ESTÁGIO NÚBIA II 2024 1 pdf

NÚBIA APARECIDA DA ROCHA RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II UNOPAR PEDAGOGIA Governador ValadaresMG 2024 Governador ValadaresMG 2024 RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II Relatório apresentado à UNOPAR como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II do Curso de Pedagogia NÚBIA APARECIDA DA ROCHA SUMÁRIO 1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 5 2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO PPP 8 3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE 10 4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 11 5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC 13 6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 15 7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE 16 8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 17 9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 19 10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR 21 11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 23 12 RELATO DA OBSERVAÇÃO 25 13 PLANOS DE AULA 28 14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR 40 15 RELATO DA REGÊNCIA 42 16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR 46 17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA 48 18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 51 19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA EOU ADMINISTRATIVA 52 20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISORORIENTADOR 53 21 PLANO DE AÇÃO 54 22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR 55 23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 56 CONSIDERAÇÕES FINAIS 57 REFERÊNCIAS 58 4 INTRODUÇÃO O Estágio Curricular Obrigatório II Anos Iniciais do Ensino Fundamental do Curso de Pedagogia foi realizado no período de 05 de fevereiro de 2024 a 19 de março de 2024 na escola Escola Municipal Dom José Maria Pires localizada na cidade de Periquito O Estágio Curricular Obrigatório II tem como seu principal objetivo proporcionar a observação crítica e analisar o processo de ensino nos anos iniciais do ensino fundamental Durante o período do estágio observouse a organização da escola EM Dom José Maria Pires e as aulas ministradas Ademais entrouse em contato com a prática pedagógica através da regência em sala de aula No presente trabalho pretendese relatar essas experiências na instituição Considera se que o estágio supervisionado é um espaço crucial para a formação do pedagogo sendo ele um importante integrante para o conhecimento onde o profissional através de observações e experiências busca a participação ativa na sua formação e auxilia na construção e socialização do conhecimento Sendo assim o objetivo do estágio é preparar o professor para atuar no espaço escolar e melhor desempenhar a sua prática contribuindo assim para a formação do aluno Sabemos que nos dias atuais diante de tantas transformações vivenciadas no mundo o professor do século XXI precisa ser pesquisador e estar sempre na busca de novos saberes para melhor desempenhar o seu papel levando para a sala de aula uma pratica inovadora e dinâmica que venha se distanciar do tradicional Na proposta de estágio adaptada pude de fato entender a essência da pesquisa e que assim devemos sempre estar pois somos agentes transformadores e que deve contribuir para a formação desenvolvimento e aprendizagem do aluno diante dessas atividades proposta tive a oportunidade de refletir sobre minha futura atuação e assim adquirir saberes essenciais as minhas práticas ainda que de maneira adaptada Concluise ao reafirmar que o estágio é de grande importância pois por meio de sua realização são reveladas as dificuldades e o potencial de cada graduando Logo esperase por meio da realização desse estágio aplicar os conhecimentos já adquiridos ao longo do curso e por meio das situações vividas procurar se aperfeiçoar para enfrentar as dificuldades encontradas Buscase também por meio das experiências que serão proporcionadas por este e pelos futuros estágios definir qual área em que se obteve um melhor desempenho para atuar futuramente na mesma 5 1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS Um ambiente escolar é um lugar onde um aluno demonstra e vivencia independência em seu aprendizado Está neste espaço o Corpo Diretor Equipe de Ensino Corpo Docente e Funcionários onde praticam papéis motivacionais e orador ES que atuam no desenvolvimento de diversas práticas de treinamento que são continuamente avaliadas e processadas De pensamento consistente deve direcionar o Projeto Político Pedagógico PPP do Instituto e seguir a verdade que os alunos se encontram incluiu e com base neles desenvolveu diretrizes de trabalho revisões revisões e revisar a proposta educativa realizada no ambiente escolar Sugestão um serviço educacional do jardim de infância ao ensino médio e tratase de alcançar tudo que atinge os objetivos da Educação Nacional para evitar que propõe a Base Nacional Comum Curricular BNCC Além disso o compromisso de centro para atingir objetivos educacionais gerais para fornecer aos alunos treinamento necessário par a o desenvolvimento de energia e uso ideal nacionalidade Claramente o processo de ensino te m várias limitações mas na era moderna a segregação é um processo fundamental para desenvolver e desenvolver um bom processo de ensino e pesquisa É importante notar que a prática das várias estruturas está em forte contraste com a questão da homogeneidade e até mesmo da ideologia É importante cruzar a linha do conhecimento de certa maneira Por outro lado uma abordagem de formação solidamente fundamentada pode construir relações entre teoria e prática exigir formação crítica responsável e artística e colocar os professores e a própria escola em um novo ambiente desafiador ambos envolvendo aspectos ontológicos Fuga epistemológica Nesse sentido é necessário que professores e alunos integrem toda a dicotomia vinculem os resumos e perguntem e perguntem o conjunto final e completo dos fatos Haverá alunos críticos e atenciosos que estão familiarizados com a era atual de adversidade e sabedoria Todo o movimento é uma das grandes tarefas e desafios da unidade escolar É por causa da escola que você pode entender o seu lugar ter uma vida rica e obter a cidadania No nível escolar os alunos são treinados e desenvolvidos para adquirir arte e independência A escola se concentra no sistema de saúde não apenas nos cuidados de saúde Toda escola deve considerar uma determinada doutrina currículo e organização de ensino e se esforçar para compreender e integrar todos os conceitos experiências ritmos valores e culturas Portanto em seu escopo a escola deve ser construída como uma instituição multissetorial levando em conta todos os seus problemas e todo o tecido social estabelecido pela era humana A classificação é importante nos dias de hoje pois explica completamente todo o processo de ensino para alcançar o sucesso que você deseja A diversidade é entendida 6 como parte de uma teoria que deve substituir as atitudes n o ambiente escolar de modo a apoiar plenamente os professores e a própria escola e m termos de disciplinas métodos conteúdos avaliação específica e todas as aprendizagens mistas O maior objetivo dessa abordagem é que o estudante conclua a sua educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os temas que são relevantes para sua atuação na sociedade Assim esperase que a abordagem d os Te mas Contemporâneos Transversais TCTs permita ao estudante compreender questões diversas tais como cuidar do planeta a partir do território em que vive administrar o seu dinheiro cuidar de sua saúde usar as novas tecnologias digitais entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão contribuindo para a formação integra l do estudante como ser humano sendo essa uma das funções sociais da escola O sistema de ensino está em constante mudança à medida que os novos métodos têm sua eficiência confirmada Nessa perspectiva a metodologia ativa tem ganhado forças Principalmente na educação a distancia tem uma participação bastante ativa uma vez que essa modalidade de ensino exige uma artimanha diferenciada Isso ajuda a transmitir o conceito em todas as esferas da educação A seguir vamos analisar a utilização da metodologia WebQuest A pretensão do uso dessa metodologia é propor aos professores uma modificação de modos em seus afazeres pedagógicos com o uso de estratégias didáticas que façam a utilização em especial da internet e seu potencial educativo resultando o ato de ensinar um fazer prazeroso Ensinar nessa época tecnológica de informação requer do professor uma nova atitude e novas habilidades para ensinar facilitando o processo ensino aprendizagem pois estão diante de crianças habituadas a usar a tecnologia para outros benéficos que sejam estudar e aprender Nesse novo cenário que estamos vivendo o professor a fim de agregar ao currículo escolar e a força dos recursos da internet é preciso criar estratégias capazes de ganhar a atenção de seus alunos buscando conhecer outras formas de ensino outros métodos que agregam à sua prática Desse ponto de vista elavase o uso do WebQuest com o propósito de atividades e desafios motivadores Numa perspectiva construtiva de aprendizagem a WebQuest busca estimular a aprendizagem através de trabalhos em grupos e integrar a tecnologia em especial o poder educativo da Web É necessário que os professores procedam a uma observação e compreensão antecipada dos materiais existentes na rede principalmente quando se trata de crianças menores e de suma importante que o professores ajudem os alunos a usufruírem e tirar proveito das ferramentas de pesquisa de informações preparar uma pesquisa incentivadora maximizar os resultados dessa pesquisa avaliar criticamente a informação 7 obtida fiabilidade pertinência relevância etc saber utilizála e mesmo referenciála são algumas competências fundamentais que todos os alunos deveriam adquirir e dominar É precisamente aí que surge a pertinência das WebQuests ou seja enquanto estratégia de modelação do trabalho dos alunos mas também o poderá ser como veremos mais à frente como modalidade de organização e preparação dos próprios professores Carvalho 2002 O objetivo principal da WebQuest é de trabalhar temas aprendendo sobre um determinado assunto ou desenvolver algum projeto Institui em uma nova forma de ensinar e aprender utilizando a criatividade com base na aprendizagem cooperativa e processos de pesquisas na construção do conhecimento Sugestões de atividades Passar vídeos educativos com números operações e medidas com o principal objetivo de apresentar a metodologia WebQuest e disponibilizar acervos WebQuest de matemática para dar suporte a suas aulas Outra sugestão Tarefa de mistério Esses tipos de atividades principalmente no ensino fundamental tarefas que envolvam mistérios ou enigmas são bastante aprovadas pelos alunos Neste tipo de atividade vamos elaborar um quebra cabeça que será respondido e recolher informações em uma única página da Web e também pedir que as os alunos dêem informações de diferentes fontes para que possam ser articuladas comparadas sintetizadas e assim utilizadas para resolver o enigma proposto Conclusão Podemos concluir que modificar nossas práticas pedagógicas mediante dos novos cenários que nossas crianças estudantes estão inseridos é necessário Estar ligado às dificuldades e pedido solicitados pelos alunos inovando e fazendo com que ele sinta o prazer de aprender com a tecnologia ao invés de se sentirem entediados e chegar até ao ponto de dizer que nossas aulas são insuportáveis que elas não podem ser estáticas desvinculados da realidade do mundo se faz necessário e que investir tempo disposição e boa vontade nestas tarefas garantem bons resultados 8 2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO PPP O projeto de política de ensino é um documento obrigatório da escola que contêm todas as metas objetivos e meios para atingir essas metas Dessa forma tornase imprescindível direcionar as ações das escolas envolvendo não apenas professores e funcionários mas também alunos famílias e comunidade escolar Um projeto é um conjunto de sugestões de ações específicas implementadas dentro d e um determinado período de tempo Politicamente a escola tem a função social de cultivar cidadãos responsáveis críticos e conscienciosos que atuarão individual e coletivamente na sociedade A pedagogia por estarem relacionados a todos os projetos e atividades educacionais esses projetos e atividades fará parte d o processo d e ensino e aprendizagem da escola A gestora informou que o PPP foi elaborado pelo corpo docente e gestores e ainda não houve reformulações estado atualmente ainda em vigência Na instituição não são desenvolvidos programas de formação contínua como forma de aperfeiçoamento que ajudem a trabalhar com as diversas situações educacionais o planejamento da semana acontece nos sábados pela manhã e a equipe se reúne nas segundas à noite para o planejamento com a participação da gestora e das professoras ocorrendo de maneira que contemple as especificidades da demanda existente na escola 1 O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolarO Projeto Político Pedagógico PPP é um instrumento que reflete a proposta educacional da escola É através dele que a comunidade escolar pode desenvolver um trabalho coletivo cujas responsabilidades pessoais e coletivas são assumidas para execução dos objetivos estabelecidos Sobre a importância desse documento no ambiente escolar compreendo que o Projeto PolíticoPedagógico é algo que deve estar inserido no contexto escolar pois é nele onde será definido o currículo a maneira de avaliar dentre outras questões importantes É praticamente impossível ter uma escola centralizada nos princípios educacionais se a mesma não possui um PPP bem elaborado e este deverá ser construído coletivamente envolvendo a gestão docentes discentes e a comunidade local Todos devem ser pensados de forma que sejam beneficia dos com o projeto já que se espera a qualidade no ensino aprendizagem que é o objetivo fundamental das instituições de ensino A escola deve possuir autonomia para suas deliberações observando as normas vigentes as esferas superiores porém sempre buscando inovar para que se efetive a qualidade do ensino 2 A Base Nacional Comum Curricular BNCC é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação 9 básica Sendo assim todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento Com base na leitura que você realizou como as competências gerais da Educação Básica se interrelacionam com o PPPDe acordo com o material disponibilizado as Aprendizagens Essenciais da Base Nacional Comum Curricular BNCC estão expressas em dez competências gerais Elas definem a base educacional norteando os caminhos pedagógicos Segundo o Ministério da Educação MEC as competências gerais são mobilizações de conhecimentos de acordo com os princípios éticos estéticos e políticos que visam à formação humana em suas múltiplas dimensões O objetivo é perpetuar no ensino uma comunicação integral a mobilização de conhecimentos atitudes valores e habilidades para suprir as demandas do cotidiano a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão e qualificálo para mercado de trabalho É necessário que as escolas reelaborem o conteúdo de forma democrática e colaborativa dando voz aos professores e revendo como a Base pode ser implementada em cada disciplina A BNCC também incentiva o respeito à igualdade e a diversidade cultural o que traz a necessidade de se planejar e rever o currículo e prática segundo a cultura e experiência local de cada escola O PPP também deve conciliar a missão com a prática pedagógica desenvolvida Para que a comunidade se aproprie da BNCC o gestor escolar deve fazer reuniões pedagógicas com os professores conversar com alunos e seus responsáveis envolvendoos também nas mudanças 3 A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados Com base na leitura que você realizou do PPP de que modo a escola apresenta o processo de avaliaçãoA avaliação da aprendizagem pode ser definida como um meio de que o professor dispõe de obter informações a respeito dos avanços e das dificuldades dos alunos constituindose como um procedimento permanente capaz de dar suporte ao processo de ensino e aprendizagem no sentido de contribuir para o planejamento de ações que possibilitem ajudar o aluno a prosseguir com êxito no seu processo educacional A avaliação um meio imprescindível para a aprendizagem o processo educativo deve apontar para a construção de uma prática avaliativa qualitativamente mais significativa comprometida com a aprendizagem e consequentemente com o crescimento pessoal e intelectual do educando Nesse sentido ela deve ser entendida como processo integrado com todas as outras atividades desenvolvidas pelo educando as quais subsidiam a sua aprendizagem Segundo Furlan 2007 o papel do professor nesse processo deve ser o de dar suporte à aproximação entre o que os alunos já sabem e o que necessitam saber Diante disso tornase essencial ouvir o aluno na busca da compreensão sobre o que ele pensa 10 3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE O plano de trabalho docente é amplo de acordo com o universo cultural da criança seguindo tradições pedagógicas intencionais e relevante com atividades livres e criativas para que as crianças possuem a possibilidade de interagir uma com as outras Diante o plano da Escola percebe que as maneiras de educar ocorrem em diferente contexto da instituição configurando a cultura e a tradição O plano possui um a sequência de atividades de maneiras diferentes que corresponde à rotina da escola Outro ponto imprescindível presente no plano docente é a ludicidade na qual hera socialização entre os alunos e o professor O professor embasa a ludicidade como importante ferramenta pedagógica que promove o prazer de executar Compreendese que a criança aprende a conviver ganhar perder esperar lidar com frustrações conhecer e explorar seu mundo Nesse caso é visto pertinência no plano de trabalho docente práticas lúdicas para facilitar a convivência entre a criança e o professor Além disso o docente possui uma posição observadora utiliza a verbalização nas situações problematizadas Assim o plano consiste em um incentivo onde ele trabalha cria referência e de maneira interdisciplinar faz com que ocorra o desenvolvimento integral Está presente no plano brincadeiras histórias cantadas leituras onde possibilita que o ensino e aprendizagem fluem naturalmente e espontaneamente Há um campo no plano para que a professor realize suas anotações caracterizando como foi desenvolvido seu trabalho e quais atitudes das crianças diante as atividades os aspectos negativos e positivos e algumas idéias que surgirem para melhoria O desenvolvimento da linguagem motricidade afetividade relação com a aprendizagem e interação estão organizados por meio da fala e da audição nos cuidados dos recursos materiais e na identificação dos pontos negativos que surgirem durante a aula Os principais tipos ou formas de avaliação são 1 diagnóstica o professor verifica os conhecimentos prévios do aluno sobre o assunto da aula bem como identifica possíveis dificuldades de aprendizagem 2 formativa acontece periodicamente analisa o processo e aprendizado de cada aluno dificuldades e com isso o professor pode orientar o aluno sobre o que aprendeu e o que precisa aprender 3 somativa ocorre por meio de notas é a verificação do nível de aprendizado do aluno Esta permite comparar os resultados obtidos entre os alunos e classificar os mesmos ao final de cada ano letivo Com base nestes pressupostos é importante que o professor adote os três tipos de avaliação durante o ano letivo para que desenvolva uma atuação efetiva e eficiente 11 4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA Os livros didáticos são uma ferramenta muito importante para estimular os alunos na sala de aula e ao fazer uma análise documental na escola notouse que os livros didáticos não são os tipos de livros recomendados para as turmas observadas No entanto a professora tem usado o material com muita maestria pontuando cada assunto e ainda enriquecendo com slides filmes e tv conectadas com os computadores isso foi uma boa oportunidade que tive para ver o valor do livro didático que serve como uma bússola para orientar o professor em suas atividades na classe Durante muito tempo a educação teve como objetivo principal transmitir o conhecimento e o professor era considerado o seu único detentor Mas com o passar dos anos e o avanço tecnológico de comunicação e informação essa realidade mudou e hoje o professor assume um novo papel o de mediadorfacilitador do conhecimento Nesse contexto pósmoderno o professor não pode mais se limitar em ministrar aulas monótonas e sem materiais didáticos diversificados Pois além de lançar mão de recursos didáticos diversificados o professor de hoje precisa ser pesquisador e utilizar recursos tecnológicos inovadores que juntamente com a prática pedagógica adequada despertam o aluno para a construção do conhecimento O importante é que os recursos didáticos são muito importantes na realização de atividades educacionais pois podem promover o conhecimento com mais qualidade e sentido Quanto à evolução dos materiais Schramm os classifica da seguinte maneira 1 Meios de ensino de primeira geração cartazes mapas gráficos materiais escritos exposições modelos quadrosnegros etc 2 Meios de ensino de segunda geração manuais livrostexto e de exercícios teste impressos etc 3 Meios de ensino de terceira geração fotografias dispositivos filmes mudos e sonoros discos rádio televisão etc 4 Meios de ensino de quarta geração instrução programada laboratório de línguas e emprego de computadores Schramm citado em Justino 2011 p 107 Ao citar Schramm Justino não hesita em acrescentar mais uma fase da evolução dos materiais didáticos no decorrer da história da educação e afirma que diante do avanço acelerado da tecnologia educacional que estamos presenciando poderíamos acrescentar uma quinta geração em que os materiais didáticos ou meio de ensino utilizados seriam internet DVD retroprojetor Data show etc 12 Justino 2011 p 107 Dentre os materiais didáticos mais recorrentes em sala de aula com certeza destacase o livro didático que segundo o guia de avaliação do PNLD passou a ser considerado o principal referencial do trabalho em sala de aula 2002 p 29 por motivos que vão desde a ausência de outros recursos didáticos que sirvam de orientação para o professor à falta de acesso por parte dos alunos a fontes outras de ensino e informação O material didático são suporte que o professor utiliza para incrementar a sua aula jamais poderá substituir O professor deve saber utilizálo saber incorporálo em sua prática cotidiana de acordo com as condições estruturais de sua escola e as necessidades de seus alunos Sanitários para professores 2 Biblioteca 1 Sala de vídeo e TV 1 Sala de leitura 1 Laboratórios 1 Especificar Informática Outros quais Sala da coordenação pedagógica direção vicedireção sala de artes sala projeto rádioescola elevador sala de material de limpeza Materiais Mobiliário tipo e quantidade se carteiras e cadeiras 680carteiras e 790 cadeiras Quadro negro 18 Bebedouros 3 Copiadora Xerox 1 Televisão x quantas 1 Vídeo quantos 1 DVD x quantos 1 Aparelho de som x quantos 1 Computador com acesso para os alunosx quantos 15 Acesso à internet x sim não 13 5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC Em 1997 nessa década vem se consolidando através dos PCNs uma educação voltada para cidadania e não só simplesmente o conteúdo em vista em si Os temas transversais são conteúdos apresentados nos documentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais que foram criados pelo Governo Brasileiro para incentivar a abordagem de questões como ética pluralidade cultural meio ambiente saúde orientação sexual diversidade e inclusão A discussão desses temas em sala de aula visa promover a interdisciplinaridade estimulando a participação dos alunos e incentivando a reflexão sobre a realidade em que vivem relacionando os conteúdos das disciplinas com o seu dia a dia Para abordálos de forma eficiente é importante que o professor se familiarize com a Comunidade Escolar É interessante que o professor observe as principais dificuldades locais sentidas pelos alunos e relacione com os assuntos das disciplinas que leciona Por exemplo o professor pode usar fatos acontecimentos ou situações da comunidade que atingem de forma direta ou indireta os alunos como exemplo para os conteúdos que ele está abordando Assim os alunos se sentem mais motivados e incluídos naquilo que está sendo discutido Também é importante que o professor se atente aos próprios alunos buscando conhecêlos individualmente Isso é necessário para que seja possível entender o perfil de aprendizagem da turma e como planejar as aulas de forma que todos os alunos possam acompanhar o conteúdo apresentado sem que sintam deixados de lados ou ignorados A partir da leitura do texto você deverá responder às questões listadas a seguir 1 Como podemos entender o termo Transversalidade R A transversalidade é entendida como forma de organizar o trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais estando presentes em todas elas E na prática pedagógica interdisciplinaridade e transversalidade alimentase mutuamente no sentido que se precisa este sistema de transversalidade está pautado em relação de interdisciplinaridade que significa o dialogo entre as disciplinas e não tem como pautarse no sistema transversal diante de uma perspectiva de uma disciplina rígida e sim dentro da perspectiva da interdisciplinaridade 2 Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola R Promover a interdisciplinaridade estimulando a participação dos alunos e incentivando a reflexão sobre a realidade em que vivem relacionando os conteúdos das disciplinas com o seu dia a dia Os TCTs eles atuam como eixo unificador e o mais importante é que os alunos possam construir significados e conferir sentido aquilo que aprendem 3 Dos TCTs listados quais podem ser 14 trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação R Meio Ambiente Saúde Multiculturalismo Ciência e Tecnologia Cidadania e Civismo e Economia 4 O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs baseado em quatro pilares Quais são estes pilares Comente sua perspectiva sobre essa metodologia R Os pilares são Problematização a realidade e as situações de aprendizagem superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica integração de habilidades e competências curriculares na resolução de problemas promoção de um processo educacional contínuo e do conhecimento como construção coletiva Esta metodologia contribuiu para a aplicação dos conhecimentos teóricos adquiridos pelos alunos ajudandoos a assimilar os conteúdos de forma prática nos seus estudos 15 6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE O nome da professora regente é Fernanda Oliveira Dias Silva ela está no cargo desde o início do ano quando assumiu a sala á mesma é concursada desde 2003 sua formação regente é magistério pedagogia e pósgraduação em educação Especial e Inclusiva Os documentos que orientam seu planejamento pedagógico para atuar junto aos alunos são planejamento anual projeto institucional da escola planejamento dos livros didáticos e materiais apostilados oferecidos pela secretaria da Educação Os planos de aula são organizados semanalmente através de uma planilha em um caderno Diário de Registros e no Diário online apresentado semanalmente à gestão escolar coordenadora Os encontros de formação continuada são realizados anualmente organizados em período estipulado pelos tutores dos cursos O processo avaliativo dos alunos do 3º ano são contínuos e diários através de intervenções para que possibilite os avanços necessários também são realizadas avaliações bimestrais Os alunos em sala de aula interagem através de rodas de conversa direcionadas pela professora em duplas trios ou grupos para troca idéias informações ou saberes A escola durante o ano oferece e propõe aos pais ou responsáveis reuniões bimestrais horários individuais quando necessário ou requisitado pelos familiares para poder relatar esclarecer ou orientálos sobre o que é necessário em reação à vida escolar ou pessoal do aluno Os desafios quanto ao trabalho pedagógico são diários pois não existe rotina os alunos são diferentes os perfis familiares e as cobranças em todos os sentidos também Sendo assim a formação continuada é imprescindível e cada turma é única As temáticas abordadas nos planos de aula para o período são Estratégia de leitura Formação de leitor Construção do sistema alfabético Números Problemas envolvendo diferentes significados da adição e subtração Geometria Grandezas e medidas Os materiais indicados para subsidiar o trabalho junto aos alunos livros paradidáticos material apostilado livros didáticos barbante fita métrica balança tesoura material dourado jogos de alfabetização entre outros 16 7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE A pauta do Conselho de Classe era apresentada Antes de iniciar cada Conselho de Classe deixavase claro que o enfoque principal não era a discussão de questões pessoais dos alunos mas os problemas apresentados no préconselho de classe bem como a análise do processo de avaliação aplicado no período Os problemas apresentados no préconselho com alunos e agentes educacionais eram então apresentados aos professores Nos primeiros conselhos realizados definiu que o objetivo do préconselho com alunos e funcionários era a busca de melhoria do processo de ensinoaprendizagem a fim de obter uma visão mais ampla do todo além de realizar um trabalho preventivo contra eventuais problemas que interfiram neste processo Foi destacado também o sentido do trabalho coletivo e da gestão democrática na escola Dessa forma ficou claro para os professores que o objetivo do trabalho não era perseguir profissionais o que muitos pensavam mas analisar os problemas e buscar soluções Com o tempo a confiança se estabeleceu não havendo necessidade de tal explanação Os professores inclusive gostavam muito deste formato enfatizando sua objetividade e funcionalidade na resolução dos problemas Deve evitar qualquer comentário direcionado a determinado professor no coletivo Uma boa prática é avisar neste momento que comentários específicos seriam realizados em particular A partir de então os problemas eram apresentados e os professores definiam encaminhamentos em conjunto Após as definições apresentávamos os problemas e as sugestões levantadas pelos professores no PréConselho de Classe Foram apresentados os gráficos de rendimento os quais ao final da reunião eram fixados na sala de professores para análise mais profunda do professor enfatizando que o objetivo desta era para que o professor realizasse uma autoavaliação das práticas O professor era convidado a analisar os motivos que fizeram a turma em geral a decair ou a progredir a fim de identificar e repetir as ações que surtiram bons resultados Todas as decisões eram registradas em livro ata e assinadas pelos presentes colocando os nomes dos alunos que necessitavam de maior atenção no próximo período enfatizando as ações que seriam tomadas para recuperálos 17 8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS Os recursos tecnológicos também podem auxiliar o trabalho com os temas transversais pois são importantes para promover a integração entre alunos e educadores Eles ainda ajudam a levar para a sala de aula assuntos relevante de uma forma mais leve e próxima da realidade dos estudantes como alimentação saudável bullying uso consciente dos recursos naturais respeito tolerância entre outros Os Temas Contemporâneos Transversais TCTs buscam uma contextualização do que é ensinado trazendo temas que sejam de interesse dos estudantes e de relevância para seu desenvolvimento como cidadão Entender que os conteúdos seguem a partir das orientações dos documentos oficiais para o professor ampliar a abordagem de conteúdo transversais tais como meio ambiente economia saúde cidadania e civismo multiculturalismo ciência e tecnologia Dessa maneira a escola através de seus usos de materiais didáticos visa trabalhar junto com o auxílio da equipe pedagógica para decidir quais ações pedagógicas que irão seguir para atender o s objetivos propostos Acontecem diálogos opiniões idéias conforme está definido no documento da Base Nacional Comum curricular BNCC com temas de cidadania e civismo saúde multiculturalismo meio ambiente economia e tecnologia Vale ressaltar que os temas não são lineares são decididos de acordo com a necessidade local pois a proporção do meio ambiente por exemplo precisa ser ressaltada para a criança compreender o contexto social em que está vivendo Cada temática é incorporada nas aulas respondendo o eixo norteador para qual querem trabalhar Por meio de brincadeiras simulações atividades entre outros As propostas de atividade para abordagens de temas transversais são trabalhadas de maneira simples relacionando com a realidade da criança através de assuntos contemporâneos que visa condições de explicar e compreendera tendendo todos os objetivos possíveis para o ensino aprendizagem A professora busca relacionar em diferentes aspectos do currículo de maneira integral fazendo que a criança compreenda a realidade compreenda a realidade que está vivendo possibilitando levar para dentro das aulas os objetos de conhecimentos As redes sociais também podem ser utilizadas com foco educacional ajudando a trabalhar os temas transversais Com elas é possível aprimorar a comunicação entre os estudantes e educadores enfatizar a importância da ética nas interações sociais apresentando inclusive situações 18 recorrentes no ambiente online que mostram os impactos negativos da falta de respeito nas redes Diferentemente das matérias obrigatórias os conteúdos abordados pelos temas transversais não se dividem em ciclos podendo ser tratados em qualquer etapa do trabalho pedagógico O MEC tem como ideia central que eles sejam abordados de modo coordenado e interdisciplinar visando que os estudantes tenham uma percepção clara da importância destes assuntos dentro do contexto social contemporâneo Os temas transversais na escola visam mostrar que as disciplinas não são isoladas e que existem relações com a organização social e o que se aprende na escola A conjuntura sociocultural e educacional contemporânea aponta a atenção para a análise e construção de oportunidades de formação e desenvolvimento de competências transversais na educação escolar É conveniente portanto que no processo de formação em todas as disciplinas escolares e em todas as idades e atividades cognitivas as decisões para a concepção de um ambiente educacional adequado sejam sistematizadas e especificadas de forma a garantir que os conhecimentos e habilidades possam ser continuamente reagrupados de acordo com o contexto Por outras palavras estas competências e os conhecimentos em que assentam devem constituir o alicerce de competências transversais que podem ser aplicadas independentemente da idade e das atividades Tecnologias invariantes para o desenvolvimento de competências transversais está também relacionada com a coordenação de uma variedade de abordagens princípios e condições de ensino de forma a proporcionar eficácia quando essas tecnologias são especificamente aplicadas como variantes Isso cria a necessidade de uma interpretação didática dos meios de desenvolvimento de competências transversais Além disso impõese a necessidade de melhorar a preparação e qualificação especial dos professores para conceber um ambiente educacional que garanta a realização de competências transversais como resultado educacional Isso por sua vez impõe alguns novos requisitos ao sistema de educação escolar como um todo Como forma de abordagem dos temas transversais contemporâneos nada mais justo do que utilizar materiais de apoio também contemporâneos No Monteiro Lobato utilizase materiais tecnológicos e audiovisuais com recursos interativos como exemplo do tablet na sala de aula Assim não só os temas estarão adequados para a contemporaneidade mas também a forma como ensinar 19 9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA O projeto políticopedagógico PPP é um documento que define a identidade e as diretrizes que serão implementadas na escola para a aprendizagem e formação integral dos alunos Serve como um guia que orienta todas as atividades da instituição de acordo com a realidade da própria escola e também com os objetivos traçados pela Base Curricular Comum Nacional BNCC O primeiro passo para iniciar a implementação da BNCC na escola consiste em definir a equipe que trabalhará na reelaboração do currículo Nesse momento é fundamental levantar quais profissionais devem ser diretamente envolvidos e definir um cronograma para o processo É essencial por exemplo que os professores participe do processo uma vez que eles são responsáveis por colocar a proposta curricular em prática no dia a dia escolar Além disso a participação de gestores especialistas técnicos pedagógicos e até mesmo da comunidade escolar também tem muito a contribuir Uma vez definida a equipe de trabalho é hora de estudar a fundo a proposta da BNCC e do currículo vigente antes de iniciar a elaboração do novo currículo Essa análise vai indicar pontos de atenção que devem ser levados em consideração pela equipe e vai ajudar a definir as diretrizes a respeito do modelo de currículo que se pretende construir Alguns materiais relevantes para esse momento são o texto da Base Nacional Comum Curricular e os currículos da escola tanto o vigente quanto os anteriores além dos documentos que nortearam o trabalho até então Os documentos da instituição sobretudo os mais recentes trazem a identidade da escola e por isso são importantes norteadores do trabalho Os resultados de avaliações internas e externas também podem ser úteis uma vez que podem indicar pontos importantes a respeito do aprendizado dos alunos que devem ser considerados para o novo currículo Alguns dos desafios do processo de elaboração do currículo são garantir uma proposta clara e coerente assegurar uma progressão adequada das habilidades e definir como aspectos importantes a formação integral a realidade local e a identidade da escola por exemplo serão contemplados no documento De qualquer forma é essencial levar em consideração que o currículo se trata de um documento vivo que deve ser revisado e melhorado ao longo do tempo Uma vez que o currículo foi elaborado é importante rever o Projeto Político Pedagógico da escola para verificar se alguma adequação é necessária 20 A Base dá liberdade para a escola montar seu currículo possibilitando uma proposta que vai além das aprendizagens essenciais e inclui aspectos referentes à identidade e ao carisma da escola bem como seu contexto e realidade O PPP deve se alinhar a todos esses pontos e deve se adequar à nova proposta curricular A Base aponta a formação continuada como processo essencial para adequação das práticas pedagógicas do corpo docente Sendo assim a escola deve propor uma cultura que coloque a formação continuada como prioridade Uma vez definido o currículo escolar a escola deve escolher o material didático que será adotado Nesse ponto é importante levar em consideração quais livros contemplam as competências e habilidades propostas pela Base A Base determina a aprendizagem que todos os alunos devem desenvolver desde a Primeira Infância até o Ensino Médio ao longo do Ensino Fundamental Serve de guia para as diretrizes que serão especificadas no projeto político pedagógico O BNCC apresenta diferentes competências que os alunos da educação básica devem apresentar garantindo um ensino uniforme A Base Nacional Comum Curricular BNCC é um documento normativo que serve de referência para o desenvolvimento do currículo de todas as escolas Através do BNCC e com base na aprendizagem essencial para garantir uma formação integral foram estabelecidas algumas competências gerais que vão nortear o nosso trabalho na escola e entre os professores 21 10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR De acordo a professora o momento de avaliação é de extrema importância Pois há momentos de tensão sobre como avaliar e o quer avaliar No entanto a mesma destacou que a avaliação é discutida com cuidado sem que seja classificatória ou rotulação Todo trimestre é necessário elaborar um relatório de cada aluno onde é feito uma análise e reflexão de como está sendo a participação na sala de aula A professora regente visa à avaliação como uma prática desafiadora pois tem grande significado no mundo da pedagogia Conforme a conversa com a professora não se deve esquecer o significado da infância aponta que o caminho não é pressionar a criança para que ela desenvolver uma determinada aprendizagem A avaliação do processo de ensino e de aprendizagem é realizada de forma contínua e cumulativa do desempenho do aluno inter relacionado com o currículo focalizando os diversos aspectos do desenvolvimento do educando com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período letivo sobre os de eventuais provas finais A avaliação e realizada em função dos conteúdos utilizando métodos e instrumentos diversificados como provas escritas eou orais trabalhos em equipe observação do desempenho do aluno em sala de aula de forma individual ou em grupo atividades teóricas eou práticas e projetos ambos coerente com as concepções e finalidades educativas expressas pela escola Na verificação do aproveitamento escolar são executados no mínimo três instrumentos de avaliação por trimestre e estratégias que possibilitam uma avaliação continua e cumulativa do aluno Os resultados da avaliação da aprendizagem são registrados trimestralmente por componente curricular identificando os alunos com rendimento satisfatório ou insatisfatório É necessária frequência mínima de 75 se tenta e cinco por cento da carga horária total do período letivo para o aluno ser promovido No Ensino Fundamental I é necessário avaliar para isso a avaliação deve ser um processo sistemático e contínuo ao longo do processo de ensino e aprendizagem As situações de avaliação devem ser dadas em atividades contextualizadas para que a evolução dessas crianças possa ser observada A observação é o principal instrumento de que o educador dispõe para avaliar o processo de construção de cada criança Mesmo sem a exigência de que as crianças estejam completamente alfabetizadas até 2º Ano do Ensino Fundamental todos os aspectos do processo de alfabetização devem ser 22 considerados Os critérios de avaliação devem ser entendidos como referências que permitem analisar sua evolução ao longo do processo considerando que as manifestações dessa evolução não são lineares ou idênticas nas crianças No que se referem à avaliação as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental I como norteadores das práticas pedagógicas indicam que as instituições de Ensino devem criar procedimentos de acompanhamento pedagógico e avaliação do desenvolvimento da criança Diante disso o que se pode observar na escola em que ocorreu o estágio é que todos os procedimentos foram cumpridos de acordo com as diretrizes curriculares 23 11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA As crianças com NEE Necessidades educativas especiais como as demais apresentam particularidades níveis heterogêneos de capacidade necessidades educativas diversificadas e requerem uma avaliação individualizada Diante disso os professores da instituição são orientados a registrar os pontos fortes e as dificuldades que a criança encontra para realizar as atividades com a intenção de buscar em conjunto com os demais profissionais estratégias metodológicas para superação das eventuais dificuldades Ou seja é realizada uma avaliação de cada criança de acordo com a Proposta Pedagógica Individual PPI visando possibilitar mecanismos funcionais para uma melhor aprendizagem A escola propõe que os objetivos gerais conteúdos temas e as atividades sejam as mesmas enquanto os objetivos específicos procedimentos didáticos materiais recursos se diferenciem caso necessário Propõe ainda que os alunos com necessidades especiais tenham uma avaliação processual que acompanhe suas aprendizagens com base em suas capacidades e habilidades e não em suas limitações tal como deve ocorrer para qualquer criança As escolas podem contar com o apoio da Secretaria Municipal de Educação que através da equipe multiprofissional composta por um coordenador um psicólogo um fonoaudiólogo e um assistente social faz o atendimento às crianças e elabora com o professor uma proposta educativa para cada uma delas As crianças com necessidades educativas especiais são assistidas por um APR auxiliar do professor regente que atua como mediador entre a criança e as atividades planejadas Para que esse trabalho tenha êxito os auxiliares participam de uma formação mensal com a equipe multiprofissional Em relação à acessibilidade os ambientes de aprendizagem são estruturados de modo a proporcionarlhes condições para que participem de todas as propostas com as demais crianças A escola possui rampas na entrada e nas portas dos banheiros para que os cadeirantes se movimentem com mais facilidade As salas de aula são espaçosas permitindo a circulação das cadeiras A escola busca dessa forma fazer com as crianças com alguma necessidade especial participem enquanto sujeitos ativos das atividades curriculares com colegas ampliem suas possibilidades de ação nas brincadeiras e nas interações com as outras crianças tenham acesso aos espaços materiais objetos e brinquedos de forma que possam interagir com os companheiros e com o professor e possam ser ajudadas da forma mais conveniente no aprendizado de cuidar de si adquirindo autonomia 24 O apoio pedagógico durante a fase escolar é muito valioso para os alunos pois possibilita maior conforto para que eles possam expor suas maiores dificuldades na escola e também o que precisam para alcançar tudo que é planejado a eles Nesse sentido o pedagogo ao acompanhar os estudantes ajuda a aumentar a confiança deles pois existe um olhar diferenciado que os acolhe e mostra que as dificuldades são apenas detalhes que podem ser superados Ao deixálos confortáveis para contarem tudo que tem dificultado na hora de aprender a equipe pedagógica pode ajudar de forma mais pontual naquilo que eles precisam É normal que durante a educação básica os alunos considerem algumas disciplinas difíceis ou impossíveis de serem compreendidas O papel do acompanhamento pedagógico além de auxiliar diretamente é servir como ponte de comunicação dos alunos com os professores ou mesmo estreitar essa relação Assim a equipe pedagógica informada de que determinado estudante passa por dificuldades em alguma disciplina pode planejar melhor formas para ajudálo Dessa forma uma avaliação detalhada dos motivos que dificultam a aprendizagem de alguns conteúdos mostra direção ao plano de aula e planejamento pedagógico possibilitam a criação de projetos e ações que ajudarão nos ganhos tanto para o aluno quanto para a escola Por exemplo se o coordenador pedagógico percebe que uma turma está com rendimento baixo na disciplina de Matemática em sala de aula para mostrar a melhor direção diante dessa situação podem ser criados projetos que envolvem o lúdico e os conteúdos que precisam ser aprendidos em parceria com os professores Assim o aprendizado se torna mais atraente e apresenta outras formas para que se possa ensinar e aprender O acompanhamento pedagógico possibilita o conhecimento sobre o aluno em todas as suas áreas ou seja ele passa a ser visto na escola e fora dela também já que toda a vida do estudante pode influenciar em sua aprendizagem e por isso é preciso estar atento 25 12 RELATO DA OBSERVAÇÃO OBSERVAÇÃO 1ª DIA ESTAGÍARIA NÚBIA APARECIDA DA ROCHA NOME DA ESCOLA ESCOLA MUNICIPAL DOM JOSÉ MARIA PIRES TURMA OBSERVADA 2º Ano Anos Iniciais do Ensino Fundamental O primeiro dia de observação verifiquei que a sal a de aula do segundo ano onde realizei a regência é ampla possui vários recursos visuais que auxiliam no aprendizado está organizada com carteiras individuais possui um espaço para que os alunos acomodem suas lancheiras e cada aluno já tem seu lugar específico Ao chegar à escola os alunos esperam no pátio em fila e são supervisionados pelos inspetores até a chegada dos professores depois disso seguiram para a sala de aula onde foi feita uma oração em seguida a chamada e toda a rotina do dia foi exposta no canto da lousa Neste dia o tema trabalhado foi o arcoíris na qual a professora explicou como surge o arcoíris logo após fez uma roda de conversa para que os alunos tirassem suas duvidas em seguida pediu para que cada aluno fizesse um desenho sobre o tema aprendido depois cada aluno colou seu desenho em um grande cartaz com um passo a passo de como fazer para ver um arco íris Depois de montar o cartaz os alunos junto com a professora realizaram o experimento colocando um copo com água em cima de uma folha branca e em seguida acenderam uma lanterna e aproximaram a luz do copo com água e os alunos puderam contemplar o arco íris sobre a folha de papel OBSERVAÇÃO 2ª DIA ESTAGIÁRIA NÚBIA APARECIDA DA ROCHA NOME DA ESCOLA ESCOLA MUNICIPAL DOM JOSÉ MARIA PIRES TURMA OBSERVADA 5º Ano Anos Iniciais do Ensino Fundamental No segundo dia de observação participei da aula do quarto ano os alunos foram conduzidos em fila até a sala de aula a sala também possui recursos visuais além de cartazes e alguns trabalhos feitos pelos os alunos estavam agrupados de dois em dois Já na sala fizeram uma oração e em seguida a chamada a professora conversou com os alunos sobre o tema que se ria abordado naquela aula e também sobre um passeio que fariam tudo foi anotado na lousa O tema trabalhado hoje em sala foi sobre Fração primeiramente a professora explicou sobre a matéria em seguida passou exercícios no caderno para os alunos resolverem e para ajudar n este exercício ela forneceu alguns materiais como blocos e lápis para eles resolverem com mais facilidade 26 OBSERVAÇÃO 3ª DIA ESTAGIÁRIA NÚBIA APARECIDA DA ROCHA NOME DA ESCOLA ESCOLA MUNICIPAL DOM JOSÉ MARIA PIRES TURMA OBSERVADA 4º Ano Anos Iniciais do Ensino Fundamental No terceiro dia de estágio foi observada a sala do 5º ano a sala conta com recursos visuais como as outras os alunos aguardam a professora no pátio para ser conduzidos para a sala os alunos estavam divididos em trios professora a chamada depois apresentou o conteúdo a ser trabalhado Dividiu o trio de alunos em dois jogadores e um juiz em seguida entregou para cada juiz um envelope com as respostas para a conferência dos resultados das contas propostas e para cada jogador uma folha de bingo A professora ia ditando as contas oralmente e os alunos tinham que marcar no bingo o resultado trabalhando seu raciocínio rápido e habilidade com cálculos mentais Os alunos falavam o resultado para o juiz que conferia se o resultado estava certo se o resultado estivesse correto podia marcar o numero no bingo o aluno que completasse a cinquenta primeiro ganha um brinde depois trovase o juiz para que todos pudessem participar do bingo OBSERVAÇÃO 4ª DIA ESTÁGIARIA NÚBIA APARECIDA DA ROCHA NOME DA ESCOLA ESCOLA MUNICIPAL DOM JOSÉ MARIA PIRES TURMA OBSERVADA 3º Ano Anos Iniciais do Ensino Fundamental No quarto dia foi observada a sala do 3º ano a professora conduziu os aluno em fila para a sala de aula fizeram uma oração de mãos dadas em seguida se sentaram nas carteiras que estavam dispostas de forma individual foi feita a chamada O tema trabalhado a cigarra em um primeiro momento a professora contou para os alunos a fábula A cigarra e a formiga depois fez uma roda de conversa para conversa para fazer uma reflexão junto aos alunos falando um pouco sobre as limitações de cada um fazendo uma relação entre a vida do homem e a dos insetos ensinado as crianças sobre a importância do trabalho em grupo Em seguida a professora trouxe para a sala uma cigarra em um pote de vidro para que as crianças pudessem conhecer como é a cigarra depois explicou sobre a cigarra e para encerrar a aula propôs que os alunos fizessem um desenho e escrevessem o que aprenderam sobre a cigarra 27 OBSERVAÇÃO 5ª DIA ESTAGIÁRIA NÚBIA APARECIDA DA ROCHA NOME DA ESCOLA ESCOLA MUNICIPAL DOM JOSÉ MARIA PIRES TURMA OBSERVADA 1º Ano Anos Iniciais do Ensino Fundamental No quinto e último dia de observação analisou novamente a sala do primeiro ano Após a rotina habitual e a colocação da rotina da sala d e aula na lousa que é realizada em todas as salas diariamente foi feita a chamada e mais uma vez os alunos ensaiaram para a apresentação do folclore Após o ensaio os alunos se dirigiram para a quadra onde tiveram aula de educação física Ao voltar para a sala de aula a professora trabalhou a apostila de matemática com a música vovô depois da música a professora apresentou o calendário para os alunos e os ensinou a ver os dias meses e semanas 28 13 PLANOS DE AULA PLANO DE AULA Identificação Escola Escola Municipal Dom José Maria Pires Professor Regente Fernanda de Oliveira Dias Silva Professor Estagiário Núbia Aparecida da Rocha Disciplina Língua Portuguesa Série 3 ano Turma Única com 19 alunos Período Matutino Conteúdo Regras de convivência Leituras diversas Gêneros textuais alfabeto Parágrafo Palavras e escrita Divisão e classificação de sílabas r 4 Sílaba tônica OrtografiasSom do r r e rr m antes de p e b palavras terminadas em am e ão Leituras e interpretação Frases e produção de frases Habilidades EF01LP04Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos EF01LP07 Compreender as notações do sistema de escrita alfabética segmentos sonoros e letras EF01LP08 Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita EF01LP10A Nomear as letras do alfabeto EF01LP10B Recitar as letras do alfabeto sequencialmente EF12LP01 Ler palavras tomando como referência palavras conhecidas eou memorizadas estáveis como o próprio nome e o de colegas EF01LP16 Ler e compreender em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor quadrinhas parlendas travalínguas cantigas entre outros textos do campo da vida cotidiana considerando a situação comunicativa o temaassunto a estrutura composicional o estilo e a finalidade do gênero EF01LP09 Comparar palavras identificando semelhanças e diferenças entre seus sons e suas partes aliterações rimas entre outras EF03LP25 Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV V CVC CCV VC VV CVV identificando que existem vogais em todas as sílabas EF03LP26 Identificar o número de sílabas de palavras classificandoas em monossílabas dissílabas trissílabas e polissílabas Objetivos OBJETIVO GERAL Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções OBJETIVOS ESPECÍFICOS Reconhecer a língua como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que 29 pertencem Compreender a língua como fenômeno cultural histórico social variável heterogêneo e sensível aos contextos de uso Demonstrar atitudes respeitosa diante de variedades linguísticas rejeitando preconceitos lingüísticos Valorizar a escrita como bem cultural da humanidade Valorizar a literatura e outras manifestações culturais como forma de compreensão do mundo e de si mesmo Objetos de Conhecimento Localização de informações em textos Seleção de informações Deduções e inferências de informações Reconstrução das condições de produção e recepção de textos Reflexão sobre o conteúdo temático do texto Reflexão sobre o léxico do texto Reflexão sobre a forma a estrutura e a organização do texto Reflexão sobre os procedimentos estilísticoenunciativos do texto Competências Gerais Compreensão e Valorização da Cultura e Escrita Apropriação do sistema de Escrita Leitura Produção Escrita Oralidade Metodologia Leitura diária Interpretações e estudo de textos diversificados Leitura de cartazes Pesquisas Atividades diversificadas Recortes cartazes atividades em folhas livros e outros Filmes e interpretações do mesmo Recursos Papel cola canetinhas pincel lápis lápis de cor chamex caderno tinta e pincel internet livros Pesquisa BNCC Atividades xerocadas Tesourascolacartazes Quadro branco Caderno de atividades e outros Avaliação A avaliação será continua individual e coletiva qualitativa e quantitativa Referências CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo EncontrosLíngua Portuguesa Porta abertaSOLANGE Utari CARPANEDAIsabela Encontros Alfabetização em segredos Valores de A a Z volumes 12 e 3 Internet 30 PLANO DE AULA Identificação Escola Escola Municipal Dom José Maria Pires Professor Regente Fernanda de Oliveira Dias Silva Professor Estagiário Núbia Aparecida da Rocha Disciplina Matemática Série 3 Ano Ensino Fundamental Anos Iniciais Turma Única com 19 alunos Período Matutino Conteúdo Sistema de numeração decimal Adição e subtração com números naturais Medidas de comprimento Problemas de contagem Problemas incluindo adição e subtração Leitura interpretação e representação de dados em tabelas simples gráficos de colunas simples e agrupadas gráficos de barras colunas e gráficos Multiplicação com números naturais Habilidades EF01MA12 Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência compreendendo que para a utilização de termos que se referem à posição como direita esquerda em cima em baixo é necessário explicitar se o referencial EF01MA08 Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração envolvendo números de até dois algarismos com os significados de juntar acrescentar separar e retirar com o suporte de imagens eou material manipulável utilizando estratégias e formas de registro pessoais EF01MA06 Construir fatos fundamentais da adição e utilizálos em procedimentos de cálculo para resolver problemas EI03ET07 Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes o depois e o entre em uma sequência utilizando a linguagem matemática para construir relações realizar descobertas e enriquecer a comunicação em situações de brincadeiras e interações EF01MA01 Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem mas sim código de identificação EF01MA02 Contar de maneira exata ou aproximada utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos EF01MA17 Reconhecer e relacionar períodos do dia dias da semana e meses do ano utilizando calendário quando necessário EF01MA18 Produzir a escrita de uma data apresentando o dia o mês e o ano e indicar o dia da semana de uma data consultando calendários Objetivos OBJETIVO GERAL Levar em conta a inserção dos números na sociedade atual e conceituar a importância que eles assumem em todas as atividades humanas OBJETIVOS ESPECÍFICOS Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática Aritmética Álgebra 31 Geometria Estatística e Probabilidade e de outras áreas do conhecimento sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais de modo a investigar organizar representar e comunicar informações relevantes para interpretálas e avaliálas crítica e eticamente produzindo argumentos convincentes Utilizar processos e ferramentas matemáticas inclusive tecnologias digitais disponíveis para modelar e resolver problemas cotidianos sociais e de outras áreas de conhecimento validando estratégias e resultados Objetos de Conhecimento Leitura escrita comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens Composição e decomposição de números naturais Construção de fatos fundamentais da adição subtração e multiplicação Reta numérica Procedimentos de cálculo mental e escrito com números naturais adição e subtração Problemas envolvendo significados da adição e da subtração juntar acrescentar separar retirar comparar e completar quantidades Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão adição de parcelas iguais configuração retangular repartição em partes iguais e medida Significados de metade terça parte quarta parte quinta parte e décima parte Competências Gerais 1 Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e atuar no mundo reconhecendo também que a Matemática independentemente de suas aplicações práticas favorece o desenvolvimento do raciocínio lógico do espírito de investigação e da capacidade de produzir argumentos convincentes 2 Estabelecer relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática Aritmética Álgebra Geometria Estatística e Probabilidade e de outras áreas do conhecimento e comunicálas por meio de representações adequadas 3 Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais de modo a investigar organizar representar e comunicar informações relevantes para interpretálas e avaliá las crítica e eticamente produzindo argumentos convincentes Metodologia Atividades dirigidas Trabalho coletivo e em grupo Atividades no livro didático e em folhas xerocadasAuto correção coletiva e individual sempre Confecção de tabelas gráficos etc Recursos Papel cola canetinhas pincel lápis lápis de cor chamex caderno tinta e pincel internet livros Pesquisa BNCC Atividades xerocadas Tesourascolacartazes Quadro branco Caderno de atividades e outros Avaliação A avaliação será continua individual e coletiva qualitativa e quantitativa Referências BNCC PAIVA Renata Mundo Amigo DENISE Mendes Porta Aberta brasileira Isabel rebelo RoqueVem Voar 32 PLANO DE AULA Identificação Escola Escola Municipal Dom José Maria Pires Professor Regente Fernanda de Oliveira Dias Silva Professor Estagiário Núbia Aparecida da Rocha Disciplina Geografia História Série 3 Ano Ensino Fundamental Anos Iniciais Turma Única com 19 alunos Período Matutino Conteúdo As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município Ser cidadão Solidariedade Organização do tempo e da rotina para os adultos e crianças Organização temporal Relação tempo X responsabilidades O município Paisagem do município A cidade e o campo aproximações e diferença Paisagens naturais e antrópicas em transformação Habilidades EF03HI01 Identificar os grupos populacionais que formam a cidade o município e a região as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade como fenômenos migratórios vida ruralvida urbana desmatamentos estabelecimento de grandes empresas etc EF03HI02 Selecionar por meio da consulta de fontes de diferentes naturezas e registrar acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade ou região em que vive EF03GE01 Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência seja na cidade seja no campo EF03GE02 Identificar em seus lugares de vivência marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens EF03GE03 Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidades tradicionais em distintos lugares EF03GE04 Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência comparando os a outros lugares Objetivos Reconhecer a história como resultado da ação do homem no tempo e no espaçocom base na identificação de mudanças ocorridas ao longo do tempo Enfatizar o campo do conhecimento responsável pelo estudopela análise e pela compreensão do espaço que é produzido pela sociedade e pelo trabalho humano Objetos de Conhecimento 33 Competências Gerais COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS Compreender acontecimentos históricos relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais políticas econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisarposicionarse e intervir no mundo contemporâneo Compreender a historicidade no tempo e no espaço relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais políticas econômicas e culturais bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica Elaborar questionamentos hipóteses argumentos e proposições em relação a documentos interpretações e contextos históricos específicos recorrendo a diferentes linguagens e mídias exercitando a empatia o diálogo a resolução de conflitos a cooperação e o respeito Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico e posicionarse criticamente com base em princípios éticos democráticos inclusivos sustentáveis e solidários Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedadenatureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço envolvendo os princípios de analogia conexão diferenciação distribuição extensão localização e ordem Metodologia Estudo Dirigido Pesquisas Debates atividades diversas como Questionário estudos de textos sobre os temas atividades xerocadas e etc Recursos Papel cola canetinhas pincel lápis lápis de cor chamex caderno tinta e pincel internet livros Pesquisa BNCC Atividades xerocadas Tesourascolacartazes Quadro branco Caderno de atividades e outros Avaliação A avaliação será continua individual e coletiva qualitativa e quantitativa Referências BNCC ISABEL Rebelo Roque Vem Voar Blog Educacional Professora Francinete Gomes PLANO DE AULA Identificação Escola Escola Municipal Dom José Maria Pires 34 Professor Regente Fernanda de Oliveira Dias Silva Professor Estagiário Núbia Aparecida da Rocha Disciplina Ciências Série 3 Ano Ensino Fundamental Anos Iniciais Turma Única com 19 alunos Período Matutino Conteúdo Animais vertebrados e invertebrados O corpo humano por dentro O corpo transforma os alimentos O corpo obtém gás oxigênio Tudo no corpo funciona junto Habilidades EF03CI02 Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz através de objetos transparentes copos janelas de vidro lentes prismas água etc no contato com superfícies polidas espelhos e na intersecção com objetos opacos paredes pratos pessoas e outros objetos de uso cotidiano EF03CI03 Discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e visual considerando as condições do ambiente em termos de som e luz EF03CI04 Identificar características sobre o modo de vida o que comem como se reproduzem como se deslocam etc dos animais mais comuns no ambiente próximo EF03CI05 Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos inclusive o homem Objetivos OBJETIVO GERAL Compreender a natureza como um todo dinâmico sendo o ser humano parte integrante de transformação do mundo em que vive e as tecnologias como meio para suprir as necessidades humanas OBJETIVOS ESPECÍFICOS Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano e o conhecimento científico como provisório cultural e histórico Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza bem como dominar processos práticas e procedimentos da investigação científica de modo a sentir segurança no debate de questões científicas tecnológicas Sócio ambiental e do mundo do trabalho continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa democrática e inclusiva Analisar 35 compreender e explicar características fenômenos e processos relativos ao mundo natural social e tecnológico incluindo o digital como também as relações que se estabelecem entre eles exercitando a curiosidade para fazer perguntas buscar respostas e criar soluções inclusive tecnológicas com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza Construir argumentos com base em dados evidências e informações confiáveis e negociar e defender idéias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais sem preconceitos de qualquer natureza Objetos de Conhecimento Produção de som Efeitos da luz nos materiais Saúde auditiva e visual Competências Gerais É necessário destacar que em especial nos dois primeiros anos da escolaridade básica em que se investe prioritariamente no processo de alfabetização das crianças as habilidades de Ciências buscam propiciar um contexto adequado para a ampliação dos contextos de letramento Metodologia Explorar o meio em que estamos Conversas e debates Observações Experimentações Pesquisas Caça palavras e cruzadinhas Recursos Papel cola canetinhas pincel lápis lápis de cor chamex caderno tinta e pincel internet livros Pesquisa BNCC Atividades xerocadas Tesourascolacartazes Quadro branco Caderno de atividades e outros Avaliação A avaliação será continua individual e coletiva qualitativa e quantitativa Referências PAIVA Renata Mundo Amigo DENISE Mendes Porta Aberta brasileira Isabel rebelo RoqueVem Voar Porta abertaSOLANGE Utari CARPANEDAIsabela Encontros DENISEMendesciências humanas e da natureza Obra coletivaMundo amigo PLANO DE AULA 36 Identificação Escola Escola Municipal Dom José Maria Pires Professor Regente Fernanda de Oliveira Dias Silva Professor Estagiário Núbia Aparecida da Rocha Disciplina Artes e Ensino Religioso Série 3 Ano Ensino Fundamental Anos Iniciais Turma Única com 19 alunos Período Matutino Conteúdo A Arte e as obras de Artes qual seu valor Práticas celebrativas Ritos religiosos Representações religiosas na arte Crenças religiosas e filosofias de vida Habilidades EF35LP15 Valorizar a literatura em sua diversidade cultural como patrimônio artístico da humanidade EF04LP14 Diferenciar fatos de opiniões em textos informativos reportagens e notícias EF15AR01 Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas cultivando a percepção o imaginário a capacidade de simbolizar e o repertório imagético EF15AR23 Reconhecer e experimentar em projetos temáticos as relações processuais entre diversas linguagens artísticas EF15ER02 Identificar ritos e suas funções em diferentes manifestações e tradições religiosas EF03ER03 Identificar e respeitar práticas celebrativas cerimônias orações festividades peregrinações entre outras de diferentes tradições religiosas EF03ER03 Identificar e respeitar práticas celebrativas cerimônias orações festividades peregrinações entre outras das diferentes Tradições Religiosas existentes na comunidade Objetivos Identificar como o valor de uma obra de arte é estabelecido Analisar o trabalho do artista relacionandoo com o valor final da obra Relacionar o valor de uma obra de arte ao contexto em que foi produzida Proporcionar ao educando o conhecimento dos elementos que compões o fenômeno religioso a partir de sua própria experiência 37 Objetos de Conhecimento Arte e consumo Valor de uma obra de arte A renda gerada pela arte Admirar o belo e harmonioso que a natureza é portadora como manifestação de uma presença transcendental no mundo Competências Gerais 1Conhecimento 2 Pensamento científico crítico e criativo 3 Repertório cultural 4 Comunicação 7 Argumentação 9 Empatia e comunicação 10 Responsabilidade e cidadania Metodologia Divida a turma em grupos com quatro integrantes e distribua para cada grupo uma folha de atividades e uma imagem de obra de arte com as informações relativas a ela o seu autor a época em que foi realizada e o valor que ela recebeu ao ser vendida Explique que eles irão observar a obra ler as informações conversar com os colegas do grupo refletir e anotar o que em sua opinião levou essa obra a adquirir esse valor de venda Recursos Papel cola canetinhas pincel lápis lápis de cor chamex caderno tinta e pincel internet livros Pesquisa BNCC Atividades xerocadas Tesourascolacartazes Quadro branco Caderno de atividades e outros Avaliação A avaliação será continua individual e coletiva qualitativa e quantitativa Referências Nova Escola httpsnovaescolaorgbrplanosde aulafundamentalmultianosmulticomponentesovalordas obrasC2A0dearte6479sectionmateriaisDeApoio3 PLANO DE AULA 38 Identificação Escola Escola Municipal Dom José Maria Pires Professor Regente Fernanda de Oliveira Dias Silva Professor Estagiário Núbia Aparecida da Rocha Disciplina Educação Física Série 3 Ano Ensino Fundamental Anos Iniciais Turma Única com 19 alunos Período Matutino Conteúdo Corpo e Movimento Habilidades EF12EF03 Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional com base no reconhecimento das características dessas práticas EF12EF04 Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a prática em outros momentos e espaços de brincadeiras e jogos e demais práticas corporais tematizadas na escola produzindo textos orais escritos audiovisuais para divulgálas na escola e na comunidade EF35EF03 Descrever por meio de múltiplas linguagens corporal oral escrita audiovisual as brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz africana e indígena explicando suas características e a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes culturas EF35EF04 Recriar individual e coletivamente e experimentar na escola e fora dela brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo incluindo aqueles de matriz africana e indígena e demais práticas corporais tematizadas na escola adequandoas aos espaços públicos disponíveis Objetivos favorecer a autonomia dos alunos para monitorar as próprias atividades regulando o esforço traçando metas conhecendo as potencialidades e limitações e sabendo distinguir situações de trabalho corporal que podem ser prejudiciais participar de atividades corporais estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros sem discriminar por características pessoais físicas sexuais ou sociais adotar atitudes de respeito mútuo dignidade e solidariedade em situações 39 lúdicas e esportivas repudiando qualquer espécie de violência conhecer valorizar respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestações de cultura corporal do Brasil e do mundo percebendoas como recurso valioso para a integração entre pessoas e entre diferentes grupos sociais Objetos de Conhecimento Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo Esportes de campo e taco Esportes de redeparedeEsportes de invasão Competências Gerais 1 Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual 2 Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo 3 Considerar as práticas corporais como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais e sua representação simbólica como forma de expressão dos sentidos das emoções e das experiências do ser humano na vida social Metodologia Através de jogos e brincadeiras Recursos Quadra de esportes da escola bolas redes traves Avaliação A avaliação será continua individual e coletiva qualitativa e quantitativa Referências BNCC internet Google entres outros 40 14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR Os planos de aula foram elaborados baseados nas aulas ministradas pela professora regente de modo que os alunos não sintam diferença no decorrer das aulas Inicio a programação das aulas com uma boa conversa com a Professora Fernanda para poder conhecer quais os assuntos e conteúdos que serão trabalhados com os alunos e quais dicas ela tem para poder me ajudar a se sair bem com os alunos E quais serão os conteúdos que eu iriei praticar com os alunos na minha regência As crianças se comunicaram muito mais e demonstraram mais curiosidade e gosto para aprender durante o processo de ensinoaprendizagem e a professora fez elogios sobre minha prática de ensino dandome mais motivação para continuar nessa jornada É pertinente afirmar que para que qualquer método de ensino seja eficaz o professor precisa planejar suas ações didática pedagógicas objetivando sistematizar suas ações docentes pois só assim poderá saber o conteúdo a ser desenvolvido e os objetivos a serem levantados para ensinar determinado conteúdo além de refletir sobre os meios as metodologias as estratégias de ensino e aprendizagem e os recursos necessários para o desenvolvimento desse conteúdo Pois é por meio dos métodos de ensino utilizados em sala de aula que o professor terá subsídio para identificar os problemas de aprendizagem do aluno bem como para perceber e avaliar os erros e acertos durante o processo e também avaliálos Cada conteúdo trabalhado no plano foi baseado no aprendizado com atividades lúdicas para que as crianças sentissemse motivadas e interessadas no assunto que seria abordado As aulas tiveram como objetivos construir no aluno o desejo de conhecer com mais profundidade os conteúdos que lhes foram transmitidos além de poder ampliar os conhecimentos em relação aos mesmos levando as crianças a fazerem uma reflexão sobre a importância de tudo que é aprendido na escola As atividades eram impressas e no caderno sendo realizadas individuais e em grupo Os recursos eram os mesmos utilizados pela professora cartazes notebook jogos didáticos A avaliação dos alunos quanto à sua participação nas aulas levará em conta o interesse dos mesmos pelas atividades desenvolvidas e a sua disposição para com o desenvolvimento destas A colaboração dos alunos com os colegas e professores nos trabalhos em grupo sua atitude em relação às reflexões sobre os conteúdos e práticas desenvolvidos e sua integração com a turma também serão levadas em conta na avaliação 41 Ao apresentar o plano para a regente a mesma demonstrouse muito satisfeita com o que lhe foi apresentado não solicitou fazer nenhuma alteração Isso foi extremamente relevante e muito gratificante Sabemos que a elaboração de um bom plano de aula é de fundamental importância para que se atinja êxito no processo de ensinoaprendizagem A sua ausência pode ter como consequência aulas monótonas e desorganizadas desencadeando o desinteresse dos alunos pelo conteúdo e tornando as aulas desestimulantes Nesse sentido procurei seguir os passos da professora regente elaborando planos votados para a motivação dos alunos em relação aos conteúdos trabalhados A ludicidade estava presente em todas as atividades propostas de modo que os alunos pudessem sentirse atraídos pelas atividades desenvolvidas em sala Além de clareza e objetividade seguindo a realidade sociocultural dos estudantes ao elaborar os planos utilizei metodologias diversificadas inovadoras com muitas brincadeiras e que auxiliassem os alunos no processo de ensino aprendizagem 42 15 RELATO DA REGÊNCIA Relato de Regência Identificação da Aula Escola Escola Municipal Dom José Maria Pires Datas 08032024 á 14032024 Turno Matutino Série e Turma 3 ano turma única Números de alunos 19 alunos Professor Estagiário Núbia Aparecida da Rocha Professor Regente Fernanda Dias de Oliveira Silva Descrição da Aula No primeiro dia de aula recepcionei os alunos na área coberta para o momento da reflexão logo após fomos para a sala Como não me conheciam resolvi fazer uma dinâmica de boas vindas com perguntas sobre eles foi bem proveitosa pois pude observar as manias e desejos de cada um conhecendoos e assim podendo trabalhar melhor com a turma Seguindo a aula dei início aos trabalhos sobre a importância da água com vídeos explanação oral atividades filme expressão artística todos os conteúdos e trabalhos de acordo com a realidade dos alunos e seguindo o fluxo da professora regenteOs alunos desenvolveram muito bem as atividades propostas alguns com dificuldades na leitura e na escrita mas eu estava sempre acompanhandoos tirando dúvidas e avaliando na medida do possível fazendo com que eles absorvessem o conteúdo proposto Dando início ao segundo dia após o momento da reflexão comecei a aula como compromisso do dia que foi fazer silêncio quem escolheu foi o ajudante Com conteúdos sobre a quantidade de água no planeta questionei os alunos se eles sabiam quanta água existiam na Terra as respostas foram as mais variadas Com litros de água e copos expliquei quanta água havia no mundo e quanto era disponível para o consumo humano Dei continuidade nas atividades planejadas com gráfico coletivo música exploração oral e tema de casa para descobrir também qual era a preocupação em relação aos pais com o ensino dos filhos A aula foi bem dinâmica e proveitosa absorvi muitas informações dos alunos e eles estavam bem atentos a cada momento desta aula interagindo e dialogando conforme os conteúdos abordados 43 Acolhi os alunos após o momento da reflexão e iniciamos a aula neste dia com o tema características da água e consumo consciente Dialoguei com eles sobre o tema da aula passada que era conversar com os pais sobre o que fazem para economizar água infelizmente como o esperado alguns não tiveram tempo de dialogar com as crianças sobre o assunto mas ocorreu uma conversa bem legal coma participação de todos mesmo daqueles cujos pais não colaboraram no tema de casa Dando continuidade as atividades passei um pequeno texto no quadro sobre as características da água e a partir daí fizemos algumas atividades demonstração de como a água de ser incolor inodora e insípida vídeos exploração oral e por fim a confecção de um jogo coletivo para o total entendimento das aulas sobre o consumo consciente A aula foi ótima com participação e colaboração de todos em todas as etapas sendo assim terminei o dia com a sensação de dever cumprido e muito apreço pelas crianças que mesmo ás vezes não tendo estímulos em casa na escola se empenha para alcançar seus objetivos dialogar com as crianças sobre o assunto mas ocorreu uma conversa bem legal coma participação de todos mesmo daqueles cujos pais não colaboraram no tema de casa Dando continuidade as atividades passei um pequeno texto no quadro sobre as características da água e a partir daí fizemos algumas atividades demonstração de como a água de ser incolor inodora e insípida vídeos exploração oral e por fim a confecção de um jogo coletivo para o total entendimento das aulas sobre o consumo consciente A aula foi ótima com participação e colaboração de todos em todas as etapas sendo assim terminei o dia com a sensação de dever cumprido e muito apreço pelas crianças que mesmo ás vezes não tendo estímulos em casa na escola se empenham para alcançar seus objetivos Iniciamos nossa as atividades neste dia após a reflexão diária com um vídeo sobre os estados da água que seria o tema dessa aula após o vídeodialogamos sobre o que eles compreenderam fiz então uma demonstração de como seriam esses estados sólido gelo líquido água e gasoso vapor dando continuidade disponibilizei um texto impresso sobre o assunto e a partir daí retiramos palavras para a próxima atividade que seria 44 separação silábica atividade esta que alguns alunos apresentaram bastante dificuldade mas foi concluída com êxito a partir do empenho dos mesmos Para finalizar a aula passei alguns probleminhas de subtração para serem resolvidos com palitos de picolé substituindo o material dourado que foi trabalhado com eles na semana anterior Neste dia as atividades em geral tiveram um aproveitamento muito grande pela turma eles dialogaram entre si para tirar as dúvidas expressaram suas opiniões e alcançaram os objetivos propostos Juntamente com a turma participamos do momento da reflexão e após fomos para a sala dando início à nossa aula que teve como tema o ciclo da água Inicialmente dialoguei com os alunos sobre o que seria o ciclo da água para eles expondo suas variadas idéias anotei no quadro para posteriormente comparálas com a realidade Expus no quadro através de um desenho como funcionava o ciclo contínuo e infinito da água assistimos a um vídeo e dialogamos sobre as idéias expostas por eles no início da aula Pudemos observar que alguns alunos já tinham noção de como é este ciclo então para finalizar passei algumas atividades em material impresso e pedi para que reproduzissem no caderno através de um desenho o que tinham compreendido da aula neste dia Nesta aula pude notar o pensamento crítico a criatividade e o interesse da maioria dos alunos sendo uma aula bem dinâmica e proveitosa tanto para mim quanto para eles Também fizemos combinados para o passeio que seria realizado no dia seguinte até a estação de tratamento de água do nosso município Após o momento da reflexão os alunos entraram na sala ansiosa para o passeio que seria realizado nesta tarde até a estação de tratamento da água Expliquei que antes disso iríamos estudar as doenças causadas pela água não tratada ressaltando a importância da ETA Reunimos as turmas da escola para dialogar sobre os combinados do passeio Bem atentos hidratados e organizados iniciamos nossa caminhada chegando ao destino nos dividimos em dois grupos sendo inicialmente a turma escolhida para fazer a visita Atentos a explicação da coordenadora do local observamos cada etapa do tratamento da água após a visita da segunda turma fizemos um piquenique à sombra de uma grande árvore no pátio da ETA dialogamos 45 sobre a visita e os alunos brincaram e partilharam de seus alimentos Dado fim ao passeio retornamos à escola dando continuidade as atividades propus uma pequena produção textual e um desenho sobre o que eles compreenderam das etapas do tratamento da água Foi um dia muito divertido e de muito aprendizado para todos Finalizando entreguei uma lembrança e me despedi com uma sensação de dever cumprido e muita alegria pelos bons momentos de aprendizagem pois nem tudo são flores mas com paciência e dedicação podemos mudar a vida das crianças Reflexões sobre a Aula No decorres das aulas foi perceptível que a metodologia adotada foi totalmente adequada ao nível da turma Todos os recursos metodológicos utilizados tiverem papel relevante na aprendizagem dos alunos e as atividades desenvolvidas foram efetivas no processo de ensinoaprendizagem dos educandos Todos os objetivos propostos foram alcançados Reflexão sobre a aula e a metodologia utilizada foi desenvolvida de forma muito satisfatória e todos os conteúdos aplicados foram suficientes para garantir o aprendizado dos alunos pois todos puderam compreender claramente o que foi ensinado numa linguagem clara e objetiva Interagime muito bem com toda a turma sendo possível controlar as disciplinas e resolver todas as questões referentes a cada tema abordado Em nenhum momento a professora regente interferiu nas minhas isso me fez sentir mais confiante e segura Não houve nenhuma dificuldade em ministrar as aulas e os alunos se mostravam participativos e interessados a todo o momento 46 16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR O regimento escolar é um conjunto de regras que definem a organização administrativa didática pedagógica disciplinar da instituição estabelecendo normas que deverão ser seguidas para na sua elaboração como por exemplo os direitos e deveres de todos que convivem no ambiente O regime escolar é anual O Calendário Escolar é elaborado anualmente de forma coletiva envolvendo os integrantes da comunidade escolar atendendo o disposto na legislação vigente em consonância com as orientações da Entidade Mantenedora O Calendário Escolar é aprovado pela Entidade Mantenedora Deve conter I Identificação do estabelecimento II Fins e objetivos do estabelecimento III Organização Administrativa e técnica IV Organização da vida escolar Níveis e modalidades fins e objetivos organização curricular rendimento escolar formas de avaliação recuperação retenção frequência matricula transferências estágios expedição de documentos escolares V Direitos e deveres Cada ação a ser realizada no seio da escola que tenham em vista um trabalho coletivo não é um trabalho fácil porque de fato as pessoas devem se envolver e se comprometer ainda mais na construção do Regulamento da Escola e do PPP escolar Porém para que essa construção aconteça é necessária não só a participação e envolvimento do gestor mas também de toda a comunidade escolar Portanto a colaboração de todos os participantes é fundamental no contexto e na elaboração desses documentos que devem ser vistos como guias do trabalho pedagógico e administrativo da escola O grande desafio da gestão democrática é mobilizar toda a comunidade escolar em busca de uma escola que ofereça ensino qualitativo tendo como eixo norteador o seu Projeto Político Pedagógico que deve retratar fielmente a realidade da escola Segundo a diretora o Projeto Político Pedagógico visa não apenas às necessidades materiais da escola mas também um ensino de qualidade com a participação de todos os profissionais com o objetivo de melhorar o desempenho escolar e dentre outros objetivos possibilitar a autonomia e a identidade pedagógica política administrativa e financeira da instituição escolar Nessa perspectiva pode se dizer que o Projeto Político Pedagógico é de 47 fundamental importância para definir e manter as tomadas de decisões acerca do que se quer realizar na escola Ainda segundo a diretora o PPP contempla os fatores de ações favoráveis a nossa missão de educadores visando à elaboração de um projeto flexível e contextualizado com a historicidade cultural e econômica da região que mediante os avanços e retrocessos vive uma constante necessidade de novas avaliações com amplitudes que contemple as propostas e metas a serem alcançadas pois a escola anseia por melhorias que vise resultados satisfatórios em todas as áreas do processo do ensinoaprendizagem A matrícula acontece de forma anual devendo os pais ou responsáveis se comparecer na unidade escolar para está efetuando a renovação ou matricula de alunos novatos ou da casa 48 17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA A equipe diretiva é formada por Diretor a e Vicediretor a muitas escolas contam também com psicólogo a coordenador a pedagógico a Estes profissionais têm a função de representar tanto a comunidade escolar pais e profissionais que junto dela atuam professores e funcionários como também a secretaria da educação Além da parte burocrática devem também zelar pelo bom relacionamento funcionamento da rotina e pelo bem estar de todos pois afinal são eles que respondem por tudo que acontece na Escola Eles trabalham juntos embora cada um tenha seu papel É muito importante definir e distribuir tarefas e trabalharem juntos em busca de um objetivo comum apresentar um ambiente de trabalho agradável e com boas condições de aprendizagem Diretora de Escola Municipal Dom José Maria Pires 1 Há quanto tempo atuas na área da Educação R Este é o 19º ano que atuo com Educação Infantil sendo que é o meu 7º ano como Diretora de uma Escola de Educação Infantil 2 Qual a sua formação R Sou graduada em Pedagogia Licenciatura plena para Educação Infantil e Séries Iniciais pela Universidade Uberaba Uniube mas também tenho magistério específico para atuar na Educação Infantil 3 Possui preparaçãoformação específica para atuar na área de gestão escolar R Não apenas cursei um módulo na faculdade onde o assunto gestão foi abordado Toda a experiência que tenho é baseada no trabalho de todos estes anos em CEMEIs sendo que sempre estive atuante também na diretoria da ACPM Associação do Círculo de Pais e Mestres onde tive a oportunidade de acompanhar bastante e de forma bem próxima grande parte das funções e decisões que são tomadas nas escolas 4 Quais são as maiores dificuldades encontradas frente à Direção R As dificuldades aparecem no diaadia em situações diversificadas Entre elas destaco Falta de recursos financeiros e apoio público municipal para melhorar espaço físico e adquirir material pedagógico falta de pessoal qualificado para trabalhar com crianças pois aparecem pessoas inexperientes e muito novas que nunca atuaram e ali precisam ficar muitas vezes com bebês de 4 meses o que acho muito compromisso para alguém assim Além disso considero o quão importante seria ter auxiliares na CEMEI especialmente nos Berçários e ressalto a dificuldade de agradar a todos pais alunos e equipe de funcionários pois isso nem sempre é possível Os baixos salários pagos em certos contratos a diferença salarial entre eles é 49 também um fator que acho importante lembrar bem como a dificuldade de poder lidar com crianças portadoras de necessidades especiais pois a escola não tem pessoas capacitadas e nem ambiente adequado para recebêlas 5 Que outros profissionais atuam junto com você Qual a função destes R Uma vicediretora e uma coordenadora pedagógica A nutricionista supervisiona a alimentação das crianças e equipe de funcionários da escola e a psicóloga faz duas visitas mensais para acompanhar o desenvolvimento psicológico dos pequenos bem como também dos funcionários A vicediretora me acompanha divide opiniões ajuda a coordenar a equipe e auxilia na tomada de decisões Já a coordenadora pedagógica acompanha o processo de aprendizagem dos alunos da instituição de ensino tanto individual quanto coletivamente É também tem a função de avaliar o rendimento escolar dos estudantes e buscar a causa de possíveis problemas 6 Quais as características que consideras essenciais para um bom diretor R Características como honestidade lealdade humildade capacidade para resolver problemas ser transparente e coerente nas ações ter pontualidade e realizar trabalho em equipe são características que considero fundamentais para um diretor exercer um bom trabalho na escola Além disso o diretor escolar precisa ter prédisposição para o trabalho coletivo ser articulador e mediador dos segmentos internos e externos o que significa que deve ser uma pessoa que abra o diálogo com os diferentes grupos existentes tanto dentro da escola como fora dela buscando a maior interação possível com esses grupos em favor do desenvolvimento de sua escola Ter iniciativa e firmeza de propósito para realização de ações ser conhecedor dos assuntos técnicos pedagógicos administrativos financeiros e legislativos ter espírito ético e solidário além de ser conhecedor da realidade da escola precisando conhecer não apenas a escola internamente mas a comunidade em volta da escola Além disso é necessário que o diretor tenha credibilidade na comunidade pois as pessoas na maioria das vezes avaliam o comportamento do diretor da escola com o comportamento que ele apresenta na vida social Ainda acho importante que seja um defensor da Educação ter liderança democrática e capacidade de mediação pois somente assim é que ele irá construir uma gestão democrática e participativa Porém ser capaz de autoavaliarse e promover a avaliação do grupo também é necessário pois o diretor precisa saber que nem sempre está certo e que nem sempre tem razão nem ele e muitas vezes nem o grupo Por isso ele deve ser capaz de reconhecer isso e tomar as medidas necessárias para corrigir suas deficiências e as deficiências do grupo Este é um grande sinal de humildade como já mencionei anteriormente Ao fazer uma avaliação de si mesmo e do grupo o diretor está tendo a grande 50 oportunidade de medir seus erros e acertos e corrigilos a tempo antes que seja tarde demais e comprometer todo o seu trabalho e o trabalho de sua equipe 7 Qual a participação dos pais e da comunidade R A Associação do Círculo de Pais e Mestres ACPM é muito ativa na nossa escola participando das reuniões decisões e projetos Além disso são organizadas jantas rifas e festas para arrecadar fundos que são revertidos em obras para a CEMEI Também ainda são feitas palestras reuniões mutirões da solidariedade e encontros com apresentações das crianças nas quais os pais tem participação ativa 8 Qual o foco principal de sua função R Existem vários aspectos do trabalho que o diretor deve fazer na escola e que chamamos de papéis ou atribuições entre eles que o diretor é o representante legal da secretaria estadual de educação e de que ele representa os alunos a sua equipe e a comunidade sendo o responsável por criar um ambiente de trabalho onde haja respeito e confiança entre os membros da equipe escolar assegurando condições para o alcance dos objetivos Por isso acho muito importante definir e distribuir tarefas dando total apoio às pessoas que trabalham comigo e lembrandome sempre de que um bom relacionamento é a base para uma boa gestão Trabalhando desta forma acredito que a escola está sendo bem administrada apresentando um ambiente de trabalho tranquilo e que propicia boas condições de aprendizagem Assim o foco do meu trabalho está voltado para a realização de um trabalho com determinação a fim de tornar a escola um centro de qualidade de ensino e principalmente de qualidade de vida 51 18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO Determinar função de cada funcionário quer seja da limpeza cantina secretaria delegar as ações requer uma gestão Professor e a equipe pedagógica devem estar por dentro dos conteúdos ministrados e das metodologias mas o diretor também tem q acompanhar as avaliações evasões aprovação e reprovação de alunos no conselho de classe Verificar se algum aluno tem algum tipo de necessidade e assim auxilia da medida de inclusão desse aluno Recursos para uma limpeza da escola Olhar a validade e estoque da merenda Valorização biblioteca Material didático Tecnologia informação e comunicação Uma escola bem gerida na administração e pedagógica tem um grande impacto na vida acadêmica dos alunos 52 19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA EOU ADMINISTRATIVA A tomada de decisões em grupo quanto aos assuntos pertinentes ao âmbito administrativo e pedagógico a supervisão do trabalho de toda a equipe escolar reunião com funcionários e membros do Conselho de Escola para sugestões sobre onde devem ser investidos os recursos do PNE PDDE integração da Escola Família e Comunidade visando à participação de todos no processo ensino aprendizagem atendimento aos pais garantindo lhes o direito de sugestões para melhorias das ações da escola e também informações e esclarecimentos sobre assuntos diversos que por eles forem apontados constante avaliação por parte dos funcionários sobre a organização da escola no que se refere ao horário controle de estoque rotinas da limpeza utilização dos espaços como parquinhos e refeitório garantindo que possíveis mudanças ocorram em função de todos funcionários crianças e pais e finalmente a adoção de uma agenda escolar pelo aluno com o objetivo de garantir a comunicação entre a escola e família através de bilhetes e informativos sobre o funcionamento e as atividades realizadas pela escola 53 20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISORORIENTADOR Determinar função de cada funcionário quer seja da limpeza cantina secretaria delegar as ações requer uma gestão Professor e a equipe pedagógica devem estar por dentro dos conteúdos ministrados e das metodologias mas o diretor também tem q acompanhar as avaliações evasões aprovação e reprovação de alunos no conselho de classe Verificar se algum aluno tem algum tipo de necessidade e assim auxilia da medida de inclusão desse aluno Recursos para uma limpeza da escola Olhar a validade e estoque da merenda Valorização biblioteca Material didático Tecnologia informação e comunicação Uma escola bem gerida na administração e pedagógica tem um grande impacto na vida acadêmica dos alunos 54 21 PLANO DE AÇÃO Descrição da situaçãoproblema Indisciplina dos alunos falta de acompanhamento dos pais que acaba causado à evasão dos alunos Proposta de solução Reuniões Pedagógicas Conselho de Classe Reuniões com os pais Dados estatístico Apresentados Objetivos do plano de ação Mudança no comportamento e atitudes dos alunos Aumento do número de pais na escola Diminuir a evasão e que os alunos tenham disciplina no ambiente escolar Abordagem teórico metodológica Proporcionar acesso ao esporte artesanato e a dança Palestras com profissionais Psicólogos Assistente Social Guarda Municipal Visitas para conhecer a realidade dos alunos Recreio orientado Recursos Através de reuniões pedagógicas e incentivo ao aluno Considerações finais A Escola Dom José Maria Pires constatou que não podemos relacionar o problema simplesmente com o aluno pois a aprendizagem não é um processo individual ou seja não depende só do esforço de quem aprende mas sim de um processo coletivo Sendo assim os professores deveriam buscar dinamizar mais suas aulas para atrair mais a atenção de seus alunos E acima de tudo procurar conseguir a participação dos pais na escola pois é de suma importância para o bom andamento da aprendizagem de seus filhos 55 22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR Gestão democrática Avaliações externas infraestrutura reformas Atendimento aos seus professores e comunidade Metas e tempo a ser executado Documento essencial ao diretor Hierarquia Diretorconselho escolargrêmio escolar APMF Associação Pais Mestres e Professores Conselho escolar que ira validalo 56 23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 57 CONSIDERAÇÕES FINAIS Um dos propósitos do Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental anos iniciais é possibilitar ao graduando conhecer e vivenciar na prática a experiência de ser professor momento enriquecedor pois é nessa fase da formação acadêmica que surge a oportunidade de interagir os conhecimentos teóricos com a prática Às vezes sentíamos dificuldade em conciliar esse processo pois a realidade prática nos toma de surpresas fazendo em alguns momentos improvisar e criar para que o ensino e aprendizado aconteçam de forma significativa Ou seja a prática docente é um processo continuo que visa o aperfeiçoamento e constante aprimoramento dos conhecimentos neste sentido estávamos aptos a aprender e colaborar no processo de ensino e aprendizagem dos alunos como também no nosso processo profissional Desenvolver um trabalho no ensino fundamental pode ser entendido como um encontro de incertezas medo implicando também os prazeres do oficio de autoconhecimento de vim a ser e tornarse professor Dessa forma o estágio possibilitou uma rica experiência para nossa formação acadêmica e para a trajetória de tornarse professora Outro enfoque de suma importância para nosso percurso formativo foi à constante reflexão da prática pois a partir desse processo foi possível melhorar nossas ações buscando compreender os alunos em toda a sua especificidade Portanto o Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental foi um processo de autoformação uma vez que exigiu um aprofundamento dos conhecimentos teóricos e um trabalho de colaboração com os atores do contexto educativo Logo desenvolver um trabalho no estágio requer interesse comprometimento e colaboração pois nesse percurso tive o ensejo de conhecer as múltiplas relações presentes no âmbito educacional os alunos na sua especificidade os dilemas existentes no ambiente da sala de aula e fora dela oportunizando refletir na e sobre nossas ações Concluise que o estágio possibilitou ampliar meu conhecimento no campo da Educação dos anos iniciais do ensino fundamental e trouxe a reflexão nas práticas pedagógicas como educadora No entanto contribuiu para minha formação no curso de Pedagogia e foi uma experiência rica de aprendizagem no meu desenvolvimento profissional 58 REFERÊNCIAS ABNT Associação Brasileira de Normas Técnicas NBR 14724 Informação e documentaçãoTrabalhos Acadêmicos ApresentaçãoRiodeJaneiroABNT2002 AMARAL Jader Denicol do Jogos Cooperativos 2ª ed São Paulo Phorte Editora 2007 ANTUNES I Aula de Português encontro e interação São Paulo Parábola Editorial 2003 ALARCÃOIsabel Professores reflexivos em uma escola reflexiva São Paulo Cortez 2003 Coleção Questões de Nossa Época 104 BAKHTIN M Marxismo e Filosofia da Linguagem São PauloSP Hucitec 2002 Bianchini Arruda Luciane Renata Ludicidade e educação Londrina Editora e distribuidora educacional SA 2015 BRASIL Ministério de Educação e Cultura Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996 Brasília 30p Brasil Ministério da Educação Secretaria de Educação Básica Temas Contemporâneos Transversais na BNCC Brasília 2017 MORETTO Vasco Pedro Planejamento planejando a educação para o desenvolvimento de competências Petrópolis RJ Vozes 2007 SACRISTAN J Gimeno GÓMEZ A I Pérez Compreender e Transformar o Ensino Tradução de Ernani F da Fonseca Rosa 4 Ed Porto Alegre Artmed 1998 Síntese do Projeto Político Pedagógico Disponível em Acesso em 08102023 THIESSEN Juarez da Silva A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensinoaprendizagem Universidade do Estado de Santa Catarina Centro de Educação Centro Universitário de São José Departamento de Educação Revista Brasileira de Educação v 13 n 39 setdez 2008 VASCONCELLOS Celso dos Santos Para onde vai o Professor Resgate do Professor como Sujeito de Transformação 10 Ed São Paulo Libertad 2003