Projeto de Ensino

PROJETO DE ENSINO Manual de Elaboração Projeto de Ensino 1 APRESENTAÇÃO O presente manual oferece orientações aos acadêmicos do Pedagogia sobre a elaboração do Projeto de Ensino cuja finalidade é proporcionar uma reflexão que possa unir os saberes do aluno às contribuições da ciência para promover o seu desenvolvimento intelectual e o aprofundamento dos conteúdos aliados às vivências realizadas durante o curso Desse modo buscase contribuir com o pensamento acadêmico e a realidade estudada Para isso propõese aos alunos a elaboração de um projeto direcionado para contextos educativos Diante de sua importância para a formação docente entendese que o Projeto de Ensino é condição para que o aluno receba o diploma de conclusão de curso Nesse sentido é avaliado por um tutor a distância que atribui uma pontuação de acordo com os critérios de avaliação estabelecidos Além disso parte da pontuação do Projeto de Ensino é composta da apresentação oral realizada no polo É importante reforçar que o Projeto de Ensino se constituirá de uma elaboração teórica que não precisará ser efetivamente aplicada ao contexto educativo 2 CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO Na perspectiva de Vasconcellos 2002 p 97 um projeto de ensino transcende a noção de um mero plano possuindo um significado mais vivo dinâmico e potencialmente mobilizador Tratase segundo o autor de um conceito que remete a um processo de reflexão de construção das representações e da colocação em prática o que evidencia a sua relação direta com a atuação docente A qualidade de um projeto de ensino característica que leva à sua efetividade está atrelada à sua articulação à realidade dos educandos à essência significativa da área do saber aos outros educadores trabalho interdisciplinar e à realidade social mais geral VASCONCELLOS 2002 p 103 Dessa forma elaborar um projeto de ensino vai muito além da mera seleção de conteúdos e redação de planos de aula a elaboração de um projeto de ensino envolve todo um processo de construção do conhecimento pautado em uma série de variáveis para as quais se deve atentar sintetizadas conforme Projeto de Ensino Vasconcellos 2002 em três dimensões análise da realidade projeção de finalidades formas de mediação Em síntese por meio da organização de um projeto de ensino buscase i compreender determinado contexto de atuação pedagógica comunidade escola alunos ii delimitar o alcance das ações previstas em sua execução objetivos metas resultados esperados e iii definir os procedimentos necessários e adequados ao seu desenvolvimento metodologias recursos A partir dessas premissas para a elaboração de seu projeto o acadêmico deve considerar os seguintes elementos Tema Justificativa Participantes Objetivos Problematização Referencial Teórico Conteúdos Curriculares Metodologia Cronograma Recursos Avaliação Referências Os livros das diversas disciplinas cursadas na graduação são uma fonte importante de informação Os conteúdos estudados nesses componentes curriculares ajudarão na escolha e interligação dos temas que podem ser contemplados no projeto ATENÇÃO O projeto é uma proposta intencional e não deve ser aplicado Projeto de Ensino 21 TEMA Um tema segundo Marconi e Lakatos 2003 p 44 é um assunto que se deseja provar ou desenvolver ou ainda em expressão evocada pelas autoras uma dificuldade ainda sem solução A escolha de um tema está balizada frequentemente por fatores internos afinidade pessoal compatibilidade com a área ou externos tempo acesso a materiais etc MARCONI LAKATOS 2003 O tema do Projeto de Ensino deve ser direcionado para o ensino em contextos educativos de acordo com a habilitação de seu curso contemplando as principais questões que perpassam o processo de ensino e aprendizagem Deve ser uma proposta de educação que pretende uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos Você deverá construir uma proposta que desenvolva as habilidades e competências inerentes ao trabalho realizado pelo docente e que possibilite o domínio pedagógico do conteúdo e ou a gestão escolar que trabalha com a organização e acompanhamento dos processos da educação em espaços formais e não formais É importante que o projeto de ensino se efetive como um instrumento para a construção de novos conhecimentos no intuito de formar indivíduos com uma visão mais global da realidade O enfoque deverá apresentar coerência com a habilitação que o seu curso proporciona tendo como referência os estudos realizados no seu percurso Ao selecionar o tema é importante atentar para questões como Relevância da ideia A ideia tem importância para o ensino Está direcionada para o ensino e a aprendizagem em contextos educativos de acordo com o segmento de atuação que o curso habilita Contempla a docência gestão e a pesquisa Projeto de Ensino Está relacionada às temáticas abordadas no curso Contribui para o seu crescimento profissional Viabilidade da ideia É possível de ser executada na educação de acordo com o segmento de atuação que o curso habilita O problema de pesquisa está bem definido Existe bibliografia e outros materiais de fácil acesso para a escrita e do projeto Os pontos acima se bem refletidos irão direcionar a elaboração do seu projeto Sabe por quê Muitas vezes temos uma ideia interessante mas não é possível de ser estudada em contextos educativos devido à complexidade da temática ou até conseguimos desenvolver em sala de aula mas não encontramos materiais necessários para a leitura sobre o assunto e fica um projeto sem fundamentação teórica e os limites não ficam bem delineados muitas vezes confuso até mesmo para o próprio professor Por isso a necessidade de levar em consideração essas observações para desenvolver seu projeto de ensino Esta parte do projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas QUAIS SÃO AS LINHAS DO PROJETO DE ENSINO Projeto de Ensino O Projeto de Ensino em Educação do curso de Pedagogia possui duas linhas sendo estas Docência Educação Infantil ou Anos Iniciais do Ensino Fundamental Gestão Escolar Vale ressaltar que você deverá escolher uma destas linhas para a construção do seu Projeto de Ensino Após a seleção de uma das linhas você deverá escolher um tema que apresente coerência com os estudos realizados no curso e o trabalho desenvolvido pelo professor na linha da docência ou pelo pedagogo na linha da Gestão Escolar O Projeto de Ensino deve ser identificado por um tema que precisa ser bem definido observando os objetivos que pretende alcançar bem como algo que provoque seu interesse Para te auxiliar sugerimos alguns temas DOCÊNCIA A utilização da literatura infantojuvenil para o processo de ensino e aprendizagem Brinquedoteca O papel dos jogos no processo de ensino da matemática A construção de projetos interdisciplinares nos anos iniciais do ensino fundamental Organização do planejamento docente a partir dos direitos de aprendizagem da BNCC Os campos de experiência da BNCC e a organização das práticas pedagógicas na educação infantil Atividades pedagógicas adaptadas para alunos públicoalvo da educação especial Processo de alfabetização de Jovens e Adultos COMO SELECIONAR O TEMA Projeto de Ensino Estratégias pedagógicas a partir do uso das tecnologias digital GESTÃO A organização da Gestão democrática e participativa O papel do pedagogo Construção do Projeto Político Pedagógico Relação Família e Escola Mediação de conflitos no ambiente escolar Orientação Educacional Ação do pedagogo e as competências socioemocionais da BNCC A importância dos projetos culturais em Organizações não Governamentais ONGs 22 JUSTIFICATIVA Na perspectiva de Marconi e Lakatos 2003 p 219 uma justificativa consiste numa exposição sucinta porém completa das razões de ordem teórica e dos motivos de ordem prática que tornam importante uma dada ação ou pesquisa A justificativa fundamenta a escolha do tema e a motivação do Projeto Para isso destaque a relevância da sua pesquisa apresentando argumentos que identifiquem a importância do tema proposto Defenda sua proposta apresente a finalidade do seu estudo convença o leitor de que seus propósitos são justos e merecem uma abordagem sistemática e científica É importante frisar que por cursar uma licenciatura futuramente você atuará na área do ensino como professor Assim sua pesquisa deve ser relevante para essa área Ao apresentar os seus argumentos é essencial fundamentá los teoricamente ou seja apresentar informações teóricas citações e referências que sustentem sua justificativa Vale ressaltar que a justificativa se difere da fundamentação teórica Assim quando se fala de abordagem de razões de ordem teórica na elaboração deste item deve se ter em mente que não se deve explicitar ou aprofundar o referencial teórico mas ressaltar sua importância para as ações a serem desenvolvidas MARCONI LAKATOS 2003 Projeto de Ensino Esta parte do projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas 23 PARTICIPANTES Nesta parte do trabalho você deve especificar a quem o projeto se destina ou seja aqueles que serão diretamente afetados mobilizados atendidos contemplados com seu desenvolvimento Importante observar na definição dos participantes o atendimento ao segmento dos contextos educativos para o qual seu curso de graduação o habilita para atuação Assim por exemplo se o seu curso licencia para atuar no Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio o Projeto de Ensino não pode ser direcionado à Educação Infantil ou Ensino Fundamental Anos Iniciais Esta parte do projeto deverá conter no máximo meia lauda 24 OBJETIVOS Toda pesquisa deve ter um objetivo determinado para saber o que se vai procurar e o que se pretende alcançar possibilitando o aumento dos conhecimentos sobre determinado assunto MARCONI LAKATOS 2003 p 156 Nesta etapa você deve especificar qual o propósito aquilo que almeja com o estudo do tema e o que pretende alcançar ao propor esse Projeto de Ensino em contextos educativos OBJETIVO GERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS Indica o que pretende alcançar de forma ampla e está relacionado à questão principal do projeto Contribuem para alcançar o objetivo geral apontando as etapas que levam a obtenção do objetivo maior Você deverá elencar três objetivos específicos que pretende alcançar com o desenvolvimento do projeto Projeto de Ensino conhecimentos adquiridos mudanças de atitude eou habilidades conquistadas Esta parte do projeto deverá conter no máximo meia lauda 25 PROBLEMATIZAÇÃO A problematização iniciase a partir da observação das situações do cotidiano escolar e de estudos já realizados verificandose dificuldades questões conflitantes possibilidade de aprimoramento e outros fatores que podem delimitar um tópico de estudo e gerar uma pergunta A noção de problema está atrelada a uma dificuldade teórica ou prática no conhecimento de alguma coisa de real importância para a qual se deve encontrar uma solução MARCONI LAKATOS 2003 p 159 Formular o problema consiste em dizer de maneira explícita clara compreensível e operacional qual a dificuldade encontrada e que se pretende resolver limitando o seu campo e apresentando suas características MARCONI LAKATOS 2003 p 127 Para desenvolver este item reflita e discorra como o tema selecionado pode ser trabalhado para superar uma dificuldade ou situação identificada no contexto escolar Dessa forma para organizar este item você deve primeiramente apresentar o contexto observado situar a dificuldade identificada e por fim apresentar reflexões capazes de delinear o campo teórico dentro do qual serão buscadas soluções para o problema motivador do projeto Esta parte do projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas 26 REFERENCIAL TEÓRICO Para Marconi e Lakatos 2003 p 225 pesquisa alguma parte da estaca zero assim como qualquer ação pedagógica sempre estará baseada em algum conhecimento precedente Projeto de Ensino A revisão bibliográfica é importante pois fundamenta seu Projeto teoricamente e favorece a definição de contornos mais precisos da problemática a ser estudada Neste item você deve apresentar as principais teorias que se relacionam com seu Projeto de Ensino Cabe à revisão bibliográfica a definição de termos e de conceitos essenciais para o trabalho relatar o que se diz sobre o objeto na atualidade qual o enfoque que está recebendo hoje quais lacunas que ainda existem etc Vale ressaltar que a ciência lida com conceitos e os conceitos podem ter significados diferentes de acordo com o quadro de referência ou a ciência que os emprega MARCONI LAKATOS 2003 p 225 daí a necessidade deste item Nesta parte você deverá discutiranalisar as ideias de autores diferentes que subsidiem o tema que escolheu Ou seja você deverá pesquisar artigos livros dentre outros materiais que tratam do tema escolhido Não é recomendado o uso de livros didáticos Assim para a elaboração da revisão bibliográfica é necessário realizar um levantamento de textos adequados e atualizados referentes ao tema escolhido Como sugestão para realizála você necessita tomar por base as leituras realizadas e elaborar um texto que contenha referências a autores e obras que abordem a temática escolhida para a realização do Projeto de Ensino A revisão bibliográfica de seu Projeto de Ensino assim como de qualquer trabalho acadêmico dever ser pautada na utilização de fontes confiáveis Além de materiais convencionais como livros e artigos de periódicos revistas científicas podem ser utilizados trabalhos acadêmicos de relevância comprovada na área como dissertações e teses Vale ressaltar que dada a disseminação das tecnologias digitais de informação e comunicação boa parte do acesso a esses materiais é feita por meios digitais na internet o que exige cuidado e atenção na seleção das fontes bem como a sua correta referenciação Em síntese você deverá buscar autores e inserilos no debate por meio de citações diretas e indiretas É importante sempre referenciálos conforme as normas da ABNT Nunca copie as ideias do autor sem mencionálos pois a prática da apropriação de textos alheios constitui plágio crime com pena prevista em lei Lei nº 9610 Esta parte do projeto deverá conter no mínimo cinco 5 e no máximo sete 7 Projeto de Ensino laudas 27 METODOLOGIA Neste item você deve explicitar o desdobramento teóricoprático fundamentado em ações a serem desenvolvidas e as estratégias necessárias para realizálas Você deve observar as seguintes etapas Planejamento É nesse momento que se organiza as práticas e se faz uma ligação entre os conteúdosabordagens e o contexto social O desencadeamento das ações ocorre por meio das perguntas O que fazer Como fazer Quem vai ajudar Execução É a descrição de como as atividades serão desenvolvidas focando em tudo que precisa ser feito para que o projeto de fato se efetive Considerando que o Projeto é voltado tanto para a docência quanto para a gestão você pode contemplar diferentes abordagens o uso de metodologias ativas e de tecnologias digitais aulas práticas e expositivodialogadas elaboração de mapas conceituais experimentação de técnicas e materiais soluções de problemas estudos de caso estudos dirigidos trabalhos colaborativos por meio das redes sociais Facebook Twitter blogs entre outros Caso esteja previsto o trabalho com materiais disponíveis na internet inclua os links dos materiais que pretende utilizar Para te auxiliar no entendimento sobre a metodologia observe os exemplos abaixo DOCÊNCIA O tema escolhido foi a construção de práticas para o ensino de crianças pequenas a partir dos campos de experiência da BNCC 1º passo elencar um dos objetivos de aprendizagem descritos na BNCC para o trabalho com as crianças pequenas referente a este campo de experiência 2º passo selecionar o conteúdo a ser desenvolvido com este grupo etário 3º passo descrever o procedimento adotado para a realização da atividade contação de história construção de instrumentos elaboração de uma peça teatral jogos etc 4º passo relatar como a atividade será apresentada aos alunos individual ou em grupo e como eles deverão executar Projeto de Ensino 28 CRONOGRAMA DO PROJETO O tempo previsto para a execução do projeto se relaciona diretamente aos objetivos propostos no entanto não deve ser muito longo pois pode causar desinteresse Dessa forma ao prever o tempo para a realização do projeto organize um cronograma para realizar cada atividade prevista na Metodologia o que pode ser feito desta forma Etapas do Projeto Período 1 Planejamento 2 Execução 3 Avaliação Esta etapa deve conter no mínimo meia e no máximo uma 1 lauda GESTÃO Vamos supor que você escolha uma proposta cujo tema seja A ação do pedagogo na construção do Projeto Político Pedagógico Você deverá explicitar as ações que serão desenvolvidas observe o exemplo a seguir 1º passo realizar um encontro com os profissionais da escola para discutirem juntos a importância do projeto político pedagógico e sua elaboração em uma perspectiva democrática e participativa 2º passo marcar uma reunião com os professores e membros do grêmio estudantil conselho escolar associação de pais etc para que juntos reflitam as necessidades do espaço escolar 3º passo construir em parceria com a comunidade escolar o projeto político pedagógico a partir das discussões e decisões tomadas nas reuniões anteriores 4º passo socializar com os envolvidos do espaço escolar o documento e realizar os ajustes necessários Projeto de Ensino 29 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS Prever a necessidade de recursos humanos e materiais proporciona a organização do trabalho e o encaminhamento do estudo e da investigação enriquecendo o projeto na sua totalidade Nesta parte do trabalho você deve elencar os recursos necessários para a execução do Projeto Esta etapa deve conter no mínimo meia e no máximo uma 1 lauda 3 INFORMAÇÕES IMPORTANTES 1 O trabalho será realizado individualmente 2 Importante Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA o que deverá ser feito na pasta específica da disciplina obedecendo ao prazo limite de postagem conforme disposto no cronograma do curso Não existe prorrogação para a postagem da atividade 3 O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve conter de 10 até no máximo 15 laudas considerandose apenas o Projeto de Ensino em si excetuandose os elementos pré e póstextuais 4 Deve conter depois de pronto capa e folha de rosto padrão da Universidade sendo organizado no que tange à sua apresentação visual tipos e tamanhos de fontes alinhamento do texto espaçamentos adentramento de parágrafos apresentação correta de citações e referências entre outros elementos importantes conforme modelo disponível no AVA 5 O Projeto de Ensino é um trabalho original e portanto não poderá haver trabalhos idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet Os trabalhos plagiados serão invalidados sendo os alunos reprovados na atividade Lembre se de que a prática do plágio constitui crime com pena prevista em lei Lei nº 9610 e deve ser evitada no âmbito acadêmico 6 Importante O trabalho deve ser enviado em formato Word Não serão aceitos sob nenhuma hipótese trabalhos enviados em PDF Projeto de Ensino A seguir apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do Tutor a Distância para atribuir o conceito ao Projeto de Ensino Normalização correta do trabalho em respeito às normas da ABNT com atendimento ao número de páginas solicitadas Uso de linguagem acadêmica adequada com clareza e correção atendendo à norma padrão Atendimento à estrutura do Projeto de Ensino contemplando todos os itens solicitados com objetividade criatividade originalidade e autenticidade Fundamentação teórica do trabalho com as devidas referências dos autores eventualmente citados Lembrese de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em suas dúvidas e também para repassar orientações sempre que você precisar Aproveite esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário O Projeto de Ensino contempla apresentação oral com pontuação específica Para isso o agendamento deve ser realizado diretamente no polo As orientações gerais são apresentadas em videoaula disponibilizada no ambiente da disciplina 31 ORIENTAÇÕES IMPORTANTES Para a elaboração do Projeto de Ensino você deverá fazer o download do Modelo no AVA ELEMENTOS PRÉTEXTUAIS Inserção de elementos de apresentaçãoidentificação conforme Modelo disponibilizado no AVA Projeto de Ensino capa folha de rosto sumário ELEMENTOS TEXTUAIS Inserção das etapas do projeto seguindo o modelo disponibilizado no AVA Introdução inserção de texto especificando o tema que escolheu para elaborar o seu projeto de ensino para contextos educativos contextualizandoo Desenvolvimento inserção em sequência de todas as etapas previstas para o projeto itens 21 a 210 deste manual seguindo modelo disponibilizado no AVA Considerações finais inserção de reflexões decorrentes da realização do projeto ELEMENTOS PÓSTEXTUAIS Inserção de elementos complementares para fechamento do projeto de ensino conforme Modelo disponibilizado no AVA Referências Anexos Apêndices Regras básicas para normatização Estruture o seu trabalho com base nas regras de normatização elencadas a seguir Em páginas de formato A4 Com margens esquerda e superior de 3cm direita e inferior de 2cm Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 12 cor preta Projeto de Ensino Alinhamento justificado para o corpo do trabalho e alinhamento esquerdo para as referências Espaçamento de 15 entre linhas Em citações indiretas indicar autor e ano Em citações diretas indicar autor ano e página e colocar o texto entre aspas Se houver citações diretas com mais de três linhas devem ser em fonte tamanho 10 com um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas Para as tabelas e qualquer que seja a ilustração desenho esquemas fluxogramas fotografias mapas quadros entre outros o título deve figurar na parte superior e a fonte abaixo INSERIR NOME DA UNIVERSIDADE SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA INSERIR NOME DO CURSO Cidade 2020 Cidade 2020 Cidade Cidade Ano PROJETO DE ENSINO EM inserir nome do curso nome do ALUNO Cidade Ano Projeto de Ensino apresentado à inserir nome da universidade como requisito parcial à conclusão do Curso de inserir nome do Curso Docente supervisor Prof Inserir nome do coordenador do curso PROJETO DE ENSINO EM inserir nome do curso nome do aluno SUMÁRIO INTRODUÇÃO3 1 TEMA4 2 JUSTIFICATIVA5 3 PARTICIPANTES6 4 OBJETIVOS7 5 PROBLEMATIZAÇÃO8 6 REFERENCIAL TEÓRICO9 7 METODOLOGIA10 8 CRONOGRAMA11 9 RECURSOS12 10 AVALIAÇÃO13 CONSIDERAÇÕES FINAIS14 Após concluir o seu Projeto de Ensino será necessário atualizar a paginação do sumário Para isso clique sobre algum dos itens acima com o botão direito do mouse selecione a opção atualizar campo e depois atualizar apenas os números de página Não inclua qualquer outro item ao Projeto seguindo à risca as orientações do Manual de Orientações para Elaboração do Projeto de Ensino Apague essas informações após finalizar a edição do arquivo 3 INTRODUÇÃO Neste item você deve explorar de forma clara o objetivo do material ou seja a apresentação do seu Projeto de Ensino A introdução consiste em um texto que apresenta ao leitor uma síntese das principais informações do trabalho incluindo por exemplo o tema a ser discutido e o modo de organização das informações Assim o leitor tem uma prévia daquilo que será encontrado ao prosseguir com a leitura O texto deve ser claro objetivo de modo a trazer uma contextualização acerca do Projeto de Ensino a ser apresentado Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 4 1 TEMA Neste item você deve apresentar o tema escolhido para o desenvolvimento do Projeto de Ensino lembrandose de que ele deve estar estreitamente vinculado ao ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto 5 2 JUSTIFICATIVA Neste item você deve apresentar um texto que destaque a relevância do seu Projeto de Ensino com argumentos que identifiquem a importância do tema selecionado Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto 6 3 PARTICIPANTES Neste item você deve apresentar a delimitação do públicoalvo do seu Projeto de Ensino ou seja a quem a proposta se destina Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no máximo meia 05 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 7 4 OBJETIVOS Neste item você deve indicar o que se pretende alcançar de forma ampla com o desenvolvimento do Projeto de Ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no máximo meia 05 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 8 5 PROBLEMATIZAÇÃO Neste item você deve apresentar o problema que você diagnosticou e pretende solucionar com o desenvolvimento do seu Projeto de Ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto 9 6 REFERENCIAL TEÓRICO Neste item você deve apresentar o referencial teórico que sustenta a elaboração do seu Projeto de Ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo cinco 5 e no máximo sete 7 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto 10 7 METODOLOGIA Neste item você deve apresentar o percurso metodológico trilhado para o desenvolvimento do seu Projeto de Ensino considerandose o tema e os objetivos indicados Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma lauda e meia 15 e no máximo duas 2 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto 11 8 CRONOGRAMA Neste item você deve apresentar um cronograma que especifique o processo de desenvolvimento do Projeto de Ensino em uma escala temporal com a distribuição de todas as etapas indicadas na metodologia Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 12 9 RECURSOS Neste item você deve elencar os recursos humanos e materiais previstos para a realização do Projeto de Ensino ou seja os possíveis envolvidos e todos os itens que você pretende utilizar Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 13 10 AVALIAÇÃO Neste item você deve descrever o modo como prevê a avaliação no decorrer do Projeto de Ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 14 CONSIDERAÇÕES FINAIS Neste item você deve apresentar as suas considerações finais com comentários decorrentes de reflexões acerca da elaboração do Projeto de Ensino Você deve relatar as dificuldades encontradas para a elaboração deste trabalho bem como apresentar as possíveis contribuições que este Projeto pode proporcionar para o ensino na sua área de atuação conforme especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 15 REFERÊNCIAS Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o Projeto de Ensino Citar apenas as referências utilizadas seguindo por exemplo os modelos a seguir Apague essas informações após incluir suas referências SOBRENOME Nome Título do livro Local de edição Editora ano da publicação SOBRENOME Nome do autor do capítulo Título do capítulo In SOBRENOME Nome Org Título do livro Local de edição Editora ano de publicação p página inicial página final do capítulo SOBRENOME Nome Título do Artigo Nome da revista Local de edição v 1 n 10 p página inicial página final ano da publicação SOBRENOME Nome Título do texto da internet Disponível em httpswww Acesso em 24 jul 2020 INSERIR NOME DA UNIVERSIDADE SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA INSERIR NOME DO CURSO Cidade 2020 Cidade 2020 Cidade Cidade Ano PROJETO DE ENSINO EM Pedagogia Vanessa Cidade Ano Projeto de Ensino apresentado à inserir nome da universidade como requisito parcial à conclusão do Curso de inserir nome do Curso Docente supervisor Prof Inserir nome do coordenador do curso PROJETO DE ENSINO EM Pedagogia Vanessa SUMÁRIO INTRODUÇÃO3 1 TEMA4 2 JUSTIFICATIVA5 3 PARTICIPANTES6 4 OBJETIVOS7 5 PROBLEMATIZAÇÃO8 6 REFERENCIAL TEÓRICO9 7 METODOLOGIA11 8 CRONOGRAMA12 9 RECURSOS13 10 AVALIAÇÃO15 CONSIDERAÇÕES FINAIS17 3 INTRODUÇÃO Este projeto visa abordar o uso da literatura infantojuvenil como ferramenta pedagógica para o processo de ensino e aprendizagem A literatura infantojuvenil não é apenas uma forma de entretenimento mas também um meio valioso para o desenvolvimento cognitivo emocional e social das crianças e adolescentes Este projeto explora como essa forma literária pode ser integrada de forma eficaz em contextos educacionais para promover a leitura crítica o desenvolvimento da linguagem e a aprendizagem interdisciplinar A utilização de histórias narrativas e personagens típicos dessa literatura possibilita uma maior identificação dos alunos com os temas abordados facilitando o aprendizado 4 1 TEMA O tema deste projeto é A Utilização da Literatura Infantojuvenil como Ferramenta no Processo de Ensino e Aprendizagem Esse tema será desenvolvido de forma a mostrar como a literatura infantojuvenil pode ser integrada no currículo escolar de diferentes disciplinas e contextos educativos com foco no ensino fundamental e médio A relevância de tal abordagem reside na capacidade da literatura de abordar temas complexos de maneira acessível incentivando o pensamento crítico e a empatia nos estudantes 5 2 JUSTIFICATIVA O uso da literatura infantojuvenil no ensino pode desempenhar um papel crucial no desenvolvimento integral dos estudantes pois histórias adequadas à faixa etária não apenas entretêm mas também educam As narrativas auxiliam na construção do vocabulário no desenvolvimento da imaginação e na compreensão de valores éticos e sociais Além disso o uso da literatura em sala de aula está de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais PCNs que incentivam práticas pedagógicas inovadoras que considerem a realidade e o contexto dos alunos BRASIL 1997 Ao explorar temas literários os educadores podem promover discussões sobre cidadania ética e diversidade cultural conforme destaca Coelho 2000 em seus estudos sobre a importância da leitura literária para o desenvolvimento infantil 6 3 PARTICIPANTES Este projeto será desenvolvido com turmas do ensino fundamental II 6º ao 9º ano envolvendo professores de português e áreas afins como história e geografia O públicoalvo são estudantes de 11 a 15 anos faixa etária em que a literatura infantojuvenil exerce grande apelo Além disso a coordenação pedagógica e os pais dos alunos serão envolvidos incentivando uma abordagem integrada entre escola e comunidade 7 4 OBJETIVOS O principal objetivo deste projeto é promover o uso da literatura infantojuvenil como recurso pedagógico facilitando o desenvolvimento de habilidades de leitura escrita e interpretação de texto Pretendese também fomentar a formação de leitores críticos e reflexivos que sejam capazes de analisar não apenas o conteúdo literário mas também suas implicações sociais culturais e emocionais Além disso o projeto visa demonstrar como as histórias e personagens podem ser ferramentas eficazes para a abordagem de conteúdos curriculares de forma interdisciplinar 8 5 PROBLEMATIZAÇÃO O projeto busca responder à seguinte questão de que maneira a utilização da literatura infantojuvenil pode enriquecer o processo de ensino e aprendizagem promovendo uma experiência educacional mais engajada e significativa A literatura infantojuvenil muitas vezes subvalorizada possui um imenso potencial educativo que se bem utilizado pode transformar a forma como os estudantes se relacionam com o conhecimento 9 6 REFERENCIAL TEÓRICO A literatura infantojuvenil segundo Zilberman 2003 desempenha um papel essencial no desenvolvimento cognitivo das crianças ao tratar de temas complexos de maneira acessível e envolvente Isso permite que os jovens leitores não apenas compreendam conceitos abstratos mas também façam inferências e estabeleçam conexões com o mundo real e suas próprias experiências de vida Por meio das histórias as crianças são expostas a diferentes perspectivas o que amplia sua visão de mundo e desenvolve sua capacidade de interpretar e refletir sobre situações e dilemas Zilberman destaca que a literatura ao abordar questões como amizade justiça medos e conquistas prepara o leitor infantil para enfrentar os desafios emocionais e sociais que encontrará ao longo da vida De acordo com Abramovich 1997 o contato precoce com textos literários é fundamental para despertar o gosto pela leitura o que é crucial para a formação de sujeitos críticos autônomos e reflexivos Abramovich argumenta que a exposição contínua à literatura infantojuvenil favorece a internalização de valores culturais e éticos além de aprimorar as habilidades linguísticas da criança A leitura se torna uma ferramenta não apenas para a aquisição de conhecimento mas também para o desenvolvimento da criatividade empatia e capacidade crítica Essa interação com o texto literário cria um ambiente propício para que o leitor em formação desenvolva sua autonomia intelectual aprendendo a questionar e analisar diferentes pontos de vista Para Vygotsky 1984 o processo de ensino e aprendizagem é essencialmente mediado pela interação social e a literatura infantojuvenil oferece um ambiente rico para essas interações possibilitando que o aluno desenvolva suas capacidades cognitivas em um contexto significativo Segundo o autor o desenvolvimento da linguagem e do pensamento abstrato ocorre em grande parte através da mediação de adultos e pares mais experientes e a literatura age como uma ponte que facilita essa mediação Quando lida ou discutida em grupo a literatura infantojuvenil se torna um meio de comunicação entre o leitor e o contexto social em que está inserido promovendo discussões que ampliam a compreensão do mundo Além disso ao relacionar o enredo das histórias com suas vivências as 10 crianças conseguem extrapolar o conteúdo literal desenvolvendo suas habilidades de interpretação e pensamento crítico elementos essenciais para o aprendizado contínuo e para a formação de um sujeito socialmente consciente e intelectualmente ativo 11 7 METODOLOGIA A metodologia utilizada será a leitura de obras literárias infantojuvenis selecionadas conforme a faixa etária e o conteúdo programático das disciplinas Serão realizados debates em sala de aula após a leitura de cada obra com foco em temas como ética cidadania e diversidade cultural Também serão incentivadas produções textuais e artísticas como a reescrita de finais alternativos para as histórias ou a criação de ilustrações A avaliação será contínua considerando a participação dos alunos suas reflexões e as produções desenvolvidas ao longo do projeto 12 8 CRONOGRAMA O projeto será implementado ao longo de um semestre letivo com encontros semanais planejados para integrar a leitura literária ao currículo de forma dinâmica e interdisciplinar No primeiro mês serão feitas a seleção e leitura das obras literárias infantojuvenis escolhidas de acordo com a faixa etária e o nível de desenvolvimento dos alunos A seleção será feita em conjunto pelos professores de português e de outras disciplinas visando abordar temas relevantes não apenas para a linguagem e a literatura mas também para questões sociais históricas e culturais As obras escolhidas deverão possibilitar a exploração de múltiplas disciplinas como ética cidadania geografia e história incentivando uma compreensão mais abrangente e contextualizada Nos meses seguintes os encontros semanais se concentrarão em debates e discussões em sala de aula com base nos livros lidos Esses debates serão conduzidos de maneira a estimular a participação ativa dos alunos incentivandoos a expressar suas opiniões identificar os principais temas abordados nas histórias e fazer conexões com situações do mundo real As atividades serão interdisciplinares integrando conceitos de diferentes áreas do conhecimento e promovendo o diálogo entre disciplinas como português história geografia e artes Atividades complementares como produção textual interpretação de personagens criação de ilustrações e reescrita de finais alternativos para as histórias serão propostas para incentivar a criatividade e o pensamento crítico Ao final do semestre será realizada uma exposição dos trabalhos produzidos pelos alunos onde suas reflexões interpretações e criações artísticas serão apresentadas para a comunidade escolar Essa exposição terá como objetivo não apenas valorizar o trabalho dos alunos mas também envolver a comunidade no processo educativo criando um espaço de troca e valorização da leitura literária Além disso será organizada uma apresentação final onde os alunos poderão dramatizar trechos das obras lidas ou compartilhar suas interpretações por meio de discursos poesias ou outras expressões artísticas promovendo uma celebração do aprendizado construído ao longo do semestre 13 9 RECURSOS Os recursos necessários para a implementação deste projeto serão cuidadosamente planejados para garantir que as atividades propostas possam ser realizadas de forma eficiente e criativa Primeiramente serão requisitados exemplares das obras literárias selecionadas tanto em formato físico quanto digital de modo a garantir que todos os alunos tenham acesso às leituras Caso não haja exemplares suficientes para todos serão organizados sistemas de rodízio ou leitura compartilhada em sala de aula O acesso a essas obras é fundamental para o desenvolvimento das atividades e para que os alunos possam se envolver plenamente com os textos Além disso materiais de papelaria serão indispensáveis para as atividades artísticas que complementam as leituras Entre esses materiais incluirseão papéis de diferentes tipos e gramaturas tintas pincéis lápis de cor canetas e materiais para colagem como tesouras e cola Esses itens serão utilizados em oficinas de ilustração criação de cartazes elaboração de painéis interpretativos e produção de capas alternativas para os livros lidos A criatividade será estimulada ao máximo permitindo que os alunos expressem suas interpretações literárias por meio de diferentes formas de arte O acesso à internet será outro recurso importante permitindo que os alunos realizem pesquisas complementares sobre os autores os contextos históricos e sociais das obras bem como temas abordados nas narrativas Plataformas de ensino e consulta de material didático digital serão exploradas para ampliar as fontes de informação disponíveis O uso de ferramentas digitais como vídeos podcasts e artigos online enriquecerá o conteúdo trabalhado em sala e permitirá que os alunos tenham uma visão mais ampla dos temas discutidos A participação dos professores de diferentes disciplinas e da coordenação pedagógica será essencial para a organização e condução das atividades garantindo uma abordagem interdisciplinar e coesa do projeto Os professores atuarão como mediadores das discussões e apoiarão os alunos na execução das tarefas propostas oferecendo orientações e sugestões que incentivem o 14 pensamento crítico e a autonomia O envolvimento dos pais também será incentivado como um recurso importante para o sucesso do projeto Serão promovidas reuniões e momentos de orientação para que os pais sejam estimulados a criar ambientes de leitura em casa fortalecendo o hábito de leitura em família Recomendações de leituras complementares e sugestões de atividades simples poderão ser enviadas para que os pais possam acompanhar e apoiar o progresso de seus filhos no projeto reforçando a importância da literatura no processo de desenvolvimento cognitivo e emocional 15 10 AVALIAÇÃO A avaliação dos alunos será realizada de forma contínua e criteriosa com base em diversos aspectos do seu desempenho ao longo do projeto Primeiramente será levada em conta a participação ativa nas atividades propostas tanto nas leituras quanto nos debates O engajamento dos alunos durante as discussões em sala será observado destacandose aqueles que demonstram interesse fazem perguntas pertinentes e contribuem com suas opiniões de maneira construtiva A participação nos debates é fundamental para avaliar a capacidade de interpretação e reflexão crítica dos alunos sobre os temas abordados nas obras literárias Além disso as reflexões individuais e coletivas que os alunos apresentarem ao longo do projeto serão cuidadosamente analisadas Isso inclui a profundidade com que conseguem relacionar os temas das leituras com questões sociais culturais ou pessoais e a capacidade de trazer argumentos sólidos durante as discussões Serão incentivadas as comparações entre as narrativas literárias e situações do cotidiano de modo que os alunos desenvolvam habilidades para pensar de forma crítica sobre a realidade ao seu redor Outro aspecto importante da avaliação será a qualidade das produções textuais e artísticas dos alunos Na parte textual serão avaliados elementos como clareza coesão coerência e originalidade das ideias apresentadas nas produções escritas como resumos reescritas de histórias ou criação de finais alternativos O desenvolvimento da habilidade de escrita será observado desde o planejamento até a elaboração final dos textos incentivando a criatividade e a organização do pensamento crítico As produções artísticas como ilustrações cartazes e painéis interpretativos também serão avaliadas levando em consideração a criatividade o esforço e a capacidade de transmitir as ideias e emoções presentes nas obras literárias através de formas visuais A expressividade e a originalidade nas criações serão valorizadas assim como a habilidade de representar temas literários de maneira estética e significativa Por fim o desenvolvimento da capacidade crítica e argumentativa dos alunos 16 será monitorado ao longo de todo o processo Serão observados o grau de evolução das habilidades de leitura e interpretação a capacidade de construir argumentos embasados e a habilidade de articular opiniões durante os debates O nível de engajamento com as leituras e a disposição para explorar os temas em profundidade também serão critérios importantes na avaliação permitindo uma visão holística do progresso dos alunos no decorrer do projeto 17 CONSIDERAÇÕES FINAIS A utilização da literatura infantojuvenil no processo de ensino e aprendizagem oferece uma abordagem pedagógica inovadora que vai além da simples transmissão de conteúdos Ao integrar obras literárias ao currículo escolar é possível promover o desenvolvimento integral dos alunos abrangendo as dimensões cognitiva social e emocional A leitura de textos infantojuvenis permite que os alunos acessem diferentes mundos e realidades ampliando sua percepção sobre temas como diversidade ética empatia e cidadania Dessa forma a literatura não apenas contribui para o desenvolvimento de habilidades linguísticas e interpretativas mas também estimula a formação de indivíduos mais reflexivos e conscientes de seu papel na sociedade Esse projeto tem o potencial de enriquecer o ambiente educacional ao formar leitores críticos e independentes Ao entrar em contato com narrativas complexas de forma lúdica e envolvente os alunos são desafiados a refletir sobre as questões abordadas nas histórias e a fazer conexões com suas próprias experiências de vida O projeto oferece a oportunidade de discutir temas contemporâneos e relevantes como inclusão respeito às diferenças justiça e solidariedade utilizando a literatura como ponto de partida para essas reflexões Além disso o uso da literatura infantojuvenil no ensino contribui para o desenvolvimento emocional dos alunos proporcionando uma forma segura e criativa de expressar sentimentos e lidar com conflitos As histórias lidas em sala de aula muitas vezes refletem dilemas morais e emocionais que os alunos podem vivenciar oferecendo exemplos de como lidar com essas situações de forma construtiva Ao aplicar as lições aprendidas nas narrativas literárias ao seu contexto pessoal os alunos desenvolvem a capacidade de resolver problemas tomar decisões e se relacionar melhor com o outro promovendo um aprendizado que vai além do conteúdo acadêmico e prepara o estudante para os desafios da vida cotidiana Esse enfoque literário no ensino portanto não apenas fortalece a competência leitora dos alunos mas também promove o desenvolvimento de uma visão crítica e criativa do mundo essencial para que eles se tornem cidadãos mais 18 informados participativos e capazes de aplicar o que aprenderam de maneira prática e contextualizada 19 REFERÊNCIAS ABRAMOVICH Fanny Literatura infantil gostosuras e bobices São Paulo Scipione 1997 BRASIL Parâmetros Curriculares Nacionais Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais Brasília MECSEF 1997 COELHO Nelly Novaes Literatura infantil teoria análise didática São Paulo Moderna 2000 VYGOTSKY Lev S A formação social da mente São Paulo Martins Fontes 1984 ZILBERMAN Regina A literatura infantil na escola São Paulo Global 2003 INSERIR NOME DA UNIVERSIDADE SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA INSERIR NOME DO CURSO Cidade 2020 Cidade 2020 Cidade Cidade Ano Vanessa PROJETO DE ENSINO EM Pedagogia Projeto de Ensino apresentado à inserir nome da universidade como requisito parcial à conclusão do Curso de inserir nome do Curso Docente supervisor Prof Inserir nome do coordenador do curso Cidade Ano SUMÁRIO INTRODUÇÃO 3 1 TEMA 4 2 JUSTIFICATIVA 5 3 PARTICIPANTES 6 4 OBJETIVOS 7 5 PROBLEMATIZAÇÃO 8 6 REFERENCIAL TEÓRICO 9 7 METODOLOGIA 11 8 CRONOGRAMA 12 9 RECURSOS 13 10 AVALIAÇÃO 14 CONSIDERAÇÕES FINAIS 17 3 INTRODUÇÃO Este projeto visa abordar o uso da literatura infantojuvenil como ferramenta pedagógica para o processo de ensino e aprendizagem A literatura infantojuvenil não é apenas uma forma de entretenimento mas também um meio valioso para o desenvolvimento cognitivo emocional e social das crianças e adolescentes Este projeto explora como essa forma literária pode ser integrada de forma eficaz em contextos educacionais para promover a leitura crítica o desenvolvimento da linguagem e a aprendizagem interdisciplinar A utilização de histórias narrativas e personagens típicos dessa literatura possibilita uma maior identificação dos alunos com os temas abordados facilitando o aprendizado 4 1 TEMA O tema deste projeto é A Utilização da Literatura Infantojuvenil como Ferramenta no Processo de Ensino e Aprendizagem Esse tema será desenvolvido de forma a mostrar como a literatura infantojuvenil pode ser integrada no currículo escolar de diferentes disciplinas e contextos educativos com foco no ensino fundamental e médio A relevância de tal abordagem reside na capacidade da literatura de abordar temas complexos de maneira acessível incentivando o pensamento crítico e a empatia nos estudantes 5 2 JUSTIFICATIVA O uso da literatura infantojuvenil no ensino pode desempenhar um papel crucial no desenvolvimento integral dos estudantes pois histórias adequadas à faixa etária não apenas entretêm mas também educam As narrativas auxiliam na construção do vocabulário no desenvolvimento da imaginação e na compreensão de valores éticos e sociais Além disso o uso da literatura em sala de aula está de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais PCNs que incentivam práticas pedagógicas inovadoras que considerem a realidade e o contexto dos alunos BRASIL 1997 Ao explorar temas literários os educadores podem promover discussões sobre cidadania ética e diversidade cultural conforme destaca Coelho 2000 em seus estudos sobre a importância da leitura literária para o desenvolvimento infantil 6 3 PARTICIPANTES Este projeto será desenvolvido com turmas do ensino fundamental II 6º ao 9º ano envolvendo professores de português e áreas afins como história e geografia O públicoalvo são estudantes de 11 a 15 anos faixa etária em que a literatura infantojuvenil exerce grande apelo Além disso a coordenação pedagógica e os pais dos alunos serão envolvidos incentivando uma abordagem integrada entre escola e comunidade 7 4 OBJETIVOS O principal objetivo deste projeto é promover o uso da literatura infantojuvenil como recurso pedagógico facilitando o desenvolvimento de habilidades de leitura escrita e interpretação de texto Pretendese também fomentar a formação de leitores críticos e reflexivos que sejam capazes de analisar não apenas o conteúdo literário mas também suas implicações sociais culturais e emocionais Além disso o projeto visa demonstrar como as histórias e personagens podem ser ferramentas eficazes para a abordagem de conteúdos curriculares de forma interdisciplinar 8 5 PROBLEMATIZAÇÃO O projeto busca responder à seguinte questão de que maneira a utilização da literatura infantojuvenil pode enriquecer o processo de ensino e aprendizagem promovendo uma experiência educacional mais engajada e significativa A literatura infantojuvenil muitas vezes subvalorizada possui um imenso potencial educativo que se bem utilizado pode transformar a forma como os estudantes se relacionam com o conhecimento 9 6 REFERENCIAL TEÓRICO A literatura infantojuvenil segundo Zilberman 2003 desempenha um papel essencial no desenvolvimento cognitivo das crianças ao tratar de temas complexos de maneira acessível e envolvente Isso permite que os jovens leitores não apenas compreendam conceitos abstratos mas também façam inferências e estabeleçam conexões com o mundo real e suas próprias experiências de vida Por meio das histórias as crianças são expostas a diferentes perspectivas o que amplia sua visão de mundo e desenvolve sua capacidade de interpretar e refletir sobre situações e dilemas Zilberman destaca que a literatura ao abordar questões como amizade justiça medos e conquistas prepara o leitor infantil para enfrentar os desafios emocionais e sociais que encontrará ao longo da vida De acordo com Abramovich 1997 o contato precoce com textos literários é fundamental para despertar o gosto pela leitura o que é crucial para a formação de sujeitos críticos autônomos e reflexivos Abramovich argumenta que a exposição contínua à literatura infantojuvenil favorece a internalização de valores culturais e éticos além de aprimorar as habilidades linguísticas da criança A leitura se torna uma ferramenta não apenas para a aquisição de conhecimento mas também para o desenvolvimento da criatividade empatia e capacidade crítica Essa interação com o texto literário cria um ambiente propício para que o leitor em formação desenvolva sua autonomia intelectual aprendendo a questionar e analisar diferentes pontos de vista Para Vygotsky 1984 o processo de ensino e aprendizagem é essencialmente mediado pela interação social e a literatura infantojuvenil oferece um ambiente rico para essas interações possibilitando que o aluno desenvolva suas capacidades cognitivas em um contexto significativo Segundo o autor o desenvolvimento da linguagem e do pensamento abstrato ocorre em grande parte através da mediação de adultos e pares mais experientes e a literatura age como uma ponte que facilita essa mediação Quando lida ou discutida em grupo a literatura infantojuvenil se torna um meio de comunicação entre o leitor e o contexto social em que está inserido promovendo discussões que ampliam a compreensão do mundo Além disso ao relacionar o enredo das histórias com suas vivências as 10 crianças conseguem extrapolar o conteúdo literal desenvolvendo suas habilidades de interpretação e pensamento crítico elementos essenciais para o aprendizado contínuo e para a formação de um sujeito socialmente consciente e intelectualmente ativo 11 7 METODOLOGIA A metodologia utilizada será a leitura de obras literárias infantojuvenis selecionadas conforme a faixa etária e o conteúdo programático das disciplinas Serão realizados debates em sala de aula após a leitura de cada obra com foco em temas como ética cidadania e diversidade cultural Também serão incentivadas produções textuais e artísticas como a reescrita de finais alternativos para as histórias ou a criação de ilustrações A avaliação será contínua considerando a participação dos alunos suas reflexões e as produções desenvolvidas ao longo do projeto 12 8 CRONOGRAMA O projeto será implementado ao longo de um semestre letivo com encontros semanais planejados para integrar a leitura literária ao currículo de forma dinâmica e interdisciplinar No primeiro mês serão feitas a seleção e leitura das obras literárias infantojuvenis escolhidas de acordo com a faixa etária e o nível de desenvolvimento dos alunos A seleção será feita em conjunto pelos professores de português e de outras disciplinas visando abordar temas relevantes não apenas para a linguagem e a literatura mas também para questões sociais históricas e culturais As obras escolhidas deverão possibilitar a exploração de múltiplas disciplinas como ética cidadania geografia e história incentivando uma compreensão mais abrangente e contextualizada Nos meses seguintes os encontros semanais se concentrarão em debates e discussões em sala de aula com base nos livros lidos Esses debates serão conduzidos de maneira a estimular a participação ativa dos alunos incentivandoos a expressar suas opiniões identificar os principais temas abordados nas histórias e fazer conexões com situações do mundo real As atividades serão interdisciplinares integrando conceitos de diferentes áreas do conhecimento e promovendo o diálogo entre disciplinas como português história geografia e artes Atividades complementares como produção textual interpretação de personagens criação de ilustrações e reescrita de finais alternativos para as histórias serão propostas para incentivar a criatividade e o pensamento crítico Ao final do semestre será realizada uma exposição dos trabalhos produzidos pelos alunos onde suas reflexões interpretações e criações artísticas serão apresentadas para a comunidade escolar Essa exposição terá como objetivo não apenas valorizar o trabalho dos alunos mas também envolver a comunidade no processo educativo criando um espaço de troca e valorização da leitura literária Além disso será organizada uma apresentação final onde os alunos poderão dramatizar trechos das obras lidas ou compartilhar suas interpretações por meio de discursos poesias ou outras expressões artísticas promovendo uma celebração do aprendizado construído ao longo do semestre 13 9 RECURSOS Os recursos necessários para a implementação deste projeto serão cuidadosamente planejados para garantir que as atividades propostas possam ser realizadas de forma eficiente e criativa Primeiramente serão requisitados exemplares das obras literárias selecionadas tanto em formato físico quanto digital de modo a garantir que todos os alunos tenham acesso às leituras Caso não haja exemplares suficientes para todos serão organizados sistemas de rodízio ou leitura compartilhada em sala de aula O acesso a essas obras é fundamental para o desenvolvimento das atividades e para que os alunos possam se envolver plenamente com os textos Além disso materiais de papelaria serão indispensáveis para as atividades artísticas que complementam as leituras Entre esses materiais incluirseão papéis de diferentes tipos e gramaturas tintas pincéis lápis de cor canetas e materiais para colagem como tesouras e cola Esses itens serão utilizados em oficinas de ilustração criação de cartazes elaboração de painéis interpretativos e produção de capas alternativas para os livros lidos A criatividade será estimulada ao máximo permitindo que os alunos expressem suas interpretações literárias por meio de diferentes formas de arte O acesso à internet será outro recurso importante permitindo que os alunos realizem pesquisas complementares sobre os autores os contextos históricos e sociais das obras bem como temas abordados nas narrativas Plataformas de ensino e consulta de material didático digital serão exploradas para ampliar as fontes de informação disponíveis O uso de ferramentas digitais como vídeos podcasts e artigos online enriquecerá o conteúdo trabalhado em sala e permitirá que os alunos tenham uma visão mais ampla dos temas discutidos A participação dos professores de diferentes disciplinas e da coordenação pedagógica será essencial para a organização e condução das atividades garantindo uma abordagem interdisciplinar e coesa do projeto Os professores atuarão como mediadores das discussões e apoiarão os alunos na execução das tarefas propostas oferecendo orientações e sugestões que incentivem o 14 pensamento crítico e a autonomia O envolvimento dos pais também será incentivado como um recurso importante para o sucesso do projeto Serão promovidas reuniões e momentos de orientação para que os pais sejam estimulados a criar ambientes de leitura em casa fortalecendo o hábito de leitura em família Recomendações de leituras complementares e sugestões de atividades simples poderão ser enviadas para que os pais possam acompanhar e apoiar o progresso de seus filhos no projeto reforçando a importância da literatura no processo de desenvolvimento cognitivo e emocional 15 10 AVALIAÇÃO A avaliação dos alunos será realizada de forma contínua e criteriosa com base em diversos aspectos do seu desempenho ao longo do projeto Primeiramente será levada em conta a participação ativa nas atividades propostas tanto nas leituras quanto nos debates O engajamento dos alunos durante as discussões em sala será observado destacandose aqueles que demonstram interesse fazem perguntas pertinentes e contribuem com suas opiniões de maneira construtiva A participação nos debates é fundamental para avaliar a capacidade de interpretação e reflexão crítica dos alunos sobre os temas abordados nas obras literárias Além disso as reflexões individuais e coletivas que os alunos apresentarem ao longo do projeto serão cuidadosamente analisadas Isso inclui a profundidade com que conseguem relacionar os temas das leituras com questões sociais culturais ou pessoais e a capacidade de trazer argumentos sólidos durante as discussões Serão incentivadas as comparações entre as narrativas literárias e situações do cotidiano de modo que os alunos desenvolvam habilidades para pensar de forma crítica sobre a realidade ao seu redor Outro aspecto importante da avaliação será a qualidade das produções textuais e artísticas dos alunos Na parte textual serão avaliados elementos como clareza coesão coerência e originalidade das ideias apresentadas nas produções escritas como resumos reescritas de histórias ou criação de finais alternativos O desenvolvimento da habilidade de escrita será observado desde o planejamento até a elaboração final dos textos incentivando a criatividade e a organização do pensamento crítico As produções artísticas como ilustrações cartazes e painéis interpretativos também serão avaliadas levando em consideração a criatividade o esforço e a capacidade de transmitir as ideias e emoções presentes nas obras literárias através de formas visuais A expressividade e a originalidade nas criações serão valorizadas assim como a habilidade de representar temas literários de maneira estética e significativa Por fim o desenvolvimento da capacidade crítica e argumentativa dos alunos 16 será monitorado ao longo de todo o processo Serão observados o grau de evolução das habilidades de leitura e interpretação a capacidade de construir argumentos embasados e a habilidade de articular opiniões durante os debates O nível de engajamento com as leituras e a disposição para explorar os temas em profundidade também serão critérios importantes na avaliação permitindo uma visão holística do progresso dos alunos no decorrer do projeto 17 CONSIDERAÇÕES FINAIS A utilização da literatura infantojuvenil no processo de ensino e aprendizagem oferece uma abordagem pedagógica inovadora que vai além da simples transmissão de conteúdos Ao integrar obras literárias ao currículo escolar é possível promover o desenvolvimento integral dos alunos abrangendo as dimensões cognitiva social e emocional A leitura de textos infantojuvenis permite que os alunos acessem diferentes mundos e realidades ampliando sua percepção sobre temas como diversidade ética empatia e cidadania Dessa forma a literatura não apenas contribui para o desenvolvimento de habilidades linguísticas e interpretativas mas também estimula a formação de indivíduos mais reflexivos e conscientes de seu papel na sociedade Esse projeto tem o potencial de enriquecer o ambiente educacional ao formar leitores críticos e independentes Ao entrar em contato com narrativas complexas de forma lúdica e envolvente os alunos são desafiados a refletir sobre as questões abordadas nas histórias e a fazer conexões com suas próprias experiências de vida O projeto oferece a oportunidade de discutir temas contemporâneos e relevantes como inclusão respeito às diferenças justiça e solidariedade utilizando a literatura como ponto de partida para essas reflexões Além disso o uso da literatura infantojuvenil no ensino contribui para o desenvolvimento emocional dos alunos proporcionando uma forma segura e criativa de expressar sentimentos e lidar com conflitos As histórias lidas em sala de aula muitas vezes refletem dilemas morais e emocionais que os alunos podem vivenciar oferecendo exemplos de como lidar com essas situações de forma construtiva Ao aplicar as lições aprendidas nas narrativas literárias ao seu contexto pessoal os alunos desenvolvem a capacidade de resolver problemas tomar decisões e se relacionar melhor com o outro promovendo um aprendizado que vai além do conteúdo acadêmico e prepara o estudante para os desafios da vida cotidiana Esse enfoque literário no ensino portanto não apenas fortalece a competência leitora dos alunos mas também promove o desenvolvimento de uma visão crítica e criativa do mundo essencial para que eles se tornem cidadãos mais 18 informados participativos e capazes de aplicar o que aprenderam de maneira prática e contextualizada 19 REFERÊNCIAS ABRAMOVICH Fanny Literatura infantil gostosuras e bobices São Paulo Scipione 1997 BRASIL Parâmetros Curriculares Nacionais Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais Brasília MECSEF 1997 COELHO Nelly Novaes Literatura infantil teoria análise didática São Paulo Moderna 2000 VYGOTSKY Lev S A formação social da mente São Paulo Martins Fontes 1984 ZILBERMAN Regina A literatura infantil na escola São Paulo Global 2003