BNCC-na-Escola-Implementacao-e-Praticas-Pedagogicas

Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Unidade 1 A BNCC na escola Aula 1 A BNCC na escola sua chegada e implementação Introdução Vamos começar nossos estudos acerca da Base Nacional Comum Curricular Para entender a proposta você irá relembrar uma breve trajetória do sistema educacional brasileiro em busca de uma educação para todos Você irá relembrar os princípios e fundamentos da educação brasileira as leis que a regem e como elas se articulam através das práticas educacionais exercidas pelos profissionais da educação O destaque fica por conta da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional considerada a Carta Magna da Educação do Plano Nacional de Educação que articula e estabelece diretrizes estratégias e metas para a educação durante dez anos e da Base Nacional Comum Curricular BNCC promulgada em 2017 A BASE como é conhecida esta última determina os conhecimentos e habilidades essenciais aos quais todos os aprendizes têm direito Uma vez promulgada a lei é preciso visualizar suas reais condições de aplicação pois há um longo caminho entre o discurso proclamado e a prática vivida Como será apresentada esta BASE e o todo o processo de implementação nas escolas será tema da nossa aula Você conhecerá o início de uma jornada da educação na qual ser professor é reconhecer a história vivida e seus benefícios Do ler escrever e contar até aprendizagens essenciais vamos identificar as principais propostas educacionais Bons estudos A educação é um fator político O sistema educacional brasileiro é regido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação LDB Lei nº 939496 que é a principal legislação que norteia e dá fundamentação legal a todas as escolas Conhecida também como Carta Magna da Educação organiza e regulamenta a estrutura e o funcionamento do sistema educacional público e privado em todo o país com base nos princípios e direitos presentes na Constituição Federal A atual LDB tem grande preocupação não só em garantir o acesso do aluno à escola mas também em minimizar evasões garantindo assim sua permanência Em 2014 o Plano Nacional de Educação PNE determina a elaboração de um plano para articular o sistema nacional de educação e estabelecer diretrizes estratégias e metas para a área durante dez anos e os docentes recebem o documento norteador chamado Base Nacional Comum Curricular BNCC A criação de uma base comum para a educação básica está prevista desde 1988 a partir da promulgação da Constituição Cidadã Em 1996 a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira LDB reforçou essa necessidade mas somente em 2014 a criação da Base Nacional Comum Curricular foi definida como meta pelo Plano Nacional de Educação PNE Este é o primeiro momento de apresentação da BASE às equipes escolares Sugerese que as escolas organizem momentos pedagógicos para a apresentação da BNCC sua trajetória e processos de implementação Segundo a BNCC devese garantir que independentemente da região raça ou classe socioeconômica todos os estudantes do Brasil aprendam as mesmas habilidades e competências ao longo de sua vida escolar Ela é obrigatória e está prevista na LDB e no Plano Nacional de Educação PNE Os currículos de todas as redes públicas e particulares devem ter a BNCC como referência que é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da educação básica A apresentação da BASE aos professores e professoras deve se destacar como um programa de política pública a ser implementado até 2024 Esta é a orientação a ser apresentada aos professores que este é um documento normativo e não uma sugestão ou proposta de plano educacional A BASE deve ser implementada até 2024 e já começou na Educação Infantil e no Ensino Fundamental No Ensino Médio ela será implementada por ano de forma que ao final do terceiro ano e até o ENEM ele estará reestruturado Lembrando que ENEM é um exame que promove a entrada de estudantes no Ensino Superior A Base Nacional Comum Curricular na escola O processo educacional depende de quatro aspectos fundamentais a instituição de ensino os professores os currículos e os alunos Esses quatro aspectos têm uma forte correspondência se integram no processo educacional de uma escola e dependem de vários campos de conhecimento Por isso o processo educacional é tão complexo Para falar sobre os princípios e fundamentos da educação temos que entender nem que seja superficialmente quais são alguns dos campos que a sustentam As Ciências da Educação são um conjunto multidisciplinar que inclui uma formação teórica que vai buscar referências na Antropologia na Filosofia na História na Psicologia e na Sociologia entre outros campos Então podemos observar que a educação é um processo complexo e contínuo que depende de outras áreas de conhecimento A fonte primária das Ciências da Educação são os processos e os resultados educativos Alguns estudiosos acreditam que a educação é o resultado de doutrinas filosóficas por isso a Filosofia da Educação é importante na construção e no desenvolvimento do processo educacional pois ela ajuda a entender manter ou modificar a aprendizagem dos alunos ela identifica conflitos e contradições em qualquer teoria pedagógica desenvolve a capacidade humana de levantar ideias e discutir sobre as diferentes teorias pedagógicas e como elas afetam a vida individual e social dos alunos assim como direciona a instituição a entender seus propósitos na educação social dos estudantes auxiliando e dando apoio no objetivo significativo da qualquer escola que é o de qualificar uma pessoa para a vida pública e ser um membro efetivo da sociedade A Sociologia da Educação colabora oportunizando aos seus pesquisadores e estudiosos compreender que a educação se dá no contexto de uma sociedade que por sua vez é também resultante da educação Ela permite compreender e caracterizar a interrelação entre ser humano sociedade e educação à luz de diferentes teorias sociológicas Ela estuda o comportamento em meios sociais como associações e instituições Já a Psicologia da Educação ou Psicologia Educacional como também é conhecida corresponde ao ramo da Psicologia que se aprofunda no processo de ensino e aprendizado nas mais diversas vertentes como o funcionamento dos mecanismos de aprendizagem a eficácia das estratégias educacionais e o funcionamento da própria escola como organização A Educação como se sabe também pode fazer uso da Antropologia como uma de suas Ciências com os propósitos de decodificar e analisar valores e universos culturais constituintes tanto da instituição escola como das mais variadas formas de manifestação educacional não formais A Base Nacional Comum Curricular valoriza e integra em seus princípios e concepções as contribuições das ciências Intenções e realidade Para compreender a importância da BASE sempre temos que recordar a trajetória da educação básica no Brasil sua estrutura e recomendações Este é um tema complexo pois entra em jogo não apenas o aprendiz real como o aprendiz ideal que deveria compor com o ideal de aprendiz Infelizmente essa não é a nossa realidade pois o Brasil de tamanho continental tem um grande desafio para enfrentar A pergunta é como estudar a BASE Qual é a proposta da BASE na preparação do trabalho pedagógico em escolas com realidades tão diferentes entre si desde as escolas do interior do Nordeste até as das regiões ribeirinhas do Norte com tantas dificuldades Esta porém não é a nossa questão no momento embora seja de grande importância Nossa intenção é sinalizar como poderemos aplicar a BNCC em nosso cotidiano escolar seja qual for a região do país em que vivemos A BNCC tem como fundamento pedagógico o desenvolvimento integral dos estudantes o que quer dizer que promove o desenvolvimento nas dimensões intelectual física social e cultural Isso significa que abandonamos um modelo conteudista de aprendizagem e passamos a considerar a capacidade dos alunos de lidar com seu corpo e bemestar suas emoções e relações sociais sua atuação profissional e cidadã sua identidade cultural sua capacidade criativa e de argumentação e suas competências para lidar e se comunicar com as novas tecnologias Na BNCC a promoção do desenvolvimento integral se dá no estabelecimento de dez competências gerais que todos os alunos devem desenvolver ao longo da educação básica A BNCC define competências como a soma de conhecimentos que são os saberes habilidades a capacidade de aplicar esses saberes na vida cotidiana atitudes força interna necessária para a utilização desses conhecimentos e habilidades e valores a aptidão para utilizar esses conhecimentos e habilidades com base em valores universais como a ética e os direitos humanos justiça social e consciência ambiental Na estrutura da BNCC as dez competências gerais são desdobradas em objetivos de conhecimento e habilidade de acordo com cada etapa faixa etária componentes ou áreas do conhecimento Conhecer o desenvolvimento cognitivo auxilia na seleção e organização de situações de aprendizagem a serem vivenciadas pelos estudantes As Ciências da Educação como Filosofia Sociologia e Psicologia sustentam os princípios da educação para todos e com qualidade premissas das legislações que devem constar no projeto político pedagógico da escola Hoje a neurociência explica e orienta docentes sobre o processo de aprendizagem memória e estratégias de ensino Com todas estas informações podemos pensar em planos de aula eficazes Videoaula A BNCC na escola sua chegada e implementação Este conteúdo é um vídeo Para assistir este conteúdo é necessário que você acesse o AVA pelo computador ou pelo aplicativo Você pode baixar os vídeos direto no aplicativo para assistir mesmo sem conexão à internet Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Você sabia que a BASE tem um impacto na formação de professores No vídeo conhecemos os pontos mais importantes da apresentação da BASE aos professores e os desafios em sua implementação A BASE considera as Ciências da Educação como Psicologia Sociologia e Filosofia auxiliando o docente a compreender o desenvolvimento físico cognitivo e socioemocional dos estudantes ao longo da educação básica e assim organizar práticas pedagógicas que possam motivar engajar e garantir a participação de todos Assista a esse vídeo para saber ainda mais Saiba mais Vamos analisar Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Antes e depois da BNCC Fonte elaborada pela autora Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR O saber docente implica em reconhecer os avanços e procedimentos que favorecem a implantação da BNCC nas escolas Agora sugerimos algumas leituras que vão enriquecer ainda mais seus conhecimentos Uma ótima sugestão são os planos de aula disponíveis gratuitamente no site da revista Nova Escola dedicada a produzir conteúdo para os educadores São diversos planos de aula alinhados à BNCC e separados por etapas e disciplina escolar O banco de práticas e informações sobre a BNCC organizado pelo Movimento pela Base é uma boa sugestão Lá você encontra inúmeros materiais que poderão ajudar na compreensão das principais mudanças que ocorreram nesse novo contexto separados por tema e público Referências BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília 2017 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 24 jan 2023 BRASIL Ministério da Educação Planejando a próxima década conhecendo as 20 metas do Plano Nacional de Educação Brasília 2014 Disponível em httpspnemecgovbrimagespdfpneconhecendo20metaspdf Acesso em 24 jan 2023 BRASIL Senado Federal Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Brasília 2017 Disponível em httpswww2senadolegbrbdsfbitstreamhandleid529732leidediretrizesebases1edpd f Acesso em 24 jan 2023 Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR FERNANDES V Fundamentos da Filosofia da Educação São Paulo Editora Sol 2012 Nota este volume está publicado nos Cadernos de Estudos e Pesquisas da UNIP Série Didática ano XVII n 206512 ISSN 15179230 LIBÂNEO J C OLIVEIRA J F de TOSHI M S Educação escolar políticas estrutura e organização 10ª ed São Paulo Cortez 2011 LUCKESI C C Filosofia da Educação São Paulo Cortez 1994 MOVIMENTO PELA BASE Banco de informações e práticas sobre a Base Nacional Comum Curricular Movimento pela Base Nacional Comum 2018 Disponível em httpsmovimentopelabaseorgbrwpcontentuploads201810MPBBancodeInformacospdf Acesso em11 jan 2023 NAOMI A MEIRA G I BNCC na Sala de Aula guia de orientações para professores sobre a Base Nacional Comum Curricular Fundação Lemann e Movimento Pela Base Nacional Comum 2019 Disponível em httpsmovimentopelabaseorgbrwpcontentuploads202001GuiadigitalBNCCnasala201912vFinal1pdf Acesso em 24 jan 2023 NOVA ESCOLA Planos de aula Nova Escola c2023 Disponível em httpsnovaescolaorgbrplanosdeaula Acesso em11 jan 2023 PAGNI P A SILVA D J da Orgs Introdução à Filosofia da Educação temas contemporâneos São Paulo Avercamp Editora 2007 PERISSÉ G Introdução à Filosofia da Educação Livro eletrônico São Paulo Editora Autêntica 2018 SANTOS C R dos Educação Escolar Brasileira 2ª ed atualizada e ampliada São Paulo Pioneira Thompson Learning 2003 SANTOS R de C G org Sociologia da Educação debates contemporâneos e emergentes da formação de professores Coleção Cadernos Pedagógicos da EAD v15 Rio Grande Editora da FURG 2013 143 p Aula 2 A organização da BNCC Introdução Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Nesta aula você terá acesso a algumas notas importantes acerca da educação básica no Brasil Isto porque a Base Nacional Comum Curricular BNCC vem atender a uma demanda necessária e já indicada por legislação e planos nacionais A BASE incorpora o caminho já percorrido e vivenciado pelos professores da educação básica à luz das diretrizes nacionais já promulgadas em forma de Lei desde 1999 Quando temos diretrizes e planos nacionais temos programas de políticas públicas Este é o momento de estudo no qual podemos identificar os grandes desafios enfrentados na busca pelo acesso e qualidade na educação básica ofertada aos cidadãos brasileiros O Brasil sempre buscou programas educacionais para o acesso e permanência dos estudantes nas escolas mas às vezes houve alternância de poder nos governos que inovaram ou descaracterizam programas já existentes Há séculos se registra a busca por uma educação de qualidade extensiva a todos O objetivo nesta aula não é julgar ou debater um período específico de educação mas sim reconhecer as origens e as mudanças que ocorreram em diferentes épocas oferecendo a você estudante um panorama amplo e fundamental para entender os caminhos traçados pelos governos do Brasil Conhecer esse trajeto auxilia no entendimento sobre a necessidade de um documento como a BNCC que promulgado em 2017 vem promover a equidade por meio da formação integral Bom estudo Do LEC a uma política integrada Todas as políticas públicas sempre estarão ligadas ao cumprimento dos direitos humanos mas no caso das políticas públicas da Educação em especial da Educação Básica o objetivo é respeitar e garantir o direito específico do aluno e da aluna de aprender e ter acesso a uma educação de qualidade Para tanto as políticas públicas em educação têm como base as leis votadas no poder legislativo nas esferas federal estadual e municipal Programas e projetos construídos e implementados à luz da legislação brasileira educacional em vigor dependem de vários fatores assim como a qualidade do ensino e da aprendizagem dos alunos e alunas Resumindo as políticas públicas em educação consistem em programas ou ações elaboradas em âmbito governativo que auxiliam na efetiva implantação dos direitos previstos na Constituição Federal e de leis previamente aprovadas no âmbito federal e seguidas pelos estados e municípios Na época do descobrimento a educação foi comandada pelos padres jesuítas que tinham como meta ensinar a ler escrever e contar o famoso LEC O plano educacional consistia em ensinar a gramática as humanas e as ciências sacras Desde 1822 até 1889 temos as escolas do Brasil Império que promovem reformas no campo educacional surgem cursos superiores de Medicina Química Economia e Agricultura entre outros profissionalizantes em nível médio e superior hoje conhecidos como SENAC e criase a Academia Real Militar Organizase a estrutura do ensino em três níveis primário secundário e superior De 1964 a 1985 acontece outra reforma tendo como base a LDB 569271 BRASIL 1971 que inova com a extensão da obrigatoriedade escolar a cooperação dos níveis do sistema educacional e traz a verticalização das séries num currículo com formação geral e formação especial Permite a flexibilização dos currículos diversificação de metodologias plano de carreira para professores formação permanente e treinamento Nos tempos atuais à luz da Constituição de 1988 e da LDB 939496 BRASIL 1996 a educação no Brasil se solidifica garantindo a gestão democrática na educação básica com conselhos escolares autonomia pedagógica sistema de ensino em níveis e a educação infantil como primeira etapa da educação básica Também temos a inclusão da educação especial indígena de jovens e adultos e profissional Assim as políticas públicas educacionais devem assegurar oportunidades acesso permanência e qualidade a todos os estudantes e comunidades A partir da Lei de 1996 inclusões importantes foram realizadas como o direito à formação inicial e continuada de professores Entretanto com a promulgação da Base Nacional Comum Curricular aprovada em 2017 as escolas planejam a revisão das propostas pedagógicas dos projetos políticopedagógicos das escolas e da formação continuada de professores As especificidades da BASE podem ser apresentadas na estrutura com as etapas Educação Infantil para crianças de até 5 anos e 11 meses Ensino Fundamental de nove anos e Ensino Médio Com o início da implementação da BNCC BRASIL 2017 tendo seu período de efetivação até 2024 os estados e municípios por meio das escolas irão reorganizar os currículos considerando a realidade local e inserindo melhorias para a área da educação básica Houve um desafio em oferecer a continuidade dos estudos porém não foi possível atender a todos Isto porque o acesso a computadores e redes de internet não constava em um programa de políticas públicas Os estados e municípios se reorganizaram para atender a esta demanda Atualmente a BASE já prevê o uso de tecnologias como ferramentas para desenvolver competências e habilidades A BASE como política pública Os programas e projetos derivados das políticas públicas em educação têm como meta viabilizar medidas que garantam o acesso à educação para todos os cidadãos Este deve ser o objetivo maior do Brasil e de entes federados É claro que ao identificarmos a meta de garantir a educação para todos cabe às políticas públicas avaliar o que está acontecendo nos programas implementados bem como ajudar a melhorar continuamente a qualidade do ensino no Brasil Na trajetória histórica brasileira das políticas públicas em educação encontramos diversos programas que foram descontinuados pelos governos e outros que permanecem Um exemplo foi a adoção de programas educacionais durante a pandemia do Vírus SARSCovid 19 que manteve toda a população escolar em casa obrigando os governos a criarem projetos para que os estudantes pudessem continuar seus estudos à distância com o auxílio da internet Surge neste período um programa inesperado de educação online justamente quando a BASE estava em plena implementação Entretanto podemos ver que mesmo com uma nova maneira de promover a educação formal com adaptações o Artigo 205 da Constituição Federal continuou a ser cumprido Artigo 205 A educação direito de todos e dever do Estado e da família será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade visando ao pleno desenvolvimento da pessoa seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho BRASIL 1988 Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Anhanguera A BASE propõe a necessidade de revisão dos materiais didáticos e da própria avaliação considerando as organizações das áreas de conhecimento e seus componentes curriculares Mas também propõe a necessidade de revisão dos materiais didáticos e da própria avaliação considerando as organizações das áreas de conhecimento e seus componentes curriculares O grande destaque que consta pela primeira vez em um documento que orientará a elaboração dos currículos são as dez competências gerais que devem estar presentes ao longo da educação básica e a competências específicas de cada área do conhecimento e componentes Dessa forma compreendemos que a especificidade da BNCC reside em estruturar áreas do conhecimento como componentes e campos de experiência a educação integral que une a teoria à prática em todas as dimensões de desenvolvimento humano Da Educação Infantil ao Ensino Médio temos a reorganização das áreas de conhecimento com os campos de experiências Educação Infantil os componentes do Ensino Fundamental do núcleo comum os itinerários formativos escolhidos pelos estudantes e o projeto de vida como componente obrigatório As propostas da BASE trazem uma inovação que sugere a eminente formação de professores e uma reorganização da institução a fim de atender à proposta de construção de conhecimento funcional acadêmico e de vida Entretanto o estudo da BASE pelos docentes e secretarias de educação deve ser prioritário para entender organizar a estrutura e oferecer condições para sua implementação A estrutura da BNCC Educação Básica Fonte elaborada pela autora As situações de aprendizagem na Educação Infantil e no Ensino Fundamental devem focar no desenvolvimento da experiência concreta privilegiando os aspectos lúdicos pois nesta fase o pensamento é concreto ou seja o estudante precisará viver a experiência da aprendizagem e Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Anhanguera construir hipóteses sobre o aprendido O papel mediador do docente é fundamental em todas as etapas da educação básica à luz da BNCC As práticas pedagógicas implantadas pelo docente têm como ponto de partida o atendimento das necessidades específicas dos estudantes e as avaliações são estruturadas com o objetivo de observar e descrever o que cada pessoa foi capaz de realizar sozinha ou com auxílio condicionada aos campos de experiência descritos para esta etapa O docente em todas as etapas deverá ser suficientemente presente na vida dos estudantes possibilitando a experimentação e o levantamento de hipóteses e considerando o erro como uma hipótese de aprendizagem Explorar atividades que envolvam os cinco sentidos é um caminho muito favorável para a aprendizagem e o desenvolvimento O ponto de partida sempre será o interesse de todos os estudantes e suas necessidades independentemente de suas características singularidades e necessidades Também é indispensável focar em atividades lúdicas para o desenvolvimento da motricidade fina consciência fonológica corporal e numérica que são requisitos essenciais para a alfabetização letramento e desenvolvimento de níveis mais complexos de compreensão e aprendizagem Declaração Universal dos Direitos Humanos A BASE é uma política pública O que ocorre na implementação das políticas públicas em educação é que cada gestão governamental em qualquer esfera seja ela federal estadual ou municipal tem como prioridade o direito à educação com qualidade para todos Todos os programas educacionais querem avançar com ações que permitam o acesso à aprendizagem e o direito à educação com qualidade a fim de colaborar com a missão de tornar o país menos desigual Iniciativas previstas nos programas educacionais precisam de um planejamento técnico uma supervisão e fluxo de continuidade para que os resultados sejam alcançados Portanto é preciso reconhecer que os programas ou projetos de políticas públicas em educação respeitam normas declarações universais e legislações que norteiam este planejamento Isto porque educação é um direito universal A BASE considera a Declaração Universal dos Direitos Humanos e a sua implicação na Educação Básica no Brasil Com a globalização modelos e programas de vários países são Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Anhanguera compartilhados discutidos e implementados Sabemos que as mudanças metodológicas na Educação Básica são influenciadas por pesquisas e abordagens que garantem o direito à educação destacando a aprendizagem e a participação social Um destaque destas influências a partir da divulgação de pesquisas científicas e modelos de programas exitosos referese à educação inclusiva Para cada artigo da Declaração Universal dos Direitos Humanos são elaborados programas ou projetos como por exemplo a BNCC que não só atende à Declaração Universal mas também instrui e orienta o processo de aprendizagem considerando uma formação integral visando o desenvolvimento intelectual social físico emocional e social As competências gerais indicadas na BASE não são excludentes mas sim destinadas a todos os estudantes Isto porque a BASE em respeito às legislações garantirá aprendizagens essenciais promovendo a equidade social As aprendizagens essenciais foram estabelecidas através das dez competências gerais que norteiam o trabalho das escolas e dos professores São saberes que objetivam o aprendizado dos alunos e alunas aplicando as habilidades de forma prática para a vida Citamos a seguir um exemplo Veja uma das competências gerais Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais das locais às mundiais e também participar de práticas diversificadas da produção artísticocultural BRASIL 2017 p 9 grifo nosso Para tanto é preciso que ao longo das etapas da educação básica os estudantes vivenciem práticas que englobem culturas em todas as linguagens visitem exposições tenham acesso a músicas artes gráficas e literaturas de outros países vivenciando situações intencionalmente organizadas pelos docentes Estas situações práticas privilegiam habilidades que se encontram nas áreas de conhecimento Língua Portuguesa Artes como também em Ciências Humanas quando temos contato com as unidades temáticas de História e Geografia As habilidades requeridas são Na Educação Infantil expressar ideias desejos e sentimentos sobre suas vivências por meio da linguagem oral e escrita escrita espontânea de fotos desenhos e outras formas de expressão BRASIL 2017 p 49 No ensino fundamental na Língua Portuguesa EF15LP01 identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente a casa a rua a comunidade a escola e nas mídias impressa de massa e digital reconhecendo para que foram produzidos onde circulam quem os produziu e a quem se destinam BRASIL 2017 p 95 Na área de Artes EF15AR01 identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas cultivando a percepção o imaginário a capacidade de simbolizar e o repertório imagético BRASIL 2017 p 201 Como podemos verificar neste exercício simples as habilidades vão se tornando mais complexas mas todas pertencem à competência número 3 Repertório Cultural Videoaula A organização da BNCC Este conteúdo é um vídeo Para assistir este conteúdo é necessário que você acesse o AVA pelo computador ou pelo aplicativo Você pode baixar os vídeos direto no aplicativo para assistir mesmo sem conexão à internet Vamos conhecer a relação entre a Declaração Universal dos Direitos Humanos e as dez competências gerais Para cada competência vamos apresentar exemplos que podem ser incorporados na construção de práticas pedagógicas desde a Educação Infantil até o Ensino Fundamental Um exemplo para que você tenha ainda mais interesse em assistir ao vídeo Abordagem da Competência 7 Argumentação Argumentar com base em fatos dados informações confiáveis Esta sétima competência trata de expor ideias opiniões sentimentos com respeito às ideias de outros Assim o estudante deve organizar suas ideias respeitar a voz dos outros saber ouvir e se comunicar com clareza Na Educação Infantil roda de conversa após a leitura de um livro de histórias Ensino Fundamental anos iniciais dois grupos de alunos argumentam a importância da reciclagem em casa usando fotos e reportagens Anos finais do Ensino Fundamental criação de um podcast com reportagens denúncias e recomendações para o bairro onde a escola se insere Venha conosco aprender ainda mais e na prática Saiba mais Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR A Declaração Universal dos Direitos Humanos é um documento de referência na história dos direitos humanos Ela foi elaborada por representantes de diferentes origens jurídicas e culturais de todos os países livres e foi referendada durante a Assembleia Geral das Nações Unidas em Paris que ocorreu em 10 de dezembro de 1948 Ela estabelece pela primeira vez a proteção universal dos direitos humanos Essa declaração é tão importante que já foi traduzida para mais de 500 idiomas de forma a poder ser divulgada estudada e servir como referência para os programas de educação entre outras áreas A Declaração tem 30 artigos e o Artigo 26 referese também à educação com o objetivo de minimizar a desigualdade no mundo com relação à oferta acesso e qualidade na educação básica Acordos internacionais e pactos com países signatários da ONU favorecem a evolução das políticas públicas em educação Referências BRASIL Lei nº 5692 de 11 de agosto de 1971 Fixa diretrizes e bases para o ensino de 1 e 2º graus e dá outras providências Brasília 1971 Disponível em httpswwwplanaltogovbrccivil03LeisL5692htm Acesso em 24 jan 2023 BRASIL Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996 Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional Brasília 1996 Disponível em httpswwwplanaltogovbrccivil03LeisL9394htm Acesso em 24 jan 2023 BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília 2017 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 1 de dez 2022 BRASIL Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 Disponível em httpswwwplanaltogovbrccivil03ConstituicaoConstituicaohtm Acesso em 24 jan 2023 FONSECA F JR Perspectiva da inovação pedagógica In SARMENTO M et al O Futuro alcançou a escola São Paulo Editora do Brasil 2019 p41 GHIRARDELLI JR P História da Educação Brasileira São Paulo Cortez 2016 MARRA I GUILHERME M A história da educação no Brasil Jundiaí Paco Editorial 2020 ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS Declaração Universal dos Direitos Humanos ONU Brasil 2020 Disponível em httpsbrasilunorgsitesdefaultfiles202009porpdf Acesso em 16 jan 2023 SOUZA P BNCC no chão da sala de aula Belo Horizonte Ed Conhecimento 2020 Aula 3 O que mudou nos processos de aprendizagem com a BNCC Introdução Você sabia que no ano de 1990 um movimento internacional aconteceu na cidade de Joimtien na Tailândia onde vários países foram signatários de um compromisso com a educação básica A Conferência Mundial sobre Educação para Todos foi um marco histórico com o compromisso Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR de vários países de garantir acesso permanências erradicação do analfabetismo e atenção à primeira infância O que iremos estudar nesta aula são duas legislações que balizam as políticas públicas da educação básica e as ações práticas necessárias para o alcance dos compromissos nacionais e internacionais pelo direito à educação para todos com qualidade e veremos como a BASE está inserida no processo de aprendizagem A atualização do modelo proposto para a educação básica implica em reconhecer e desenvolver necessariamente práticas que garantam acesso permanência e aprendizagem de todas e todos em todos os níveis etapas e modalidades em igualdade de oportunidades sem discriminação de qualquer forma com garantia de acessibilidade e uso de tecnologias educacionais e assistidas Bom estudo Marco legal da educação básica No ano de 1988 foi promulgada a Constituição Federal que apresenta uma série de objetivos para a educação Trinta anos depois são esses mesmos objetivos que as políticas públicas planejam alcançar Avanços na obrigatoriedade da educação básica no acesso aos programas sociais e educacionais para que todos tenham a oportunidade de estudar porém a busca pela qualidade em todas as instituições de ensino continua sendo uma meta a ser cumprida Podemos citar como destaques importantes presentes na Constituição Federal BRASIL 1988 a inclusão da Educação Infantil creche e préescola como primeira etapa da educação básica e a responsabilidade dos estados e municípios pela Educação Infantil Fundamental e Ensino Médio Outro aspecto a ser reconhecido foi a criação de um Fundo Nacional a ser abastecido pelas esferas federal e estadual Este fundo denominado Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica foi renovado com a validade de 14 anos auxiliando os municípios na criação de serviços para a Educação Infantil até os 5 anos e 11 meses e o Ensino Fundamental de nove anos BRASIL 1988 A Lei de Diretrizes e Bases da Educação 939496 estrutura as modalidades e níveis de ensino trazendo pela primeira vez formação de professores como parte importante de um programa educacional Entretanto a LDB96 não apresenta conteúdos a serem trabalhados nas escolas mas sim princípios norteadores a serem seguidos na educação formal e informal Em 2017 a Base Nacional Comum Curricular é lançada apoiandose nos marcos legais citados e vem orientar as práticas priorizando a aprendizagem na direção de garantir o direito à educação buscando uma educação igualitária Tais práticas reforçam a necessidade de ter o estudante como protagonista no centro da aprendizagem e dessa forma a BASE apresenta além das competências gerais competências específicas habilidades que devem ser exercitadas ao longo da educação básica Ao estudarmos as habilidades de cada área de conhecimento do Ensino Fundamental e os campos de experiências na Educação Infantil percebemos que há ênfase na participação ativa dos estudantes nos contextos de aula As práticas organizadas pelos docentes são selecionadas e implementadas à luz das habilidades que servem também como critério de avaliação Ao elaborar uma prática pedagógica em um componente curricular vale a pergunta quais habilidades a BASE indica Quais habilidades esta situação está desenvolvendo Posso fazer a relação com as competências gerais Quais Perguntas como estas e outras que o docente com certeza poderá fazer servem de avaliação acerca das práticas que serão vivenciadas pelos alunos e alunas Isto impulsiona a mudança de técnicas expositivas para momentos de participação argumentação comunicação e responsabilidade dos estudantes A participação ativa é necessária para que os estudantes construam conhecimentos desenvolvam habilidades e sejam competentes na sociedade Do direito à ação A palavra direito não deve ser abstrata e sim relacionada a uma ação concreta Quando se fala em direito à educação para todos referimonos ao acesso ao ensino Sendo o Brasil um país com dimensão continental considerase um desafio a oferta de Educação Infantil Ensino Fundamental e Ensino Médio aos povos ribeirinhos à população rural a indígenas e outras comunidades que habitam nosso país Por meio de políticas públicas é possível oferecer condições para que todos possam ter acesso ao ensino A BASE vem nortear as aprendizagens essenciais independentemente da localidade das escolas Vejam alguns programas criados para que a educação básica seja realmente um direito com acesso permanência e aprendizagem Os governadores e prefeitos podem utilizar os programas do Governo Federal Brasileiro em suas ações locais bem como propor programas específicos para sua comunidade estado ou município a fim de atender ou suprir necessidades ou demandas 1 Programa Brasil alfabetizado É um programa que existe nos estados para fazer a alfabetização de jovens adultos e idosos Os estados e municípios podem contar com materiais didáticos e apoio na sua implementação Lembrando que 10 milhões de brasileiros com mais de 15 anos não sabem ler nem escrever segundo dados do IBGE de 2020 2 Educação para Jovens e Adultos EJA Diferente do Brasil alfabetizado muitos adultos não terminaram seus estudos e estão evadidos da escola O EJA promove a finalização dos níveis fundamental até o médio 3 Programa Escola Acessível Este programa destinase aos estudantes com necessidades especiais ou deficiências Oferece informação e recursos de ensino para melhorar o seu aprendizado 4 Programa Caminho da Escola Um programa importante para transportar os estudantes para as escolas Um apoio financeiro para melhorar e aumentar a frota de veículos que faz o transporte escolar nas redes de ensino estaduais e municipais 5 Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica FUNDEB É um fundo dedicado ao aumento de investimento financeiro do Governo Federal em projetos de educação nos estados e municípios Auxilia no pagamento dos professores melhorias nos espaços físicos das escolas entre outras possibilidades 6 Programa Brasil Profissionalizado Um programa destinado aos alunos do ensino médio Parcerias com instituições que promovem um ensino técnico profissionalizante 7 Apoio à Formação Superior e Licenciaturas Interculturais Indígenas PROLIND Reconhece a necessidade de oferecer formação inicial e continuada aos professores estendida à promoção de cursos de licenciatura indígenas ou interculturais Estes são alguns programas ofertados ou seja ações de políticas públicas educacionais Estados e municípios devem diagnosticar a situação local identificar deficiências e demandas e elaborar um programa para sanar ou melhorar as condições de ensino e assim buscar de forma contínua a qualidade na educação básica que é direito de todos A BASE é um programa de política pública que prevê aprendizagens essenciais para todo estudante Assim temos uma base comum obrigatória e unidades de ensino com componentes eletivos e profissionalizantes até o final do Ensino Médio Para que a BASE seja implementada até 2024 há uma política pública de repasse orçamentário que permite às escolas se organizarem quanto aos equipamentos mobiliários recursos lúdicos e profissionais Plano Nacional de Educação e a BASE No ano de 2014 publicouse o PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO PNE que tem como objetivo um trabalho conjunto das esferas governamentais e da iniciativa privada para alcançar avanços na educação brasileira Com metas e ações de médio e longo prazo ele tem como intenção diminuir a desigualdade de oportunidades de aprendizagem que persiste entre crianças e jovens do Brasil Esta Lei não substitui a LDB96 mas apresenta 20 metas a serem alcançadas em dez anos Este Plano pertence ao grupo de marcos legais que subsidiam a elaboração da Base Nacional Comum Curricular Para cada Meta há uma descrição objetiva de ações a serem realizadas a fim de alcançála Você pode conhecer as 20 metas na apostila Planejando a Próxima Década conhecendo as 20 Metas do Plano Nacional de Educação Entre as 20 Metas vamos entender algumas relativas à educação básica META 1 universalizar até 2016 a educação infantil na préescola para as crianças de 4 quatro a 5 cinco anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender no mínimo 50 cinquenta por cento das crianças de até 3 três anos até o final da vigência deste PNE BRASIL 2014a p 9 Sendo a educação infantil a primeira etapa da educação básica a oferta deste direito deve ser cumprida e para o gestor municipal que não sabe tudo o que deve fazer o PNE descreve ações como por exemplo realizar periodicamente em regime de colaboração levantamento da demanda por creche para a população de até três anos como forma de planejar a oferta e verificar o atendimento da demanda manifesta Esta é uma ação que deve fazer parte do plano da Secretaria de Educação Outras duas ações importantes ainda na Meta 1 são articular a oferta de matrículas gratuitas em creches certificadas como entidades beneficentes de assistência social na área de educação com a expansão da oferta na rede escolar pública promover a formação inicial e continuada dos profissionais da educação infantil garantindo progressivamente o atendimento por profissionais com formação superior O PNE também refere às Diretrizes Curriculares da Educação Infantil como base para os projetos educativos das creches e préescolas Ou seja o PNE não oferece conteúdo mas é uma base para o desenvolvimento de uma política pública com o objetivo de nortear os programas de educação básica o que é um passo importante para a construção da BASE Quais ações podemos destacar referentes ao Ensino Fundamental No documento do PNE encontraremos metas que se tornam possíveis ao considerarmos as habilidades descritas na BASE Veja este outro exemplo que consta no PNE META 5 alfabetizar todas as crianças no máximo até o final do 3o terceiro ano do ensino fundamental BRASIL 2014a p 10 Nos últimos testes estaduais e nacionais foi possível identificar que muitos alunos e alunas não adquiriram a leitura e escrita necessárias Sabemos que saber ler e escrever é um direito que facilita a ação cidadã Mas o que podemos fazer para resolver este problema A BASE traz seus princípios ações e uma organização estrutural que promove uma inovação na educação básica com orientações concretas a fim de sanar as desigualdades na aprendizagem e sociais A linguagem está presente na Educação Infantil no campo de experiência da escuta fala pensamento e imaginação e no Ensino Fundamental referente ao componente Língua Portuguesa que apresenta uma sequência gradual de competências específicas e habilidades para que todas as crianças possam ler interpretar analisar escrever narrar descrever construir histórias relatórios entre outras habilidades necessárias para exercer a cidadania Afinal o PNE compromisso nacional orienta esta meta Cabe às equipes institucionais elaborar um currículo que garanta a aquisição desta habilidade Com a apresentação das competências gerais os docentes poderão planejar de forma transdisciplinar suas práticas O termo transdisciplinar citado na BASE indica que podemos trabalhar conteúdos e áreas de conhecimento e criar práticas que podem ir além do componente curricular ou da área do conhecimento estudada A proposta da BASE auxilia os estudantes a vivenciar situações de aprendizagem rompendo o isolamento de disciplinas o que ocorria antes Também temos as competências gerais que podem auxiliar um plano escolar integrado sendo desenvolvidas em todas as áreas componentes unidades e práticas pedagógicas Na BASE encontramos as possibilidades de integração de conteúdos considerando as habilidades destacadas em cada etapa da educação básica de cada área em uma crescente complexidade respeitando as faixas etárias Nesta proposta salientase a participação ativa dos estudantes em todas as etapas um protagonismo que pressupõe ação e interação com todos os objetos de conhecimento Videoaula O que mudou nos processos de aprendizagem com a BNCC Este conteúdo é um vídeo Para assistir este conteúdo é necessário que você acesse o AVA pelo computador ou pelo aplicativo Você pode baixar os vídeos direto no aplicativo para assistir mesmo sem conexão à internet Nesse vídeo vamos abordar as práticas educacionais e as metas do Plano Nacional de Educação reforçando a necessidade de ter o estudante como protagonista no centro da aprendizagem Dessa forma a BASE apresenta além das competências gerais competências específicas habilidades que devem ser exercitadas ao longo da educação básica Venha conosco aprender ainda mais Saiba mais O que a BASE destaca sobre as mudanças acerca da aprendizagem A premissa fundamental para compreensão da aprendizagem no âmbito da BNCC está fundamentada na crença de que todos e todas aprendem ou seja não existe nenhuma pessoa que não aprenda O que devemos levar em conta são os tempos de aprendizagem de cada uma e cada um considerando suas peculiaridades singularidades e necessidades Para compreender os processos de aprendizagem é necessário entender conceitos como plasticidade neuronal flexibilidade influência do ambiente e acessibilidade curricular Sobre a plasticidade e flexibilidade neuronal o cérebro humano aprende sempre e em todas as etapas da vida desde a concepção até a morte Existem períodos ótimos de aprendizagem em que há uma disponibilidade neuronal mais favorável No entanto não é verdadeira a crença de que existem períodos determinados e préestabelecidos para aprendizagem uma vez que passado este período não há mais condições de aprendizagens significativas tomando como referência os conceitos de Ausubel 1963 Para o autor a intersecção entre experiências prévias e novas experiências é que dá o tom da inovação da descoberta da investigação da elaboração de hipótese da construção de conhecimento do desenvolvimento de competências que denominamos de aprendizagem Influência do ambiente sociocultural a aprendizagem de toda e qualquer pessoa é constituída de fatores interrelacionais O primeiro diz respeito às condições cognitivas e da qualidade dos estímulos e da forma como cada pessoa subjetiva o vivido a atribuição de significado é diferente de pessoa para pessoa a exemplo das estratégias de aprendizagem dos desafios propostos e de oferta de experiência que vão ao encontro do modelo de aprendizagem concreta eou abstrata O segundo fator diz respeito ao ambiente sociocultural e à qualidade das mediações e de um ambiente rico em oportunidades de experimentação Juntos o primeiro e segundo fator criam a condição favorável para a aprendizagem Sempre que um dos fatores sofrer alguma influência a qualidade da resposta poderá ser diferente Acessibilidade curricular a Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 939496 e a LBI nº 131462015 em seus artigos orientam que a escola o currículo as estratégias de ensino e de aprendizagem devem adequarse à pessoa e a suas necessidades e não o contrário A BNCC traz a oportunidade para que instituições públicas e privadas de educação possam rever suas metodologias de desenho curricular tornando este currículo vivo Este termo currículo vivo foi cunhado por Sacristan 1988 ao refletir sobre o currículo e sua prática Conheça também a apostila Planejando a Próxima Década Conhecendo as 20 Metas do Plano Nacional de Educação O texto contextualiza cada uma das 20 metas nacionais com uma análise específica mostrando suas interrelações com a política pública mais ampla e traz um quadro com sugestões para aprofundamento da temática Referências AUSUBEL D P The Psychology of Meaningful Verbal Learning New York Grune Stratton 1963 BRASIL Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 Disponível em httpswwwplanaltogovbrccivil03ConstituicaoConstituicaohtm Acesso em 24 jan 2023 BRASIL Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996 Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional Brasília 1996 Disponível em httpswwwplanaltogovbrccivil03LeisL9394htm Acesso em 24 jan 2023 BRASIL Lei nº 13146 de 6 de julho de 2015 Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência Estatuto da Pessoa com Deficiência Brasília 2015 Disponível em httpswwwplanaltogovbrccivil03ato201520182015leil13146htm Acesso em 24 jan 2023 BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília 2017 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbr Acesso em 24 jan 2023 BRASIL Ministério da Educação Planejando a próxima década conhecendo as 20 metas do Plano Nacional de Educação Brasilia 2014a Disponível em httpspnemecgovbrimagespdfpneconhecendo20metaspdf Acesso em 16 jan 2023 BRASIL Ministério da Educação Plano Nacional de Educação PNE em movimento 2014b Disponível em httpspnemecgovbr Acesso em 24 jan 2023 DEMO P Plano Nacional de educação uma visão crítica Campinas Papirus 2016 GANDA D R BORUCHOVITCH E A autorregulação da aprendizagem principais conceitos e modelos teóricos Psicologia da Educação São Paulo 46 1º sem de 2018 p 7180 Disponível em httpsrevistaspucspbrindexphppsicoeducaarticleview39147 Acesso em 24 jan 2023 SACRISTAN G J O Currículo uma reflexão sobre a prática Madri Morata 1988 SAVIANI D Da LDB 96 ao novo PNE 2014 por uma política educacional Livro eletrônico Campinas EdAutores Associados 2019 Aula 4 A BNCC e seus impactos no planejamento pedagógico Introdução Nesta aula vamos conhecer o processo de construção da BNCC bem como a relação entre os marcos legais citados anteriormente Você se lembra Vimos a LDB96 as Diretrizes Curriculares já divulgadas e o PNE As perguntas que fazemos a você são por que a BASE é importante para a educação básica Como ela atende às metas do PNE Vamos descobrir as respostas e identificar práticas pedagógicas possíveis para todas as escolas lembrando que a Base Nacional Comum Curricular BRASIL 2017b enfatiza as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da educação básica assegurando direitos de aprendizagem e desenvolvimento de comum acordo com o Plano Nacional de Educação Com a BNCC toda escola brasileira contribuirá para que alunos e alunas tenham as mesmas oportunidades de aprender em todas as modalidades previstas na educação básica um avanço com relação à aprendizagem Bom estudo A educação básica brasileira O Sistema Educacional Brasileiro SEB é um cadastro contínuo preenchido e atualizado por instituições de educação básica Educação Infantil Ensino Fundamental e Ensino Médio de educação superior federais estaduais e municipais públicas e privadas assim como instituições federais de educação profissional O SEB é regulamentado pela Constituição Federal de 1988 e pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei nº 9394 de 1996 Está estruturado em modalidades e níveis a serem implementados em toda instituição educacional no Brasil sendo ela pública ou privada Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Níveis e modalidades de ensino Fonte NOVO s d s p A BNCC foi elaborada em um processo colaborativo e democrático Participaram deste processo o Ministério da Educação MEC que sob sua liderança promoveu debates seminários com outros órgãos como a UNDIME União dos Dirigentes Municipais de Educação e o Consed Conselho Nacional de Secretários de Educação e teve a participação de profissionais universitários e pesquisadores reconhecidos Foi aberta também uma consulta pública e ao todo a BASE recebeu mais de 12 milhões de recomendações Após análise houve a sistematização de 9 mil delas A Educação Infantil e a estrutura apresentada não direcionam os conteúdos e as metodologias a serem utilizadas Desde 1999 até 2016 as Diretrizes Nacionais Curriculares indicavam a prática pedagógica O Ensino Fundamental foi aos poucos subsidiado com materiais de apoio com força de lei entretanto o Ensino Médio permanecia em um processo de reformulação Talvez porque haja mais evasão no Ensino Médio mudanças foram realizadas aos poucos haja visto que o Enem é o maior exame do país e o segundo maior do mundo depois da China A BNCC 2017 apresenta um documento norteador para todos os níveis de ensino da educação básica Mas como ela foi elaborada A BNCC surge com a intenção de normatizar as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da educação básica por meio de um conjunto orgânico e progressivo Considera os documentos oficiais promulgados anteriormente e avança nos direitos à aprendizagem e desenvolvimento A BASE reconhece e dá continuidade às Diretrizes Nacionais Curriculares de Educação Infantil e Ensino Fundamental quanto às Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR concepções de crianças adolescentes e adultos concepção de escola e de uma metodologia ativa que promova a participação dos alunos e alunas Vale destacar uma parte importante que consta na BNCC As legislações já garantem o regime de colaboração entre esferas governamentais promovem o acesso e a permanência indicam a necessidade da formação de professores tanto inicial como continuada mas foram as Diretrizes Curriculares para cada nível de ensino que indicaram os currículos e orientações gerais para planejar atividades separadamente para cada modalidade A BASE complementa e garante os direitos para além da garantia de acesso e permanência na escola e organiza as aprendizagens essenciais nas etapas da educação básica com competências específicas habilidades a serem adquiridas ao longo dos anos escolares A mudança não se refere às concepções de criança jovens e adultos mas apresenta o que e como os estudantes devem aprender em cada nível O básico o essencial o necessário para que haja uma educação de qualidade para todos uma aprendizagem igualitária Caberá a cada escola estudar e organizar seus planos pedagógicos a fim de garantir aprendizagens que ocorram por meio de práticas pedagógicas Como é a nova estrutura O novo quadro da estrutura da educação básica apresentase da seguinte forma Educação Infantil direitos e campos de experiências agrupados em três faixas etárias Ensino Fundamental componentes curriculares específicos unidades temáticas com objetos do conhecimento competências e habilidades Ensino Médio 1800 horas de um núcleo comum obrigatório itinerários formativos e o projeto de vida A flexibilização da carga horária é permitida nos projetos das escolas A concretização do planejamento pedagógico nas escolas tomando como referência a Base Nacional Comum Curricular implica em trazer a teoria para a prática ou seja implementar como uma ação concreta a proposta curricular descrita no documento em todas as etapas da educação básica Para a efetivação do planejamento pedagógico descrito na BNCC é necessária a disponibilidade para mudança e o desenvolvimento da capacidade de mobilizar recursos técnicos e cognitivos de todos os atores docentes famílias e estudantes Essa é uma condição indispensável para o sucesso da proposta Precisamos sair e tirar a comunidade escolar do papel passivo para um papel ativo do currículo A elaboração da BNCC Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR A BASE vem atender a uma exigência legal e de forma inovadora apresenta uma estrutura baseada em direitos e competências para que cada professor venha a articular com seus pares uma sequência horizontal de aprendizagens à luz dos conteúdos previstos A LDB96 teve alguns artigos incluídos que regulamentam a BASE Veja os artigos 35 e 36 Art 35 A A Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e objetivos de aprendizagem do ensino médio conforme diretrizes do Conselho Nacional de Educação nas seguintes áreas do conhecimento Art 36 1º A organização das áreas de que trata o caput e das respectivas competências e habilidades será feita de acordo com critérios estabelecidos em cada sistema de ensino BRASIL 2017a Sendo assim é um documento aprovado promulgado e deve ser estudado nas escolas a fim de garantir um currículo possível que atenda a estrutura bem como os fundamentos pedagógicos O primeiro ponto a ser reconhecido como primordial são as dez competências gerais que devem permanecer no planejamento de toda a educação básica Você sabe quais são as dez competências As dez competências gerais da BNCC 1 Conhecimento 2 Pensamento científico crítico e criativo 3 Repertório cultural 4 Comunicação 5 Cultura digital 6 Trabalho e projeto de vida 7 Argumentação 8 Autoconhecimento e autocuidado 9 Empatia e cooperação 10 Responsabilidade e cidadania A definição de competência segundo a BASE BRASIL 2017b referese ao saber ou seja o estudante deve ter conhecimento do assunto conteúdo mas sobretudo deve saber fazer o que exigirá todo o saber para resolver demandas não só no campo acadêmico mas também na vida cotidiana É o saber fazer que contribuirá para que cada um exerça sua cidadania seja no campo pessoal ou no profissional Por isso a BASE define competências por meio das aprendizagens essenciais proporcionando o desenvolvimento das habilidades atitudes e valores necessários para ações sociais Na BNCC competência é definida como a mobilização de conhecimentos conceitos e procedimentos habilidades práticas cognitivas e socioemocionais atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho ALMEIDA s d s p Para você estudante lembrarse deste ponto importante nos fundamentos pedagógicos use a sigla CHA Conhecimento Habilidade e Atitudes que inclui valores As competências definidas na BASE se interligam em todos os níveis de forma sequencial Veja um exemplo que apresentamos na Educação Infantil na área de Corpo gestos e movimentos Uma sequência simples para começar nossa conversa sobre como planejar à luz da BASE O importante é considerar o desenvolvimento da criança e organizar situações que permitam a vivência e o exercício das competências Para cada competência o professor e a professora irão planejar situações desafiadoras que cada criança possa vivenciar Muitas competências e habilidades são desenvolvidas pela vivência das crianças pequenas em diferentes ambientes e oportunidades oferecidas do Berçário ao Pré II Podemos entender também como Educação Infantil 1 2 3 4 5 e 6 Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Níveis da Educação Infantil Fonte elaborada pela autora Como podemos observar são habilidades descritas para desenvolver um campo de experiências Para cada situação organizada as possibilidades devem favorecer a participação das crianças Planejamento para a educação integral A escola da forma como conhecemos e concebemos não existe mais Ela era o lugar da transmissão de conhecimento Transmitir conhecimentos tinha importância em períodos em que esse espaço representava o lugar da informação pois a maioria da população não tinha acesso a ela nem às notícias As atualizações não aconteciam de forma tão rápida como acontece atualmente Dependíamos da mídia impressa do rádio e de recursos escassos para termos o acesso à informação A escola era o locus da informação para a maioria da população Mudar essa realidade exige a ressignificação da função e do propósito da escola e da educação Dessa forma propor um novo desenho curricular que é a base da Base Nacional Comum Curricular BNCC implica necessariamente na preparação de todos os envolvidos docentes estudantes famílias sob pena de enfrentarmos resistência e inviabilização por falta de engajamento dos envolvidos Estarmos atentos aos impactos provocados pela implementação de uma nova proposta de currículo é condição indispensável para o sucesso da BNCC Dessa forma fazse necessário propor um ciclo virtuoso envolvendo todos os atores quanto a 1 Formação continuada de docentes equipes técnicas e pedagógicas de todas as escolas que implementaram a BNCC 2 Análise das demandas dos desenhos curriculares de cada etapa e seus respectivos componentes curriculares 3 Análise das competências requeridas em cada área de conhecimento e componente curricular 4 Parametrizar as alterações do desenho curricular de cada etapa ou seja configurar definir indicar delinear estipular determinar orientar todas e todos sobre as mudanças 5 Informar as famílias e responsáveis dos estudantes sobre as alterações e o que monitorar na implementação da nova proposta em cada etapa construindo uma linha histórica da construção a partir do ano zero ou seja desde a instauração da BNCC até os seus impactos na aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes 6 Mitigar os riscos da implementação com rotina de reuniões avaliações e identificação de oportunidades de melhorias 7 Criar um canal de escuta e possibilidade de replanejamento considerando as singularidades locais e sociais Esta mudança na escola implica também na introdução da educação integral As instituições podem reorganizar o tempo pedagógico para desenvolver as propostas de cada etapa O conceito de educação integral com o qual a BNCC está comprometida se refere à construção intencional de processos educativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades as possibilidades e os interesses dos estudantes e também com os desafios da sociedade contemporânea Isso supõe considerar as diferentes infâncias e juventudes as diversas culturas juvenis e seu potencial de criar novas formas de existir BRASIL 2017b p 12 A educação integral pode ser considerada uma necessidade na contemporaneidade e em alguns estados do Brasil há legislações para sua implementação Não está relacionada ao tempo que o aluno e aluna passam na escola mas a compreender a escola como um espaço de aprendizagens um espaço inclusivo com oportunidade de desenvolvimento de acolhimento e como um espaço onde os estudantes possam ter as suas necessidades e interesses atendidos no que se refere à aprendizagem Não podemos entender a educação integral como manter os estudantes na escola sem oportunidades nem ter uma visão fragmentada baseada no tempo ou seja com conteúdos de manhã e atividades diversificadas à tarde O tempo pedagógico da escola com ensino integral tem uma proposta coerente com as áreas do conhecimento de forma integrada Para tanto necessitase de uma organização de espaços que possam permitir as vivências das oportunidades oferecidas Dividir o tempo pedagógico selecionar atividades e materiais podem ser o início para a elaboração da proposta de aprofundamento nas áreas de conhecimento Garantir o protagonismo do estudante e dar a ele as oportunidades de ter uma educação global inclusiva cidadã com respeito e convivência com as diversidades A escola pública ou particular deve oferecer o tempo integral com uma intencionalidade pedagógica clara ou seja os professores e professoras devem elaborar um planejamento integrado e não fragmentado Não há necessidade de separar componentes e conteúdo em um período e em outro ocupar com tarefas complementares ou dever de casa Esta é a oportunidade de oferecer práticas que possam dar continuidade ao desenvolvimento e exercício das habilidades O critério para planejamento pode ser o interesse dos alunos por uma das unidades temáticas o uso de laboratórios digitais entre outros espaços que deem continuidade às habilidades e competências previstas nos planos O tempo integral deve ser contemplado com aprofundamento das áreas de conhecimento e componentes eletivos a fim de atender aos interesses dos alunos e da comunidade Por isso um planejamento entre pares coletivo irá oferecer oportunidades de aprendizagens ao longo do dia de forma que haja saberes e fazeres relacionados aos direitos interesses e necessidades Lembrando que para a educação integral é fundamental que a jornada seja de um período entre sete e nove horas diárias Neste planejamento a presença da cultura local das demandas e interesses das comunidades é respeitado e atendido Dar ao aluno e aluna o protagonismo é promover o engajamento com o conteúdo e a prática pedagógica As escolas que se organizam para oferecer um tempo integral aos estudantes consideram os quatro pilares da educação explanados no Relatório Delors para a UNESCO 1996 Saber aprender saber fazer saber conviver e saber ser como conceito de educação ao longo de toda a vida Assim a escola de tempo integral para promover uma educação integral deve garantir uma ambiência espaço de trocas e vivências um contexto intencionalmente planejado atividades interrelacionadas com as áreas de conhecimento Videoaula A BNCC e seus impactos no planejamento pedagógico Este conteúdo é um vídeo Para assistir este conteúdo é necessário que você acesse o AVA pelo computador ou pelo aplicativo Você pode baixar os vídeos direto no aplicativo para assistir mesmo sem conexão à internet O que você sabe sobre neurociências e educação Sabia da importância das pausas entre aulas Neste vídeo conheceremos a contribuição da neurociência para a aprendizagem conceitos práticas e orientações importantes para que o tempo na escola seja produtivo e alcance os objetivos previstos As práticas pedagógicas inovam e atendem às evidências científicas que contribuem para bons resultados nas atividades propostas bem como para o desenvolvimento das habilidades e competências previstas na BASE As pesquisas em neurociências comprovam que o processo de aprendizagem é único e diferente em cada ser humano e que cada um aprende o que lhe é mais relevante ou significativo Saiba mais Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Aluno como centro do planejamento curricular Fonte elaborada pela autora O aluno sempre deverá ser o centro do planejamento curricular e no quadro acima apresentamos as partes que estão envolvidas e relacionadas Leia mais sobre como colocar o aluno no centro da aprendizagem no livro Ler e escrever na escola o real o possível e o necessário de Delia Lerner 2002 As equipes escolares seus gestores e docentes devem adotar algumas atitudes que podem auxiliar no enfrentamento das mudanças no contexto escolar à luz da BNCC como estas 1 Flexibilidade para a mudança para o aceite de novos paradigmas para o reconhecimento de que estamos e não somos de que a escola é um espaço plural diverso e inclusivo onde cabem todas e todos independentemente de suas peculiaridades e singularidades 2 Escuta ativa que implica no comportamento de escuta ou seja ouvir mais e falar menos fazerse desnecessário ou suficientemente presente na vida dos estudantes 3 Organização saber aonde se quer chegar ter noção do início meio e fim mesmo que todas essas etapas precisem ser replanejadas e alteradas em função de alguma necessidade emergente 4 Disciplina treinar corpo e mente docente como protagonista e um incansável estudante e investigador 5 Liderança ter a capacidade de tomar decisões e escolhas que poderão ir de encontro e não ao encontro dos sistemas e regras préestabelecidas 6 Criatividade capacidade de lidar com o inusitado e com o inesperado Somos apegados a regras rígidas e imutáveis Isso precisa mudar 7 Gestão de projetos compreender e aceitar que uma área do conhecimento eou um componente curricular é um projeto que precisa ser gestado pensado concretizado acompanhado e avaliado Com novas atitudes teremos uma nova escola Leia também esse artigo que aborda a BNCC e a formação docente numa proposta de currículo por competências Referências ALMEIDA F Entendendo melhor a BNCC Base Nacional Comum Curricular Colégio Palavra Viva s d Disponível em httpscolegiopalavravivacombrblogentendendomelhorabnccbasenacionalcomumcurriculartextCompetC3AAncia20C3A920definida20como20ae20do20mundo20do20trabalho Acesso em 24 jan 2023 BRASIL Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 Brasília 1988 Disponível em httpswwwplanaltogovbrccivil03ConstituicaoConstituicaohtm Acesso em 24 jan 2023 BRASIL Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996 Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional Brasília 1996 Disponível em httpswwwplanaltogovbrccivil03LeisL9394htm Acesso em 24 jan 2023 BRASIL Lei nº 13415 de 16 de fevereiro de 2017 Altera as Leis nºs 9394 de 20 de dezembro de 1996 que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional e 11494 de 20 de junho 2007 que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação a Consolidação das Leis do Trabalho CLT aprovada pelo DecretoLei nº 5452 de 1º de maio de 1943 e o DecretoLei nº 236 de 28 de fevereiro de 1967 revoga a Lei nº 11161 de 5 de agosto de 2005 e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral Brasília 2017a Disponível em httpswww2camaralegbrleginfedlei2017lei1341516fevereiro2017784336publicacaooriginal152003plhtml Acesso em 16 jan2023 BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília 2017b Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbrimagesBNCCEIEF110518versaofinalsitepdf Acesso em 24 jan 2023 LERNER D Ler e escrever na escola o real o possível e o necessário livro eletrônico Porto Alegre Artmed 2002 Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR NEVES G O de S BNCC e formação docente numa proposta de currículo por competências Ensino em Perspectivas v 3 n 1 p 16 2022 Disponível emhttpsrevistasuecebrindexphpensinoemperspectivasarticleview8850 Acesso em 16 jan 2023 NOVO B N Entendendo o sistema educacional brasileiro Brasil Escola s d Disponível em httpsmeuartigobrasilescolauolcombreducacaoentendendoosistemaeducacional brasileirohtm Acesso em 24 jan 2023 SILVA V Educação integral e escola de tempo integral São Paulo Ed Dialética 2022 UNESCO Educação um tesouro a descobrir Relatório Delors para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI São Paulo Cortez 1996 Aula 5 Revisão da unidade Declaração universal dos direitos humanos e a educação básica no Brasil Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR A ideia desta unidade é propor uma nova articulação do que é apresentado no currículo da educação básica com a realidade social e educacional do Brasil proporcionando como resultado o acesso permanência e aprendizagem para todos os estudantes considerando suas necessidades e singularidades Você estudou a trajetória da estrutura brasileira de educação que sempre procurou garantir os direitos aos estudos e agora conta com a Base Nacional Comum Curricular BNCC Acompanhou as mudanças da aprendizagem do ler escrever e contar para o desenvolvimento de habilidades previstas na BASE do acesso à permanência e aprendizagem da quantidade para a qualidade em educação Nesta trajetória é possível visualizar toda a evolução do Brasil na garantia da equidade e de uma educação para todos e sua presença no âmbito global de educação O sistema educacional brasileiro tem uma continuidade evolutiva presente nas legislações e nas Diretrizes Curriculares promulgadas desde 1996 A Base Nacional Comum Curricular não deixa de seguir os princípios e concepções já promulgadas mas pela primeira vez apresenta um documento norteador obrigatório destinado à educação básica como um todo Ou seja se antes tínhamos diretrizes para cada etapa a BASE organiza uma estrutura de aprendizagens competências habilidades e conteúdos de forma gradual em sequência horizontal e vertical presente desde a Educação Infantil até o Ensino Médio Entretanto é possível identificar na trajetória da educação brasileira os objetivos de cada época que propiciaram a evolução até os dias atuais no século XXI Um detalhe importante foi a autonomia dos municípios para atender a educação básica nas escolas públicas e um programa de financiamento repassado pelo governo federal por meio de programas e projetos Em 1996 a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira LDB96 reforçou a necessidade de balizar aprendizagens mas somente em 2017 com a promulgação da Base Nacional Comum Curricular foram definidas como metas pelo Plano Nacional de Educação PNE 2014 ações a serem realizadas neste sentido A competência esperada para você estudante é conhecer e identificar na prática a estrutura e a governança dos sistemas educacionais Dessa forma realizamos uma viagem no tempo conhecendo os avanços da educação brasileira a estrutura de ensino da educação básica que vem atender à demanda por melhoria na qualidade do ensino com a proposta da Base Nacional Comum Curricular A Base 2017 como é denominada é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação PNE BNCC 2017 p7 Com este documento norteador é esperado que com sua implementação prevista até 2024 venhamos a superar a fragmentação das políticas educacionais no Brasil A BASE apresenta aprendizagens essenciais para os estudantes em todo o Brasil e dez competências gerais que serão exercitadas de forma interrelacionada ou seja estarão presentes nas práticas pedagógicas desenvolvidas nas áreas de conhecimento nas três etapas da educação básica Educação Infantil Ensino Fundamental e Ensino Médio Mas a trajetória não foi fácil pois é possível identificar os grandes desafios enfrentados na busca pelo acesso e qualidade na Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR educação básica ofertada aos cidadãos brasileiros Há séculos registrase a busca de uma educação de qualidade extensiva a todos Nesta unidade também conhecemos alguns programas federais destinados aos municípios e estados para alcançar os objetivos estruturais da educação brasileira entre eles chamamos atenção para o programa Educação para Jovens e Adultos EJA Diferente do Brasil alfabetizado muitos adultos não terminaram seus estudos e estão evadidos da escola O EJA promove a finalização dos níveis fundamental até o médio A BNCC apresentou às equipes escolares influenciou a revisão dos currículos os tempos pedagógicos as práticas pedagógicas e a reorganização dos espaços nas escolas Compreender as competências gerais as habilidades os componentes curriculares e a metodologia integrada e focada no aluno contribui para a construção de um currículo inovador e desafiante Videoaula Revisão da unidade Este conteúdo é um vídeo Para assistir este conteúdo é necessário que você acesse o AVA pelo computador ou pelo aplicativo Você pode baixar os vídeos direto no aplicativo para assistir mesmo sem conexão à internet A BNCC determina os conhecimentos e habilidades essenciais que todos os aprendizes têm o direito de aprender Na prática isso significa que independentemente da região raça ou classe socioeconômica todos os estudantes do Brasil devem aprender as mesmas habilidades e competências ao longo de sua vida escolar No vídeo apresentamos a estrutura da educação básica e áreas do conhecimento apresentadas na Base ressaltando a importância das práticas pedagógicas e das inovações mediante ações que garantam as aprendizagens essenciais No vídeo apresentamos a estrutura da educação básica e áreas do conhecimento apresentadas na Base ressaltando a importância das práticas pedagógicas e das inovações mediante ações que garantam as aprendizagens essenciais Estudo de Caso Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Na semana pedagógica da Escola Municipal de Educação Básica Cinderela que atende Educação Infantil e Ensino Fundamental o gestor e o coordenador pedagógico organizaram uma pauta para estudo acerca da BNCC Prepararam a sala com uma cópia do documento para cada professor além de material de escrita como folhas sulfite e o quadro apresentando as dez competências gerais No primeiro momento a coordenação apresentou a BASE como um documento que iria substituir o currículo da escola e deveria ser incorporado aos planejamentos anual e mensal Caberá a cada professor e professora ler as áreas de conhecimento do Ensino Fundamental e organizar as aulas de forma que inclua as competências gerais e específicas de cada componente Ao professor e professora de Educação Infantil cabe organizar uma tabela com os campos de experiências relacionados aos direitos de aprendizagem O gestor determinou um tempo para leitura dos princípios e metas legais da BASE coletivamente e depois em pequenos grupos em que professores e professoras deveriam focar na sua etapa Educação Infantil anos iniciais e anos finais Cabe aos gestores da escola diretor e coordenadores pedagógicos apresentar a BASE e acompanhar o dia a dia da implementação até a sala de aula Os professores surpresos com o tempo escasso para ler e discutir o documento pediram que a coordenação apresentasse a BASE e uma forma de estudo para facilitar o planejamento solicitado Justificaram que seria difícil este estudo durante a jornada de trabalho por não estarem familiarizados com o processo de construção da BASE e alguns admitiram que desconheciam conceitos expostos pelos gestores como Declaração Universal dos Direitos Humanos PNE e competências gerais e específicas Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Os gestores da escola não tiveram tempo suficiente para se apropriar do documento e tiveram pouca participação nas reuniões entre as escolas na apresentação da BASE Inicialmente cabe aos gestores estudar o documento e planejar a forma de apresentálo à equipe escolar Para enfrentar o desafio de implementar a BNCC até 2024 é necessário compreender o material de maneira aprofundada antes de apresentálo aos professores envolver a equipe e apoiála no estudo e reflexões acerca da implementação Reflita Reflita sobre este episódio e escreva sua posição como coordenador pedagógico ou diretor nesta semana pedagógica Como você apresentaria a BASE à equipe escolar para que haja uma compreensão engajamento e construção do planejamento Videoaula Resolução do Estudo de Caso Este conteúdo é um vídeo Para assistir este conteúdo é necessário que você acesse o AVA pelo computador ou pelo aplicativo Você pode baixar os vídeos direto no aplicativo para assistir mesmo sem conexão à internet Alguns problemas se apresentaram nesta jornada pedagógica em que os gestores diretora ou diretor coordenadores pedagógicos acabaram por prejudicar a apresentação da BASE Enviar com antecedência um material editado ressaltando inicialmente os tópicos de apresentação como o que é a BASE as competências gerais os marcos legais e fundamentos pedagógicos auxiliaria no primeiro diálogo com a equipe escolar Com leitura prévia todos estariam mais curiosos e interessados em saber quais seriam as aprendizagens essenciais o que são componentes campos de experiências entre outros aspectos Com esta edição do documento apresentada já conhecida pelos professores da escola o primeiro dia da jornada pedagógica poderia começar de forma diferente sem préconceitos Seria possível coordenar o diálogo com professores e professoras validando a proposta desmistificando a ideia de que a BNCC é um currículo pois não é focado na organização dos direitos e áreas de conhecimento A BASE é um documento técnico e portanto não é um material simples É preciso planejar os encontros formativos com a equipe da escola Uma sugestão é iniciar o estudo pelas competências gerais e entender como elas se relacionam com os componentes curriculares Em seguida conhecer a proposta da BASE para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental reconhecendo as siglas que ela indica tanto no início do documento como para cada etapa da educação Vamos então descobrir o universo das siglas Na Educação Infantil temos direitos de desenvolvimento e aprendizagem que estão presentes no campo de experiências sendo que para cada grupo etário temos objetivos diferenciados Veja Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR este exemplo No campo CORPO GESTOS E MOVIMENTOS temos a sigla EI01CG01 que significa EI Educação Infantil 01 primeiro grupo bebês até 18 meses CG o campo de experiências citado Corpo Gestos e Movimentos 01 o primeiro objetivo de desenvolvimento e aprendizagem movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções necessidades e desejos A BASE apresenta todos os objetivos de todos os campos e cabe ao professor e professora reconhecêlos por meio de uma leitura atenta Vamos ao exemplo do Ensino Fundamental LÍNGUA PORTUGUESA 1º AO 5º ANO PRÁTICAS DE LINGUAGEM que identifica os conteúdos de leitura escuta e produção de texto EF15LP01 a sigla referese a EF ensino fundamental 15 do 1º ao 5º ano LP linguagem e prática 01 o primeiro objetivo identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente a casa a rua a comunidade a escola e nas mídias impressa de massa e digital reconhecendo para que foram produzidos onde circulam quem os produziu e a quem se destinam Na leitura dos objetivos e habilidades propostas para que haja uma equidade nas aprendizagens o planejamento implicará na busca e construção de práticas que venham a atingir os objetivos Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR BNCC na prática Fonte elaborada pela autora Resumo Visual Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Competências gerais da BNCC Fonte elaborada pela autora Referências Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília 2017 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbrimagesBNCCEIEF110518versao finalsitepdf Acesso em 24 jan 2023 BRASIL Ministério da Educação Plano Nacional de Educação PNE em movimento 2014b Disponível em httpspnemecgovbr Acesso em 24 jan 2023 BRASIL Senado Federal Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Brasília 2017 Disponível em httpswww2senadolegbrbdsfbitstreamhandleid529732leidediretrizesebases1edpdf Acesso em 24 jan 2023 FONSECA F JR Perspectiva da inovação pedagógica In SARMENTO M et al O Futuro alcançou a escola São Paulo Editora do Brasil 2019 p41 GHIRARDELLI JR P História da Educação Brasileira São Paulo Cortez 2016 MARRA I GUILHERME M A história da educação no Brasil Jundiaí Paco Editorial 2020 SAVIANI D Da LDB 96 ao novo PNE 2014 por uma política educacional livro eletrônico Campinas Autores Associados 2019 SILVA V Educação integral e escola de tempo integral São Paulo Dialética 2022 SOUZA P BNCC no chão da sala de aula Belo Horizonte Ed Conhecimento 2020 UNESCO Educação um tesouro a descobrir Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI São Paulo Cortez 1996 Unidade 2 Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Anhanguera BNCC Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental Aula 1 As 10 competências gerais da BNCC Introdução Você agora sabe que a Base Nacional Comum Curricular é um documento que apresenta um conjunto de saberes a que todos os estudantes devem ter acesso promovendo a igualdade de aprendizagem na educação brasileira A estrutura da BASE é organizada dentro de cada etapa da Educação Infantil Fundamental e Médio com orientações para a elaboração de um currículo Entretanto sabemos que a BASE não é um currículo A BNCC e currículos têm papéis complementares à medida que as aprendizagens propostas na BASE acontecem por meio de decisões pedagógicas e metodológicas organizadas de forma intencional pelos professores Dessa forma no currículo deve constar a seleção de metodologia e estratégias didáticopedagógicas diversificadas que devem ser aplicadas dentro do contexto da escola e relacionadas às áreas de conhecimento Em complemento há a tomada de decisões para escolha de materiais didáticos que possam facilitar a aprendizagem dos conteúdos Parece complicado mas não é A partir do momento em que temos a clareza dos fins da BASE e a sua estrutura iremos planejar as aulas É claro que termos um modelo pode ajudar não é Anhanguera Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Anhanguera Venha então descobrir este mundo pedagógico Currículo em ação O termo currículo apresenta diversas definições e conceitos estando relacionado a programas à luz das leis educacionais que designam uma definição O currículo constitui um dos subsistemas do sistema educativo que prevê a elaboração de todo um programa que proporcionará ao estudante uma certificação de conclusão Entre as concepções comuns entendese currículo como um conjunto sequencial de matérias ou disciplinas Um elenco de assuntos que o aluno deve estudar dentro de uma estrutura rígida Relacionase também a definição de currículo à distribuição de horários para que os estudantes cumpram as atividades previstas O termo currículo também pode ser definido como programas de ensino para uma modalidade da educação básica Por exemplo na disciplina Língua Portuguesa há um currículo com matérias distribuídas por séries que apresentam prérequisitos para avançar nos conteúdos previstos em cada nível No processo educacional podemos reconhecer algumas inovações quanto à definição do currículo colocandoo em um patamar de ação ou seja o currículo pode ser um modelo organizado de todas as experiências de aprendizagem proporcionadas pela escola Nesta definição temos como marco a legislação em vigor e as orientações metodológicas Este Anhanguera Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Anhanguera conjunto de experiências educativas é vivenciado pelos alunos na escola que prevê o planejamento anual garantindo ambiência recursos didáticos e tempo pedagógico Entretanto o currículo pressupõe uma intenção um objetivo Nos dias atuais após a promulgação da LDB96 do PNE de 2014 e da Base Nacional Comum Curricular 2017 a educação básica tem a clareza do objetivo geral dos conteúdos ou saberes essenciais e a orientação dos processos de aprendizagem Dessa forma a definição de currículo pode ser um plano de aprendizagem podendo ser emergente a fim de acomodar as necessidades e interesses inerentes a cada escola Porém garantemse as mesmas oportunidades para todos os estudantes Práticas educativas estão relacionadas à ação e assim cabe aos docentes descobrir estratégias recursos e estímulos para que ocorra a aprendizagem Para que haja ação do estudante é preciso que haja vontade de aprender um interesse em saber e saber fazer no processo de exercer competências das linguagens entre outras áreas do conhecimento E o que diz a BASE A BNCC e currículos têm papéis complementares que asseguram as aprendizagens essenciais definidas para cada etapa da educação básica enfatizando que tais aprendizagens só se concretizam mediante o conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação Entendemos então que a BASE não é um currículo mas faz parte dele Os sistemas de educação vêm ao longo destes anos elaborando currículos que atendem às especificidades das diretrizes curriculares já promulgadas e agora devem incorporar às propostas pedagógicas temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local regional e global A BNCC não utiliza mais disciplinas ou matérias mas sim componentes Fica claro que os currículos em movimento continuam com a inclusão da nova estrutura de apresentação dos conteúdos Definir a intenção é o primeiro passo na construção de um PPP Projeto PolíticoPedagógico que envolve desde a secretaria municipal e estadual de ensino até as escolas os conselhos e as oportunidades de aprendizagem nas salas de aula O primeiro passo é estudar a BNCC seus fundamentos pedagógicos e a organização das áreas em cada modalidade A BASE apresenta dez competências gerais que perpassam toda a educação básica do Infantil ao Médio As competências gerais são trabalhadas nas práticas pedagógicas de todos os campos de experiências e componentes e são definidas como a mobilização de conhecimentos conceitos habilidades atitudes e valores para solucionar demandas simples e complexas da vida cotidiana BRASIL 2017 p 8 As competências na BNCC Anhanguera Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR A Base Nacional Comum Curricular apresenta as competências gerais que se interrelacionam e se desdobram no tratamento didático proposto para cada etapa Essas competências gerais perpassam toda a educação básica e podem ser desenvolvidas por meio de práticas pedagógicas Elas destinamse aos alunos de forma a garantir uma formação integral e por isso não há um componente específico para esta formação elas não estão presentes em uma área de conhecimento ou em uma unidade temática a ser desenvolvida pelo docente elas estarão presentes de forma transdisciplinar contempladas em todos os componentes Transdisciplinar é quando não há limites entre as disciplinas e agora na BNCC entre os componentes Não temos como estudar as competências gerais sem citálas As dez competências gerais da Base Nacional Comum Curricular acompanham o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos e alunas desde a Educação Infantil até o Ensino Médio Vamos conhecêlas detalhadamente 1 Conhecimento no processo de ensinoaprendizagem os estudantes devem valorizar os conhecimentos já construídos 2 Pensamento científico crítico e criativo a importância de proporcionar situações para que os estudantes investiguem reflitam resolvam problemas criem soluções e exercitem a imaginação e a criatividade 3 Repertório cultural é preciso que a escola e cada docente valorizem as manifestações culturais artes em geral engajando os alunos e alunas na participação destas práticas 4 Comunicação a importância de se utilizar diferentes linguagens para expressar ideias sentimentos e experiências Loris Malaguzzi educador italiano tem um poema que nos conta que a criança tem cem linguagens mas a escola acaba por usar apenas uma As diversas linguagens auxiliando no exercício da convivência podem ser o estudo das línguas artes em geral mundo digital informática corpo e movimento entre outras Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR 5 Cultura digital é preciso que os estudantes compreendam esta cultura digital e possam utilizar e criar caminhos para comunicar mas também para o uso de pesquisa para obter informações resolver problemas e utilizar como ferramenta de apoio às práticas escolares 6 Trabalho e projeto de vida no Ensino Médio o projeto de vida faz parte das práticas pedagógicas mas só será possível pensar sobre isso com o exercício ao longo dos anos escolares de situações em que os estudantes possam ter consciência das suas aprendizagensconhecimentos e saibam utilizálas na vivência da cidadania 7 Argumentação desde a Educação Infantil um dos direitos é expressar ideias fatos sentimentos e ao longo da vida escolar o estudante deve aprender na convivência a apresentar suas ideias respeitando os pontos de vista diferentes dos seus O uso de fatos ou informações fidedignas auxilia a argumentação por exemplo em um projeto coletivo ou em grupo 8 Autoconhecimento e autocuidado um dos quatro pilares da educação do Relatório Delors é aprender a ser Esta competência relacionase diretamente a saber cuidar de si reconhecendo sua identidade suas capacidades tendo o autocuidado no aspecto físico e mental Ao conhecer suas emoções e sentimentos o estudante saberá cuidar de si e conviver com os outros respeitando a individualidade de cada um 9 Empatia e cooperação ser empático é colocarse no lugar do outros Assim os estudantes devem exercer a empatia conhecendo respeitando e valorizando a diversidade dos indivíduos e dos grupos sociais Mente aberta sem preconceitos Aprender a conviver é uma arte e atuar de forma cooperativa implica o exercício das competências já citadas 10 Responsabilidade e cidadania desde sempre todo indivíduo deve exercer a responsabilidade por seus atos É preciso aprender a ter respeito cooperação agindo com autonomia e tomando decisões que não prejudiquem o outro Ter consciência de sua cidadania e exercêla de forma ética Vamos a um exemplo de uma prática pedagógica da competência COMUNICAÇÃO Os docentes devem abrir espaços e situações para favorecer a discussão de temas escutar e valorizar a visão crítica de alunos ou suas ideias A arte da escuta precisa ser desenvolvida pelos estudantes para evitar incidentes como bullying ou cyberbullying Isto configura a comunicação não violenta CNV Outros exemplos criar um evento para vender soluções escolares com uma moeda criada pela escola ou um jornal utilizando várias ferramentas de comunicação e linguagem com o tema consumo responsável Trabalhar em times com três ODS objetivos do desenvolvimento sustentável escolhendo o tema criando roteiro de apresentação preparação do cenário trilha sonora e edição A prática pedagógica nas etapas da educação básica Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR A BASE estrutura a educação básica em três etapas e em cada uma apresenta uma orientação para o planejamento curricular com especificidades Agora você é convidado a refletir acerca delas Educação Infantil A Educação Infantil como primeira etapa da educação básica apresenta como base os seis direitos de desenvolvimento e aprendizagem Conviver Brincar Participar Explorar Expressar e Conhecerse Estes seis direitos devem estar contemplados nas situações organizadas para o protagonismo da criança Podem servir também como critério de escolha das situações ao perguntar esta atividade promove a participação o brincar a exploração A Educação Infantil está organizada em três grupos por faixa etária de forma que o planejamento deve considerar o desenvolvimento físico cognitivo e socioemocional de cada uma o primeiro grupo é formado por bebês 018 meses o segundo por crianças muito pequenas 19 meses a 3 anos e 11 meses e o terceiro por crianças pequenas 4 anos a 5 anos e 11 meses A partir dos 6 anos as crianças já frequentam o Ensino Fundamental A proposta estabelece cinco campos de experiências nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver A BNCC BRASIL 2017 cita os cinco campos O eu o outro e o nós Corpo gestos e movimentos Traços sons cores e formas Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Escuta fala pensamento e imaginação Espaços tempos quantidades relações e transformações É importante destacar que estes campos acontecem simultaneamente e não devem ser fragmentados em semanas meses ou projetos Ensino Fundamental Atende às crianças matriculadas no 1º ao 9º ano É o período mais longo da educação básica Organizase em áreas do conhecimento com seus componentes curriculares e competências específicas Tanto nos anos iniciais como nos anos finais do Ensino Fundamental as práticas pedagógicas são desenvolvidas por meio de unidades temáticas que definem objetos de conhecimento e habilidades Os componentes curriculares de cada área de conhecimento do Ensino Fundamental são 1 Linguagem língua portuguesa artes educação física e língua inglesa 2 Matemática 3 Ciências da natureza 4 Ciências humanas geografia história 5 Ensino religioso Ensino Médio Antes o Ensino Médio tinha 12 disciplinas mas a BNCC apresenta uma nova estrutura em que os alunos participam de componentes obrigatórios e podem escolher componentes eletivos oferecidos pela escola A opção de itinerários formativos contempla um aprofundamento em áreas do conhecimento ou educação profissional apresentando áreas eletivas na formação e o componente Projeto de Vida que é obrigatório desde o primeiro ano do Ensino Médio Para a construção de práticas pedagógicas a escola deve oferecer situações para a vivência de componentes eletivos e itinerários ou rotas de aprendizagem Cabe ao docente assumir a intencionalidade educativa relacionada à organização dos espaços recursos situações e experiências de aprendizagem bem como à vontade política e fazer um planejamento O que é intencionalidade A intencionalidade pedagógica acontece quando os professores vão além do simples planejamento e agem de forma adequada para alcançar objetivos essenciais no processo de ensinoaprendizagem Para a BNCC BRASIL 2017 a intencionalidade educativa ou pedagógica aparece em todas as atividades docentes que envolvem a organização e a promoção de experiências estimulando os estudantes a conhecer a si e ao outro além de compreender relações com a natureza com a produção científica e com a cultura e os objetos de conhecimento Definir a intenção é o primeiro passo na construção de um planejamento preparando a cenografia os bastidores para que a ação aconteça Se buscamos educação para todos buscamos uma aprendizagem significativa para todos o que demonstra a importância de um projeto de engajamento coletivo da escola na construção de ações intencionalmente planejadas e organizadas As situações planejadas atendem aos interesses e às necessidades dos estudantes E da equipe Há crescimento profissional da equipe A escola tem se tornado eficaz Quais aspectos educacionais podem ser aprimorados O PPP corresponde às expectativas sociais e reais Estas e tantas outras questões podem fazer parte de reuniões constantes da equipe Trocar informações com os pares favorece a construção de um plano pedagógico de aula ou de um Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR projeto de forma mais clara e eficaz Para cada modalidade devemos organizar estratégias que englobem desde a organização dos espaços até os recursos o tempo pedagógico e os meios de avaliação Um exemplo para os docentes criarem projetos para desenvolver as competências gerais na escola 1 Reconhecer a fórmula CHAVE para discutir as ações pedagógicas que possam qualificar cada competência CompetênciasHabilidadeAtitudesValores Empreendedorismo 2 Debater e planejar situações de ensino e de aprendizagem que irão colaborar para o exercício pelos estudantes das dez competências da BNCC 3 Dialogar em grupo acerca das práticas pedagógicas que possam desenvolver autonomias dos alunos e sejam responsáveis pelas suas ações individuais e coletivas com consciências cidadã SOUZA 2020 p 150 Videoaula As 10 competências gerais da BNCC Este conteúdo é um vídeo Para assistir este conteúdo é necessário que você acesse o AVA pelo computador ou pelo aplicativo Você pode baixar os vídeos direto no aplicativo para assistir mesmo sem conexão à internet Neste vídeo você descobrirá a proposta gradual das habilidades indicadas na BNCC e suas áreas de conhecimento e campos de experiências A crescente complexidade sugere a necessidade do docente de reconhecer a estrutura da educação básica como um todo e as concepções de currículo criança e adolescente a fim de organizar práticas pedagógicas que possam promover o exercício de habilidades Isto é importante porque uma habilidade prevista na Língua Portuguesa no 2º ano por exemplo irá depender de outras que foram exercitadas na Educação Infantil e que serão utilizadas nos anos seguintes Apresentaremos a estrutura da BNCC para a educação básica com destaque para as práticas pedagógicas e os componentes do Ensino Fundamental Saiba mais Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Você sabia que a BNCC também exige que a instituição escolar habilite os estudantes para desenvolverem aspectos de liderança trabalho em equipe controle emocional entre outros Desse modo o diretor pode realizar um treinamento com o corpo docente para aplicar aulas focadas justamente nesse ponto Até porque a implementação de tais habilidades socioemocionais deve acontecer por meio de etapas iniciando com a adequação do currículo e a formação dos professores Em seguida será preciso revisar as matrizes de avaliação e por último o material didático Saiba mais lendo o artigo 8 coisas que todo educador precisa saber sobre a BNCC Referências Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR BRASIL Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996 Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional Brasília 1996 Disponível em httpswwwplanaltogovbrccivil03LeisL9394htm Acesso em 24 jan 2023 BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília 2017 Disponível em httpbasenacionalcomummecgovbrimagesBNCCEIEF110518versaofinalsitepdf Acesso em 24 jan 2023 BRASIL Ministério da Educação Plano Nacional de Educação PNE em movimento 2014 Disponível em httpspnemecgovbr Acesso em 24 jan 2023 ELEVA PLATAFORMA 8 Coisas que todo educador precisa saber Somos Educação 2020 Disponível em httpsblogelevaplataformacombrbnccoquetodoeducadorprecisasaber Acesso em 25 jan 2023 MEDEL C Ensino Fundamental 1 Práticas pedagógicas Petrópolis RJ Vozes 2013 PERRENOUD P Construir as competências desde a escola Porto Alegre RS ArtMed 1999 SOUZA P BNCC no chão da sala de aula Belo Horizonte Conhecimento 2020 SUANNO M DITTRICH M MAURA M Resiliência criatividade e inovação potencialidades transdisciplinares na educação Goiânia UEG 2013 UNESCO Educação um tesouro a descobrir Relatório Delors para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI São Paulo Cortez 1996 ZABALA A A prática educativa como ensinar Porto Alegre ArtMed 2007 Aula 2 Educação Infantil na BNCC Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Anhanguera Introdução Educação Infantil é a primeira etapa da educação básica e a BNCC respeitando as premissas dos documentos legais promulgados anteriormente como as Diretrizes Nacionais Curriculares da Educação infantil e os Referenciais da Educação Infantil apresenta uma estrutura organizada por CAMPOS de EXPERIÊNCIAS Cada campo enfatiza uma área do conhecimento e deve contemplar os direitos de desenvolvimento e aprendizagem É um desafio para professores organizar um planejamento que trabalhe de forma integrada os campos e direitos mas atende à proposta de interação protagonismo infantil e às competências de autonomia responsabilidade iniciativa e comunicação entre outras A prática pedagógica na Educação Infantil não é construída separando os campos de experiências nem com aulas específicas para atender aos direitos Os direitos prevalecem nas situações intencionalmente organizadas e uma dica importante é utilizar os direitos de desenvolvimento e aprendizagem como roteiro de avaliação para saber se aquela situação prevista os atende ou não Para tanto precisamos conhecer melhor os direitos e os campos Vamos estudálos Direitos de desenvolvimento e aprendizagem Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Anhanguera Os direitos de aprendizagem apresentados pela BNCC estão presentes nos projetos políticopedagógicos das instituições que ofertam Educação Infantil porém para que se efetivem de fato esses direitos devem conduzir as ações dos atores educacionais mobilizando desde a organização dos espaços tempos e materiais até a maneira como o professor planeja as atividades A etapa de Educação Infantil na BNCC reforça a concepção de criança competente que constrói seus conhecimentos é sociável criativa e entusiasta em explorar o mundo ao seu redor Com esta concepção de criança a escola e o currículo se organizam em práticas pedagógicas que atendam aos direitos de desenvolvimento e aprendizagem Se as crianças são ativas observadoras curiosas impetuosas questionadoras e com competências e habilidades distintas tanto cognitivas como emocionais devemos então prover uma adequação da prática pedagógica com novas metodologias e abordagens bem exitosas influenciando o cotidiano das instituições de Educação Infantil A prática pedagógica deve proporcionar experiências de aprendizagem que atendam aos interesses e necessidades das crianças com metodologias impactantes tornando as experiências inspiradoras em sequências graduais do Maternal à Préescola 0 a 5 anos e 11 meses Estas práticas devem estar alinhadas à Base Nacional Comum Curricular Desde a Educação Infantil o foco serão as metodologias ativas que constituam a criação de situações de aprendizagem para a criança que exerçitem o pensar a interação exploração de valores e habilidades e a convivência com os outros reconhecendo a si mesmo e aos demais Vale destacar que na Educação Infantil a presença do lúdico e do brincar é a metodologia ativa que envolve e engaja todas as crianças Os eixos da BASE para a Educação Infantil são brincadeira e interação Vamos conhecer os seis direitos de desenvolvimento e aprendizagem e os campos de experiências que estruturam o currículo da Educação Infantil descritos na BASE e que orientam o cotidiano das escolas que Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR atendem essa faixa etária A imagem a seguir explicita os seis direitos e a descrição no âmbito da BNCC de cada um Seis direitos de desenvolvimento e aprendizagem Fonte elaborada pela autora Brincar todas as formas locais tempos e recursos disponíveis O brincar e a brincadeira fazem parte do cotidiano na Educação Infantil No fazdeconta nas múltiplas experiências nos desenhos nas situações de explorar participar expressar e conhecerse Explorar formas texturas cores palavras emoções transformações relacionamentos histórias objetos elementos da natureza na escola e fora dela ampliando seus saberes sobre a cultura em suas diversas modalidades as artes a escrita a ciência e a tecnologia Expressar seus sentimentos emoções ideias experiências corporais emocionais sensoriais cognitivas sociais e relacionais Participar com outras crianças e com adultos de atividades da vida cotidiana como escolher as brincadeiras materiais vivenciando as diferentes linguagens Conviver com outras crianças em pequenos grupos e em grandes grupos utilizando diferentes linguagens ampliando o conhecimento de si e do outro e agindo com respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas Conhecerse no processo de construir sua identidade desenvolver uma imagem positiva de si mesmo Por meio de brincadeiras e interações eixos da Educação Infantil a criança aprende também as rotinas de autocuidado Estes direitos não são atendidos separadamente ou seja não há um momento para participar outro para brincar e outros para conviver O currículo da Educação Infantil baseiase nos campos Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Anhanguera de experiências nos quais estes direitos são garantidos e vivenciados a partir de situações organizadas pelo docente no espaço e ambiente que recebe os grupos de crianças Melis 2018 afirma que o espaço tem dimensões para a vivência das experiências infantis Ele atua como marco das condições necessárias para garantir o direito de ser criança Assim para planejar experiências nos espaços é preciso ter uma organização que permita às crianças transformar criar e ressignificar sua realidade estimulandoa à criatividade por meio do brincar da resolução de problemas e da cooperação O espaço pode ser um ambiente comum e ao mesmo tempo reunir dimensões diferenciadas uma maior para grupos grandes outra menor mas sem oferecer cantos esquecidos ou deixados de lado para ninguém se sentir perdido Um espaço onde o mobiliário é adequado às faixas etárias é lúdico e de fácil acesso os recursos estão acessíveis e disponíveis Já os materiais comunicam indicações de uso dando identidade e reconhecimento das áreas organizadas como áreas abertas semiabertas amplas ou pequenas para a realização de atividades calmas Fortunati 2016 afirma que quando organizamos o espaço oferecemos às crianças oportunidades cotidianas de convivência mas se as colocarmos sempre nas mesinhas e mantivermos os mesmos grupos em todas as atividades dirigidas em que momentos elas poderão trocar ideias ouvir e falar sobre sentimentos inventar e fazer de conta Todo contexto é um pano de fundo para que a criança protagonista venha a exercitar sua curiosidade fazer descobertas e viver relações sociais tanto dentro da sala como junto à natureza ou seja ao ar livre Em resumo na Educação Infantil temos um currículo baseado nos campos de experiências em que garantimos por meio das situações intencionalmente organizadas os direitos das crianças de se desenvolver e aprender Campos de experiências um olhar sequencial Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Os eixos estruturantes das práticas pedagógicas dessa etapa da educação básica são as interações e a brincadeira Situações organizadas para as crianças se apropriarem de conhecimentos por meio da ação das interações que vivenciam com outras crianças e adultos Na jornada cotidiana das instituições as crianças brincam se desenvolvem e aprendem Os campos de experiências constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes entrelaçandoos aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural BRASIL 2017 p 40 Os cinco campos de experiências relacionamse com os objetivos de desenvolvimento e aprendizagem para todas as etapas bebês crianças bem pequenas e crianças pequenas Estão organizados de forma a contemplar áreas do conhecimento de forma integrada ou seja nos aspectos físico emocional social cognitivo e relacional Todavia o agrupamento da BNCC para Educação Infantil prevê três grupos etários como já apresentamos portanto é preciso considerar que há diferentes ritmos na aprendizagem destes grupos Este é um item a ser considerado no planejamento e na implementação das práticas pedagógicas Como já indicado nas DCNEI BRASIL 1999 a situações de aprendizagem devem ser ofertadas em pequenos grupos Dessa forma o docente pode observar as crianças e organizar oportunidades para seu desenvolvimento Os campos de experiências no âmbito da BNCC são descritos a seguir com exemplos 1 O eu o outro e nós as crianças aprendem desde cedo a distinguir e expressar seus sentimentos sensações emoções e pensamentos Este campo valoriza a própria identidade oportuniza o reconhecimento das diferenças e o respeito à identidade do outro As práticas pedagógicas seguem uma sequência gradual de complexidade Para os bebês haverá situações materiais e tempo necessários para a descoberta e livre expressão Entretanto para as crianças de 5 anos as práticas pedagógicas mudam pois considerando a idade e o desenvolvimento físico cognitivo e social elas poderão vivenciar situações de conflitos fazer novas descobertas acerca de si mesmas entre outras aprendizagens 2 Corpo gestos e movimento as situações organizadas contemplam música dança teatro faz de conta interrelacionando as diferentes linguagens e formas de expressão e proporcionando a vivência das linguagens artísticas e culturais 3 Traços sons cores formas as crianças podem realizar produções culturais desenhos modelagem vivenciar canções utilizando gestos e descobrindo ritmos vivendo a intensidade dos sons 4 Escuta fala pensamento e imaginação oportunidades para a criança ouvir e narrar histórias conversar aproximarse do mundo das imagens letras números palavras e textos Imagine um espaço organizado para brincar de casinha ou supermercado onde as crianças imitam adultos inventam uma conversa entre si exploram materiais como livros bloco de notas utilizam dinheiro de faz de conta Podemos ver este campo e os direitos garantidos 5 Espaços tempos quantidades relações e transformações as crianças podem interagir relacionar buscar compreender a natureza que as rodeia e aprender noções de espaço e tempo como hoje ontem amanhã antes e depois frente e atrás entre outros conceitos ao brincar por exemplo em uma caixa de areia ou água Prática pedagógica Planejar para a Educação Infantil é compreender que para cada um dos cinco campos de experiências devese respeitar o grupo etário para o qual se destina a prática pedagógica e verificar em cada situação organizada quais direitos estão sendo garantidos A BASE apresenta uma série de competências específicas para cada campo de experiência correspondendo a cada faixa etária garantindo uma interação que vai da simples à mais complexa Veja este exemplo do campo de experiências EU O OUTRO E NÓS 1 Bebês 0 a 1 ano e 6 meses EI01EO01 perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos 2 Crianças bem pequenas 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses EI02EO01 demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos 3 Crianças pequenas 4 anos a 5 anos e 11 meses EI03EO01 demonstrar empatia pelos outros percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos necessidades e maneiras de pensar e agir Podemos perceber que ao trabalharmos este campo para diferentes idades vamos modificando os objetivos Agora analisaremos a presença dos direitos nestas atividades referentes ao campo de experiências citado acima Grupo 1 Estica e puxa Fazer furos em diferentes tampas coloridas e passar um fio passandoo também pelos furos de um escorredor de macarrão amarrando o barbante nas extremidades com um nó As crianças irão explorar à sua maneira ouvindo os sons produzidos pelas tampinhas e notando sua movimentação Direitos brincar explorar participar Grupo 2 De quem é esta sombra Colocar um objeto na frente de uma lanterna ou uma figura de outra criança da turma A criança observa compara elabora uma resposta e aumenta seu vocabulário Direitos garantidos brincar participar explorar e comunicar Grupo 3 Caminho Moldes de contornos de pés e mãos de diferentes tamanhos e cores são colados no chão e as crianças devem andar colocando mãos e pés nos respectivos moldes por todo o caminho construído Direitos garantidos explorar brincar participar conhecerse identidade e corpo Se relacionarmos com as competências gerais iremos identificar a autonomia a responsabilidade e o conhecimento que irão adquirir ao pensar sobre a sua ação Sugestão de planejamento para a Turma 3 crianças pequenas Direitos Competência Habilidade Situações Recursos Tempo Conviver e participar Dialogar com crianças e adultos expressando seus desejos necessidades sentimentos e opiniões percebendo semelhanças e diferenças que envolvam a língua materna e outras línguas Relatar experiências vividas expressar desejos necessidades e sentimentos Brincar com fantoches Contar histórias sem fim e pedir a continuação Livros seleciona dos Fantoches 45 minutos Campo de experiência escuta fala pensamento e imaginação Fonte elaborada pela autora A BASE apresenta quadros contemplando os campos de experiências e cabe aos docentes criar oportunidades para que a criança vivencie estas competências e habilidades Para cada grupo etário deve ser feito um planejamento diferenciado considerando o desenvolvimento humano É importante pensar na evolução das oportunidades oferecidas para que haja uma presença gradual de dificuldades e propostas Por isso reforçamos a necessidade de um planejamento coletivo em que todos os docentes conheçam o que virá depois de cada situação vivida pelas crianças em um momento e que esta mesma competência terá continuidade e será fortalecida Uma aprendizagem não acontece numa única atividade vivenciada As crianças aprendem brincando imitando repetindo explorando registrando e assim as propostas devem ser oferecidas em vários momentos e com recursos diversos ou com a mesma atividade em um novo contexto Exemplo realizar uma leitura de uma história com apoio de um livro Contar a mesma história com apoio de fantoches e dramatizála com fantasias Videoaula Educação Infantil na BNCC Este conteúdo é um vídeo Para assistir este conteúdo é necessário que você acesse o AVA pelo computador ou pelo aplicativo Você pode baixar os vídeos direto no aplicativo para assistir mesmo sem conexão à internet Nesse vídeo convidamos você a conhecer a organização dos ambientes para a realização das práticas pedagógicas que contemplam os campos de experiências e os seis direitos de aprendizagem Apresentamos imagens comentadas sobre os materiais rotina e tempo pedagógico na Educação Infantil e discutimos o papel do docente como organizador de oportunidades Uma possibilidade de trabalho na Educação Infantil com crianças bem pequenas é a organização dos cantos de experiência também chamados de cantos de aprendizagem ou cantos temáticos Os professores da creche e da préescola podem utilizar essa ferramenta para viabilizar ações autônomas individuais e coletivas durante o brincar As crianças bem pequenas terão a oportunidade de escolher onde querem brincar e o professor vai realizando intervenções nas brincadeiras com questionamentos e propostas para as crianças Alguns questionamentos que podem ser feitos pelo professor O que você está fazendo Quem está brincando com você Como utilizamos esse objeto Que tal construir um castelo com essa massinha As crianças atuam com os objetos e os descobrem por meio da exploração É assim que os objetos se tornam significativos para elas Exemplos de cantos que viabilizam múltiplas experiências Canto da cozinha Canto do salão de beleza Canto das farinhas Canto do banho de boneca Canto da arte Canto da literatura Canto das atividades de repouso Canto de recreio ao ar livre e Canto do papel Vejamos como articular os objetivos de aprendizagem para a creche com a proposta de organização dos cantos de experiência O eu o outro e o nós Bebês de zero a um ano e seis meses EI01E001 Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos EI01E003 Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços materiais objetos e brinquedos EI01E006 Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos adaptandose ao convívio social Crianças bem pequenas EI02E001 Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos EI02E003 Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos EI02E006 Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras Corpo gestos e movimentos Bebês de zero a um ano e seis meses EI01CG03 Imitar gestos e movimentos de outras crianças adultos e animais EI01CG05 Utilizar os movimentos de preensão encaixe e lançamento ampliando suas possibilidades de manuseio de diferentes materiais e objetos Crianças bem pequenas EI02CG03 Explorar formas de deslocamento no espaço pular saltar dançar combinando movimentos e seguindo orientações EI02CG05 Desenvolver progressivamente as habilidades manuais adquirindo controle para desenhar pintar rasgar folhear entre outros Além dos objetivos apresentados também é possível identificar o atendimento de objetivos correspondentes aos campos de experiência traços sons cores e formas escuta fala pensamento e imaginação e espaços tempos quantidades relações e transformações Venha assistir a esse vídeo incrível Saiba mais Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Este é mais um exemplo de práticas a serem organizadas para as crianças na Educação Infantil no campo de experiências Espaço tempo quantidade relações e transformações Os direitos das crianças na Educação Infantil dependem da ação de todos os profissionais da instituição responsáveis pela organização dos tempos espaços materiais e processos que se fazem necessários para oferta de Educação Infantil de qualidade Mas qual é a importância do planejamento Ele é elemento central garantindo a intencionalidade pedagógica balizada pelos objetivos de aprendizagem Para que os direitos se efetivem no planejamento o professor deve organizar atividades diversificadas contemplando os campos de experiência de forma integrada às múltiplas linguagens Com a finalidade de assegurar que as crianças tenham papel ativo nas práticas cotidianas é importante que vivenciem desafios ou seja situações intencionalmente preparadas para provocar gerar curiosidade e produzir significados sobre o mundo e sobre si Os campos de experiência integram situações cotidianas vividas pela criança e os conhecimentos que fazem parte do nosso patrimônio cultural É hora de explorar vamos conhecer os campos de experiência e algumas características Imaginemos que você precisa organizar um planejamento para uma turma de 5 anos da préescola Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR O que trabalhar de modo a contemplar os campos de experiência Fonte elaborada pela autora Os direitos de desenvolvimento e aprendizagem devem estar garantidos nas práticas pedagógicas Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Introdução A Base Nacional Comum Curricular aborda as modalidades da educação básica e na Educação Infantil organiza o currículo com cinco campos de experiências desenvolvidos em oportunidades organizadas para garantir a interação e a brincadeira Como pano de fundo temos seis direitos ao desenvolvimento e aprendizagem para três grupos etários Na etapa seguinte temos o Ensino Fundamental que organiza o currículo de outra forma Entretanto destacase também a transição que ocorre entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental A criança inicia o Ensino Fundamental de nove anos aos 6 anos de idade e para que não haja uma ruptura entre as práticas vivenciadas na Educação Infantil e a nova forma de realizar as atividades inerentes aos anos iniciais a BASE destaca a presença da ludicidade A escola deve evitar uma ruptura no cotidiano vivido pela criança egressa da Educação Infantil e organizar um planejamento para que os componentes sejam apresentados e vivenciados respeitando as dez competências gerais da BASE porém garantindo que o desenvolvimento dos componentes curriculares agora do Ensino Fundamental sejam trabalhados ludicamente Agora vamos descobrir os componentes do Ensino Fundamental e as metodologias indicadas lembrando que o lúdico deve estar sempre presente Mas será que brincar é perda de tempo Deve haver uma hora para brincar Vamos buscar estas respostas Ludicidade Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Organização da BNCC para os anos iniciais do Ensino Fundamental Fonte elaborada pela autora de acordo com a BNCC BRASIL 2017 Aprendizagem lúdica Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Aprendizagem lúdica tem como foco o estudante que assume seu papel de protagonista Ele vivencia dinâmicas que promovem a interação e o engajamento dos estudantes Já os jogos são atividades que dão prazer e a escola apresenta diferentes situações para que os estudantes tenham prazer intelectual o prazer em aprender Jogos físicos que envolvem o corpo jogos sensoriais e cognitivos jogos de imaginação e fantasia jogos de tabuleiro clássicos e novos são alguns exemplos de situações lúdicas que devem estar presentes nas práticas pedagógicas da Educação Infantil ao Ensino Médio O que se altera é a complexidade das atividades e das regras dos jogos O uso efetivo do lúdico envolve os docentes e a escola pois estes devem acreditar na função educativa dos jogos do brincar da vivência lúdica Não é destacar o brincar mas utilizar a ludicidade para apresentar atividades ou situações de aprendizagem utilizando jogos Há um quadro bem conhecido de Pieter Bruegell que retrata uma série de jogos no ano de 1560 Ao observarmos este quadro percebemos que o lúdico permeia a história da humanidade com jogos medievais de guerra de poder entre outros Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR AQUINO T ARAÚJO C dos S PINES JUNIOR A Brincar e educar conceitos práticas e inspirações Rio de Janeiro Supimpa 2021 GIMENEZ B PERRONE R O brincar na visão da Neurociência In GIMENEZ B PERRONE R Ludicidade Saúde e Neurociências visão contemporânea do brincar a partir de histórias de vida V 1 São Paulo WAK 2020 p 2533 GOMES C F O lugar do brinquedo e do brincar na educação básica uma proposta de pé no chão Revista IberoAmericana de Estudos em Educação Araraquara v 15 n 3 p 12361249 2020 Disponível em httpsperiodicosfclarunespbriberoamericanaarticleview12425 Acesso em 17 jan 2023 MEDEL C Ensino Fundamental 1 Práticas pedagógicas Petrópolis Editora Vozes 2013 MELIS V Memórias do brincar um resgate junto aos professores In GIMENES B P PERRONE R Ludicidade Saúde e Neurociências visão contemporânea do brincar a partir de histórias de vida São Paulo WAK 2020 MENEZES L BNCC de Bolso São Paulo Editora do Brasil 2018 OLIVEIRA V B O símbolo e o brinquedo a representação da vida Petrópolis RJ Vozes 1998 SILVA J P et al A importância do brincar na educação infantil Trabalho de conclusão de curso TCC Graduação em Pedagogia Alagoas Universidade Federal de Alagoas 2020 Disponível em httpswwwrepositorioufalbrhandleriufal7804 Acesso em 17 jan 2023 TEIXEIRA S A formação lúdica de professores In GIMENES B P PERRONE R Ludicidade Saúde e Neurociências visão contemporânea do brincar a partir de histórias de vida São Paulo WAK 2020 Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR BNCC Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental Fonte elaborada pela autora Referências Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Saiba mais Um livro interessante para os docentes organizarem suas práticas de aprendizagem a serem oferecidas aos adolescentes é Sexualidade um guia de viagem para adolescentes Este tema está presente na área de Ciências A autora Cristina Vasconcelos mostra neste livro que tocar os altos e baixos dos hormônios faz parte da maravilha da adolescência e da descoberta da sexualidade Como uma espécie de guia ela propõe um roteiro de exploração dessa viagem pelo corpo uma viagem de descoberta e exploração da sexualidade para garotas e garotos VASCONCELOS C Sexualidade um guia de viagem para adolescentes São Paulo WMF Martins Fontes 2002 Leia também o interessante artigo A energia da BNCC um ensaio sobre o ensino fundamental e o ensino médio Referências Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Introdução Olá Você estudou a Base Nacional Comum Curricular onde estão presentes as competências habilidades a serem desenvolvidas com o objetivo de alcançar uma educação de qualidade com aprendizagens essenciais para todo estudante Destacamos a importância de um planejamento de práticas pedagógicas neste processo Entretanto é preciso compreender também o processo de aprendizagem para realizar boas escolhas didáticopedagógicas e conseguir alcançar as metas previstas A BASE fornece os elementos necessários para a construção de um currículo e o contexto educacional deve ser organizado para que os espaços possam atuar como coadjuvantes na implementação do currículo com recursos e formação dos docentes Mas como podemos entender este contexto educacional Quais recursos são necessários Existe um padrão para elaboração de um plano de aula Nesta aula as perguntas serão respondidas com sugestões a serem aplicadas Bons estudos O processo de aprendizagem Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Planejamento é uma ação inerente à prática docente e que evidencia a intencionalidade do professor no desenvolvimento de sua aula projeto e tantas outras ações presentes nos espaços escolares No entanto precisamos pensar no planejamento como uma ação real que se concretiza com a construção de aprendizagens e que possibilita o desenvolvimento das competências e habilidades presentes na BNCC Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Veja esta proposta de planejamento à luz da BNCC Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Proposta de planejamento Fonte elaborado pela autora Referências Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Planejamento com base na BNCC Fonte elaborada pela autora Venha conosco aprender ainda mais Saiba mais Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Referências AVALIAÇÃO Guia apoia desenvolvimento de instrumentos avaliativos alinhados à BNCC Observatório Movimento pela Base 2021 Disponível em httpsobservatoriomovimentopelabaseorgbrbncceavaliacaoguiaapoiadesenvolvimento deinstrumentosavaliativosalinhadosabncc Acesso em 19 dez 2022 CAED Apoio à aprendizagem s d Disponível em httpapoioaaprendizagemcaeddigitalnet Acesso em 5 jan 2023 INSTITUTO REÚNA Reúna c2023 Página inicial Disponível em httpswwwinstitutoreunaorgbr Acesso em 30 dez 2022 PEDAGOGIA PARA CONCURSEIROS Pedagogia para concurseiros s d Página inicial Disponível em httpspedagogiaparaconcurseiroscombr Acesso em 20 dez 2022 PERRENOUD P Novas competências para ensinar Rio Grande do Sul ArtMed 2000 SOARES J F et al Guia da ação avaliativa CAEdUFJF CONSEDUNDIME e Fundação Lemann 2021 Disponível em httpsmovimentopelabaseorgbrwpcontentuploads202102guiada avinterativopdf Acesso em 24 dez 2022 SOUZA P BNCC no chão da sala de aula Belo Horizonte Ed Conhecimento 2020 Aula 5 Revisão da unidade Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Planejamento para o componente Arte 1º a 5º anos Fonte elaborada pela autora Com esta sugestão de planejamento vêse que o conteúdo não deve ser fragmentado e sim promover uma articulação entre as unidades com um diálogo entre as áreas de conhecimento As práticas pedagógicas visam à participação dos estudantes e não a têlos como ouvintes mas sim promovendo o debate a escuta de opiniões e descobertas com a mediação do professor até Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Ensino Fundamental Anos Finais Fonte elaborada pela autora Referências Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Novo Ensino Médio Fonte elaborada pela autora Trilhas de Aprofundamento Fonte elaborada pela autora Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Curva de Heckman Fonte Heckman Equation org c2023 Aprofunde ainda mais seus conhecimentos com as seguintes leituras A Lei n o 13415 e as alterações na carga horária e no currículo do Ensino Médio Jovens do Ensino Médio e participação na esfera escolar um estudo transnacional Referências Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Empreendedorismo criação de empreendimentos pessoais ou produtivos articulados ao projeto de vida Envolve o conhecimento de contextos mundo do trabalho e gestão de iniciativas empreendedoras Desenvolve o autoconhecimento o empreendedorismo e o Projeto de Vida assim como a capacidade de estruturar iniciativas empreendedoras que fortaleçam a atuação como protagonistas da sua trajetória Exemplo de uma trilha no itinerário da área do conhecimento Linguagens e Suas Tecnologias SUGESTÕES DE CARREIRA Artes Plásticas Artes Visuais Teatro Letras História da Arte Arquitetura Design Cinema e Audiovisual EIXOS ESTRUTURANTES Mediação e Intervenção Sociocultural e Processos Criativos ESTRATÉGIAS E MÉTODOS Problematização e exposição de tópicos por meio de textos seções Arte e experimentação Arte e sociedade e Arte na prática atividades práticas de dança música e modelagem TIPOS DE AVALIAÇÃO Questões de múltipla escolha e propostas de atividades criação e mostra de produtos SUGESTÃO DE CARGA HORÁRIA 40 aulas O contexto escolar e a proposta dos itinerários Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Aprofundamento voltado para o mercado de trabalho Fonte adaptado de SAE Digital 2002 Autonomia dos itinerários Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR medio Acesso em 30 jan 2023 CRUZ L Itinerário Formativo de Forma Fácil e prática 1ª ed São Paulo Fácil Editora 2022 FERNANDES J H P FERREIRA M de M NOGUEIRA J F F Org O Novo Ensino Médio e os itinerários Formativos Ebook Kindle Rio de Janeiro FGV 2020 GOVERNO DO ESTADO DO RS Referencial curricular gaúcho Ensino Médio Rio Grande do Sul Secretaria de Educação s d Disponível em httpseducacaorsgovbruploadarquivos20211124135335referencialcurriculargaucho empdf Acesso em 31 jan 2023 MORIN E Complexidade e Transdisciplinaridade a Reforma da Universidade e do Ensino fundamental Natal EDUFRN Editora da UFRN 1999 SAE Digital Um guia completo sobre o novo ensino médio Ebook S l SAE 2002 SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO DE GOIÁS Novo Ensino Médio Portal da Secretaria do Estado da Educação de Goiás s d Disponível em httpssiteeducacaogogovbrnovoensino medio Acesso Em 30 jan 2023 SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO RIO GRANDE DO SUL Itinerários formativos s d Disponível em httpseducacaorsgovbruploadarquivos20220321190726itinerariosformativo s emgpng Acesso em 30 jan 2023 TECENDO itinerários Reúna c2023 Disponível em httpswwwinstitutoreunaorgbrconteudotecendoitinerariosIntroduC3A7C3A3o Acesso em 30 jan 2023 VIVO Fundação Telefônica Vivo Página inicial s d Disponível em wwwfundacaotelefonicaorgbr Acesso em 3 jan 2023 Aula 3 Projeto de Vida Introdução Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR estudantes mas ter como sugestão e referência para os docentes organizarem seus encontros Esta tabela pode atender ao 2º e 3º anos do Ensino Médio e para o 1º utilizamos apenas as estações que aparecem com o símbolo aprofundando os temas e direcionando para o projeto individual 2º e 3º anos do Ensino Médio Fonte elaborado pela autora Construção do Projeto Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Exemplo Exemplos de eletivas de acordo com a região Fonte elaborado pela autora Disciplina PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR Novo Ensino Médio Fonte elaborada pela autora Referências