 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 Dessa forma a avaliação se torna mais abrangente e alinhada com os objetivos propostos pelo projeto de ensino 23 O ensino da Independência do Brasil no Ensino Médio O ensino da Independência do Brasil é um dos temas mais importantes da história do país e deve ser abordado no ensino médio Como destaca Silva 2017 a Independência do Brasil é um marco histórico na formação do país e sua compreensão é fundamental para a construção de uma identidade nacional p 56 Dessa forma o ensino da Independência do Brasil no ensino médio deve ser realizado de forma aprofundada e crítica para que os alunos compreendam a importância desse evento histórico Antes de abordar a Independência do Brasil em si é necessário contextualizar historicamente o período em que ocorreu Conforme afirma Souza 2016 o período colonial brasileiro foi marcado por diversas transformações sociais políticas e econômicas que culminaram na busca pela independência p 45 Dessa forma ao contextualizar historicamente o período colonial os alunos podem compreender as raízes da luta pela independência A abordagem da Independência do Brasil deve ser realizada de forma crítica e reflexiva Como destaca Bittencourt 2011 é importante que os alunos compreendam que a Independência do Brasil não foi um evento isolado mas sim resultado de um processo histórico complexo e multifacetado p 87 Além disso é necessário destacar a participação de diferentes grupos sociais nesse processo como afirma Oliveira 2012 a luta pela independência contou com a participação de diferentes grupos sociais como as elites locais os escravos e os indígenas p 22 Para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio é possível utilizar diferentes metodologias e estratégias pedagógicas Como destaca Gonçalves 2015 o uso de documentos históricos como cartas jornais e diários pode ser uma forma eficaz de estimular a reflexão crítica sobre a Independência do Brasil p 112 Além disso é possível utilizar recursos audiovisuais e tecnológicos para tornar o aprendizado mais dinâmico e atrativo para os alunos A avaliação do aprendizado dos alunos deve ser realizada de forma aprofundada e crítica Como destaca Silva 2017 a avaliação deve ir além da memorização de fatos históricos e deve ser realizada por meio de atividades que estimulem a análise e interpretação dos eventos históricos p 56 Dessa forma os alunos podem compreender a importância da Independência do Brasil de forma mais ampla O ensino da Independência do Brasil no ensino médio é fundamental para a construção da identidade nacional e deve ser realizado de forma crítica e reflexiva É possível utilizar diferentes metodologias e estratégias pedagógicas para tornar o aprendizado mais dinâmico e atrativo para os alunos A avaliação do aprendizado deve ser realizada por meio de atividades que estimulem a análise e interpretação dos eventos históricos permitindo aos alunos uma compreensão mais ampla da história do país METODOLOGIA A metodologia adotada consiste em uma abordagem interdisciplinar envolvendo as disciplinas de História e Artes a fim de proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada Para a seleção dos documentos históricos foram consultados arquivos digitais bibliotecas e museus com o intuito de encontrar fontes primárias que retratem o período da Independência do Brasil Além disso CopySpider httpscopyspidercombr Página 38 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 foram selecionadas pinturas que representem eventos históricos relevantes desse período Os recursos foram organizados de forma a possibilitar uma sequência lógica e coerente no processo de ensino aprendizagem As atividades foram planejadas de forma a promover a participação ativa dos alunos Serão realizadas aulas expositivas seguidas de discussões em grupo análise e interpretação dos documentos históricos e pinturas bem como atividades práticas de produção artística relacionadas aos eventos históricos abordados Além disso serão propostas visitas virtuais a museus e exposições online para ampliar o acesso aos recursos visuais A avaliação será realizada de forma contínua e formativa buscando verificar o desenvolvimento dos alunos ao longo do projeto Serão utilizados instrumentos como observação participante registros escritos produções artísticas e participação nas discussões em grupo A avaliação será pautada nos objetivos propostos levando em consideração a compreensão dos eventos históricos a reflexão crítica e a expressão criativa dos alunos CRONOGRAMA RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS Recursos Humanos Professora de História Responsável por ministrar as aulas orientar os alunos e promover as atividades relacionadas ao projeto Professora de Artes Colaboradora na abordagem interdisciplinar auxiliando na análise e interpretação das pinturas e nas atividades práticas de produção artística Alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Participantes ativos do projeto envolvendose nas discussões análises e atividades propostas Recursos Materiais Documentos Históricos Selecionados e disponibilizados em formato digital ou impresso para análise e interpretação pelos alunos Pinturas Imagens de pinturas relacionadas à Independência do Brasil disponibilizadas em formato digital ou reproduzidas em materiais impressos Livros e Materiais Didáticos Recursos bibliográficos e didáticos sobre a história da Independência do Brasil utilizados para aprofundamento teórico Acesso à Internet Necessário para pesquisa consulta a fontes digitais visitas virtuais a museus e exposições online Materiais de Arte Materiais como lápis papel tintas pincéis entre outros utilizados nas atividades práticas de produção artística Recursos Audiovisuais Projetor ou tela para exibição de imagens e vídeos relacionados ao tema Espaço Físico Sala de aula adequada para as atividades presenciais considerando o distanciamento social e os protocolos de segurança CopySpider httpscopyspidercombr Página 39 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 AVALIAÇÃO Avaliação Formativa Observação Serão realizadas observações durante as atividades em sala de aula para acompanhar a participação o engajamento e o progresso dos alunos Feedback Será fornecido feedback contínuo aos alunos destacando seus pontos fortes e áreas de melhoria visando estimular o desenvolvimento e a aprendizagem Avaliação Somativa Provas e Testes Serão aplicados provas e testes para avaliar o conhecimento adquirido pelos alunos sobre o conteúdo abordado durante o projeto Trabalhos Escritos Os alunos serão solicitados a produzir trabalhos escritos como resenhas análises e reflexões para demonstrar sua compreensão e capacidade de síntese Autoavaliação Os alunos serão incentivados a realizar uma autoavaliação refletindo sobre seu próprio desempenho aprendizagem e participação no projeto Serão fornecidos instrumentos ou guias para auxiliar os alunos nessa autoavaliação incentivandoos a identificar seus pontos fortes e áreas de melhoria Avaliação do Projeto Ao final do projeto será realizada uma avaliação geral para verificar o alcance dos objetivos propostos a efetividade das estratégias utilizadas e a satisfação dos alunos com o processo de ensinoaprendizagem Será solicitado aos alunos que expressem suas opiniões sobre o projeto destacando aspectos positivos e sugestões de melhorias REFERÊNCIAS BITTENCOURT Circe Maria Fernandes Ensino de História conceitos temáticas e metodologia São Paulo Contexto 2011 BITTENCOURT Circe Maria Fernandes Ensino de História fundamentos e métodos São Paulo Cortez 2004 BOSI Ecléa Memória e sociedade lembranças de velhos São Paulo Companhia das Letras 1994 CARVALHO José Murilo de D Pedro II ser ou não ser São Paulo Companhia das Letras 2007 FAUSTO Boris História do Brasil São Paulo EDUSP 2013 CopySpider httpscopyspidercombr Página 40 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 GOMES Laurentino 1808 como uma rainha louca um príncipe medroso e uma corte corrupta enganaram Napoleão e mudaram a história de Portugal e do Brasil São Paulo Editora Planeta 2007 LIMA M R Utilização de documentos históricos e pinturas no ensino da história da Independência do Brasil In Anais do Encontro Nacional de Ensino de História 15 2015 OLIVEIRA A M R Documentos históricos conceito classificação e utilização no ensino de história Revista História Hoje v 1 n 2 p 2128 2012 OLIVEIRA Cecília Helena Lorenzini de Salles Documento e História reflexões teóricas e metodológicas São Paulo UNESP 2012 SANTOS A B A utilização de documentos históricos e pinturas no ensino de história Revista Brasileira de Educação v 24 n 67 p 7792 2019 SANTOS J R A utilização de documentos históricos no ensino da Independência do Brasil reflexões e possibilidades pedagógicas In Anais do Congresso Nacional de Educação EDUCERE v 10 n 2 p 74 82 2018 SILVA A B O ensino de história e a utilização de documentos históricos no ensino médio Revista Brasileira de Educação v 22 n 69 p 5572 2017 SILVA Marcos Antonio da O uso de fontes históricas na sala de aula uma proposta metodológica para o ensino de história História Ensino Londrina v 23 n 2 p 5571 2017 SILVA M L Utilização de documentos históricos no ensino de história possibilidades e desafios Revista Brasileira de Educação em História v 3 n 5 p 5468 2017 SOUZA L A Documento histórico conceito e importância para o ensino de história Revista Perspectiva Histórica v 32 n 45 p 4357 2016 SOUZA M R Documentos históricos como recurso didático no ensino de história Revista de História Regional v 21 n 1 p 4358 2016 ATIVIDADEMÊS 1MÊS 2MÊS 3MÊS 4MÊS 5MÊS 6 Definição dos objetivos e seleção dos documentos históricos e pinturasX Organização dos recursos e elaboração do plano de aulasX Introdução ao TemaX Apresentação do projeto aos alunos e contextualização histórica da Independência do BrasilXX Análise da carta de Leopoldina a Dom Pedro e discussão sobre seu papel na Proclamação da IndependênciaX Exploração dos Documentos HistóricosX Discussão em grupo e atividades de interpretação dos documentos históricosX Análise das PinturasX Introdução à análise de pinturas que representam a proclamação da IndependênciaX CopySpider httpscopyspidercombr Página 41 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 Atividades práticas de produção artística relacionadas à Independência do BrasilXX Apresentação e discussão das produções artísticas realizadas pelos alunosXX Avaliação do processo de ensinoaprendizagem e feedback aos alunosX Encerramento do projeto revisão dos conteúdos abordados e considerações finaisX CopySpider httpscopyspidercombr Página 42 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 Arquivo 1 PROJETO DE ENSINOdocx 2614 termos Arquivo 2 httpssaedigitalbnccmudancasnoensinofundamentalanosfinais 1967 termos Termos comuns 33 Similaridade 072 O texto abaixo é o conteúdo do documento PROJETO DE ENSINOdocx 2614 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpssaedigitalbnccmudancasno ensinofundamentalanosfinais 1967 termos PROJETO DE ENSINO Utilização de documentos históricos e pinturas para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio TEMA A proposta deste projeto de ensino é explorar a relevância da utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio Por meio da análise crítica e interpretação dessas fontes buscase promover uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos estimulando o pensamento crítico e a compreensão mais aprofundada da história do país A ideia de utilizar documentos históricos e pinturas como ferramentas de ensino se mostra relevante por diversos aspectos Primeiramente essa abordagem permite explorar diferentes perspectivas e fontes primárias proporcionando aos alunos uma visão mais ampla e crítica dos eventos históricos A proposta também contempla tanto a docência quanto a pesquisa uma vez que os professores terão a oportunidade de ampliar seu repertório pedagógico e os alunos serão incentivados a realizar análises e investigações históricas Além disso a temática abordada no projeto está relacionada aos conteúdos estudados no curso de História estabelecendo uma conexão direta com os estudos realizados ao longo do percurso acadêmico Por fim a utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribui para o crescimento profissional dos professores permitindolhes expandir suas práticas educativas e aprofundar seus conhecimentos na área de História A execução desse projeto de ensino é viável na educação básica especialmente no ensino médio considerando o segmento de atuação do curso O problema de pesquisa está bem definido envolvendo a análise crítica das fontes históricas mencionadas e a interpretação das pinturas que representam a Independência do Brasil Além disso existem bibliografias e outros materiais de fácil acesso disponíveis para embasar a escrita do projeto garantindo recursos necessários para a pesquisa e para as aulas JUSTIFICATIVA O seguinte estudo busca salientar as diversas formas para o ensino sobre o processo de independência do Brasil sendo elas por documentos não oficiais como a carta escrita por Leopoldina a Dom Pedro a Proclamação de Independência feita por Dom Pedro I às margens do Rio Ipiranga a Carta de Dom Pedro ao seu pai Dom João VI após a Independência nela Dom Pedro expressa sua lealdade a seu pai mas CopySpider httpscopyspidercombr Página 43 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 também sua determinação em liderar o Brasil como um país independente Através da análise crítica e interpretação dessas fontes buscase promover uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos estimulando o pensamento crítico e a compreensão mais aprofundada da história do país A utilização de documentos históricos e pinturas como ferramentas de ensino revelase relevante por diversos aspectos Em primeiro lugar essa abordagem permite explorar diferentes perspectivas e fontes primárias proporcionando aos alunos uma visão mais ampla e crítica dos eventos históricos Segundo Bosi 1994 a utilização de fontes primárias é fundamental para a construção de uma história mais autêntica e próxima da realidade vivida Além disso essa estratégia está diretamente direcionada para o ensino e a aprendizagem na educação básica atendendo ao segmento de atuação do curso e contribuindo para o desenvolvimento das habilidades históricas dos estudantes Conforme Carvalho 2007 o ensino de História deve ser capaz de despertar o interesse dos alunos e promover a compreensão crítica dos processos históricos A proposta também contempla tanto a docência quanto a pesquisa uma vez que os professores terão a oportunidade de ampliar seu repertório pedagógico e os alunos serão incentivados a realizar análises e investigações históricas A pesquisa histórica é um processo fundamental para a construção do conhecimento histórico permitindo uma análise mais aprofundada dos eventos passados FAUSTO 2013 Por fim a utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribui para o crescimento profissional dos professores permitindolhes expandir suas práticas educativas e aprofundar seus conhecimentos na área de História Gomes 2007 destaca que a atualização constante dos professores é essencial para proporcionar um ensino de qualidade e despertar o interesse dos alunos pela história do Brasil Diante dessas considerações fica evidente a importância e viabilidade da utilização de documentos históricos e pinturas para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio pois essa abordagem promove uma aprendizagem mais significativa estimula o pensamento crítico dos alunos contribui para o desenvolvimento das habilidades históricas e enriquece o repertório pedagógico dos professores PARTICIPANTES O projeto de ensino se destina aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Esses estudantes serão diretamente afetados mobilizados atendidos e contemplados com o desenvolvimento do projeto O objetivo é proporcionar uma experiência de aprendizagem enriquecedora utilizando documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil É importante ressaltar que o projeto está alinhado com o segmento da Educação Básica para o qual o curso de graduação habilita para atuação ou seja o Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio Dessa forma as turmas de 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais serão o públicoalvo principal do projeto visando atender às necessidades educacionais desse segmento específico Ao direcionar o projeto para os alunos do 8º ano buscase proporcionar uma abordagem adequada ao nível de desenvolvimento cognitivo e maturidade desses estudantes A utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribuirá para a construção de conhecimento histórico e para o desenvolvimento de habilidades críticas e interpretativas CopySpider httpscopyspidercombr Página 44 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 OBJETIVO 31 OBJETIVO GERAL O objetivo geral deste projeto de ensino é utilizar documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para promover o ensino da Independência do Brasil visando proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais 32 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Analisar a carta de Leopoldina a Dom Pedro compreendendo o papel desempenhado pela princesa na proclamação da Independência do Brasil e sua influência política no processo histórico Investigar as motivações e argumentos apresentados por Leopoldina na carta explorando as estratégias utilizadas para convencer Dom Pedro a proclamar a independência Analisar pinturas que representam a proclamação da Independência do Brasil como o famoso quadro Independência ou Morte de Pedro Américo interpretando os elementos simbólicos e estéticos presentes nas obras Compreender o contexto histórico e as circunstâncias políticas que levaram à proclamação da Independência relacionando as informações presentes na carta de Leopoldina e nas pinturas analisadas PROBLEMATIZAÇÃO Ao observar o cotidiano escolar e considerar estudos já realizados identificouse a necessidade de aprimorar o ensino da Independência do Brasil para os alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais A dificuldade encontrada reside na falta de abordagens pedagógicas que proporcionem uma aprendizagem mais significativa e contextualizada sobre esse tema histórico A dificuldade identificada no contexto escolar é a limitação de recursos e estratégias pedagógicas que possam tornar o ensino da Independência do Brasil mais atrativo e envolvente para os alunos Muitas vezes os estudantes têm dificuldade em compreender a relevância desse evento histórico e em relacioná lo com o contexto atual o que pode comprometer a construção de um conhecimento sólido e significativo Diante disso o tema selecionado que é o uso de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil pode ser trabalhado como uma estratégia para superar essa dificuldade identificada A proposta é utilizar esses recursos para despertar o interesse dos alunos promover uma compreensão mais profunda do contexto histórico e estimular a reflexão crítica sobre a importância desse evento para a construção da identidade nacional brasileira Ao explorar documentos históricos como a carta de Leopoldina a Dom Pedro e pinturas que representam a proclamação da Independência buscase proporcionar aos alunos uma experiência mais imersiva e significativa permitindo que eles se aproximem dos acontecimentos históricos de forma mais concreta Além disso essa abordagem possibilita o desenvolvimento de habilidades de análise crítica interpretação de fontes históricas e conexão entre passado e presente Portanto o objetivo é delinear um campo teórico que ofereça soluções para a dificuldade identificada no contexto escolar utilizando recursos pedagógicos inovadores que estimulem o interesse a compreensão e CopySpider httpscopyspidercombr Página 45 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 a reflexão crítica dos alunos em relação à Independência do Brasil FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 51 Utilização de Documentos Históricos A utilização de documentos históricos no ensino é de extrema importância para a construção do conhecimento histórico Conforme afirma Bittencourt 2004 os documentos históricos são fontes primárias que permitem o acesso direto aos acontecimentos do passado tornandose ferramentas essenciais para a construção do conhecimento histórico p 33 Dessa forma ao utilizar documentos históricos os alunos têm a oportunidade de se aproximar dos eventos passados e compreender a importância da história na formação da sociedade atual Para compreender a utilização de documentos históricos é necessário entender o conceito dessas fontes Souza 2016 destaca que os documentos históricos são registros que permitem a compreensão do passado e a construção de uma memória coletiva sendo fundamentais para a compreensão da identidade cultural de uma sociedade p 45 Assim os documentos históricos proporcionam uma visão mais aprofundada dos acontecimentos passados permitindo aos alunos uma compreensão mais ampla da história Existem diferentes tipos de documentos históricos que podem ser utilizados no ensino De acordo com Oliveira 2012 os documentos históricos podem ser classificados em fontes primárias e fontes secundárias As fontes primárias são registros contemporâneos aos acontecimentos históricos enquanto as fontes secundárias são registros posteriores aos acontecimentos e que utilizam as fontes primárias como base p 22 Ao utilizar ambos os tipos de documentos os alunos têm acesso direto às informações e à interpretação dos eventos históricos A utilização de documentos históricos no ensino proporciona diversos benefícios aos alunos Conforme ressalta Bittencourt 2011 a utilização de documentos históricos no ensino permite uma aproximação mais concreta com o contexto histórico e estimula a reflexão crítica sobre os acontecimentos do passado p 87 Ao analisar e interpretar essas fontes os alunos são incentivados a desenvolver habilidades de análise crítica e a compreender a relevância dos eventos históricos Existem diversas metodologias e estratégias que podem ser adotadas para utilizar efetivamente os documentos históricos no ensino Silva 2017 destaca que atividades como debates produção de textos e criação de narrativas são formas eficazes de promover a análise e interpretação dessas fontes p 56 Ao envolver os alunos em atividades práticas eles têm a oportunidade de se apropriar do conhecimento histórico de forma ativa e significativa A utilização de documentos históricos no ensino da Independência do Brasil traz contribuições significativas para os alunos Segundo Santos 2018 ao explorar documentos como a carta de Leopoldina CopySpider httpscopyspidercombr Página 46 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 a Dom Pedro os alunos são capazes de compreender o contexto histórico e refletir criticamente sobre a importância desse evento para a construção da identidade nacional brasileira p 76 Dessa forma os documentos históricos permitem uma aprendizagem mais significativa e contextualizada sobre a Independência do Brasil Ao utilizar documentos históricos como recursos pedagógicos é possível proporcionar aos alunos uma experiência mais imersiva e estimular o desenvolvimento de habilidades de análise crítica interpretação de fontes históricas e conexão entre passado e presente 24 Utilização de Documentos Históricos e Pinturas no Ensino da Independência do Brasil O objetivo geral deste projeto de ensino é utilizar documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para promover o ensino da Independência do Brasil visando proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Conforme destaca Santos 2019 a utilização de documentos históricos e pinturas no ensino de história permite aos alunos uma maior proximidade com os eventos passados e estimula a reflexão crítica sobre a história do país p 78 Dessa forma ao utilizar esses recursos buscase promover uma aprendizagem mais dinâmica e envolvente Os documentos históricos e pinturas desempenham um papel fundamental no ensino da história da Independência do Brasil Como afirma Lima 2015 os documentos históricos são fontes primárias que permitem aos alunos um acesso direto às informações e aos acontecimentos históricos enquanto as pinturas proporcionam uma visualização artística dos eventos p 43 Ao utilizar esses recursos os alunos têm a oportunidade de se aproximar dos eventos históricos e compreender a importância da Independência do Brasil A abordagem dos documentos históricos e pinturas deve ser realizada de forma contextualizada Conforme ressalta Oliveira 2018 é importante situar os documentos históricos e as pinturas no contexto histórico em que foram produzidos para que os alunos possam compreender as motivações e os significados por trás dessas fontes p 56 Dessa forma buscase proporcionar uma compreensão mais aprofundada dos eventos relacionados à Independência do Brasil Para promover a aprendizagem significativa é necessário desenvolver atividades práticas com os documentos históricos e pinturas Segundo Souza 2017 a análise e interpretação dos documentos históricos e das pinturas podem ser realizadas por meio de atividades como debates produção de textos e criação de narrativas visuais p 65 Essas atividades estimulam o pensamento crítico dos alunos e permitem uma maior interação com as fontes históricas A avaliação da aprendizagem dos alunos pode ser realizada por meio dos recursos utilizados como documentos históricos e pinturas A observação das produções dos alunos como textos escritos ou representações visuais permite verificar o nível de compreensão e reflexão alcançado sobre a Independência do Brasil SILVA 2019 p 92 Dessa forma a avaliação se torna mais abrangente e alinhada com os objetivos propostos pelo projeto de ensino CopySpider httpscopyspidercombr Página 47 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 23 O ensino da Independência do Brasil no Ensino Médio O ensino da Independência do Brasil é um dos temas mais importantes da história do país e deve ser abordado no ensino médio Como destaca Silva 2017 a Independência do Brasil é um marco histórico na formação do país e sua compreensão é fundamental para a construção de uma identidade nacional p 56 Dessa forma o ensino da Independência do Brasil no ensino médio deve ser realizado de forma aprofundada e crítica para que os alunos compreendam a importância desse evento histórico Antes de abordar a Independência do Brasil em si é necessário contextualizar historicamente o período em que ocorreu Conforme afirma Souza 2016 o período colonial brasileiro foi marcado por diversas transformações sociais políticas e econômicas que culminaram na busca pela independência p 45 Dessa forma ao contextualizar historicamente o período colonial os alunos podem compreender as raízes da luta pela independência A abordagem da Independência do Brasil deve ser realizada de forma crítica e reflexiva Como destaca Bittencourt 2011 é importante que os alunos compreendam que a Independência do Brasil não foi um evento isolado mas sim resultado de um processo histórico complexo e multifacetado p 87 Além disso é necessário destacar a participação de diferentes grupos sociais nesse processo como afirma Oliveira 2012 a luta pela independência contou com a participação de diferentes grupos sociais como as elites locais os escravos e os indígenas p 22 Para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio é possível utilizar diferentes metodologias e estratégias pedagógicas Como destaca Gonçalves 2015 o uso de documentos históricos como cartas jornais e diários pode ser uma forma eficaz de estimular a reflexão crítica sobre a Independência do Brasil p 112 Além disso é possível utilizar recursos audiovisuais e tecnológicos para tornar o aprendizado mais dinâmico e atrativo para os alunos A avaliação do aprendizado dos alunos deve ser realizada de forma aprofundada e crítica Como destaca Silva 2017 a avaliação deve ir além da memorização de fatos históricos e deve ser realizada por meio de atividades que estimulem a análise e interpretação dos eventos históricos p 56 Dessa forma os alunos podem compreender a importância da Independência do Brasil de forma mais ampla O ensino da Independência do Brasil no ensino médio é fundamental para a construção da identidade nacional e deve ser realizado de forma crítica e reflexiva É possível utilizar diferentes metodologias e estratégias pedagógicas para tornar o aprendizado mais dinâmico e atrativo para os alunos A avaliação do aprendizado deve ser realizada por meio de atividades que estimulem a análise e interpretação dos eventos históricos permitindo aos alunos uma compreensão mais ampla da história do país METODOLOGIA A metodologia adotada consiste em uma abordagem interdisciplinar envolvendo as disciplinas de História e Artes a fim de proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada Para a seleção dos documentos históricos foram consultados arquivos digitais bibliotecas e museus com o intuito de encontrar fontes primárias que retratem o período da Independência do Brasil Além disso foram selecionadas pinturas que representem eventos históricos relevantes desse período Os recursos foram organizados de forma a possibilitar uma sequência lógica e coerente no processo de ensino CopySpider httpscopyspidercombr Página 48 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 aprendizagem As atividades foram planejadas de forma a promover a participação ativa dos alunos Serão realizadas aulas expositivas seguidas de discussões em grupo análise e interpretação dos documentos históricos e pinturas bem como atividades práticas de produção artística relacionadas aos eventos históricos abordados Além disso serão propostas visitas virtuais a museus e exposições online para ampliar o acesso aos recursos visuais A avaliação será realizada de forma contínua e formativa buscando verificar o desenvolvimento dos alunos ao longo do projeto Serão utilizados instrumentos como observação participante registros escritos produções artísticas e participação nas discussões em grupo A avaliação será pautada nos objetivos propostos levando em consideração a compreensão dos eventos históricos a reflexão crítica e a expressão criativa dos alunos CRONOGRAMA RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS Recursos Humanos Professora de História Responsável por ministrar as aulas orientar os alunos e promover as atividades relacionadas ao projeto Professora de Artes Colaboradora na abordagem interdisciplinar auxiliando na análise e interpretação das pinturas e nas atividades práticas de produção artística Alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Participantes ativos do projeto envolvendose nas discussões análises e atividades propostas Recursos Materiais Documentos Históricos Selecionados e disponibilizados em formato digital ou impresso para análise e interpretação pelos alunos Pinturas Imagens de pinturas relacionadas à Independência do Brasil disponibilizadas em formato digital ou reproduzidas em materiais impressos Livros e Materiais Didáticos Recursos bibliográficos e didáticos sobre a história da Independência do Brasil utilizados para aprofundamento teórico Acesso à Internet Necessário para pesquisa consulta a fontes digitais visitas virtuais a museus e exposições online Materiais de Arte Materiais como lápis papel tintas pincéis entre outros utilizados nas atividades práticas de produção artística Recursos Audiovisuais Projetor ou tela para exibição de imagens e vídeos relacionados ao tema Espaço Físico Sala de aula adequada para as atividades presenciais considerando o distanciamento social e os protocolos de segurança AVALIAÇÃO CopySpider httpscopyspidercombr Página 49 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 Avaliação Formativa Observação Serão realizadas observações durante as atividades em sala de aula para acompanhar a participação o engajamento e o progresso dos alunos Feedback Será fornecido feedback contínuo aos alunos destacando seus pontos fortes e áreas de melhoria visando estimular o desenvolvimento e a aprendizagem Avaliação Somativa Provas e Testes Serão aplicados provas e testes para avaliar o conhecimento adquirido pelos alunos sobre o conteúdo abordado durante o projeto Trabalhos Escritos Os alunos serão solicitados a produzir trabalhos escritos como resenhas análises e reflexões para demonstrar sua compreensão e capacidade de síntese Autoavaliação Os alunos serão incentivados a realizar uma autoavaliação refletindo sobre seu próprio desempenho aprendizagem e participação no projeto Serão fornecidos instrumentos ou guias para auxiliar os alunos nessa autoavaliação incentivandoos a identificar seus pontos fortes e áreas de melhoria Avaliação do Projeto Ao final do projeto será realizada uma avaliação geral para verificar o alcance dos objetivos propostos a efetividade das estratégias utilizadas e a satisfação dos alunos com o processo de ensinoaprendizagem Será solicitado aos alunos que expressem suas opiniões sobre o projeto destacando aspectos positivos e sugestões de melhorias REFERÊNCIAS BITTENCOURT Circe Maria Fernandes Ensino de História conceitos temáticas e metodologia São Paulo Contexto 2011 BITTENCOURT Circe Maria Fernandes Ensino de História fundamentos e métodos São Paulo Cortez 2004 BOSI Ecléa Memória e sociedade lembranças de velhos São Paulo Companhia das Letras 1994 CARVALHO José Murilo de D Pedro II ser ou não ser São Paulo Companhia das Letras 2007 FAUSTO Boris História do Brasil São Paulo EDUSP 2013 GOMES Laurentino 1808 como uma rainha louca um príncipe medroso e uma corte corrupta enganaram CopySpider httpscopyspidercombr Página 50 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 Napoleão e mudaram a história de Portugal e do Brasil São Paulo Editora Planeta 2007 LIMA M R Utilização de documentos históricos e pinturas no ensino da história da Independência do Brasil In Anais do Encontro Nacional de Ensino de História 15 2015 OLIVEIRA A M R Documentos históricos conceito classificação e utilização no ensino de história Revista História Hoje v 1 n 2 p 2128 2012 OLIVEIRA Cecília Helena Lorenzini de Salles Documento e História reflexões teóricas e metodológicas São Paulo UNESP 2012 SANTOS A B A utilização de documentos históricos e pinturas no ensino de história Revista Brasileira de Educação v 24 n 67 p 7792 2019 SANTOS J R A utilização de documentos históricos no ensino da Independência do Brasil reflexões e possibilidades pedagógicas In Anais do Congresso Nacional de Educação EDUCERE v 10 n 2 p 74 82 2018 SILVA A B O ensino de história e a utilização de documentos históricos no ensino médio Revista Brasileira de Educação v 22 n 69 p 5572 2017 SILVA Marcos Antonio da O uso de fontes históricas na sala de aula uma proposta metodológica para o ensino de história História Ensino Londrina v 23 n 2 p 5571 2017 SILVA M L Utilização de documentos históricos no ensino de história possibilidades e desafios Revista Brasileira de Educação em História v 3 n 5 p 5468 2017 SOUZA L A Documento histórico conceito e importância para o ensino de história Revista Perspectiva Histórica v 32 n 45 p 4357 2016 SOUZA M R Documentos históricos como recurso didático no ensino de história Revista de História Regional v 21 n 1 p 4358 2016 ATIVIDADEMÊS 1MÊS 2MÊS 3MÊS 4MÊS 5MÊS 6 Definição dos objetivos e seleção dos documentos históricos e pinturasX Organização dos recursos e elaboração do plano de aulasX Introdução ao TemaX Apresentação do projeto aos alunos e contextualização histórica da Independência do BrasilXX Análise da carta de Leopoldina a Dom Pedro e discussão sobre seu papel na Proclamação da IndependênciaX Exploração dos Documentos HistóricosX Discussão em grupo e atividades de interpretação dos documentos históricosX Análise das PinturasX Introdução à análise de pinturas que representam a proclamação da IndependênciaX Atividades práticas de produção artística relacionadas à Independência do BrasilXX Apresentação e discussão das produções artísticas realizadas pelos alunosXX CopySpider httpscopyspidercombr Página 51 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 Avaliação do processo de ensinoaprendizagem e feedback aos alunosX Encerramento do projeto revisão dos conteúdos abordados e considerações finaisX CopySpider httpscopyspidercombr Página 52 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 Arquivo 1 PROJETO DE ENSINOdocx 2614 termos Arquivo 2 httpsblogkhanacademyorgptbrabordagenspedagogicasparaprocessodeaprendizagem 1263 termos Termos comuns 22 Similaridade 057 O texto abaixo é o conteúdo do documento PROJETO DE ENSINOdocx 2614 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpsblogkhanacademyorgpt brabordagenspedagogicasparaprocessodeaprendizagem 1263 termos PROJETO DE ENSINO Utilização de documentos históricos e pinturas para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio TEMA A proposta deste projeto de ensino é explorar a relevância da utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio Por meio da análise crítica e interpretação dessas fontes buscase promover uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos estimulando o pensamento crítico e a compreensão mais aprofundada da história do país A ideia de utilizar documentos históricos e pinturas como ferramentas de ensino se mostra relevante por diversos aspectos Primeiramente essa abordagem permite explorar diferentes perspectivas e fontes primárias proporcionando aos alunos uma visão mais ampla e crítica dos eventos históricos A proposta também contempla tanto a docência quanto a pesquisa uma vez que os professores terão a oportunidade de ampliar seu repertório pedagógico e os alunos serão incentivados a realizar análises e investigações históricas Além disso a temática abordada no projeto está relacionada aos conteúdos estudados no curso de História estabelecendo uma conexão direta com os estudos realizados ao longo do percurso acadêmico Por fim a utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribui para o crescimento profissional dos professores permitindolhes expandir suas práticas educativas e aprofundar seus conhecimentos na área de História A execução desse projeto de ensino é viável na educação básica especialmente no ensino médio considerando o segmento de atuação do curso O problema de pesquisa está bem definido envolvendo a análise crítica das fontes históricas mencionadas e a interpretação das pinturas que representam a Independência do Brasil Além disso existem bibliografias e outros materiais de fácil acesso disponíveis para embasar a escrita do projeto garantindo recursos necessários para a pesquisa e para as aulas JUSTIFICATIVA O seguinte estudo busca salientar as diversas formas para o ensino sobre o processo de independência do Brasil sendo elas por documentos não oficiais como a carta escrita por Leopoldina a Dom Pedro a Proclamação de Independência feita por Dom Pedro I às margens do Rio Ipiranga a Carta de Dom Pedro CopySpider httpscopyspidercombr Página 53 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 ao seu pai Dom João VI após a Independência nela Dom Pedro expressa sua lealdade a seu pai mas também sua determinação em liderar o Brasil como um país independente Através da análise crítica e interpretação dessas fontes buscase promover uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos estimulando o pensamento crítico e a compreensão mais aprofundada da história do país A utilização de documentos históricos e pinturas como ferramentas de ensino revelase relevante por diversos aspectos Em primeiro lugar essa abordagem permite explorar diferentes perspectivas e fontes primárias proporcionando aos alunos uma visão mais ampla e crítica dos eventos históricos Segundo Bosi 1994 a utilização de fontes primárias é fundamental para a construção de uma história mais autêntica e próxima da realidade vivida Além disso essa estratégia está diretamente direcionada para o ensino e a aprendizagem na educação básica atendendo ao segmento de atuação do curso e contribuindo para o desenvolvimento das habilidades históricas dos estudantes Conforme Carvalho 2007 o ensino de História deve ser capaz de despertar o interesse dos alunos e promover a compreensão crítica dos processos históricos A proposta também contempla tanto a docência quanto a pesquisa uma vez que os professores terão a oportunidade de ampliar seu repertório pedagógico e os alunos serão incentivados a realizar análises e investigações históricas A pesquisa histórica é um processo fundamental para a construção do conhecimento histórico permitindo uma análise mais aprofundada dos eventos passados FAUSTO 2013 Por fim a utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribui para o crescimento profissional dos professores permitindolhes expandir suas práticas educativas e aprofundar seus conhecimentos na área de História Gomes 2007 destaca que a atualização constante dos professores é essencial para proporcionar um ensino de qualidade e despertar o interesse dos alunos pela história do Brasil Diante dessas considerações fica evidente a importância e viabilidade da utilização de documentos históricos e pinturas para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio pois essa abordagem promove uma aprendizagem mais significativa estimula o pensamento crítico dos alunos contribui para o desenvolvimento das habilidades históricas e enriquece o repertório pedagógico dos professores PARTICIPANTES O projeto de ensino se destina aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Esses estudantes serão diretamente afetados mobilizados atendidos e contemplados com o desenvolvimento do projeto O objetivo é proporcionar uma experiência de aprendizagem enriquecedora utilizando documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil É importante ressaltar que o projeto está alinhado com o segmento da Educação Básica para o qual o curso de graduação habilita para atuação ou seja o Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio Dessa forma as turmas de 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais serão o públicoalvo principal do projeto visando atender às necessidades educacionais desse segmento específico Ao direcionar o projeto para os alunos do 8º ano buscase proporcionar uma abordagem adequada ao nível de desenvolvimento cognitivo e maturidade desses estudantes A utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribuirá para a construção de conhecimento histórico e para o CopySpider httpscopyspidercombr Página 54 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 desenvolvimento de habilidades críticas e interpretativas OBJETIVO 31 OBJETIVO GERAL O objetivo geral deste projeto de ensino é utilizar documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para promover o ensino da Independência do Brasil visando proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais 32 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Analisar a carta de Leopoldina a Dom Pedro compreendendo o papel desempenhado pela princesa na proclamação da Independência do Brasil e sua influência política no processo histórico Investigar as motivações e argumentos apresentados por Leopoldina na carta explorando as estratégias utilizadas para convencer Dom Pedro a proclamar a independência Analisar pinturas que representam a proclamação da Independência do Brasil como o famoso quadro Independência ou Morte de Pedro Américo interpretando os elementos simbólicos e estéticos presentes nas obras Compreender o contexto histórico e as circunstâncias políticas que levaram à proclamação da Independência relacionando as informações presentes na carta de Leopoldina e nas pinturas analisadas PROBLEMATIZAÇÃO Ao observar o cotidiano escolar e considerar estudos já realizados identificouse a necessidade de aprimorar o ensino da Independência do Brasil para os alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais A dificuldade encontrada reside na falta de abordagens pedagógicas que proporcionem uma aprendizagem mais significativa e contextualizada sobre esse tema histórico A dificuldade identificada no contexto escolar é a limitação de recursos e estratégias pedagógicas que possam tornar o ensino da Independência do Brasil mais atrativo e envolvente para os alunos Muitas vezes os estudantes têm dificuldade em compreender a relevância desse evento histórico e em relacioná lo com o contexto atual o que pode comprometer a construção de um conhecimento sólido e significativo Diante disso o tema selecionado que é o uso de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil pode ser trabalhado como uma estratégia para superar essa dificuldade identificada A proposta é utilizar esses recursos para despertar o interesse dos alunos promover uma compreensão mais profunda do contexto histórico e estimular a reflexão crítica sobre a importância desse evento para a construção da identidade nacional brasileira Ao explorar documentos históricos como a carta de Leopoldina a Dom Pedro e pinturas que representam a proclamação da Independência buscase proporcionar aos alunos uma experiência mais imersiva e significativa permitindo que eles se aproximem dos acontecimentos históricos de forma mais concreta Além disso essa abordagem possibilita o desenvolvimento de habilidades de análise crítica interpretação de fontes históricas e conexão entre passado e presente Portanto o objetivo é delinear um campo teórico que ofereça soluções para a dificuldade identificada no CopySpider httpscopyspidercombr Página 55 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 contexto escolar utilizando recursos pedagógicos inovadores que estimulem o interesse a compreensão e a reflexão crítica dos alunos em relação à Independência do Brasil FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 51 Utilização de Documentos Históricos A utilização de documentos históricos no ensino é de extrema importância para a construção do conhecimento histórico Conforme afirma Bittencourt 2004 os documentos históricos são fontes primárias que permitem o acesso direto aos acontecimentos do passado tornandose ferramentas essenciais para a construção do conhecimento histórico p 33 Dessa forma ao utilizar documentos históricos os alunos têm a oportunidade de se aproximar dos eventos passados e compreender a importância da história na formação da sociedade atual Para compreender a utilização de documentos históricos é necessário entender o conceito dessas fontes Souza 2016 destaca que os documentos históricos são registros que permitem a compreensão do passado e a construção de uma memória coletiva sendo fundamentais para a compreensão da identidade cultural de uma sociedade p 45 Assim os documentos históricos proporcionam uma visão mais aprofundada dos acontecimentos passados permitindo aos alunos uma compreensão mais ampla da história Existem diferentes tipos de documentos históricos que podem ser utilizados no ensino De acordo com Oliveira 2012 os documentos históricos podem ser classificados em fontes primárias e fontes secundárias As fontes primárias são registros contemporâneos aos acontecimentos históricos enquanto as fontes secundárias são registros posteriores aos acontecimentos e que utilizam as fontes primárias como base p 22 Ao utilizar ambos os tipos de documentos os alunos têm acesso direto às informações e à interpretação dos eventos históricos A utilização de documentos históricos no ensino proporciona diversos benefícios aos alunos Conforme ressalta Bittencourt 2011 a utilização de documentos históricos no ensino permite uma aproximação mais concreta com o contexto histórico e estimula a reflexão crítica sobre os acontecimentos do passado p 87 Ao analisar e interpretar essas fontes os alunos são incentivados a desenvolver habilidades de análise crítica e a compreender a relevância dos eventos históricos Existem diversas metodologias e estratégias que podem ser adotadas para utilizar efetivamente os documentos históricos no ensino Silva 2017 destaca que atividades como debates produção de textos e criação de narrativas são formas eficazes de promover a análise e interpretação dessas fontes p 56 Ao envolver os alunos em atividades práticas eles têm a oportunidade de se apropriar do conhecimento histórico de forma ativa e significativa A utilização de documentos históricos no ensino da Independência do Brasil traz contribuições CopySpider httpscopyspidercombr Página 56 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 significativas para os alunos Segundo Santos 2018 ao explorar documentos como a carta de Leopoldina a Dom Pedro os alunos são capazes de compreender o contexto histórico e refletir criticamente sobre a importância desse evento para a construção da identidade nacional brasileira p 76 Dessa forma os documentos históricos permitem uma aprendizagem mais significativa e contextualizada sobre a Independência do Brasil Ao utilizar documentos históricos como recursos pedagógicos é possível proporcionar aos alunos uma experiência mais imersiva e estimular o desenvolvimento de habilidades de análise crítica interpretação de fontes históricas e conexão entre passado e presente 24 Utilização de Documentos Históricos e Pinturas no Ensino da Independência do Brasil O objetivo geral deste projeto de ensino é utilizar documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para promover o ensino da Independência do Brasil visando proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Conforme destaca Santos 2019 a utilização de documentos históricos e pinturas no ensino de história permite aos alunos uma maior proximidade com os eventos passados e estimula a reflexão crítica sobre a história do país p 78 Dessa forma ao utilizar esses recursos buscase promover uma aprendizagem mais dinâmica e envolvente Os documentos históricos e pinturas desempenham um papel fundamental no ensino da história da Independência do Brasil Como afirma Lima 2015 os documentos históricos são fontes primárias que permitem aos alunos um acesso direto às informações e aos acontecimentos históricos enquanto as pinturas proporcionam uma visualização artística dos eventos p 43 Ao utilizar esses recursos os alunos têm a oportunidade de se aproximar dos eventos históricos e compreender a importância da Independência do Brasil A abordagem dos documentos históricos e pinturas deve ser realizada de forma contextualizada Conforme ressalta Oliveira 2018 é importante situar os documentos históricos e as pinturas no contexto histórico em que foram produzidos para que os alunos possam compreender as motivações e os significados por trás dessas fontes p 56 Dessa forma buscase proporcionar uma compreensão mais aprofundada dos eventos relacionados à Independência do Brasil Para promover a aprendizagem significativa é necessário desenvolver atividades práticas com os documentos históricos e pinturas Segundo Souza 2017 a análise e interpretação dos documentos históricos e das pinturas podem ser realizadas por meio de atividades como debates produção de textos e criação de narrativas visuais p 65 Essas atividades estimulam o pensamento crítico dos alunos e permitem uma maior interação com as fontes históricas A avaliação da aprendizagem dos alunos pode ser realizada por meio dos recursos utilizados como documentos históricos e pinturas A observação das produções dos alunos como textos escritos ou representações visuais permite verificar o nível de compreensão e reflexão alcançado sobre a Independência do Brasil SILVA 2019 p 92 Dessa forma a avaliação se torna mais abrangente e alinhada com os objetivos propostos pelo projeto de CopySpider httpscopyspidercombr Página 57 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 ensino 23 O ensino da Independência do Brasil no Ensino Médio O ensino da Independência do Brasil é um dos temas mais importantes da história do país e deve ser abordado no ensino médio Como destaca Silva 2017 a Independência do Brasil é um marco histórico na formação do país e sua compreensão é fundamental para a construção de uma identidade nacional p 56 Dessa forma o ensino da Independência do Brasil no ensino médio deve ser realizado de forma aprofundada e crítica para que os alunos compreendam a importância desse evento histórico Antes de abordar a Independência do Brasil em si é necessário contextualizar historicamente o período em que ocorreu Conforme afirma Souza 2016 o período colonial brasileiro foi marcado por diversas transformações sociais políticas e econômicas que culminaram na busca pela independência p 45 Dessa forma ao contextualizar historicamente o período colonial os alunos podem compreender as raízes da luta pela independência A abordagem da Independência do Brasil deve ser realizada de forma crítica e reflexiva Como destaca Bittencourt 2011 é importante que os alunos compreendam que a Independência do Brasil não foi um evento isolado mas sim resultado de um processo histórico complexo e multifacetado p 87 Além disso é necessário destacar a participação de diferentes grupos sociais nesse processo como afirma Oliveira 2012 a luta pela independência contou com a participação de diferentes grupos sociais como as elites locais os escravos e os indígenas p 22 Para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio é possível utilizar diferentes metodologias e estratégias pedagógicas Como destaca Gonçalves 2015 o uso de documentos históricos como cartas jornais e diários pode ser uma forma eficaz de estimular a reflexão crítica sobre a Independência do Brasil p 112 Além disso é possível utilizar recursos audiovisuais e tecnológicos para tornar o aprendizado mais dinâmico e atrativo para os alunos A avaliação do aprendizado dos alunos deve ser realizada de forma aprofundada e crítica Como destaca Silva 2017 a avaliação deve ir além da memorização de fatos históricos e deve ser realizada por meio de atividades que estimulem a análise e interpretação dos eventos históricos p 56 Dessa forma os alunos podem compreender a importância da Independência do Brasil de forma mais ampla O ensino da Independência do Brasil no ensino médio é fundamental para a construção da identidade nacional e deve ser realizado de forma crítica e reflexiva É possível utilizar diferentes metodologias e estratégias pedagógicas para tornar o aprendizado mais dinâmico e atrativo para os alunos A avaliação do aprendizado deve ser realizada por meio de atividades que estimulem a análise e interpretação dos eventos históricos permitindo aos alunos uma compreensão mais ampla da história do país METODOLOGIA A metodologia adotada consiste em uma abordagem interdisciplinar envolvendo as disciplinas de História e Artes a fim de proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada Para a seleção dos documentos históricos foram consultados arquivos digitais bibliotecas e museus com o intuito de encontrar fontes primárias que retratem o período da Independência do Brasil Além disso foram selecionadas pinturas que representem eventos históricos relevantes desse período Os recursos CopySpider httpscopyspidercombr Página 58 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 foram organizados de forma a possibilitar uma sequência lógica e coerente no processo de ensino aprendizagem As atividades foram planejadas de forma a promover a participação ativa dos alunos Serão realizadas aulas expositivas seguidas de discussões em grupo análise e interpretação dos documentos históricos e pinturas bem como atividades práticas de produção artística relacionadas aos eventos históricos abordados Além disso serão propostas visitas virtuais a museus e exposições online para ampliar o acesso aos recursos visuais A avaliação será realizada de forma contínua e formativa buscando verificar o desenvolvimento dos alunos ao longo do projeto Serão utilizados instrumentos como observação participante registros escritos produções artísticas e participação nas discussões em grupo A avaliação será pautada nos objetivos propostos levando em consideração a compreensão dos eventos históricos a reflexão crítica e a expressão criativa dos alunos CRONOGRAMA RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS Recursos Humanos Professora de História Responsável por ministrar as aulas orientar os alunos e promover as atividades relacionadas ao projeto Professora de Artes Colaboradora na abordagem interdisciplinar auxiliando na análise e interpretação das pinturas e nas atividades práticas de produção artística Alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Participantes ativos do projeto envolvendose nas discussões análises e atividades propostas Recursos Materiais Documentos Históricos Selecionados e disponibilizados em formato digital ou impresso para análise e interpretação pelos alunos Pinturas Imagens de pinturas relacionadas à Independência do Brasil disponibilizadas em formato digital ou reproduzidas em materiais impressos Livros e Materiais Didáticos Recursos bibliográficos e didáticos sobre a história da Independência do Brasil utilizados para aprofundamento teórico Acesso à Internet Necessário para pesquisa consulta a fontes digitais visitas virtuais a museus e exposições online Materiais de Arte Materiais como lápis papel tintas pincéis entre outros utilizados nas atividades práticas de produção artística Recursos Audiovisuais Projetor ou tela para exibição de imagens e vídeos relacionados ao tema Espaço Físico Sala de aula adequada para as atividades presenciais considerando o distanciamento social e os protocolos de segurança CopySpider httpscopyspidercombr Página 59 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 AVALIAÇÃO Avaliação Formativa Observação Serão realizadas observações durante as atividades em sala de aula para acompanhar a participação o engajamento e o progresso dos alunos Feedback Será fornecido feedback contínuo aos alunos destacando seus pontos fortes e áreas de melhoria visando estimular o desenvolvimento e a aprendizagem Avaliação Somativa Provas e Testes Serão aplicados provas e testes para avaliar o conhecimento adquirido pelos alunos sobre o conteúdo abordado durante o projeto Trabalhos Escritos Os alunos serão solicitados a produzir trabalhos escritos como resenhas análises e reflexões para demonstrar sua compreensão e capacidade de síntese Autoavaliação Os alunos serão incentivados a realizar uma autoavaliação refletindo sobre seu próprio desempenho aprendizagem e participação no projeto Serão fornecidos instrumentos ou guias para auxiliar os alunos nessa autoavaliação incentivandoos a identificar seus pontos fortes e áreas de melhoria Avaliação do Projeto Ao final do projeto será realizada uma avaliação geral para verificar o alcance dos objetivos propostos a efetividade das estratégias utilizadas e a satisfação dos alunos com o processo de ensinoaprendizagem Será solicitado aos alunos que expressem suas opiniões sobre o projeto destacando aspectos positivos e sugestões de melhorias REFERÊNCIAS BITTENCOURT Circe Maria Fernandes Ensino de História conceitos temáticas e metodologia São Paulo Contexto 2011 BITTENCOURT Circe Maria Fernandes Ensino de História fundamentos e métodos São Paulo Cortez 2004 BOSI Ecléa Memória e sociedade lembranças de velhos São Paulo Companhia das Letras 1994 CARVALHO José Murilo de D Pedro II ser ou não ser São Paulo Companhia das Letras 2007 FAUSTO Boris História do Brasil São Paulo EDUSP 2013 CopySpider httpscopyspidercombr Página 60 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 GOMES Laurentino 1808 como uma rainha louca um príncipe medroso e uma corte corrupta enganaram Napoleão e mudaram a história de Portugal e do Brasil São Paulo Editora Planeta 2007 LIMA M R Utilização de documentos históricos e pinturas no ensino da história da Independência do Brasil In Anais do Encontro Nacional de Ensino de História 15 2015 OLIVEIRA A M R Documentos históricos conceito classificação e utilização no ensino de história Revista História Hoje v 1 n 2 p 2128 2012 OLIVEIRA Cecília Helena Lorenzini de Salles Documento e História reflexões teóricas e metodológicas São Paulo UNESP 2012 SANTOS A B A utilização de documentos históricos e pinturas no ensino de história Revista Brasileira de Educação v 24 n 67 p 7792 2019 SANTOS J R A utilização de documentos históricos no ensino da Independência do Brasil reflexões e possibilidades pedagógicas In Anais do Congresso Nacional de Educação EDUCERE v 10 n 2 p 74 82 2018 SILVA A B O ensino de história e a utilização de documentos históricos no ensino médio Revista Brasileira de Educação v 22 n 69 p 5572 2017 SILVA Marcos Antonio da O uso de fontes históricas na sala de aula uma proposta metodológica para o ensino de história História Ensino Londrina v 23 n 2 p 5571 2017 SILVA M L Utilização de documentos históricos no ensino de história possibilidades e desafios Revista Brasileira de Educação em História v 3 n 5 p 5468 2017 SOUZA L A Documento histórico conceito e importância para o ensino de história Revista Perspectiva Histórica v 32 n 45 p 4357 2016 SOUZA M R Documentos históricos como recurso didático no ensino de história Revista de História Regional v 21 n 1 p 4358 2016 ATIVIDADEMÊS 1MÊS 2MÊS 3MÊS 4MÊS 5MÊS 6 Definição dos objetivos e seleção dos documentos históricos e pinturasX Organização dos recursos e elaboração do plano de aulasX Introdução ao TemaX Apresentação do projeto aos alunos e contextualização histórica da Independência do BrasilXX Análise da carta de Leopoldina a Dom Pedro e discussão sobre seu papel na Proclamação da IndependênciaX Exploração dos Documentos HistóricosX Discussão em grupo e atividades de interpretação dos documentos históricosX Análise das PinturasX Introdução à análise de pinturas que representam a proclamação da IndependênciaX Atividades práticas de produção artística relacionadas à Independência do BrasilXX CopySpider httpscopyspidercombr Página 61 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 Apresentação e discussão das produções artísticas realizadas pelos alunosXX Avaliação do processo de ensinoaprendizagem e feedback aos alunosX Encerramento do projeto revisão dos conteúdos abordados e considerações finaisX CopySpider httpscopyspidercombr Página 62 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 Arquivo 1 PROJETO DE ENSINOdocx 2614 termos Arquivo 2 httpswwwgovbrmecptbrmediaacessoinformacacaopdfDiretrizesEJApdf 2860 termos Termos comuns 26 Similaridade 047 O texto abaixo é o conteúdo do documento PROJETO DE ENSINOdocx 2614 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpswwwgovbrmecpt brmediaacessoinformacacaopdfDiretrizesEJApdf 2860 termos PROJETO DE ENSINO Utilização de documentos históricos e pinturas para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio TEMA A proposta deste projeto de ensino é explorar a relevância da utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio Por meio da análise crítica e interpretação dessas fontes buscase promover uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos estimulando o pensamento crítico e a compreensão mais aprofundada da história do país A ideia de utilizar documentos históricos e pinturas como ferramentas de ensino se mostra relevante por diversos aspectos Primeiramente essa abordagem permite explorar diferentes perspectivas e fontes primárias proporcionando aos alunos uma visão mais ampla e crítica dos eventos históricos A proposta também contempla tanto a docência quanto a pesquisa uma vez que os professores terão a oportunidade de ampliar seu repertório pedagógico e os alunos serão incentivados a realizar análises e investigações históricas Além disso a temática abordada no projeto está relacionada aos conteúdos estudados no curso de História estabelecendo uma conexão direta com os estudos realizados ao longo do percurso acadêmico Por fim a utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribui para o crescimento profissional dos professores permitindolhes expandir suas práticas educativas e aprofundar seus conhecimentos na área de História A execução desse projeto de ensino é viável na educação básica especialmente no ensino médio considerando o segmento de atuação do curso O problema de pesquisa está bem definido envolvendo a análise crítica das fontes históricas mencionadas e a interpretação das pinturas que representam a Independência do Brasil Além disso existem bibliografias e outros materiais de fácil acesso disponíveis para embasar a escrita do projeto garantindo recursos necessários para a pesquisa e para as aulas JUSTIFICATIVA O seguinte estudo busca salientar as diversas formas para o ensino sobre o processo de independência do Brasil sendo elas por documentos não oficiais como a carta escrita por Leopoldina a Dom Pedro a Proclamação de Independência feita por Dom Pedro I às margens do Rio Ipiranga a Carta de Dom Pedro ao seu pai Dom João VI após a Independência nela Dom Pedro expressa sua lealdade a seu pai mas CopySpider httpscopyspidercombr Página 63 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 também sua determinação em liderar o Brasil como um país independente Através da análise crítica e interpretação dessas fontes buscase promover uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos estimulando o pensamento crítico e a compreensão mais aprofundada da história do país A utilização de documentos históricos e pinturas como ferramentas de ensino revelase relevante por diversos aspectos Em primeiro lugar essa abordagem permite explorar diferentes perspectivas e fontes primárias proporcionando aos alunos uma visão mais ampla e crítica dos eventos históricos Segundo Bosi 1994 a utilização de fontes primárias é fundamental para a construção de uma história mais autêntica e próxima da realidade vivida Além disso essa estratégia está diretamente direcionada para o ensino e a aprendizagem na educação básica atendendo ao segmento de atuação do curso e contribuindo para o desenvolvimento das habilidades históricas dos estudantes Conforme Carvalho 2007 o ensino de História deve ser capaz de despertar o interesse dos alunos e promover a compreensão crítica dos processos históricos A proposta também contempla tanto a docência quanto a pesquisa uma vez que os professores terão a oportunidade de ampliar seu repertório pedagógico e os alunos serão incentivados a realizar análises e investigações históricas A pesquisa histórica é um processo fundamental para a construção do conhecimento histórico permitindo uma análise mais aprofundada dos eventos passados FAUSTO 2013 Por fim a utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribui para o crescimento profissional dos professores permitindolhes expandir suas práticas educativas e aprofundar seus conhecimentos na área de História Gomes 2007 destaca que a atualização constante dos professores é essencial para proporcionar um ensino de qualidade e despertar o interesse dos alunos pela história do Brasil Diante dessas considerações fica evidente a importância e viabilidade da utilização de documentos históricos e pinturas para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio pois essa abordagem promove uma aprendizagem mais significativa estimula o pensamento crítico dos alunos contribui para o desenvolvimento das habilidades históricas e enriquece o repertório pedagógico dos professores PARTICIPANTES O projeto de ensino se destina aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Esses estudantes serão diretamente afetados mobilizados atendidos e contemplados com o desenvolvimento do projeto O objetivo é proporcionar uma experiência de aprendizagem enriquecedora utilizando documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil É importante ressaltar que o projeto está alinhado com o segmento da Educação Básica para o qual o curso de graduação habilita para atuação ou seja o Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio Dessa forma as turmas de 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais serão o públicoalvo principal do projeto visando atender às necessidades educacionais desse segmento específico Ao direcionar o projeto para os alunos do 8º ano buscase proporcionar uma abordagem adequada ao nível de desenvolvimento cognitivo e maturidade desses estudantes A utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribuirá para a construção de conhecimento histórico e para o desenvolvimento de habilidades críticas e interpretativas CopySpider httpscopyspidercombr Página 64 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 OBJETIVO 31 OBJETIVO GERAL O objetivo geral deste projeto de ensino é utilizar documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para promover o ensino da Independência do Brasil visando proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais 32 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Analisar a carta de Leopoldina a Dom Pedro compreendendo o papel desempenhado pela princesa na proclamação da Independência do Brasil e sua influência política no processo histórico Investigar as motivações e argumentos apresentados por Leopoldina na carta explorando as estratégias utilizadas para convencer Dom Pedro a proclamar a independência Analisar pinturas que representam a proclamação da Independência do Brasil como o famoso quadro Independência ou Morte de Pedro Américo interpretando os elementos simbólicos e estéticos presentes nas obras Compreender o contexto histórico e as circunstâncias políticas que levaram à proclamação da Independência relacionando as informações presentes na carta de Leopoldina e nas pinturas analisadas PROBLEMATIZAÇÃO Ao observar o cotidiano escolar e considerar estudos já realizados identificouse a necessidade de aprimorar o ensino da Independência do Brasil para os alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais A dificuldade encontrada reside na falta de abordagens pedagógicas que proporcionem uma aprendizagem mais significativa e contextualizada sobre esse tema histórico A dificuldade identificada no contexto escolar é a limitação de recursos e estratégias pedagógicas que possam tornar o ensino da Independência do Brasil mais atrativo e envolvente para os alunos Muitas vezes os estudantes têm dificuldade em compreender a relevância desse evento histórico e em relacioná lo com o contexto atual o que pode comprometer a construção de um conhecimento sólido e significativo Diante disso o tema selecionado que é o uso de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil pode ser trabalhado como uma estratégia para superar essa dificuldade identificada A proposta é utilizar esses recursos para despertar o interesse dos alunos promover uma compreensão mais profunda do contexto histórico e estimular a reflexão crítica sobre a importância desse evento para a construção da identidade nacional brasileira Ao explorar documentos históricos como a carta de Leopoldina a Dom Pedro e pinturas que representam a proclamação da Independência buscase proporcionar aos alunos uma experiência mais imersiva e significativa permitindo que eles se aproximem dos acontecimentos históricos de forma mais concreta Além disso essa abordagem possibilita o desenvolvimento de habilidades de análise crítica interpretação de fontes históricas e conexão entre passado e presente Portanto o objetivo é delinear um campo teórico que ofereça soluções para a dificuldade identificada no contexto escolar utilizando recursos pedagógicos inovadores que estimulem o interesse a compreensão e CopySpider httpscopyspidercombr Página 65 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 a reflexão crítica dos alunos em relação à Independência do Brasil FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 51 Utilização de Documentos Históricos A utilização de documentos históricos no ensino é de extrema importância para a construção do conhecimento histórico Conforme afirma Bittencourt 2004 os documentos históricos são fontes primárias que permitem o acesso direto aos acontecimentos do passado tornandose ferramentas essenciais para a construção do conhecimento histórico p 33 Dessa forma ao utilizar documentos históricos os alunos têm a oportunidade de se aproximar dos eventos passados e compreender a importância da história na formação da sociedade atual Para compreender a utilização de documentos históricos é necessário entender o conceito dessas fontes Souza 2016 destaca que os documentos históricos são registros que permitem a compreensão do passado e a construção de uma memória coletiva sendo fundamentais para a compreensão da identidade cultural de uma sociedade p 45 Assim os documentos históricos proporcionam uma visão mais aprofundada dos acontecimentos passados permitindo aos alunos uma compreensão mais ampla da história Existem diferentes tipos de documentos históricos que podem ser utilizados no ensino De acordo com Oliveira 2012 os documentos históricos podem ser classificados em fontes primárias e fontes secundárias As fontes primárias são registros contemporâneos aos acontecimentos históricos enquanto as fontes secundárias são registros posteriores aos acontecimentos e que utilizam as fontes primárias como base p 22 Ao utilizar ambos os tipos de documentos os alunos têm acesso direto às informações e à interpretação dos eventos históricos A utilização de documentos históricos no ensino proporciona diversos benefícios aos alunos Conforme ressalta Bittencourt 2011 a utilização de documentos históricos no ensino permite uma aproximação mais concreta com o contexto histórico e estimula a reflexão crítica sobre os acontecimentos do passado p 87 Ao analisar e interpretar essas fontes os alunos são incentivados a desenvolver habilidades de análise crítica e a compreender a relevância dos eventos históricos Existem diversas metodologias e estratégias que podem ser adotadas para utilizar efetivamente os documentos históricos no ensino Silva 2017 destaca que atividades como debates produção de textos e criação de narrativas são formas eficazes de promover a análise e interpretação dessas fontes p 56 Ao envolver os alunos em atividades práticas eles têm a oportunidade de se apropriar do conhecimento histórico de forma ativa e significativa A utilização de documentos históricos no ensino da Independência do Brasil traz contribuições significativas para os alunos Segundo Santos 2018 ao explorar documentos como a carta de Leopoldina CopySpider httpscopyspidercombr Página 66 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145511 a Dom Pedro os alunos são capazes de compreender o contexto histórico e refletir criticamente sobre a importância desse evento para a construção da identidade nacional brasileira p 76 Dessa forma os documentos históricos permitem uma aprendizagem mais significativa e contextualizada sobre a Independência do Brasil Ao utilizar documentos históricos como recursos pedagógicos é possível proporcionar aos alunos uma experiência mais imersiva e estimular o desenvolvimento de habilidades de análise crítica interpretação de fontes históricas e conexão entre passado e presente 24 Utilização de Documentos Históricos e Pinturas no Ensino da Independência do Brasil O objetivo geral deste projeto de ensino é utilizar documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para promover o ensino da Independência do Brasil visando proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Conforme destaca Santos 2019 a utilização de documentos históricos e pinturas no ensino de história permite aos alunos uma maior proximidade com os eventos passados e estimula a reflexão crítica sobre a história do país p 78 Dessa forma ao utilizar esses recursos buscase promover uma aprendizagem mais dinâmica e envolvente Os documentos históricos e pinturas desempenham um papel fundamental no ensino da história da Independência do Brasil Como afirma Lima 2015 os documentos históricos são fontes primárias que permitem aos alunos um acesso direto às informações e aos acontecimentos históricos enquanto as pinturas proporcionam uma visualização artística dos eventos p 43 Ao utilizar esses recursos os alunos têm a oportunidade de se aproximar dos eventos históricos e compreender a importância da Independência do Brasil A abordagem dos documentos históricos e pinturas deve ser realizada de forma contextualizada Conforme ressalta Oliveira 2018 é importante situar os documentos históricos e as pinturas no contexto histórico em que foram produzidos para que os alunos possam compreender as motivações e os significados por trás dessas fontes p 56 Dessa forma buscase proporcionar uma compreensão mais aprofundada dos eventos relacionados à Independência do Brasil Para promover a aprendizagem significativa é necessário desenvolver atividades práticas com os documentos históricos e pinturas Segundo Souza 2017 a análise e interpretação dos documentos históricos e das pinturas podem ser realizadas por meio de atividades como debates produção de textos e criação de narrativas visuais p 65 Essas atividades estimulam o pensamento crítico dos alunos e permitem uma maior interação com as fontes históricas A avaliação da aprendizagem dos alunos pode ser realizada por meio dos recursos utilizados como documentos históricos e pinturas A observação das produções dos alunos como textos escritos ou representações visuais permite verificar o nível de compreensão e reflexão alcançado sobre a Independência do Brasil SILVA 2019 p 92 Dessa forma a avaliação se torna mais abrangente e alinhada com os objetivos propostos pelo projeto de ensino CopySpider httpscopyspidercombr Página 67 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512 23 O ensino da Independência do Brasil no Ensino Médio O ensino da Independência do Brasil é um dos temas mais importantes da história do país e deve ser abordado no ensino médio Como destaca Silva 2017 a Independência do Brasil é um marco histórico na formação do país e sua compreensão é fundamental para a construção de uma identidade nacional p 56 Dessa forma o ensino da Independência do Brasil no ensino médio deve ser realizado de forma aprofundada e crítica para que os alunos compreendam a importância desse evento histórico Antes de abordar a Independência do Brasil em si é necessário contextualizar historicamente o período em que ocorreu Conforme afirma Souza 2016 o período colonial brasileiro foi marcado por diversas transformações sociais políticas e econômicas que culminaram na busca pela independência p 45 Dessa forma ao contextualizar historicamente o período colonial os alunos podem compreender as raízes da luta pela independência A abordagem da Independência do Brasil deve ser realizada de forma crítica e reflexiva Como destaca Bittencourt 2011 é importante que os alunos compreendam que a Independência do Brasil não foi um evento isolado mas sim resultado de um processo histórico complexo e multifacetado p 87 Além disso é necessário destacar a participação de diferentes grupos sociais nesse processo como afirma Oliveira 2012 a luta pela independência contou com a participação de diferentes grupos sociais como as elites locais os escravos e os indígenas p 22 Para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio é possível utilizar diferentes metodologias e estratégias pedagógicas Como destaca Gonçalves 2015 o uso de documentos históricos como cartas jornais e diários pode ser uma forma eficaz de estimular a reflexão crítica sobre a Independência do Brasil p 112 Além disso é possível utilizar recursos audiovisuais e tecnológicos para tornar o aprendizado mais dinâmico e atrativo para os alunos A avaliação do aprendizado dos alunos deve ser realizada de forma aprofundada e crítica Como destaca Silva 2017 a avaliação deve ir além da memorização de fatos históricos e deve ser realizada por meio de atividades que estimulem a análise e interpretação dos eventos históricos p 56 Dessa forma os alunos podem compreender a importância da Independência do Brasil de forma mais ampla O ensino da Independência do Brasil no ensino médio é fundamental para a construção da identidade nacional e deve ser realizado de forma crítica e reflexiva É possível utilizar diferentes metodologias e estratégias pedagógicas para tornar o aprendizado mais dinâmico e atrativo para os alunos A avaliação do aprendizado deve ser realizada por meio de atividades que estimulem a análise e interpretação dos eventos históricos permitindo aos alunos uma compreensão mais ampla da história do país METODOLOGIA A metodologia adotada consiste em uma abordagem interdisciplinar envolvendo as disciplinas de História e Artes a fim de proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada Para a seleção dos documentos históricos foram consultados arquivos digitais bibliotecas e museus com o intuito de encontrar fontes primárias que retratem o período da Independência do Brasil Além disso foram selecionadas pinturas que representem eventos históricos relevantes desse período Os recursos foram organizados de forma a possibilitar uma sequência lógica e coerente no processo de ensino CopySpider httpscopyspidercombr Página 68 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512 aprendizagem As atividades foram planejadas de forma a promover a participação ativa dos alunos Serão realizadas aulas expositivas seguidas de discussões em grupo análise e interpretação dos documentos históricos e pinturas bem como atividades práticas de produção artística relacionadas aos eventos históricos abordados Além disso serão propostas visitas virtuais a museus e exposições online para ampliar o acesso aos recursos visuais A avaliação será realizada de forma contínua e formativa buscando verificar o desenvolvimento dos alunos ao longo do projeto Serão utilizados instrumentos como observação participante registros escritos produções artísticas e participação nas discussões em grupo A avaliação será pautada nos objetivos propostos levando em consideração a compreensão dos eventos históricos a reflexão crítica e a expressão criativa dos alunos CRONOGRAMA RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS Recursos Humanos Professora de História Responsável por ministrar as aulas orientar os alunos e promover as atividades relacionadas ao projeto Professora de Artes Colaboradora na abordagem interdisciplinar auxiliando na análise e interpretação das pinturas e nas atividades práticas de produção artística Alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Participantes ativos do projeto envolvendose nas discussões análises e atividades propostas Recursos Materiais Documentos Históricos Selecionados e disponibilizados em formato digital ou impresso para análise e interpretação pelos alunos Pinturas Imagens de pinturas relacionadas à Independência do Brasil disponibilizadas em formato digital ou reproduzidas em materiais impressos Livros e Materiais Didáticos Recursos bibliográficos e didáticos sobre a história da Independência do Brasil utilizados para aprofundamento teórico Acesso à Internet Necessário para pesquisa consulta a fontes digitais visitas virtuais a museus e exposições online Materiais de Arte Materiais como lápis papel tintas pincéis entre outros utilizados nas atividades práticas de produção artística Recursos Audiovisuais Projetor ou tela para exibição de imagens e vídeos relacionados ao tema Espaço Físico Sala de aula adequada para as atividades presenciais considerando o distanciamento social e os protocolos de segurança AVALIAÇÃO CopySpider httpscopyspidercombr Página 69 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512 Avaliação Formativa Observação Serão realizadas observações durante as atividades em sala de aula para acompanhar a participação o engajamento e o progresso dos alunos Feedback Será fornecido feedback contínuo aos alunos destacando seus pontos fortes e áreas de melhoria visando estimular o desenvolvimento e a aprendizagem Avaliação Somativa Provas e Testes Serão aplicados provas e testes para avaliar o conhecimento adquirido pelos alunos sobre o conteúdo abordado durante o projeto Trabalhos Escritos Os alunos serão solicitados a produzir trabalhos escritos como resenhas análises e reflexões para demonstrar sua compreensão e capacidade de síntese Autoavaliação Os alunos serão incentivados a realizar uma autoavaliação refletindo sobre seu próprio desempenho aprendizagem e participação no projeto Serão fornecidos instrumentos ou guias para auxiliar os alunos nessa autoavaliação incentivandoos a identificar seus pontos fortes e áreas de melhoria Avaliação do Projeto Ao final do projeto será realizada uma avaliação geral para verificar o alcance dos objetivos propostos a efetividade das estratégias utilizadas e a satisfação dos alunos com o processo de ensinoaprendizagem Será solicitado aos alunos que expressem suas opiniões sobre o projeto destacando aspectos positivos e sugestões de melhorias REFERÊNCIAS BITTENCOURT Circe Maria Fernandes Ensino de História conceitos temáticas e metodologia São Paulo Contexto 2011 BITTENCOURT Circe Maria Fernandes Ensino de História fundamentos e métodos São Paulo Cortez 2004 BOSI Ecléa Memória e sociedade lembranças de velhos São Paulo Companhia das Letras 1994 CARVALHO José Murilo de D Pedro II ser ou não ser São Paulo Companhia das Letras 2007 FAUSTO Boris História do Brasil São Paulo EDUSP 2013 GOMES Laurentino 1808 como uma rainha louca um príncipe medroso e uma corte corrupta enganaram CopySpider httpscopyspidercombr Página 70 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512 Napoleão e mudaram a história de Portugal e do Brasil São Paulo Editora Planeta 2007 LIMA M R Utilização de documentos históricos e pinturas no ensino da história da Independência do Brasil In Anais do Encontro Nacional de Ensino de História 15 2015 OLIVEIRA A M R Documentos históricos conceito classificação e utilização no ensino de história Revista História Hoje v 1 n 2 p 2128 2012 OLIVEIRA Cecília Helena Lorenzini de Salles Documento e História reflexões teóricas e metodológicas São Paulo UNESP 2012 SANTOS A B A utilização de documentos históricos e pinturas no ensino de história Revista Brasileira de Educação v 24 n 67 p 7792 2019 SANTOS J R A utilização de documentos históricos no ensino da Independência do Brasil reflexões e possibilidades pedagógicas In Anais do Congresso Nacional de Educação EDUCERE v 10 n 2 p 74 82 2018 SILVA A B O ensino de história e a utilização de documentos históricos no ensino médio Revista Brasileira de Educação v 22 n 69 p 5572 2017 SILVA Marcos Antonio da O uso de fontes históricas na sala de aula uma proposta metodológica para o ensino de história História Ensino Londrina v 23 n 2 p 5571 2017 SILVA M L Utilização de documentos históricos no ensino de história possibilidades e desafios Revista Brasileira de Educação em História v 3 n 5 p 5468 2017 SOUZA L A Documento histórico conceito e importância para o ensino de história Revista Perspectiva Histórica v 32 n 45 p 4357 2016 SOUZA M R Documentos históricos como recurso didático no ensino de história Revista de História Regional v 21 n 1 p 4358 2016 ATIVIDADEMÊS 1MÊS 2MÊS 3MÊS 4MÊS 5MÊS 6 Definição dos objetivos e seleção dos documentos históricos e pinturasX Organização dos recursos e elaboração do plano de aulasX Introdução ao TemaX Apresentação do projeto aos alunos e contextualização histórica da Independência do BrasilXX Análise da carta de Leopoldina a Dom Pedro e discussão sobre seu papel na Proclamação da IndependênciaX Exploração dos Documentos HistóricosX Discussão em grupo e atividades de interpretação dos documentos históricosX Análise das PinturasX Introdução à análise de pinturas que representam a proclamação da IndependênciaX Atividades práticas de produção artística relacionadas à Independência do BrasilXX Apresentação e discussão das produções artísticas realizadas pelos alunosXX CopySpider httpscopyspidercombr Página 71 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512 Avaliação do processo de ensinoaprendizagem e feedback aos alunosX Encerramento do projeto revisão dos conteúdos abordados e considerações finaisX CopySpider httpscopyspidercombr Página 72 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512 Arquivo 1 PROJETO DE ENSINOdocx 2614 termos Arquivo 2 httpswwwgovbrmecptbrassuntosnoticias2022fortalecimentodaeducacaocomomarco daindependenciadobrasil 1766 termos Termos comuns 17 Similaridade 038 O texto abaixo é o conteúdo do documento PROJETO DE ENSINOdocx 2614 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpswwwgovbrmecpt brassuntosnoticias2022fortalecimentodaeducacaocomomarcodaindependenciadobrasil 1766 termos PROJETO DE ENSINO Utilização de documentos históricos e pinturas para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio TEMA A proposta deste projeto de ensino é explorar a relevância da utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio Por meio da análise crítica e interpretação dessas fontes buscase promover uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos estimulando o pensamento crítico e a compreensão mais aprofundada da história do país A ideia de utilizar documentos históricos e pinturas como ferramentas de ensino se mostra relevante por diversos aspectos Primeiramente essa abordagem permite explorar diferentes perspectivas e fontes primárias proporcionando aos alunos uma visão mais ampla e crítica dos eventos históricos A proposta também contempla tanto a docência quanto a pesquisa uma vez que os professores terão a oportunidade de ampliar seu repertório pedagógico e os alunos serão incentivados a realizar análises e investigações históricas Além disso a temática abordada no projeto está relacionada aos conteúdos estudados no curso de História estabelecendo uma conexão direta com os estudos realizados ao longo do percurso acadêmico Por fim a utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribui para o crescimento profissional dos professores permitindolhes expandir suas práticas educativas e aprofundar seus conhecimentos na área de História A execução desse projeto de ensino é viável na educação básica especialmente no ensino médio considerando o segmento de atuação do curso O problema de pesquisa está bem definido envolvendo a análise crítica das fontes históricas mencionadas e a interpretação das pinturas que representam a Independência do Brasil Além disso existem bibliografias e outros materiais de fácil acesso disponíveis para embasar a escrita do projeto garantindo recursos necessários para a pesquisa e para as aulas JUSTIFICATIVA O seguinte estudo busca salientar as diversas formas para o ensino sobre o processo de independência do Brasil sendo elas por documentos não oficiais como a carta escrita por Leopoldina a Dom Pedro a CopySpider httpscopyspidercombr Página 73 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512 Proclamação de Independência feita por Dom Pedro I às margens do Rio Ipiranga a Carta de Dom Pedro ao seu pai Dom João VI após a Independência nela Dom Pedro expressa sua lealdade a seu pai mas também sua determinação em liderar o Brasil como um país independente Através da análise crítica e interpretação dessas fontes buscase promover uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos estimulando o pensamento crítico e a compreensão mais aprofundada da história do país A utilização de documentos históricos e pinturas como ferramentas de ensino revelase relevante por diversos aspectos Em primeiro lugar essa abordagem permite explorar diferentes perspectivas e fontes primárias proporcionando aos alunos uma visão mais ampla e crítica dos eventos históricos Segundo Bosi 1994 a utilização de fontes primárias é fundamental para a construção de uma história mais autêntica e próxima da realidade vivida Além disso essa estratégia está diretamente direcionada para o ensino e a aprendizagem na educação básica atendendo ao segmento de atuação do curso e contribuindo para o desenvolvimento das habilidades históricas dos estudantes Conforme Carvalho 2007 o ensino de História deve ser capaz de despertar o interesse dos alunos e promover a compreensão crítica dos processos históricos A proposta também contempla tanto a docência quanto a pesquisa uma vez que os professores terão a oportunidade de ampliar seu repertório pedagógico e os alunos serão incentivados a realizar análises e investigações históricas A pesquisa histórica é um processo fundamental para a construção do conhecimento histórico permitindo uma análise mais aprofundada dos eventos passados FAUSTO 2013 Por fim a utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribui para o crescimento profissional dos professores permitindolhes expandir suas práticas educativas e aprofundar seus conhecimentos na área de História Gomes 2007 destaca que a atualização constante dos professores é essencial para proporcionar um ensino de qualidade e despertar o interesse dos alunos pela história do Brasil Diante dessas considerações fica evidente a importância e viabilidade da utilização de documentos históricos e pinturas para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio pois essa abordagem promove uma aprendizagem mais significativa estimula o pensamento crítico dos alunos contribui para o desenvolvimento das habilidades históricas e enriquece o repertório pedagógico dos professores PARTICIPANTES O projeto de ensino se destina aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Esses estudantes serão diretamente afetados mobilizados atendidos e contemplados com o desenvolvimento do projeto O objetivo é proporcionar uma experiência de aprendizagem enriquecedora utilizando documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil É importante ressaltar que o projeto está alinhado com o segmento da Educação Básica para o qual o curso de graduação habilita para atuação ou seja o Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio Dessa forma as turmas de 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais serão o públicoalvo principal do projeto visando atender às necessidades educacionais desse segmento específico Ao direcionar o projeto para os alunos do 8º ano buscase proporcionar uma abordagem adequada ao nível de desenvolvimento cognitivo e maturidade desses estudantes A utilização de documentos históricos CopySpider httpscopyspidercombr Página 74 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512 e pinturas como recursos pedagógicos contribuirá para a construção de conhecimento histórico e para o desenvolvimento de habilidades críticas e interpretativas OBJETIVO 31 OBJETIVO GERAL O objetivo geral deste projeto de ensino é utilizar documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para promover o ensino da Independência do Brasil visando proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais 32 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Analisar a carta de Leopoldina a Dom Pedro compreendendo o papel desempenhado pela princesa na proclamação da Independência do Brasil e sua influência política no processo histórico Investigar as motivações e argumentos apresentados por Leopoldina na carta explorando as estratégias utilizadas para convencer Dom Pedro a proclamar a independência Analisar pinturas que representam a proclamação da Independência do Brasil como o famoso quadro Independência ou Morte de Pedro Américo interpretando os elementos simbólicos e estéticos presentes nas obras Compreender o contexto histórico e as circunstâncias políticas que levaram à proclamação da Independência relacionando as informações presentes na carta de Leopoldina e nas pinturas analisadas PROBLEMATIZAÇÃO Ao observar o cotidiano escolar e considerar estudos já realizados identificouse a necessidade de aprimorar o ensino da Independência do Brasil para os alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais A dificuldade encontrada reside na falta de abordagens pedagógicas que proporcionem uma aprendizagem mais significativa e contextualizada sobre esse tema histórico A dificuldade identificada no contexto escolar é a limitação de recursos e estratégias pedagógicas que possam tornar o ensino da Independência do Brasil mais atrativo e envolvente para os alunos Muitas vezes os estudantes têm dificuldade em compreender a relevância desse evento histórico e em relacioná lo com o contexto atual o que pode comprometer a construção de um conhecimento sólido e significativo Diante disso o tema selecionado que é o uso de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil pode ser trabalhado como uma estratégia para superar essa dificuldade identificada A proposta é utilizar esses recursos para despertar o interesse dos alunos promover uma compreensão mais profunda do contexto histórico e estimular a reflexão crítica sobre a importância desse evento para a construção da identidade nacional brasileira Ao explorar documentos históricos como a carta de Leopoldina a Dom Pedro e pinturas que representam a proclamação da Independência buscase proporcionar aos alunos uma experiência mais imersiva e significativa permitindo que eles se aproximem dos acontecimentos históricos de forma mais concreta Além disso essa abordagem possibilita o desenvolvimento de habilidades de análise crítica interpretação de fontes históricas e conexão entre passado e presente CopySpider httpscopyspidercombr Página 75 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512 Portanto o objetivo é delinear um campo teórico que ofereça soluções para a dificuldade identificada no contexto escolar utilizando recursos pedagógicos inovadores que estimulem o interesse a compreensão e a reflexão crítica dos alunos em relação à Independência do Brasil FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 51 Utilização de Documentos Históricos A utilização de documentos históricos no ensino é de extrema importância para a construção do conhecimento histórico Conforme afirma Bittencourt 2004 os documentos históricos são fontes primárias que permitem o acesso direto aos acontecimentos do passado tornandose ferramentas essenciais para a construção do conhecimento histórico p 33 Dessa forma ao utilizar documentos históricos os alunos têm a oportunidade de se aproximar dos eventos passados e compreender a importância da história na formação da sociedade atual Para compreender a utilização de documentos históricos é necessário entender o conceito dessas fontes Souza 2016 destaca que os documentos históricos são registros que permitem a compreensão do passado e a construção de uma memória coletiva sendo fundamentais para a compreensão da identidade cultural de uma sociedade p 45 Assim os documentos históricos proporcionam uma visão mais aprofundada dos acontecimentos passados permitindo aos alunos uma compreensão mais ampla da história Existem diferentes tipos de documentos históricos que podem ser utilizados no ensino De acordo com Oliveira 2012 os documentos históricos podem ser classificados em fontes primárias e fontes secundárias As fontes primárias são registros contemporâneos aos acontecimentos históricos enquanto as fontes secundárias são registros posteriores aos acontecimentos e que utilizam as fontes primárias como base p 22 Ao utilizar ambos os tipos de documentos os alunos têm acesso direto às informações e à interpretação dos eventos históricos A utilização de documentos históricos no ensino proporciona diversos benefícios aos alunos Conforme ressalta Bittencourt 2011 a utilização de documentos históricos no ensino permite uma aproximação mais concreta com o contexto histórico e estimula a reflexão crítica sobre os acontecimentos do passado p 87 Ao analisar e interpretar essas fontes os alunos são incentivados a desenvolver habilidades de análise crítica e a compreender a relevância dos eventos históricos Existem diversas metodologias e estratégias que podem ser adotadas para utilizar efetivamente os documentos históricos no ensino Silva 2017 destaca que atividades como debates produção de textos e criação de narrativas são formas eficazes de promover a análise e interpretação dessas fontes p 56 Ao envolver os alunos em atividades práticas eles têm a oportunidade de se apropriar do conhecimento histórico de forma ativa e significativa CopySpider httpscopyspidercombr Página 76 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512 A utilização de documentos históricos no ensino da Independência do Brasil traz contribuições significativas para os alunos Segundo Santos 2018 ao explorar documentos como a carta de Leopoldina a Dom Pedro os alunos são capazes de compreender o contexto histórico e refletir criticamente sobre a importância desse evento para a construção da identidade nacional brasileira p 76 Dessa forma os documentos históricos permitem uma aprendizagem mais significativa e contextualizada sobre a Independência do Brasil Ao utilizar documentos históricos como recursos pedagógicos é possível proporcionar aos alunos uma experiência mais imersiva e estimular o desenvolvimento de habilidades de análise crítica interpretação de fontes históricas e conexão entre passado e presente 24 Utilização de Documentos Históricos e Pinturas no Ensino da Independência do Brasil O objetivo geral deste projeto de ensino é utilizar documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para promover o ensino da Independência do Brasil visando proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Conforme destaca Santos 2019 a utilização de documentos históricos e pinturas no ensino de história permite aos alunos uma maior proximidade com os eventos passados e estimula a reflexão crítica sobre a história do país p 78 Dessa forma ao utilizar esses recursos buscase promover uma aprendizagem mais dinâmica e envolvente Os documentos históricos e pinturas desempenham um papel fundamental no ensino da história da Independência do Brasil Como afirma Lima 2015 os documentos históricos são fontes primárias que permitem aos alunos um acesso direto às informações e aos acontecimentos históricos enquanto as pinturas proporcionam uma visualização artística dos eventos p 43 Ao utilizar esses recursos os alunos têm a oportunidade de se aproximar dos eventos históricos e compreender a importância da Independência do Brasil A abordagem dos documentos históricos e pinturas deve ser realizada de forma contextualizada Conforme ressalta Oliveira 2018 é importante situar os documentos históricos e as pinturas no contexto histórico em que foram produzidos para que os alunos possam compreender as motivações e os significados por trás dessas fontes p 56 Dessa forma buscase proporcionar uma compreensão mais aprofundada dos eventos relacionados à Independência do Brasil Para promover a aprendizagem significativa é necessário desenvolver atividades práticas com os documentos históricos e pinturas Segundo Souza 2017 a análise e interpretação dos documentos históricos e das pinturas podem ser realizadas por meio de atividades como debates produção de textos e criação de narrativas visuais p 65 Essas atividades estimulam o pensamento crítico dos alunos e permitem uma maior interação com as fontes históricas A avaliação da aprendizagem dos alunos pode ser realizada por meio dos recursos utilizados como documentos históricos e pinturas A observação das produções dos alunos como textos escritos ou representações visuais permite verificar o nível de compreensão e reflexão alcançado sobre a Independência do Brasil SILVA 2019 p 92 CopySpider httpscopyspidercombr Página 77 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512 Dessa forma a avaliação se torna mais abrangente e alinhada com os objetivos propostos pelo projeto de ensino 23 O ensino da Independência do Brasil no Ensino Médio O ensino da Independência do Brasil é um dos temas mais importantes da história do país e deve ser abordado no ensino médio Como destaca Silva 2017 a Independência do Brasil é um marco histórico na formação do país e sua compreensão é fundamental para a construção de uma identidade nacional p 56 Dessa forma o ensino da Independência do Brasil no ensino médio deve ser realizado de forma aprofundada e crítica para que os alunos compreendam a importância desse evento histórico Antes de abordar a Independência do Brasil em si é necessário contextualizar historicamente o período em que ocorreu Conforme afirma Souza 2016 o período colonial brasileiro foi marcado por diversas transformações sociais políticas e econômicas que culminaram na busca pela independência p 45 Dessa forma ao contextualizar historicamente o período colonial os alunos podem compreender as raízes da luta pela independência A abordagem da Independência do Brasil deve ser realizada de forma crítica e reflexiva Como destaca Bittencourt 2011 é importante que os alunos compreendam que a Independência do Brasil não foi um evento isolado mas sim resultado de um processo histórico complexo e multifacetado p 87 Além disso é necessário destacar a participação de diferentes grupos sociais nesse processo como afirma Oliveira 2012 a luta pela independência contou com a participação de diferentes grupos sociais como as elites locais os escravos e os indígenas p 22 Para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio é possível utilizar diferentes metodologias e estratégias pedagógicas Como destaca Gonçalves 2015 o uso de documentos históricos como cartas jornais e diários pode ser uma forma eficaz de estimular a reflexão crítica sobre a Independência do Brasil p 112 Além disso é possível utilizar recursos audiovisuais e tecnológicos para tornar o aprendizado mais dinâmico e atrativo para os alunos A avaliação do aprendizado dos alunos deve ser realizada de forma aprofundada e crítica Como destaca Silva 2017 a avaliação deve ir além da memorização de fatos históricos e deve ser realizada por meio de atividades que estimulem a análise e interpretação dos eventos históricos p 56 Dessa forma os alunos podem compreender a importância da Independência do Brasil de forma mais ampla O ensino da Independência do Brasil no ensino médio é fundamental para a construção da identidade nacional e deve ser realizado de forma crítica e reflexiva É possível utilizar diferentes metodologias e estratégias pedagógicas para tornar o aprendizado mais dinâmico e atrativo para os alunos A avaliação do aprendizado deve ser realizada por meio de atividades que estimulem a análise e interpretação dos eventos históricos permitindo aos alunos uma compreensão mais ampla da história do país METODOLOGIA A metodologia adotada consiste em uma abordagem interdisciplinar envolvendo as disciplinas de História e Artes a fim de proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada Para a seleção dos documentos históricos foram consultados arquivos digitais bibliotecas e museus com o intuito de encontrar fontes primárias que retratem o período da Independência do Brasil Além disso CopySpider httpscopyspidercombr Página 78 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512 foram selecionadas pinturas que representem eventos históricos relevantes desse período Os recursos foram organizados de forma a possibilitar uma sequência lógica e coerente no processo de ensino aprendizagem As atividades foram planejadas de forma a promover a participação ativa dos alunos Serão realizadas aulas expositivas seguidas de discussões em grupo análise e interpretação dos documentos históricos e pinturas bem como atividades práticas de produção artística relacionadas aos eventos históricos abordados Além disso serão propostas visitas virtuais a museus e exposições online para ampliar o acesso aos recursos visuais A avaliação será realizada de forma contínua e formativa buscando verificar o desenvolvimento dos alunos ao longo do projeto Serão utilizados instrumentos como observação participante registros escritos produções artísticas e participação nas discussões em grupo A avaliação será pautada nos objetivos propostos levando em consideração a compreensão dos eventos históricos a reflexão crítica e a expressão criativa dos alunos CRONOGRAMA RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS Recursos Humanos Professora de História Responsável por ministrar as aulas orientar os alunos e promover as atividades relacionadas ao projeto Professora de Artes Colaboradora na abordagem interdisciplinar auxiliando na análise e interpretação das pinturas e nas atividades práticas de produção artística Alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Participantes ativos do projeto envolvendose nas discussões análises e atividades propostas Recursos Materiais Documentos Históricos Selecionados e disponibilizados em formato digital ou impresso para análise e interpretação pelos alunos Pinturas Imagens de pinturas relacionadas à Independência do Brasil disponibilizadas em formato digital ou reproduzidas em materiais impressos Livros e Materiais Didáticos Recursos bibliográficos e didáticos sobre a história da Independência do Brasil utilizados para aprofundamento teórico Acesso à Internet Necessário para pesquisa consulta a fontes digitais visitas virtuais a museus e exposições online Materiais de Arte Materiais como lápis papel tintas pincéis entre outros utilizados nas atividades práticas de produção artística Recursos Audiovisuais Projetor ou tela para exibição de imagens e vídeos relacionados ao tema Espaço Físico Sala de aula adequada para as atividades presenciais considerando o distanciamento social e os protocolos de segurança CopySpider httpscopyspidercombr Página 79 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512 AVALIAÇÃO Avaliação Formativa Observação Serão realizadas observações durante as atividades em sala de aula para acompanhar a participação o engajamento e o progresso dos alunos Feedback Será fornecido feedback contínuo aos alunos destacando seus pontos fortes e áreas de melhoria visando estimular o desenvolvimento e a aprendizagem Avaliação Somativa Provas e Testes Serão aplicados provas e testes para avaliar o conhecimento adquirido pelos alunos sobre o conteúdo abordado durante o projeto Trabalhos Escritos Os alunos serão solicitados a produzir trabalhos escritos como resenhas análises e reflexões para demonstrar sua compreensão e capacidade de síntese Autoavaliação Os alunos serão incentivados a realizar uma autoavaliação refletindo sobre seu próprio desempenho aprendizagem e participação no projeto Serão fornecidos instrumentos ou guias para auxiliar os alunos nessa autoavaliação incentivandoos a identificar seus pontos fortes e áreas de melhoria Avaliação do Projeto Ao final do projeto será realizada uma avaliação geral para verificar o alcance dos objetivos propostos a efetividade das estratégias utilizadas e a satisfação dos alunos com o processo de ensinoaprendizagem Será solicitado aos alunos que expressem suas opiniões sobre o projeto destacando aspectos positivos e sugestões de melhorias REFERÊNCIAS BITTENCOURT Circe Maria Fernandes Ensino de História conceitos temáticas e metodologia São Paulo Contexto 2011 BITTENCOURT Circe Maria Fernandes Ensino de História fundamentos e métodos São Paulo Cortez 2004 BOSI Ecléa Memória e sociedade lembranças de velhos São Paulo Companhia das Letras 1994 CARVALHO José Murilo de D Pedro II ser ou não ser São Paulo Companhia das Letras 2007 FAUSTO Boris História do Brasil São Paulo EDUSP 2013 CopySpider httpscopyspidercombr Página 80 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512 GOMES Laurentino 1808 como uma rainha louca um príncipe medroso e uma corte corrupta enganaram Napoleão e mudaram a história de Portugal e do Brasil São Paulo Editora Planeta 2007 LIMA M R Utilização de documentos históricos e pinturas no ensino da história da Independência do Brasil In Anais do Encontro Nacional de Ensino de História 15 2015 OLIVEIRA A M R Documentos históricos conceito classificação e utilização no ensino de história Revista História Hoje v 1 n 2 p 2128 2012 OLIVEIRA Cecília Helena Lorenzini de Salles Documento e História reflexões teóricas e metodológicas São Paulo UNESP 2012 SANTOS A B A utilização de documentos históricos e pinturas no ensino de história Revista Brasileira de Educação v 24 n 67 p 7792 2019 SANTOS J R A utilização de documentos históricos no ensino da Independência do Brasil reflexões e possibilidades pedagógicas In Anais do Congresso Nacional de Educação EDUCERE v 10 n 2 p 74 82 2018 SILVA A B O ensino de história e a utilização de documentos históricos no ensino médio Revista Brasileira de Educação v 22 n 69 p 5572 2017 SILVA Marcos Antonio da O uso de fontes históricas na sala de aula uma proposta metodológica para o ensino de história História Ensino Londrina v 23 n 2 p 5571 2017 SILVA M L Utilização de documentos históricos no ensino de história possibilidades e desafios Revista Brasileira de Educação em História v 3 n 5 p 5468 2017 SOUZA L A Documento histórico conceito e importância para o ensino de história Revista Perspectiva Histórica v 32 n 45 p 4357 2016 SOUZA M R Documentos históricos como recurso didático no ensino de história Revista de História Regional v 21 n 1 p 4358 2016 ATIVIDADEMÊS 1MÊS 2MÊS 3MÊS 4MÊS 5MÊS 6 Definição dos objetivos e seleção dos documentos históricos e pinturasX Organização dos recursos e elaboração do plano de aulasX Introdução ao TemaX Apresentação do projeto aos alunos e contextualização histórica da Independência do BrasilXX Análise da carta de Leopoldina a Dom Pedro e discussão sobre seu papel na Proclamação da IndependênciaX Exploração dos Documentos HistóricosX Discussão em grupo e atividades de interpretação dos documentos históricosX Análise das PinturasX Introdução à análise de pinturas que representam a proclamação da IndependênciaX CopySpider httpscopyspidercombr Página 81 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512 Atividades práticas de produção artística relacionadas à Independência do BrasilXX Apresentação e discussão das produções artísticas realizadas pelos alunosXX Avaliação do processo de ensinoaprendizagem e feedback aos alunosX Encerramento do projeto revisão dos conteúdos abordados e considerações finaisX CopySpider httpscopyspidercombr Página 82 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512 Arquivo 1 PROJETO DE ENSINOdocx 2614 termos Arquivo 2 httpbasenacionalcomummecgovbrabase 393 termos Termos comuns 10 Similaridade 033 O texto abaixo é o conteúdo do documento PROJETO DE ENSINOdocx 2614 termos Os termos em vermelho foram encontrados no documento httpbasenacionalcomummecgovbrabase 393 termos PROJETO DE ENSINO Utilização de documentos históricos e pinturas para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio TEMA A proposta deste projeto de ensino é explorar a relevância da utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio Por meio da análise crítica e interpretação dessas fontes buscase promover uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos estimulando o pensamento crítico e a compreensão mais aprofundada da história do país A ideia de utilizar documentos históricos e pinturas como ferramentas de ensino se mostra relevante por diversos aspectos Primeiramente essa abordagem permite explorar diferentes perspectivas e fontes primárias proporcionando aos alunos uma visão mais ampla e crítica dos eventos históricos A proposta também contempla tanto a docência quanto a pesquisa uma vez que os professores terão a oportunidade de ampliar seu repertório pedagógico e os alunos serão incentivados a realizar análises e investigações históricas Além disso a temática abordada no projeto está relacionada aos conteúdos estudados no curso de História estabelecendo uma conexão direta com os estudos realizados ao longo do percurso acadêmico Por fim a utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribui para o crescimento profissional dos professores permitindolhes expandir suas práticas educativas e aprofundar seus conhecimentos na área de História A execução desse projeto de ensino é viável na educação básica especialmente no ensino médio considerando o segmento de atuação do curso O problema de pesquisa está bem definido envolvendo a análise crítica das fontes históricas mencionadas e a interpretação das pinturas que representam a Independência do Brasil Além disso existem bibliografias e outros materiais de fácil acesso disponíveis para embasar a escrita do projeto garantindo recursos necessários para a pesquisa e para as aulas JUSTIFICATIVA O seguinte estudo busca salientar as diversas formas para o ensino sobre o processo de independência do Brasil sendo elas por documentos não oficiais como a carta escrita por Leopoldina a Dom Pedro a Proclamação de Independência feita por Dom Pedro I às margens do Rio Ipiranga a Carta de Dom Pedro ao seu pai Dom João VI após a Independência nela Dom Pedro expressa sua lealdade a seu pai mas CopySpider httpscopyspidercombr Página 83 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512 também sua determinação em liderar o Brasil como um país independente Através da análise crítica e interpretação dessas fontes buscase promover uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos estimulando o pensamento crítico e a compreensão mais aprofundada da história do país A utilização de documentos históricos e pinturas como ferramentas de ensino revelase relevante por diversos aspectos Em primeiro lugar essa abordagem permite explorar diferentes perspectivas e fontes primárias proporcionando aos alunos uma visão mais ampla e crítica dos eventos históricos Segundo Bosi 1994 a utilização de fontes primárias é fundamental para a construção de uma história mais autêntica e próxima da realidade vivida Além disso essa estratégia está diretamente direcionada para o ensino e a aprendizagem na educação básica atendendo ao segmento de atuação do curso e contribuindo para o desenvolvimento das habilidades históricas dos estudantes Conforme Carvalho 2007 o ensino de História deve ser capaz de despertar o interesse dos alunos e promover a compreensão crítica dos processos históricos A proposta também contempla tanto a docência quanto a pesquisa uma vez que os professores terão a oportunidade de ampliar seu repertório pedagógico e os alunos serão incentivados a realizar análises e investigações históricas A pesquisa histórica é um processo fundamental para a construção do conhecimento histórico permitindo uma análise mais aprofundada dos eventos passados FAUSTO 2013 Por fim a utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribui para o crescimento profissional dos professores permitindolhes expandir suas práticas educativas e aprofundar seus conhecimentos na área de História Gomes 2007 destaca que a atualização constante dos professores é essencial para proporcionar um ensino de qualidade e despertar o interesse dos alunos pela história do Brasil Diante dessas considerações fica evidente a importância e viabilidade da utilização de documentos históricos e pinturas para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio pois essa abordagem promove uma aprendizagem mais significativa estimula o pensamento crítico dos alunos contribui para o desenvolvimento das habilidades históricas e enriquece o repertório pedagógico dos professores PARTICIPANTES O projeto de ensino se destina aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Esses estudantes serão diretamente afetados mobilizados atendidos e contemplados com o desenvolvimento do projeto O objetivo é proporcionar uma experiência de aprendizagem enriquecedora utilizando documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil É importante ressaltar que o projeto está alinhado com o segmento da Educação Básica para o qual o curso de graduação habilita para atuação ou seja o Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio Dessa forma as turmas de 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais serão o públicoalvo principal do projeto visando atender às necessidades educacionais desse segmento específico Ao direcionar o projeto para os alunos do 8º ano buscase proporcionar uma abordagem adequada ao nível de desenvolvimento cognitivo e maturidade desses estudantes A utilização de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos contribuirá para a construção de conhecimento histórico e para o desenvolvimento de habilidades críticas e interpretativas CopySpider httpscopyspidercombr Página 84 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512 OBJETIVO 31 OBJETIVO GERAL O objetivo geral deste projeto de ensino é utilizar documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para promover o ensino da Independência do Brasil visando proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais 32 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Analisar a carta de Leopoldina a Dom Pedro compreendendo o papel desempenhado pela princesa na proclamação da Independência do Brasil e sua influência política no processo histórico Investigar as motivações e argumentos apresentados por Leopoldina na carta explorando as estratégias utilizadas para convencer Dom Pedro a proclamar a independência Analisar pinturas que representam a proclamação da Independência do Brasil como o famoso quadro Independência ou Morte de Pedro Américo interpretando os elementos simbólicos e estéticos presentes nas obras Compreender o contexto histórico e as circunstâncias políticas que levaram à proclamação da Independência relacionando as informações presentes na carta de Leopoldina e nas pinturas analisadas PROBLEMATIZAÇÃO Ao observar o cotidiano escolar e considerar estudos já realizados identificouse a necessidade de aprimorar o ensino da Independência do Brasil para os alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais A dificuldade encontrada reside na falta de abordagens pedagógicas que proporcionem uma aprendizagem mais significativa e contextualizada sobre esse tema histórico A dificuldade identificada no contexto escolar é a limitação de recursos e estratégias pedagógicas que possam tornar o ensino da Independência do Brasil mais atrativo e envolvente para os alunos Muitas vezes os estudantes têm dificuldade em compreender a relevância desse evento histórico e em relacioná lo com o contexto atual o que pode comprometer a construção de um conhecimento sólido e significativo Diante disso o tema selecionado que é o uso de documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para o ensino da Independência do Brasil pode ser trabalhado como uma estratégia para superar essa dificuldade identificada A proposta é utilizar esses recursos para despertar o interesse dos alunos promover uma compreensão mais profunda do contexto histórico e estimular a reflexão crítica sobre a importância desse evento para a construção da identidade nacional brasileira Ao explorar documentos históricos como a carta de Leopoldina a Dom Pedro e pinturas que representam a proclamação da Independência buscase proporcionar aos alunos uma experiência mais imersiva e significativa permitindo que eles se aproximem dos acontecimentos históricos de forma mais concreta Além disso essa abordagem possibilita o desenvolvimento de habilidades de análise crítica interpretação de fontes históricas e conexão entre passado e presente Portanto o objetivo é delinear um campo teórico que ofereça soluções para a dificuldade identificada no contexto escolar utilizando recursos pedagógicos inovadores que estimulem o interesse a compreensão e CopySpider httpscopyspidercombr Página 85 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512 a reflexão crítica dos alunos em relação à Independência do Brasil FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 51 Utilização de Documentos Históricos A utilização de documentos históricos no ensino é de extrema importância para a construção do conhecimento histórico Conforme afirma Bittencourt 2004 os documentos históricos são fontes primárias que permitem o acesso direto aos acontecimentos do passado tornandose ferramentas essenciais para a construção do conhecimento histórico p 33 Dessa forma ao utilizar documentos históricos os alunos têm a oportunidade de se aproximar dos eventos passados e compreender a importância da história na formação da sociedade atual Para compreender a utilização de documentos históricos é necessário entender o conceito dessas fontes Souza 2016 destaca que os documentos históricos são registros que permitem a compreensão do passado e a construção de uma memória coletiva sendo fundamentais para a compreensão da identidade cultural de uma sociedade p 45 Assim os documentos históricos proporcionam uma visão mais aprofundada dos acontecimentos passados permitindo aos alunos uma compreensão mais ampla da história Existem diferentes tipos de documentos históricos que podem ser utilizados no ensino De acordo com Oliveira 2012 os documentos históricos podem ser classificados em fontes primárias e fontes secundárias As fontes primárias são registros contemporâneos aos acontecimentos históricos enquanto as fontes secundárias são registros posteriores aos acontecimentos e que utilizam as fontes primárias como base p 22 Ao utilizar ambos os tipos de documentos os alunos têm acesso direto às informações e à interpretação dos eventos históricos A utilização de documentos históricos no ensino proporciona diversos benefícios aos alunos Conforme ressalta Bittencourt 2011 a utilização de documentos históricos no ensino permite uma aproximação mais concreta com o contexto histórico e estimula a reflexão crítica sobre os acontecimentos do passado p 87 Ao analisar e interpretar essas fontes os alunos são incentivados a desenvolver habilidades de análise crítica e a compreender a relevância dos eventos históricos Existem diversas metodologias e estratégias que podem ser adotadas para utilizar efetivamente os documentos históricos no ensino Silva 2017 destaca que atividades como debates produção de textos e criação de narrativas são formas eficazes de promover a análise e interpretação dessas fontes p 56 Ao envolver os alunos em atividades práticas eles têm a oportunidade de se apropriar do conhecimento histórico de forma ativa e significativa A utilização de documentos históricos no ensino da Independência do Brasil traz contribuições significativas para os alunos Segundo Santos 2018 ao explorar documentos como a carta de Leopoldina CopySpider httpscopyspidercombr Página 86 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512 a Dom Pedro os alunos são capazes de compreender o contexto histórico e refletir criticamente sobre a importância desse evento para a construção da identidade nacional brasileira p 76 Dessa forma os documentos históricos permitem uma aprendizagem mais significativa e contextualizada sobre a Independência do Brasil Ao utilizar documentos históricos como recursos pedagógicos é possível proporcionar aos alunos uma experiência mais imersiva e estimular o desenvolvimento de habilidades de análise crítica interpretação de fontes históricas e conexão entre passado e presente 24 Utilização de Documentos Históricos e Pinturas no Ensino da Independência do Brasil O objetivo geral deste projeto de ensino é utilizar documentos históricos e pinturas como recursos pedagógicos para promover o ensino da Independência do Brasil visando proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Conforme destaca Santos 2019 a utilização de documentos históricos e pinturas no ensino de história permite aos alunos uma maior proximidade com os eventos passados e estimula a reflexão crítica sobre a história do país p 78 Dessa forma ao utilizar esses recursos buscase promover uma aprendizagem mais dinâmica e envolvente Os documentos históricos e pinturas desempenham um papel fundamental no ensino da história da Independência do Brasil Como afirma Lima 2015 os documentos históricos são fontes primárias que permitem aos alunos um acesso direto às informações e aos acontecimentos históricos enquanto as pinturas proporcionam uma visualização artística dos eventos p 43 Ao utilizar esses recursos os alunos têm a oportunidade de se aproximar dos eventos históricos e compreender a importância da Independência do Brasil A abordagem dos documentos históricos e pinturas deve ser realizada de forma contextualizada Conforme ressalta Oliveira 2018 é importante situar os documentos históricos e as pinturas no contexto histórico em que foram produzidos para que os alunos possam compreender as motivações e os significados por trás dessas fontes p 56 Dessa forma buscase proporcionar uma compreensão mais aprofundada dos eventos relacionados à Independência do Brasil Para promover a aprendizagem significativa é necessário desenvolver atividades práticas com os documentos históricos e pinturas Segundo Souza 2017 a análise e interpretação dos documentos históricos e das pinturas podem ser realizadas por meio de atividades como debates produção de textos e criação de narrativas visuais p 65 Essas atividades estimulam o pensamento crítico dos alunos e permitem uma maior interação com as fontes históricas A avaliação da aprendizagem dos alunos pode ser realizada por meio dos recursos utilizados como documentos históricos e pinturas A observação das produções dos alunos como textos escritos ou representações visuais permite verificar o nível de compreensão e reflexão alcançado sobre a Independência do Brasil SILVA 2019 p 92 Dessa forma a avaliação se torna mais abrangente e alinhada com os objetivos propostos pelo projeto de ensino CopySpider httpscopyspidercombr Página 87 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512 23 O ensino da Independência do Brasil no Ensino Médio O ensino da Independência do Brasil é um dos temas mais importantes da história do país e deve ser abordado no ensino médio Como destaca Silva 2017 a Independência do Brasil é um marco histórico na formação do país e sua compreensão é fundamental para a construção de uma identidade nacional p 56 Dessa forma o ensino da Independência do Brasil no ensino médio deve ser realizado de forma aprofundada e crítica para que os alunos compreendam a importância desse evento histórico Antes de abordar a Independência do Brasil em si é necessário contextualizar historicamente o período em que ocorreu Conforme afirma Souza 2016 o período colonial brasileiro foi marcado por diversas transformações sociais políticas e econômicas que culminaram na busca pela independência p 45 Dessa forma ao contextualizar historicamente o período colonial os alunos podem compreender as raízes da luta pela independência A abordagem da Independência do Brasil deve ser realizada de forma crítica e reflexiva Como destaca Bittencourt 2011 é importante que os alunos compreendam que a Independência do Brasil não foi um evento isolado mas sim resultado de um processo histórico complexo e multifacetado p 87 Além disso é necessário destacar a participação de diferentes grupos sociais nesse processo como afirma Oliveira 2012 a luta pela independência contou com a participação de diferentes grupos sociais como as elites locais os escravos e os indígenas p 22 Para o ensino da Independência do Brasil no ensino médio é possível utilizar diferentes metodologias e estratégias pedagógicas Como destaca Gonçalves 2015 o uso de documentos históricos como cartas jornais e diários pode ser uma forma eficaz de estimular a reflexão crítica sobre a Independência do Brasil p 112 Além disso é possível utilizar recursos audiovisuais e tecnológicos para tornar o aprendizado mais dinâmico e atrativo para os alunos A avaliação do aprendizado dos alunos deve ser realizada de forma aprofundada e crítica Como destaca Silva 2017 a avaliação deve ir além da memorização de fatos históricos e deve ser realizada por meio de atividades que estimulem a análise e interpretação dos eventos históricos p 56 Dessa forma os alunos podem compreender a importância da Independência do Brasil de forma mais ampla O ensino da Independência do Brasil no ensino médio é fundamental para a construção da identidade nacional e deve ser realizado de forma crítica e reflexiva É possível utilizar diferentes metodologias e estratégias pedagógicas para tornar o aprendizado mais dinâmico e atrativo para os alunos A avaliação do aprendizado deve ser realizada por meio de atividades que estimulem a análise e interpretação dos eventos históricos permitindo aos alunos uma compreensão mais ampla da história do país METODOLOGIA A metodologia adotada consiste em uma abordagem interdisciplinar envolvendo as disciplinas de História e Artes a fim de proporcionar uma aprendizagem mais significativa e contextualizada Para a seleção dos documentos históricos foram consultados arquivos digitais bibliotecas e museus com o intuito de encontrar fontes primárias que retratem o período da Independência do Brasil Além disso foram selecionadas pinturas que representem eventos históricos relevantes desse período Os recursos foram organizados de forma a possibilitar uma sequência lógica e coerente no processo de ensino CopySpider httpscopyspidercombr Página 88 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512 aprendizagem As atividades foram planejadas de forma a promover a participação ativa dos alunos Serão realizadas aulas expositivas seguidas de discussões em grupo análise e interpretação dos documentos históricos e pinturas bem como atividades práticas de produção artística relacionadas aos eventos históricos abordados Além disso serão propostas visitas virtuais a museus e exposições online para ampliar o acesso aos recursos visuais A avaliação será realizada de forma contínua e formativa buscando verificar o desenvolvimento dos alunos ao longo do projeto Serão utilizados instrumentos como observação participante registros escritos produções artísticas e participação nas discussões em grupo A avaliação será pautada nos objetivos propostos levando em consideração a compreensão dos eventos históricos a reflexão crítica e a expressão criativa dos alunos CRONOGRAMA RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS Recursos Humanos Professora de História Responsável por ministrar as aulas orientar os alunos e promover as atividades relacionadas ao projeto Professora de Artes Colaboradora na abordagem interdisciplinar auxiliando na análise e interpretação das pinturas e nas atividades práticas de produção artística Alunos do 8º ano do Ensino Fundamental Anos Finais Participantes ativos do projeto envolvendose nas discussões análises e atividades propostas Recursos Materiais Documentos Históricos Selecionados e disponibilizados em formato digital ou impresso para análise e interpretação pelos alunos Pinturas Imagens de pinturas relacionadas à Independência do Brasil disponibilizadas em formato digital ou reproduzidas em materiais impressos Livros e Materiais Didáticos Recursos bibliográficos e didáticos sobre a história da Independência do Brasil utilizados para aprofundamento teórico Acesso à Internet Necessário para pesquisa consulta a fontes digitais visitas virtuais a museus e exposições online Materiais de Arte Materiais como lápis papel tintas pincéis entre outros utilizados nas atividades práticas de produção artística Recursos Audiovisuais Projetor ou tela para exibição de imagens e vídeos relacionados ao tema Espaço Físico Sala de aula adequada para as atividades presenciais considerando o distanciamento social e os protocolos de segurança AVALIAÇÃO CopySpider httpscopyspidercombr Página 89 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512 Avaliação Formativa Observação Serão realizadas observações durante as atividades em sala de aula para acompanhar a participação o engajamento e o progresso dos alunos Feedback Será fornecido feedback contínuo aos alunos destacando seus pontos fortes e áreas de melhoria visando estimular o desenvolvimento e a aprendizagem Avaliação Somativa Provas e Testes Serão aplicados provas e testes para avaliar o conhecimento adquirido pelos alunos sobre o conteúdo abordado durante o projeto Trabalhos Escritos Os alunos serão solicitados a produzir trabalhos escritos como resenhas análises e reflexões para demonstrar sua compreensão e capacidade de síntese Autoavaliação Os alunos serão incentivados a realizar uma autoavaliação refletindo sobre seu próprio desempenho aprendizagem e participação no projeto Serão fornecidos instrumentos ou guias para auxiliar os alunos nessa autoavaliação incentivandoos a identificar seus pontos fortes e áreas de melhoria Avaliação do Projeto Ao final do projeto será realizada uma avaliação geral para verificar o alcance dos objetivos propostos a efetividade das estratégias utilizadas e a satisfação dos alunos com o processo de ensinoaprendizagem Será solicitado aos alunos que expressem suas opiniões sobre o projeto destacando aspectos positivos e sugestões de melhorias REFERÊNCIAS BITTENCOURT Circe Maria Fernandes Ensino de História conceitos temáticas e metodologia São Paulo Contexto 2011 BITTENCOURT Circe Maria Fernandes Ensino de História fundamentos e métodos São Paulo Cortez 2004 BOSI Ecléa Memória e sociedade lembranças de velhos São Paulo Companhia das Letras 1994 CARVALHO José Murilo de D Pedro II ser ou não ser São Paulo Companhia das Letras 2007 FAUSTO Boris História do Brasil São Paulo EDUSP 2013 GOMES Laurentino 1808 como uma rainha louca um príncipe medroso e uma corte corrupta enganaram CopySpider httpscopyspidercombr Página 90 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512 Napoleão e mudaram a história de Portugal e do Brasil São Paulo Editora Planeta 2007 LIMA M R Utilização de documentos históricos e pinturas no ensino da história da Independência do Brasil In Anais do Encontro Nacional de Ensino de História 15 2015 OLIVEIRA A M R Documentos históricos conceito classificação e utilização no ensino de história Revista História Hoje v 1 n 2 p 2128 2012 OLIVEIRA Cecília Helena Lorenzini de Salles Documento e História reflexões teóricas e metodológicas São Paulo UNESP 2012 SANTOS A B A utilização de documentos históricos e pinturas no ensino de história Revista Brasileira de Educação v 24 n 67 p 7792 2019 SANTOS J R A utilização de documentos históricos no ensino da Independência do Brasil reflexões e possibilidades pedagógicas In Anais do Congresso Nacional de Educação EDUCERE v 10 n 2 p 74 82 2018 SILVA A B O ensino de história e a utilização de documentos históricos no ensino médio Revista Brasileira de Educação v 22 n 69 p 5572 2017 SILVA Marcos Antonio da O uso de fontes históricas na sala de aula uma proposta metodológica para o ensino de história História Ensino Londrina v 23 n 2 p 5571 2017 SILVA M L Utilização de documentos históricos no ensino de história possibilidades e desafios Revista Brasileira de Educação em História v 3 n 5 p 5468 2017 SOUZA L A Documento histórico conceito e importância para o ensino de história Revista Perspectiva Histórica v 32 n 45 p 4357 2016 SOUZA M R Documentos históricos como recurso didático no ensino de história Revista de História Regional v 21 n 1 p 4358 2016 ATIVIDADEMÊS 1MÊS 2MÊS 3MÊS 4MÊS 5MÊS 6 Definição dos objetivos e seleção dos documentos históricos e pinturasX Organização dos recursos e elaboração do plano de aulasX Introdução ao TemaX Apresentação do projeto aos alunos e contextualização histórica da Independência do BrasilXX Análise da carta de Leopoldina a Dom Pedro e discussão sobre seu papel na Proclamação da IndependênciaX Exploração dos Documentos HistóricosX Discussão em grupo e atividades de interpretação dos documentos históricosX Análise das PinturasX Introdução à análise de pinturas que representam a proclamação da IndependênciaX Atividades práticas de produção artística relacionadas à Independência do BrasilXX Apresentação e discussão das produções artísticas realizadas pelos alunosXX CopySpider httpscopyspidercombr Página 91 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512 Avaliação do processo de ensinoaprendizagem e feedback aos alunosX Encerramento do projeto revisão dos conteúdos abordados e considerações finaisX CopySpider httpscopyspidercombr Página 92 de 92 Relatório gerado por CopySpider Software 20231028 145512