Portifólio

ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E ARTE DE EDUCAR Olá estudante Nessa atividade prática você poderá compreender e aplicar os princípios da BNCC na elaboração de um projeto de ensino Objetivos Desenvolver estratégias pedagógicas que atendam às necessidades de uma turma heterogênea Situaçãoproblema Você é um professor recémformado e foi contratado para lecionar em uma escola de educação básica Ao iniciar suas atividades você percebe que os alunos apresentam dificuldades em compreender e aplicar conceitos básicos do componente curricular que você leciona Além disso a turma é bastante heterogênea com alunos em diferentes níveis de aprendizagem Seu desafio é desenvolver um projeto de ensino que possa ajudar todos os alunos a melhorar seu desempenho respeitando os princípios da Base Nacional Comum Curricular BNCC e utilizando estratégias pedagógicas inovadoras Passo 1 1 Selecione no quadro a seguir uma dificuldade aprendizagem dos alunos no componente curricular relacionado ao seu curso de graduação para elaborar o projeto de ensino Componente Curricular Dificuldades de Aprendizagem Língua Portuguesa 1 Dificuldade na interpretação de textos 2 Problemas com a ortografia e gramática 3 Dificuldade em expressar ideias de forma escrita Matemática 1 Dificuldade em entender conceitos abstratos 2 Resolução de problemas matemáticos 3 Dificuldade em memorizar fórmulas e procedimentos Ciências 1 Dificuldade em compreender conceitos científicos 2 Problemas em realizar experimentos e atividades práticas ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público Componente Curricular Dificuldades de Aprendizagem 3 Dificuldade em relacionar teoria com prática História 1 Dificuldade em memorizar datas e eventos históricos 2 Problemas em entender a relação causa e efeito entre eventos históricos 3 Dificuldade em interpretar fontes históricas Geografia 1 Dificuldade em compreender mapas e gráficos 2 Problemas em entender conceitos de localização e orientação espacial 3 Dificuldade em relacionar fenômenos naturais e sociais Educação Física 1 Dificuldade em coordenação motora 2 Problemas em seguir regras e instruções de jogos 3 Dificuldade em trabalhar em equipe Arte 1 Dificuldade em expressar criatividade e originalidade 2 Problemas em entender e aplicar técnicas artísticas 3 Dificuldade em interpretar obras de arte Filosofia 1 Dificuldade em trabalhar conceitos abstratos e teorias complexas 2 Problemas em relacionar contextos históricos com a vida cotidiana 3 Dificuldade em realizar a leitura e a interpretação de textos filosóficos Língua Estrangeira 1 Dificuldade em pronúncia e entonação 2 Problemas em memorizar vocabulário e estruturas gramaticais 3 Dificuldade em compreender e produzir textos na língua estrangeira Sociologia 1 Dificuldade em compreender conceitos sociológicos 2 Problemas em relacionar teorias sociológicas com a realidade social 3 Dificuldade em participar de debates e discussões críticas Educação Especial 1 Dificuldade em adaptarse a métodos de ensino inclusivos 2 Problemas em atender às necessidades específicas de cada aluno 3 Dificuldade em promover a socialização e inclusão de alunos com deficiências Pedagogia 1 Dificuldade em planejar e organizar atividades ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público Componente Curricular Dificuldades de Aprendizagem pedagógicas 2 Problemas em avaliar o desempenho dos alunos de forma justa e eficaz 3 Dificuldade em aplicar teorias pedagógicas na prática Biologia 1 Dificuldade em compreender processos biológicos complexos 2 Problemas em memorizar terminologias científicas 3 Dificuldade em relacionar conceitos biológicos com fenômenos do cotidiano 1 Pesquise na BNCC o objeto de conhecimento relacionado à dificuldade selecionada no respectivo componente curricular 2 Siga as instruções e elabore um projeto de ensino com a finalidade de promover o desenvolvimento dos alunos buscando diversificar os processos de ensino e de aprendizagem e sistematizar conhecimentos O projeto deve conter a seguinte estrutura Título do Projeto Nome que reflita o objetivo do projeto Justificativa Explicação da importância do projeto e como ele contribui para sanar a dificuldade selecionada no quadro anterior Objetivos Resultados esperados com a implementação do projeto Conteúdos Tópicos de componente curricular que serão abordados Metodologias Estratégias pedagógicas e atividades que serão utilizadas Recursos Didáticos Materiais e ferramentas necessários para a execução do projeto Cronograma Planejamento do tempo necessário para cada etapa do projeto Avaliação Formas de avaliar o progresso dos alunos e a eficácia do projeto 3 Implementação e Reflexão a Imagine como seria a implementação desse projeto de ensino em sala de aula b Reflita sobre possíveis desafios e como você poderia superálos Passo 2 Elaboração do trabalho para postagem no AVA contendo 1 Capa padrão conforme normas da ABNT 2 Projeto de Ensino conforme orientações estabelecidas no passo 1 3 Conclusão Reflexão sobre a implementação do projeto de ensino ATV ATIVIDADE PRÁTICA Público NORMAS PARA ENTREGA DA ATIVIDADE PRÁTICA Você deverá postar seu trabalho final no AVA na pasta específica relacionada à atividade prática obedecendo o prazo limite de postagem conforme disposto no AVA O trabalho deve ser enviado em formato Word ou PDF em um ARQUIVO ÚNICO de até 10 MB O sistema permite anexar apenas um arquivo Caso haja mais de uma postagem será considerada a última versão IMPORTANTE A entrega da atividade de acordo com a proposta solicitada é um critério de aprovação na disciplina Não há prorrogação para a postagem da atividade Aproveite essa oportunidade para aprofundar ainda mais seus conhecimentos Bons estudos Referências BRASIL Base Nacional Comum Curricular Brasília DF Ministério da Educação 2018 UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA NOME COMPLETO DO ALUNO PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR CIDADE 2025 NOME COMPLETO DO ALUNO PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Trabalho apresentado a universidade Unopar Anhanguera Pitágoras como requisito parcial para a obtenção de média semestral Disciplina Práticas Pedagógicas BNCC e a arte de educar para alunos do 4º e 5º semestre de Pedagogia Licenciatura Tutor à Distância CIDADE 2025 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO3 2 DESENVOLVIMENTO4 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS11 REFERÊNCIAS12 3 1 INTRODUÇÃO Este projeto nasce da observação atenta das dinâmicas em sala de aula nos anos iniciais do Ensino Fundamental onde se manifesta uma dificuldade significativa por parte dos alunos em transpor a barreira da abstração e conectar os conceitos científicos com a vivência cotidiana Tal desafio comum nessa fase de desenvolvimento cognitivo pode impactar não apenas a compreensão da ciência mas também o despertar da curiosidade e do interesse pelo mundo natural e tecnológico que os cerca Diante desse cenário e alinhado aos princípios norteadores da Base Nacional Comum Curricular BNCC que preconiza uma aprendizagem significativa e contextualizada emerge a necessidade de uma abordagem pedagógica inovadora e engajadora O presente projeto propõe uma imersão no universo da ciência a partir da exploração do ambiente imediato dos alunos utilizando objetos familiares e fenômenos observáveis como ponto de partida para a construção do conhecimento científico Ciência em Todo Lugar tem como objetivo principal fomentar a capacidade dos alunos de identificar e compreender conceitos científicos intrinsecamente ligados às suas experiências diárias Para alcançar esse objetivo macro o projeto se desdobra em metas específicas como o reconhecimento das propriedades e origens de diferentes materiais a exploração de seus usos em objetos comuns a investigação de fenômenos naturais simples e a reflexão sobre a importância do descarte consciente Ao longo das atividades propostas buscase estimular habilidades essenciais como a observação o registro a comunicação de ideias e o trabalho colaborativo pilares para uma formação científica sólida e para a vida em sociedade A estrutura deste projeto foi cuidadosamente planejada para oferecer uma jornada de aprendizado progressiva e significativa Abrangendo desde a exploração das propriedades dos materiais até a análise do impacto do descarte as atividades propostas utilizam uma variedade de metodologias ativas como rodas de conversa experimentações simples investigações em grupo e o uso de recursos didáticos diversificados A avaliação de caráter contínuo e formativo acompanhará o desenvolvimento dos alunos em cada etapa permitindo ajustes e intervenções pedagógicas que atendam às suas necessidades individuais e coletivas visando um aprendizado engajador e efetivo para todos 4 2 DESENVOLVIMENTO 21 Objeto de Conhecimento na BNCC Ao consultar a Base Nacional Comum Curricular BNCC para o componente de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental um objeto de conhecimento diretamente relacionado à dificuldade de contextualização é Unidade Temática Mundo Material Objeto de Conhecimento Propriedades e usos de diferentes materiais Habilidade relacionada exemplo para o 1º ano EF01CI01 Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano discutindo sua origem os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente Essa habilidade nos mostra a importância de conectar as propriedades dos materiais com a realidade dos alunos seus objetos e o mundo ao seu redor 22 Título do Projeto Ciência em Todo Lugar Explorando o Mundo ao Nosso Redor 23 Justificativa Muitas vezes os conceitos científicos parecem abstratos e distantes da realidade dos alunos dos anos iniciais A dificuldade em contextualizar esses conceitos pode levar à falta de interesse e a uma compreensão superficial da ciência Este projeto visa superar essa barreira mostrando que a ciência está presente em todos os aspectos do cotidiano desde os objetos que usamos até os fenômenos que observamos Ao explorar o mundo ao seu redor com uma lente científica os alunos desenvolverão um olhar mais crítico e investigativo compreendendo a relevância da ciência para suas vidas e para a sociedade Além disso a abordagem prática e investigativa do projeto atenderá à heterogeneidade da turma permitindo que cada aluno avance em seu próprio ritmo e construa seu conhecimento de forma significativa 24 Objetivos 5 Geral Desenvolver a capacidade dos alunos de identificar e compreender conceitos científicos presentes em situações do seu cotidiano Específicos Reconhecer as propriedades de diferentes materiais utilizados em objetos do dia a dia Relacionar a origem dos materiais com seus usos e características Investigar fenômenos naturais simples presentes no ambiente escolar e familiar Compreender a importância do descarte consciente de materiais e a possibilidade de sua reutilização Desenvolver habilidades de observação registro e comunicação de descobertas científicas Estimular a curiosidade e o interesse pela ciência 25 Conteúdos Propriedades dos Materiais Cores texturas formas tamanhos flexibilidade dureza transparência etc Origem dos Materiais Materiais naturais madeira argila algodão etc e materiais transformados papel plástico vidro metal etc Usos dos Materiais Exploração da função de diferentes objetos e sua relação com as propriedades dos materiais que os compõem Fenômenos Naturais Simples Observação do tempo sol chuva vento estados físicos da água sólido líquido gasoso ciclo de vida de plantas e pequenos animais se pertinente ao contexto escolar Descarte e Reutilização de Materiais Reflexão sobre o destino dos materiais e a importância da reciclagem e da reutilização 26 Metodologias Serão utilizadas diversas estratégias pedagógicas para engajar os alunos e atender aos diferentes estilos de aprendizagem Rodas de Conversa Para levantar conhecimentos prévios discutir ideias e compartilhar descobertas Observação Guiada Exploração do ambiente escolar e de objetos do cotidiano com foco em aspectos científicos específicos 6 Experimentação Simples Realização de experimentos práticos e seguros para investigar as propriedades dos materiais e fenômenos naturais ex testar a flutuação de diferentes objetos observar a evaporação da água Investigação em Grupo Desenvolvimento de pequenas pesquisas sobre a origem e o uso de objetos do dia a dia Leitura e Análise de Textos e Imagens Utilização de livros revistas e recursos digitais para ampliar o conhecimento sobre os temas abordados Construção de Maquetes e Modelos Representação visual de conceitos científicos Jogos e Brincadeiras Utilização de jogos didáticos para fixar o aprendizado de forma lúdica Saídas de Campo se possível Visitas a locais como hortas mercados ou cooperativas de reciclagem para observar a ciência em diferentes contextos Uso de Recursos Digitais Exploração de vídeos animações e aplicativos educativos relacionados aos temas 27 Recursos Didáticos Objetos do cotidiano diferentes materiais embalagens etc Materiais para experimentação água recipientes pedras tecidos etc Livros didáticos e paradidáticos de ciências Cartazes e imagens ilustrativas Equipamentos multimídia projetor computador internet Aplicativos e jogos educativos Material reciclável para atividades de reutilização Instrumentos simples de observação lupas termômetros básicos 28 Cronograma 1ª Semana Introdução ao projeto Ciência em Todo Lugar e exploração das propriedades dos materiais presentes na sala de aula Roda de conversa sobre os objetos que os alunos trouxeram de casa 2ª e 3ª Semanas Investigação da origem dos diferentes materiais naturais e transformados Leitura de textos informativos e discussão em grupo Atividade de classificação de objetos por sua origem 7 4ª e 5ª Semanas Estudo dos usos dos materiais Observação guiada de objetos e discussão sobre a relação entre suas propriedades e suas funções Construção de um painel com diferentes objetos e suas utilizações 6ª e 7ª Semanas Exploração de fenômenos naturais simples observação do tempo estados da água Realização de experimentos simples e registro das observações 8ª Semana Discussão sobre o descarte e a reutilização de materiais Análise de diferentes tipos de embalagens e reflexão sobre o impacto no meio ambiente Criação de objetos com materiais reciclados 9ª Semana Culminância do projeto com uma exposição dos trabalhos realizados pelos alunos e uma roda de conversa final para compartilhar os aprendizados 29 Avaliação A avaliação será contínua e processual utilizando diferentes instrumentos para verificar o progresso dos alunos e a eficácia do projeto Observação Participante Acompanhamento do envolvimento dos alunos nas atividades suas interações e a forma como exploram os materiais e fenômenos Registro das Atividades Análise dos desenhos anotações e produções textuais dos alunos para identificar a compreensão dos conceitos Discussões em Grupo Avaliação da capacidade dos alunos de expressar suas ideias argumentar e construir conhecimento coletivamente Produção de Maquetes e Modelos Análise da representação visual dos conceitos científicos Elaboração de Relatórios Simples Solicitar que os alunos registrem suas descobertas em experimentos ou investigações Autoavaliação Incentivar os alunos a refletirem sobre o próprio aprendizado e identificarem suas dificuldades e avanços Avaliação do Projeto Ao final será importante refletir sobre o alcance dos objetivos propostos e identificar os pontos positivos e as necessidades de ajuste para futuras implementações 210 Implementação e Reflexão 8 a Implemente o projeto em sala de aula A implementação seria um processo dinâmico e progressivo buscando sempre o engajamento dos alunos e a conexão com o seu mundo Semana 1 Despertando a Curiosidade pelos Materiais o Começaria com uma roda de conversa animada perguntando aos alunos sobre seus objetos favoritos e do que eles são feitos o Exploraria a sala de aula convidandoos a tocar e descrever diferentes objetos carteiras lápis borracha janela focando em suas características cor textura se é duro ou mole o Realizaria uma atividade prática simples como separar objetos por cores ou texturas introduzindo a ideia de propriedades o Como tarefa para casa pediria que trouxessem um objeto de casa de que gostam muito e observassem do que ele é feito Semanas 2 e 3 A Fascinante Origem das Coisas o Iniciaria as aulas com os objetos trazidos pelos alunos investigando juntos de onde vêm os materiais que os compõem a madeira da mesa o plástico do brinquedo o algodão da camiseta o Utilizaria cartazes e vídeos curtos para apresentar a diferença entre materiais naturais direto da natureza e transformados feitos pelo ser humano o Promoveria uma atividade de detetives dos materiais onde os alunos buscariam na escola ou em revistas exemplos de objetos feitos de diferentes origens o Criaria um mural coletivo com desenhos e colagens representando a origem dos materiais Semanas 4 e 5 Para que Serve A Ciência da Função o Exploraria a função dos objetos questionando por que eles são feitos de determinados materiais por que a panela é de metal e não de papel o Realizaria experimentos simples como testar a flexibilidade de diferentes materiais ou a absorção de água por diferentes tecidos o Em grupos os alunos investigariam um objeto específico descrevendo suas propriedades e explicando por que esses materiais são 9 adequados para sua função o Construiriam um catálogo científico dos objetos da sala com desenhos descrição dos materiais e suas funções Semanas 6 e 7 Desvendando os Fenômenos Naturais o Observaria o tempo diariamente registrando as condições sol chuva vento em um calendário coletivo o Realizaria uma experiência simples com a água observar gelo derretendo água evaporando o Se a escola tiver uma horta exploraria o ciclo de vida das plantas Se não utilizaria vídeos e imagens para discutir o tema o Incentivaria os alunos a compartilhar observações sobre fenômenos naturais que acontecem em suas casas Semana 8 Cuidando do Nosso Planeta o Promoveria uma discussão sobre o destino do lixo e a importância da reciclagem o Analisaria diferentes tipos de embalagens identificando os materiais e os símbolos de reciclagem o Realizaria uma oficina criativa de reutilização de materiais transformando lixo em novos objetos o Convidaria alguém que trabalhe com reciclagem para conversar com a turma se possível Semana 9 Compartilhando Nossas Descobertas o Organizaria uma pequena exposição dos trabalhos realizados pelos alunos catálogos murais objetos reciclados o Realizaria uma roda de conversa final para que cada aluno compartilhe o que mais aprendeu e o que mais gostou no projeto o Utilizaria um instrumento de autoavaliação simples para que reflitam sobre seu próprio aprendizado Ao longo de todo o projeto a interação a exploração ativa a experimentação a linguagem acessível e a valorização dos conhecimentos prévios dos alunos seriam prioridades A turma seria organizada em grupos para promover a colaboração e a troca de ideias e as atividades seriam diversificadas para atender aos diferentes ritmos e estilos de aprendizagem 10 b Refletir sobre desafios e soluções Heterogeneidade da Turma Alunos em diferentes níveis de aprendizagem podem ter ritmos e necessidades distintas o Superação Oferecer atividades diferenciadas com diferentes graus de complexidade Propor atividades em grupo onde os alunos possam se ajudar mutuamente Dedicar tempo individualizado para auxiliar aqueles que demonstrarem mais dificuldade Utilizar materiais visuais e concretos para facilitar a compreensão dos conceitos Falta de Materiais e Recursos Nem sempre a escola dispõe de todos os materiais ideais para as atividades práticas o Superação Ser criativo e utilizar materiais simples e do cotidiano embalagens garrafas PET materiais da natureza Envolver os alunos na coleta de materiais recicláveis Buscar parcerias com a comunidade para obter doações Adaptar as atividades à realidade dos recursos disponíveis Tempo Limitado O tempo de aula pode ser um fator limitante para a realização de todas as etapas do projeto com a profundidade desejada o Superação Planejar as atividades de forma eficiente otimizando o tempo disponível Integrar o projeto com outros componentes curriculares Língua Portuguesa para registros Matemática para contagens e medidas Priorizar as atividades mais significativas para o desenvolvimento dos objetivos Desinteresse ou Dificuldade de Alguns Alunos Nem todos os alunos podem se engajar da mesma forma ou apresentar facilidade na compreensão dos conceitos científicos o Superação Tornar as aulas o mais lúdicas e interativas possível Conectar os temas com os interesses dos alunos Utilizar exemplos práticos e relevantes para o seu dia a dia Valorizar cada pequena conquista e esforço Oferecer apoio individualizado e reforço positivo Dificuldade em Realizar Experimentos Alguns experimentos podem exigir materiais específicos ou apresentar desafios na execução com crianças pequenas o Superação Escolher experimentos simples seguros e com materiais acessíveis Realizar os experimentos de forma demonstrativa e participativa com a colaboração dos alunos Focar na observação e no registro dos resultados mais do que em resultados perfeitos Avaliação Eficaz Avaliar o aprendizado de forma contínua e abrangente indo além das provas tradicionais pode ser desafiador o Superação Utilizar uma variedade de instrumentos de avaliação observação registros trabalhos em grupo autoavaliação Focar na compreensão dos conceitos e no desenvolvimento de habilidades e não apenas na memorização Dar feedback constante aos alunos sobre seu progresso Superar esses desafios exigirá flexibilidade criatividade paciência e uma escuta atenta às necessidades dos alunos A troca de experiências com outros professores e a busca por formação continuada também serão importantes para aprimorar a prática pedagógica e garantir o sucesso do projeto 11 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS Ao longo da concepção e detalhamento do projeto Ciência em Todo Lugar Explorando o Mundo ao Nosso Redor reafirmamos a convicção de que a aproximação da ciência com o cotidiano dos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental é um caminho promissor para superar a dificuldade de contextualização e despertar um genuíno interesse pelo conhecimento científico Acreditamos que a exploração ativa do ambiente a manipulação de objetos familiares e a investigação de fenômenos presentes em seu dia a dia proporcionam uma aprendizagem mais significativa e duradoura construindo uma base sólida para o desenvolvimento de um pensamento crítico e investigativo A diversidade de estratégias pedagógicas propostas que incluem desde a observação guiada e a experimentação simples até a utilização de recursos digitais e a construção colaborativa visa atender à heterogeneidade da turma respeitando os diferentes ritmos e estilos de aprendizagem Ao promover a interação a troca de ideias e a participação ativa dos alunos o projeto busca criar um ambiente de aprendizado engajador e estimulante onde a curiosidade é nutrida e a autonomia é encorajada Acreditamos que essa abordagem contribui não apenas para a compreensão dos conceitos científicos mas também para o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais importantes para a formação integral dos estudantes A avaliação contínua e processual com seus múltiplos instrumentos assume um papel crucial neste projeto permitindo acompanhar de perto o desenvolvimento de cada aluno e a eficácia das estratégias implementadas Acreditamos que a reflexão sobre o próprio aprendizado incentivada pela autoavaliação e o feedback constante do professor são ferramentas valiosas para o crescimento individual e coletivo Ao final desta jornada esperase que os alunos não apenas compreendam melhor os conceitos científicos abordados mas que também desenvolvam um olhar mais atento e questionador sobre o mundo que os cerca reconhecendo a presença e a importância da ciência em suas vidas Em suma o projeto representa um esforço para tornar o aprendizado científico mais acessível relevante e prazeroso para os alunos dos anos iniciais Ao conectar a ciência com a realidade estimular a curiosidade e promover a investigação ativa almejamos semear a paixão pelo conhecimento científico e 12 formar cidadãos mais conscientes críticos e engajados com o mundo ao seu redor REFERÊNCIAS BRASIL Base Nacional Comum Curricular Brasília DF MEC 2018 Disponível em httpswwwgooglecomsearchqhttpbasenacionalcomummecgovbrimages BNCCEIEF110518versaofinalpublicapdf Acesso em 25 abr 2025 CARVALHO Anna Maria Pessoa de Org Ensino de ciências por investigação condições para implementação em sala de aula São Paulo Cengage Learning 2011 CHASSOT Attico Alfabetização científica questões e desafios para a educação de jovens e adultos 3 ed São Paulo Cortez 2003 KRASILCHIK Myriam Prática de ensino de biologia 4 ed São Paulo Editora da Universidade de São Paulo 2004 LORENZETTI Leonir DELIZOICOV Demétrio Alfabetização científica no contexto das séries iniciais Revista Ensaio Avaliação e Políticas Públicas em Educação Rio de Janeiro v 19 n 73 p 777794 outdez 2011 Disponível em httpswwwgooglecomsearchqhttpswwwscielobrjensaioas6W8mR9B9xZp G75mCj8mYkS3Fformat3Dpdf Acesso em 25 abr 2025 NARDI Roberto Org Ensino de ciências e matemática I Temas para a formação de professores São Paulo Escrituras 2001 OLIVEIRA Maria Marly de Ensinando ciências com atividades lúdicas São Paulo Cortez 2000 SANTOS Wildson Luiz Pereira dos SCHNETZLER Roseli Pacheco Alfabetização científica no contexto da educação básica Revista Educação e Pesquisa São Paulo v 36 n 1 p 4558 janabr 2010 Disponível em httpswwwgooglecomsearchqhttpswwwscielobrjepas4z7wK9GjB6xG4pP8 mF9yMh3Fformat3Dpdf Acesso em 25 abr 2025 SASSERON Lúcia Helena CARVALHO Anna Maria Pessoa de Almejando a alfabetização científica no ensino fundamental a proposição e a busca de indicadores do processo Investigações em Ensino de Ciências Porto Alegre v 16 n 1 p 5577 abr 2011 Disponível em 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