Projeto de Ensino em Educação Física Licenciatura - Guia Completo

PROJETO DE ENSINO Educação Física Licenciatura Sumário 1 APRESENTAÇÃO 2 2 CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO DE ENSINO 3 21 TEMA 5 22 JUSTIFICATIVA 7 23 PARTICIPANTES 8 24 OBJETIVOS 9 25 PROBLEMATIZAÇÃO 10 26 REFERENCIAL TEÓRICO 11 27 METODOLOGIA 12 28 CRONOGRAMA DO PROJETO 13 29 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS 14 210 AVALIAÇÃO 15 3 INFORMAÇÕES IMPORTANTES 16 31 ORIENTAÇÕES GERAIS 18 REFERÊNCIAS 19 1 APRESENTAÇÃO O presente manual oferece orientações aos acadêmicos da Educação Física Licenciatura sobre a elaboração do Projeto de Ensino cuja finalidade é proporcionar uma reflexão que possa unir os saberes do aluno às contribuições da ciência para promover o seu desenvolvimento intelectual e o aprofundamento dos conteúdos aliados às vivências realizadas durante o curso Desse modo buscase contribuir com o pensamento acadêmico e a realidade estudada Para isso propõese aos alunos a elaboração de um projeto direcionado para a Educação Básica Diante de sua importância para a formação docente entendese que o Projeto de Ensino é condição para que o aluno receba o diploma de conclusão de curso Nesse sentido é avaliado por um Tutor a Distância que atribui uma pontuação de acordo com os critérios de avaliação estabelecidos O detalhamento da pontuação do Projeto de Ensino pode ser consultado no Manual de Avaliação Continuada disponibilizado no AVA É importante reforçar que o Projeto de Ensino se constituirá de uma elaboração teórica articulando os saberes da Educação Física escolar enquanto componente curricular da Educação Básica ou seja dos Ciclos I e II da Educação Fundamental 1º ao 9º ano e do Esino Médio 1º 2º e 3º ano 2 2 CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO DE ENSINO Na perspectiva de Vasconcellos 2002 p 97 um Projeto de Ensino transcende a noção de um mero plano possuindo um significado mais vivo dinâmico e potencialmente mobilizador Tratase segundo o autor de um conceito que remete a um processo de reflexão de construção das representações e da colocação em prática o que evidencia a sua relação direta com a atuação docente A qualidade de um Projeto de Ensino característica que leva à sua efetividade está atrelada à sua articulação à realidade dos educandos à essência significativa da área do saber aos outros educadores trabalho interdisciplinar e à realidade social mais geral VASCONCELLOS 2002 p 103 Dessa forma elaborar um Projeto de Ensino vai muito além da mera seleção de conteúdos e redação de planos de aula a elaboração de um Projeto de Ensino envolve todo um processo de construção do conhecimento pautado em uma série de variáveis para as quais se deve atentar sintetizadas conforme Vasconcellos 2002 em três dimensões análise da realidade projeção de finalidades e formas de mediação Em síntese por meio da organização de um Projeto de Ensino buscase i compreender um determinado contexto de atuação pedagógica comunidade escola alunos ii delimitar o alcance das ações previstas em sua execução objetivos metas resultados esperados e iii definir os procedimentos necessários e adequados ao seu desenvolvimento metodologias recursos A partir dessas premissas para a elaboração de seu Projeto o acadêmico deve considerar os seguintes elementos Tema Justificativa 3 Participantes Objetivos Problematização Referencial Teórico Metodologia Cronograma Recursos Avaliação e Referências O primeiro passo para a construção do Projeto é a leitura dos seguintes textos Temas Contemporâneos Transversais na BNCC Brasil 2019 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbrimagesimplementacaoguiapraticotemasconte mporaneospdf Base Nacional Comum Curricular BNCC Brasil Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbrimagesBNCCEIEF110518versaofinalsitepdf Além desses textos outra importante fonte de informação são os livros das diversas disciplinas cursadas na graduação Os conteúdos estudados nesses componentes curriculares ajudarão na escolha e interligação dos temas que podem ser contemplados no Projeto 4 21 TEMA Um tema segundo Marconi e Lakatos 2003 p 44 é um assunto que se deseja provar ou desenvolver ou ainda em expressão evocada pelas autoras uma dificuldade ainda sem solução A escolha de um tema está balizada frequentemente por fatores internos afinidade pessoal compatibilidade com a área ou externos tempo acesso a materiais etc MARCONI LAKATOS 2003 O tema do Projeto de Ensino deve ser direcionado para o ensino na Educação Básica de acordo com a área de Educação Física Licenciatura contemplando questões que perpassam o processo de ensino e aprendizagem Deve ser uma proposta de educação que pretende uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos É importante que o Projeto de Ensino se efetive como um instrumento para a construção de novos conhecimentos no intuito de formar indivíduos com uma visão mais global da realidade O enfoque deverá apresentar coerência com a habilitação que o seu curso proporciona tendo como referência os estudos realizados no seu percurso Ao selecionar o tema é importante atentar para questões como Relevância da ideia A ideia tem importância para o ensino Está direcionada para o ensino e a aprendizagem na Educação Básica de acordo com o segmento de atuação para o qual o curso habilita Contempla a docência e a pesquisa Está relacionada às temáticas abordadas no curso Contribui para o seu crescimento profissional Viabilidade da ideia O problema de pesquisa está bem definido Existem bibliografia e outros materiais de fácil acesso para a escrita do Projeto Os pontos acima se bem refletidos irão direcionar a elaboração do seu projeto Sabe por quê Muitas vezes temos uma ideia interessante mas não é possível de ser estudada na 5 Educação Básica devido à complexidade da temática Pode até ser que em alguns casos consigamos desenvolver em sala de aula mas não encontramos materiais necessários para a leitura sobre o assunto e o projeto carece de fundamentação teórica com limites não bem delineados muitas vezes confusos até mesmo para o próprio professor Por isso há a necessidade de levar em consideração essas observações no desenvolvimento de seu Projeto de Ensino A seguir você tem à sua disposição algumas sugestões de temas vinculados ao seu curso Brincadeiras e Jogos Esportes Educação Física e linguagem Práticas corporais Gestão Outros Esta parte do Projeto precisa estar alinhada com a proposta da Educação Física escolar e para isso deverá estar amparada na BNCC havendo dúvidas sobre o estabelecimento do tema não hesite em contar o tutor a distância para as devidas orientações O desenvolvimento textual deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas 6 22 JUSTIFICATIVA Na perspectiva de Marconi e Lakatos 2003 p 219 uma justificativa consiste numa exposição sucinta porém completa das razões de ordem teórica e dos motivos de ordem prática que tornam importante uma dada ação ou pesquisa A justificativa fundamenta a escolha do tema e a motivação do Projeto Para isso destaque a relevância da sua pesquisa apresentando argumentos que identifiquem a importância do tema proposto Defenda sua proposta apresente a finalidade do seu estudo convença o leitor de que seus propósitos são justos e merecem uma abordagem sistemática e científica É importante frisar que por cursar uma licenciatura futuramente você atuará na área do ensino como professor Assim sua pesquisa deve ser relevante para essa área Ao apresentar os seus argumentos é essencial fundamentálos teoricamente ou seja apresentar informações teóricas citações e referências que sustentem sua justificativa Vale ressaltar que a justificativa diferese da fundamentação teórica Assim quando se fala de abordagem de razões de ordem teórica na elaboração deste item devese ter em mente que não se deve explicitar ou aprofundar o referencial teórico mas sim ressaltar sua importância para as ações a serem desenvolvidas MARCONI LAKATOS 2003 Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas 7 Nesta parte do trabalho você deve especificar a quem o projeto se destina ou seja aqueles que serão diretamente afetados mobilizados atendidos contemplados com a proposta teórica do Projeto Importante observar na definição dos participantes o atendimento ao segmento da Educação Básica no qual você desenvolverá a sua proposta teórica podendo ser os Ciclos I e II da Educação Fundamental 1º ao 9º ano ou Esino Médio 1º 2º e 3º ano Esta parte do Projeto deverá conter no máximo meia 05 lauda 8 23 PARTICIPANTES 24 OBJETIVOS Toda pesquisa deve ter um objetivo determinado para saber o que se vai procurar e o que se pretende alcançar possibilitando o aumento dos conhecimentos sobre determinado assunto MARCONI LAKATOS 2003 p 156 Nesta etapa você deve especificar qual o propósito aquilo que se quer com o estudo do tema e o que se pretende alcançar ao propor esse Projeto de Ensino para a Educação Básica Objetivo Geral Indica o que se pretende alcançar de forma ampla e está relacionado à questão principal do projeto Objetivos Específicos Contribuem para alcançar o objetivo geral apontando as etapas que levam à obtenção do objetivo maior Você deverá elencar três 3 objetivos específicos que se pretende alcançar com o desenvolvimento do Projeto conhecimentos mudanças de atitude eou habilidades Esta parte do Projeto deverá conter no máximo meia 05 lauda 9 25 PROBLEMATIZAÇÃO A problematização iniciase a partir da observação das situações do cotidiano escolar e de estudos já realizados verificandose dificuldades questões conflitantes possibilidade de aprimoramento e outros fatores que podem delimitar um tópico de estudo e gerar uma pergunta A noção de problema está atrelada a uma dificuldade teórica ou prática no conhecimento de alguma coisa de real importância para a qual se deve encontrar uma solução MARCONI LAKATOS 2003 p 159 Formular o problema consiste em dizer de maneira explícita clara compreensível e operacional qual a dificuldade encontrada e que se pretende resolver limitando o seu campo e apresentando suas características MARCONI LAKATOS 2003 p 127 Para desenvolver este item reflita e discorra como o tema selecionado pode ser trabalhado para superar uma dificuldade ou situação identificada no contexto escolar Dessa forma para organizar este item você deve primeiramente apresentar o contexto observado situar a dificuldade identificada e por fim apresentar reflexões capazes de delinear o campo teórico dentro do qual serão buscadas soluções para o problema motivador do Projeto Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas 10 26 REFERENCIAL TEÓRICO Para Marconi e Lakatos 2003 p 225 pesquisa alguma parte da estaca zero assim como qualquer ação pedagógica sempre estará baseada em algum conhecimento precedente A revisão bibliográfica é importante pois fundamenta seu Projeto teoricamente e favorece a definição de contornos mais precisos da problemática a ser estudada Neste item você deve apresentar as principais teorias que se relacionam com seu Projeto de Ensino Cabe à revisão bibliográfica a definição de termos e de conceitos essenciais para o trabalho relatar o que se diz sobre o objeto na atualidade qual o enfoque que está recebendo hoje quais lacunas que ainda existem etc Vale ressaltar que a ciência lida com conceitos e os conceitos podem ter significados diferentes de acordo com o quadro de referência ou a ciência que os emprega MARCONI LAKATOS 2003 p 225 daí a necessidade deste item Nesta parte você deverá discutiranalisar as ideias de autores diferentes que subsidiem o tema que escolheu Ou seja você deverá pesquisar artigos livros dentre outros materiais que tratam do tema escolhido Não é recomendado o uso de livros didáticos Assim para a elaboração da revisão bibliográfica é necessário proceder a um levantamento de textos adequados e atualizados referentes ao tema escolhido Como sugestão você necessita tomar por base as leituras realizadas e elaborar um texto que contenha referências a autores e obras que abordem a temática escolhida para a elaboração do Projeto de Ensino A revisão bibliográfica de seu Projeto de Ensino assim como de qualquer trabalho acadêmico dever ser pautada na utilização de fontes confiáveis Além de materiais convencionais como livros e artigos de periódicos revistas científicas podem ser utilizados trabalhos acadêmicos de relevância comprovada na área como dissertações e teses Vale ressaltar que dada a disseminação das tecnologias digitais de informação e comunicação boa parte do acesso a esses materiais é feita por meios digitais na internet o que exige cuidado e atenção na seleção das fontes bem como a sua correta referenciação Em síntese você deverá buscar autores e inserilos no debate por meio de citações diretas e indiretas É importante sempre referenciálos conforme as normas da ABNT Nunca copie as ideias do autor sem mencionálos pois a prática da apropriação de textos alheios constitui plágio crime com pena prevista em lei Lei nº 9610 Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo cinco 5 e no máximo sete 7 laudas 11 27 METODOLOGIA Para Marconi e Lakatos 2003 p 83 não há ciência sem o emprego de métodos científicos Um método por sua vez é o conjunto das atividades sistemáticas e racionais que com maior segurança e economia permite alcançar o objetivo conhecimentos válidos e verdadeiros traçando o caminho a ser seguido detectando erros e auxiliando as decisões MARCONI LAKATOS 2003 p 83 Dada a relevância do percurso metodológico de qualquer estudo portanto neste item você deve explicitar o desdobramento teóricoprático de seu Projeto de Ensino fundamentado em ações a serem desenvolvidas e as estratégias necessárias para realizálas Você deve observar as seguintes etapas Planejamento É nesse momento que se organiza as práticas e se faz uma ligação entre os conteúdosabordagens e o contexto social O desencadeamento das ações ocorre por meio das perguntas O que fazer Como fazer Quem vai ajudar Execução É a descrição de como as atividades serão desenvolvidas focando em tudo que precisa ser feito para que o projeto de fato se efetive Considerando que o Projeto de Ensino é voltado para a Educação Básica você pode contemplar diferentes abordagens o uso de metodologias ativas e de tecnologias digitais aulas práticas e expositivodialogadas elaboração de mapas conceituais experimentação de técnicas e materiais soluções de problemas estudos de caso estudos dirigidos trabalhos colaborativos por meio das redes sociais Facebook Twitter blogs entre outros Caso esteja previsto o trabalho com materiais disponíveis na internet inclua os links dos materiais que pretende utilizar Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma lauda e meia 15 e no máximo duas 2 laudas 12 28 CRONOGRAMA DO PROJETO O tempo previsto para a execução do Projeto se relaciona diretamente aos objetivos propostos no entanto não deve ser muito longo pois pode causar desinteresse Dessa forma ao prever o tempo para a realização do Projeto organize um cronograma para realizar cada atividade prevista na Metodologia o que pode ser feito desta forma Etapas do Projeto Período 1 Planejamento 2 Execução Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda 13 29 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS Prever a necessidade de recursos humanos e materiais proporciona a organização do trabalho e o encaminhamento do estudo e da investigação enriquecendo o Projeto na sua totalidade Nesta parte do trabalho você deve elencar os recursos necessários para a execução do Projeto Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda 14 210 AVALIAÇÃO Avaliar um Projeto é ter em mente o que se tinha como objetivos traçados inicialmente e verificar se eles foram atingidos NOGUEIRA 2008 p 70 Neste item será necessário descrever como ocorrerá a avaliação indicando de forma clara os procedimentos e os seus respectivos critérios Exemplos construção de portfólio montagem de exposição observação periódica registrada em diários de classe entre outras possibilidades Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda 15 3 INFORMAÇÕES IMPORTANTES 1 O trabalho será realizado individualmente e de natureza teórica 2 Importante Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA o que deverá ser feito na pasta específica da disciplina obedecendo ao prazo limite de postagem conforme disposto no cronograma do curso 3 O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve conter de 10 até no máximo 15 laudas considerandose apenas o Projeto de Ensino em si excetuandose os elementos pré e póstextuais 4 Deve conter depois de pronto capa e folha de rosto padrão da Universidade sendo organizado no que tange à sua apresentação visual tipos e tamanhos de fontes alinhamento do texto espaçamentos adentramento de parágrafos apresentação correta de citações e referências entre outros elementos importantes conforme modelo disponível no AVA 5 O Projeto de Ensino é um trabalho original e portanto não poderá haver trabalhos idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet Os trabalhos plagiados serão invalidados sendo os alunos reprovados na atividade Lembrese de que a prática do plágio constitui crime com pena prevista em lei Lei nº 9610 e deve ser evitada no âmbito acadêmico A seguir apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do Tutor a Distância para atribuir o conceito ao Projeto de Ensino Normalização correta do trabalho em respeito às normas da ABNT com atendimento ao número de páginas solicitadas Uso de linguagem acadêmica adequada com clareza e correção atendendo à norma padrão 16 Atendimento à estrutura do Projeto de Ensino contemplando todos os itens solicitados com objetividade criatividade originalidade e autenticidade Fundamentação teórica do trabalho com as devidas referências dos autores eventualmente citados Lembrese de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em suas dúvidas e também para repassar orientações sempre que você precisar Aproveite esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário O Projeto de Ensino contempla apresentação oral com pontuação específica Para isso o agendamento deve ser realizado diretamente no polo Para maiores detalhamento do processo avaliativo orientase consultar o Manual de Avaliação Continuada disponibilizado no AVA As orientações gerais são apresentadas em videoaula disponibilizada no ambiente da disciplina 17 31 ORIENTAÇÕES GERAIS Para a elaboração do Projeto de Ensino você deverá fazer o download do Modelo no AVA atentandose à sua composição estrutural conforme itens indicados a seguir Elementos PréTextuais Inserção de elementos de apresentaçãoidentificação conforme Modelo disponibilizado no AVA capa folha de rosto sumário Elementos Textuais Inserção das etapas do Projeto seguindo o Modelo disponibilizado no AVA Introdução inserção de texto especificando a natureza do trabalho contextualizandoo Desenvolvimento inserção em sequência de todas as etapas previstas para o projeto itens 21 a 210 deste manual seguindo Modelo disponibilizado no AVA Considerações finais inserção de reflexões decorrentes da realização do Projeto Elementos PósTextuais Inserção de elementos complementares para fechamento do Projeto de Ensino conforme Modelo disponibilizado no AVA referências anexos apêndices 18 REFERÊNCIAS MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Fundamentos de metodologia científica 5 ed São Paulo Atlas 2003 NOGUEIRA Nildo Ribeiro Pedagogia de Projetos etapas papéis e atores 4 ed São Paulo Érica 2008 VASCONCELLOS Celso dos Santos Planejamento projeto de ensinoaprendizagem e projeto políticopedagógico 10 ed São Paulo Libertad 2002 19 INSERIR NOME DA UNIVERSIDADE SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA INSERIR NOME DO CURSO Cidade 2020 Cidade 2020 Cidade Cidade Ano NOME DO ALUNO PROJETO DE ENSINO EM INSERIR NOME DO CURSO Cidade Ano PROJETO DE ENSINO EM INSERIR NOME DO CURSO Projeto de Ensino apresentado à inserir nome da universidade como requisito parcial à conclusão do Curso de inserir nome do Curso Docente supervisor Prof Ms Bruno José Frederico Pimenta NOME DO ALUNO SUMÁRIO INTRODUÇÃO3 1 TEMA4 2 JUSTIFICATIVA5 3 PARTICIPANTES6 4 OBJETIVOS7 5 PROBLEMATIZAÇÃO8 6 REFERENCIAL TEÓRICO9 7 METODOLOGIA10 8 CRONOGRAMA11 9 RECURSOS12 10 AVALIAÇÃO13 CONSIDERAÇÕES FINAIS14 Após concluir o seu Projeto de Ensino será necessário atualizar a paginação do sumário Para isso clique sobre algum dos itens acima com o botão direito do mouse selecione a opção atualizar campo e depois atualizar apenas os números de página Não inclua qualquer outro item ao Projeto seguindo à risca as orientações do Manual de Orientações para Elaboração do Projeto de Ensino Apague essas informações após finalizar a edição do arquivo INTRODUÇÃO Neste item você deve explorar de forma clara o objetivo do material ou seja a apresentação do seu Projeto de Ensino A introdução consiste em um texto que apresenta ao leitor uma síntese das principais informações do trabalho incluindo por exemplo o tema a ser discutido e o modo de organização das informações Assim o leitor tem uma prévia daquilo que será encontrado ao prosseguir com a leitura O texto deve ser claro objetivo de modo a trazer uma contextualização acerca do Projeto de Ensino a ser apresentado Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 3 1 TEMA Neste item você deve apresentar o tema escolhido para o desenvolvimento do Projeto de Ensino lembrandose de que ele deve estar estreitamente vinculado ao ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto 4 2 JUSTIFICATIVA Neste item você deve apresentar um texto que destaque a relevância do seu Projeto de Ensino com argumentos que identifiquem a importância do tema selecionado Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto 5 3 PARTICIPANTES Neste item você deve apresentar a delimitação do públicoalvo do seu Projeto de Ensino ou seja a quem a proposta se destina Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no máximo meia 05 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 6 4 OBJETIVOS Neste item você deve indicar o que se pretende alcançar de forma ampla com o desenvolvimento do Projeto de Ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no máximo meia 05 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 7 5 PROBLEMATIZAÇÃO Neste item você deve apresentar o problema que você diagnosticou e pretende solucionar com o desenvolvimento do seu Projeto de Ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma 1 e no máximo duas 2 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto 8 6 REFERENCIAL TEÓRICO Neste item você deve apresentar o referencial teórico que sustenta a elaboração do seu Projeto de Ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo cinco 5 e no máximo sete 7 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto 9 7 METODOLOGIA Neste item você deve apresentar o percurso metodológico trilhado para o desenvolvimento do seu Projeto de Ensino considerandose o tema e os objetivos indicados Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo uma lauda e meia 15 e no máximo duas 2 laudas Apague essas informações após incluir o seu texto 10 8 CRONOGRAMA Neste item você deve apresentar um cronograma que especifique o processo de desenvolvimento do Projeto de Ensino em uma escala temporal com a distribuição de todas as etapas indicadas na metodologia Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 11 9 RECURSOS Neste item você deve elencar os recursos humanos e materiais previstos para a realização do Projeto de Ensino ou seja os possíveis envolvidos e todos os itens que você pretende utilizar Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 12 10 AVALIAÇÃO Neste item você deve descrever o modo como prevê a avaliação no decorrer do Projeto de Ensino Leia atentamente as orientações apresentadas no Manual do Projeto de Ensino conforme as especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 13 CONSIDERAÇÕES FINAIS Neste item você deve apresentar as suas considerações finais com comentários decorrentes de reflexões acerca da elaboração do Projeto de Ensino Você deve relatar as dificuldades encontradas para a elaboração deste trabalho bem como apresentar as possíveis contribuições que este Projeto pode proporcionar para o ensino na sua área de atuação conforme especificidades do seu Curso Esta parte do Projeto deverá conter no mínimo meia 05 e no máximo uma 1 lauda Apague essas informações após incluir o seu texto 14 REFERÊNCIAS Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o Projeto de Ensino Citar apenas as referências utilizadas seguindo por exemplo os modelos a seguir Apague essas informações após incluir suas referências SOBRENOME Nome Título do livro Local de edição Editora ano da publicação SOBRENOME Nome do autor do capítulo Título do capítulo In SOBRENOME Nome Org Título do livro Local de edição Editora ano de publicação p página inicial página final do capítulo SOBRENOME Nome Título do Artigo Nome da revista Local de edição v 1 n 10 p página inicial página final ano da publicação SOBRENOME Nome Título do texto da internet Disponível em httpswww Acesso em 24 jul 2020 15 INSERIR NOME DA UNIVERSIDADE SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA INSERIR NOME DO CURSO Cidade 2020 Cidade 2020 Cidade Cidade Ano NOME DO ALUNO O XADREZ COMO PLATAFORMA DE ENSINO INTERDISCIPLINAR ENTRE EDUCAÇÃO FÍSICA E MATEMÁTICA ANALISANDO DADOS COM PLATAFORMA LICHESS NA ANÁLISE DE DADOS INSERIR NOME DO CURSO Cidade Ano NOME DO ALUNO O XADREZ COMO PLATAFORMA DE ENSINO INTERDISCIPLINAR ENTRE EDUCAÇÃO FÍSICA E MATEMÁTICA ANALISANDO DADOS COM PLATAFORMA LICHESS NA ANÁLISE DE DADOS INSERIR NOME DO CURSO Projeto de Ensino apresentado à inserir nome da universidade como requisito parcial à conclusão do Curso de inserir nome do Curso Docente supervisor Prof SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO3 2 TEMA4 3 JUSTIFICATIVA6 4 PARTICIPANTES7 5 OBJETIVOS7 6 PROBLEMATIZAÇÃO8 7 REFERENCIAL TEÓRICO8 8 METODOLOGIA14 9 CRONOGRAMA16 10 RECURSOS16 11 AVALIAÇÃO17 1 INTRODUÇÃO O xadrez é um jogoesporte estratégico com uma história milenar Este antigo jogo de tabuleiro traça suas origens na Índia evoluindo ao longo do tempo para se tornar o esporte intelectual complexo e dinâmico na forma como se conhece hoje Seu aspecto central é baseado na intrincada rede de táticas e estratégias realizadas em um tabuleiro de 64 casas O xadrez vai muito além da competição este esporte consiste em um exercício mental que envolve os jogadores em um mundo de profunda abstração e cálculos Conhecido mundialmente o xadrez é um testemunho do poder da mente humana e da importância dos desafios intelectuais como esporte ROCHA 2009 Este esporte além de seu valor recreativo também ocupa lugar de destaque no campo dos esportes e da educação No campo da educação física o xadrez surgiu como uma ferramenta poderosa para nutrir o corpo e a mente Como uma plataforma interdisciplinar o xadrez preenche a lacuna entre aptidão física e intelectual Promove o desenvolvimento de habilidades cognitivas incluindo pensamento crítico resolução de problemas e tomada de decisões que podem ser perfeitamente integradas ao currículo Além disso a conexão do jogo com matemática lógica estratégia e probabilidade abre possibilidades emocionantes para a aprendizagem interdisciplinar RODRIGUES 2008 Os alunos podem explorar conceitos geométricos no tabuleiro de xadrez aplicar princípios algébricos ao analisar movimentos e desenvolver suas habilidades de raciocínio lógico FRAZÃO 2015 Além disso a capacidade de antecipar os movimentos do adversário e calcular probabilidades aumenta o pensamento estratégico dos alunos uma habilidade valiosa aplicável a várias áreas da vida Esta integração do xadrez na educação física não só promove a aptidão mental mas também incentiva uma abordagem holística da educação que capacita os alunos a pensar criticamente e resolver problemas complexos em última análise preparando os para o sucesso em vários campos PEREIRA PAVANATI SOUSA 2011 É neste contexto que se demonstrou interesse em desenvolver um projeto interdisciplinar que integre elementos matemáticos probabilísticos cálculos lógicos geométricos estratégicos ou outros aspectos pertinentes importantes no desenvolvimento intelectual discente com o jogo do xadrez Para isso será empregado a plataforma de xadrez chamada de Lichess uma plataforma disponível 3 gratuitamente na internet MARINHO et al 2019 Além de permitir jogos de xadrez online campeonatos ou mesmo jogos contra o computador esta plataforma disponibiliza estudos de abertura software de análise sessões de estudos de abertura meio jogo e finais além de diversos puzzles que englobam os mais variados problemas envolvidos no jogo de xadrez A plataforma oferece também a possibilidade de atuar em diferentes modalidades temporais como o bullet blitz rápidas e clássicas além de atribui a cada jogador seu respectivo rating parâmetro fundamental no monitoramento da evolução do jogador ou aluno 2 TEMA O xadrez é um jogo complexo e atemporal cuja dinâmica pode ser dividida em três fases distintas a abertura meio de jogo e o final Cada fase apresenta seus desafios únicos e oportunidades de aprendizagem abrangendo elementos de cálculo probabilidade estratégia e muito mais A fase de abertura de um jogo de xadrez consiste em uma sequência de lances teóricos cujo objetivo principal é levar o oponente à desvantagem posicional na etapa de meio jogo Normalmente isto ocorre após ambos jogadores realizarem a etapa de desenvolvimento posicional que normalmente iniciase com o posicionamento adequado dos peões no sentido de dominar as casas centrais de forma articulada e cooperativa seguido da liberação dos bispos cavalos direcionados ao centro do tabuleiro dama e por último a conexão entre as torres através do deslocamento reitorre denominado roque Nesta etapa os cálculos entram em jogo à medida que os jogadores avaliam as consequências dos seus movimentos e antecipam as respostas dos seus adversários CERO FALLIGANT 2020 A probabilidade desempenha um papel na determinação e avaliação posicional de certas aberturas levando a posições favoráveis para se entrar em um meio de jogo vantajoso posicionalmente ou materialmente Reconhecer padrões e estruturas em aberturas é crucial para formular um forte plano inicial A capacidade de compreender e aplicar esses conceitos durante a abertura é a chave para ganhar uma posição vantajosa à medida que o jogo progride DE MARZO SERVEDIO 2023 4 No meio jogo o tabuleiro de xadrez se transforma em um campo de batalha de estratégia e táticas Os jogadores navegam em posições complexas buscando oportunidades para explorar fraquezas na posição do oponente fora de um contexto teórico permitindo assim o alcance de novas posições enxadrísticas posições não encontradas nos bancos de dados O pensamento estratégico se torna primordial à medida que os jogadores formulam planos de ação que abrangem metas de longo prazo coordenação de peças e controle de espaços críticos O meio jogo exige o reconhecimento de padrões e estruturas temáticas como fixar peças ou explorar debilidades posicionais e temas conhecidos KUBAT ŽIŽKA 2000 As habilidades de cálculo são continuamente aperfeiçoadas à medida que os jogadores avaliam combinações táticas avaliam as consequências de seus movimentos e calculam variações que surgem de posições complexas A velocidade de pensamento é essencial especialmente em formatos mais rápidos como bullet e blitz onde os jogadores têm tempo limitado para tomar decisões A geometria também desempenha um papel significativo no meio do jogo pois os jogadores consideram a mobilidade das peças e as relações espaciais entre vários elementos no tabuleiro FRAZÃO 2015 O final representa o culminar de um jogo de xadrez onde o tabuleiro é menos confuso e o cálculo preciso tornase crucial Os jogadores muitas vezes se envolvem em finais de peões onde a promoção de um peão pode decidir o resultado A probabilidade é essencial para avaliar a probabilidade de um final em particular levar a uma vitória empate ou perda Estratégia no final do jogo gira em torno de converter um material ou vantagem posicional em um resultado decisivo evitando impasses As habilidades de cálculo são testadas até seus limites à medida que os jogadores avaliam sequências intrincadas que levam a um xequemate ou a uma promoção de peão O reconhecimento dos principais temas finais como oposição ou triangulação é vital para alcançar resultados favoráveis SIGMAN et al 2010 Resumidamente o xadrez é um jogo complexo que envolve os jogadores na aprendizagem contínua Desde a abertura até o meio do jogo e no final exigese que os jogadores desenvolvam e apliquem cálculo avaliação de probabilidade planejamento estratégico reconhecimento de padrões e estruturas temáticas velocidade de pensamento e até pensamento geométrico Cada fase do jogo oferece um conjunto único de desafios e oportunidades para os entusiastas do xadrez 5 explorarem e dominarem tornando o xadrez uma busca duradoura e intelectualmente gratificante A proposta de um projeto educacional interdisciplinar envolvendo xadrez com o auxílio da plataforma gratuita Lichess é uma iniciativa inovadora e extremamente relevante para o desenvolvimento dos alunos O xadrez oferece uma oportunidade única de integrar diversas habilidades e conhecimentos em uma experiência de aprendizado enriquecedora A utilização do Lichess com suas ferramentas avançadas de cálculo análise de variantes probabilidade e muito mais amplia ainda mais as possibilidades de aprendizado e exploração 3 JUSTIFICATIVA A proposta de um projeto educacional interdisciplinar envolvendo xadrez com o auxílio da plataforma gratuita Lichess é uma iniciativa inovadora e extremamente relevante para o desenvolvimento dos alunos O xadrez oferece uma oportunidade única de integrar diversas habilidades e conhecimentos em uma experiência de aprendizado enriquecedora A utilização do Lichess com suas ferramentas avançadas de cálculo análise de variantes subvariantes probabilidades e muito mais amplia ainda mais as possibilidades de aprendizado e exploração Primeiramente o xadrez é um veículo poderoso para estimular o pensamento crítico e o raciocínio lógico discente Através da plataforma Lichess os alunos podem praticar e aprimorar suas habilidades de cálculo avaliando as consequências de cada movimento e explorando diferentes variantes Isso não apenas melhora a proficiência no xadrez mas também tem aplicações diretas em disciplinas como matemática onde a resolução de problemas e o pensamento lógico são fundamentais1 Além disso o xadrez é um jogo de estratégia que envolve a formulação de planos de ação a médio e longo prazo a coordenação de peças e a tomada de decisões fundamentais A plataforma Lichess permite que os alunos analisem suas partidas e estudem estratégias vitoriosas desenvolvendo habilidades de pensamento estratégico que são transferíveis para muitos aspectos da vida incluindo o planejamento de carreira e a tomada de decisões pessoais 1lichessorg Xadrez Online Gratuito 6 A análise de padrões e estruturas temáticas um aspecto essencial do xadrez também se traduz em habilidades valiosas em disciplinas como ciências onde a capacidade de reconhecer tendências e relacionar informações é fundamental A velocidade de raciocínio um requisito nos formatos mais rápidos do xadrez como bullet e blitz é uma habilidade que pode ser transferida para situações de tomada de decisão sob pressão como testes e exames preparando os alunos para um desempenho mais eficaz em suas atividades acadêmicas Por fim a geometria desempenha um papel significativo no xadrez onde a compreensão das relações espaciais entre peças e quadrados no tabuleiro é fundamental Essa compreensão da geometria pode ser aplicada em disciplinas de ciências como física e química onde a visualização e compreensão de conceitos espaciais são essenciais Em suma a proposta de um projeto educacional interdisciplinar envolvendo xadrez com o suporte da plataforma Lichess é uma maneira eficaz de desenvolver habilidades alternativas e transferíveis como cálculo probabilidade estratégia reconhecimento de padrões velocidade de raciocínio e pensamento geométrico enquanto os alunos se envolvem em um esporte intelectual desafiador Essa abordagem amplia o potencial de aprendizado e prepara os alunos para o sucesso em várias áreas acadêmicas e na vida em geral Portanto a integração do xadrez e da plataforma Lichess no contexto educacional é altamente recomendável 4 PARTICIPANTES Este projeto se destina ao atendimento dos alunos da rede pública ou privada do segmento da Educação Básica a ser aplicada através de uma proposta teórica direcionada aos Ciclos I e II da Educação Fundamental 1º ao 9º ano ou Ensino Médio 1º 2º e 3º ano 5 OBJETIVOS O objetivo deste projeto é promover a educação interdisciplinar entre os campos da educação física matemática e áreas correlatas através do xadrez como plataforma pedagógica interdisciplinar Assim visase dominar o emprego da plataforma Lichess como ferramenta base para alcançar tal objetivo e assim permitir não só a transmissão dos saberes através desta plataforma mas também a 7 realização de avaliações de naturezaw formativa e somativa de forma extremamente simples direta e eficiente Neste sentido esperase promover o domínio dos conteúdos enxadrístico e dos conhecimentos matemáticos por trás destes trazendo de forma aparentemente lúdica o estudo sério e comprometido dos conceitos fundamentais destes campos de estudo Todo este conteúdo aqui destacado deve permitir maior desenvolvimento intelectual discente através da evolução de suas respostas a situações externas de seus raciocínios e conhecimentos adquiridos 6 PROBLEMATIZAÇÃO Muitas vezes os conceitos contidos nas disciplinas são ensinados de forma não relacional com o cotidiano Na educação física isto não é muito comum devido a fácil visualização dos conteúdos ensinados nesta disciplina e sua aplicação no cotidiano No entanto tal fato é bastante observado no campo do ensino da matemática Sendo assim optouse pela escolha do xadrez a ser abordado em uma plataforma tecnológica chamada de Lichess como meio de conectar conhecimentos matemáticos abstratos à realidade através do estudo teórico de um esporte contido em ementas de cursos de educação física Adicionalmente o xadrez tem grande importância no desenvolvimento intelectual de alunos no entanto este ainda não é tão culturalmente aceito como o futebol o que contribui para seu uso predominantemente lúdico em detrimento de uma abordagem que empregue estudos teóricos como ocorre em países como índia Estados Unidos e China 7 REFERENCIAL TEÓRICO Nos últimos anos tem havido um interesse crescente na integração do xadrez no campo da educação física e da matemática e seus campos correlatos Vários artigos de pesquisa exploraram os benefícios potenciais do uso do xadrez como uma ferramenta pedagógica para melhorar a aprendizagem matemática e esta pode ser feita dentro de um contexto de aulas de educação física de forma harmônica Este viés tem como objetivo discutir e analisar esses estudos lançando luz sobre os valiosos insights que eles oferecem sobre a relação entre o xadrez e a educação matemática A seguir seguem diversos estudos relacionados ao jogo de xadrez com 8 o campo educacional matemático e correlato servindo assim como base teórica para a aplicação de conceitos a serem aqui trabalhados em conjunto com a plataforma Lichess visando a união destes em resoluções de problemas no campo da educação físcia Recentemente Spuldaro 2012 publicou um artigo intitulado como O Jogo de Xadrez em Matemática Processo de EnsinoAprendizagem Reflexão e Ação por Spuldaro 2012 O trabalho de Spuldaro investigou o uso do xadrez como um meio para melhorar o processo de ensinoaprendizagem em matemática O artigo enfatizou que os jogos como o xadrez podem ser fundamentais para promover o desenvolvimento de habilidades cognitivas entre estudantes de diversas origens sociais Em um mundo caracterizado por diferentes etnias realidades socioculturais e disparidades econômicas as escolas têm a responsabilidade de fornecer oportunidades iguais para todos os alunos para nutrir suas habilidades cognitivas e se tornarem cidadãos ativos e críticos O artigo levanta questões pertinentes sobre como ensinar matemática de uma forma que beneficie o desenvolvimento do raciocínio e das habilidades Além disso explora o papel do professor na sala de aula especialmente ao empregar jogos de forma que estes achados podem ser potencialmente aplicados em contextos envolvendo aulas de educação física O artigo também postula que o xadrez pode servir como uma ferramenta valiosa para melhorar a educação matemática promovendo a reflexão e a ação SPULDARO 2012 De forma semelhante o artigo de Grillo 2012 Xadrez Pedagógico na Perspectiva da Resolução de Problemas na Educação Matemática Elementar investiga como a mediação pedagógica com o xadrez no contexto da resolução de problemas pode melhorar a aprendizagem matemática entre os alunos do 9º ano A pesquisa de Grillo destaca o potencial metodológico do xadrez como uma ferramenta para a resolução de problemas O estudo acontece em uma escola rural de PassosMG Brasil e a coleta de dados inclui gravações em áudio de aulas diários de professorespesquisadores cadernos de alunos resoluções de problemas e registros de jogos A pesquisa conclui que o xadrez pedagógico quando integrado com a resolução de problemas pode facilitar a produção de conhecimento matemático melhorando várias habilidades cognitivas incluindo percepção espacial raciocínio lógico e tomada de decisão GRILLO 2012 Embora tal estudo tenha sido voltado para o campo matemático mesma metodologia pode ser empregada de 9 forma adequada em investigações dentro do campo pedagógico da educação física O artigo de Sartori e Faria Entrelaçando Ensino de Matemática e Xadrez 2014 tem uma abordagem diferente Tem como objetivo problematizar as interseções entre o ensino de matemática e o jogo de xadrez no campo da educação matemática Os autores analisam seis estudos que exploram essas interseções examinando o conteúdo matemático abordado através do xadrez e as habilidades que podem ser desenvolvidas através do jogo Baseandose nas teorias de Wittgenstein o jornal vê o xadrez e a matemática como jogos de linguagem distintos que compartilham semelhanças familiares Além disso os autores recorrem às ideias de Michel Foucault para lançar luz sobre verdades que se naturalizaram no discurso da educação matemática O artigo oferece uma perspectiva alternativa sobre as práticas e conexões entre xadrez e matemática evitando uma rejeição geral da educação de xadrez nas escolas SARTORI FARIA 2014 Outra contribuição significativa para o campo vem do artigo de Lopes The Chess Game and the Student A Relationship That Can Succeed in Mathematical Problem Solving 2012 Lopes investiga a potencial relação de causa e efeito entre a prática de xadrez e a capacidade de resolver problemas matemáticos entre alunos do 8º e 9º anos A pesquisa compara estudantes que jogam xadrez com aqueles que não joga Os resultados sugerem que o xadrez pode contribuir significativamente para a resolução de problemas matemáticos pois os alunos que jogam xadrez demonstraram estratégias de resolução de problemas mais eficientes LOPES 2012 Este estudo embora direcionado para o campo matemático pode ter sua metodologia direcionada a análise da capacidade de resolução de problemas ou análise de desempenho de alunos de educação física no sentido de avaliar discente que praticam o xadrez com aqueles que não praticam Por fim a pesquisa de Soares intitulada Usando o Xadrez como Mediador na Educação Matemática 2016 enfoca o uso do xadrez como ferramenta mediadora para melhorar a retenção do conhecimento matemático em um curso técnico de Electromecânica O estudo utiliza o xadrez para trabalhar relações de área e visualizar movimentos gráficos para entender vetores A pesquisa emprega a teoria sóciohistórica de Vygotsky e o conceito de aprendizagem significativo de Ausubel Os resultados destacam o potencial do xadrez para criar um ambiente educacional lúdico aumentando a aquisição e retenção de conhecimento matemático SOARES 2016 Tais princípios podem ser empregados na análise de 10 retenção de conhecimentos do campo da educação física sobretudo que se refere a regras de esportes não tão difundidos em nosso país como é o caso do vólei e hanball O uso do xadrez na educação matemática tem sido objeto de interesse em vários artigos de pesquisa No artigo Contribuições do Xadrez Para O Ensino Aprendizagem De Matemática de Silva 2010 o foco é investigar as contribuições do xadrez para a aprendizagem matemática O autor investiga o contexto histórico do xadrez e como ele tem sido considerado um suporte pedagógico por estudiosos como Piaget e Vygotsky Este estudo também revisa dissertações e teses relacionadas ao xadrez e seu impacto na educação SILVA 2010 Outro artigo intitulado Criando possibilidades para o uso didático do jogo de Xadrez no ensino da Matemática de Lima 2020 enfatiza a perspectiva didática do xadrez Ele sugere que o xadrez pode servir como uma ferramenta pedagógica na educação matemática melhorando o desempenho acadêmico dos alunos dentro e fora da sala de aula Ao alinhar o xadrez com competências e habilidades matemáticas definidas na Base Curricular Nacional Comum BNCC esta pesquisa busca demonstrar o impacto positivo do xadrez na aprendizagem LIMA 2020 Observe que o alinhamento entre xadrez e matemática é muito estudado na literatura o que permite a ampla aplicação do esporte como pataforma interdisciplinar fazendo ponte entre os conteúdos de educação física com os aspectos matemáticos lógicos e correlatos e os desempenhos acadêmicos discentes Em O jogo de Xadrez na Educação Matemática uma abordagem alternativa de Lins e Abigail Fregni a utilização do xadrez na educação matemática é examinada O artigo reconhece o papel dos jogos no desenvolvimento cognitivo e na resolução de problemas O xadrez com sua demanda por tomada de decisão pensamento crítico e análise de erros é visto como uma ferramenta eficaz no contexto educacional não se limitando aos níveis elementares Um estudo de caso é realizado para explorar as possibilidades de implementação do xadrez na educação matemática LINS ABIGAIL FREGNI sd Além disso O Jogo de Xadrez como ferramenta de Desenvolvimento do raciocínio lógicoMatemático com alunos do 4º ano do Ensino Fundamental de Krummenauer Staub Junior e Cunha 2019 descreve uma experiência pedagógica com alunos da quarta série Tem como objetivo usar o xadrez como um meio para compreender o conteúdo programático e promover o raciocínio lógicomatemático O 11 estudo baseado na Teoria da Aprendizagem de Vygotsky mostra o uso do xadrez como uma ferramenta educacional e seu impacto positivo na participação e desenvolvimento de habilidades dos alunos KRUMMENAUER STAUB JUNIOR CUNHA 2019 A compreensão do raciocínio lógicomatemático avaliada pelos autores é fundamental na compreensão do desempenho discente uma vez que este aspecto desempenha papel fundamental no processo de ensinoaprendizagem no campo da educação física Em O jogo de xadrez e a educação matemática como e onde no ambiente escolar de Wantuir e de Almeida 2010 dedicaramse a analisar o uso do xadrez na educação matemática Os autores enfatizaram a relevância dos jogos no desenvolvimento cognitivo e na resolução de problemas A pesquisa explorou a introdução do xadrez no ambiente escolar através de várias fontes de dados sendo possível concluir que o xadrez pode ser efetivamente integrado ao contexto educacional para promover o desenvolvimento de conceitos procedimentos e atitudes matemáticos WANTUIR DE ALMEIDA 2010 Estes artigos de pesquisa destacados enfatizam coletivamente o potencial do xadrez como uma poderosa ferramenta educacional para melhorar a aprendizagem matemática e habilidades de resolução de problemas Eles oferecem vários insights sobre a interação entre xadrez e matemática destacando a importância da integração pensativa em ambientes educacionais À medida que os educadores continuam a explorar abordagens inovadoras para o ensino de matemática o uso do xadrez como mediador parece ser uma avenida promissora para alcançar experiências de aprendizagem matemática mais engajadas e bemsucedidas Embora esses estudos contribuam significativamente para o campo da educação matemática podem ser diretamente aplicados ao campo da relação interdisciplinar envolvendo a própria matemática e a educação física oferecendo novas perspectivas e abordagens que os educadores podem considerar ao projetar seu currículo Em O xadrez como ferramenta pedagógica para o ensino da matemática em uma escola de ensino fundamental de Júnior Campos e Gomes 2016 um estudo de caso foi realizado para investigar a utilização do xadrez como ferramenta pedagógica em uma escola particular de ensino fundamental em Fortaleza CE O estudo explorou os benefícios da incorporação do xadrez no ambiente educacional particularmente seu impacto positivo no desenvolvimento cognitivo e social bem 12 como no desempenho acadêmico especialmente na matemática JÚNIOR CAMPOS GOMES 2016 O artigo O Jogo De Xadrez E a Educação Matemática de Cornelio 2021 enfatiza o potencial do xadrez como instrumento pedagógico para o desenvolvimento da personalidade e da inteligência emocional das crianças O xadrez é visto como uma ferramenta eficaz para melhorar o desenvolvimento mental atenção concentração e abstração que por sua vez ajuda na resolução matemática de problemas e raciocínio lógico A oficina de xadrez é uma proposta para professores e estudantes de matemática que visa demonstrar como o xadrez pode expandir o desenvolvimento intelectual acadêmico e social CORNELIO 2021 Em Uma proposta de inclusão do Xadrez como Estratégia didática na Formação de Professores de Matemática no ensino superior Horta 2020 destaca a deficiência de habilidades matemáticas entre os alunos brasileiros é atribuída à formação inadequada de professores especificamente no uso de diversas metodologias de ensino e ferramentas pedagógicas O artigo explora o potencial do xadrez como ferramenta pedagógica para melhorar a educação matemática Ele sugere a introdução de um currículo baseado em xadrez para estudantes de educação matemática para melhorar a sua capacidade de integrar o xadrez como uma ferramenta pedagógica no ambiente escolar potencialmente levando a melhores resultados de aprendizagem em matemática HORTA 2020 Estas conclusões apontam fortemente que mesma ideia pode ser aplicada ao ensino interdisciplinar envolvendo educação física e matemática Por fim o projeto de pesquisa O Pensamento Matemático que o jogo de Xadrez mobiliza em Meninas e Meninos escolarizados Marques 2012 busca analisar o pensamento matemático suscitado quando meninos e meninas em idade escolar se envolvem com o xadrez Este projeto visa explorar os processos de pensamento matemático e aspectos relacionados ao gênero do raciocínio lógico desafiando estereótipos de gênero historicamente construídos sugerindo que as meninas podem não se destacar no raciocínio lógico como os meninos Este estudo foi realizado com alunos de uma escola particular de Pelotas Rio Grande do Sul que já possuem conhecimento prévio de xadrez MARQUES 2012 Questionase a partir deste estudo se os esteriótipos gerados na educação física sobretudo envolvendo raciocínio lógico seria capaz de promover desconstruções sociais no 13 contexto da educação física Em conclusão estes artigos sublinham coletivamente as diversas maneiras pelas quais o xadrez pode ser usado como uma ferramenta pedagógica para melhorar a educação matemática e como tais direcionamentos podem ser conduzidos em projetos interdisciplinares que associam a educaçãi física à educação matemática Os resultados desta pesquisa oferecem informações valiosas e referencial teórico robusto sobre a integração do xadrez e da matemática na educação física de forma interdisciplinar visando transformar a experiência de aprendizagem para os alunos em geral 8 METODOLOGIA Inicialmente aulas de preparação de xadrez serão necessárias Para isso será preciso apresentar de forma breve e não aprofundada os 8 seguintes pontos todos os detalhes dos ponto adiante encontramse muito bem detalhados na própria plataforma Lichess e em diversos canais de xadrez no Youtube como o Xadrez Brasil e o Rafael Chess estes últimos excelentes canais 1 Regras a plataforma Lichess e os conceitos básicos de xadrez casas centrais domínio do centro 2 Os grandes mestres atuais e da história 3 As modalidades do jogo bullet blitz rápidas clássicas 4 Conceitos de desenvolvimento de peças conceitos de bispo bom e bispo mal conceitos de alcance de cavalos cavalos apoiados por peões centrais cavalos deslocados posicionamento de torres torres e colunas livres roque curto e roque longo peões passados peões isolados promoção de peões 5 Temas e estratégia cravada sacrifício sequências forçadas ganho material ganho posicional valores fixos e dinâmicos das peças avaliação posicional por software do Lichess temas frequentes puzzles e muito mais 14 6 Conceitos de abertura sistemas aberturas variantes e subvariantes2 Embora existam dezenas de aberturas e centenas de suas variantes milhares de subvariantes neste projeto apenas uma abertura será estudada com o objetivo de não só tornar factível a aplicação ordenada do projeto mas também para que seja possível explorar as ideias envolvidas em variantes e subvariantes da referida abertura Embora sejam diversas e complexas muitas das aberturas possíveis neste projeto a abertura a ser empregada será o Sistema London Esta abertura leva denominação de sistema pois suas jogadas podem ocorrer de forma mais independente do adversário o que facilita e muito o bom desenvolvimento do jogo do discente mesmo na ausência de conhecimento teórico Embora tal sistema não seja indicado para quem quer se profissionalizar no esporte ele pode ser ideal para a implementação de um projeto dado que facilita demais a supervisão de quem o aplica Assim será necessário uma aula introdutória ao sistema London e suas 3 principais variantes Aqui vale destacar que tal abertura é a preferida no maior jogador de xadrez da atualidade e para muitos da história o norueguês Magnus Carlsen 7 Conceitos de meio jogo 8 Breve estudo de finais Como pode se ver diversos conteúdos matemáticos estão já inseridos no estudo dos conceitos demonstrados anteriormente e sua profundidade será anexada aos conteúdos enxadrísticos de acordo com o nível de conhecimento matemático do docente ou de seu professor colaborador se for o caso Após ensinar estes conceitos destacados anteriormente que relacionam o xadrez como esporte e a matemática o docente deve conduzir um campeonato entre os alunos de forma a explorar e avaliar os discentes nas perspectivas enxadrísticas educação física com base matemática através de avaliações formativas ou somativas a depender da conveniência docente 2Muios vídeos de alta qualidade sobre estes assuntos estão disponíveis gratuitamente no youtube 15 9 CRONOGRAMA O cronograma de atividades encontrase de acordo com a Tabela 1 Tabela 1 Atividades Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 Trimestre 4 A X X X X B X C X X X X A Aulas teóricas interdisciplinares educação física e matemática B campeonato prova somativa C Avaliações Formativas ao longo do ano 10 RECURSOS Os recursos a serem empregados no desenvolvimento deste projeto podem variar de acordo com as condições estruturais da instituição ou da disponibilidade do docente É necessário acesso ao Lichess com conta registrada gratuitamente um computador conectado a internet se possível com projetor Quadro negro e materiais bibliográficos gratuitos podem ser empregados de forma complementar O Lichess apresenta editor de tabuleiro que devem ser empregados no ensino dos conceitos do xadrez A mesma plataforma oferece um software para cálculos curtos ou longos cálculos de variantes subvariantes cálculos de probabilidades e outras ferramentas que podem ser empregadas no ensino de conceitos enxadrísticos importantes e matemáticos probabilidade estratégia planos de curto médio ou 16 longo prazo lógica sequência 11 AVALIAÇÃO As avaliações a serem empregadas na disciplina serão de natureza formativa e somativa de acordo como apresentado na Tabela 1 As avaliações formativas podem ser feitas em tempo real empregando software da plataforma Lichess com supervisão docente Sua avaliação quantitativa é prática direta e extremamente simples e associada ao julgamento docente pode conduzir de forma eficiente a quantização do aprendizado em espaços temporais curtos e conínuos Para a avaliação somativa final podese empregar um campeonato organizado com antecedência como prova para o discente com o objetivo de avaliar seu progresso domínio dos conceitos básicos temas princípios de abertura mio jogo e finais domínio de modalidades do xadrez bullet blitz rápidas clássicas e seus embasamentos matemáticos que justifiquem suas performances no campeonato REFERÊNCIAS CERO Ian FALLIGANT John Michael Application of the generalized matching law to chess openings A gambit analysis Journal of Applied Behavior Analysis v 53 n 2 p 835845 2020 ISSN 19383703 DOI 101002jaba612 CORNELIO Luiz Eduardo O Jogo De Xadrez E a Educação Matemática RECIMA21 Revista Científica Multidisciplinar ISSN 26756218 v 2 n 5 p 18 2021 DOI 1047820recima21v2i5340 DE MARZO Giordano SERVEDIO Vito D P Quantifying the complexity and similarity of chess openings using online chess community data Scientific Reports v 13 n 1 2023 ISSN 20452322 ISBN 0123456789 DOI 101038s41598023 31658w Disponível em httpsdoiorg101038s4159802331658w FRAZÃO Francisco Ursulino Siqueira A IMPORTÂNCIA DA CONSTRUÇÃO DE ALGUMAS FIGURAS GEOMÉRICAS UTILIZANDO O JOGO XADREZ PARA O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DO ALUNO E PARA SUA MUDANÇA DE 17 COMPORTAMENTO Trabalho de Conclusão de Curso p 123 2015 ISBN 2013206534 GRILLO Rogério de Melo O XADREZ PEDAGÓGICO NA PERSPECTIVA DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS EM MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL Dissertação apresentada ao Programa de Pós Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade São Francisco p 1279 2012 HORTA Thiago dos Santos Uma proposta de inclusão do xadrez como estratégia didática na formação de professores de matemática no ensino superior Revista mbienteeducação v 11 n 1 p 99 2020 Disponível em httpsrepositoriocruzeirodosuledubrjspuihandle1234567892378 JÚNIOR José Dedilson de Oliveira CAMPOS Samuel Durand GOMES Rickardo Léo Ramos O XADREZ COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA EM UMA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL Cuadernos de Educación y Desarrollo n Julio p 113 2016 KRUMMENAUER Wilson Leandro STAUB JUNIOR Carlos Roberto CUNHA Michelle Brito O Jogo de Xadrez como ferramenta de desenvolvimento do raciocínio lógicomatemático com alunos do 4o ano do Ensino Fundamental REMAT Revista Eletrônica da Matemática v 5 n 2 p 7281 2019 ISBN 0000000217781 DOI 1035819remat2019v5i2id3294 KUBAT Miroslav ŽIŽKA Jan Learning middlegame patterns in chess A case study Lecture Notes in Computer Science including subseries Lecture Notes in Artificial Intelligence and Lecture Notes in Bioinformatics v 1821 p 426433 2000 ISSN 16113349 ISBN 3540676899 DOI 101007354045049152 LIMA José Luiz do Nascimento Criando possibilidades para o uso didático do jogo de xadrez no ensino da matemática 2020 LINS ABIGAIL FREGNI ALMEIDA José Wantuir Queiroz de O jogo de xadrez na educação matemática uma abordagem alternativa p 19 sd 18 LOPES Carine Anne O jogo de xadrez e o estudante uma relação que pode dar certo na resolução de problemas matemáticos Dissertação de Mestrado p 1160 2012 MARINHO Rodrigo Ferreira SILVA Glauceni CAVALCANTE Assis ANDREI Iago FERREIRA Silva Anais da XVI Semana de Licenciatura ISSN 21796076 Resumo Expandido p 38 2019 MARQUES Bianca Medeiros O pensamento matemático que o jogo de xadrez mobiliza em meninas e meninos escolarizados XXI EBRAPEM p 115 2012 Disponível em httpswpufpeledubrxxiebrapemfiles201810gd16biancamarquespdf PEREIRA Kariston PAVANATI Iandra SOUSA Richard Perassi Luiz De A relação entre conhecimento e criatividade evidências a partir de pesquisas com o Jogo de Xadrez Ciências Cognição v 16 n 1 p 112126 2011 ROCHA Wesley Rodrigues O JOGO E O XADREZ Entre Teorias e a História 2009 RODRIGUES Andréia O Xadrez na Educação Física Escolar Motrivivência v 20 n 31 p 182186 2008 ISSN 01034111 DOI 105007217580422008n31p182 SARTORI Alice Stephane Tapia FARIA Juliano Espezim Soares Xequeando os entrelaçamentos entre o ensino de matemática e o xadrez Xequeando os entrelaçamentos entre o ensino de matemática e o xadrez v 19 n 2 p 1124 2014 ISSN 22366377 SIGMAN Mariano ETCHEMENDY Pablo SLEZAK Diego Fernández CECCHI Guillermo A Response time distributions in rapid chess A largescale decision making experiment Frontiers in Neuroscience v 4 n OCT p 112 2010 ISSN 16624548 DOI 103389fnins201000060 19 SILVA Leomagon Rodrigues Da Contribuições Do Xadrez Para O Ensino Aprendizagem De Matemática 2010 SOARES Carlos Pereira O USO DO XADREZ COMO MEDIADOR NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA Trabalho de Conclusão de Curso p 1117 2016 SPULDARO Alerte O JOGO DE XADREZ NA MATEMÁTICA PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM REFLEXÃO E AÇÃO Unidade Didática para desenvolver no Colégio Estadual Santa Inês EFM p 39 2012 WANTUIR José DE ALMEIDA Queiroz O JOGO DE XADREZ E A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA como e onde no ambiente escolar 2010 20